小學(xué)生讀書計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生讀書計劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教育技術(shù)學(xué)生提高閱讀

語文是交際的工具，是思維的工作，是學(xué)習(xí)各種知識的工具。近年來，語言心理學(xué)研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力的基本途徑是學(xué)生大量的語文實踐和豐富的語言積累。

一.運用數(shù)字化教育技術(shù) 開拓新型的教學(xué)模式

語言教學(xué)的過程不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文學(xué)教學(xué)過程，而是一個內(nèi)容和形式的辯證運行、語言和思想統(tǒng)一、語言和情感交融的過程。讀的訓(xùn)練實際是訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語言文字理解辨認的思想感情。人得終身學(xué)習(xí)離不開閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生有趣閱讀課本以外的讀物，以保證他們有足夠的閱讀量，需要我們大力改革目前唯課本教學(xué)的陳舊模式。專家們曾預(yù)言：現(xiàn)代媒體革命在語文教學(xué)兩大基石之一的閱讀教學(xué)中發(fā)生一場強大的裂變，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。數(shù)字化教育技術(shù)手段能克服教材文字呆板、教師教學(xué)枯燥的弊端，使教學(xué)信息呈現(xiàn)出多樣化、情趣化。因此我們將在課堂內(nèi)外合理運用數(shù)字化教育技術(shù)，開拓新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語文能力，并憑閱讀教學(xué)為主體的觀念，使學(xué)生的思想品德、意志、審美情趣，健康的個性、智力水平、自學(xué)能力、可開拓能力都得到發(fā)展。

數(shù)字文化飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會中，有相當(dāng)一部分人認為讀書閱讀是落后的事了，而飛速發(fā)展的社會競爭中始終不敗的力量是來自于人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。終身學(xué)習(xí)與閱讀密切相關(guān)，沒有成功的閱讀就沒有真正的學(xué)習(xí)提高。因此，如何合理運用數(shù)字化教育技術(shù)，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)是一個很重要的問題。

為充分利用數(shù)字化教育技術(shù)，提高學(xué)生語文閱讀能力，我們在實驗研究中，著重研究探索以下幾點：

自讀課、習(xí)作課。讓學(xué)生走出語文課本，邁進生活大課堂，有目的的指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)。如網(wǎng)上閱訊，參加所在地的廣播、電視節(jié)目，到圖書館，書店等地搜集資料提高閱讀量，開拓視野等。

二、有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀

（一）、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征和理論意義

對網(wǎng)絡(luò)閱讀一般都認為：是指借助數(shù)字化教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息一知識，完成意義建構(gòu)的一種閱讀行為，與傳統(tǒng)文體閱讀相比它主要有以下幾方面的創(chuàng)造特征：1、閱讀過程的互動性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了閱讀的革命，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本閱讀的對象，是由一個個連接點連起來的信息集合，每一連接點就是一個濃縮的信息，網(wǎng)絡(luò)的交互功能和這種發(fā)散的，非線性的超文本呈現(xiàn)方式使學(xué)生思路大開，閱讀的內(nèi)容豐富性與多元化，大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力。思維力和創(chuàng)造力。

2、閱讀環(huán)境的開放性。互聯(lián)網(wǎng)是一本向著世界打開的書。網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享，使人們可以不再受時空限制自由交往，隨著閱讀具有事實性，交互性和廣域性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時空，使學(xué)生閱讀的范圍，不在局限課本、課堂，學(xué)生可以不受時間、地域和資格的限制進行閱讀。

（二）網(wǎng)絡(luò)閱讀對閱讀教學(xué)的創(chuàng)新啟示

語文閱讀教學(xué)中存在的問題是閱讀教學(xué)改革的出發(fā)點，也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革的目的所在，處在信息化社會中的學(xué)校閱讀教學(xué)不可避免地網(wǎng)絡(luò)時代人們了解世界、關(guān)注生活、提高文化水平和認識自我的的重要認識方式----網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響和啟示。

1、師生觀：在網(wǎng)絡(luò)閱讀中學(xué)生可以自由的選擇閱讀、對話。而傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中，教師常常以“知識擁有者把學(xué)生視為無知無能者”，剝奪了學(xué)生的“自”和“話語權(quán)”，使得閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話很多。在閱讀教學(xué)中應(yīng)建立一種民主、平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的只是傳遞著、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，從而提高語文閱讀能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主題精神、相互協(xié)作作用。

2、能力觀：提高閱讀能力必須在閱讀中學(xué)會高度控制和合理分配注意力，快捷正確的處理信息，未來社會的教育目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)生信息和利用信息的人。信息社會教育便可稱為信息能力的教育。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀能提高學(xué)生的綜合能力。

第2篇：小學(xué)生讀書計劃范文

關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)

作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，自主讀書，學(xué)會讀書，讓讀書成為學(xué)生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學(xué)生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學(xué)生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)呢？

一、引發(fā)小學(xué)生喜愛閱讀的興致

作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，是小學(xué)生學(xué)習(xí)必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學(xué)生才會將老師在教學(xué)過程中的將“要學(xué)生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要讀”。

1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學(xué)生都喜愛讀書，那教師就應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學(xué)生就會在你的帶領(lǐng)下走進書籍的世界，培養(yǎng)每一個學(xué)生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學(xué)生步入書籍世界的領(lǐng)路人。

2.將小學(xué)生自由閱讀的空間還給學(xué)生。師者要求學(xué)生去閱讀就應(yīng)該給學(xué)生閱讀的自由，讓小學(xué)生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學(xué)生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學(xué)生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點就是滿足小學(xué)生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學(xué)生。

二、積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因為只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生形成一種心情愉悅、學(xué)習(xí)奮進、積極向上、努力奮斗和團結(jié)互助的良好文化學(xué)習(xí)氛圍。

1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。語文教師都希望他所教的學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，讓語文閱讀成為學(xué)生生活的一部分?？梢赃@樣理解，使小學(xué)生的閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅持天天閱讀的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習(xí)慣，就是要求小學(xué)生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學(xué)生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。

三、教給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.專心閱讀。指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學(xué)生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導(dǎo)學(xué)生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學(xué)生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習(xí)慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記。

3.大膽表達。在學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真、大膽地去表達。讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。

4.定期開展讀書交流活動。在學(xué)生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生開展讀書交流活動。在學(xué)生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學(xué)生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學(xué)生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步推動讀書活動的有效開展。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)生讀書計劃范文

一、小學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性要受到尊重

在建立小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂過程中，需要改革課堂的教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)化角色，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主體，教師是整個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，與小學(xué)生建立起平等互動交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。小學(xué)生在掌握自己的學(xué)習(xí)過程，首先，要在自學(xué)的目標(biāo)和提示下開展學(xué)習(xí)，然后在進行閱讀、查資料和用小組的方式討論，最后通過師生和學(xué)生之間的交流解決問題。這就使整個教學(xué)過程變?yōu)樾W(xué)生自學(xué)的過程，而且有豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。其次，在開展自主學(xué)習(xí)過程中，需要加強改革教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)化師生之間的角色，能夠有效的開展自主學(xué)習(xí)課堂，小學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師只是教學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生與教師在平等的教學(xué)關(guān)系下完成教學(xué)，發(fā)揮師生之間的互動交流作用。最后，學(xué)習(xí)語文是具有創(chuàng)造性的過程，教師要在教學(xué)中不斷的鍛煉小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生的邏輯思維得到強化，有針對的采取問題式教學(xué)方式，并且應(yīng)用多種類型的工具書解決語文學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)習(xí)的范圍更廣，促進小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文的新知識。

