材料作文審題立意精選(九篇)

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第1篇：材料作文審題立意范文

一、究原因

任何事物的產生、變化和發(fā)展，都是其內在或外在條件共同作用的結果。所以，分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

材料1　王朔《千萬別把我當人》、莫言《豐乳肥臀》、陳彤《沒人知道你是一條狗》、劉恒《糧食》、鐵凝《大浴女》、蘇童《妻妾成群》；

冰心《我的家在哪里》、季羨林《賦得永久的梅》、遲子建《清水洗塵》、史鐵生《命若琴弦》、李瑛《生命是一片葉子》、徐光耀《昨夜西風凋碧樹》、鐵凝《遙遠的完美》。

林林總總的圖書，一個個醒目的標題刺激著我們的眼球，看了形形的書(文章)名，或驚或嘆，或喜或憂。對于這些標題，你也有自己獨特的認識和見解吧。

作為傳播、傳承文化的重要載體，書應該是陶冶情操、美化心靈的精神食糧。為什么庸俗、低俗乃至惡俗的標題在書市橫行無忌呢?這反映了社會價值取向的某些變化。在物欲橫流的經濟社會，人們的思想以及價值觀點容易受到世俗的左右，趨利思想導致以鉤名牟利為宗旨的商業(yè)炒作盛行，浮躁之風俗艷之氣大盛，賣字撈錢的所謂作家大有人在，其中不乏名家。某些作家創(chuàng)作不夠嚴肅，為賺錢出名，迎合讀者的口味，制造賣點，故意炒作，取一些低俗的標題來吸引讀者的眼球，進而牟取暴利；某些讀者把讀書作為一種消遣甚至是窺視他人隱私的無聊之舉，并不是想從中獲取精神營養(yǎng)。從原因人手，可立意為：延續(xù)優(yōu)秀文化傳承，破俗立雅，引導人們棄俗從雅等。從此處立意，容易寫出新意。

材料2　一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

裁縫發(fā)明“金邊鳳尾裙”，取得了成功。原因是什么?從“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句可以看出，是裁縫面對失誤不利的境地，不泄氣不放棄，發(fā)揮自己的聰明才智，加上技藝高超，創(chuàng)意無限，靈活地變“廢”為寶。據(jù)此可立意：過人的智慧、靈活的思維能讓人走出失誤，邁向成功；智慧可讓人絕處逢生；成功有其偶然性，但更有其必然性等。

二、抓關鍵

有些材料為突出中心，往往會在材料中設置關鍵句(詞語)，抓住這些關鍵詞句，也就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

材料3　一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開7呢?”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！?/p>

從關鍵句“因為我最了解他的心”可以看出，材料的立意指向強調的是人與人之間應有一種知心的交往，鑰匙最了解鎖的心，因而它可以開啟大鎖緊閉的門；人與人的交往、溝通也應如此。

材料1中，要注意命題人隱含在“林林總總的圖書，一個個醒目的標題刺激著我們的眼球，看了形形的書(文章)名，或驚或嘆，或喜或憂”的情感傾向，要抓住“刺激”“形形”兩個詞語進行思考，這兩個詞語，表現(xiàn)了對這一現(xiàn)象的不安、不滿和憂慮。抓住這一點立意，從中生發(fā)即可。

三、辨關系

材料中的事(人)物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時，要善于分析材料中諸事物的關系，從中找到立意的依據(jù)。事物的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如思與做)、取舍關系(如愛與恨)和條件關系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

材料4　一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字――“爸，錢。兒”。人們知道“三字信”以后，議論紛紛。

父與子，本來是血濃于水的骨肉親情關系，而“三字信” 中，除了裸的“錢”外，竟無一兩句必要的問候語。這種不合乎常理的冷漠的父子關系，引人深思。究其原因是兒子盡管接受了高等教育，卻缺乏做人的基本素養(yǎng)，缺乏禮貌，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的孝心與安慰。因此，材料的用意是要勸導、教育人們學會做人，懂得孝順父母；接受教育和學習做人要齊頭并進，共同發(fā)展。若不從此人手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。材料1中，兩組標題，相互對立，取一含一，才能體現(xiàn)優(yōu)秀文化的教化功能，保證文學不失本性；兩者又相互依存，相克相生，可容許共存，百家爭鳴以實現(xiàn)百花齊放，維持文學的多樣性，使社會趨于多樣性多元化。據(jù)此可立意為：破俗立雅，包容接受但不提倡不贊常等。

