醫(yī)療體育教學全文(5篇)

摘要：醫(yī)學院校公共體育課程教學是大學生課程體系的必修課程．多年來，受到傳統(tǒng)體育教學體系的影響，醫(yī)學院校護理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學方法，重基本技能教學，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護理專業(yè)將來從事職業(yè)特點安排具有職業(yè)針對性的體育教學內(nèi)容，與護理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，根據(jù)護理專業(yè)職業(yè)特點和培養(yǎng)目標，在體育教學中側(cè)重培養(yǎng)護理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)是十分必要的。

關鍵詞：醫(yī)學院校；護理專業(yè)；體育教學；學生成長

《公共體育》是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分［1］。醫(yī)學院校具有豐厚的醫(yī)療資源，實現(xiàn)醫(yī)體結(jié)合，使得體育課程更好的服務學生專業(yè)成長是醫(yī)學院校體育課程將來可能發(fā)展的方向。目前，醫(yī)學院校護理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學方法，重基本技能教學，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護理專業(yè)將來從事職業(yè)特點安排具有職業(yè)針對性的體育教學內(nèi)容，與普通學校體育課程開設無顯著差異。本文對醫(yī)學院校護理專業(yè)公共體育課程教學現(xiàn)狀進行分析，對護理專業(yè)體育課程教學服務學生專業(yè)成長的教學內(nèi)容、教學模式的改革進行理性思考，期待與廣大醫(yī)學院校體育教育工作者共同探討。

1護理專業(yè)公共體育課程教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的護理專業(yè)《公共體育》的教學是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《國家學生體質(zhì)健康標準》為本位，重點激發(fā)學生參與運動興趣、掌握運動技能、提高身體素質(zhì)、優(yōu)化心理結(jié)構，逐步適應社會這五個基本教學目標。與臨床護理專業(yè)職業(yè)特點的關體育的內(nèi)容，如護理職業(yè)需要長時間從事鋪床、跑補液等所需耐力素質(zhì)，對急重癥病人的臨場應變速度素質(zhì)，對承受繁重搬運病人的力量素質(zhì)，以及護理專業(yè)職業(yè)禮儀、形象塑造等與護理專業(yè)相關的專門性內(nèi)容缺乏重點鍛煉。其結(jié)果是參與體育鍛煉的動機不足，公共體育教學效果與護理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，《公共體育》課程教學中，調(diào)整教學內(nèi)容，針對護理專業(yè)職業(yè)特點，有針對性的增加護理專業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)，使得《公共體育》課程服務護理專業(yè)發(fā)展是非常必要的。

2護理專業(yè)《公共體育》課程教學改革

為了實現(xiàn)公共體育培養(yǎng)護理專業(yè)學生具備良好的身體素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生建立正確的體育鍛煉習慣，提高身體素質(zhì)以勝任將來護理職業(yè)繁重的工作任務，我校體育教研室對護理專業(yè)《公共體育》教學改革進行初步探索。

醫(yī)學院校學生對醫(yī)學知識的掌握比較全面，在教學過程中可以多運用啟發(fā)式教學，讓學生用醫(yī)學知識來解決體育問題，這既可以為學生提供理論聯(lián)系實際的機會，也能夠引導學生從醫(yī)學角度去了解體育的真諦和價值。此外，結(jié)合陽光體育計劃和全民健身計劃在全國的實施，充分利用一切機會使學生體會到運動的快樂，在校園營造一種崇尚健身、參與健身的體育環(huán)境和風氣，使學生真正從思想上認識到參加體育活動的必要性和重要性，樹立良好的生活觀和體育運動觀，讓未來的生活更美好。

一、體育與醫(yī)學中理論與技能相結(jié)合

體育運動中的很多理論知識是以醫(yī)學知識為基礎的。在教學過程中應充分把它們結(jié)合起來。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，而且可以很快地使學生掌握體育理論知識。在體育課教學中將康復體育作為重點，使未來的醫(yī)務工作人員不僅能為病人藥物治療，而且能根據(jù)患者的實際情況進行體育治療。體育運動不僅可以做到防患于未然，而且對某些醫(yī)學上難以治愈的疾病都有一定療效。由此可見，掌握豐富的體育理論知識對將來的醫(yī)務工作是很重要的。

