高中地理教案全文(5篇)

摘要：本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點(diǎn)，就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路，做細(xì)致的探討研究，期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動(dòng)兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建方法

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，高中地理教學(xué)開始向更高的要求與目標(biāo)轉(zhuǎn)變，為更有效地推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果，就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和需要，將該模式運(yùn)用到高中地理教學(xué)進(jìn)程中，能合理改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足與弊端，并推動(dòng)學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識(shí)的效率和質(zhì)量。本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的概念與分類為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體構(gòu)建方法和手段，做詳細(xì)的探究分析。

一、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式概述

具體來說，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“雙動(dòng)”，其含義是指在高中地理課堂教育進(jìn)程中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這兩類功用做充分的互動(dòng)交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導(dǎo)作用是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生投入知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)識(shí)的探究進(jìn)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用?！半p動(dòng)”教學(xué)主要是通過地理課堂上教師的指引輔導(dǎo)，由學(xué)生展開自主性合作、學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究、思考中收獲地理知識(shí)技能的教學(xué)手段?！半p動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)，合理選取、整合課程知識(shí)內(nèi)容，并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方案。而學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，依照班級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)求知、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式，經(jīng)由教師的引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，在求知過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并經(jīng)由其教學(xué)模式的構(gòu)建，在教案與學(xué)案的雙重輔導(dǎo)下，帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動(dòng)兩案”具體構(gòu)建方法分析

（一）學(xué)案與教案的編寫設(shè)計(jì)

摘要：新課程改革以來，對(duì)高中地理提出了新的要求，高中地理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證課堂的效率，因此需要對(duì)地理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠提高其有效性。本文在對(duì)一些學(xué)校進(jìn)行了考察研究后，根據(jù)當(dāng)前地理的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的提出了雙動(dòng)兩案教學(xué)模式，以期能夠通過新舊兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，更好地提高高中地理的教學(xué)效果，從而構(gòu)建一種高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動(dòng)兩案；教學(xué)模式；構(gòu)建研究

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，雙動(dòng)兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運(yùn)而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中，雙動(dòng)兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認(rèn)識(shí)等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，通過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動(dòng)提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對(duì)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式作詳細(xì)的介紹，并且對(duì)高中地理課堂當(dāng)中雙動(dòng)兩案教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式，即通過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對(duì)于高中地理的雙動(dòng)兩案教學(xué)模式，則是通過元認(rèn)知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，通過課堂的活動(dòng)來提高學(xué)生接受知識(shí)的能力以及教師的教學(xué)能力等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。“雙動(dòng)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)案。在雙動(dòng)中不僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)案可以自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等內(nèi)容。

2.雙動(dòng)兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性差異并滿足學(xué)生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，繼而為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例，先簡(jiǎn)要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后借助實(shí)例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學(xué)；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強(qiáng)調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）新媒體促使地理教學(xué)多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)溝通也主要借助信息的傳遞來實(shí)現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受到時(shí)間及空間的限制，學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫(kù)，這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供巨大的幫助；第二，在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習(xí)信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助，這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

1將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動(dòng)角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識(shí)的海洋中暢游，在信息技術(shù)營(yíng)造的輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識(shí)素養(yǎng)。

2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施完善教學(xué)方式，利用各種多媒體設(shè)備將所教的地理知識(shí)以圖文并茂、形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀看到所學(xué)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這種方式既可以充實(shí)教學(xué)容量，協(xié)助教師開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，高效完成教學(xué)指標(biāo)，又可以使學(xué)生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的演變過程，以一種更簡(jiǎn)單、更直白的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

3）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？梢越柚畔⒓夹g(shù)簡(jiǎn)明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，將原本教學(xué)方式中的黑板白字轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、音樂、動(dòng)畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識(shí)。

4）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略。先進(jìn)信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對(duì)象的差異性有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略[1]。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)下載或自編教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導(dǎo)。

5）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對(duì)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以在實(shí)際課堂教育中獲得知識(shí)外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，還可以加強(qiáng)對(duì)教師教育活動(dòng)的監(jiān)督及管理。例如，學(xué)校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行有效的改善。

