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學(xué)習(xí)先進人物體會精選(九篇)

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學(xué)習(xí)先進人物體會

第1篇:學(xué)習(xí)先進人物體會范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生;學(xué)習(xí)欲望;數(shù)學(xué)

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2012)12-0171-01

1.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明:教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境是指促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的外界因素。無疑,和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍,是學(xué)生愿學(xué)的前提。在教學(xué)中,教師要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,以自己對學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。

然而,這種和諧民主的師生關(guān)系并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,它需要教師在日常工作中慢慢建立和培養(yǎng)。一個贊許的微笑、一個鼓勵的眼神、一句關(guān)懷的話語,都能打動孩子的心,激起孩子對老師的尊敬和喜愛。特別是后進生,教師如能在平時的工作中對他們多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些寬容和多一些愛,必能使學(xué)生“親其師,信其道”。

2.運用生活經(jīng)驗,解決數(shù)學(xué)問題

構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ),是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為此,建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還有學(xué)者認為:對小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”,在一定程度上是一種“舊知識”,在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識的體驗,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇,數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心,結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、解決新問題?!W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生生活經(jīng)驗的組織和重新解釋的過程,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

3.利用新舊知識的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性,新舊知識是有聯(lián)系的。教師在教學(xué)實際中應(yīng)注意利用舊知學(xué)習(xí)新知,充分利用遷移的規(guī)律,使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)"梯形面積"時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,動手剪拼探究,如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形,進而歸納推導(dǎo)出計算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過操作,匯報出四種不同的轉(zhuǎn)化方法:①剪兩個完全一樣的梯形,拼成平行四邊形;②剪兩個完全一樣的直角梯形,拼成長(正)方形;③剪一個梯形,沿中位線剪開,拼成平行四邊形;④剪一個梯形,沿兩對角線剪成兩個三角形。圖形轉(zhuǎn)化后,我問:“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎?”最后學(xué)生經(jīng)過討論得到答案。利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。

4.運用“變式法”掌握概念,激活學(xué)生的思維

教無定法,貴在得法。概念教學(xué)的方法多種多樣,教師可以結(jié)合概念的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認知能力和性格特點進行選擇。其中"變式法"就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)常用的方法。其核心就是圍繞數(shù)學(xué)概念提供各種“數(shù)學(xué)材料”,并不斷改變其表現(xiàn)形式,使其非本質(zhì)屬性時有時無,而本質(zhì)屬性恒在的一種方法教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)了數(shù)的整除、倍數(shù)、約數(shù)等概念后,接著學(xué)習(xí)能被2、3、5整除的數(shù)的特征。在進行"能被2、3、5同時整除的數(shù)"的練習(xí)時,將其變式為①能被2、3、5同時整除的數(shù);②既含有約數(shù)2、3,又有約數(shù)5的數(shù);③既是2的倍數(shù),又是3和5的倍數(shù)的數(shù);④既是3的倍數(shù),又含有約數(shù)2,還能被5整除的數(shù)。說法不同,而本質(zhì)相同,表達的都是同一個意思。這種"變式法"能激活學(xué)生的思維,拓寬了學(xué)生的思路,使學(xué)生對所學(xué)概念理解得更透徹、掌握更牢固,而且還為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決有關(guān)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

5.聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“把身邊的事物引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活”是新課標的基本理念之一。教師應(yīng)提供具體的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物, 設(shè)計豐富有情趣的學(xué)習(xí)活動,鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦,參與學(xué)習(xí)過程。例如在教學(xué)“長方形和正方形的認識”一課時,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:小朋友們,今天老師給你們請來了一位小客人(出示機器人),他是誰呀?(機器人。)老師怎么覺得這個機器人有點兒怪呢?(都是由長方形和正方形組成的。)誰能指一指哪兒是長方形、哪兒是正方形呢?你們經(jīng)常見到生活中一些物體的面是長方形或正方形的嗎?誰能向大家介紹介紹?指名學(xué)生說(在說的同時,帶著學(xué)生摸一摸、看一看,再想一想感知長方形和正方形)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,把數(shù)學(xué)問題生活化,不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。

6.充分利用教材挖掘德育素材