二、終身體育的培養(yǎng)理念

樹立良好的生活觀，將有效引領我們駛?cè)敕e極向上的生命軌跡，而樹立良好的體育運動觀，能在一定程度上培養(yǎng)我們勇往充前、頑強奮斗的精神，這將點燃我們對生話、對未來的希望與憧憬。學校的體育教育應該向以學生可以終身鍛煉的教學方向發(fā)展，對于鉛球、標槍、藝術體操、騎馬、跑步等平常生活中難以接觸到的運動或者大家都會的本能運動在理論課中做以簡單的講解，有著基本的了解即可。而對與有著廣泛的群眾熱愛基礎，又有可實現(xiàn)運動場地的運動或者實用性運動，如羽毛球、籃球、乒乓球、游泳、太極拳等在技能課中培養(yǎng)學生學習，使學生在畢業(yè)后既懂得規(guī)則又有一定運動技巧且有運動場地的技能可以鍛煉身體。

三、現(xiàn)代體育的健康觀培養(yǎng)

重視體育保健學教育，使學生能對健康有一個全面的了解和認識，能夠分析影響健康的基本因素和健康問題，為理解體育與健康的關系打下理論基礎。當今社會，人們對健康的認識越來越深入，健康概念的外延已經(jīng)擴展至涵蓋人的所有基本屬性（自然屬性和社會屬性）。影響人類健康的因素是相當復雜的，至少可以分為7大類：（1）社會經(jīng)濟環(huán)境；（2）物質(zhì)環(huán)境；（3）健康的發(fā)育狀態(tài)；（4）個人的生活方式；（5）個人的能力和支持；（6）人類生物學和遺傳；（7）衛(wèi)生服務。而體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和技能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。由此可以看出體育與人的發(fā)展、體育與健康的密切關系?，F(xiàn)代體育必須與社會大系統(tǒng)同步發(fā)展，以人的全面發(fā)展為其終極目標，以人類健康作為其發(fā)展的終極目的。

體育精神作為一種教育因素，對實現(xiàn)學生的身體、心理、精神等方面的均衡發(fā)展卻有著巨大的作用。只要我們把握住它的內(nèi)涵，及時捕捉教育時機，通過學校體育教學、運動訓練、運動競賽及課外體育鍛煉等途徑,促進學生體育精神教育與培養(yǎng)的有效實施。

培養(yǎng)醫(yī)科院校學生體育精神的重要性

（一）是社會主義精神文明建設的需要

學校體育開展體育精神教育與培養(yǎng)，是促進學生精神文明建設的重要內(nèi)容與手段，尤其是在對體育教育重視程度較低的醫(yī)科類院校，培養(yǎng)學生的體育精神尤為重要。由于醫(yī)學學習的復雜性、艱苦性和長期性，作為醫(yī)科院校的學生,更應該具備頑強拼搏、艱苦奮斗的體育精神。培養(yǎng)學生頑強拼搏、爭創(chuàng)一流的精神，使他們掌握先進的技術、知識和管理方法,為社會和國家培養(yǎng)更多具有先進覺悟和先進技能的人。

（二）是增強民族體質(zhì)、造就民族性格的需要

上世紀初，我國許多優(yōu)秀知識分子就提出了通過教育與體育培養(yǎng)人的精神品質(zhì)進而改造民族性格的思想。魯迅一生致力于中華民族性格的改造，主張健全的肉體寓于健全的精神。體育是發(fā)達體魄的重要手段，體育精神的培養(yǎng)勢必成為民族體質(zhì)的增強和民族性格發(fā)展的有效途徑。醫(yī)科院校研究醫(yī)藥與健康較多，對體育教育的重視程度較弱。因此，更要重視學生體育精神的教育與培養(yǎng)，不僅可以使學生的體魄得以發(fā)達、意志得到鍛煉，學習、就業(yè)等壓力得到宣泄，潛能也得到發(fā)揮。這樣的學生輸送到社會，對我國民族體質(zhì)的增強以及民族性格的塑造都有積極意義。

（三）是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

摘要：體育課程具有特殊性，往往在室外進行。與文化課程不同的是，體育教學更需要師生之間的互動。師生互動除了能夠促進師生之間的溝通與交流，還能培養(yǎng)學生的體育興趣，認識到體育運動的魅力，并且在塑造學生個性方面有很重要的作用。文章針對師生互動模式進行深入探討，調(diào)查研究體育教學中師生互動的基本類型與方式。