二、小學(xué)生自律性的增強

小學(xué)生天性活潑好動，在教育過程中，由于小學(xué)生不能夠自我管理和約束，學(xué)習(xí)時容易懈怠，因此，在開展自主學(xué)習(xí)時，教師要積極的引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生的自律性能夠得到培養(yǎng)。小學(xué)生的教育是關(guān)鍵的智力發(fā)展時期，也是完善心里年齡的時期，對客觀世界的認識也處在初級階段，只有在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，才能使他們具有獨立思考的能力，而且也能有效的開展自主學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生因年級的不同，所在年級的教學(xué)內(nèi)容也各異，自主學(xué)習(xí)也應(yīng)該因材施教。小學(xué)語文這門學(xué)科綜合性很強，對自主性的學(xué)習(xí)要非常重視。語文課程在實際應(yīng)用中實用性很強，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力，使小學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)有效提高，同時也能完善小學(xué)生的人格和個性。語文學(xué)習(xí)的過程比較慢長，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要不斷的探究，加強自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及活躍小學(xué)生的思維，使小學(xué)生不再監(jiān)督和依靠的情況下完成自主學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；而一些高年級的學(xué)生，學(xué)生必須自己進行學(xué)習(xí)計劃的制定?；A(chǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)計劃的制定需要依據(jù)學(xué)生個人的實際情況進行制定，在自律性的要求下加強自我約束力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣

小學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，小學(xué)生還應(yīng)該習(xí)慣于課外讀書。因為讀書可以使人養(yǎng)氣、清腦、益智和明心等，養(yǎng)氣主要是修養(yǎng)自身的氣質(zhì)，陶冶情操；清腦是指讀書過程中，能夠使人的視野開闊和思路拓寬；益智是指讀書可以使人的智慧和才干得到有效增長；明心是指讀書過程中，可以使人的心胸開闊，也能使人的靈魂滌蕩。當(dāng)孩子開始上學(xué)時，就應(yīng)該習(xí)慣每天閱讀，而且要讀經(jīng)典的作品。在年齡較小的時候，也容易培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠讓小學(xué)生終身受益。例如，孩子們可以先看一些動畫雜志，逐漸地閱讀經(jīng)典文章，把閱讀逐漸地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最能激發(fā)人的積極性，當(dāng)一個人對某一事情感興趣的時候，就會主動地投入大量精力和時間。因此，學(xué)校的老師需要探究教學(xué)內(nèi)容，制定小學(xué)生感興趣的教學(xué)計劃，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)出來，而且可以開展課堂興趣小組競賽，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中還可以把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到課堂當(dāng)中。例如，《夸父逐日》這篇語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前做好相關(guān)課件準(zhǔn)備，在課上利用多媒體設(shè)備，把《夸父逐日》通過視頻的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)小學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣，與此同時，也使小學(xué)生的視覺欣賞能力得到培養(yǎng)，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、培養(yǎng)小學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)

語文教師需要營造一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自己分析和討論問題，進而使小學(xué)生探究的能力和意識有效提高，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中主動積極的參與到活動中，而且能夠主動的研究不明白的問題，增強他們的學(xué)習(xí)能力。例如，《扁鵲治病》這一教學(xué)內(nèi)容，教師問學(xué)生課后的感受和收獲，有的學(xué)生就會積極的回答：“諱病忌醫(yī)”我已經(jīng)理解，病人要聽取醫(yī)生的建議，存在的缺點應(yīng)該多聽取意見，積極的改正。有些學(xué)生會說，扁鵲不應(yīng)該離開自己的國家，醫(yī)生的天職就是救死扶傷，即使無法醫(yī)治蔡桓公的命，也可以使他的命延長，所有的生命都值得珍惜。然后在學(xué)生中開始討論，一些學(xué)生就開始爭論，應(yīng)該去秦國，不然會丟掉性命。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生爭論，對問題進行靈活設(shè)計，讓學(xué)生針對扁鵲去秦國的爭論進行分析，然后各抒己見，使學(xué)生的思維能夠發(fā)散，把自己的思想表達出來，這樣能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

六、結(jié)語

第4篇：小學(xué)生讀書計劃范文

一、巧設(shè)閱讀陣地，形成課外閱讀氛圍

1.營造良好的班級書香氛圍，激發(fā)閱讀欲望

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上的書一部分是學(xué)生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。還有一部分是我把自己孩子看過的一些讀物也捐贈給為了班級圖書角。為確保讀書能有序、有效的開展，班里民主選舉出幾位責(zé)任心強的學(xué)生做圖書管理員，由他們負責(zé)圖書的保管、借閱工作。

2.創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，形成課外閱讀氛圍

在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染了。

教室、課堂成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地，利用這個學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進行共同的課外閱讀，有助于形成濃厚的課外閱讀的氛圍。

二、巧妙利用課堂教學(xué)，把課內(nèi)閱讀引申到課外

針對小學(xué)生的年齡特征及樂于探索新鮮事物的特點，設(shè)計了“每課一問”。即在上新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀前首先給他們一個有趣的問題，讓他們讀課文，讀課外書、讀課外資料，讓他們在各種形式的閱讀中尋找問題的答案。如筆者在教學(xué)《草船借箭》時，有意識地向?qū)W生提出一些關(guān)于“三國”的問題，學(xué)生通過課前的閱讀預(yù)習(xí)，漸漸知道了三國形成、對峙、衰敗的過程，了解了曹操、諸葛亮，周瑜等主要人物的性格特點，繼而產(chǎn)生了對“三國”故事的濃厚興趣，全班掀起了一股“看三國熱”。這樣以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，孩子們每每自己讀書找到問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣既培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀延伸到課外。

三、加強閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃

讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學(xué)名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

2.指導(dǎo)選擇讀物，注重讀物質(zhì)量

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。

小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍，在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。如學(xué)童話時，我便向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“不動筆墨不讀書”

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進行圈圈點點，完成讀書札記。筆記中“本書內(nèi)容概括”“佳句摘抄”“優(yōu)美片段欣賞”“我的感悟或體會”等欄目，使學(xué)生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運用能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

四、開展形式多樣的活動，落實課外閱讀效果

1.開展競賽活動

（1）故事會。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）課本劇表演。學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽。每學(xué)期舉辦一次讀書知識競賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

（5）其它讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示及讀書札記等。

2.開展評選活動

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期我校每個班都要對學(xué)生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學(xué)生的讀書札記，設(shè)立成果獎；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出“讀書能手”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“閱讀之星”，并將這些“閱讀之星”的照片張貼在展示欄里，這樣既表彰了先進，也對其他同學(xué)起到了促進作用。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

綜上所述，“靠自己讀書成長起來的孩子，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！笨梢?，培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，是一件多么重要的大事！因此，教師、學(xué)校，家長要充分認識它的重要性并給孩子做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，進行有效的閱讀，提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

第5篇：小學(xué)生讀書計劃范文

一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價值的前提保障?！白x書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內(nèi)開展讀書活動時提出的口號。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對此,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)小學(xué)生閱讀書籍至關(guān)重要。如中央臺少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學(xué)生中也引起了不小的反響,我就適時地推薦《十萬個為什么》,不少學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。

因此,只要教師關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生心理,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開展好課外閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境

筆者把課外閱讀納入教學(xué)計劃之中,重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時,為了讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學(xué)習(xí)場所要布置關(guān)于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納。此外,筆者除在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言警句外,還設(shè)立了班級圖書角,號召踴躍捐獻圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結(jié)合學(xué)校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動,來進一步豐富小學(xué)生的情感世界和審美情趣。

(二)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

毋庸置疑,在閱讀指導(dǎo)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會使他們受益終生。如使用工具書的習(xí)慣,積極動腦思考的習(xí)慣,愛護書報的習(xí)慣,用眼衛(wèi)生的習(xí)慣,不動筆墨不讀書的習(xí)慣等等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

