人教版小學數(shù)學教案精選(九篇)

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第1篇：人教版小學數(shù)學教案范文

教學目標：

1、使學生進一步學會用“湊十法”計算8加幾進位加法。

2、初步培養(yǎng)學生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。

教學重點和難點：

重點是理解和掌握8加幾的計算方法。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8加幾進位加法的思維過程。

教學思路：

本節(jié)課，從一年級學生的年齡特征和思維特點出發(fā)，設計教路為：基本訓練搭橋鋪路——創(chuàng)設情境造成懸念——動像啟發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。

教學過程：

一、基本訓練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5

=9+2=9+8=（最后兩道題要求說出思考過程）

二、創(chuàng)設情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。同學們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學的什么方法來計算的嗎？（湊十法）復習“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動像啟發(fā)，探究規(guī)律

新課的教學按分層漸進的方法進行。

第一層次：教學例一“8+3”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學，教師主要進行動像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學生理解算理。教學時，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計算？怎么列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應該怎樣算？

（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學“8+7”

這一例讓學生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓練學生的口述技能。

（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：8+7=

（2）學生獨立想想怎么算？

（3）請學生小組派代表口述“8+7”的計算方法：用湊十法，看8想2，因為8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進一步點撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因為8和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學“8+8”

這一例由學生四人一組合作邊操作學具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導下學生間的協(xié)作精神。

（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學生怎樣列式？學生列出算式：8+8=

（2）學生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放，巡視指導。

（3）緊接著鼓勵學生觀察前三例的計算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學生由以前的一個一個的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學生思維的創(chuàng)新。

第四層次：讓學生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學具操作計算得數(shù)。

(1)動手擺小圓片算出"8+4”的結果。

（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說出得數(shù)？

第2篇：人教版小學數(shù)學教案范文

小升初數(shù)學試題及答案

(：80分) 姓名_________成績________

一、填空。

1、 五百零三萬七千寫作( )，7295300省略“萬”后面的尾數(shù)約是( )萬。

2、 1小時15分=( )小時 5.05公頃=( )平方米

3、 在1.66，1.6，1.7%和3/4中，的數(shù)是( )，最小的數(shù)是( )。

4、 在比例尺1：30000000的地圖上，量得A地到B地的距離是3.5厘米，則A地到B地的實際距離是( )。

5、 甲乙兩數(shù)的和是28，甲與乙的比是3：4，乙數(shù)是( )，甲乙兩數(shù)的差是( )。

6、 一個兩位小數(shù)，若去掉它的小數(shù)點，得到的新數(shù)比原數(shù)多47.52。這個兩位小數(shù)是( )。

7、 A、B兩個數(shù)是互質數(shù)，它們的公因數(shù)是( )，最小公倍數(shù)是( )。

8、 小紅把2000元存入銀行，存期一年，年利率為2.68%，利息稅是5%，那么到期時可得利息( )元。

9、 在邊長為a厘米的正方形上剪下一個的圓，這個圓與正方形的周長比是( )。

10、 一種鐵絲1/2米重1/3千克，這種鐵絲1米重( )千克，1千克長( )米。

11、 一個圓柱與一個圓錐體積相等，底面積也相等。已知圓柱的高是12厘米，圓錐的高是( )。

12、 已知一個比例中兩個外項的積是最小的合數(shù)，一個內項是5/6，另一個內項是( )。

13、 一輛汽車從A城到B城，去時每小時行30千米，返回時每小時行25千米。去時和返回時的速度比是( )，在相同的時間里，行的路程比是( )，往返AB兩城所需要的時間比是( )。

二、判斷。

1、小數(shù)都比整數(shù)小。( )

2、把一根長為1米的繩子分成5段，每段長1/5米。( )

3、甲數(shù)的1/4等于乙數(shù)的1/6，則甲乙兩數(shù)之比為2：3。( )

4、任何一個質數(shù)加上1，必定是合數(shù)。( )

5、半徑為2厘米的加，圓的周長和面積相等。( )

三、選擇。

1、2009年第一季度與第二季度的天數(shù)相比是( )