四、析情感

有的材料在敘述、說明、評論某個人或某件事時，有時會流露出或明顯或隱性的情感傾向。此時，可從材料的情感傾向人手來審題立意。

材料5　許多人同喝一口井水，只是有的人用金杯玉盞盞著喝，有的人用瓷碗泥杯盛著喝，有的人干脆用手捧著喝。于是，用金玉之人覺得自己富貴了許多，而用泥瓷之人則覺得自己貧賤了許多，只有那個用手捧水喝的人才痛快地說一聲：“好解渴呀!”

用金玉、泥瓷喝水之人重視形式(喝水的工具)而輕視了內容(喝水的真諦――解渴)，憑借喝水工具就覺得自己“富貴”“貧賤”，是私欲、物欲的低級趣味，是精神貧乏的表現(xiàn)，是不健康心理的感覺。用手捧水喝之人“好解渴呀”，是物質、精神與心靈的滿足，是健康的心理，是精神富有的體現(xiàn)?！爸挥小薄巴纯臁钡仍~體現(xiàn)了對用手捧水喝之人的肯定?？闪⒁鉃椋鹤非缶竦母挥校槐煌馕锼刂啤⑴鄣?。

材料1中，從“刺激”“形形”等偏向貶義的詞語人手，命題者否定第二組標題，贊賞第一組標題。據(jù)此可立意為：要破俗立雅。如果不注意分析情感傾向，立意為：弘揚個性，善于創(chuàng)新等，就偏離題意。

五、選角度

每則新材料都可從多個角度分析立意，我們可根據(jù)需要(自己的寫作優(yōu)勢，不同材料所適合的文體等)來選擇立意：或正面立意，或逆向立意，也可辯證立意。但不論從哪個角度寫，都要把材料用到自己的作文中去，也就是要扣緊材料，扣住原材料的主題。

材料6　一個小孩在草地上發(fā)現(xiàn)一個蛹，把它帶回了家，過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個小時，身段似乎卡住了，一直出不來。小孩看著于心不忍，于是，他拿起剪刀把蛹殼剪開，蝴蝶脫蛹而出?？墒牵@只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。小孩內疚地把它棒回草地。

第2篇：材料作文審題立意范文

一、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以在材料作文的材料中，關鍵句(開頭句、結尾句、對話句、結語句)常常是命題者或材料中的人物的評議性語句，抓住這些詞句往往能事半功倍。例如巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”

分析：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是下一個。據(jù)此，可以立意為：永不滿足；再接再厲；追求是無止境的；永遠進取，奮斗拼搏。

二、因果分析法

任何事物的產生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

三、情感傾向入手法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊涵著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立準確的立意角度。

四、最佳立意法

選擇恰當?shù)慕嵌?，是寫好材料作文的關鍵。同一則材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，我們要從材料的多側面意義中由淺入深，尋找最佳立意層面。

五、辨明關系法

事物的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創(chuàng)新)。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

第3篇：材料作文審題立意范文

關鍵詞:感悟 題旨 角度 信息

面對高考材料作文，怎樣審好題、立好意呢?首先，我們應堅持的一個最基本的原則就是:一定要整體感悟，全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語。

如這樣一則作文材料:

一位偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她:“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說:“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!

我們該怎樣“審”這則材料呢?

