小學(xué)地理課全文(5篇)

摘要：新課程改革下，初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過(guò)筆者工作實(shí)例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；新課程改革

地理在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門(mén)學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

1．教學(xué)不受重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門(mén)副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門(mén)輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。

2．教學(xué)設(shè)備落后

摘要：自然地理不僅擁有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有非常強(qiáng)的感官性、新奇性和趣味性。首先闡述自然地理的概念簡(jiǎn)介，積極確立研究基點(diǎn)；然后詳細(xì)論述自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略：借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激、借助生活教學(xué)拓展知識(shí)范疇、借助主體教學(xué)釋放生命活力。

關(guān)鍵詞：自然地理；有效教學(xué)；高中生；策略

一、自然地理的概念簡(jiǎn)介

自然地理是地理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中的一朵奇葩，主要致力于自然環(huán)境密切相關(guān)的地理學(xué)范疇內(nèi)的組成元素、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、環(huán)境功能、動(dòng)態(tài)變化及空間分布等諸多方面的深入研究。自然地理環(huán)境是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然與地理、探索自然與地理、了解自然與地理的具體活動(dòng)范疇，與人類(lèi)生活密切相連，也是人類(lèi)最熟悉的區(qū)域。

二、自然地理有效教學(xué)的科學(xué)策略

自然地理是地理學(xué)體系中與人息息相關(guān)的“地表區(qū)域”，也與美麗的自然地理環(huán)境關(guān)系緊密，因而能為高中生帶來(lái)賞心悅目、耳目一新的良好感官刺激。

1.借助電化教學(xué)強(qiáng)化感官刺激

摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。文章在探討微課教學(xué)的特點(diǎn)和必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從組織培訓(xùn)，提升教師制作微課的技能；扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式；組織微課大賽，助力微課教學(xué)三個(gè)方面提出了高中地理微課教學(xué)的合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；課堂教學(xué)

地理這一學(xué)科是一門(mén)集自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，包括了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握其理論知識(shí)，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，而“微課”作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效率具有積極意義。本文對(duì)高中地理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能給地理教師的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)與必要性

微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對(duì)性等特點(diǎn)。微課可以是視頻文件也可以是音頻文件，它的靈活性有助于教師靈活教學(xué)。同時(shí)，微課能夠創(chuàng)建出一個(gè)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，方便教師根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)的效率。除此之外，微課的針對(duì)性特點(diǎn)，有助于將教學(xué)的重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行突出講解。以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥單調(diào)，教師在課堂上無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容講解透徹，學(xué)生也不容易理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但微課這種短小精悍的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。特別是近年來(lái)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，將信息技術(shù)融入教學(xué)中是非常有必要的。

二、高中地理微課教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師制作微課的能力有限

摘要：高中地理是一門(mén)基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，包含自然和人文兩方面學(xué)科特征，而隨著教育信息化的發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)手段，具有應(yīng)用便捷、共享性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，那么如何將微課模式更好的融入高中地理的教學(xué)過(guò)程中，將二者合理有效的結(jié)合起來(lái)，成為現(xiàn)階段高中地理教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。本文主要是對(duì)高中地理微課的特點(diǎn)概念、研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)模型和缺陷不足等方面進(jìn)行歸納和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課特征；微課設(shè)計(jì)

一、微課概念

在國(guó)內(nèi)，大量學(xué)者針對(duì)微課方向進(jìn)行研究，胡鐵生老師提出微課程是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。黎家厚教授提出微課程是時(shí)間在10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

二、高中地理微課的前期分析

（一）高中地理學(xué)科分析

地理學(xué)是研究地球環(huán)境和人與自然關(guān)系的科學(xué)，高中地理學(xué)科的設(shè)置是在初中地理課程的基礎(chǔ)上，更具有復(fù)雜性和難度的一門(mén)綜合性學(xué)科，兼具自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科兩方面特征，高中地理課程設(shè)置的意義是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)，建立人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步了解地理研究方法，樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。在新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》文件中，提出了對(duì)地理教學(xué)教法更具方向性的要求，即在地理課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要多注重課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程，靈活運(yùn)用并且采取多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具備基本的地理知識(shí)與技能后，樹(shù)立正確的人地觀念和環(huán)境倫理觀念，提升學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球的正確價(jià)值觀。

