市政工程畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：市政工程畢業(yè)論文范文

一、研究背景

城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，促進(jìn)了社會(huì)全面進(jìn)步，同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的暴雨積澇災(zāi)害。從古至今，暴雨積澇災(zāi)害一直是人類難以解決的問題。

近幾年，中國的暴雨洪澇災(zāi)害愈發(fā)嚴(yán)重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導(dǎo)致嚴(yán)重內(nèi)澇”、“2011年6月18日，到武漢看?！薄ⅰ?008年深圳6.13特大暴雨”……數(shù)量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內(nèi)外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災(zāi)害對(duì)城市水利、農(nóng)業(yè)、交通、工業(yè)等方面造成的直接經(jīng)濟(jì)損失不可估量，同時(shí)通過人口死亡、疫病爆發(fā)等問題給社會(huì)帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環(huán)境污染和生態(tài)退化程度更是難以估計(jì)。

造成城市暴雨積澇災(zāi)害的原因主要有氣候和城市建設(shè)兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環(huán)產(chǎn)生變化，降雨時(shí)空分布不均，導(dǎo)致城市出現(xiàn)暴雨積澇災(zāi)害；從城市建設(shè)角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設(shè)施的排水能力不足、重建輕管。

目前，城市針對(duì)暴雨積澇災(zāi)害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護(hù)困難，廢棄后無法回收利用，會(huì)產(chǎn)生大量固體廢棄物，對(duì)環(huán)境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會(huì)引起城市用地緊張等問題，浪費(fèi)城市空間資源。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

LID技術(shù)于1990年末發(fā)源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環(huán)境資源署首次提出。之后經(jīng)過20多年的發(fā)展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應(yīng)用。在美國，LID設(shè)施的應(yīng)用還形成了綠色道路、綠色社區(qū)等理論和方法；在澳大利亞，LID的應(yīng)用稱為水敏感城市設(shè)計(jì)；在英國，LID技術(shù)應(yīng)用于城市排水系統(tǒng)，形成了可持續(xù)城市排雨水系統(tǒng)；在加拿大，LID和場地設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成最優(yōu)場地設(shè)計(jì)、保護(hù)性設(shè)計(jì)等；在新西蘭的應(yīng)用稱為低影響城市設(shè)計(jì)與開發(fā)。

隨著對(duì)國內(nèi)雨水問題的重視，雨水方面的研究和應(yīng)用也逐漸多起來，LID在國內(nèi)已有10年的研究和實(shí)踐，于2012年形成了“海綿城市”.

2012年4月中國北京大學(xué)在《2012低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于20XX年2月17日發(fā)表的《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司20XX年工作要點(diǎn)》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺(tái)了《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》。

2017年4月2日，國家財(cái)政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、水利部宣布了海綿城市建設(shè)試點(diǎn)：西咸新區(qū)、武漢、重慶、貴安新區(qū)、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟(jì)南、萍鄉(xiāng)、廈門、池州、嘉興、鎮(zhèn)江、白城、遷安16個(gè)城市。

三、研究目標(biāo)及意義

鑒于傳統(tǒng)城市普遍存在的暴雨積澇災(zāi)害和道路排水問題，而國內(nèi)的海綿城市和LID發(fā)展和研究較為薄弱，因此，對(duì)于海綿城市理念下的城市道路進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)研究很有必要。本研究主要通過對(duì)國內(nèi)外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關(guān)系，采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法系統(tǒng)地對(duì)城市道路進(jìn)行了LID設(shè)施的選擇及其組合優(yōu)化設(shè)計(jì)；針對(duì)案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探討LID在海綿城市道路中如何應(yīng)用。

論文的研究目標(biāo)是建立海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論框架，研究其具體的設(shè)計(jì)方案和技術(shù)。

論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考，對(duì)解決城市雨水問題有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究內(nèi)容

論文的研究內(nèi)容主要有三個(gè)方面：

1）研究海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)，分析其與LID的關(guān)系及對(duì)LID設(shè)施的選擇。

2）構(gòu)建海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的完整體系，從路網(wǎng)規(guī)劃和道路設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行具體研究。其中，道路設(shè)計(jì)重點(diǎn)研究停車場和廣場的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計(jì)，道路與紅線外用地銜接中重點(diǎn)研究建筑、小區(qū)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3）將研究的設(shè)計(jì)理論成果應(yīng)用于商洛城市道路系統(tǒng)，并通過SWMM模型進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)。