A、第一季度多一天 B、天數(shù)相等 C、第二季度多1天

2、一個三角形最小的銳角是50度，這個三角形一定是( )三角形。

A、鈍角 B、直角 C、銳角

3、一件商品先漲價5%，后又降價5%，則( )

A、現(xiàn)價比原價低 B、現(xiàn)價比原價高 C、現(xiàn)價和原價一樣

4、把12.5%后的%去掉，這個數(shù)( )

A、擴大到原來的100倍 B、縮小原來的1/100 C、大小不變

5、孫爺爺今年a歲，張伯伯今年(a-20)歲，過X年后，他們相差( )歲。

A、20 B、X+20 C、X-20

6、在一條線段中間另有6個點，則這8個點可以構成( )條線段。

A、21 B、28 C、36

四、計算。

1、直接寫出得數(shù)。

4、求陰影部分的面積(單位：厘米)。

五、 綜合運用。

1、甲乙兩個商場出售洗衣機，一月份甲商場共售出980臺，比乙商場多售出1/6，甲商場比乙商場多售出多少臺?

2、農機廠計劃生產(chǎn)800臺，平均每天生產(chǎn)44臺，生產(chǎn)了10天，余下的任務要求8天完成，平均每天要生產(chǎn)多少臺?

3、一間教室要用方磚鋪地。用邊長是3分米的正方形方磚，需要960塊，如果改用邊長為2分米的正方形方磚，需要多少塊?(用比例解)

4、一個長為12厘米的長方形的面積比邊長是12厘米的正方形面積少36平方厘米。這個長方形的寬是多少厘米?

5、六年級三個班植樹，任務分配是：甲班要植三個班植樹總棵樹的40%，乙、丙兩班植樹的棵樹的比是4：3，當甲班植樹200棵時，正好完成三個班植樹總棵樹的2/7。丙班植樹多少棵?

6、請根據(jù)下面的統(tǒng)計圖回答下列問題。

⑴

⑵

⑶

⑷

⑸

( )月份收入和支出相差最小。 9月份收入和支出相差( )萬元。 全年實際收入( )萬元。 平均每月支出( )萬元。 你還獲得了哪些信息?

2013-2014學年小升初數(shù)學試題答案

一、填空(每一空1分，共20分)。

二、判斷(每小題1分，共5分)。

1、× 2、× 3、√ 4、× 5、×

三、選擇(每小題2分，共12分)。

1、C 2、C 3、A 4、A 5、A 6、C

四、計算(9+8+12+3+2)

1、直接寫出得數(shù)(每小題1分，共9分)。

2、求X的值(每小題4分，每一步1分，共8分)。

3、能簡算的要簡算(每小題3分，共12分)。

4、求陰影部分的面積(3分)

6×6÷2

=36÷2

=18(平方厘米)

五、綜合運用(5+5+5+5+5+6，共31分)

1、解：設乙商場售出X臺

6、(1)(4)

(2)(30)

(3)(740)

第3篇：人教版小學數(shù)學教案范文

角的平分線的性質

基礎鞏固

1．作∠AOB的平分線OC，合理的順序是(

)

①作射線OC；②以O為圓心，適當長為半徑畫弧，交OA于D，交OB于E；③分別以D，E為圓心，大于的長為半徑畫弧，兩弧在∠AOB內交于點C.

A．①②③

B．②①③

C．②③①

D．③②①

2．三角形中到三邊距離相等的點是(

)

A．三條邊的垂直平分線的交點

B．三條高的交點

C．三條中線的交點

D．三條內角平分線的交點

3．如圖，∠1＝∠2，PDOA，PEOB，垂足分別為D，E，下列結論錯誤的是(

)

A．PD＝PE

B．OD＝OE

C．∠DPO＝∠EPO

D．PD＝OD

4．如圖，在ABC中，∠ACB＝90°，BE平分∠ABC，DEAB于點D，如果AC＝3

cm，那么AE＋DE等于(

)

A．2

cm

B．3

cm

C．4

cm

D．5

cm

5．ABC中，∠C＝90°，點O為ABC三條角平分線的交點，ODBC于D，OEAC于E，OFAB于F，且AB＝10

cm，BC＝8

cm，AC＝6

cm，則點O到三邊AB，AC，BC的距離為(

)

A．2

cm,2

cm,2

cm

B．3

cm,3

cm,3

cm

C．4

cm,4

cm,4

cm

D．2

cm,3

cm,5

cm

6．如圖所示，∠AOB＝60°，CDOA于點D，CEOB于點E，且CD＝CE，則∠DCO＝__________.