［摘要］課堂教學(xué)是非常重要的，教學(xué)效率的提高需要教師和學(xué)生的密切配合與互動(dòng)、創(chuàng)新的理論方法和策略、先進(jìn)的資源配置、良好的課堂氣氛等，缺一不可。教師需要不斷探討新的教學(xué)理念，借鑒教學(xué)成果，不僅要夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基本功，還要做到努力拓寬自己的知識(shí)面，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師的人格魅力也是吸引學(xué)生的法寶，激情上課，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效率更高。文章以高中地理課堂為例，從情景設(shè)計(jì)導(dǎo)入、巧妙進(jìn)行課堂提問(wèn)、教學(xué)生看圖提升其圖文理解能力等方面探討創(chuàng)意教學(xué)是如何提高課堂教學(xué)效率的。

［關(guān)鍵詞］高中地理；創(chuàng)意教學(xué)；課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)和教學(xué)效率是檢驗(yàn)教師水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，尤其是自開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，教學(xué)形式發(fā)生了根本改變，傳統(tǒng)的“教”為主“學(xué)”為輔、“教師”為主“學(xué)生”為輔也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此，學(xué)生至上才是真理。但是不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，例如有的教師角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)、教學(xué)方法保守陳舊等，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文以高中地理課堂為例，談一談如何優(yōu)化教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，最大限度地保證課堂效果。

一、部分高中地理教師課堂教學(xué)效率低的原因以及改進(jìn)方法

高中地理是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生掌握人文、地理相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，還對(duì)高考成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。部分高中地理教師課堂教學(xué)效率低下的主要原因是學(xué)生的前期基礎(chǔ)沒(méi)有打好。小學(xué)只是涉及地理皮毛，起科普作用，初中雖然正式開(kāi)設(shè)了地理課，但是有的學(xué)校及教師沒(méi)有足夠重視這門(mén)課程，讓它幾乎算是坐上了“選修”的冷板凳，這就導(dǎo)致有的初中生學(xué)習(xí)興趣不足，造成有的高中生地理知識(shí)薄弱。高中地理教材是初中的續(xù)寫(xiě)，因此學(xué)生在理解掌握方面難度加大，導(dǎo)致課堂氣氛不佳且教學(xué)效率低下。創(chuàng)新課堂、創(chuàng)意教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。地理學(xué)科很奇妙，因?yàn)樗劝ㄎ目浦R(shí)，也包括理科知識(shí)，這意味著有些知識(shí)需要生硬記憶，有些知識(shí)則需要開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行理論分析。對(duì)此，在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要明顯區(qū)別于歷史和政治這兩門(mén)學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，教材中涉及的地理環(huán)境、氣候、洋流、地貌等，學(xué)生在日常生活或者外出游玩中都曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)，因此教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在系統(tǒng)講解上，讓學(xué)生融會(huì)貫通。教師可以結(jié)合多媒體科技，圖文并茂，播放視頻，形象地分享地理知識(shí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入，加深理解

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生處在歡樂(lè)、和諧、民主、輕松的課堂中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)更佳。因此教師在備課的時(shí)候要增加情境設(shè)計(jì)，給予學(xué)生身臨其境之感，讓其真聽(tīng)真看真感受，這既是創(chuàng)意教學(xué)的表現(xiàn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師設(shè)計(jì)情境的導(dǎo)入需要按照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同及時(shí)調(diào)整，有的放矢；還要探究學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有趣，能夠吸引學(xué)生的眼球，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)情境中，提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)高一地理“地貌”這課時(shí)，講解喀斯特地貌時(shí)，教師可多展示圖片，幫助學(xué)生加深印象和理解；還有我國(guó)西北的風(fēng)沙地貌，“風(fēng)蝕蘑菇”這一特色地貌圖定會(huì)吸引學(xué)生的眼球，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這張圖片討論風(fēng)沙地貌形成的原因，還可以結(jié)合多媒體視頻，展示栩栩如生的特色地貌，讓學(xué)生從視覺(jué)上見(jiàn)證當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。