關鍵詞：體育教學；師生互動；基本類型；方式

以前，體育教學在我國部分中小學校是被有意無意淡化的，文化課程占據(jù)學生大部分時間。而在一些發(fā)達國家，非常重視體育教學，每個學生都會選擇一項或多項體育項目，學生從小得到很好的體育訓練。體育教學的主要目的，不僅是增強學生身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的體育精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志、勇于承擔責任的品質(zhì)。如今，隨著國家越來越重視國民素質(zhì)，學生的身體素質(zhì)被學校逐漸重視起來。在體育教學過程中，體育教師不僅要在保證學生人身安全的前提下引導學生進行各項體育訓練，還需要加強師生之間的溝通，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、積極思考、不怕困難、勇于奮進的個性品質(zhì)。體育教學中的師生互動，能夠進一步提高學生對體育運動的興趣，讓學生在豐富的體育運動中成長與進步。體育運動不是簡單的跑步跳遠，還有很多的安全技術要領在里面。這時，體育教師的作用就顯現(xiàn)出來。體育教師要通過有趣的體育游戲活動，指導學生正確地進行體育運動，自身也應積極地參與到體育運動之中，以一種寓教于樂的方式，達到師生共同學習、共同成長與進步的目的。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生活潑好動的天性激發(fā)他們的學習興趣，進一步豐富學生的體育知識，提高體育技能，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

一、體育教學中師生互動的基本類型

教師對學生的影響，主要是通過師生互動來完成的。因此，應該重視師生互動這一關鍵環(huán)節(jié)。以前，有時受傳統(tǒng)教學模式影響，又考慮到體育運動可能帶來的額外安全問題，師生互動常常被擱置一邊，課堂教學中以教師單方面講授為主，學生自身參與較少。更有甚者，體育課常常被文化課所占用。如今，越來越多的學校和學生家長意識到體育運動在學生成長成才過程中所扮演的重要角色，體育教學中很重要的一環(huán)———師生互動也越來越受到人們重視。和文化課程教學一樣，體育教學也需要加強師生之間的互動。體育教學活動的主體如果年齡較小、不適合參加一些危險性較大的體育運動，體育教師就需要注意維護課堂秩序，保證學生的人身安全。在確保學生安全的基礎上，有選擇地加強互動。體育教學中的互動，大致分為以下兩種：一是以教師為中心的一對多的互動模式，這是最常見的互動類型，二是教師指導下的學生之間以小組為單位的互動模式。通常情況下，體育教師會選擇兩者結(jié)合的方式來加強師生之間的互動，提高體育課堂效率，促進學生對體育知識的吸收。有時體育課程教學時間有限，一周只有兩節(jié)，每節(jié)課40分鐘，教學過程中如何安排互動時間就非常重要。既要讓學生從體育運動中收獲知識，也要通過加強師生之間互動來培養(yǎng)學生的合作意識。體育教學多在室外進行，教學難度也比較高。在學生數(shù)量多的情況下，以教師為中心的一對多的互動教學模式，往往不能起到很好的教學效果。所以，體育教師常常在體育教學中讓學生分組進行體育活動。在體育教師精心設計的體育活動中，學生們自發(fā)地相互合作，認真訓練。教師指導下的學生之間以小組為單位的互動模式，能夠很好地培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的責任感，讓學生學會主動承擔責任，也有助于學生提高競爭意識，感受到競技體育的魅力。以教師為中心的互動模式，作為體育教學中的輔助形式常常出現(xiàn)。在教學比較復雜的體育項目時，往往需要教師起帶頭示范作用。例如踢足球，如果缺乏體育教師的正確指導，學生很可能會因為不正確的動作導致受傷。在體育運動過程中，有時可能出現(xiàn)相互推搡現(xiàn)象，甚至發(fā)生打架事件。這些，都是由于體育教師沒有起到指導示范作用。體育教師在培養(yǎng)學生競爭意識、勇敢堅毅的品質(zhì)的同時，更需要讓學生學會保護自己的人身安全、學會保護他人的人身安全，否則很可能從良性競爭變成惡性競爭。因此，以教師為中心的互動模式不可缺少。重視師生互動，增加師生互動的頻率，能夠增進學生之間的友誼，增加教師對學生的了解，以便有針對性地進行體育教學，提高學生的身心素質(zhì)。