有的同學抓住了關鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤奮努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造自我”等等。有的同學更是出新:“我不用祛除自身的毛病，因為每一個成功的人都有缺點錯誤?！边@樣行不行呢?不行!只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應該審得全面，把材料作為一個整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當作一個整體來分析就不難發(fā)現(xiàn):除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息。“去掉‘多余的邊邊角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心內涵，圍繞這一點立意選材文章就已經成功一半了。

其次，把握材料題旨，明確材料對話題的限制。

題旨包括主題(當然也有意圖)。材料本身是松散的、不緊湊的，我們要提煉主題。提煉主題離不開原材料，要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。所以說，主題是內在的，是對全部材料的思想意義的高度概括，是對材料的內涵及本質的正確開掘。材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”。如下列一則材料:

在一個大花園里住著一個盲人，他把所有的時間都用來照料這個花園，一年四季，花園里總是一片姹紫嫣紅。一個過路人非常驚奇地觀賞這漂亮的花園，不解地問盲人:“你這樣做的理由是什么?你根本就看不見這些美麗的花呀!”盲人笑了，他說:“我可以告訴你四個理由:第一，我喜歡園藝工作;第二，我可以撫摸我的花;第三，我可以聞到它們的香味;至于第四個理由，是因為總有像你一樣的人從這里經過，會因為我美麗的花園而心情愉快!”盲人的花園是他精神的領地，苦心經營以后，他有了比花更美麗的理由。

認真閱讀材料后，就可以發(fā)現(xiàn)命題者的意圖只想在最后一句話上。這句話說明了這個“比花更美麗的理由”是他在這里經營者“精神的領地”——施人愛心、手留余香的欣慰，感受生命美好的精神家園。這個材料告訴我們:有了積極樂觀的人生態(tài)度，有了充滿愛心的美麗心靈，有了崇高美德的高尚情操，才會有打動人的“理由”。這才是我們寫作要重點表現(xiàn)的內容?？珊芏嗤瑢W沒能準確揣摩材料設置的意圖，盡管有很多事有很多理由陳述，但因沒有把“理由”建立在為追求“精神家園”來選材立意而有所偏離。寫這類作文，不能把所提供的材料純粹看作“提示”，不去顧及，而必須扣住所附的材料進行寫作。又如這樣一則材料:

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長:“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說:“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說:“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>

在進行作文訓練的時候，有很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。

再次，選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。

角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的出發(fā)點。在不同的材料中，角度有時表現(xiàn)為材料所涉及的不同對象，有時表現(xiàn)為聯(lián)系實際的立足點……有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度，我們應選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如下列一則材料:

武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說:“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

這則材料從導師的“苦笑”、“無言以對”來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照相的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個:一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

最后，理解材料的主旨時，要注意材料中具體的“形象”的寓意、比喻義，尤其是反復出現(xiàn)的信息。

第4篇：材料作文審題立意范文

新材料作文又叫“命意作文”或“題意作文”。新材料不是材料新，而是命題者的意圖新，命題的樣式新。它給定材料，但不給定話題，要求不像材料作文那樣嚴格，也不像話題作文那樣寬松。提供的材料思維更為廣闊，便于考生多角度思考，同時給考生更大的發(fā)揮空間。材料本身的功能主要是為考生規(guī)定范圍，提示思維角度，增加了考生審視材料和擬定標題的環(huán)節(jié)。

關于審題立意的重要性

在筆者看來，新材料一是考審題能力，二是考生活積累，三是考文字的組織和表達能力?？荚囍?，審題立意是關鍵，審題立意的方向對了，等于確定了思維的方向，作文也就成功了一半。

關于審題立意的幾點建議

新材料作文的“材料”具有不同的樣式，筆者結合近幾年的經驗，認為根據(jù)不同的樣式可以有不同的審題立意方法。建議如下：

切記：分門別類法 、中心提煉法、化虛為實法。

切忌：一見鐘情。

分門別類法

將材料中提到的對象進行分類，提取當中的某一個作為作文的寫作對象。

如：閱讀《小馬過河》選一個角度作文。

有匹小馬長大了，老馬想讓他自己出門鍛煉鍛煉。 老馬對小馬說：“寶貝，幫媽媽把這袋麥子送到奶奶那去吧！” 在途中，小馬被一條小河擋住了去路，他不知道自己能不能趟過去?！昂⒆?，水很淺，你能趟過去。”一只老牛說道?！靶●R別過河，水很深，你會淹死的！”一只小松鼠攔住他大叫。小馬不知道怎么辦才好，于是回家問媽媽。媽媽說：“孩子，你一定要自己開動腦筋，去試試才知道。”小馬跑到河邊，小心地趟到了對岸。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。老牛腿長，所以說水淺；松鼠腿短，所以說水深。

