學習態(tài)度精選(九篇)

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第1篇：學習態(tài)度范文

學習的時候需要態(tài)度和草稿本,學習的時候更要善于觀察和記錄.有什么不懂的可以寫在草稿本上練練寫寫!

但是,我個人認為每個人都會有自己的學習態(tài)度.假如父母親強迫學習的話,那么個人心理都會有寫不耐煩、憤怒等一些想法.

但是認真去對待學習、自愿去對待學習,用一種高興的心情去對待學習的話,就會對學習產(chǎn)生興趣,漸漸地迷上學習.當然,這是我個人的想法.

對待學習態(tài)度有很多種,主要是要看你對學習的態(tài)度如何了.只要你對學習的態(tài)度好,學習的時候就很容易記住!成績自然也會提高啦!!

至于學習態(tài)度嘛,也就是對于學習的看法和采取的行動.而另一個意思,就是人對待學習的舉止神情!

學習,能從閱讀、聽講、研究和實踐中獲得知識或技能!而你怎樣對待學習,就是怎樣對待你自己!你怎樣看待學習,就是怎樣看待你自己!!所以,珍惜學習,就是珍惜你自己!!

只要你對學習有良好的態(tài)度,學習給你無限的“資源”!就像你種田一樣.只要你擁有時間,擁有技能,擁有“種子”……等時機一到!就會有一大把的“財富”!!

第2篇：學習態(tài)度范文

1、廢寢忘食、學而不厭、不足為法、懸梁刺股、聞雞起舞

2、勤學好問、鑿壁偷光、專心致志、爭分奪秒、精進不休

3、百尺竿頭、持之以恒、堅持不懈、自強不息、一暴十寒

4、鍥而不舍、水滴石穿、囊熒映雪、專心致志

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：學習態(tài)度范文

關鍵詞：美術；學習態(tài)度；評價

學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎。情感成分是指學生伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學生對學習的反應傾向，即行為的準備狀態(tài)，準備對學習作出某種反應。

學生美術學習態(tài)度主要是指學生參加學校開設美術課程、藝術興趣小組、藝術社團、各類藝術活動的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學生的學習態(tài)度不僅關系著學生的學習成績，更影響著學生的整體發(fā)展。對學生美術學習態(tài)度進行評價，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標之一。結(jié)合自己多年的美術教學經(jīng)驗，我認為，學生美術學習態(tài)度的評價應從以下幾個方面進行。

一、學生參與學校美術課的情況

學生的課堂學習行為可以直接反映學生對美術學習的態(tài)度，如，學生上課出勤情況、課堂紀律情況、課堂活動的參與情況、美術學習工具的準備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，在300名中學生中認為學習美術極有必要的占21%，認為學習美術有一定必要的占63%，認為學習美術不必要的占16%。在認為學習美術不必要的16%的學生中，上課遲到比例為53%，違反紀律比例為70%，不帶美術工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認為學習美術極有必要和有一定必要的這部分學生中，上課遲到、違反紀律等現(xiàn)象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數(shù)據(jù)可以看出如果對美術學科的價值沒有一個正確的認識，也將不會有好的學習態(tài)度，那么他在課堂上是不樂意學的，是不專心的，也達不到學習的要求和目標。而對美術學科有正確認識的學生都有著良好的學習態(tài)度，往往能取得較好的學習成績。

二、學生參加課外美術培訓的情況

學生獲取美術專業(yè)知識的途徑除了學校美術課以外，最主要的就是課余的美術專業(yè)培訓，如學校的美術興趣小組、美術社團、少年宮或其他美術培訓機構(gòu)等。學生課余時間的分配體現(xiàn)了他的興趣愛好，愿意參加課外美術學習的學生絕大多數(shù)都是因為喜歡美術，對美術感興趣。學生課外進行美術學習的時間反映了學生美術學習興趣的延伸，興趣就是學生對美術學習的情感反應，也是學習態(tài)度的核心。因此，從學生參加課外美術培訓的情況也可以對學生美術學習態(tài)度進行評價。

三、學生參加各類美術比賽和美術實踐活動的情況

美術學習不僅包括知識、技能的學習，也包括知識、技能的展示和運用。學生積極參加校內(nèi)、校外各級各類比賽和美術實踐活動，不僅是對其專業(yè)能力的一種檢驗，也是其美術學習態(tài)度的一種積極的正面的體現(xiàn)，更能通過對比賽、活動的經(jīng)驗總結(jié)，而收獲更多的經(jīng)驗和知識。然而，每個學生因為年齡、美術學習時間長短、應賽能力等不同，他所取得的成績肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎的名次來評價學生的學習態(tài)度。我們要多鼓勵學生積極參與各種比賽活動，培養(yǎng)學生追求進步、積極向上的學習態(tài)度。