五、提綱

第1章 緒論

1.1 研究背景

1.1.1 城市暴雨積澇災(zāi)害頻發(fā)

1.1.2 傳統(tǒng)城市道路排水存在的問題

1.1.3 LID與海綿城市理念的提出

1.2 相關(guān)理論的概念

1.2.1 海綿城市概念

1.2.2 LID概念

1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.1 國外研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.2 國內(nèi)研究應(yīng)用現(xiàn)狀

1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的不足

1.4 研究目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法

1.4.1 研究目標(biāo)及意義

1.4.2 研究內(nèi)容

1.4.3 研究方法

1.5 論文創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)路線

1.5.1 論文創(chuàng)新點(diǎn)

1.5.2 技術(shù)路線

第2章 海綿城市與LID

2.1 海綿城市與LID概述

2.1.1 海綿城市-LID

2.1.2 海綿城市與相關(guān)理論的聯(lián)系與區(qū)別

2.2 海綿城市與LID

2.2.1 海綿城市與LID的關(guān)系

2.2.2 LID設(shè)施的選擇原則

2.3 海綿城市道路系統(tǒng)與LID

2.3.1 海綿城市道路系統(tǒng)

2.3.2 海綿城市道路系統(tǒng)與LID的關(guān)系

2.3.3 LID技術(shù)設(shè)施選擇

2.4 本章小結(jié)

第3章 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)體系

3.1 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)體系框架

3.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

3.2.1 影響因素

3.2.2 規(guī)劃思路

3.2.3 規(guī)劃原則

3.3 海綿城市道路設(shè)計(jì)思路

3.3.1 海綿城市道路設(shè)計(jì)思路

3.3.2 海綿城市道路設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

3.4 本章小結(jié)

第4章 基于LID的海綿城市道路設(shè)計(jì)

4.1 海綿城市道路與傳統(tǒng)城市道路的區(qū)別

4.2 海綿城市道路的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.2.1 機(jī)動(dòng)車道和公交專用道

4.2.2 非機(jī)動(dòng)車道和人行道

4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝

4.2.4 道路綠帶

4.2.5 停車場

4.2.6 廣場

4.2.7 高架橋、立交橋

4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設(shè)計(jì)

4.3.1 道路與建筑、小區(qū)銜接優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.3.2 道路與城市綠地銜接設(shè)計(jì)

4.3.3 道路與城市水系銜接設(shè)計(jì)

4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設(shè)計(jì)

4.4.1 單幅路

4.4.2 兩幅路

4.4.3 三幅路

4.4.4 四幅路

4.4.5 特殊形式斷面

4.5 本章小結(jié)

第5章 商洛市海綿城市道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

5.1 商洛市概況分析

5.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

5.2.1 商洛市現(xiàn)狀路網(wǎng)分析及存在問題研究

5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現(xiàn)狀及存在問題

5.2.3 商洛市海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃

5.3 海綿城市道路設(shè)計(jì)

5.3.1 商鞅大道地理位置

5.3.2 商鞅大道現(xiàn)狀分析

5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設(shè)計(jì)

5.3.4 商鞅大道公共停車場設(shè)計(jì)

5.3.5 丹江立交平面設(shè)計(jì)

5.3.6 商鞅大道綜合設(shè)計(jì)

5.4 商鞅大道設(shè)計(jì)效果模擬評(píng)價(jià)

5.4.1 SWMM模型介紹

5.4.2 獲取基本數(shù)據(jù)

5.4.3 開發(fā)前場地模擬

5.4.4 傳統(tǒng)城市道路模擬

5.4.5 海綿城市道路模擬

5.4.6 三種情景模擬結(jié)果分析

5.5 本章小結(jié)

第6章 結(jié)論與展望

6.1 結(jié)論

6.2 不足和展望

參考文獻(xiàn)

致謝

六、研究方法

論文釆用的研究方法有：文獻(xiàn)調(diào)研法、實(shí)地調(diào)查法、SWMM模型法等。

1）文獻(xiàn)調(diào)研法論文通過對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)的調(diào)研、對(duì)SEA Street等案例的研究，總結(jié)LID設(shè)施在城市道路中的應(yīng)用情況。

