醫(yī)療器械調(diào)研全文(5篇)

摘要:醫(yī)療器械，是醫(yī)療行業(yè)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，成為醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的重要組成部分。近些年來，不斷更新?lián)Q代的醫(yī)療器械不僅為實現(xiàn)高超醫(yī)療水平提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為廣大患者減輕了患病帶來的痛苦。但是，醫(yī)療器械在設(shè)計、生產(chǎn)和使用過程中都存在一定的風險，在醫(yī)療器械使用過程中會伴隨一定的醫(yī)療器械不良事件發(fā)生。本文通過對在用醫(yī)療器械實施風險管理的必要性、存在的問題、應對對策等三方面對醫(yī)療器械風險管理問題進行了分析，為醫(yī)療器械的風險管理提供了思路。

關(guān)鍵詞:醫(yī)療器械；風險管理；對策

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展也快速上了一個新的臺階，且越來越受到人們的重視。醫(yī)療器械，是醫(yī)療行業(yè)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，成為醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的重要組成部分。近些年來，不斷更新?lián)Q代的醫(yī)療器械不僅為實現(xiàn)高超醫(yī)療水平提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為廣大患者減輕了患病帶來的痛苦。然而另一方面，醫(yī)療器械的安全性問題也頻頻暴露出來，直接影響到病患的自身安全和醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展。所以，在用醫(yī)療器械的安全問題已經(jīng)成為我們不容忽視的問題，對在用醫(yī)療器械實施風險管理也具有十分重要的意義。

1對在用醫(yī)療器械實施風險管理的必要性

所謂風險管理，指的是降低風險造成消極影響的一種決策過程，通過風險識別、預測和評估，然后再進行選擇和優(yōu)化組合，從而以最低成本收獲最大安全保障的過程。對于在用醫(yī)療器械，實施風險管理十分必要，是醫(yī)療行業(yè)發(fā)展道路上非常重要的一部分。醫(yī)療器械在各類疾病的診斷、治療、康復過程中發(fā)揮著重要作用，特別是近些年來，醫(yī)療器械的技術(shù)發(fā)展大幅度提高了醫(yī)療水平和醫(yī)療服務質(zhì)量。但是，醫(yī)療器械在設(shè)計、生產(chǎn)和使用過程中都存在一定的風險，在醫(yī)療器械使用過程中會伴隨一定的醫(yī)療器械不良事件發(fā)生。對于醫(yī)療器械的風險管理，主要需要對醫(yī)療器械使用過程中存在的風險展開分析，然后對其作出科學合理的評價，對其中使用風險較高的器械采取相應的措施進行控制。當將其中的一些風險進行妥善控制后，再對其重復評價，直到最終風險可以被接受的時候為止，這就是完整的風險管理過程。通過風險管理過程，可以有效的降低甚至避免醫(yī)療器械帶來的不良事件發(fā)生概率，使得廣大患者的人身安全和生命健康更加具有保障。

2在用醫(yī)療器械風險管理存在的問題

目前，我國在醫(yī)療器械的風險管理方面尚處于初級水平，雖然隨著近些年國家相關(guān)部門出臺一些政策法規(guī)，醫(yī)療器械的風險管理在逐步走向正規(guī)化、體系化，但相較于美國、歐洲等一些發(fā)達國家，我國的醫(yī)療器械風險管理體系仍然存在一些問題。

摘要：根據(jù)中等職業(yè)學校醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)學生特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，醫(yī)學檢驗儀器課程采用工作過程導向的建設(shè)思路，在行業(yè)調(diào)研、工作任務分析、典型工作任務歸納的基礎(chǔ)上，選擇行業(yè)真實工作任務作為課程建設(shè)項目，從課程標準制定、教材編寫、教學實施評價改革和實訓設(shè)備研發(fā)等方面，系統(tǒng)介紹醫(yī)學檢驗儀器課程建設(shè)及實踐研究。

關(guān)鍵詞：工作過程導向；醫(yī)學檢驗儀器；課程標準；學習機

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業(yè)教育學研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導向性；教學也不同，職業(yè)教育是行動導向性，追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進一步貫徹落實職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教學模式，積極將以工作過程為導向模式應用于課程標準制定、教材編寫和實訓設(shè)備研發(fā)過程中來。

1醫(yī)學檢驗儀器課程建設(shè)的必要性

醫(yī)學檢驗儀器是醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務是使學生掌握常見醫(yī)學檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學實施的認真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1.1課程標準與工作崗位要求脫節(jié)

對傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗儀器課程標準和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學模式、實施方案和評價體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場占有率低；教學方法主要以理論講授和實踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識學習方面反映學生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認可度。

摘要:對醫(yī)電專業(yè)實踐課程中的校企合作方式進行研究。介紹了實踐課程的設(shè)置情況、校企合作方式及作用，并以南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校與江蘇全醫(yī)佳電子商務有限公司的合作為例，總結(jié)了校企合作的改進措施，提出了實踐課程中的校企合作新模式。醫(yī)電專業(yè)實踐課程通過不同形式的校企合作取得了較好的教學效果，但也存在一定的局限性。未來還會出現(xiàn)各種新的校企合作方式，如何將這些校企合作方式調(diào)整至最優(yōu)并輻射更多課程乃至整個教學體系這一問題是值得思考的。

關(guān)鍵詞:醫(yī)電專業(yè);實踐課程;校企合作方式

高職類院校醫(yī)療設(shè)備應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標面向醫(yī)療儀器設(shè)備及器械制造行業(yè)的醫(yī)療器械裝配工、醫(yī)學設(shè)備管理工程技術(shù)人員等職業(yè)群，旨在培養(yǎng)出能夠從事醫(yī)療設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護、質(zhì)量檢測等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為實現(xiàn)目標，目前主流的人才培養(yǎng)模式是校企合作，加強校企合作是當前高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。本研究分析了實踐課程的校企合作現(xiàn)狀，探究深層次和新的合作模式，這對提高實踐課程的教學質(zhì)量，推動校企合作的深入發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才具有積極意義。

1實踐課程設(shè)置情況

構(gòu)建全面系統(tǒng)的實踐教學體系是校企合作模式順利進行的必要前提。以南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校醫(yī)學技術(shù)系五年制高職醫(yī)電專業(yè)2020級人才培養(yǎng)方案為例，集中教學實踐(簡稱實踐課程，包括校內(nèi)實驗、實訓、教學見習、跟崗實習等教學學時)占比較重，占人才培養(yǎng)方案總學時數(shù)的28.2%。從第一學期的專業(yè)崗位認知到第十學期的醫(yī)療器械企業(yè)頂崗實習，每學期保證至少兩周、兩門不同的實踐課程，共計60課時，然后分步實施實踐任務，層層遞進，優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)，健全實踐教學環(huán)節(jié)。醫(yī)電專業(yè)實踐教學進程總體安排如表1所示。

2實踐課程中的校企合作方式及作用

2.1學生進企業(yè)參觀學習

［摘要］在“醫(yī)工結(jié)合”的大背景下，為讓生物醫(yī)學工程專業(yè)學生在醫(yī)療器械行業(yè)獲得較高的匹配度和認可度，高校必須從實際出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，從教學的源頭直接與社會需求對接。高?？梢詷?gòu)建以基礎(chǔ)醫(yī)學、醫(yī)療儀器、醫(yī)學信號為主的核心課程群，從課程群的課程設(shè)置、教學方式、評價體系三方面進行改革，具體的實施辦法有:整合及優(yōu)化核心課程群的課程、改革教學方法和建立教學評價體系。通過建立更適合專業(yè)方向的課程體系，提高教學效果，高校可以使學生從理論和實踐整體層面上掌握本專業(yè)方向的知識和技能。

［關(guān)鍵詞］生物醫(yī)學工程;核心課程群;整合優(yōu)化課程;教學方式改革;教學評價體系

生物醫(yī)學工程專業(yè)是生物學、醫(yī)學及工程學交叉構(gòu)成的一門綜合學科。［1］隨著我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)療器械(設(shè)備)的設(shè)計、研發(fā)、銷售以及售后服務等崗位的需求量逐漸增多，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面也在逐步加寬。［2－3］目前，長治醫(yī)學院(以下簡稱“我?！?生物醫(yī)學工程專業(yè)共設(shè)三個方向，分別是康復器械工程、醫(yī)療設(shè)備管理維護和醫(yī)學物理三個方向。這三個專業(yè)方向各有側(cè)重，如康復器械工程方向側(cè)重于臨床康復器械的開發(fā)、設(shè)計、維護與管理等;醫(yī)學物理方向側(cè)重于醫(yī)用放療設(shè)備的臨床應用及維護管理等;醫(yī)療設(shè)備管理維護方向側(cè)重于醫(yī)學儀器的研究、設(shè)計、維修和維護等。三個方向培養(yǎng)的人才均服務于醫(yī)學。為讓我校生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療器械行業(yè)獲得較高的匹配度和認可度［4－5］，學校必須從實際出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，從專業(yè)建設(shè)上尋求突破，而加強專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)就需加強課程建設(shè)與改革，從教學的源頭直接與社會需求對接。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)的課程包含通識教育課程、學科基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)選修課及實踐教學環(huán)節(jié)。但在這五部分的課程設(shè)置及教學內(nèi)容上存在一些不足，如:課程獨立性較強，課程與課程之間銜接不好;部分課程內(nèi)容存在重復;教學重理論輕實踐等。因此，整合優(yōu)化本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是教學改革的重點?；诖耍疚囊晕倚Ｉ镝t(yī)學工程專業(yè)醫(yī)療設(shè)備管理維護方向為例，結(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)特色、本專業(yè)人才需求以及本專業(yè)已畢業(yè)學生的就業(yè)情況，構(gòu)建核心課程群。

