在線教育培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在線教育模式打破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的局限，呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢。資本的大量涌入、同類型教育培訓(xùn)公司數(shù)量的激增、獲客成本的提高、人口紅利的減少、產(chǎn)品同質(zhì)化等問題使行業(yè)競爭日益激烈，部分公司出現(xiàn)盈利狀況不佳的情況。K在線職業(yè)教育培訓(xùn)公司是一家處于高速增長期的在線職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，公司2017年的營收呈現(xiàn)166.8%的上漲，隨后逐漸趨于行業(yè)平均水平。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，為了避免不利影響進(jìn)一步擴(kuò)大，K在線職業(yè)教育培訓(xùn)公司應(yīng)實(shí)行差異化戰(zhàn)略，并加強(qiáng)品牌建設(shè)、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、完善信息化建設(shè)、搭建上下游生態(tài)鏈閉環(huán)，用以保障公司的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線教育；發(fā)展戰(zhàn)略；戰(zhàn)略選擇

2010年7月國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。2020年5月兩會《政府工作報(bào)告》提出2020和2021兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，使更多勞動者長技能、好就業(yè)。與此同時(shí)，教育部、人社部與工信部聯(lián)發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，新一代信息技術(shù)、電力裝備、新材料等領(lǐng)域的高新技術(shù)人才缺口從2013年的1.09增至2017年的1.16，這表明人才供需不匹配的上升趨勢明顯。預(yù)計(jì)2022年職位空缺與求職者的比例會進(jìn)一步增至1.20。國家政策利好加上勞動力市場呈現(xiàn)嚴(yán)峻的人才緊缺現(xiàn)象，使得在線職業(yè)教育備受資本青睞。一方面催生職業(yè)技能教育行業(yè)黃金發(fā)展機(jī)會，另一方面也加劇和加速了在線教育行業(yè)的優(yōu)勝劣汰。因此，企業(yè)應(yīng)該在把握好時(shí)機(jī)的同時(shí)制定適合企業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，以期在此次變革中能夠得到更好的發(fā)展。

一、K在線職業(yè)教育培訓(xùn)公司發(fā)展現(xiàn)狀

（一）公司簡介

K在線職業(yè)教育培訓(xùn)公司是華南地區(qū)最大的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，成立已六年有余，目前學(xué)員人數(shù)超十萬人。其AFP金融理財(cái)師、CFP金融理財(cái)師等的在線教育業(yè)務(wù)在行業(yè)中具有一定競爭力。除此之外，得益于人工智能及大數(shù)據(jù)的發(fā)展，公司在美國爾灣成立了研發(fā)中心，用于大力支持國內(nèi)教研體系的開發(fā)。綜合來看，K教育公司在華南地區(qū)的品牌影響力較強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)可度較高，取得的成績也得到了多方的肯定，具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

（二）公司資源

摘要：報(bào)告提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，支持和規(guī)范社會力量興辦教育。”隨著當(dāng)今社會信息化的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育異軍突起，國家大力倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型社會，在新時(shí)代背景下教育培訓(xùn)行業(yè)迎來了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。A教育科技集團(tuán)是累計(jì)培訓(xùn)超過千萬人次的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且一直在行業(yè)內(nèi)處于領(lǐng)跑地位。但是近年來擴(kuò)張速度過快，導(dǎo)致公司內(nèi)部引發(fā)一系列問題；加之海外投資在中國教育培訓(xùn)市場份額在逐年增加，也對A教育科技集團(tuán)產(chǎn)生了不小的沖擊。在此背景下本文通過分析該集團(tuán)內(nèi)外部環(huán)境，對其發(fā)展戰(zhàn)略的選擇、實(shí)施提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：教育科技集團(tuán)；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；發(fā)展戰(zhàn)略

1教育培訓(xùn)行業(yè)PEST分析

1.1政治法律環(huán)境

宏觀上行業(yè)政策會對機(jī)構(gòu)的經(jīng)營方式產(chǎn)生很大影響。近年來，國家出臺了一系列政策鼓勵并指導(dǎo)民辦教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。2017年隨著新《民促法》修正案過審，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校擁有了等效的法律地位。2019年《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》修訂，這對于教育培訓(xùn)行業(yè)整合資源和轉(zhuǎn)型升級具有重要推動作用，規(guī)模較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借此機(jī)會提升管理水平和培訓(xùn)質(zhì)量，并努力走多元化發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境

宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境包括國外和國內(nèi)兩個方面。近年來海外投資不斷進(jìn)軍國內(nèi)教育培訓(xùn)業(yè)，2008年的金融危機(jī)更是加速了其對國內(nèi)教育行業(yè)的投資占股。另外過高的失業(yè)率和就業(yè)壓力促使人們意識到提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力技能的必要性。一些發(fā)達(dá)國家開始縮減教育投入，轉(zhuǎn)而增招國際自費(fèi)生，這就為A教育科技集團(tuán)外語、留學(xué)等培訓(xùn)業(yè)帶來發(fā)展契機(jī)。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值占比不斷上升。2018年在線教育市場規(guī)模達(dá)1674.1億元，用戶達(dá)到9098萬人次，預(yù)計(jì)2019年市場規(guī)模達(dá)2232.5億元，用戶人數(shù)將達(dá)到2.3億人次。在線教育作為下一個藍(lán)海市場，隱藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

摘要：國務(wù)院頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確提出“大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系”“發(fā)展在線教育和遠(yuǎn)程教育，整合各類數(shù)字教育資源向全社會提供服務(wù)”。國家明確對繼續(xù)教育提出了新的要求，使作為提供繼續(xù)教育主力軍的高校站在了信息化改革的前沿。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何緊緊抓住信息技術(shù)變革的契機(jī)，轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”是高校要探索的首要問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);MOOC;高校繼續(xù)教育;VR技術(shù)

我國高校繼續(xù)教育的發(fā)展在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代面臨新的形勢和挑戰(zhàn)。企業(yè)大學(xué)逐步形成新態(tài)勢，我國企業(yè)大學(xué)數(shù)量已超過2000所；職教集團(tuán)發(fā)展迅猛，我國由高職院校牽頭組建的職教集團(tuán)已近1000個；隨處可得的網(wǎng)絡(luò)資源、線上教育等，沖擊著高校繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷教育的發(fā)展空間。在線教育成為繼續(xù)教育發(fā)展的新態(tài)勢，移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推動著高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型升級。高職院校要在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)在線教育、MOOC（慕課）、VR技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，建設(shè)社會繼續(xù)教育信息化服務(wù)平臺，為供給側(cè)改革與新舊動能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)大助推力。