2）實(shí)地調(diào)查法論文通過實(shí)地調(diào)查收集商洛市的路網(wǎng)、道路、綠地系統(tǒng)、水系、降雨等相關(guān)資料，為海綿城市理論的實(shí)例研究做鋪墊。

3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對(duì)城市道路設(shè)計(jì)后的雨水徑流控制效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

七、進(jìn)度安排

20XX年11月01日-11月07日 論文選題、

20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》

20XX年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告

20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開題報(bào)告

20XX年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20XX年03月21日-04月10日 論文答辯

八、參考文獻(xiàn)

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第2篇：市政工程畢業(yè)論文范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高及工業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，水環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重，地表水及地下水出現(xiàn)了許多新增污染物，給人們身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。為了遏止水環(huán)境繼續(xù)惡化，一些新技術(shù)、新工藝應(yīng)運(yùn)而生。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中，《水處理新技術(shù)》正是這樣一門重要專業(yè)課[1]，它強(qiáng)調(diào)污水處理的“新技術(shù)”、“新工藝”，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，兼具一定的理論知識(shí)。該課程涉及范圍廣泛，內(nèi)容較多，但課程學(xué)時(shí)較短，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，是廣大教學(xué)工作者面臨的一個(gè)共同難題。筆者嘗試通過案例教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并在此與廣大同行探討案例教學(xué)法設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

1 案例應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

理論知識(shí)是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，在2012年教育部《高等教育本科專業(yè)》中將“給水排水工程”專業(yè)更名為“給排水科學(xué)與工程”專業(yè)[2]，名稱的更換標(biāo)志著科學(xué)理論基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。因此在《水處理新技術(shù)》課程教學(xué)的案例選用上，需要理論與工程實(shí)踐并重，同時(shí)與教材緊密結(jié)合，通過案例來啟發(fā)學(xué)生思考，并建立理論和實(shí)踐的聯(lián)系。

在生物脫氮新技術(shù)單元，以短程硝化-反硝化工藝（SHARON）工藝為案例進(jìn)行介紹。傳統(tǒng)硝化過程是指氨氮（NH4+）先氧化成亞硝氮（NO2-），再被氧化成硝態(tài)氮（NO3-），兩個(gè)步驟分別由氨氧化細(xì)菌（AOB）和亞硝化氧化細(xì)菌（NOB）催化完成（式1和式2）。

NH4+ + 1.5O2――NO2- + H2O + 2H+ （1）

NO2- + 0.5O2――NO3- （2）

這兩個(gè)過程是獨(dú)立的，且亞硝酸還原菌能夠以NO2-為底物進(jìn)行反硝化反應(yīng)（式3），而不是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只能以NO3-為底物進(jìn)行反硝化反應(yīng)（式4）。

在案例教學(xué)中通過介紹短程硝化-反硝化的微生物學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生更容易理解SHARON工藝的運(yùn)行方式與特點(diǎn)。綜合比較化學(xué)反應(yīng)式1和2，理論上氧氣（O2）可以節(jié)省25%，對(duì)應(yīng)工藝過程中可以節(jié)省曝氣量25%；綜合比較化學(xué)反應(yīng)式3和4，甲醇（CH3OH）可以減少40%，對(duì)應(yīng)SHARON工藝反硝化過程中可以節(jié)省外加碳源40%。這樣從理論和工藝兩方面進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)SHARON工藝的理解，并增加其對(duì)生物脫氮新技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

2 案例需具有新穎性和典型性

與文獻(xiàn)相比，教材往往具有一定的滯后性。在《水處理新技術(shù)》教材中介紹的新技術(shù)、新工藝，它們的特點(diǎn)與應(yīng)用范圍可能會(huì)隨著實(shí)際工藝研發(fā)而發(fā)生一些變化。為了及時(shí)掌握這些變化，需要閱讀最新文獻(xiàn)。案例選用上也要緊跟水處理新技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，才能避免學(xué)生走出校園后出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際情況脫節(jié)的問題。