審題立意及角度：

A老馬：教育孩子，獨立思考、勇于實踐敢于探索

B小馬：要聽取別人的意見更要親身體驗

C老牛：推己及人

D松鼠：推己及人

C D的共同點：對同一事物的認知因為自身條件的不同會有不同的認識。

在這里，只需選擇A、 B、 C、 D當中任何一個角度進行審題立意都是很正確的，同時減輕了作文的難度。

中心提煉法

即一個或幾個材料需要通體把握，提煉出材料的中心，然后根據(jù)要求作文。

如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

有位旅客在一個小站下了火車。他向站長問道：“聽說此地有兩家旅館，請問我住哪家旅館好些？”“實話告訴你，”站長說，“不論你去哪家，你都會后悔沒有去另外一家。”

站長的幽默，意在說明兩家旅館都很差?？蔁o意中泄露了天機：選擇，永遠都是令人遺憾的。

審題立意分析：

人的一生必須面對選擇，有選擇就一定有遺憾。中心是怎樣選擇才能少留遺憾、怎樣面對遺憾、怎樣處理遺憾。如果偏離“遺憾”這一中心作文，無疑就會有偏題的嫌疑。

化虛為實法

善于將材料中“虛指”的詞語化為“實指”的詞語。這樣才有話可說，有理可講，有情可抒。如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

舒婷在詩歌《會唱歌的鳶尾花》中寫道：“我的憂傷，因為有你的照耀，升起一圈淡淡的光輪?！?/p>

審題立意分析：

“憂傷”可指：成長的煩惱、遇到的挫折、學習的困難、生活的困難等。

“你”可指：朋友、老師、父母、同學等

“你的照耀”可指：親情、友情、愛情、師生情、同學情、戰(zhàn)友情等。

“淡淡的光輪”：可指受到幫助后心靈的某種慰藉、獲得的幸福等。

新材料作文審題立意切忌點：一見鐘情。

一見鐘情

在審題中表現(xiàn)為不通讀材料，不認真審視材料，不了解材料，看到某句話或某個詞語比較吸引眼球，就進行立意。結果造成審題立意脫離或部分脫離原材料，造成事倍功半。

材料一：中國傳統(tǒng)文化以儒家文化為主體，儒家文化中又以倫理道德為主體。倫理道德與詩詞歌賦是中國傳統(tǒng)文化中的兩條主線。倫理道德注重社會關系的協(xié)調，詩詞歌賦注重于情感的宣泄，因此在中國文人的傳統(tǒng)思維和性格中，自古重人文，重情感。

材料二：美國人以歐洲移民為主體，人數(shù)最多。因此美國文化是在歐洲文化的基礎上發(fā)揚光大的現(xiàn)代歐美文化。歐洲人的重理性、重科學等特性在現(xiàn)代美國文化中有所繼承。美國人協(xié)調人際關系用法律，而不是用人情；美國人熱愛科學，相信實力，以發(fā)達的科學技術和雄厚的經濟實力向世人說話。

第5篇：材料作文審題立意范文

【誤區(qū)一】只取局部，忽視整體

2013年湖南卷，兩則材料講述了人生當中的兩種生活態(tài)度：一種是在外追逐夢想，搏擊風雨;一種是選擇在家守望親情，享受寧靜。兩則材料，一動一靜，一虛一實，但都寄寓了一種人生態(tài)度。前者寓奮斗之美，后者寫平凡之美。兩者都是在追求幸福，只是選擇追求幸福的方式各有不同?！皩懽鲿r，必須要顧及兩則材料的共同點，聯(lián)系一個來寫另一個。有的考生單一寫追逐夢想，如為理想而拼，其樂無窮，或寫守望親情，如愛，需要付出，甚至單論“我愿意”，所提煉的論點偏離材料的整體內涵，屬于偏題，最多只能算“基本符合題意”。