四、學生利用其他方式參與美術學習的情況

好的學習態(tài)度應該是不錯過任何一個學習的機會。美術學習的方式很多，除了課堂教學、課外培訓，還可以通過網(wǎng)絡、書籍、參觀美術展覽、藝術考察等實踐活動。不同尋常的藝術實踐經(jīng)驗，更能激發(fā)學生學習的興趣以及主動探究的學習欲望，開拓學生多元靈活的藝術思維，豐富和完善學生對藝術的理解，從而形成良好的學習態(tài)度。通過這些活動不僅能使學生獲取到新的美術知識，更能呼吸到藝術的新鮮空氣，拓展藝術視野，增長藝術見識，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術修養(yǎng)。

對學生美術學習態(tài)度的評價不應該是簡單粗暴地用一幅畫來評價，而要從美術學習的多個方面進行綜合性評價，更要體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性。

參考文獻：

[1]張?zhí)罨?讓學生在快樂中享受美術學習的樂趣[J].美術教育研究，2015（22）.

第4篇：學習態(tài)度范文

關鍵詞：學習態(tài)度；民族預科；學習心理；專業(yè)取向

一、問題的提出

態(tài)度是人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向。人的態(tài)度是一個體系，它包括人對事物的信念、情感、行為傾向。影響個人態(tài)度形成的主要外部因素有家庭、所從屬的群體、社會和國家等；主要內(nèi)部因素是先天素質(zhì)和個人能動性。布魯納認為：“學生必須學習某種對科學和文學的一般態(tài)度，以此作為發(fā)展對問題的解決和概念間的相互關系的理解的基礎?！贝_實，不僅學生對學科本身的態(tài)度，就是他們對學校同學以及對自己的態(tài)度對教學的過程和結(jié)果都很重要。所有成功的學習都是伴隨著這些方面的態(tài)度的變化的。我國傳統(tǒng)教學一貫重視學習態(tài)度，但忽視與學習無關的其他態(tài)度，而民族預科教育更是學生不熟悉的教育層次，研究學生在預科學習期間的態(tài)度將有助于進一步進行預科教育教學的研究和改革。通過了解學生的態(tài)度現(xiàn)狀，分析學生當前態(tài)度形成的原因，找到影響學生態(tài)度的主要因素，尋找解決問題的辦法，我們對學生的態(tài)度進行了一系列的觀察和研究，此項研究歷時一個半學年。

二、研究的方法和步驟

對于民族預科學生態(tài)度的研究采用了單獨談話、座談以及問卷的方法。談話的對象包括應屆、往屆的民族預科生以及關于預科教育的教師及專家。問卷的對象包括中南民族大學、華中師范大學、武漢理工大學和中國地質(zhì)大學4個學校的2007屆全體民族預科生，共發(fā)放調(diào)查問卷360份，回收有效問卷304份，有效回收率84.4%。

三、調(diào)查問卷分析

（一）民族預科學生對預科的一般態(tài)度的調(diào)查分析

學生對待預科教育階段的態(tài)度直接對其學習生活產(chǎn)生重要的影響。

通過調(diào)查，有87.0%的學生認為在預科期間可以稍微放松一下，7.0%的學生認為預科學習期間完全放松，只有6.0%的學生打算在預科期間努力學習。這里數(shù)據(jù)顯示，民族預科學生在預科期間的學習態(tài)度有放松的傾向。

有3.0%學生認為預科階段的學習對以后在本科中的學習毫無用處，有33.7%的學生認為預科階段的學習對以后在本科中的學習作用一般，只有63.4%認為預科階段的學習對本科學習很重要。從這里可以看出有44.7%的學生認為預科階段的學習對本科學習作用不大，同樣也說明預科階段學生對預科階段學習的認識的分歧是很大的。這將為教學帶來很多問題。

由圖1可知：57%的學生認為在預科階段學習的高中知識，其中有10%的學生認為預科階段的學習就是對高中知識的回顧，47%的學生認為預科階段的學習是高中知識的深化，36%的學生認為預科階段學習的是大學課程，還有7%認為什么也學不到。從以上數(shù)據(jù)出可以看出民族預科生對預科所學知識內(nèi)容還沒有明確的認識。

（二）民族預科學生學習態(tài)度的調(diào)查分析

由上面數(shù)據(jù)分析可知，民族預科學生對于預科階段的學習內(nèi)容和作用，認識不夠清晰，加上高考后放松的心態(tài)，就導致了民族預科生在預科的學習中缺乏主動性。根據(jù)調(diào)查，在沒有督促的情況下經(jīng)常主動學習的學生有48%。并且，由圖2可以看到有40%的預科生對自己在預科期間的學習沒有規(guī)劃。

在預科期間，學生逃課現(xiàn)象十分常見，有81%的學生逃過課，其中78%的學生偶爾逃課，3%的學生經(jīng)常逃課，只有19%的學生從未逃過課。由表1可以看到學生逃課的主要原因為教師照本宣科、課程內(nèi)容設置不當和學生自己的原因。

由表1可以知道民族預科學生由于對于預科階段的學習內(nèi)容、教育目的等不了解而缺少規(guī)劃，學習缺乏主動性，甚至部分學生根本就不想學習；而教師教學方法、技巧以及課程內(nèi)容的設置更是導致學生逃課的主因。