筆者曾利用小學(xué)生頭腦中的名人效應(yīng)、“偶像崇拜”,在課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)課文的學(xué)習(xí),介紹優(yōu)秀的作家成長之路和以及成長之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結(jié)合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學(xué)生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評比、讀書報告會、作文競賽等活動,調(diào)動小學(xué)生的表現(xiàn)欲。

三、推薦好書,指導(dǎo)選擇書籍

書籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學(xué)生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學(xué)生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時筆者還指導(dǎo)小學(xué)生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說過,“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。

四、多種方式,提高閱讀效率

筆者在進行閱讀教學(xué)的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運用,尤其是鼓勵他們多思考、多領(lǐng)悟,提高閱讀效率。

(一)定期收閱讀筆記

筆記內(nèi)容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語、諺語,經(jīng)典事例,讀后感想,對作品內(nèi)容及寫作技巧的分析評價,對人物形象的分析評價,靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項工作一定要做得非常仔細,通過反饋回來的信息全面了解他們的閱讀實際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表揚閱讀質(zhì)量高的學(xué)生?？傊?要針對每位小學(xué)生的具體閱讀情況,做具體到位的指導(dǎo),幫助他們提高閱讀質(zhì)量。

(二)選講優(yōu)秀文學(xué)作品

由筆者或小學(xué)生來分析思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,讓小學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個小學(xué)生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評論:“看太陽東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來潮去,朋友,你意識到時間在一去不返嗎?把每一個早晨看作生命的開始,把每一個黃昏當(dāng)作生命的終結(jié),在每一個這樣短暫的生命里,我們難道不應(yīng)該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導(dǎo),小學(xué)生們大有潛力可挖。

(三)將閱讀運用于實踐

筆者曾讓小學(xué)生們把閱讀所獲得的知識用于演講、辯論、投稿等實踐活動,成功的喜悅激勵著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。

五、收放有度,確保閱讀質(zhì)量

教學(xué)研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對象是有能動性的學(xué)生,因此凡教學(xué)研究,在管理上就都有一個“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何處理“收”與“放”的關(guān)系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點決定的。小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,擠出時間來讀成冊的書是“放”,在此基礎(chǔ)上進行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時間必定要大于“收”?！胺拧?才能充分體現(xiàn)小學(xué)生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學(xué)生自主研究的個性潛質(zhì),才能真正促進其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習(xí)慣。

(二)精收粗放

第6篇：小學(xué)生讀書計劃范文

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 閱讀能力 培養(yǎng) 指導(dǎo)

素質(zhì)教育強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，閱讀能力作為學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心應(yīng)該在教學(xué)中加以重視和強化。針對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)也就不同年齡階段的學(xué)生做了具體的規(guī)定和要求?？梢哉f學(xué)生是否喜歡閱讀、是否會閱讀不僅體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)能力的高低，同時也關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，因為語文素養(yǎng)的形成不僅需要有豐富的語文知識和良好的語感，同時也需要有豐富的情感體驗，而這些恰恰能從廣泛的閱讀中獲得。所以對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，尤其是小學(xué)生，形成一個良好的習(xí)慣是可以受益終身的。

但從目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)所做的仍然不夠。很多研究都表明小學(xué)生現(xiàn)在的閱讀興趣、閱讀量以及閱讀的時間和廣度都還是遠遠不夠。此外，在小學(xué)生身上還明顯表現(xiàn)出缺乏閱讀的目的性和明確性的趨勢，他們一般是有什么書看什么書，所以就導(dǎo)致學(xué)生看卡通、漫畫類的書籍所占的比重過大，而科普類、名著類的書籍所占比重較小。那如何在教學(xué)過程中更好的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時也更好的指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀呢？這是擺在我們每一個從事小學(xué)語文教學(xué)工作者面前的一個大問題。在多年的教學(xué)工作和實踐中，我針對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)總結(jié)出如下幾種方法：

一.閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，如果將小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，那閱讀量的增加就是順理成章的事情。應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？這需要學(xué)校、教師和家長三方面的努力和合作。首先，學(xué)校需要為學(xué)生們提供一個良好的閱讀環(huán)境，建立健全學(xué)校圖書的運行和管理機制，不僅有正規(guī)的、成規(guī)模的圖書室，同時也可以鼓勵各個班級設(shè)立自己的圖書角，這樣就可以方便學(xué)生隨時閱讀。其次，學(xué)校和教師應(yīng)該聯(lián)合起來組織豐富多彩的閱讀活動來鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。英國圖書館學(xué)會“法吉恩獎”獲得者錢伯斯曾經(jīng)提出“閱讀循環(huán)圈理論”，認為“通過環(huán)境與活動的整合，可以幫助少兒親近圖書，進而鼓勵少兒自主而愉快的閱讀；也可以通過設(shè)計、組織閱讀討論活動，幫助少兒領(lǐng)會一本書各個層面的含義，從而進行更廣泛而深入的閱讀?！盵1]所以我們可以每周在晨讀期間安排固定的時間進行課外書的閱讀，定期舉辦讀書交流會，組織學(xué)生組成讀書愛好興趣小組，或者是組織各種讀書的講座和演講比賽、知識游戲、詩歌朗誦、故事秀等等，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。最后，學(xué)生閱讀的大量時間其實都在課余，因此，教師應(yīng)該和家長進行有效的溝通和合作，一方面要讓家長體會到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要性，另一方面通過家長的配合，學(xué)生在課下也可以有一個良好的閱讀空間和閱讀條件。因此我們可以建立一個學(xué)校和家長互相聯(lián)系的有效平臺，在這個平臺中對家長進行指導(dǎo)和幫助，使家長可以更好地促成學(xué)生的閱讀行為的養(yǎng)成。

二.課堂教學(xué)的引導(dǎo)

1.閱讀廣度的培養(yǎng)

我們在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣時，不能只把目光放在學(xué)生閱讀數(shù)量的提高上，同時也要注意學(xué)生閱讀的廣度。因為小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，閱讀不同方面的知識可以拓展學(xué)生的知識面和興趣愛好。因此我們不僅要推薦學(xué)生一些敘事類的文學(xué)作品，同時也應(yīng)該讓學(xué)生涉獵一些科普類的書籍，這樣有益于學(xué)生更好的認識我們周圍的世界。

此外，教師還可以在課堂上針對所學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生進行拓展式閱讀，例如在講到《七顆鉆石》這篇由托爾斯泰所創(chuàng)作的童話故事時，我們可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生去查閱和閱讀一些有關(guān)于天文學(xué)的科普知識，或者是讓學(xué)生進一步閱讀一些有關(guān)于北斗七星的神話、傳說故事，這樣不僅可以使學(xué)生對于北斗七星有了天文學(xué)的了解，同時神話和傳說也可以使學(xué)生對北斗七星有更為感性的情感體驗。

2.課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會理事長趙靜中先生，曾經(jīng)應(yīng)邀做過《臺灣閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改革》的講座，在講座中他提倡，教師在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)由“教課文”到“教閱讀”的轉(zhuǎn)變，以此來幫助學(xué)生掌握閱讀策略和提升閱讀能力。所以作為教師，我們在上課的過程中應(yīng)該有意識的去改變過去的教學(xué)習(xí)慣，不僅僅要注重語文知識、技能的講解和課文內(nèi)容的分析，改變過去拆解式的教學(xué)方式，還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把重點放在學(xué)生概括和分析能力的提高上，因為概括和分析是閱讀中的一個重要環(huán)節(jié)，缺少了概括和分析，閱讀就成為了一件毫無意義的事情。所以教師在課堂上也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生如何去更有效的進行閱讀，提升自己的閱讀能力。