究其原因，這些考生犯了“只見樹木，不見森林”的形而上學式思維錯誤，對材料片面和錯誤的讀解，只能導致偏題甚至是跑題。

2013年湖南高考滿分作文《惟愿此心無怨尤》開篇：總有些生命，酣暢淋漓地恣意揮灑，哪怕遍體鱗傷。亦有些生命，寧靜淡泊地安于一隅，哪怕無波無瀾。無論如何抉擇，只要心中無怨無尤，一句輕描淡寫的“我愿意”便有了九鼎千鈞之力，不容他人置喙。如人飲水，冷暖自知。惟愿本心充實滿足，無悔自己的決定，便是無憾。開篇便用一組對偶句，分別取意于第一則材料和第二則材料，展示兩種不同的生活取向和價值選擇，然后道出中心論點，“惟愿本心充實滿足，無悔自己的決定，便是無憾”?？芍^水到渠成，自然流暢。

審題時，閱讀視野不應局限于一棵樹木，而應該是整片樹林。只有對材料進行宏觀上的理解、整體上的把握，才不會偏離主旨。所謂“全面理解材料”，就是把握材料的“整體”，不能糾纏局部的細節(jié)，不能只選某個詞語做角度，否則很有可能論點游離于材料的范圍與意義之外，出現(xiàn)偏題、走題現(xiàn)象。

2013年江蘇卷，考生可根據(jù)“小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”這一關鍵句，聯(lián)想到“微”與“大”的關系，但要注意的是，這一立意要側重從“影響”的角度來寫，才最切題，否則靠題就有點松了，甚至離題有點遠了。

尤其是多則材料并列在一起，說法不同，觀點不一，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，方能得到一個全面的觀點。

2014年上海卷：“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！辈牧息購娬{“自由”，材料②強調“約束”。這兩句話看似簡單實則暗藏玄機，如果輕率地單純地肯定或否定其中一者都不會取勝。審題的關鍵是從整體上把握材料的內涵，尤其要注意這兩個分句間的辯證關系。我們可以談“沒有絕對的自由，自由是受約束的”，還可以談“道路可以選擇，目的必須明確”。若只單純地談論“自由”“約束”“選擇”“責任”等，而不能將它們內在的關系結合起來談，則有失妥當。

【誤區(qū)二】不辨真?zhèn)?，褒貶失當

2014年北京卷：北京過去有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事兒”、“笑不露齒，話不高聲”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。世易時移，這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些“老規(guī)矩”重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

此題很應景，有時代感。材料中的情感傾向十分明顯，出題人是肯定“老規(guī)矩”的?！袄弦?guī)矩”指的是傳統(tǒng)價值觀，是傳統(tǒng)美德，這些“老規(guī)矩”“影響了一輩輩北京人”。據(jù)此可立意為：呼喚傳統(tǒng)美德的回歸?？墒怯行┛忌蛔⒁夥治銮楦袃A向，褒貶不分，反向立意，批判“老規(guī)矩”，就明顯偏離題意。

當然，“老規(guī)矩”可能也有保守落后的一面，必須辯證分析;“老規(guī)矩”也必須吐故納新與時俱進，這樣“老規(guī)矩”才能為煥發(fā)出持久的活力。

具有感情傾向的材料作文，材料中一定會有一些關鍵詞表明其感情傾向，可以通過抓住評價性關鍵詞的方式，挖掘出材料中隱含的情感傾向。2003年新課標Ⅱ卷：“即使是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟?！贝司涞於俗魑膶懽鞯慕】祵颉?/p>

2014年湖南卷，審題時如果能抓住兩個關鍵詞“堅定的信念”、“頑強的意志”和一個關鍵句“心在哪里，風景就在哪里”，是根本跑不了題的?！靶摹痹谶@里就應該是一種“信念”，應該是一種“執(zhí)著”?！帮L景”一詞顯然在這里是喻體，要寫好這篇文章，就首先要還原“風景”的本體，誠如一考生所言：“游子的風景在家鄉(xiāng)，雄鷹的風景在云端，種子的風景在土里?！钡遣还苣囊环N風景的實現(xiàn)，都離不開堅定的信念和頑強的意志。的確，“風景與所處之地無關，只與心息息相關?！薄靶拍睢?“執(zhí)著”是前提，“風景”是結果，行文的時候要注意二者的辯證關系。

