化學(xué)教學(xué)全文(5篇)

【摘要】綠色化學(xué)也稱之為環(huán)境友好型化學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們在造成經(jīng)濟以及自然方面獲得較大的發(fā)展成就，然而，在經(jīng)濟以及科技快速發(fā)展的同時，大量的化學(xué)污染物質(zhì)也產(chǎn)生了，在化學(xué)實驗之中產(chǎn)生了大量的廢物、污染物，這些污染對于對于生態(tài)環(huán)境造成一定的負面影響，同時，這些污染物也嚴重危害人們的身心健康，因此，需要在高中的化學(xué)教育之中滲透綠色化學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué)；教學(xué)；滲透；綠色

化學(xué)綠色化學(xué)也稱之為清潔化學(xué)、無害化學(xué)，在物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之初就對其實施有效的控制和預(yù)防，采取有效的措施控制化學(xué)反應(yīng)過程之中產(chǎn)生污染物質(zhì)，從而保障化學(xué)反應(yīng)污染物質(zhì)零排放?？偟膩碇v，綠色化學(xué)就是把化學(xué)知識、化學(xué)方式以及技術(shù)積極應(yīng)用在化學(xué)的反應(yīng)過程之中，從而有效降低化學(xué)污染物質(zhì)對于環(huán)境的嚴重污染，將化學(xué)實驗之中的污染、不良影響等降低到最小，以及充分利用各種資源，提升化學(xué)反應(yīng)效益。

一、在化學(xué)理論教學(xué)中貫徹綠色教學(xué)理念

在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將綠色教育的理念滲透到化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解中，比如，教師組織學(xué)生參觀焦化廠的化驗車間、回收車間、精制車間生產(chǎn)流程，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察工廠對工業(yè)三廢的處理措施。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生了解到三廢治理工作難以落實的原因。治理工作難以落實的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是人們環(huán)保意識淡薄，二是治理費用高，企業(yè)難以負擔(dān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，比如研制開發(fā)綠色新產(chǎn)品或新工藝等，從根源上切斷污染，這對企業(yè)和社會來說都是有益的行為。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中貫徹綠色教學(xué)理念

第一，化學(xué)教師講授知識可以采取化學(xué)演示方式，這是一種有效的化學(xué)教學(xué)方式。教師在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進行正確的教學(xué)示范，以確保綠色化學(xué)教育理念的貫徹實施。在整個化學(xué)實驗的演示過程中，教師必須規(guī)范自己的操作，同時將綠色化學(xué)的教育理念滲透到實驗的每一個環(huán)節(jié)中。第二，針對高職院校化學(xué)教材中存在的一危險系數(shù)高的化學(xué)實驗，教師應(yīng)當(dāng)對其進行修改和創(chuàng)新。另外，教師還應(yīng)當(dāng)降低化學(xué)實驗對玻璃實驗儀器的依賴性，對于那些能夠明確辨認出顏色的實驗，應(yīng)當(dāng)盡量使用點滴板操作。某些定性實驗還可以在濾紙上進行，比如說，醛基的檢測、電解飽和食鹽水等。與此同時，教師還可以運用計算機軟件等進行仿真實驗，但是這種教學(xué)方式必須建立在學(xué)生真正了解和掌握相關(guān)化學(xué)知識基礎(chǔ)之上。第三，將綠色化學(xué)的教育理念貫徹到整個化學(xué)實驗過程中。高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)掌握了部分化學(xué)實驗的知識和技能，同時也了解了有關(guān)的規(guī)范操作知識。以此為前提，化學(xué)教師在綠色化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中所可能出現(xiàn)的污染問題進行思考，加強對學(xué)生綠色化學(xué)精神的培養(yǎng)。

化學(xué)魔術(shù)區(qū)別于舞臺上的魔術(shù)的是它只是借助科學(xué)原理，以魔術(shù)色彩展示一些化學(xué)實驗，呈現(xiàn)一些特殊的化學(xué)反應(yīng)。將這種化學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，可以憑借其魔幻色彩激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在強烈的求知欲下積極地去探索化學(xué)現(xiàn)象，解決化學(xué)問題，從而體驗探索研究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)，并且提升他們將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于化學(xué)實踐的能力。本文結(jié)合具體的化學(xué)魔術(shù)，談?wù)勥@些魔術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