三.讀書方法的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀計劃”和“閱讀檔案”

教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀計劃，這個計劃可以具體的分為天計劃、周計劃、月計劃和學(xué)期計劃，然后通過計劃的執(zhí)行和完成情況使學(xué)生調(diào)整自己的閱讀行為，這樣有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。此外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“閱讀檔案”，“閱讀檔案”上記錄閱讀書籍或文章的名稱、作者、主要內(nèi)容、閱讀時間，甚至是閱讀次數(shù)和簡短的閱讀收獲等基本信息，這樣有利于教師掌握學(xué)生的性格、愛好、閱讀興趣，甚至是成長過程中閱讀品位的蛻變。這些信息對于我們更好的促進學(xué)生的閱讀有很大的幫助。此外，“閱讀檔案”的建立不僅有利于學(xué)生提高自己整理和整合信息的能力，同時也有利提高學(xué)生加工信息的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生將各種閱讀方法相結(jié)合

“對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，端摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦?！盵2]正是在這個意義上我們需要作品的精讀，所謂的精讀就是對文章進行逐字逐句的細讀，并且有自己的思考和感悟，可以說精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個最主要的手段。所以為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的精讀能力，我們可以在課堂教學(xué)中有意識的教會學(xué)生一些精讀的方法，并讓學(xué)生運用到自己的課外閱讀之中，例如我們可以讓學(xué)生采取“圈點勾畫法”，用自己設(shè)定好的一系列符號在文章中做出標(biāo)記，記錄下自己閱讀的感受；或者可以用“批注法”，在文字旁邊寫下自己的見解和感受，寫出自己對于文字的理解、體會和感想。此外，我們還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容包括文章精彩語句、段落的摘抄，也包括自己的閱讀成果的記錄，這樣不僅可以加深學(xué)生對于文章的理解，同時也可以達到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的。

與精讀相對的就是作品的泛讀，泛讀即是大略的讀。略讀并不是浮光掠影式的粗略瀏覽，它要求在一定的時間內(nèi)了解文章的主要內(nèi)容，抓住文章的重點。相對于精讀來說，泛讀可用較少的時間瀏覽更多的書籍和文章，從而擴大自己的閱讀面。

此外，還可以選取的閱讀方法有“復(fù)讀”，有目的和側(cè)重點的“復(fù)讀”可以讓學(xué)生在已有的知識中獲得新的感受和內(nèi)容，取得“溫故而知新”的效果。而“默讀”也是小學(xué)生在閱讀中尤其要培養(yǎng)的一種閱讀習(xí)慣，默讀更有利于學(xué)生對于內(nèi)容的記憶。

所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該教給學(xué)生各種不同的閱讀方法，讓學(xué)生將這些閱讀方法結(jié)合起來，靈活地運用在自己的課外閱讀中。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考能力

小學(xué)生在閱讀的過程中往往將注意力放在故事情節(jié)的發(fā)展和演變上，較少有自己的思考。因此，教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。據(jù)此教師可以在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教師還可以鼓勵學(xué)生針對閱讀中的困惑和問題與家長、教師和其他同學(xué)進行討論，這對于小學(xué)生來說不僅可以理清困惑、深化理解，還可以起到分享快樂、分享經(jīng)驗的作用。同時這樣也可以間接地達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情的效果。

總之，對于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)是每一位從事語文教學(xué)的工作者應(yīng)該努力去進行的一項事業(yè)，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷探索有利于營造學(xué)生閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，只有這樣才能全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

注 釋

[1]朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進兒童閱讀[J].圖書館理論與實踐，2010（2）：75-79.

第7篇：小學(xué)生讀書計劃范文

關(guān)鍵詞：江蘇省 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

閱讀對于人的重要性是舉足輕重的，閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀的時候人的大腦就會去思考，所以在新世紀里，加強閱讀訓(xùn)練對于少年兒童是不可或缺的?，F(xiàn)今科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇更快捷的方式汲取知識。一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀情況更是不容樂觀。本團隊成員系泰州師范高等?？茖W(xué)校人文學(xué)院11級語文教育師范生，為了提高自身的創(chuàng)新和實踐能力，做到學(xué)以致用，得到江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的支持。我們在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)之下開展了這次調(diào)查活動。小組成員抽取了江蘇省蘇南（主要是蘇州地區(qū)為例），蘇中（主要以泰州地區(qū)為例），蘇北（主要以連云港地區(qū)為例）三個地區(qū)合計300名小學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以及當(dāng)面提問交流等方式進行調(diào)查。

我們通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、電話調(diào)查等方式了解到農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在著以下幾種比較嚴重的現(xiàn)象：①沒興趣讀。書本相對于旖旎的電視網(wǎng)絡(luò)畫面相對枯燥，沒有立體感。學(xué)生若是沒有豐富的想象力很難理解透徹。只是電視改編的劇本相對而言比較夸張，結(jié)構(gòu)也不縝密。而一些網(wǎng)絡(luò)快餐文化更是荼毒著青少年不諳世事的健康身心。由此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性昭然若揭。②沒方法讀。拿起書來，不知道從哪里開始讀，不知道如何去吸收知識，不知道如何去消化知識，迷迷糊糊讀了，也沒有太大的收獲。③沒條件讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；據(jù)初步調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生擁有的書量太少。通過小組成員對100個家庭的藏書統(tǒng)計，結(jié)果如下：家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書，這其中還不乏一些漫畫書。二是沒有時間讀，這大部分是學(xué)校布置的家庭作業(yè)過多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的大部分空余時間。

在這次調(diào)查活動中我們設(shè)置了一些問題：①你對課外閱讀的態(tài)度？每天做完作業(yè)后，你都閱讀嗎？你周圍流行哪一類的書籍？②你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀在哪些場所？③你是自己想閱讀還是別人讓你閱讀的？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？④你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？父母對你的閱讀的看法？

我們在蘇南，蘇中，蘇北三個地區(qū)分別抽取了50個農(nóng)村小學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：①對于每天是否自主閱讀的情況：蘇南：每天自主閱讀的占39.7%，有時閱讀的占60.3%。蘇中：每天自主閱讀的占28.9%，有時閱讀的占71.1%。蘇北：每天自主閱讀的占31.2%，有時閱讀的占68.8%。②對于課外閱讀的態(tài)度的情況：蘇南：喜歡38.8%，一般49.5%，不喜歡11.7%。蘇中：喜歡80.4%，一般14.6%，不喜歡5%。蘇北：喜歡0%，一般80%，不喜歡20%。③對于閱讀時間的情況：蘇南：20～30分鐘42.5%，一小時18%，一小時以上49.5%。蘇中：20～30分鐘60%，一小時20%，一小時以上20%。蘇北：20～30分鐘75.7%，從不閱讀24.3%。④農(nóng)村是否有專門的閱覽室或圖書室：蘇南：大部分農(nóng)村都有村民閱覽室，少部分地區(qū)沒有。蘇中：有一部分地方有閱讀場所。蘇北：較少的地方有閱讀場所。

