農(nóng)村老年教育全文(5篇)

三明市位于福建山區(qū)，被譽為“中國綠都•最氧三明”“林深水美人長壽”。至2019年末，三明市60周歲及以上農(nóng)村老年人占全市老年人總數(shù)的70.38%，足見農(nóng)村老齡人口規(guī)模之大。由于社會、經(jīng)濟、教育等諸多歷史因素，農(nóng)村老年人受教育程度普遍偏低。在新型城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村大量青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守老人和留守兒童成為農(nóng)村的主要群體，傳統(tǒng)的“養(yǎng)兒防老”家庭養(yǎng)老模式與現(xiàn)實發(fā)生沖突，老年人的精神生活成了被遺忘的角落。黨的五中全會提出“全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟的振興，也是社會、文化、教育等多方面的振興。對于留守在農(nóng)村且承擔重擔的老年人，素質(zhì)的整體提升是重要著力點。實踐證明，農(nóng)村老年教育在農(nóng)村老年人力資源開發(fā)、文化素質(zhì)提升、精神文明建設等方面都能發(fā)揮重要作用，是有效落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要路徑。

一、三明市農(nóng)村老年教育現(xiàn)狀

第一，政策配套支持。三明市相繼出臺了《三明市人民政府關于加快推進老年教育發(fā)展的實施意見》《三明市2018—2020年健康老齡化行動計劃》等一系列文件，將“構建終身教育體系”“重視發(fā)展老年教育”“優(yōu)先發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育”“加強老年健康教育”等列為發(fā)展重點，為農(nóng)村老年教育的發(fā)展提供政策保障和支持。第二，體系基本構建。2020年福建省的《大數(shù)據(jù)視角下福建省社區(qū)教育與老年教育發(fā)展報告（2019）》數(shù)據(jù)顯示：三明地區(qū)老年教育網(wǎng)絡初步形成，現(xiàn)有老年大學13所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）老年學校71所、村（居）老年教學點614個；老年學校和教學點專兼職教師914人、志愿者5726人；參加學習者達66361人次。三明電大系統(tǒng)已構建四級社區(qū)教育網(wǎng)絡體系，開設多門教學班，豐富鄉(xiāng)村老人文化生活。