一、利用魔術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

生動有趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進課堂生成的重要手段。在化學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)置充滿趣味的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們自主探究學(xué)習(xí)。各科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有許多，而利用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境卻是基于化學(xué)學(xué)科特征的路徑，與其他課堂引導(dǎo)截然不同，別開生面，因此能夠產(chǎn)生強烈的視覺效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生自主積極地探索其中的奧秘，從而獲得更好的化學(xué)教學(xué)效果。例如，將魔棒點燈這一化學(xué)魔術(shù)用來導(dǎo)入新課。在課堂開始，教師煞有其事地開始表演魔術(shù)，將事先蘸了高錳酸鉀粉末和濃硫酸混合物的玻璃棒在酒精燈的燈芯上沾一沾，酒精燈就會被點燃?？吹竭@一現(xiàn)象學(xué)生肯定會感到驚奇：并沒有見老師用火卻點燃了酒精燈，真是不可思議！此時教師順勢引導(dǎo)學(xué)生：要想學(xué)習(xí)老師這一本事也不難，只要你們跟著我認真學(xué)了氧氣的制法和性質(zhì)這部分內(nèi)容，你們也就有了這樣的超能力。這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們能夠積極主動地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、利用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂上利用化學(xué)魔術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境，并且讓學(xué)生大膽參與魔術(shù)表演，動手實踐一些簡單的化學(xué)魔術(shù)，能夠有效地活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在化學(xué)實踐中體驗學(xué)習(xí)過程，理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識。這樣的課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，利用神水澆花的魔術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師事先制作一束白色紙花，并且準備兩把小噴壺，一把裝入酚酞試液，標記A。另一把裝入碳酸鈉溶液，標記B。在課堂上，教師開始表演魔術(shù)，先用A噴壺噴灑白色的紙花，學(xué)生看到紙花潔白如初。教師再用B噴壺噴灑紙花，魔幻的情境就出現(xiàn)了，潔白的紙花變成了鮮艷的紅花。學(xué)生肯定會非常驚異，老師用了什么法術(shù)讓花在瞬間變了顏色呢？這時教師就可以因勢利導(dǎo)：同學(xué)們想不想知道紙花變色的原因呢？這樣教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酸與堿的性質(zhì)，并且讓每一個學(xué)生都可以表演這一魔術(shù)，從而讓學(xué)生能夠牢牢的記憶堿遇酚酞變紅色這一化學(xué)知識，這對于他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

三、利用魔術(shù)揭示化學(xué)原理，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解

初中生思想活躍，好奇心強，因此，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)實踐中要特別注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。將化學(xué)魔術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂就是激發(fā)學(xué)生好奇心的最積極有效的路徑。通過化學(xué)魔術(shù)，可以使學(xué)生基于對魔術(shù)現(xiàn)象強烈的好奇心而積極地去探索其中的秘密，從而加深對相關(guān)化學(xué)原理的理解。如初中學(xué)生大多都喜歡看林正英表演的有關(guān)打鬼的電影，這些電影常常有一個情節(jié)，那就是道士用符咒捉住鬼，然后用劍砍在符上，這些符上就出現(xiàn)了血跡，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生表演這種魔術(shù)。教師要先用濾紙剪一個紙人，并用三氯化鐵溶液浸泡然后再曬干。再做一把木頭劍，然后用一團布浸滿硫氰化鉀溶液。教師在課堂上為學(xué)生表演斬鬼：先用布沾濕木頭劍，然后用木頭劍砍小紙人，紙人上就會留下一道清晰的血跡?？吹竭@一現(xiàn)象學(xué)生一定會很驚異，這時老師就可以揭開謎底，向?qū)W生講述這一魔術(shù)現(xiàn)象的化學(xué)原理。這樣學(xué)生對這一化學(xué)原理的理解一定會非常深刻，從而形成牢固的記憶。