對于“小學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度”這個問題也是非常值得我們關(guān)注的，喜歡課外閱讀的小學(xué)生占得比例不大，大部分都是一種可有可無的態(tài)度，這說明學(xué)生自身對于課外閱讀的認識還不夠深入，不夠充分。另一方面的原因也可能是家長對小學(xué)生課外閱讀不夠重視學(xué)校對小學(xué)生課外閱讀沒有明確的規(guī)定和實施手法。蘇南和蘇中地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度一般來說還是可以的，而在我們調(diào)查的蘇北小學(xué)生中沒有一個人是喜歡課外閱讀的，這也在某種程度上說明了蘇北地區(qū)的教育對課外閱讀的重視程度低，學(xué)生的家長和教育部門要及時地認識到這個問題并加以實施的辦法。對于閱讀時間這個問題蘇南，蘇中，蘇北這三個地區(qū)存在著很大的差別，調(diào)查顯示，蘇南地區(qū)50%的小學(xué)生每天課后有1小時以上的時間用來閱讀課外書籍，蘇中地區(qū)有20%，蘇北地區(qū)80%的是每天閱讀半小時左右，還有20%的學(xué)生每天的閱讀量為0，由此看來蘇北地區(qū)的小學(xué)生的閱讀時間較蘇南蘇中地區(qū)是十分缺乏的，必須加強課外閱讀量。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)的農(nóng)村閱讀條件較蘇中蘇北要發(fā)達一點，學(xué)生能有更多的機會接觸到一些圖書資料。

對于影響小學(xué)生讀課外書的最大原因這個問題，選擇“功課太多”的占50%，選擇“沒什么書讀”的占10%，選擇“不知道看什么書”的占40%。對于“你是怎樣的閱讀態(tài)度”這個問題，選擇“讀課外書會影響學(xué)習(xí)”的占10%，選擇“好玩消磨時間”的占20%，選擇“讀課外書擴大知識面，提高成績”的占40%，而還有10%的則選擇了“不清楚”。對于“老師有上過專門的課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個問題選擇“有的”占30%，選擇“只是上語文課時附帶指導(dǎo)過”的占10%，選擇“沒有”的竟然占50%。

從上面的這三個問題小學(xué)生做出的回答來看，如今的農(nóng)村小學(xué)大部分都沒有開設(shè)專門的課外閱讀指導(dǎo)課，有的只是少部分學(xué)校開設(shè)和老師上語文課時一筆帶過，這也是導(dǎo)致一部分小學(xué)生認為不知道看什么書，讀課外書只是消磨時間的直接原因，如果學(xué)校開設(shè)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)課程這將有助于學(xué)生了解課外閱讀的重要性，并且知道怎樣進行課外閱讀？讀怎樣的書？這都能直接產(chǎn)生一個良好的導(dǎo)向作用。有50%的學(xué)生選擇了功課太多，在我們調(diào)查的小學(xué)生中有一半都認為課后的功課比較多導(dǎo)致他們沒有時間去閱讀課外圖書，從側(cè)面反映出有些老師盲目布置作業(yè)，追求課內(nèi)知識的鞏固學(xué)習(xí)，卻似乎忘記了課外閱讀的重要性，導(dǎo)致了小學(xué)生也擔(dān)負起了一個“沉重”的書包，卻沒時間來閱讀一些課外讀物來豐富自身的知識，培養(yǎng)自己的興趣。

由此看來，如果要提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。

首先，對于教育部門來說，狠抓教育是一項很重要的任務(wù)，在抓教育的同時要適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)生減負，只有把這項工作做好，并且切實的落實，確保小學(xué)生有充分的課外閱讀時間。其次，學(xué)校從整體上加以把握。而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學(xué)都可以有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學(xué)習(xí)交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學(xué)們介紹。更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的實踐中學(xué)會讀書，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導(dǎo)作用。再次，對于家長來說，每個家長都是“望子成龍”的，但是不能認為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉了，應(yīng)該多花點時間來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長自身也要經(jīng)常閱讀書籍，從而給孩子營造一個良好的環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，家長可以經(jīng)常與自己的孩子交流讀書經(jīng)驗，進一步的提升課外閱讀的效果。最后，對于小學(xué)生自身來說，他們是進行課外閱讀的主體。作為小學(xué)生要積極進行課外閱讀，在學(xué)校的時候可以去圖書館或者班級圖書角借閱書籍，回家后可以在做完作業(yè)后適當(dāng)?shù)乜匆恍┳约合矚g的書籍來豐富自己的知識。在讀書以后做好摘抄，讀書筆記，或者定期寫一些讀后感。還可以和同學(xué)分享自己的讀書感想，讀書經(jīng)驗，這樣可以集思廣益更加能增長讀書的興趣，當(dāng)然能和自己的父母，老師去交流更好。

總之，如果社會，學(xué)校，家長，還有小學(xué)生自身能一起行動起來，參與其中的話，孩子的學(xué)習(xí)生活將更加精彩。農(nóng)村小學(xué)生能夠多閱讀課外書籍，增長知識，為以后的學(xué)習(xí)生活，以及社會生活帶來更大的益處，讓知識來武裝我們的頭腦，充實我們的生活，閱讀要從小抓起。關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀刻不容緩，讓社會，學(xué)校，家長一起來支持這項工作。

參考文獻：

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課題項目：本文為江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項項目

第8篇：小學(xué)生讀書計劃范文

定期安排學(xué)生展示自己的課外閱讀成果，使他們產(chǎn)生成就感的同時相互促進，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的動力。

二、豐富書源，提供閱讀古典文學(xué)作品的保障

著名學(xué)者朱永新曾說：“我希望學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上，學(xué)生隨時可以找到想查的資料。”營造書香校園，讓孩子靈動的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學(xué)生走進古典文學(xué)作品世界提供必要的保障，讓學(xué)生有書可讀。

1.開放學(xué)校圖書室。印度圖書館學(xué)家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學(xué)五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學(xué)圖書室重藏輕用，被動服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費嚴重不足，使得學(xué)校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負責(zé)，讓小學(xué)生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。

2.建設(shè)班級圖書角。由學(xué)生自帶圖書，并訂閱包含古典文學(xué)作品的報、刊，班級進行集中管理、借閱。學(xué)生在課間就可以隨時隨意地看書。各班同時在班報開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學(xué)校還可以制定細則，評選“書香班級”，激勵各班形成濃郁的讀書氛圍。3.鼓勵家庭購書、藏書。學(xué)校針對每個年齡段學(xué)生的閱讀要求，分別向家長發(fā)放《小學(xué)生課外閱讀書目推薦表》，爭取家長配合，將讀書活動向家庭延伸。學(xué)校定期組織家校共讀交流活動，激發(fā)家長參與讀書的熱情，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校開展好讀書活動。

三、循序漸進，指導(dǎo)閱讀古典文學(xué)作品的方法

1.制訂計劃。調(diào)查顯示：小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學(xué)計劃中要制定切實可行的步驟和措施來引導(dǎo)，對小學(xué)六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，做到長計劃，短安排。

2.指導(dǎo)選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學(xué)、各種節(jié)日及主題活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”。

3.掌握方法。調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導(dǎo)的不到位，僅有20.3%的學(xué)生閱讀古典名著“能認真抄錄，偶爾寫點感受與體會”，28.5%的學(xué)生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學(xué)生“只是在書上寫點字，劃劃線”，竟有31.7%的學(xué)生不做任何記錄或圈點勾畫。可見，大部分學(xué)生并沒有掌握正確的讀書方法。

（1）合理安排讀書時間。學(xué)校可以統(tǒng)一制定讀書計劃，每天安排半小時，并長期堅持下去。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當(dāng)圈劃，及時記下自己的感受。

（3）掌握最基本的讀書方法。

①瀏覽性閱讀。主要針對《水滸》、《三國演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，不應(yīng)提過高要注，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。

②品味型閱讀。針對語言精美的古詩詞，則要求學(xué)生細細品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。

4.指導(dǎo)做讀書筆記。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容?？烧泝?yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時記下自己的感受、體會……