在厭氧生物處理技術(shù)中，以厭氧顆粒污泥為案例，介紹最新的分子生物學(xué)技術(shù)――熒光原位雜交技術(shù)（FISH）在厭氧顆粒污泥菌群檢測中的應(yīng)用，講解其在厭氧顆粒污泥形態(tài)特征檢測中的應(yīng)用，并介紹厭氧顆粒污泥形成的機(jī)理。通過這些講解，讓學(xué)生了解厭氧生物處理技術(shù)的最新發(fā)展成果與研究技術(shù)。

另外，案例選用要具有典型性與代表性，不能只有一、兩篇文獻(xiàn)的報(bào)道，而要得到廣大同行的認(rèn)可，并經(jīng)過工程實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種案例才更有說服力。

3 案例應(yīng)與科研緊密聯(lián)系

我?！端幚硇录夹g(shù)》課程是在給排水科學(xué)與工程專業(yè)大四上學(xué)期開設(shè)，很多學(xué)生即將開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一些同學(xué)隨后會(huì)進(jìn)入研究生階段開展課題研究。因此可以通過案例激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。在氧化溝工藝介紹時(shí)，以我國的第一座三溝式氧化溝污水處理廠――邯鄲市東污水處理廠為案例，介紹氧化溝工藝運(yùn)行流程圖、各構(gòu)筑物的運(yùn)行參數(shù)及對(duì)污染物的處理效果。這樣學(xué)生在做排水方向畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇見氧化溝工藝的設(shè)計(jì)就能與課堂知識(shí)聯(lián)系起來；或者學(xué)生在做氧化溝生物脫氮的畢業(yè)論文的時(shí)候，課堂所學(xué)知識(shí)可以為畢業(yè)論文的開展提供良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步為研究生生物脫氮相關(guān)課題研究奠定基礎(chǔ)。

4 增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性

教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與是保證教學(xué)效果的重要因素[3]。因此案例實(shí)施過程中，老師需要充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，達(dá)到提高《水處理新技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的目的。值得注意的是，課堂中往往是幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，而部分學(xué)生則好像事不關(guān)己，不會(huì)積極參加案例的討論[4]。因而在案例教學(xué)過程中，除了關(guān)注表現(xiàn)積極的學(xué)生外，還需要強(qiáng)制性地要求一些不參與討論的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，活躍整個(gè)課堂氣氛，增強(qiáng)案例法的教學(xué)效果。

第3篇：市政工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0117-02

一、引言

研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)此都非常重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程（簡稱暖通空調(diào)）學(xué)科的研究生培養(yǎng)成思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、暖通空調(diào)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

在碩士研究生培訓(xùn)方案中，土木工程一級(jí)學(xué)科下，有6個(gè)二級(jí)學(xué)科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科是一門涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、機(jī)械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。該學(xué)科主要從事為滿足人類生產(chǎn)、生活所需的各類人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實(shí)現(xiàn)此控制的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境?？砷_展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風(fēng)空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標(biāo)是熱愛祖國，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強(qiáng)；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，了解暖通空調(diào)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有從事科學(xué)研究工作的能力；掌握供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；較熟練地掌握一門外語；能從事教學(xué)、科研、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科碩士研究生通常要學(xué)習(xí)下列課程：自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義、英語精讀、英語聽力、英語寫作、專業(yè)英語、數(shù)學(xué)物理方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)、高等傳熱學(xué)、高等熱力學(xué)、高等流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)、建筑熱過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。