二、農(nóng)村老年教育突出問題及剖析

第一，農(nóng)村老年教育意識相對淡薄。老年教育作為非正規(guī)和非學歷教育，不同于基礎教育具有強制性，顯得更不被重視。在調(diào)研走訪時，有的被訪者表示“沒有聽過老年教育”“不懂哪里可以接受老年教育”，甚至有被訪者覺得“如果政府要補助我學習，還不如增加我的新農(nóng)保和新農(nóng)合”。從社會層面看，宣傳力度不夠，沒有營造普及鄉(xiāng)村老年教育的社會氛圍；從家庭層面看，年輕人對老人教育認識不到位，多數(shù)農(nóng)村年輕人認為父母年事已高，只要在家享天倫之樂即可，沒有必要浪費時間和精力再學習，更沒有意識到老年教育對老人提升生活品質(zhì)及鄉(xiāng)村實現(xiàn)振興的重要作用；從個人層面看，老年人自身對教育的意識欠缺，多數(shù)老年人認為自己主要責任是幫忙照顧孫輩，加之本身文化程度不高，擔心學習跟不上會被人笑話。第二，教育產(chǎn)品供需不夠匹配。相比城市老年教育的形式多樣、體系完整、內(nèi)容新穎、規(guī)模大，農(nóng)村老年教育供給則不能適應和滿足農(nóng)村老年人的需求。一是特殊人群被邊緣化。三明市域方言眾多，有些老年人只能聽懂當?shù)卣Z言，如尤溪縣有些鄉(xiāng)村老人只能聽懂尤溪話，對于普通話聽不懂。另外，一些居住偏遠自然村的老人，由于交通不便，無法真正及時接受教育。二是教學內(nèi)容不能滿足多樣化需要。在調(diào)研中，部分接受過教育的老人提出，農(nóng)村老年教育通常都只是在一個固定場所進行簡單的宣傳手冊講解，老年教育工作者將教育看成“任務”而非“事業(yè)”，達不到休閑交流、培養(yǎng)興趣的目的，無法堅持學習。三是教育形式不能滿足需要。當前的農(nóng)村老年教育活動，傳統(tǒng)課堂授課、講座占主流，新媒體技術在教學中運用較少，教學組織形式無法達到多樣化。四是師資不足缺乏管理，鄉(xiāng)村老年教育沒有穩(wěn)定的教師隊伍，以兼職教師為主，他們雖有熱情但未經(jīng)培訓，專業(yè)水平不高，管理水平較低。第三，基層重視程度差距明顯。不論是中央還是地方，老年教育從體系建設、經(jīng)費支持、制度保障、隊伍建設等方面都進行了具體要求。但在落實工作上，基層更多將精力放在經(jīng)濟發(fā)展和項目建設上，沒有把老年教育的經(jīng)費、人員配置等提上重要議事日程。對農(nóng)村老年教育促進地方經(jīng)濟、維護社會穩(wěn)定的積極作用和意義缺乏足夠認識［1］。目前，全市尚有約三分之一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和40%左右的村子未建立老年學校和教學點。由此可見，推進老年教育全覆蓋任重道遠。第四，管理保障機制仍需完善。老年教育涉及教育、老干、民政、文化等多部門，各部門各自為政，在資源建設、信息和平臺共享等方面缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機制，這種多頭管理現(xiàn)象導致老年教育在運行過程中存在權責不清、業(yè)務上互相扯皮等問題。經(jīng)費投入和各項保障不足，雖然黨委政府制定了相關實施意見，但在經(jīng)費落實上受地方財力限制，經(jīng)費撥付并不能足額或在時限內(nèi)完全落實。