（2）指導(dǎo)記錄的方法。

①批注筆記。

②提綱筆記。

③摘錄筆記。摘錄好詞好句。

④心得筆記（讀后感）。

⑤撰寫古詩句研究報告（蘇教版國標(biāo)本三年級上冊就有此要求）。

（3）要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。例如低年級以積累詞語為準(zhǔn)，中年級已欣賞好句為主，高級年則要適當(dāng)加入自己的感悟。

四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣

1.自我效能的策略：社會認知理論認為自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度及堅持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。做法一：幫助學(xué)生建立一本自我評價本，主要是對自己所用讀書方法以及對閱讀目標(biāo)達成情況進行自我評價。也可以在摘錄本上進行自我評價。做法二：指導(dǎo)學(xué)生明確競爭對手，并制定簡單可行的競爭計劃及奮斗目標(biāo)。做法三：要求學(xué)生每天圍繞古典文學(xué)作品閱讀情況給自己一句表揚或批評的話。

2.及時強化的策略：心理學(xué)家有一個重要的結(jié)論：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競賽。形式可以是：

①古詩文誦讀比賽。

②古詩詞接力賽。

③“古典文學(xué)作品閱讀活動”專題作文比賽，作文形式有讀后感、詩歌改為記敘文（包括“文包詩”的形式）、續(xù)寫、讀書生活日記、古詩句研究報告等。做法二：榜樣，這是一種正強化。綜合每一位同學(xué)在古典文學(xué)作品閱讀活動中的表現(xiàn)，評選“讀書大王”或“古典文學(xué)作品閱讀積極分子”，并及時進行全校性的表揚。做法三：獎勵，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵。其中，獎勵應(yīng)以精神獎勵為主。通過以上兩個策略的實施，可以實現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進，共同作用，促進學(xué)生養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣。

五、活動促進，展示閱讀古典文學(xué)作品的成果

1.詩文表演。詩文表演形式多樣，主要有三種：

①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學(xué)生朗讀；也可以由學(xué)生自己選擇配樂。

②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生演唱。

③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當(dāng)運用古典名句，一定會為口語交際和文章增色。

2.詩文圖展。利用學(xué)校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學(xué)生在欣賞書法的同時進行古詩詞的誦讀。詩配畫活動可以由每個班級定期組織。

3.古典文學(xué)作品故事會。讓學(xué)生把平時從中國古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會上講出來，評出若干名“故事大王”。

4.讀書心得交流會。學(xué)生們交流讀書方法、體會、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學(xué)作品。

六、改革評價，促使古典文學(xué)作品閱讀活動良性循環(huán)

為了了解學(xué)生的古典文學(xué)作品閱讀情況，促進學(xué)生認真而自覺地進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測評價。評價時必須將形成性評價和終結(jié)性評價兩者緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個比較客觀、公正的評價結(jié)果。

1.制作整理“課外閱讀成長記錄袋”，定期展示。小小的袋中有他們摘錄的好詞好句好篇章，有相關(guān)的錄音帶、照片，有自制的古典文學(xué)作品手抄報，有學(xué)生的古詩詞書畫作品和獲得的獎狀等。

第9篇：小學(xué)生讀書計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 德育管理 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

一、調(diào)查目的與方法

閱讀習(xí)慣對小學(xué)生成長至關(guān)重要。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有明顯的德育功能，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格；有助于孩子形成拼搏的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量；有助于形成互助的精神和奉獻給與的品質(zhì)；有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和求知的積極性。筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究大多是以學(xué)生為研究對象，或注重于興趣培養(yǎng)，或側(cè)重于方法指導(dǎo)，又或者是閱讀媒介推薦。本文擬從學(xué)校層面對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從學(xué)校德育管理的維度探索農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況和改進策略。

為更好地提出農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的改進策略，本人參考已有文獻資料和結(jié)合個人的工作與管理實踐，編制了《番禺區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育管理之培養(yǎng)閱讀習(xí)慣調(diào)查問卷》及訪談提綱。調(diào)查問卷分為兩大部分，共53道選擇題。第一部分是對農(nóng)村小學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查，旨在了解學(xué)生閱讀的興趣和目的、閱讀材料的內(nèi)容和來源、閱讀的時間和數(shù)量、閱讀的方式和習(xí)慣、閱讀的環(huán)境和障礙等方面。第二部分是對農(nóng)村小學(xué)德育管理中的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，旨在調(diào)查學(xué)校對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的組織與管理是否到位，其中包括物質(zhì)資源、教師資源、閱讀指導(dǎo)、活動推廣和閱讀評價等。本次問卷調(diào)查的對象是番禺區(qū)10所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份，回收988份，其中有效問卷953份，有效回收率為96%。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

1.閱讀功利性、娛樂化

相對學(xué)生而言，濃厚的興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的前提條件。本次調(diào)查顯示，非常喜歡閱讀的學(xué)生占41.3%，比較喜歡閱讀的學(xué)生占55.3%，不喜歡的只有3.4%，這個結(jié)果是令人欣慰的。但是通過調(diào)查我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生進行閱讀以功利性、娛樂化為主。

表1 學(xué)生閱讀的動機

小學(xué)生閱讀的功利性、娛樂化還表現(xiàn)在所喜歡閱讀的書籍中。表2顯示，學(xué)生最喜歡閱讀的是卡通、漫畫、言情、武俠小說等淺層次的書籍，這些快餐式休閑類的書籍的確能為學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)減壓，但是這類閱讀毫無思想深度，大多只需走馬觀花就能讀懂，學(xué)生追求的不過是暫時的和愉悅，根本無法提高自身的理解能力和鑒賞水平。學(xué)生閱讀具有盲目性，功利性和娛樂化大行其道，學(xué)校與教師的引導(dǎo)和管理作用沒有發(fā)揮出來。

表2 學(xué)生閱讀書籍的類別

2.閱讀時間短、數(shù)量少

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。按照這樣的規(guī)定，小學(xué)生每天應(yīng)至少閱讀半小時以上，每學(xué)年閱讀三部以上名著才能保障國家教育部規(guī)定的閱讀量。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生能夠保證閱讀時間平均每天達到半個小時以上的有26.7%，其余73.3%的學(xué)生閱讀時間達不到半小時或無法保證閱讀時間或根本不進行任何閱讀活動，小學(xué)低年級“零閱讀”的情況也普遍存在。有39.3%的學(xué)生一年閱讀不到3本書，甚至有14.2%的學(xué)生一本書都沒閱讀。

3.閱讀習(xí)慣差、效果低

良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的閱讀事半功倍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，主要表現(xiàn)為不懂得制定閱讀計劃、不會綜合運用閱讀方法、不主動做讀書筆記等。

調(diào)查顯示，只有22.3%的學(xué)生在進行課外閱讀時候制定計劃；只有17.5%的學(xué)生懂得綜合運用不同的閱讀方式；學(xué)生閱讀時運用精讀、略讀、瀏覽的方式是均等的，一方面說明學(xué)生掌握了不同的閱讀方式，但是另一方面也說明學(xué)生閱讀的方式單一、內(nèi)容淺薄。尤其是略讀與瀏覽的比率都比較高，與前面小學(xué)生選擇娛樂類的讀物是吻合的；能夠自覺堅持做好讀書筆記的只有10.5%的學(xué)生，接近81%的學(xué)生不能持之以恒，更有8.4%的學(xué)生完全不做讀書筆記。不良的閱讀習(xí)慣必然導(dǎo)致課外閱讀效果的低下與無效。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的“四不”問題

1.硬件設(shè)施利用不到位

筆者調(diào)查了解，番禺區(qū)大部分農(nóng)村小學(xué)對閱讀設(shè)施利用不到位，大多數(shù)學(xué)校校內(nèi)固有資源都未能很好地利用，如圖書館、班級讀書角等，學(xué)生在校內(nèi)進行課外閱讀所受限制較多。