三、暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系

研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美籍華人李政道對(duì)此有過精辟的論述，他說，大學(xué)生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對(duì)了就畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)后進(jìn)研究生院，老師除了上課以外，還給你一個(gè)研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導(dǎo)的方向，求知一個(gè)新的結(jié)果，老師與同行專家評(píng)議你的結(jié)果是對(duì)的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個(gè)學(xué)位叫博士；但是，正式做研究，必須學(xué)習(xí)和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個(gè)鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導(dǎo)導(dǎo)師、碩士論文、道德水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等。研究生導(dǎo)師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。俗話說“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的一個(gè)較為普遍的問題是，部分導(dǎo)師知識(shí)更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。現(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，或是編制程序，而相當(dāng)多導(dǎo)師的計(jì)算機(jī)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生，何談指導(dǎo)。某大學(xué)就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時(shí)被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一段程序，論文自然沒有通過。這位學(xué)生投機(jī)取巧之所以遲遲沒有被發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槠鋵?dǎo)師本人對(duì)計(jì)算機(jī)編程知之甚少。有人將碩士研究生導(dǎo)師分成兩類：有時(shí)間的沒水平，有水平的沒時(shí)間。而有些科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是暖通空調(diào)學(xué)科的骨干力量、知名人士，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，社會(huì)活動(dòng)比較多，沒有太多的時(shí)間和精力用來指導(dǎo)碩士研究生。更不容樂觀的是，高等學(xué)校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢，尤其是一些目前社會(huì)上的熱門專業(yè)。高校師資的主要來源是研究生，但熱門學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來，部分碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不努力，因此，在論文寫作過程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個(gè)別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開頭幾章原封不動(dòng)，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯(cuò)就錯(cuò)；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒有自己的見解；有的是語言修飾不當(dāng)，讀來令人費(fèi)解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當(dāng)通過自己的在校學(xué)習(xí)，并通過自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對(duì)所研究的問題形成自己的見解，有初步的獨(dú)立思想和獨(dú)立思想能力，是最為重要的。

暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅(jiān)持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點(diǎn)的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過程的綜合性、思維空間的開放性、思維成果的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，還需要健全研究生教育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格課程教學(xué)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)范性建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選與考評(píng)制度，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)科研誠信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育更多國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。

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第4篇：市政工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給水排水工程；實(shí)踐教學(xué)基地；聯(lián)合培養(yǎng)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高校和企業(yè)對(duì)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實(shí)施的層次上，該計(jì)劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級(jí)人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學(xué)科研究的對(duì)象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會(huì)的快速發(fā)展，也對(duì)該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿足新形勢下社會(huì)的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給水排水工程學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

1 給水排水工程專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

1.1 工程實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)薄弱[2]，一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難，一般來說，一個(gè)企業(yè)作為高校的實(shí)習(xí)基地特別是對(duì)于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會(huì)帶來什么效益，因此企業(yè)對(duì)于成為高校實(shí)習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，常常是出于企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校教師之間的個(gè)人關(guān)系。當(dāng)企業(yè)或者高校因人動(dòng)而影響到這種聯(lián)系時(shí)，就會(huì)給后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)帶來很大不便，因此，高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，是一個(gè)亟待解決的問題。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對(duì)企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，但在對(duì)于如何教育學(xué)生方面，卻沒有多少經(jīng)驗(yàn)。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費(fèi)用和報(bào)酬問題如何解決還有待于落實(shí)。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對(duì)給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面一般比較完善，但對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。由于教師的工程實(shí)踐能力本身就不高，學(xué)生接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，這些都限制了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

對(duì)于研究生的培養(yǎng)，目前高校還多側(cè)重于科學(xué)研究，涉及工程實(shí)踐的課題較少。雖然國家推行了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3]，但是許多指導(dǎo)教師對(duì)此了解不深、重視不夠，在指導(dǎo)研究生過程中，對(duì)于兩者沒有區(qū)別對(duì)待，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實(shí)踐活動(dòng)基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學(xué)生相比，基本不具有專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是在教學(xué)方法方面，應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學(xué)開始，依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方法[4]；進(jìn)入到碩士畢業(yè)論文階段后，多數(shù)和學(xué)術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容，結(jié)果是科研能力較強(qiáng)，工程能力較弱。

1.3 教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力亟須加強(qiáng)

許多教師由于本身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于分析和解決工程實(shí)踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度，由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主，也會(huì)影響到學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。特別是青年教師，在工程實(shí)踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進(jìn)入，多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計(jì)院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于高校，企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的，使得高校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師變得鳳毛麟角。早年進(jìn)入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后，既具有工程實(shí)踐能力，又具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學(xué)和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對(duì)行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，上課容易照本宣科，使得學(xué)生興趣不大；另一方面由于理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，使得學(xué)生失去對(duì)工程實(shí)踐知識(shí)了解的機(jī)會(huì)。

2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施

2.1 積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強(qiáng)的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面，也可以依托高校的科研教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，使企業(yè)將高校學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)和責(zé)任[5]，利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要?jiǎng)?chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益，也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會(huì)效益和間接的經(jīng)濟(jì)效益。畢竟從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，是對(duì)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)有利的事情。各級(jí)部門特別是政府主管部門要增加對(duì)高校實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以保障高校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。