7．在ABC中，∠C＝90°，AD平分∠BAC交BC于D，若BC＝32，且BD∶CD＝9∶7，則D到AB的距離為_________．

8．點O是ABC內一點，且點O到三邊的距離相等，∠A＝60°，則∠BOC的度數(shù)為__________．

能力提升

9．如圖，BN是∠ABC的平分線，P在BN上，D，E分別在AB，BC上，∠BDP＋∠BEP＝180°，且∠BDP，∠BEP都不是直角．求證：PD＝PE.

10．如圖，在ABC中，∠C＝90°，AD平分∠BAC，DEAB于點E，點F在AC上，BD＝DF.

(1)求證：CF＝EB；

(2)請你判斷AE，AF與BE的大小關系，并說明理由．

11．八(1)班同學上數(shù)學活動課，利用角尺平分一個角(如圖)．設計了如下方案：

①∠AOB是一個任意角，將角尺的直角頂點P介于射線OA，OB之間，移動角尺使角尺兩邊相同的刻度與M，N重合，即PM＝PN，過角尺頂點P的射線OP就是∠AOB的平分線．

②∠AOB是一個任意角，在邊OA，OB上分別取OM＝ON，將角尺的直角頂點P介于射線OA，OB之間，移動角尺使角尺兩邊相同的刻度與M、N重合，即PM＝PN，過角尺頂點P的射線OP就是∠AOB的平分線．

(1)方案①、方案②是否可行？若可行，請證明；若不可行，請說明理由．

(2)在方案①PM＝PN的情況下，繼續(xù)移動角尺，同時使PMOA，PNOB.此方案是否可行？請說明理由．

參考答案

1．C

2．D　點撥：由角的平分線的性質知，到角兩邊距離相等的點在角的平分線上，所以到三角形三邊距離相等的是三條內角平分線的交點．

3．D　點撥：由角平分線的性質得，PE＝PD，進而可證PEO≌PDO，得OE＝OD，∠DPO＝∠EPO，但PD＝OD是錯誤的．

4．B　點撥：

因為BE平分∠ABC，∠ACB＝90°，DEAB于點D，所以DE＝EC，那么AE＋DE＝AE＋EC＝AC＝3

cm.

5．B　點撥：因為點O為ABC三條角平分線的交點，ODBC于D，OEAC于E，OFAB于F，所以設點O到三邊AB，AC，BC的距離為x

cm，由三角形的面積公式得，，解得x＝2(cm)．

6．60°　點撥：因為CDOA于點D，CEOB于點E，且CD＝CE，所以OC為∠AOB的平分線，所以∠AOC＝30°，所以∠DCO＝60°.

7．14　點撥：設BD＝9x，CD＝7x，所以9x＋7x＝32，解得x＝2，所以BD＝18，CD＝14.AD平分∠BAC交BC于D，則D到AB的距離等于CD＝14.

8．120°　點撥：點O到三邊的距離相等，所以點O是三個內角的平分線的交點，又因為∠A＝60°，所以∠ABC＋∠ACB＝120°，，

所以∠BOC＝180°－60°＝120°.

9．證明：過點P分別作PFAB于F，PGBC于G，因為BN是∠ABC的平分線，所以PF＝PG.

又因為∠BDP＋∠BEP＝180°，∠PEG＋∠BEP＝180°，

所以∠BDP＝∠PEG.在PFD和PGE中，

PFD≌PGE(AAS)，

PD＝PE.

10．(1)證明：∠C＝90°，DCAC，AD平分∠BAC，DEAB，DC＝DE，∠DEB＝∠C＝90°，

在RtDCF與RtDEB中，

RtDCF≌RtDEB(HL)，

CF＝EB.

(2)解：AE＝AF＋BE.