三、推進農(nóng)村老年教育的對策

第一，在輿論宣傳上發(fā)力，營造濃厚氛圍。首先，要強化全社會共促共為意識。通過持續(xù)開展“9·28終身教育活動日”“全民閱讀月”“重陽節(jié)”“三八婦女節(jié)”等重要節(jié)點，開展全民終身學習主題教育活動，對典型經(jīng)驗、案例、做法和成效進行宣傳，不斷提高老年教育的知曉率，讓終身學習的理念入心入腦。其次，用文藝熏陶提高老年人參與度和教育影響力。對接鄉(xiāng)村需求，以文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”“半臺戲”公共文化服務配送、流動舞臺車下鄉(xiāng)巡演、文化進萬家、送歡樂下基層、非遺展演展示、文化趕圩等活動為載體，推動文藝惠民活動常態(tài)化。再次，組建老年紅歌會、廣場舞社、太極拳隊等團隊，定期開展棋牌賽、合唱比賽等文藝匯報演出活動，激發(fā)老年人自主參與意識。讓他們感受學習帶來的滿足感和快樂，從而把學習當作提升個人素養(yǎng)與生活品質(zhì)的手段，通過個人的發(fā)展助推家庭、鄉(xiāng)村、社會的整體優(yōu)化，助力學習型社會創(chuàng)建。第二，在課程建設上發(fā)力，滿足實效需求。農(nóng)村老年教育在內(nèi)容上要多點開花，有所突破，就要懂得“引進來”，汲取智庫力量。積極與高等院校、科研院所等機構合作，圍繞“三農(nóng)”這一核心，開發(fā)適合農(nóng)村老年教育的課程資源，滿足農(nóng)村老年人多樣化、實用化學習需求。比如，在教學實踐中將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技術、鄉(xiāng)村治理、生態(tài)保護、家庭理財、鄉(xiāng)村旅游等與農(nóng)村老年人生產(chǎn)生活息息相關的內(nèi)容融入課程中，加大學習興趣，增強農(nóng)村老年人參與教育的持續(xù)性。要懂得“走出去”，推行開放式教學，多帶老年人見識和感受鄉(xiāng)村外的先進理念，激發(fā)老人對新知識的渴望，提升老人對事物的認識，增強老年人對外界變化的適應力、社會參與和生活掌控能力，使其更好地投入鄉(xiāng)村振興建設中。要懂得“沉下去”，堅持需求導向，因材施教強化教育力度。比如針對低齡老人，選擇與農(nóng)業(yè)技術和數(shù)字技能培訓相關的教育內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)促進農(nóng)產(chǎn)品出村進城，提高老年農(nóng)民收入，提升受教育者獲得感；針對空巢老人，開展既能學知識又能發(fā)展興趣的教育內(nèi)容；針對居家?guī)O的老人，選擇隔代教育、育兒健康相關內(nèi)容，將越來越多的老年人吸引到學習的隊伍中，提升其解決困境增進幸福的能力。第三，在體系建設上發(fā)力，統(tǒng)籌協(xié)同發(fā)展。國家已經(jīng)從戰(zhàn)略高度對為農(nóng)村老年教育的發(fā)展提出目標和要求。各級政府作為公共服務的主要供給者，應對老年教育主動承擔社會服務職能，積極應對人口老齡化，把農(nóng)村受教育老年人群年齡降至50周歲，把老年教育辦成既“富口袋”又“富腦袋”的民生事業(yè)。一要加快推進老年教育網(wǎng)絡體系建設，實現(xiàn)老年教育在農(nóng)村區(qū)域全覆蓋，構建農(nóng)村老年教育組織架構，完善機構制度與人員配置，并對老年教育工作加強督導評估。二要鼓勵和支持培育終身教育服務主體，注重引導社會福利設施、職業(yè)場所和文化娛樂體育設施參與以及配合終身教育活動［2］，有效整合鄉(xiāng)村教育文化資源，發(fā)揮中小學校、文技站、農(nóng)家書屋、文明實踐站（所）、宗族祠堂、敬老院等現(xiàn)有資源的作用，建設一批核心價值觀主題公園、家風家訓展示館等文化設施。三要建立“城鄉(xiāng)老年教育聯(lián)盟”，鼓勵發(fā)達地區(qū)的老年教育機構在農(nóng)村建立分校或辦學點，有針對性地面向農(nóng)村老年教育選送教師、免費開放學習資源，為農(nóng)村老年教育注入新的活力。第四，在機制保障上發(fā)力，促進高質(zhì)量發(fā)展。一方面要加強自我教育機制，充分發(fā)揮村規(guī)民約等村民自約社會規(guī)范在農(nóng)村老年教育中的積極作用，成立“議事小組”，形成居民自我管理的新格局，助力鄉(xiāng)村治理。另一方面要強化師資培養(yǎng)機制。鑒于韓國對從事老年教育的教師采取從業(yè)資格考試，實行準入機制的做法，市政府可委托本地高職院校開設老年教育專業(yè)，培育師資力量，并對現(xiàn)有的從業(yè)人員進行專業(yè)知識與技能、職業(yè)道德與素養(yǎng)培訓，注重從鄉(xiāng)村教師、返鄉(xiāng)大中專學生、駐村干部、非遺傳承人等各方面優(yōu)秀人才中發(fā)展一批老年教育志愿者，培養(yǎng)一批“留得住”的鄉(xiāng)村老年教育骨干隊伍。此外，要注重建立激勵機制，每年遴選一批具有特色品牌的示范學校、教學點及學習團隊，給予一定的經(jīng)費獎補，充分發(fā)揮其典型示范作用，引領農(nóng)村老年教育高質(zhì)量發(fā)展。