（三）民族預科學生對當前課程設置的態(tài)度的調(diào)查分析

對于課程的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果顯示有多達66%的學生認為在預科期間有些課程有用處有些課程沒有用處。有71%的學生非常有興趣學習有實用性的課程，24%的學生認為課程的實用性對自己學習該課程的影響一般，只有5%的學生認為課程是否具有實用性并不影響自己對該課程的學習。由此可見預科期間開設課程實用性不是很強。

根據(jù)統(tǒng)計，有64%的學生對預科期間開設的課程不完全感興趣，26%的學生對預科期間開設的課程逐漸不感興趣，只有8%的學生對所有課程都感興趣。根據(jù)統(tǒng)計，有77%的學生認為文科生應該多學一些理工科的知識，理科生應該多學一些人文知識。以上數(shù)據(jù)表明，民族預科學生不是很滿意預科課程結(jié)構(gòu)設置。

另外圖3顯示，有41%的學生認為影響學習興趣的主要原因是課程內(nèi)容陳舊。

（四）民族預科生對專業(yè)取向的態(tài)度調(diào)查分析

由于預科階段是大學預備階段，在此期間有85%的學生考慮過進入本科后的專業(yè)取向，并對預科期間的學習產(chǎn)生了重大的影響。有75%的學生對與預期的本科專業(yè)相關的學科更感興趣，51%的學生對與預期的本科專業(yè)無關的學科不感興趣。

四、相關建議

（一）加強宣傳學習，改變學生對預科的態(tài)度

學生對民族預科教育的態(tài)度直接影響著他們的學習，對于預科教育的全面的了解是必要的。

但是當前學生了解民族預科的途徑很多（見圖4），這些途徑顯然不能讓學生真正了解和理解預科教育的性質(zhì)和教育內(nèi)容，所以預科學生對民族預科教育存在多種多樣的誤解也是可以理解的。為了端正學生對待預科教育的態(tài)度，則需加強對學生的宣傳教育。例如在新生入學教育時期可學習預科教育性質(zhì)；可組織專門的講座介紹預科教育內(nèi)容等等，甚至可在上半學期開設一門關于預科教育的課程。通過多種形式的宣傳和學習，培養(yǎng)和形成對預科正確的態(tài)度則有利于進一步的教學和學習。

（二）去功利思想，端正學習態(tài)度

在調(diào)查和學生座談時候也發(fā)現(xiàn)學生在學習上具有很強的功利色彩，他們對自己認為有用的科目會很用功的學習，對于自己認為沒有用的學科則不是很專心學習，甚至有的學生放棄學習自己認為沒有用處的學科。例如有的文科學生會放棄學學數(shù)學，有的理科學生會放棄學學語文；在文科生中，有經(jīng)濟方向?qū)I(yè)取向的學生則會用功地學學數(shù)學，而外語方向?qū)I(yè)取向的學生會努力地學習英語。但是由于當前學生對于未來專業(yè)所需基礎知識不是非常了解，所以這種功利思想常常會使學生主觀地學習或者放棄某些學科。

在預科教育期間，可多請本科各個專業(yè)的專家來開講座、做報告，介紹其專業(yè)所需基礎知識、發(fā)展前景等，有助于學生在進入本科之前能夠選擇一個適合自己發(fā)展的專業(yè)。在學生對專業(yè)的正確理解的前提下，去除學生功利思想，端正學習態(tài)度。

（三）改變教學方式，提高學生學習興趣

在調(diào)查中有83%的學生認為自己必須改變學習方式來適應預科階段的學習，由此可見，預科階段的教學與高中階段的教學有很大的區(qū)別的。教師在學生學習方式的轉(zhuǎn)變過程中起到了至關重要的作用。根據(jù)調(diào)查，有84%的學生認為教師在激發(fā)學習興趣上起到了非常重要的作用。所以預科階段教師除了運用傳統(tǒng)的教學方式和教學手段外，還要注意運用多媒體等其他手段激發(fā)學生學習興趣。同時還要注意加強知識的思想性教育，轉(zhuǎn)變學生學習方式，端正學生學習態(tài)度。

（四）加快預科課程建設，滿足學生的需要

在前面調(diào)查中，無論是逃課的原因、影響學生興趣的原因，還是學生對于課程的需要，都說明了課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)不合理。學生感興趣的課程缺乏，比如實用性的課程。而有的課程內(nèi)容陳舊學生則不感興趣，逃課也是如此。所以加強預科教育課程建設已經(jīng)迫在眉睫。有80%的學生希望能夠多開一些課程。所以在未來預科課程建設中可增加一些實用性的課程，如計算機應用課程、計算工具、統(tǒng)計學和博弈論等。同時其他學科教學內(nèi)容也要進一步建設，為學生能夠在本科中更好的學習提供堅實的基礎。

另外，文理分科的方式已經(jīng)有些滯后。可以嘗試大綜合，打破文理界限，使得預科學生有更深厚的跨專業(yè)知識基礎；或者嘗試本科大類分班，分為文史類、經(jīng)濟管理類、工程類、理學類、農(nóng)林類、醫(yī)學類等，這樣可順應學生專業(yè)選擇的需求。這些需要進一步的探究。

