中級會計實務(wù)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：中級會計實務(wù)學(xué)習(xí)計劃范文

2011年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》里提到：要大力發(fā)展教育信息化，創(chuàng)新教育理論，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，深入改革學(xué)習(xí)方式。在2013年，財政部公布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》中提到：企業(yè)要全面實行會計信息化。而《會計信息化實務(wù)》這門課程主要講解的是財務(wù)軟件的開發(fā)及運用，是會計、財務(wù)管理專業(yè)的一門核心課程，專門培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)軟件應(yīng)用能力，為企業(yè)實行會計信息化培養(yǎng)專門人才，但當(dāng)前這門課程在教學(xué)中還存在著一定問題。

一、《會計信息化實務(wù)》在教學(xué)中存在的問題

會計信息化是指企業(yè)利用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展會計核算，以及利用上述手段將會計核算與其他經(jīng)營管理活動有機結(jié)合的過程?！稌嬓畔⒒瘜崉?wù)》這門課程主要講解如何利用財務(wù)軟件進行會計業(yè)務(wù)核算，但在教學(xué)過程中，還存在著許多問題。

1.缺乏系統(tǒng)、合適的教材

當(dāng)前多數(shù)《會計信息化實務(wù)》教材都側(cè)重于應(yīng)用，主要是針對某財務(wù)軟件的一個案例教程，類似于這些財務(wù)軟件的一個操作指南。學(xué)生按照書上的步驟，能夠操作正確，一旦關(guān)上書，什么都不知道了。使用這些教材，培養(yǎng)的學(xué)生僅能簡單機械的模擬操作，缺乏實際應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力，與人才培養(yǎng)目標完全不符，也不能達到預(yù)計的教學(xué)效果。

2.課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中，對《會計信息化實務(wù)》的教學(xué)課時安排非常有限，在這些課時內(nèi)要求學(xué)生靈活掌握信息化的處理方法不太現(xiàn)實。在這有限的課堂上，任課教師通常就舍棄了部分內(nèi)容的講解（包括會計信息化的原理、系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)過程、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程和操作流程等），而直接講解會計軟件的使用，把這門課程變成了某些軟件的培訓(xùn)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最多掌握了一??財務(wù)軟件的使用，而不知道為什么要這么做。同時，一些院校對于本門課程在課時安排上不夠合理，一次課就兩小節(jié)，每一節(jié)40-50分鐘左右，而這門課程每次上課前需要導(dǎo)入賬套、上課結(jié)束后需要導(dǎo)出賬套，占據(jù)了一定時間，再加上每次課老師需講解一部分理論知識，導(dǎo)致每次上課學(xué)生真正練習(xí)的時間并不多。

3.教學(xué)硬件的限制

《會計信息化實務(wù)》這門課程需要在機房進行練習(xí)，同時需保證每名同學(xué)均有一臺電腦進行上機操作。但目前一些院校都是公共機房，很少有供會計專業(yè)學(xué)生專門使用的機房，同時，當(dāng)機房使用人數(shù)較多時，病毒傳染就比較厲害，U盤一旦中毒，他們保存的賬套資料全部打不開，每次都要重新做，打擊他們的積極性，時間一長，他們也失去了對這門課程的興趣。

4.教學(xué)軟件的限制

隨著計算機系統(tǒng)軟件的不斷提升，從早期的Windows2003、WindowsXP到Windows7再到Windows10，學(xué)生們現(xiàn)在購買的電腦系統(tǒng)軟件都在Windows7以上，而當(dāng)前《會計信息化實務(wù)》教學(xué)軟件均是以前開發(fā)的，適用裝在WindowsXP系統(tǒng)上，因此，學(xué)生想在自己電腦上安裝教學(xué)軟件比較困難，只能利用上課時間練習(xí)軟件操作，而在有限的時間內(nèi)，學(xué)好這門課程，還是有一定難度。

二、《會計信息化實務(wù)》教學(xué)改革的建議

1.開展課程建設(shè)，編寫校本教材

針對本校學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)情分析，進行課程建設(shè)。組織課程組成員一起調(diào)研、討論，編寫適合自己院校學(xué)生使用的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包含計算機相關(guān)理論知識、軟件開發(fā)相關(guān)知識、ERP財務(wù)軟件相關(guān)案例分析以及供應(yīng)鏈案例分析。其中在ERP財務(wù)軟件相關(guān)案例分析以及供應(yīng)鏈案例分析中，只給出案例，不編寫具體步驟，防止學(xué)生翻開書什么都會，一旦關(guān)上書，什么都不會。

2.適當(dāng)增加課時，調(diào)整課時安排

相應(yīng)增加《會計信息化實務(wù)》課時安排，讓學(xué)生有足夠的時間進行軟件練習(xí)。同時調(diào)整這門課程的課時安排，變以前的兩小節(jié)一次課為四小節(jié)一次課，讓每次課除了上課老師的講解時間以及學(xué)生賬套的輸入輸出時間，有更多的時間練習(xí)。

3.加強教學(xué)硬件、軟件的維護

《會計信息化實務(wù)》課程以計算機為支撐，其使用頻率較高，病毒傳播速度較快，不僅需要計算機管理員加強對軟硬件的維護，同時更應(yīng)該做好計算機的防護，防止病毒的入侵，力爭保護學(xué)生完成的賬套信息。同時，在軟件方面，學(xué)?？梢砸M最新的教學(xué)軟件，這些軟件可以應(yīng)用在最新的系統(tǒng)軟件上，讓學(xué)生可以在自己電腦上安裝學(xué)習(xí)軟件，便于課后自己有足夠的時間來練習(xí)。

4.引入新的教學(xué)模式

自從美國高級教學(xué)設(shè)計家戴維?彭羅斯在“微視頻”的基礎(chǔ)上提出“微課”這種新型教學(xué)模式后，我國在胡鐵生老師提出“微課”一詞后，也正式進入了微課建設(shè)的新時代。所謂微課，是指以視頻為主要載體，以課程標準為依據(jù)，圍繞單一的、嚴格定義的學(xué)習(xí)主題（或知識點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，包括微課視頻、進階練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單三個相互配套的組成部分。在《會計信息化實務(wù)》教學(xué)中引入“微課”模式，將每一個知識點做成微課視頻，課下由學(xué)生自己觀看視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，課上由老師講解重難點內(nèi)容，節(jié)約了老師授課的時間，增加了學(xué)生操作的時間，同時利用微課視頻，學(xué)生對于自己不會操作的地方，可以反復(fù)的觀看，可以節(jié)約老師的輔導(dǎo)時間，將老師從課堂上解放出來，便于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題。