［摘要］在我國老齡化和少子化現(xiàn)象逐步加劇的情形下，國民養(yǎng)老這一問題引起社會的重點關注，尤其是農(nóng)村地區(qū)養(yǎng)老保險問題是否能夠很好地解決關系到整個社會的團結和穩(wěn)定。在我國主要的家庭結構中，以“4+2+1”結構為主，即一個家庭中，一對年輕夫婦要面臨贍養(yǎng)四位老人和撫育一位兒童的社會責任，這就給現(xiàn)在的年輕人生活帶來了重大負擔。為減輕當代年輕夫妻的養(yǎng)老壓力，我國政府在全國范圍內(nèi)推行了養(yǎng)老保險制度。尤其在農(nóng)村，新農(nóng)合的全面推行，給農(nóng)村地區(qū)家庭養(yǎng)老極大地減緩了壓力。同時，少子化現(xiàn)象使得農(nóng)村地區(qū)子女所面臨的養(yǎng)老壓力加大，農(nóng)村地區(qū)人們的生活負擔過重。因此，我國保險公司應將市場開發(fā)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移到農(nóng)村地區(qū)，針對農(nóng)村的老年人口制訂具有針對性較強的保險基金方案，建立合適的養(yǎng)老保險體系為農(nóng)村地區(qū)老年人口在日常生活方面提供制度保障。文章主要根據(jù)筆者對于廣東省某地區(qū)農(nóng)村的養(yǎng)老保險市場的調(diào)研進行一個系統(tǒng)的分析。

［關鍵詞］老齡化;少子化;養(yǎng)老保險;廣東市場

1我國老齡化與少子化現(xiàn)象的形成與現(xiàn)狀

我國于20世紀70年代末制定的人口政策經(jīng)過30多年的嚴格實施，已取得顯著成效，中國當前面臨的主要人口問題不是人口總量的迅猛增長，而是低生育率導致的適齡勞動力不足，以及逐步顯現(xiàn)的“老齡化”與“少子化”等問題。我國人口自20世紀八九十年代開始出現(xiàn)峰值，自從人口計劃生育政策在我國推行后，出現(xiàn)了出生人口不斷減少、總和生育率不斷下降的情況，少子化在一定程度上不僅使我國人口數(shù)量不斷趨于減少，也加速了我國的老齡化進程。人口年齡結構將嚴重不合理，呈倒金字塔形，導致人口比例的失衡和人口質(zhì)量的整體下降。

2少子化、老齡化問題對我國社會發(fā)展的影響

老齡化與少子化問題的形成給我國社會帶來巨大的影響和壓力，主要表現(xiàn)在如下方面:首先，計劃生育政策的強制執(zhí)行下所產(chǎn)生的少子化直接導致我國人口不斷減少。當未來進入嚴重的少子化社會后，人口均衡將難以恢復，人口衰退也將不可避免。其次，少子化對經(jīng)濟長期增長的影響是多方面的。勞動年齡人口的減少導致勞動力供給不足，經(jīng)濟增長后勁乏力，勢必成為抑制經(jīng)濟增長的主要因素。最后，由于人口老齡化嚴重，養(yǎng)老保險負擔本已沉重。因此我國現(xiàn)有的政府推行的社會養(yǎng)老保險制度在農(nóng)村地區(qū)必將受到來自老年人養(yǎng)老問題的嚴重挑戰(zhàn)。

3廣東省某地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保險的現(xiàn)狀

摘要：隨著社會的發(fā)展，老年教育的需求與日俱增，同時提高老年教育方式的多樣性和創(chuàng)新性，本文基于老年教育的發(fā)展形勢和緊迫的任務，通過研究提出探究式教學在老年教育中的應用，構建老年教育的探究式教學模式。主要研究內(nèi)容圍繞三部分展開，第一部分是概念梳理，深入學習理解老年教育和探究式教學的概念，根據(jù)老年教育的特殊性，構建針對性的探究式教學模式；第二部分是明確構建老年教育的探究式教學模式的意義，主要從探究式教學的原則和教學過程兩方面進行闡述；第三部分是如何構建針對老年教育的探究式教學模式，例如如何進行教學設計，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法等。