一、大數(shù)據(jù)——精準(zhǔn)市場定位，分析培訓(xùn)需求

繼續(xù)教育正朝著終身化、信息化、市場化、社會化、專業(yè)化趨勢發(fā)展，在國家物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算戰(zhàn)略引領(lǐng)下，大數(shù)據(jù)技術(shù)快速更新，已經(jīng)越來越多應(yīng)用于信息收集、數(shù)據(jù)分析和決策提供之中。大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)技術(shù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獲得、管理體制的優(yōu)化、辦學(xué)模式的改革等方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，終身教育與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)已經(jīng)成為國際共識，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動著我國高職院校繼續(xù)教育功能變革。繼續(xù)教育要始終服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，要按照社會、市場需求辦學(xué)，大數(shù)據(jù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，不單純是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)計(jì)算，真正的核心在于挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的情報(bào)價(jià)值為教育形態(tài)變革提供強(qiáng)大動能。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)對繼續(xù)教育受眾對象、需求、課程等海量數(shù)據(jù)源據(jù)進(jìn)行處理和把握，使得繼續(xù)教育決策轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的發(fā)展方式，更加有針對性和有序性。其次，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，使得教育形態(tài)呈現(xiàn)個性化和多樣化。而對于繼續(xù)教育來說，高校充分借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)市場定位，分析培訓(xùn)需求，如何使大數(shù)據(jù)在教育培訓(xùn)行業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用成為繼續(xù)教育發(fā)展方向的決定性因素。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)為繼續(xù)教育形態(tài)的個性化多樣化提供了可能。隨著適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等教育類大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新出現(xiàn)，繼續(xù)教育逐步向個性化定制、多樣化模式、有效化促進(jìn)發(fā)展。1.利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)繼續(xù)教育行業(yè)市場定位。精準(zhǔn)的市場定位是高校進(jìn)行繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，基于大數(shù)據(jù)的市場數(shù)據(jù)分析和調(diào)研是高校繼續(xù)教育準(zhǔn)確市場定位和市場開發(fā)的首要條件。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和信息采集技術(shù)能夠建立基于大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)模型對未來培訓(xùn)市場進(jìn)行預(yù)測，同時(shí)給研究人員提供足夠的樣本量和數(shù)據(jù)信息。確立大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，以需求為導(dǎo)向拓寬學(xué)歷教育、培訓(xùn)、線上教育等各項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的廣度和深度，從大數(shù)據(jù)中提取教育培訓(xùn)行業(yè)市場構(gòu)成、細(xì)分市場特征，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)收集、整理、分析。在項(xiàng)目評估和可行性分析的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方案和建議，借助信息數(shù)據(jù)來分析和判斷，用以保證學(xué)歷教育、培訓(xùn)、在線教育定位個性化，提高高校繼續(xù)教育品牌市場定位的行業(yè)接受度。2.利用大數(shù)據(jù)明確培訓(xùn)對象需求。高校培訓(xùn)要以需求為導(dǎo)向，更好地精準(zhǔn)把握培訓(xùn)對象對自身提高的知識需求、能力需求，就離不開常態(tài)化的調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、積累和分析。在充分進(jìn)行市場調(diào)研、問卷的同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的多樣化，對網(wǎng)上教育培訓(xùn)行業(yè)的評論數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。各種媒介收集到的有用數(shù)據(jù)可建立學(xué)員大數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)評大數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分詞、聚類、情感分析等了解培訓(xùn)需求和問題、興趣偏好和培訓(xùn)市場的口碑現(xiàn)狀，以確定和改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，并設(shè)置更為合理的培訓(xùn)模塊，提高服務(wù)質(zhì)量。善于利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并且在市場營銷加以運(yùn)用，必將成為高校繼續(xù)教育發(fā)展的助推器。3.利用大數(shù)據(jù)加快產(chǎn)教研融合。黨的報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革深入推進(jìn)，各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就要深化產(chǎn)教融合。近年來，產(chǎn)教融合大多數(shù)采用校企合作辦學(xué)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的單向度合作。而高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)科研內(nèi)力提升上，不具備產(chǎn)業(yè)影響力和實(shí)時(shí)追蹤乃至推動產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展能力，在專業(yè)建設(shè)上不具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，從而帶來人才培養(yǎng)滯后性風(fēng)險(xiǎn)。我國高校探索產(chǎn)教研融合的程度越來越深，創(chuàng)新教育形態(tài)逐步發(fā)展，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)異軍突起，高等教育的繼續(xù)教育創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)有橫斷學(xué)科的顯著特征，大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科與專業(yè)的相互融合，配置產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性技術(shù)，對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，改變其生產(chǎn)服務(wù)方式。對繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合產(chǎn)生“大數(shù)據(jù)+”的特征，同時(shí)為打造多學(xué)科協(xié)同發(fā)展提供突破口和依據(jù)。