五、小結(jié)與啟示

態(tài)度決定一切固然有些絕對，但態(tài)度的重要性不言而喻。對于學生錯誤態(tài)度要積極糾正，正確積極的態(tài)度要順應。在民族預科學生素質(zhì)越來越高的背景下，學生的高素質(zhì)與課程滯后的矛盾越來越突出。從調(diào)查中可以看出影響學生態(tài)度的因素有對預科教育的誤解、專業(yè)取向、教師的教學方式、課程內(nèi)容和課程設置，但重中之重卻是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程內(nèi)容的更新。

參考文獻：

1、宋太成.民族預科論叢[M].中央民族大學出版社,2006.

2、李小融.教育心理學新編[M].四川教育出版社,2005.

3、丁家永.現(xiàn)代教育心理學[M].廣東高等教育出版社,2004.

第5篇：學習態(tài)度范文

關鍵詞：直觀刺激 抽象概念 課外閱讀

現(xiàn)在越來越多的學生對學習表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與學生迷戀網(wǎng)絡、手機有很大關系。對教學過程產(chǎn)生良好的情緒，是學生掌握知識的重要動因。在這一教育活動中，教師的任務就是要培養(yǎng)學生從學習中得到滿足的良好情感，以便產(chǎn)生強烈的學習愿望。以下就學生在課堂上和家里學習等幾個方面談談筆者對這個問題的思考。

一、興趣不是簡單直觀的刺激引起的

每一位教師都希望學生對自己的課感興趣。如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠無法培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。興趣最重要的源泉之一，就是讓學生在上課過程中，體驗到自己腦力勞動的成果。教師應把學生的注意力集中到核心知識點上，逐步引導學生自己去揭示出一種新的東西。這樣，學生便能感到自己是一個思考者、探索者，從而徹底激發(fā)起他們對自然界奧秘的好奇心。

興趣的源泉還在于把知識加以運用，讓學生體驗到“知識就是力量”的真正含義。當前，學生掌握知識的過程存在太多的生硬從而讓人感到厭煩。學生對學習抱有漠不關心的狀態(tài)，根本沒有駕馭知識的快樂。

二、思維的源泉在于大自然而不是教室

當學生背著沉重的書包走進學校后，封閉的教室將他們與變化萬千的大自然隔絕了。老師在冰冷的黑板上寫滿了公式，厚厚的習題冊等著去完成，這些怎能讓學生快樂地學習呢？思維取之不盡的源泉存在于大自然的奧秘中。形象思維對學生是非常必要的，抽象概念脫離了活生生的實際，只能靠死記硬背。應該讓學生多感知那些抽象概念的源頭，在他們對知識沒有理解前要有耐心，等待的時間將會獲得百倍的補償。

三、死知識堆積在大腦里就是垃圾

學生對所學的知識要思考，并且要嘗試把所掌握的東西運用于實踐。當學生掌握了某個知識后，他就會利用它去解釋很多新的現(xiàn)象，于是更多不理解的事物涌現(xiàn)出來，他就更加樂于去思考。知識不需要死記硬背就會掌握，因為一個樂于思考的學生會自然積極地去識記。而我們的教育現(xiàn)狀是：學生的智力發(fā)展缺乏基礎，一批批新的知識沒有經(jīng)過充分理解運用便被塞進學生的頭腦里；只有在考試時，知識才被取出來展示一下。大量的習題和作業(yè)只會使學生喪失學習的愿望。要讓學生親身體驗到，知識能變成他思考和勞動的工具，他可以通過運用知識來表現(xiàn)自己的能力，表現(xiàn)自己的為人。

四、沒有課外閱讀，學校會變成死記硬背的場所

學生在知識的海洋里航行，豐富的課外閱讀就是風帆。沒有閱讀，學生就會困在海洋里，而學校也會從文化的策源地變成死記硬背占統(tǒng)治地位的場所。有些教師、家長認為學生的學習負擔夠重了，應該減少課外閱讀，集中精力把課本學好就萬事大吉了。然而，課外閱讀并不是可有可無，更不是浪費時間。通過閱讀，可以全面地激發(fā)學生的思維以及學習興趣。一個很恰當?shù)谋扔骶褪?，播種前一定要將土地整理好。由于能夠?qū)φn外書進行思考，學生很容易掌握課本上的知識。對于學習有困難的學生，課外閱讀是不是就可以減少呢？恰恰相反！學生學習越感到困難，他就越需要多閱讀。“學習困難”學生讀書越多，他的大腦就越清晰，他的思考就越活躍。

如果一個學生有廣泛的課外閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新事物，都會與他自己的知識體系中的某一點發(fā)生聯(lián)系。于是，所謂的新概念也就不是完全陌生的了，反而具有特殊的吸引力。學生感到課堂上的知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的，這樣學生對課本知識自然是充滿渴求，根本不需要老師、家長的督促與強制。即便是為了提高分數(shù)，也請老師家長們擴大學生課外閱讀的范圍，這才是正確的選擇。