關鍵詞：構建；老年教育；探究式；教學模式

2021年5月11日，第七次全國人口普查結果顯示，中國60歲及以上人口為26402萬人，占18．70%，其中，65歲及以上人口為19064萬人，占13．50%，人口老齡化程度進一步加深。［1］未來20年我國人口老齡化形勢將更加嚴峻，“未富先老”的特征日益凸顯，對我國社會主義現(xiàn)代化進程產(chǎn)生全面而深遠影響，特別是老年人的精神文化和學習需求增長較快，發(fā)展老年教育的形勢和任務更加緊迫。［2］《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，老年教育是我國教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進社會和諧的必然要求。［2］

一、深入學習理解老年教育和探究式教學，根據(jù)老年教育的特殊性，構建針對性的探究式教學模式

老年教育是國家整個教育事業(yè)的一個重要組成部分，是根據(jù)老年人的生理和心理特征，旨在使老年人增加見識、放大格局、增強體質(zhì)、豐富退休生活或者余生，讓老年人繼續(xù)學習而開展的一種特殊教育。［3］老年教育具有的特殊性主要是和一般的普通教育或繼續(xù)教育和進修學習相比較而言，不是基于工作需要和職業(yè)技能培訓，不以獲取專業(yè)技術能力為最終目的，具有不同于專業(yè)性的娛樂性，滿足老年人發(fā)揮余熱、愉快身心的心理需求，而且，老年教育的對象是各個層次、不同生活環(huán)境的老年人，所以不同經(jīng)歷、不同特點的老年人和個性不一的孩童有很多相似之處，給予他們自由探究的空間，不同層次，不同群體，不同的引導方式，充分發(fā)揮主觀能動性，充實肯定自己，最大限度地發(fā)揮自我價值及畢生潛能。杜威最早在教學中提出使用探究方法，他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。教育家施瓦布指出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”這句話對科學教育中的探究性學習產(chǎn)生了深遠的影響。施瓦布認為教師應該用探究的方式展現(xiàn)科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內(nèi)容。［6］隨著時間的推移和教學改革的推進，探究式教學在應試教育等不同教育領域的運用越來越明確，在素質(zhì)教育中的成效越來越顯著，在老年教育中構建探究式教學模式是創(chuàng)新的理念，主要是根據(jù)作為老年教育的主要學習主體的心理特征、年代特質(zhì)、內(nèi)心學習需求，充分以老年人為主體，自主學習探究、擴散新異思維、主動發(fā)現(xiàn)問題，老師適時啟發(fā)和引導，給予最大限度的自由交流與互動，激發(fā)學習的趣味性，滿足老年人的興趣愛好，充分被肯定的參與感，提高終身學習能力，調(diào)動老年人發(fā)揮余熱的價值所在。綜上所述，針對發(fā)展老年教育的形勢和緊迫的任務，通過研究提出探究式教學在老年教育中的應用，構建老年教育的探究式教學模式，順應時代發(fā)展需求，助推老年教育發(fā)展更上一層樓。

二、從探究式教學的原則和教學過程兩方面進行闡述，明確構建老年教育的探究式教學模式的意義

與普通教育最大的不同，老年教育整體上不具有專業(yè)性的硬性要求和不要求超強的腦力活動，而是志同道合的老年朋友一起探索實踐生活中的問題，學習方法和過程具有實驗性，真實有趣，老年朋友可以從自己的特長和興趣為出發(fā)點，理論聯(lián)系實際，主動創(chuàng)新，科學探究，從中獲得知識技能和愉悅幸福感，也能更快適應現(xiàn)代生活和未來社會發(fā)展的需要。開展探究式教學的過程需貫穿目的性，明確科學合理的教學目標，理論與實踐相結合，有利于充分發(fā)揮老年人的主體性作用。老年教育中不那么重視壁壘分明的師生關系，運用探究式教學，有利于老年人運用自有經(jīng)驗探究性學習，充分自由交流溝通，自主表達，讓人得到尊重與認可，發(fā)揮主觀能動性，體驗老年教育的快樂，有利于創(chuàng)新老年教育體制機制，提高老年人的生命和生活質(zhì)量。老年人在社會生活中一般有良好的生活習慣和學習態(tài)度，擁有比較多的空閑時間，有利于需要課堂時間較長、課堂秩序良好的探究式教學模式的開展，有助于老年人持續(xù)保持積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)老年教育成效不斷提高，老年教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，持續(xù)達成終身教育學無止境的目標。