摘要：經(jīng)濟發(fā)展帶動我國各方面建設(shè)的穩(wěn)步提升，尤其是近年來，國家對教育的重視程度不斷加強。同時，我國的教育深化體制改革也在不斷進步和發(fā)展，加上新課改的要求逐漸提高，這就要求教師在教學(xué)形式及教學(xué)手段上，能夠主動進行一定的改革和變化。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教師進行有效教學(xué)的方法之一。而微型化學(xué)實驗是建立在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗基礎(chǔ)之上，更加簡便、環(huán)保、綠色、低污染和低成本，極大體現(xiàn)出綠色實驗的本質(zhì)要求。與此同時，在教育改革這個催化劑的作用下，為了更深層次提高高中生課堂教學(xué)效率，微型化學(xué)實驗就成為了化學(xué)實驗改革的必然趨勢。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，順應(yīng)了教學(xué)改革和化學(xué)教學(xué)的高要求。現(xiàn)在，微型化學(xué)實驗已經(jīng)被大部分師生接受并應(yīng)用到課堂中來。本文將就此展開討論，分析微型化學(xué)實驗應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，以及可能存在的問題，進而研究具體應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗；高中化學(xué)教學(xué)；實踐探討

1引言

化學(xué)學(xué)科是高中階段較為重要的一門課程。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)方式。較好地開展化學(xué)課程教學(xué)以及進行化學(xué)實驗，能夠加強學(xué)生對相關(guān)化學(xué)專業(yè)知識的理解，也有助于學(xué)生未來的發(fā)展。而隨著教育改革和化學(xué)實踐改革的不斷深化，微型化學(xué)實驗逐漸走進教師和學(xué)生的視野之中，在高中化學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)的作用越來越明顯，教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)成果越來越顯著。新課改的深入推進促使微型化學(xué)實驗被越來越多的高中化學(xué)教師所接納和應(yīng)用。微型化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加直觀且清晰地觀察到化學(xué)反應(yīng)的變化過程，明確相關(guān)理論知識及其形成原因，讓學(xué)生親自操作實驗過程，體驗實驗的樂趣以及鞏固學(xué)到的理論知識，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生個人化學(xué)的核心素養(yǎng)。

2微型化學(xué)實驗在具體的課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

本文將以金屬焰色反應(yīng)實驗為例，進行微型化學(xué)實驗在具體的課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。就金屬焰色反應(yīng)這一實驗而言，我們所了解的是某些金屬及其化合物在遇熱灼燒時，其火焰會呈現(xiàn)出特殊的焰色。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的操作過程是將裝在玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈上灼燒，當(dāng)火焰顏色呈現(xiàn)出與原來的相同時，再用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液放在火焰上，觀察火焰顏色。微型化學(xué)實驗則是用濾紙代替鉑絲，將濾紙放在配置好的碳酸鈉溶液中，十分鐘后取出晾干。之后將干燥的濾紙放在無水酒精中浸泡，再拿到酒精燈上灼燒，便能夠看到相應(yīng)顏色的火焰效果。通過這個典型的化學(xué)實驗兩種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降膶Ρ?，我們可以發(fā)現(xiàn)微型化學(xué)實驗更加簡單和安全，更加環(huán)保和易于操作，提高了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

3微型化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點

第一篇

一、認真完成化學(xué)實驗預(yù)習(xí)

初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要高度重視預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)化學(xué)實驗有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。教師設(shè)計化學(xué)實驗時，必須合理安排化學(xué)實驗教學(xué)時間及操作時間，同時根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和實驗掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點的實驗預(yù)習(xí)任務(wù)。強化實驗預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該尤其注意以下幾點：首先，確保學(xué)生有充足的時間完成實驗預(yù)習(xí)，唯有如此才確保學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開放化學(xué)實驗室，這樣做的主要目的是加強學(xué)生對于化學(xué)實驗中常用儀器和試劑的認知，同時使他們掌握化學(xué)設(shè)備與藥品的合理用法，并進一步明確實驗過程中的注意事項。如此一來，便能有效調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗教學(xué)的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學(xué)實驗教學(xué)過程中盲目依靠化學(xué)實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。