一、核心課程群初構(gòu)

醫(yī)療設(shè)備管理維護方向的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既滿足臨床需要的工程人員，又能夠從事醫(yī)學儀器的研究、設(shè)計、制造以及能夠從事醫(yī)療器械產(chǎn)品的經(jīng)營、技術(shù)服務［3］等工作的人才。根據(jù)本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標、企業(yè)對本專業(yè)學生的基本要求、已畢業(yè)學生對本專業(yè)課程設(shè)置的反饋及就業(yè)情況，我校設(shè)置了相互銜接，但各有側(cè)重、特色突出的核心課程群。按照本專業(yè)方向課程之間的互通性、獨立性及綜合性，我校將本專業(yè)方向課程劃分為基礎(chǔ)醫(yī)學課程群、醫(yī)療設(shè)備課程群及醫(yī)學信號課程群，每個課程群所包含的課程如圖1所示?；A(chǔ)醫(yī)學課程群是本專業(yè)方向?qū)W生了解、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學的入門課程，學生通過學習醫(yī)學方面的基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握人體正常功能活動的基本規(guī)律、了解生物體的代謝規(guī)律及其與各種生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后續(xù)醫(yī)療儀器在臨床上的使用及臨床上各類醫(yī)學信號的分析處理奠定基礎(chǔ)。醫(yī)療設(shè)備課程群是上述三大課程群中的核心，具體包含兩方面的內(nèi)容:一方面介紹影像類儀器(如X線機、超聲、MRI、CT等儀器)、檢驗類儀器(如光譜分析儀、電化學分析儀、色譜分析儀等)及測量與監(jiān)護類儀器(如心電圖機、呼吸機、病房監(jiān)護系統(tǒng)等)等設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能、使用方法、故障分析處理以及儀器的設(shè)計;另一方面介紹如何購置醫(yī)療儀器、購置完成后儀器設(shè)備的驗收及安裝、臨床使用過程中設(shè)備的維護保養(yǎng)、管理及質(zhì)量控制。［6］醫(yī)學信號課程群著重培養(yǎng)學生掌握醫(yī)療儀器采集生理信號的原理、過程，以及對采集到的醫(yī)學生理信號進行分析處理，從而輔助醫(yī)生完成對疾病的診斷治療。為打破各核心課程群之間的壁壘，加強核心課程群之間的聯(lián)系，我校在開設(shè)各核心課程群之前，首先開設(shè)了生物醫(yī)學工程導論課程作為本專業(yè)方向的學科概論課。一方面，該課程為學生介紹與本專業(yè)方向相關(guān)的基本理論、本專業(yè)方向的發(fā)展現(xiàn)狀、應用領(lǐng)域及發(fā)展方向;另一方面，通過該課程的學習，學生可以了解各個核心課程群在本專業(yè)方向中所起的作用及相互之間的聯(lián)系。