［摘要］骨質(zhì)疏松癥(osteoporosis，OP)是一種以骨量減少、骨脆性增加和骨結構破壞為特征并伴隨骨強度減低的代謝性疾病。該文通過文獻復習，分析現(xiàn)行4種主要的骨質(zhì)疏松癥院外健康教育方法的特點及應用現(xiàn)狀，以期對不同的人群提供適宜的指導，為醫(yī)務人員能有針對性地開展骨質(zhì)疏松癥院外健康教育提供理論依據(jù)。

［關鍵詞］骨質(zhì)疏松癥;代謝性疾病;院外健康教育

1院外骨質(zhì)疏松健康教育模式

1.1出院時為患者提供骨質(zhì)疏松癥健康教育處方或宣傳教育資料

健康教育處方是以醫(yī)囑的形式對患者用藥、心理、生活方式等進行指導［2］，基于醫(yī)護人員對患者病情的熟悉情況，出院時為患者提供針對性的健康處方。醫(yī)務人員向患者口頭講授處方內(nèi)容，必要時可向患者提供科室有關骨質(zhì)疏松癥的紙質(zhì)健康宣傳冊，內(nèi)容包括正確的運動方法、合理營養(yǎng)、良好的生活習慣以及預防跌倒知識等。這種模式能夠通過面對面地口頭教授而引起患者對骨質(zhì)疏松癥的重視。另外，這種一對一模式簡單易懂，對于患者的一些疑問醫(yī)務人員可直接解決，患者易于掌握。目前，這種方式仍是醫(yī)院對出院的骨質(zhì)疏松癥患者進行疾病健康教育的主流方式，但受制于宣傳覆蓋面和開展形式的局限，它只能為部分住院的患者服務。很多老年患者只有疼痛或并發(fā)癥才會選擇入院就醫(yī)，非住院患者往往會被疏忽，難以得到醫(yī)院給予的健康指導。另外，單一的出院健康處方的局限性還表現(xiàn)在它是一次性的，患者后續(xù)的健康指導并不能跟上，是一種非連續(xù)性的防控模式。

1.2沙龍健康教育模式

沙龍模式不僅有利于提高患者對骨質(zhì)疏松癥的認知水平，促進患者自覺地采取健康的生活方式，還能幫助患者改善抑郁情緒［3］，由專業(yè)醫(yī)護人員組織。醫(yī)護人員提前電話通知患者舉辦沙龍的具體地點和時間，方便患者提前做好安排以能如期參加沙龍聚會。另外，邀請患者的同時有必要讓家屬或照顧者一同參加骨質(zhì)疏松癥沙龍活動。這種教育過程主要是醫(yī)務人員向患者及親屬提供正確保健方法，然后引導患者及其親屬講述自身落實防治骨質(zhì)疏松癥的生活行為方式，醫(yī)務教育人員對正確的內(nèi)容給予肯定或?qū)﹀e誤的內(nèi)容給予糾正。沙龍活動后期讓患者有自由交流時間，讓患者互相分享經(jīng)驗以加深對骨質(zhì)疏松癥健康教育內(nèi)容的正確理解與接受程度。這種沙龍活動組織實施過程，不僅醫(yī)務人員發(fā)揮了對患者及照顧者的主導作用，還有利于發(fā)揮受教育對象的主動參與意識，保證其認知過程的正確實施。另外，以沙龍聚會的方式不僅有助于提高患者對自身疾病的認知水平，而且能讓患者及照顧者相互之間分享各自對疾病的認識，一些具體的對骨質(zhì)疏松癥防治有幫助的運動習慣能預防跌倒、骨折等傷害的發(fā)生。沙龍活動還能增進患者與照顧者之間的情感交流，緩解老人的焦慮情緒，增進對疾病的認知，從而能夠在實施合理營養(yǎng)、正確用藥、有效運動等方面為患者起著支持和督促的作用。沙龍的健康教育活動使正確生活方式和行為的患者比例提高，具有一定的推廣意義。但是，沙龍模式也只能為能獲得沙龍活動信息的一些患者服務，由于老年人的生活自理能力減退或照顧者的原因，致使一些行動受限的老人難以參加沙龍活動。此種方式是一種小范圍并有一定局限性的患教模式。