二、網(wǎng)絡(luò)化管理——繼續(xù)教育新轉(zhuǎn)型

1.在線教育是未來繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢。美國哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出的一個新概念——DigitalNatives即“數(shù)字原住民”，是對80后甚至再年輕些的這代人狀態(tài)的真實(shí)寫照。他們一出生就面臨著一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。無論是在校教育還是繼續(xù)教育，局限在教室內(nèi)的現(xiàn)場教育已經(jīng)無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需要，知識的獲取手段和更新速度迫切要求繼續(xù)教育向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體終端化、在線化教育轉(zhuǎn)型，未來將是泛在化的教育融入社會，人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型未來。憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢，在線教育在繼續(xù)教育領(lǐng)域掀起了一股革命性的浪潮，在線教育從教學(xué)時(shí)空多維度進(jìn)行拓展，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。推進(jìn)在線教育是部分高校面向未來的戰(zhàn)略部署，更是未來繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢。慕課（MOOC）作為在線教育的主力軍，這兩年已經(jīng)逐步進(jìn)入發(fā)展的“平臺期”，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程的出現(xiàn)，都為繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展指明方向。我國高校積極打造大規(guī)模開放式在線課程平臺，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，上海交大的“好大學(xué)在線”，通過集合慕課、在線課程、數(shù)字校園等不同行業(yè)資源進(jìn)行產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，推動在線教育。部分院校進(jìn)行創(chuàng)新課程展現(xiàn)形式，將慕課、微課與傳統(tǒng)課堂的混合式教學(xué)融入數(shù)字化校園云平臺建設(shè)。2.在線教育帶來教育新變革。我國教育有三大難題：教育不公、創(chuàng)新能力不夠、就業(yè)難。教育不公，在校舍發(fā)展均衡的條件下，主要體現(xiàn)在師資力量的不公；創(chuàng)新能力不夠，與教育模式有直接關(guān)系，統(tǒng)一的課程內(nèi)容和教學(xué)要求撲滅了學(xué)生的興趣點(diǎn)和創(chuàng)新火花；就業(yè)難是最大的民生問題，就業(yè)需求缺口最大的本科生卻是就業(yè)難點(diǎn)，問題就在在校時(shí)未針對未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)的打造和學(xué)習(xí)，無法走出校門就適應(yīng)社會。在線教育作為新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)之一，其發(fā)展趨勢體現(xiàn)在智能化、個性化、國際化、泛在化，最能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)。它給傳統(tǒng)教育帶來三個層面的變革，第一層面：知識獲取方式的變革，即人機(jī)結(jié)合的認(rèn)知方式，它極大地改善了教育不公的情況，各大高校的優(yōu)秀師資通過慕課平臺將自己的微課展現(xiàn)出來，提供給感興趣的學(xué)習(xí)者。第二層面：變革教學(xué)模式，利用技術(shù)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)行為，學(xué)生通過慕課平臺的在線課程找到自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性。也可以通過在線課程學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)課程，在校期間就獲得職業(yè)體驗(yàn)。第三層面：商業(yè)模式的變革，學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和物質(zhì)成本大幅降低，使得在線教育方式更加適宜于利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的成年人。O2O線上線下混合式教育作為繼續(xù)教育的新模式，著眼于受教育者的學(xué)習(xí)興趣，為受教育者提供可以定制的教育產(chǎn)品，不斷促進(jìn)著高等繼續(xù)教育的革新，成為繼續(xù)教育改革發(fā)展的助推器。3.在線教育的發(fā)展促進(jìn)多元化教育學(xué)分互換。我國教育呈多元化發(fā)展，高等教育就有普通本科、高職教育、自學(xué)考試、函授、在線課堂等，有多品牌，多標(biāo)準(zhǔn)，多模式的特點(diǎn)，并且我國的非學(xué)歷教育成果不夠系統(tǒng)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的積累與轉(zhuǎn)化難度較大。在這樣的教育生態(tài)環(huán)境中，在線教育的發(fā)展推動了大數(shù)據(jù)下將多品牌多模式的教育統(tǒng)一學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化確認(rèn)和學(xué)分互換，建設(shè)學(xué)分銀行。高校繼續(xù)教育中心通過搭建學(xué)分銀行在線學(xué)習(xí)平臺，通過線上線下服務(wù)逐步進(jìn)行在線教育學(xué)籍、證書、學(xué)分、學(xué)位政策的研究和制度設(shè)計(jì)，搭建電大、函授、高職、自考、社區(qū)教育等各類各層次的學(xué)習(xí)成果框架和學(xué)分銀行，最終探索建立適應(yīng)終身教育體系要求的在線教育管理體系。

摘要：受肺炎疫情影響，我國開啟了由傳統(tǒng)教育模式向在線教育模式轉(zhuǎn)變的探索。在線教育模式以豐富的教學(xué)資源、突破時(shí)空的限制和以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)等特點(diǎn)增加了醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)機(jī)會，提升了教學(xué)效果，擴(kuò)大了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的覆蓋面，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育公平，對醫(yī)學(xué)終身教育體系的發(fā)展乃至我國整體醫(yī)療水平的提高有重大意義。