五、讓最差的學生也能享受到腦力勞動后的自豪感

第6篇：學習態(tài)度范文

【關鍵詞】適齡中專生 學習態(tài)度 現(xiàn)狀 原因 措施

隨著我國高等教育大眾化的深入推進，大量適齡學生通過不同的渠道，進入同一所學校甚至同一個班級同一專業(yè)學習，他們在學習態(tài)度上有著較大的差異并相互影響。在當今一些不良社會風氣的影響下，適齡中專生的學習態(tài)度出現(xiàn)一些不良狀況，相當一部分適齡中專生失去了學習的主動性、積極性，學習態(tài)度散漫、應付、消極，并伴隨產(chǎn)生一系列不良反應，例如逃課、請假、考試作弊、重修等。

蘇聯(lián)教育家斯卡特說過：“教學效果基本上取決于學習態(tài)度?！彼^學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向[1]。幫助學生端正學習態(tài)度，是開展教育教學的首要任務。

一、適齡中專生學習態(tài)度現(xiàn)狀

近幾年隨著中專學生人數(shù)不斷增多，大部分學生的學習積極性和學習興趣不斷下降，這是教育者們不得不承認的一種現(xiàn)象。

（一）課堂上非聽課行為明顯

適齡中專生在課堂上存在一種普遍現(xiàn)象：十分鐘刷微博，十分鐘刷微信，無聊十分鐘，睡覺十分鐘，最后五分鐘準備下課。他們學習的目的不是為自己，更多的是為了父母；課堂上缺少自控力，耍手機、聊天、睡覺，比比皆是。

（二）不把學習放在中心位置

有些學生平時學習不努力，到考試時再突擊；有些學生不去上課，也不交作業(yè)；不少學生通宵打游戲，打牌，根本無心學習，也從來沒有仔細想過學習的問題；很多學生掛科門數(shù)超出學業(yè)預警范圍，但還是保持無所謂的態(tài)度。

（三）把逃課當成時髦，認為不逃課人生就會充滿遺憾

許多學生對中專學習形成一種誤區(qū)，認為只要考試及格就行，學習過程并不重要；有的學生認為中專生活是自由的，甚至把不上課當成一種榮耀，把逃課當成一種時髦；也有學生認為教師教學效果差，上課沒意思，于是選擇了逃課。

（四）學習惰性明顯

適齡中專生雖然能夠從思想上認識到學習與自己的前途有著密切的關系，但他們總是不自覺地對學習感到厭倦，表現(xiàn)為對學習感到乏味，對學習任務有抵觸情緒，缺乏興趣，上課精神渙散，注意力不集中等。

二、適齡中專生產(chǎn)生消極學習態(tài)度的原因

教育主管部門多次要求學校要加強學風建設，學校也積極制定相關的學風建設方案，但是效果總是不盡如人意。適齡中專生消極的學習態(tài)度長期存在，其原因是多方面的。

（一）主觀原因

第一，學習目的不明確。適齡中專生缺乏對學習意義的正確理解，因而從根本上缺少學習動機。父母對他們有期望，但并未形成穩(wěn)定的內(nèi)化的壓力和動力。適齡中專生正處于生理心理成長的關鍵時期，缺少吃苦耐勞的精神，意志品質(zhì)薄弱，缺乏克服困難和奮發(fā)向上的精神，在學習上稍微遇到一點困難或感覺自己不喜歡所學專業(yè)，就本能地選擇逃避退縮，遇到外界誘惑時，就更容易放棄學習。

第二，學習方法不當。很多學生還停留在初中應試的學習模式，無法快速適應中專的主動學習方式，跟不上教學的進度，產(chǎn)生消極的情緒，上課、寫作業(yè)和考試缺乏積極主動的思維，成績較差，進而對學習失去信心，此惡性循環(huán)最終導致厭學的不良情緒產(chǎn)生。有學者對初中起點的護士生學習態(tài)度進行過調(diào)查，在“你是否有自己的學習方法”的問題上，選擇“沒有”的占42.6%[2]。這說明很多適齡中專生的學習是應付、被動式的學習。

（二）客觀原因

第一，家庭因素。父母對子女學習的不當態(tài)度，容易導致學生產(chǎn)生厭學心理。例如， 有些家長喜歡用高壓的辦法，逼迫孩子學習，使孩子產(chǎn)生逆反心理，進而厭學；有些家長對孩子放任自流，導致孩子懶于學，勤于玩；有些家長對孩子百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長惰性；父母關系不和或關系破裂的家庭，會給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，使孩子意志消沉而影響學習。

第二，學校因素。有些學校未把工作重心真正放在教學上，教學課程體系陳舊，教師水平較低，課堂教學不能激發(fā)學生的學習興趣，缺乏對學生學習方法的研究與指導。學校的教學資源不符合實際崗位要求，理論學習過多，實習實訓太少。

