中級財務會計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計
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摘要：隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)知識呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，在有限的課堂教學時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成中級財務會計的教學任務面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以有效解決上述矛盾，激發(fā)學生學習興趣、提升中級財務會計課程的學習效果。
關鍵詞：中級財務會計;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;重構(gòu)教學流程;設計與實踐
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為管理手段的會計在經(jīng)濟活動中的作用愈發(fā)重要。社會高質(zhì)量的經(jīng)濟活動對于會計專業(yè)的教學活動提出了更高的要求。為中級財務會計教學活動設計科學合理的教學模式，有利于提升教學效果。任何一種教學模式都有其局限性，科學技術的發(fā)展為教學模式改革提供了必要的物質(zhì)基礎。教學模式的設計必須更新理念，借助科學技術發(fā)展帶來的物質(zhì)基礎進行教學模式改革，提高教學效果，為經(jīng)濟部門提供優(yōu)質(zhì)的會計人才。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概念界定
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式一詞源自于英語“FlippedClassModel”。這是一種需要學生在課堂教學之前就完成部分專業(yè)知識的學習，課堂教學不再全部用于專業(yè)知識的講授，而是增加更多的指導性、討論式的內(nèi)容來提升教學效率、效果的教學模式。上世紀末、本世紀初，隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術的發(fā)展，人們獲取信息的效率大為提高，課堂教學不再是學生獲取專業(yè)知識的唯一渠道。一些相對簡單的專業(yè)知識的傳授，已經(jīng)沒有必要在課堂教學中完成。但是，這并不意味著課堂教學已無存在的必要?？茖W技術的發(fā)展只是提高了學習的效率，但是專業(yè)學習路徑的獲得、專業(yè)難點的突破仍舊脫離不了課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心是重新構(gòu)建教學流程。在科學技術不夠發(fā)達的年代，課堂教學幾乎是學生獲取專業(yè)知識的唯一渠道，這意味著課堂教學需要面面俱到地完成專業(yè)知識由淺入深的全部過程，教學效率低下，在專業(yè)知識呈現(xiàn)爆炸式增長的態(tài)勢下，甚至無法完成教學任務，保證教學效果[1]。
二、中級財務會計教學模式現(xiàn)狀及教學模式改革的必要性
1.中級財務會計教學模式現(xiàn)狀。我國經(jīng)濟的高速、高質(zhì)量發(fā)展，為教育教學活動提供了豐厚的物質(zhì)支撐，教學手段獲得了長足發(fā)展。從一塊黑板一只粉筆，到幻燈機、投影儀，現(xiàn)在已經(jīng)用上了智慧黑板。智慧黑板可以用無塵筆板書，可以通過存儲器展示演示稿，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接展示來自網(wǎng)絡的文字、圖片、視頻等即時信息。信息傳遞效率、效果不可同日而語。但是教學模式發(fā)展卻相對滯后。社會、經(jīng)濟各方面的長足發(fā)展，也帶來了專業(yè)知識的幾何級增長。中級財務會計專業(yè)知識，以教材字數(shù)衡量，20年間已增長十倍有余，而課堂教學時間卻不可能同步增加。這就需要我們進行中級財務會計教學模式的改革，提高學習效率、效果,培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需求的會計專業(yè)人才。2.中級財務會計教學模式改革的必要性。既然以現(xiàn)有的中級財務會計教學模式已經(jīng)無法高質(zhì)量地完成教學任務，那么就得尋求一種新的教學模式來改變目前中級財務會計的教學現(xiàn)狀。通過研究發(fā)現(xiàn)，學生擁有大量的課外時間，這些課外時間或者分散、或者集中，每個學生的情況各不相同，鮮有交集，這意味著很難通過增加課時的方式來解決無法高質(zhì)量完成中級財務會計教學任務的問題。充分利用每個學生的課外時間，是解決這一問題的唯一途徑。以超星學習通網(wǎng)絡平臺為例，這個學習平臺提供了良好的師生交流界面，并且具有良好的數(shù)據(jù)反饋機制。是中級財務會計教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的良好技術平臺。
三、中級財務會計課程翻轉(zhuǎn)教學模式設計