1.1校園整體讀書氛圍不濃郁

筆者走訪了17所農(nóng)村小學(xué)校，其中校園顯眼位置懸掛永久性讀書標(biāo)語的只有4所，占24%；有專門的讀書櫥窗并配備桌椅的只有3所，只占18%，讀書櫥窗里大多張貼報紙，且報紙未能及時更新，有些櫥窗只是張貼宣傳噴畫，只能作美化校園之用，沒有具備供學(xué)生閱讀的功能，直接導(dǎo)致德育管理中的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的管理行為缺失。

1.2圖書館、電子閱覽室等利用率偏低

對于“圖書館在什么時候開放？”，調(diào)查顯示，實行全天開放的只有6.5%，放學(xué)開放的有24.7%，課間開放卻高達56.6%，也就是說教師上班時，圖書管理者就上班，教師下班時圖書管理者也跟著下班。課間十分鐘學(xué)生根本無法完成借閱程序，學(xué)生放學(xué)時圖書館就關(guān)門了，學(xué)生也借書無門，所以導(dǎo)致借書率極低。更為嚴重的是，全番禺區(qū)122所農(nóng)村小學(xué)（注：番禺區(qū)現(xiàn)有145所小學(xué)，部分學(xué)校位于市橋城區(qū)，不屬于農(nóng)村學(xué)校）居然沒有一位專業(yè)的圖書管理員，大多是教師兼任或者由工勤人員、后勤人員負責(zé)圖書館管理。

電子閱覽室的使用情況更加不理想。開放時間短，可供閱讀的書籍涉及面狹窄，缺乏專業(yè)教師的指引是使用率低下的原因。電子閱覽室往往被學(xué)校管理者看作是消耗人力物力的場所，既需要安排人員值班，又浪費了電力，計算機還要經(jīng)常維護，所以大多數(shù)學(xué)校的電子閱覽室都是處于半休狀態(tài)。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的閱讀也不再局限于書本閱讀。信息技術(shù)高度發(fā)達，大部分學(xué)生都趨向于電腦閱讀和手機閱讀，他們直接從網(wǎng)上下載閱讀資料，利用空閑時間進行閱讀。但是從閱讀內(nèi)容來看，小學(xué)生喜歡閱讀的大多是娛樂消遣類書籍，魔幻、靈異、穿越等是他們的喜好，這些書籍的知識性、教育性都不高，如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生容易白白浪費時間。學(xué)校網(wǎng)站大多建有讀書網(wǎng)頁，但幾乎無人問津，據(jù)調(diào)查，70%以上的小學(xué)生不知道學(xué)校有沒有創(chuàng)建書香校園網(wǎng)頁，即使知道存在這一網(wǎng)頁，也無法激起學(xué)生的登錄欲望。

1.3課室讀書角使用不理想

作為學(xué)校圖書館和電子閱覽室的外延和補充的班級讀書角應(yīng)發(fā)揮一定作用。在讀書角建設(shè)和使用方面，農(nóng)村小學(xué)普遍不盡人意，小學(xué)低年級做得比較到位，一是家長支持，捐書熱情比較高，二是孩子們自主意識比較弱，更容易聽從教師的安排。但是據(jù)了解，目前番禺區(qū)很多學(xué)校都把閱讀當(dāng)作了管理學(xué)生的工具，隨意擠占學(xué)生課余時間，甚至連上廁所的時間都被利用起來，學(xué)生在憋悶中完成閱讀任務(wù)，久而久之就會對閱讀失去興趣。有的班級圖書館只是一種擺設(shè)，書本數(shù)量少，閱讀頻率很低，未能發(fā)揮其育人功能。

2.閱讀方法指導(dǎo)不到位

閱讀方法是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的金鑰匙。只有掌握了方法才能叩開閱讀之門，才能發(fā)掘閱讀寶藏。對于“老師經(jīng)常對學(xué)生進行閱讀的指導(dǎo)嗎？”，反映教師對學(xué)生有進行閱讀指導(dǎo)的只占32.9%，從不指導(dǎo)的占了67.1%，指導(dǎo)的力度相當(dāng)不足。據(jù)筆者進一步了解，幾乎所有的閱讀方法指導(dǎo)都是由語文老師進行，有的是在閱讀課中作零散的介紹，有的是在語文課中結(jié)合語文知識點的學(xué)習(xí)加以講解?，F(xiàn)實中，學(xué)生對閱讀方法的心理需求非常強烈，但是教師在這方面的指導(dǎo)嚴重滯后，有些教師甚至漠視學(xué)生閱讀，認為這是浪費時間的做法，學(xué)生更應(yīng)該鉆研課本知識，完成布置的作業(yè)，為考試做準(zhǔn)備。因此，閱讀方法指導(dǎo)乃至閱讀的德育管理顯得尤為重要。

從調(diào)查可以看出，教師讀書的意識比較薄弱，閱讀量偏少，閱讀成為任務(wù)和裝點門面的功夫，真正掌握和運用閱讀方法的老師就屈指可數(shù)了。因此，教師隊伍建設(shè)中加強閱讀方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的重點。

學(xué)生對教師推薦的書目產(chǎn)生厭惡感。調(diào)查顯示，60%以上的教師會向?qū)W生推薦課外讀物，但大多局限于上級教育部門推薦的數(shù)目，多以中外文學(xué)名著、名人傳記等“正統(tǒng)文學(xué)”為主，鮮有推薦學(xué)生喜愛的讀物。

3.閱讀時間管理不到位

閱讀就其本質(zhì)而言是自主學(xué)習(xí)的過程，它是一種體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的途徑。既然要崇尚學(xué)生個性化發(fā)展，重視學(xué)生個人的獨特感悟，就要給學(xué)生安排自主閱讀的時間。按照規(guī)定，小學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間應(yīng)該控制在6小時以內(nèi)，初中生控制在7小時以內(nèi)，高中生控制在8小時以內(nèi)。番禺區(qū)還提出了當(dāng)天沒有體育課的要進行課后鍛煉一小時。按此安排，學(xué)校實在無法騰出時間安排學(xué)生進行閱讀。

課堂閱讀是自主閱讀的最佳時段。40分鐘對學(xué)生的閱讀作用很大，一個安靜和諧的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但據(jù)筆者調(diào)查、訪談獲悉，閱讀課的開展情況并不令人滿意。調(diào)查顯示，69.4%的小學(xué)生反映學(xué)校每周有開設(shè)閱讀課，40.3%的學(xué)校僅開設(shè)1節(jié)，15.4%的學(xué)校開設(shè)2節(jié)，13.7%的學(xué)校開設(shè)2節(jié)以上。學(xué)校對于閱讀課的監(jiān)控也大多缺失，很少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會拿著課表去巡視，只要看見有教師在上課就坦然了。這是閱讀課程管理缺失的主要表現(xiàn)之一。

4.活動平臺搭建不到位

活動是閱讀的最佳載體。閱讀屬于活動課程范疇，學(xué)校要在硬件設(shè)施配置完善的前提下開展各種讀書活動，例如征文比賽、詩歌創(chuàng)作大賽、讀書心得交流會、?？瘜W(xué)報發(fā)行會、親子共讀報告會、讀書成果沙龍、模擬書市等，這些活動可以讓學(xué)生參賽、交流、展示中體驗讀書帶來的樂趣和感受，也可以在校園形成良好的讀書氛圍。因此，活動平臺的搭建顯得勢在必行。