2將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的具體方式

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的產(chǎn)物也使教學(xué)變得更加方便，高中地理教學(xué)方式和方法也在不斷地更新，利用多媒體技術(shù)手段開展地理教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理效率的有效途徑，將信息化時(shí)代的產(chǎn)物和傳統(tǒng)的“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式結(jié)合，是高中地理教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；高中；地理；以圖導(dǎo)學(xué)

一、鼓勵(lì)學(xué)生查找圖像，以各種圖像導(dǎo)入學(xué)習(xí)

基于現(xiàn)在信息時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過很多渠道找到信息，教師可以有效地利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，利用信息渠道，獲取將要講解的地理圖像。然后教師可以教導(dǎo)學(xué)生，在自主預(yù)習(xí)地理知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)讀懂這些圖像，利用這些圖像預(yù)習(xí)將要講的地理知識(shí)。比如，在講解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布圖中的圖例，其中什么顏色代表水，讓學(xué)生通過圖像直觀地了解到水在地球上的分布。并且從符號(hào)可以看出對(duì)于水的類型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些國(guó)家中的一些河流、湖水中。除了分布圖之外，教師在安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，還可以合理地利用曲線圖，在高中地理中有很多的地方用到了曲線圖，因?yàn)榍€圖對(duì)于地理現(xiàn)象的表達(dá)十分直觀，并且對(duì)于不同地區(qū)的同種地利因素的變化趨勢(shì)，反映得十分清晰，所以曲線圖在地理學(xué)習(xí)中也是十分重要的。在觀察一些地區(qū)降雨量變化趨勢(shì)的時(shí)候，就可以將大量的數(shù)據(jù)畫出曲線圖，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教師還可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)?shù)氐木坝^圖，景觀圖表示是各種人文、經(jīng)濟(jì)、自然景物的圖像。景觀圖通?？梢詫W(xué)生日常生活中不容易接觸到的地理景觀具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性的高度。地理環(huán)境在現(xiàn)實(shí)生活中是比較復(fù)雜的，并且如果要學(xué)習(xí)一個(gè)地方的地理知識(shí)，通常到當(dāng)?shù)刂苯尤タ疾焓遣滑F(xiàn)實(shí)的。所以在預(yù)習(xí)中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找景觀圖，就可以大致地了解一個(gè)地方的人文，經(jīng)濟(jì)和自然景觀。

二、充分利用微課中的圖像功能，以圖導(dǎo)入教學(xué)

除了鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效地利用圖像幫助學(xué)習(xí)外，教師還可以在課堂上引用微課，由于現(xiàn)在的信息科技越來越發(fā)達(dá)，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有形式多樣、可運(yùn)用電子技術(shù)、可靈活學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以抓住微課的這些特點(diǎn)，可以有效地制作一些授課時(shí)可以用的微課教案，有效地利用現(xiàn)在強(qiáng)大的電腦技術(shù)，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上，引入微課堂，在上課前，運(yùn)用畫圖軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，畫出一些上課要用的曲線圖、折線圖、柱形圖，如果教師自己畫圖比較困難，還可以利用信息時(shí)代的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)上找到一些上課可以用到的圖片，在講解之前教師就可以把這些圖像導(dǎo)入到自己的ppt中，接著在每一頁(yè)ppt播放的時(shí)候，就問幾個(gè)問題，如果教師在講授南方的降雨的時(shí)候，就可以問，大家看看在這幅曲線圖中有哪些時(shí)間段的降雨量比較多？哪些時(shí)間段的降雨量較少？在這幅圖中大家可以看到最大值在哪里？這說明南方的降雨有什么特點(diǎn)吶?這樣學(xué)生就可以在看微課的時(shí)候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動(dòng)和形象了，學(xué)生理解起來也會(huì)比較容易，在思考完這些問題之后，教師就可以自然地引入所要講解的內(nèi)容，這樣的以圖導(dǎo)入的教學(xué)方式就可以將現(xiàn)在強(qiáng)大的信息時(shí)代和地理教學(xué)聯(lián)系在一起。

三、利用現(xiàn)達(dá)的信息，在課堂上引入地方的圖片