醫(yī)學生科研能力提升實踐思考
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摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學本科生是推動醫(yī)學發(fā)展的重要力量。本文從科研項目導師的角度，在實踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學生科研能力的幾種途徑，包括科研項目牽引，增加研究動力;加強時間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學院校的導師指導醫(yī)學生開展科研提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學本科生;科研;能力培養(yǎng)
醫(yī)學是一門不斷發(fā)展的綜合性學科。醫(yī)學生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實踐經(jīng)驗，還必須具有較高的科學研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動醫(yī)學研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學人才是“健康中國行動”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學生的科研能力是醫(yī)學院校的一項重要任務［3－4］。對于醫(yī)學生來說，課堂和實驗室是兩個完全不同的學習場所，需要導師進行適當?shù)囊龑Ш椭笇?。因此，很多研究型醫(yī)學院校在入學時就為醫(yī)學生配備了科研導師，以指導他們在本科階段進入實驗室開展基礎(chǔ)研究。參與實驗室科研能夠讓醫(yī)學生獲得科研的第一手經(jīng)驗，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學生在入學的前三年以在課堂上學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識為主，也在教學實驗室里學習一些基本的實驗原理和操作，而在科研導師的實驗室里則是以學習研究技能、參與科研項目和解決科學問題為主。從課堂到實驗室是一個急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學生和導師都需要好好準備，以便能夠適應新的教與學方式。2015－2020年間，筆者指導了16名蘇州大學的醫(yī)學生在實驗室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(4名)和放射醫(yī)學(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點思考。
1科研項目牽引，增加研究動力
眾所周知，獲得科研項目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要。科研項目為研究人員提供開展研究的經(jīng)費，其申報、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個研究過程。幾乎每個研究型醫(yī)學院校都有本科生科研項目，包括各個級別的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃(簡稱“大創(chuàng)”)項目，以及醫(yī)學院校自己設立的各類科研項目等［6－8］。醫(yī)學生在剛進入實驗室時，既會對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會因為不了解實驗相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項目的牽引作用能夠使醫(yī)學生盡快熟悉課題并盡早融入實驗室研究。首先，導師要鼓勵并協(xié)助醫(yī)學生申報各類本科生科研項目。一方面，申報科研項目需要做大量的文獻調(diào)研，在此過程中醫(yī)學生可以通過與導師討論和查閱文獻初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報全國性科研項目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項目往往競爭非常激烈，除了要提交申報書還需要進行答辯評比，因此通過申報科研項目還能提高醫(yī)學生的科學表達能力。其次，科研項目能夠督促醫(yī)學生按計劃進行實驗研究。科研項目立項之后，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學生按照計劃獲得階段性成果并及時整理總結(jié)。最后，醫(yī)學院校通常會對承擔科研項目給予不同形式的獎勵，例如綜合測評加分和學分認定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學生參與科研的熱情。以蘇州大學放射醫(yī)學與防護學院納米生物材料實驗室為例，所有的16名本科生在進入實驗室之初都申報了各種類型的本科生科研項目，其中12名學生經(jīng)過嚴格的材料評審和答辯之后獲得了科研項目的支持。實踐證明承擔項目確實能夠有效引導醫(yī)學生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔項目的學生在項目結(jié)題時在國內(nèi)外學術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學承擔了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學生課外科研項目，在筆者的指導下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學與防護雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學承擔了熒光碳量子點生物應用的項目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。