第三，教師因素。目前許多中專學校是在原有高中辦學基礎上，開辦一些中專專業(yè)，任課教師的專業(yè)水平較低，專業(yè)課程設計不合理。教師還是沿襲一支粉筆、一本書，一堂課講到底的傳統(tǒng)教學模式，并形成以“學”為中心的教學觀念。教師教得冷漠呆滯，學生學得無精打采，課堂氛圍死氣沉沉。

第四，社會因素。適齡中學生正處于對社會各種新鮮事物的敏感期，網(wǎng)絡中的虛擬世界很容易使貪玩的學生學習分心，偏離學習軌道。隨著教育產(chǎn)業(yè)化、教育市場化的實施，現(xiàn)在許多大學生、研究生也很難找到合適的工作，許多畢業(yè)生找工作碰壁的新聞被媒體大肆渲染，再加上社會上流行著一種“讀書無用”的論調(diào)，一夜暴富的現(xiàn)象比比皆是。于是一些學生就認為，既然讀書都找不到工作，那就不如不學習。

三、端正學習態(tài)度的措施

（一）嚴格執(zhí)行學習時間規(guī)定，養(yǎng)成良好的作息習慣

有調(diào)查表明，在曠課的學生當中，有31%是因為貪玩而曠課[2]?，F(xiàn)在，許多適齡中專生學習缺乏主動性，自制力差，需要教師、同學不斷地監(jiān)督和督促。當然，監(jiān)督是需要花費一定的時間和精力的。首先，班主任要利用一切可以利用的時間盯住學生，讓學生養(yǎng)成坐得住的習慣，最終讓習慣變成學生的自覺行為。在對適齡學生進行監(jiān)督時，可以充分發(fā)揮大齡學生的作用，如采取“一幫一”措施，讓一名自覺性強的大齡學生監(jiān)督一名或兩名適齡學生。其次，班主任一定要多關注學生的變化，發(fā)現(xiàn)學生取得進步時，要立即鼓勵并提出新的要求，使學生感受到教師對自己努力的肯定，也明確自己的學習目標。這樣，經(jīng)過教師長時間的行為影響，學生的學習態(tài)度將由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）班主任加強家校溝通，加強與任課教師的溝通

學校、家庭是既相對獨立又相互聯(lián)系的有機整體。在對學生的教育過程中，只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮教育功能。首先，班主任要加強與學生家長的聯(lián)系，把學生在學校的學習生活情況和在家里的表現(xiàn)情況，與家庭進行充分溝通，這樣可以讓學生感受到一種外在的約束力，也有助于對學生進行有針對性的引導。其次，要主動加強與各任課教師的溝通，向任課教師反應自制力較差、學習習慣不好的學生情況，讓任課教師在課堂上多關注這些學生；同時，向任課教師了解這些學生出現(xiàn)的新問題，及時解決，增強教育的有效性。

（三）承認學生的差異性，給予不同形式的期望

學業(yè)水平較低的學生對教師期望的感知程度與學業(yè)水平較高的學生有明顯的區(qū)別[3]。學業(yè)水平低的學生往往學習態(tài)度偏差，容易產(chǎn)生自卑心理，同時自我認識能力也相對偏低，容易感知到教師對學生的差異行為。所以，在教學管理過程中，教師應承認學生的差異性，運用暗示性言語激發(fā)學生的心理潛能，幫助學生全面認識自我，樹立自信心，讓學生產(chǎn)生積極主動的內(nèi)在動力。

（四）培養(yǎng)學習興趣，轉(zhuǎn)變學習方式

有研究者對中專一年級和二年級機試（實驗組）和筆試（對照組）的效果進行研究，發(fā)現(xiàn)實驗組兩個年級的及格率和平均分分別為76.13%、71.42分和75.32%、73.53分；對照組的及格率和平均分分別為74.12%、66.35分和70.16%、64.54分[4]，這表明不同的考試方式對成績有較大的影響。所以，教師通要過改變教學方式和方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學課程的興趣，讓他們體驗學習的樂趣和成就感，變被動學習為主動學習。

【參考文獻】

[1]李祖華，鄒立.英語學習態(tài)度的幾個基本概念[J].教育與教學研究，2009，23（08）：10-12，22.

[2]運懷英，王彥杰.初中起點護士生惰性學習態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析[J].中國市場，2013（29）：88-90.