摘要：我國是發(fā)展中國家又是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村老齡化問題愈發(fā)嚴峻，其健康問題更顯得重要。體育鍛煉是提升老年人身心健康的主要途徑。本文以河南省滑縣農(nóng)村老年人為調(diào)查對象，通過多種方式調(diào)查了滑縣農(nóng)村老年人體育鍛煉的基本情況，并對農(nóng)村老年人體育鍛煉存在的問題和影響因素進行了分析，得出了相關結論和建議。

關鍵詞：滑縣；農(nóng)村老年人；體育鍛煉

一、滑縣農(nóng)村老年人體育鍛煉的基本情況

（一）滑縣農(nóng)村老年人參加體育鍛煉的性別、年齡情況：數(shù)據(jù)結果顯示，滑縣農(nóng)村老年人參加體育鍛煉的性別比例不同，女性比男性鍛煉人數(shù)多，女性占65.3%，男性占34.7%。不論男女，在各個年齡層次中，隨著年齡的增長，體育鍛煉活動有所減少。

（二）滑縣農(nóng)村老年人受教育程度與生活習慣：參加體育鍛煉的滑縣農(nóng)村老年人中，沒上學及小學學歷占總人數(shù)的72.1%，具有初中學歷的占總人數(shù)26%，高中及以上層次只占總人數(shù)1.9%。農(nóng)村老年人喜歡早睡早起，體育鍛煉活動時間多是早晨和黃昏。

（三）滑縣農(nóng)村老年人個人收入及體育認知：老年人經(jīng)濟的主要來源占最大比重的是子女供給和自己務農(nóng)掙錢，分別占到了77.6％和69.8％的比例。農(nóng)村老年人從事鍛煉的目的主要是為了增進身體健康、防病治病和愉悅心情、豐富生活。

（四）農(nóng)村老年人體育鍛煉的參與情況1.體育參與項目與時長，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老年人受場地、觀念等條件限制。一般從事的體育項目有以下幾類且所占比例不同：慢跑(快走)類、散步、棋牌類、太極氣功類、廣場舞、球類等體育活動，所占比例最大的是慢跑79.7％，最小是球類占28.7％?；h農(nóng)村老年人進行健身的時長不同，大多在30～60分鐘。2.體育鍛煉的場地設施，農(nóng)村正規(guī)體育鍛煉場地較少，老年人活動一般在空曠地區(qū)、馬路上、自家庭院等較為常見，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在自家院子活動人數(shù)最多有204人占34％，老年人活動不便去其他場地較少，在田間馬路活動僅有56人占9.3％的比例。3.體育參與的組織形式及消費情況，滑縣農(nóng)村老年人對體育鍛煉需要購買專門衣帽鞋襪的消費意識很少，幾乎沒有。體育活動的組織形式大多是和鄰居、朋友、家人一起鍛煉人數(shù)有372人占62％的比例，而組織性鍛煉形式較少，僅有7％。