因此考生必須緊盯著材料中的某些關鍵詞，理解其感彩，進而領會命題者的意圖。在其感情基調的基礎上行文立意，這才是材料的最佳立意，切莫忽視這些細節(jié)而與材料的本意南轅北轍。

第6篇：材料作文審題立意范文

【關鍵詞】新材料作文；審題立意；策略

0.引言

新材料作文其難點就是“審題”與“立意”，學生很容易出現(xiàn)思維錯亂，分不清主次的現(xiàn)象，這直接影響了在考場上的作文立意，還會出現(xiàn)“離題”情況。在進行教學的過程中，教師應該助力學生構建屬于自己的正確思維方式，囊括在閱讀文本基礎上的“閱讀思維辯證模式”、“課堂思維模式訓練”等相關方面。因為只有這樣，才能有效提高學生的閱讀及創(chuàng)作水準，使得學生面對新材料作文的時候，不再害怕其審題與立意。

1.新材料作文在語文學習中的重要作用

第一，考驗學生閱讀理解能力[1]。用作文題目的這種形式去考驗學生的閱讀能力，這在過去的傳統(tǒng)考試中是幾乎難以見到的，這足以說明現(xiàn)在國家對于語文這一學科的學習越來越注重考驗學生的“語文綜合素養(yǎng)”，這也是目前語文新課改革中的一項教學任務。我們都知道，“閱讀理解”與“寫作”是緊密相關的，這兩者缺一不可。新材料作文首先要求的是學生必須要對材料進行“精讀”，注意材料中的敏感詞匯，再去剖析材料的主旨，并總結出自己所對材料理解的涵義，然后進行成文。這個過程是需要學生去進行“思維拓展”，而思維能力的好與壞也直接決定了其對作文的立意，致使影響了作文分數(shù)。所以，對學生進行考驗閱讀理解中的“思維模式”是新材料作文中的亮點。第二，寫作水平要求更高。一個人寫作水平的好與壞不僅僅是體現(xiàn)在其書面語言表達上，實際也包含了思維能力水準?！靶虏牧献魑摹笔且髮W生能夠在精讀閱讀材料的基礎上，去進行多個“立意方向”，根據(jù)站在不同的角度去探究材料所要表達的中心思想，然后言簡意賅地表達出自己對文章所理解的文章主旨。當對立意提煉過后，再根據(jù)自己的一句話去展開文章的脈絡，一定要思路清晰地進行開頭、正文、結尾。在這個過程中的每一步都需要學生自己去應用自己的思維模式來解決。當然語言的優(yōu)美也會給文章添上一定的色彩，這會讓老師也能感覺到一個學生的語言功底厚度，會格外得到加分。

2.助力高中語文新材料作文審題立意的教學舉措

2.1增強對學生閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀水準

學生閱讀水平的好壞會直接影響到學生的審題能力[2]。在高考中的作文材料是要求學生具有非常完善的“知識結構”和“獨立思考能力”，不僅僅是把握文章內容，思路清晰，表達文章的中心思想，而是需要學生根據(jù)站在不同的角度去進行自己的觀點表達，要涉及到個人與自然、社會、國家等相關的意識度。要想學生能在這方面做到更佳，第一，學生要有自己的人文情懷，必須要要將自己的寫作學習與精神世界聯(lián)合。當學生審題能力偏弱，其不可推卸的原因就是他個人精神世界的反映。一般學生所接觸到的閱讀教學大部分都是進行“機械化分析”“唯一答案”等都偏離了自己的真實思路。這樣不僅僅使得學生沒有自己的個性，精神世界也是空虛一片。所以，需要將學生的語言學習與精神世界相互融合，來有效提升學生對語言的整體感知度，實現(xiàn)對文章“思想內容”及“語言形式”都的理解。第二，關注自我體驗，突出學生是主角?！皩W生”是學習和發(fā)展的主體，老師應該讓學生學會在自己的情感活動中擁有屬于自己的思維方式，讓其進行“感悟”和“思考”，進而享受自己的審美。首先這要破除過去“老師講學生聽”的教學方式，老師要在課堂上起到引導作用，并把課堂上的時間都去交給學生，去真正地展現(xiàn)學習的“自主性”，因為只有這樣，學生才會愿意去思考，憑自己的所有的語文知識去體驗對世界的認知。