理由如下：AD平分∠BAC，∠CAD＝∠EAD，

又∠C＝∠DEA＝90°，

ACD≌AED(AAS)，AC＝AE，

由(1)知BE＝CF，

AC＝AF＋CF＝AF＋BE，即AE＝AF＋BE.

11．(1)方案①不可行．缺少證明三角形全等的條件．

方案②可行．

證明：在OPM和OPN中，

OPM≌OPN(SSS)．

∠AOP＝∠BOP(全等三角形對應角相等)．

(2)解：當∠AOB是直角時，此方案可行．

四邊形內角和為360°，又若PMOA，PNOB，

∠OMP＝∠ONP＝90°，∠MPN＝90°，

∠AOB＝90°，

第4篇：人教版小學數(shù)學教案范文

第1課時

最小公倍數(shù)（1）

教學內容：教材第68～69頁例1、例2及練習十七相關題目。

教學目標：1.理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，知道倍數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

2.掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，會選擇合適的方法正確地求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3.經(jīng)歷探究求兩個數(shù)最小公倍數(shù)方法的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納等思維能力，激發(fā)學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。

教學重點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

教學難點：找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

學生活動

（二次備課）

一、復習導入

前面我們學過了倍數(shù)，知道如何求一個數(shù)的倍數(shù)。同學們，什么是倍數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)？（學生回顧，指名回答）

師：今天我們進一步學習有關倍數(shù)的知識——最小公倍數(shù)。

二、預習反饋

點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（出示例1）

（1）4和6公有的倍數(shù)是哪幾個？公有的最小倍數(shù)是多少？

4的倍數(shù)：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，…

6的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，…

4和6公有的倍數(shù)有12，24，36，…其中公有的最小倍數(shù)是12。

師：這是列舉法，我們還可以用集合法表示。（教師板書）

兩個集合相交部分中的12，24，36，…是4和6公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)，12是這幾個數(shù)中最小的，叫做它們的最小公倍數(shù)。

（2）想一想：兩個數(shù)有沒有最大的公倍數(shù)？為什么？

兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以沒有最大的公倍數(shù)。

2.求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。（出示例2）

（1）怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)呢？現(xiàn)在分組討論一下。

方法一：列舉法：列舉出6和8的倍數(shù)，找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

6和8的公倍數(shù)有24，48，…最小公倍數(shù)是24。

方法二：用篩選法，先寫出8的倍數(shù)，從中找出6的倍數(shù)，并找出最小的一個。

6和8的公倍數(shù)有24，48，…最小公倍數(shù)是24。

方法三：短除法。用短除法求出18和27的最大公因數(shù)。

6和8的最小公倍數(shù)是2×3×4＝24。

求最小公倍數(shù)與求最大公因數(shù)是不同的，最大公因數(shù)只求出除數(shù)的積，最小公倍數(shù)要把除數(shù)和商都相乘。

（2）兩個數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關系呢？

兩個數(shù)的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。

四、鞏固練習

1.完成教材第68頁做一做。（獨立填寫，集體訂正）

2.完成教材第69頁做一做。（獨立完成后同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，再集體匯報，教師總結）

五、拓展提升

兩個整數(shù)的最小公倍數(shù)是1925，這兩個整數(shù)分別除以它們的最大公因數(shù)，得到兩個商的和是16，寫出這兩個整數(shù)。

1925=5×5×7×11

16=5+11

35×5=175

35×11=385

六、課堂總結

這節(jié)課我們學習了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)有什么不同？

七、作業(yè)布置

教材練習十七第1～4題。分組討論，得出結論。

復習舊知，引入新課。

教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

教師引導用集合法更直觀。

板書設計

最小公倍數(shù)（1）

例1

例2

教學反思

成功之處：這節(jié)課，通過復習舊知引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。注重多種方法的教學，讓學生體會到求最小公倍數(shù)的方法。求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，教材中給出列舉法和篩選法，“你知道嗎”提出短除法，教師在教學中把這三種方法一一體現(xiàn)，讓同學們明確解題可以有多種方法，激發(fā)學生探究解題方法的興趣。在教學過程中學生比較喜歡用短除法求解兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。短除法與除法相似，學生容易掌握。