關(guān)鍵詞：在線教育模式；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；教育資源

隨著現(xiàn)代科學(xué)以及教育技術(shù)的迅速發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心的終身教育體系已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)信息社會教育發(fā)展的重要特征。醫(yī)學(xué)教育是以人體為研究對象，以造福人類社會為目標(biāo)的一種精英教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（ContinuingMedicalEducation，CME）是醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分，是指在職醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新方法以提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的一種終身教育形式，是推動醫(yī)療體系建設(shè)和壯大醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的重要手段。參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)員來自一線醫(yī)療單位，臨床工作中醫(yī)學(xué)知識的快速更新和實(shí)踐能力的不斷提高使他們有強(qiáng)烈的求知欲望，但特殊的工作性質(zhì)和較大的工作壓力又使他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都受到限制。黨的四中全會要求“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段，解決醫(yī)務(wù)人員的工學(xué)矛盾，探索人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的醫(yī)學(xué)終身教育體系，是當(dāng)前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。受肺炎疫情影響，我國開啟了融合“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的大規(guī)模、全體系的在線教育模式。截至2020年5月8日，全國有1454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師開展在線課程107萬門，合計(jì)1226萬門次[1]。目前我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億，較2018年底增長110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%，在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長[2]。可見在未來的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，資源共享、傳授知識、學(xué)習(xí)支持服務(wù)一體化的在線教育模式將逐步成為提高成人醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的新方式并受到更為廣泛的關(guān)注。

1在線教育模式的定義和特點(diǎn)

在線教育模式是以計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等多類電子終端產(chǎn)品為基礎(chǔ)工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻直播、數(shù)字化課程等進(jìn)行授課，搭建多元化交流平臺如微信、QQ、站內(nèi)BBS進(jìn)行師生交流答疑從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，時(shí)時(shí)處處能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化教育模式。在線教育模式有靈活的授課方式、碎片化的知識管理、便捷的學(xué)習(xí)形式等特點(diǎn)，最為突出的是豐富的教學(xué)資源、突破時(shí)空的限制和以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)模式。

1.1教學(xué)資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)種類繁多的資源為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了良好的教學(xué)環(huán)境。它的開放性、時(shí)效性、共享性為教學(xué)提供了豐富的資源。不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，還是最新前沿動態(tài)，不論是文字圖像，還是聲音動畫，都可以通過網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合[3]。在線教育模式可以隨時(shí)更新知識內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱最前沿的醫(yī)學(xué)科研進(jìn)展和課程資料，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)了解醫(yī)療科學(xué)的最新動態(tài)，為臨床工作提供堅(jiān)實(shí)保障。借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)平臺，以虛擬現(xiàn)實(shí)問題展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境與實(shí)踐相結(jié)合[4]，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的診治思維能力和臨床技能。

摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開展開放式教育培訓(xùn)具有重要意義，本文從教學(xué)平臺建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境營造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學(xué)分銀行”建設(shè)等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的開放式教學(xué)進(jìn)行了探索和展望。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓(xùn)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠(yuǎn)程開放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，既是時(shí)展的要求，也是國家對職業(yè)教育的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”是時(shí)展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息社會勞動密集型企業(yè)會不斷減少，精工作業(yè)越來越普遍，社會將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)者越來越樂于接受在線教育或?qū)W習(xí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國在線教育市場將持續(xù)增速，2015年市場規(guī)模已超過1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的深度推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)2016年的市場規(guī)模將超過2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和社會組織進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求，對相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進(jìn)行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)的最熱門技能。在教學(xué)內(nèi)容上，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學(xué)形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)主動適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，對接企事業(yè)單位對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足日益增長的社會需求。總理強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才培養(yǎng)和對就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見（教職成[2016]2號）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點(diǎn)的通知（教技廳[2016]1號）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(教職成[2015]6號)等系列文件，同時(shí)國家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育培訓(xùn)的影響分析

起源于美國的MOOC系統(tǒng)，對中國的高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊，這對職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱為《意見》）指出：到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)將直接決定一段時(shí)期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個方面進(jìn)行建設(shè)與研究，這也成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開的工作內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對我們教育培訓(xùn)帶來了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：