第7篇：學習態(tài)度范文

關鍵詞：醫(yī)學檢驗專業(yè)；學習態(tài)度；未來職業(yè)規(guī)劃

良好的學習態(tài)度是成功的關鍵。醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐應用性較強，就業(yè)前景較好，薪資待遇、提升空間較其他專業(yè)具有獨特優(yōu)勢，目前醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生數(shù)量正不斷增加。但是，面對醫(yī)學界高端人才的緊缺，當代大學生學習態(tài)度卻遠不如以前。如何培養(yǎng)一批具有扎實理論功底、較強實踐操作能力的醫(yī)學檢驗人才，值得醫(yī)學教育工作者認真思考。

1調(diào)查方法

筆者設計了“大學生學習態(tài)度和策略調(diào)查問卷”，通過發(fā)放問卷對我校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行了一次比較全面的調(diào)查，問卷涵蓋任課教師的教學方式、學生課堂狀態(tài)及未來規(guī)劃等20多項問題。

2調(diào)查結(jié)果

2.1學生學習態(tài)度及專業(yè)喜歡程度現(xiàn)狀

大部分學生認為學習只需要考前突擊或根本無所謂。這說明多數(shù)學生因為沒有學習動力，自制力差，不知道當代社會的激烈競爭，所以產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。有53%的學生不喜歡自己所學專業(yè)或根本無所謂，這可能也是學生缺乏良好學習態(tài)度的原因，學生當初選擇專業(yè)可能受家庭、社會、高考成績等多方面因素影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有積極的目標和學習態(tài)度，雖然絕大部分學生知道就業(yè)形勢嚴峻，但并沒有對自己有明確的認識，因此對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學習興趣尤為重要，一定程度上會對學生產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)以上問題來看，學校應加強對學生的思想教育，幫助他們建立未來規(guī)劃。

2.2學生課堂預習及思考現(xiàn)狀

很多學生沒有預習習慣，有60%的學生不知道教師要講哪，從而不預習，導致其上課不知所云。有78%的學生上課被動思考甚至不思考，不會跟著教師的思路，沒有積極主動的學習態(tài)度，這導致學生對學習喪失積極性，不去學習，沒有明確的目標，對自己的前途失去信心。教師講課的好壞不是根本，重要的是學生如何對待學習，缺乏學習動力是學生學習效果差的根本原因。上課期間教師要通過提問調(diào)動學生積極性，幫助學生思考，建立自信。因此教師的帶動作用很重要，要幫助學生思考，才能提高學習效果。

2.3師生互動及專業(yè)學習現(xiàn)狀

有71%的學生不喜歡師生互動。教師上課提問時，大部分學生知道回答問題會鍛煉自己的能力，但由于害羞、害怕而不敢回答問題，這樣就使得課堂師生互動少，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，導致學生對教師所講內(nèi)容缺乏理解。經(jīng)過調(diào)查，有39%的學生愿意花更多時間在課外學習專業(yè)知識。如果以上幾點得以加強，相信課堂授課效果會越來越明顯，進而帶動整個醫(yī)學檢驗專業(yè)課堂教學質(zhì)量的提高。

2.4學生未來職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

絕大多數(shù)學生由于對自己認識不足，不能形成良好的學習觀念，尤其是對未來工作性質(zhì)缺乏了解，對自己專業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生質(zhì)疑，導致其學習態(tài)度差，沒有建立學習目標，因此曠課頻繁。若教師上課不能很好地帶動學生積極性，會嚴重影響學風。大學是培養(yǎng)學生綜合能力的地方，很多學生卻僅為了考試及格而學習。大學不僅僅是學習一技之長，學生不能因為專業(yè)的社會地位不高，就認為專業(yè)不好，以后的工作肯定不行。學校要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生認識自己以后的工作，產(chǎn)生興趣；學校要從根本上幫助學生建立良好的學習態(tài)度。

3建議

根據(jù)問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生的學習動力主要來自應對考試及就業(yè)，也有出于興趣愛好的。針對這些情況，為了使學生能更好地學習，不斷提高，本文提出以下意見。

3.1轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動為主動

社會上關于大學生“眼高手低”的評價，使學生學習的熱情度更低，既然社會不認可，那就沒必要學習。這種觀念是很可怕的，學生務必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事，當然知識本身不會發(fā)生作用，關鍵是看你會不會將知識聯(lián)系實際、運用于實際，所以想要擺脫“眼高手低”的評價，現(xiàn)在就更需要學習。

3.2培養(yǎng)學習興趣，端正學習態(tài)度

學生若對某一門課程產(chǎn)生興趣，就一定會努力克服一切困難，千方百計地鉆研它、弄懂它。所以學生要培養(yǎng)良好的興趣，并且根據(jù)興趣選擇學習方法，使學習充滿動力和激情。

3.3掌握正確的學習方法

學習方法是提高學習效率、達到學習目的的手段。學習方法正確了，學習起來就順心順手。每個人都有自己的特點，別人的學習方法對你不一定有用。因此學生大一時就要尋找適合自己的學習方法，為未來學習做好準備。

3.4合理設置課程，注重學生能力培養(yǎng)

培養(yǎng)對社會有用的人才是大學的責任，所以大學課程設置要聯(lián)系實際，在理論教育的同時也要多鼓勵學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，真正將知識融入課堂，激發(fā)學生學習興趣。

3.5加強校風校紀建設，營造良好學習氛圍

應加強學生學習過程的監(jiān)督和管理，嚴明學習紀律和考核標準、考試制度，并嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，促使學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，使學習由他律轉(zhuǎn)化為自律。