據(jù)筆者調(diào)查，只有35%的學(xué)校能夠定期開展各項閱讀活動，活動具有明確的計劃性、目的性、組織性。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對閱讀活動的心理需求很大，因為他們生活在相對封閉的地域，校外活動受到一定限制，轉(zhuǎn)而把注意力投放到校園，他們參與活動的意愿非常強烈。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，番禺區(qū)農(nóng)村學(xué)校的閱讀活動開展得并沒有想象中那么熱烈。

筆者調(diào)查了解得知，很多學(xué)校開展閱讀活動都存在這些問題：一是活動開展缺乏計劃性，往往隨意開展，沒有完整的統(tǒng)籌安排，更沒有寫入到學(xué)期或?qū)W年工作計劃；二是閱讀活動缺乏主題，往往是為搞活動而搞活動，活動主題不鮮明導(dǎo)致活動內(nèi)容雜亂；三是活動組織安排低檔，大多由科組甚至幾位老師承擔(dān)，學(xué)校只是投入有限的財力物力，沒有指導(dǎo)，也沒有充分關(guān)注，活動成為小團體行為或者個人行為；四是閱讀活動效果缺乏評價，只是注重活動的過程性成果，對結(jié)果缺乏評價、分析、反饋和激勵。這些都是閱讀活動管理中亟待解決的問題。

四、 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣問題的“四缺”成因

面對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的種種問題以及對學(xué)生而言的開展課后閱讀的巨大價值，學(xué)校很有必要重新審視學(xué)生閱讀的重要作用以及本校開展的狀況。課后閱讀就是要崇尚人性，崇尚自由，臻于至善，促進人的全面的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校德育管理中的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，未能引起足夠的重視。作為學(xué)校管理者完全有必要認識到德育管理中閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的必要性和緊迫性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認為造成閱讀習(xí)慣培養(yǎng)隱憂的原因主要有以下幾個方面：

1.管理觀念缺失是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)滯后的根本原因

一方面，管理觀念缺失源于應(yīng)試教育的陰霾。長期以來，農(nóng)村小學(xué)教師肩負著為考試“打穩(wěn)地基”的局面，依然處于“爭分奪秒”的境地，農(nóng)村小學(xué)由于城區(qū)小學(xué)的擠壓背負的壓力更大。辦學(xué)績效評估、獎教獎學(xué)考評制度、階段性學(xué)業(yè)考評等壓得老師們直不起腰身。為了應(yīng)付考試，學(xué)校不得不放棄很多有益于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而狠抓教學(xué)成績，把學(xué)生在校的非常有限的時間統(tǒng)一起來。

管理觀念缺失的另一個表現(xiàn)是對課程定位的偏差。一直以來，學(xué)校管理者以及部分教師認為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是屬于語文學(xué)科的范疇，與其他學(xué)科毫無關(guān)系。甚至有些科任老師把學(xué)生審題不清、答題語句不同、書寫馬虎等歸因為語文老師的能力低下或者不作為。其實，閱讀是綜合課程，任何一位教師都有義務(wù)去實施、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更多的應(yīng)該是德育管理的范疇，閱讀屬于教學(xué)管理，習(xí)慣培養(yǎng)屬于德育管理。

觀念的陳舊還表現(xiàn)學(xué)校管理者對書香校園建設(shè)認識不到位。書香校園建設(shè)不只是一個學(xué)校建設(shè)問題，是一個構(gòu)建全民閱讀社會的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)問題，應(yīng)該是國家層面的偉大舉措。

2.管理指導(dǎo)缺失是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)失范的主要原因

德育管理是學(xué)校必不可少的構(gòu)成元素，是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)。學(xué)校要有明確的辦學(xué)宗旨和先進的辦學(xué)理念、科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，辦學(xué)理念才能落實到日常辦學(xué)行為上，引領(lǐng)師生積極向上；在全面貫徹國家教育方針的前提下形成相對穩(wěn)定的學(xué)校管理文化。

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)校德育管理的內(nèi)容之一，但不被重視。雖然閱讀活動本身具有間斷不連續(xù)性、方式不規(guī)則性、不完全可控性等特點，但是管理的基本要義依然不會脫離學(xué)校常規(guī)管理。然而據(jù)筆者專訪了解，部分農(nóng)村小學(xué)并沒有把閱讀管理納入學(xué)校管理常規(guī)，在德育計劃、德育總結(jié)等文獻中都沒有獨立呈現(xiàn)，缺乏周全的整體規(guī)劃。調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，很多農(nóng)村學(xué)校并沒有把學(xué)生閱讀管理納入學(xué)校德育管理體系中，對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的管理缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，沒有明確學(xué)校的閱讀目標(biāo)和定位，也沒有行之有效、持之以恒的閱讀方案和計劃，更沒有閱讀的監(jiān)督檢查評價體系。

3.管理方式缺失是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)低效的直接原因

通過問卷調(diào)查和訪談了解，農(nóng)村小學(xué)閱讀的開展相對常態(tài)化，但依然有不少管理上的漏洞和不足之處。根據(jù)市、區(qū)教育局的要求，不少學(xué)校把創(chuàng)建書香校園作為學(xué)校長遠的規(guī)劃和目標(biāo)，但是缺乏具體實施的步驟和階段性的定位，缺乏逐層深入、逐步深化的方案和計劃，因此每學(xué)年的學(xué)生閱讀開展，目標(biāo)指向性并不強。目標(biāo)的不明確必然導(dǎo)致管理的疏漏。

第一是課外閱讀硬件投入不足。硬件投入不足主要表現(xiàn)為：一是標(biāo)語橫幅數(shù)量少，更新慢；二是讀書櫥窗內(nèi)容陳舊；三是圖書館開放時間短，使用率低。

第二是閱讀時間缺乏保障。調(diào)查得知，學(xué)生在校閱讀時間沒有保障，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量與閱讀速度，折算出學(xué)生必須每天至少有30分鐘的閱讀時間才能完成閱讀任務(wù)。但是很多學(xué)校的閱讀課如同虛設(shè)，既沒有提供足夠的閱讀素材，也沒有制定閱讀目標(biāo)和指導(dǎo)閱讀方法。

第三是閱讀教師缺乏培訓(xùn)。教師是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的直接參與者和引領(lǐng)者，學(xué)校閱讀活動的發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)。但是很多學(xué)校都忽略了這一要素，對教師的閱讀沒有作出合理引導(dǎo)，也沒有組織與課外閱讀相關(guān)的培訓(xùn)項目，教師在自身閱讀中往往不得法，連略讀、精讀等的基本要求都沒有掌握，更無法對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。

4.管理評價缺失是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)缺位的終極原因

讀評價是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的終端管理要素，直接影響到管理過程的階段性總結(jié)成果的生成。閱讀教學(xué)是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容之一，因此對學(xué)生閱讀的評價也是學(xué)業(yè)評價之一，其評價結(jié)果對學(xué)生而言非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學(xué)閱讀評價主體嚴重缺位，大多只是采取“教師評學(xué)生”這一單線評價形式，多數(shù)教師采用分數(shù)或等級方式，部分教師使用簡單的評語，難以全面客觀地對學(xué)生作出中肯的評價。

從上述問卷調(diào)查和訪談可以看出，農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)呈現(xiàn)閱讀功利性、娛樂化，閱讀時間短、數(shù)量少，閱讀習(xí)慣差、效果低的特點，這說明小學(xué)生閱讀水平較低，閱讀習(xí)慣畸形，情況不容樂觀。

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)因長期不被重視而存在著教育管理疏漏，課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)實教育實踐都表明小學(xué)生閱讀這一范疇不可輕視，它是關(guān)系到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的大事，其重要意義不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)存在問題，積極探索改進小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略。

參考文獻

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