2加強時間管理，提高研究效率
科學研究需要投入大量的時間，但是由于醫(yī)學生的課程繁多，他們往往很難為實驗室的項目騰出專門的時間，這使得科研工作難以按時進行。因此，需要加強醫(yī)學生的課余時間管理。筆者通常會要求進入實驗室的每一位醫(yī)學生提供課程表，獲悉他們可用的課余時間，然后合理安排實驗。導師和學生都應遵守約定好的時間安排表。保證了科研時間之后，下一步需要提高實驗效率。對醫(yī)學生進行必要的培訓往往能夠起到事半功倍的效果。在進入實驗室之前，導師花時間對他們進行必不可少的安全教育和培訓。在進入實驗室之后，進一步對他們進行技術(shù)培訓，包括實驗操作和儀器使用方法等。醫(yī)學生在掌握基本的科研技能之后開展實驗能夠避免一些因操作不當而導致的失誤。對于新進實驗室的醫(yī)學生，筆者通常會指定一位研究生負責教會其基本實驗技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學生養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣也非常重要，筆者也會定期檢查實驗記錄，指出其中的不足。最后，導師需要認真指導并督促學生依照研究計劃開展實驗，在規(guī)定的時間節(jié)點前完成相應的研究任務。
3保持科研熱情，提高科研自主性
大多數(shù)醫(yī)學生在初入實驗室的時候都抱有極大的興趣和熱情，對各種儀器和實驗感到好奇，希望能通過研究解決一些科學問題。但是這種對科研的熱情通常持續(xù)不了太久，因為總會有新的、更有吸引力的事物出現(xiàn)，而且學業(yè)和考試的壓力也會分散他們的精力。此外，有些學生雖然經(jīng)過培訓，也按時來實驗室，但是不知道自己該做些什么，需要導師給他們安排實驗。針對上述問題，筆者首先明確每個學生都是團隊的一部分，這個團隊的成功依賴于所有成員日復一日的共同努力。其次，醫(yī)學生的科研遵循循序漸進的原則。學生先從比較簡單的實驗入手，扎實地學習基本原理和實驗操作并得到初步的數(shù)據(jù)和結(jié)果，然后逐漸過渡到具有一定挑戰(zhàn)性的實驗。在這個階段，導師的悉心指導非常重要，因此筆者經(jīng)常去實驗室了解學生所遇到的困難并想辦法一起解決。筆者指導的一位男生對科研很有興趣，動手能力也很強，但是有一門專業(yè)課需要重修，這減少了他來實驗室的時間，也一定程度上影響了自信心。針對這一情況，筆者及時與他談心，鼓勵他好好上課準備重修考試，并把實驗推遲到了暑假。暑假期間，該學生留校繼續(xù)開展研究，不僅順利完成了所承擔的項目，還立志通過努力考上研究生繼續(xù)從事研究。
4鼓勵探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)科研樂趣
近年來國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，而探索和創(chuàng)新本身就是科研活動的重要內(nèi)容。雖然醫(yī)學生的知識體系尚需完善，經(jīng)驗也比較欠缺，但是經(jīng)過一段時間的訓練，是能夠有所突破和創(chuàng)新的。筆者認為可以從設定挑戰(zhàn)、努力踐行、允許失敗三個方面來鼓勵醫(yī)學生的探索和創(chuàng)新。首先，筆者對于醫(yī)學生選題的原則是基于本課題組的研究，選擇前人未做而難度適中的課題。由于是新課題，醫(yī)學生需要自己做大量的調(diào)研，然后與導師一起確定實驗實施方案。其次，醫(yī)學生需要在導師的指導下積極努力地開展研究，學生和導師都要為課題投入充足的時間和精力。最后，科學研究本身就是一個不斷試錯的過程，導師應當允許醫(yī)學生實驗失敗，幫助他們分析原因并鼓勵他們從失敗中獲取經(jīng)驗，從而為下一次實驗的成功奠定基礎(chǔ)。筆者指導的很多醫(yī)學生在初進實驗室時只是跟隨老師和研究生亦步亦趨地做實驗，而在項目中期考核時已經(jīng)能夠提出一些自己見解和想法，并在研究中繼續(xù)深入探索。隨著一個個問題得到解決或者新的想法得到驗證，學生就會發(fā)現(xiàn)科研的樂趣，逐漸把科研發(fā)展為個人的興趣愛好。雖然對于導師來講，指導醫(yī)學生進行基礎(chǔ)研究需要付出很多時間和精力，但是總的來講對于課題組也是有益的。例如很多醫(yī)學生在本科畢業(yè)后會選擇跟隨科研導師繼續(xù)攻讀研究生。本文探討的幾種提升醫(yī)學生科研能力的途徑將為導師指導醫(yī)學生開展科研提供一些有益的參考，尤其是發(fā)揮科研項目的牽引作用，能夠有效激發(fā)醫(yī)學生參與科研的積極性，并提升他們的科研能力。
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作者：趙利 單位：蘇州大學放射醫(yī)學與防護學院