二、核心課程群的教學改革

(一)整合、優(yōu)化核心課程群的課程本專業(yè)方向核心課程群以生物醫(yī)學工程導論課程為主線，設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學、醫(yī)療設(shè)備及醫(yī)學信號三大課程群。各核心課程群中均設(shè)有自身的基礎(chǔ)或核心課程，其他課程在此課程上進行延伸或擴展。但是，各課程存在內(nèi)容多且部分課程內(nèi)容重復等現(xiàn)象，因此，學校首先需對課程內(nèi)容進行整合及優(yōu)化，具體優(yōu)化策略如下。第一，每個核心課程群的教師團隊成立相應教研室，并設(shè)立課程群的主要責任人。責任人與承擔該核心課程的教師、企業(yè)技術(shù)人員共同研討教學內(nèi)容，對各課程的教學內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，使其相互交融，又各具特色。如醫(yī)學信號課程群中信號與系統(tǒng)課程與數(shù)字信號處理課程在“離散時間信號與系統(tǒng)的時域分析”“Z變換與離散時間傅里葉變換”等內(nèi)容上存在重復。因此，根據(jù)設(shè)置課程的先后學期，數(shù)字信號處理課程不再開設(shè)重復的內(nèi)容，而加強突出具有本課程自身特色的教學內(nèi)容。第二，結(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力的醫(yī)工學生，適當調(diào)整更新課程群中部分課程的總學時及理論與實驗的學時分配比例。［7］如實用傳感器課程由原來6/21(理論/實驗)學時調(diào)整為24(實驗);數(shù)字信號處理課程由原來總學時54(42/12)調(diào)整為32(20/12)。通過總學時調(diào)整，學校更加精煉了課程內(nèi)容，使學生有更多的時間用于探索、發(fā)現(xiàn)自身感興趣的課題。此外，適當增加實驗在總學時中的占比，尤其是增加設(shè)計或綜合性實驗所占的學時，可以使學生通過實驗的設(shè)計、調(diào)試等階段，鍛煉并挖掘自身的動手能力及創(chuàng)新思維能力，激發(fā)自我主動分析解決實驗中遇到的問題;通過實驗成果的展示，在一定程度上增強學生的自信心與成就感，激勵學生在原有作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴展或融入更多可實現(xiàn)的設(shè)計或功能。

摘要：改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場競爭加劇，各項經(jīng)濟投資都存在一定的風險。醫(yī)院這種綜合型非盈利的單位也是一樣，在經(jīng)營中需要承擔一定的風險系數(shù)，尤其是在醫(yī)院招標采購中。醫(yī)院采購的都是機器重要的醫(yī)療器械和醫(yī)療用品，一方面關(guān)乎所有病患的生命安全，另一方面則是關(guān)乎醫(yī)院的經(jīng)濟效益，醫(yī)院需要承擔的經(jīng)濟損失。因此，醫(yī)院負責招標采購的工作人員必須正面看待醫(yī)院招標采購中遇到的財務風險，并制定相應的解決措施，以防萬一，最大限度減少醫(yī)院經(jīng)濟損失。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；招標采購；財務風險

前言

醫(yī)院招標采購中的財務風險主要是指在醫(yī)院招標采購活動中出現(xiàn)各種不確定因素，影響醫(yī)院財務收益與預期預定的成本投入的回報占比產(chǎn)生嚴重偏離，使得醫(yī)院產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟損失，甚至有可能對病患人身財產(chǎn)安全造成一定的威脅。為了保障醫(yī)院經(jīng)濟效益穩(wěn)步增長，醫(yī)院管理人員應對醫(yī)院采購招標中所有競標企業(yè)的資質(zhì)進行審查，加強內(nèi)部控制管理，制定切實可行的管理體系，規(guī)范在招標采購的相應流程，以促進醫(yī)院健康可持續(xù)發(fā)展。

一、醫(yī)院招標采購中遇到的財務風險問題

1.沒有建立全面預算管理體系

在醫(yī)院經(jīng)營管理過程中，由于醫(yī)院的各項財務報表都是嚴格按照審計部門要求上交，財務管理工作人員按照上級部門的要求，上報相關(guān)成本統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這類數(shù)據(jù)往往與醫(yī)院實際經(jīng)營管理中的成本數(shù)據(jù)不一致，對招標采購工作的借鑒力度不足。而且醫(yī)院管理人員，醫(yī)院財務工作人員和醫(yī)院財務管理人員對全面成本預算核算工管理工作認識不足，沒有予以高度重視，導致醫(yī)院管理人員沒有結(jié)合醫(yī)院實際經(jīng)營情況制定相關(guān)全面成本預算核算管理體系。在實際招標采購過程中，沒有結(jié)合醫(yī)院實際需求制定切實可行的預算管理制度，導致項目招標采購時出現(xiàn)預算不足或預算超額的現(xiàn)象。預算不足就會出現(xiàn)醫(yī)院降低購買的醫(yī)療器械和醫(yī)療用品的檔次的現(xiàn)象，影響醫(yī)療使用效果、無法減輕病患癥狀就診效果；預算超支則會增加成本支出，為醫(yī)院造成一定的經(jīng)濟損失。