3.6積極發(fā)揮教師作用

某種程度上，教師的態(tài)度決定了學生的學習態(tài)度，教師要加強自身文化建設，同時教學要有感染力，學生自然就會對本門課程興趣加倍，精力加倍。

3.7積極發(fā)揮家長作用

人們生活水平大幅度提升，醫(yī)學技術也進步了不少，因此醫(yī)學領域人才需求旺盛，每年都有大批的醫(yī)學畢業(yè)生涌向醫(yī)院、企業(yè)求職；隨著低端市場的飽和，中高端醫(yī)學人才依然短缺，尤其高端人才更是鳳毛麟角。填寫志愿時，不少家長秉承這一觀點，對子女填報志愿多加干涉，甚至完全由他們決定，那么學生對所學專業(yè)毫無興趣也不是不可能。家長要尊重子女的選擇，教導其慎重選擇，并對自己的選擇負責。

3.8積極發(fā)揮社會作用

第8篇：學習態(tài)度范文

關鍵詞：中職院校；學生；體育學習態(tài)度

一、研究對象與方法

1.研究對象

廣東省中職院校120名學生。

2.研究方法

（1）文獻資料法：通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)，查閱并閱讀了近3年來國內(nèi)關于學生選體育學習態(tài)度的相關資料。

（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)選課的要求，設計相關的調(diào)查問卷，對廣東省部分中職院校120名學生和20名體育教師發(fā)放調(diào)查問卷，學生問卷回收115份，回收率95%；教師問卷回收20份，回收率100%。

二、調(diào)查與分析

1.學生對體育課和體育活動態(tài)度分析

體育學習態(tài)度是指學生通過參與體育活動，根據(jù)個人主觀印象對體育活動的評價、體驗以及行為傾向的總體表現(xiàn)。了解學生的體育學習態(tài)度，目的在于了解學生對體育學習目的、意義、價值理解等的心理傾向，了解學生對體育課的認識程度，抓住問題的關鍵，從根本上找出原因所在，提高學生學習體育的積極性和自覺性。

調(diào)查顯示，有75%的學生喜歡體育活動也喜歡體育課，說明大部分學生對體育課持認同態(tài)度，他們能夠理解體育課的目的、意義、價值，能夠積極主動地參與到體育課中來。但也有12.4%的學生喜歡體育活動但不喜歡體育課。

2.學生不喜歡體育課的原因分析

筆者進一步調(diào)查了學生不喜歡體育課的原因，結(jié)果顯示：“對場地器材不滿意”成為學生不喜歡體育課的首要原因，占34.2%，其次就是上體育課太累和對教學內(nèi)容不滿意，分別占26%、19.1%。以上數(shù)據(jù)說明，目前中職院校的體育器材還不能滿足學生的需求，學校要進一步改善體育場地器材設施狀況，盡量滿足基本教學需求。當然還要不斷加大體育教學改革力度，探索科學的教學方法、內(nèi)容和途徑，讓體育課豐富多彩，增加學生對體育課的認同?！吧象w育課太累”也成為學生不喜歡體育課的重要原因，是什么原因讓學生覺得上體育課累呢？這是一個值得思考的問題。是體育課的強度過大，還是學生身體素質(zhì)差不能承受體育課的強度？體育教師應該合理安排體育課的強度，不能運動過量，這樣不僅影響學生其他科目的學習，還會影響學生對體育的積極性。體育課既要起到鍛煉身體的效果，還要讓學生體驗到體育運動的樂趣?！皩虒W內(nèi)容不滿意”的也占有相當一部分的比例。因此，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，既要結(jié)合教學大綱的要求，又要與學生的興趣相結(jié)合，教學不僅要達到提高學生身體素質(zhì)的效果，還要培養(yǎng)起學生對體育運動的興趣，形成終身體育意識。

3.教師認為學生不喜歡體育課原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示：第一，有50%的教師認為“形式單一重復多，個性化教育少”是學生不喜歡體育課的原因之一；第二，定向選擇一多，自主選擇活動的范圍小，占35%；第三，體育課達標項目多，輕松趣味的項目少，占10%；第四，教師講解多，學生活動時間少，占5%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的教師認為學生不喜歡體育課的原因是“形式單一重復多，個性化教育少”，“學生對教學內(nèi)容不滿意”和“感覺上體育課沒有樂趣”兩個選項共占35.1%，這與教師選擇的原因是相符合的，說明目前中職體育教學內(nèi)容相對單一，方法、手段和教學組織形式還不能滿足學生的實際需求。

第9篇：學習態(tài)度范文

天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

風浪里試舵手，困難中識英雄。

風吹不動泰山，雨打不彎青松。

奮斗，事會成功；勤勞，幸福必來。

刀在石上磨，人在苦中煉。

膽大漂洋過海，膽小寸步難行。

挫折能增長經(jīng)驗，經(jīng)驗能豐富智慧。

春天不忙，冬天無糧。

船乘風破浪才能前進，人克服困難才能生存。

成名之路多坎坷。

才華是刀刃，勤奮是磨刀石。

不吃苦中苦，難得甜上甜。

冰凍三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功。

暴風雨折不斷雄鷹的翅膀。