二、進一步強化師生間的交流與配合

強化師生間的交流與配合是深入開展化學(xué)自主實驗教學(xué)的基本要求。首先，師生間合作的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生自主完成實驗時積極引導(dǎo)他們對存在的問題進行探索。必要時還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實驗交流氣氛。開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生除了分析、討論實驗之外，還應(yīng)該強化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學(xué)實驗過程中學(xué)生的主體地位。最后，總結(jié)化學(xué)實驗時，應(yīng)該先對學(xué)生的實驗過程進行鼓勵，然后認真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補充，順利完成化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗不可或缺，對學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)至關(guān)重要?；诖耍踔谢瘜W(xué)教師在實際教學(xué)中運用實驗手段，一定要時刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)實驗，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標。此外，化學(xué)實驗中還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學(xué)生的綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

摘要：生物化學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域中的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)名詞繁多、概念抽象難懂、理論性強，是大多數(shù)護理學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生較為頭疼的一門基礎(chǔ)課程。為了改變生物化學(xué)“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀，增加生化課堂的趣味性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，文章通過教學(xué)改革的初步嘗試，提出了幾點具體的生物化學(xué)教學(xué)改革建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；護理專業(yè)；實踐

1注重教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系與邏輯性

《生物化學(xué)》課程涉及生物體的化學(xué)組成、分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)和調(diào)控規(guī)律等多個領(lǐng)域，包含蛋白質(zhì)、核酸化學(xué)、酶化學(xué)與維生素、脂類代謝、氨基酸代謝、蛋白質(zhì)與核酸的生物合成等內(nèi)容，相對于護理專業(yè)的其他課程來講，生物化學(xué)本身內(nèi)容就復(fù)雜繁多、抽象難懂，且存在較多的教學(xué)重點、難點，是大多數(shù)護理專業(yè)學(xué)生較為頭疼的一門基礎(chǔ)課程。在這種情況下，教師要想保證教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要自己先形成一個清晰的教學(xué)思路，并在教學(xué)過程中注重前后教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，借助于框架式結(jié)構(gòu)圖開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在腦海中形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而有效的保障教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)改革。具體而言，在組織教學(xué)活動時，教師可以先以生物大分子——蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等內(nèi)容為主線進行講解，再從靜態(tài)生化和動態(tài)生化兩個方向分別開展教學(xué)，最后引導(dǎo)學(xué)生討論遺傳信息的傳遞與表達，使學(xué)生在腦海中形成一個層次分明的知識體系，加深學(xué)生對重點、難點的理解記憶，強化學(xué)生對整體知識的掌握程度。例如，教師講解“核苷酸代謝”相關(guān)內(nèi)容時，可以將核苷酸的合成與分解作為結(jié)構(gòu)圖主干，然后從核苷酸的合成進行擴展，延伸出核苷酸的從頭合成與補救合成途徑，利用框架結(jié)構(gòu)圖加深印象，幫助學(xué)生理解記憶，形成知識體系。此外，在生物化學(xué)教學(xué)改革實踐過程中，還需要堅持生化教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。教師要實時關(guān)注生物化學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿資訊，及時將最新的學(xué)術(shù)成果引用補充到教學(xué)內(nèi)容中，例如，教師在講授衍生物、酶的失活及細胞凋亡等相關(guān)內(nèi)容時，可以將屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素及其衍生物加入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴展知識面，利用最新的研究成果加深學(xué)生對知識點的理解記憶，提高教學(xué)效果。

2靈活使用多種教學(xué)方法

正所謂“有法卻無定法，教無定法是為至法”，在實施教學(xué)過程中，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。所以，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活使用多種教學(xué)方法來組織生物化學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為此，教師在教學(xué)改革實踐中可以應(yīng)用以下集中方式來開展教學(xué)活動。

2.1問題教學(xué)法