1.把部分中級財務會計的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移至線上學習平臺。中級財務會計的學習內(nèi)容分為三個層次，基礎層次的內(nèi)容、淺顯的內(nèi)容和在前二者基礎上衍生出來的內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學模式，需要在有限的教學實踐完成上述全部內(nèi)容的講授，在專業(yè)知識日益增多的情況下，高質(zhì)量完成教學任務已經(jīng)成為不可能。把淺顯的內(nèi)容移入網(wǎng)絡學習平臺，以學生自主學習為主便可以節(jié)省大量的課堂教學時間[2]。2.利用線上學習平臺提高批改作業(yè)的頻次和效率。網(wǎng)絡學習平臺有著高效率的作業(yè)分發(fā)和自動批改的功能，只要設置好作業(yè)的答案，網(wǎng)絡平臺批復作業(yè)的效率非常高。還可以利用數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，科學評價學生的學習效果和學習態(tài)度。3.改變課堂授課內(nèi)容。淺顯的專業(yè)內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺學習便不再占用課堂教學時間。課堂教學主要用來解決專業(yè)基礎層次的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是中級財務會計課程的主干內(nèi)容，有難度、數(shù)量多，完全依賴網(wǎng)絡平臺教學效果不好，必須采用課堂教學。至于衍生出來的專業(yè)內(nèi)容的教學，則在課堂上可以采用指導、討論等方式進行，這里面，還是離不開借助網(wǎng)絡學習平臺、利用課外時間的學習[3]。4.利用線上學習平臺提高期中、期末考試的考核效果。建立中級財務會計題庫，可以有效地提高期中、期末考試組題、閱卷、成績反饋的速度。這是在整個中級財務會計教學過程中，現(xiàn)有網(wǎng)絡、計算機技術利用最充分、利用效率、效果最好的環(huán)節(jié)之一。
四、中級財務會計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐
1.制作中級財務會計課程授課視頻。按照中級財務會計教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，逐章逐節(jié)錄制視頻，目前錄制課程的軟件有很大的選擇空間。比如EV錄屏軟件，這款軟件可以把電腦屏幕所見完全記錄下來，并且可以同程配音。準備好課程的課件和網(wǎng)絡資源，只要在電腦屏幕顯示出來，便會被完整記錄，其效果要好于攝像方式的錄課。2.制作中級財務會計課程習題視頻。習題是中級財務會計重要的強化和反饋手段?，F(xiàn)有的教材配套練習冊題目質(zhì)量很好，但是沒有答案解析，對于初學者來說，就很難起到良好的學習輔助作用。因此，還需要同步錄制習題講解視頻。3.增加課堂教學中總結(jié)性、討論性的內(nèi)容。一部分專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)安排到了課堂教學之外，因此，課堂教學的內(nèi)容便沒有必要面面俱到。在課堂教學中，可以增加總結(jié)性、討論性的內(nèi)容。因為進行課堂教學前，學生已經(jīng)通過學習平臺學習過部分會計專業(yè)內(nèi)容，具備了一定的專業(yè)知識基礎，基于此的討論課、總結(jié)課開展起來也就更加得心應手[4]。4.建設中級財務會計試題庫。針對初學者和中級財務會計課程的特點，科學設置題目，設置了填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、業(yè)務處理題、綜合題等多種題型。豐富了考核學生學習效果的手段，提高了考核效率。
五、中級財務會計課程翻轉(zhuǎn)教學模式實踐的成果及價值分析
1.學習興趣的提升。青年學生對于新生事物 有著天然的學習興趣。網(wǎng)絡學習平臺的應用、教學模式的改變激發(fā)了學生學習中級財務會計課程的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式增加了學生學習的自主性，無論是在學生時間的安排上，還是學習方式、方法的選擇上，學生都擁有了更大的選擇空間。心理學的研究成果表明，激發(fā)起學生的專業(yè)學習興趣，是提高學生專業(yè)學習效果的良好切入點。2.學習效果的提升。借助網(wǎng)絡教學平臺，可以通過圖片、聲音、文字、視頻、網(wǎng)絡連接等方式為學生提供更多的專業(yè)信息，不必再僅僅局限于文字。充沛的會計專業(yè)信息供給方式，使得一些晦澀難懂的會計專業(yè)知識變得不再那么難懂。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式拓展了會計專業(yè)教學的時間，拓展了會計專業(yè)教學的內(nèi)容，更拓展了會計專業(yè)知識傳遞的途徑和方式，有效地提升了學生中級財務會計課程的學習效果。3.教學效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，因其借助網(wǎng)絡信息平臺，可以極大地提升學習效率。這種教學效率的提升首先表現(xiàn)為學習資源利用效率的提升，借助網(wǎng)絡平臺，可以在中級財務會計教學過程中，整合進更多的專業(yè)內(nèi)容；其次，教學效率的提升還表現(xiàn)為學生學習效率的提升。傳統(tǒng)的課堂教學，向?qū)W生傳遞會計專業(yè)信息，這個過程必須在有限的時間內(nèi)、采用有限的方式傳遞，學生學習的效率可能不高。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，傳遞會計專業(yè)信息的時間和方式更具靈活性、充分性，有利于提高學生的學習效率[5]。
參考文獻：
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[3]李惠敏.中職《網(wǎng)頁設計與制作》教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究[J].科技風，2021（3）：60-61.
[4]問清泓.英國網(wǎng)絡遠程教育啟示錄[J].成人教育，2021（3）：18-25.
[5]朱文慶.中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價值分析[J].學周刊，2021（4）：11-12
作者：姜崧 單位：哈爾濱學院