二、體育教學中師生互動的方式

體育教學中師生互動的方式是多樣的也是多變的，除了學生與教師之間的相互溝通，還有學生與學生之間的溝通。在體育教學過程中，由于教育主體的特殊性，其溝通交流的方式也需多樣化，要在實踐中學會臨時變通，學會換位思考。在體育教學過程中，體育教師要秉承教書育人的精神，學會及早發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，既要做到賞罰分明，也要做到公平競爭，促進學生健康成長。有運動就會有競爭，就會有失敗和挫折，面對這些情況的時候，學生會有不同的反應，有時甚至引起學校與家長的矛盾。因此，體育教師要靈活應對，不僅要做學生的導師，更要做學生的朋友。例如，體育教師經(jīng)常面臨學生擦傷甚至骨折等一系列意外情況。這時，教師不僅要有一定的醫(yī)療急救常識和技能，更要學會安慰學生，鼓勵學生。除了這些，體育教師還需學會和學生家長友好地交流溝通，避免因為誤會造成不必要的麻煩。在體育教學中，往往一個班級人數(shù)較多，教師顧此失彼，有時難以留意學生之間出現(xiàn)的矛盾與爭吵。所以，體育教師在教學過程中要精心指導學生之間相互溝通與交流，讓學生學會理性地處理各種問題。面對不合群的同學、被排擠的同學，要及時發(fā)現(xiàn)他們，鼓勵他們?nèi)谌氲襟w育活動之中。否則，長此以往，處于弱勢的同學會越來越厭惡體育活動，甚至厭惡學習，導致不去學校報到的情況出現(xiàn)。應該主動了解身邊同學內(nèi)心真實的想法，幫助他們完成體育活動，讓他們感受到體育運動的魅力，在完成體育運動目標的過程中收獲快樂和成就感。

摘要：采用文獻資料法、知識圖譜可視化分析法、邏輯分析法等研究方法，立足于經(jīng)濟學領域進行相對有效性評價的DEA模型的視角，歸納出體育教學評價的現(xiàn)狀，總結(jié)出高校體育教學評價的動因，進而分析出DEA模型用于體育教學評價的可行性，從而提出相應的建議，以期為我國高校體育教學評價機制的改革做出一定的貢獻。

關鍵詞：體育教學評價；改革；DEA模型；高校

引言

體育教學評價機制的改革是黨和國家的殷切期盼與支持。2017年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“高等教育要深化本科教育教學改革，改進教學評價機制和學生考核機制［1］?！痹邳h的報告中提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［2］。”然而，數(shù)據(jù)包絡分析（DEA）不僅可以進行相對有效性評價，而且可以分析出優(yōu)化措施，同時避免了繁鎖的計算過程。因此，在這個背景下，進行DEA模型在高校體育教學評價改革中的探討顯得尤為重要。

1體育教學評價和DEA模型的基本概念

1．1體育教學評價的概念

“評價”一詞，在《辭海》中的解釋為：衡量人或事物的價值。價值是指一種事物能夠滿足另一種事物的某種需要的屬性，換言之，一種事物能滿足某種需要的屬性即為該事物的價值?！敖虒W評價”這一術語的概念較多，但有一個相對比較全面的概念，并且眾多學者基本上都是在此基礎上進行深入理解：教學評價［3］是指在教學過程中依據(jù)教學目標，有計劃、有目的地觀察、測定教師和學生學習的種種變化，根據(jù)這些變化對照教學目標、教學計劃、教學效果、學生的學習質(zhì)量及個性發(fā)展水平，運用科學的方法做出價值判斷，進而調(diào)整、優(yōu)化教學進程，促進學生達成教學目標的教學實踐活動。由眾學者的觀點來看，可以把教育評價的概念歸結(jié)為：依據(jù)一定的標準，在系統(tǒng)、全面地收集、整理和運用教育信息的基礎上，對教育活動的過程和結(jié)果進行價值判斷［4］，以做出相應改善和調(diào)整來促進教育活動的過程。體育教學評價被看作教育評價的重要組成部分，并且是教育領域中一般評價活動的一種具體體現(xiàn)［5］。