2.2進行發(fā)散思維，從多角度審題立意

材料作文一般都是要求學生要全方面地理解文章涵義，但可以根據(jù)某一個點或者是角度去進行創(chuàng)作。實際上，一則材料所包含的觀點并不具有“唯一性”，可以從不同的角度去看待不同的問題，得到不同的結果，所以，老師要在教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力[3]。而發(fā)散性思維是一種“多角度”思維，要以作文材料為中心，學生在這篇材料中想到的所有點都可以自己記下來，老師也可以在平時的作文訓練中要求學生進行“相關、相似、相反”等方面的角度去進行聯(lián)想，從而為創(chuàng)造性、多樣化的審題立意提供有力條件。

2.3輔導學生關懷社會生活，樹立正確價值觀

往年的高考命題，其實都是在反應社會生活中的某種“現(xiàn)象”，對于高考作文來說，一般學生都會從“難易角度”去進行分析，這是沒有錯的，但有關語文教育家表示，簡單的“難易”會判斷的過于“功利”，因為作文寫的好壞對于學生來說只是一時的，而他真正能夠從寫作的過程中意蘊到生活的唯美，這才是對其有意義的。所以，倘若能夠從學習如何在語文的角度上去分析作文題，也許會收獲到意想不到的成果。

3.結束語

總而言之，新材料作文因其材料的“廣泛性”、“開放性”、“豐富性”逐漸地受到命題人的厚愛。所以，老師只有從更開放的語文教育模式中去培養(yǎng)學生的“廣闊視野、邏輯思維、健康心態(tài)”等相關條件才能夠使得作文的審題立意不偏，從而達到保障作文能取得一個滿意成績的目的。

參考文獻

[1]鄭蕊.由一堂材料作文訓練課談作文的審題 [J].理論與實踐.2015.（4）：159.

第7篇：材料作文審題立意范文

關鍵詞:材料作文；審題立意

材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當它今年再次出現(xiàn)在高考語文全國卷上時，眾多考生不知所措，偏題、跑題現(xiàn)象嚴重。為此，筆者針對“學生在材料作文審題立意上存在的問題”提出幾個注意點。

一．切忌“根據(jù)材料的部分內容”立意

一般說來，出題者的意圖是通過整個材料來顯示的。如果不在審視整個材料的基礎上把握觀點，而是斷章取義，就不能很好的體現(xiàn)命題者的用意，從而造成偏題、跑題現(xiàn)象。例如：（材料一）人們看到潔白的荷花時，總是情不自禁的贊揚它出淤泥而不染；可沒有想到，沒有淤泥，能有荷花嗎？材料分兩部分內容，前一部分旨在說明淤泥的壞處，后一部分旨在說明淤泥的好處。綜合整個材料可立意為：“看問題要全面?！庇械膶W生審題時只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。

二．切忌“在材料的非主要信息上”立意

有些材料，信息點很多，給正確立意帶來一定的影響。這就要求我們在審題時進行認真分析，根據(jù)各個信息在材料中所占比例及材料語言形式的特點，確定出主要信息（因為只有主要信息才反映材料的主旨），在此基礎上立意。否則，立意就會偏離材料。例如：（材料二）長江從源頭流來，雖經千曲百轉，有時向東又轉向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復，終將流向東----太陽升起的地方。這個材料的信息點有兩個，一是長江的流向曲折，二是長江終將流向東。這兩個信息乍一看象是側重于前一個（因為它在材料中占的比例較大），但是只要留心一下材料的語言形式，就會發(fā)現(xiàn)后一個信息是主要的——轉折復句強調的是后。

三．切忌通過類比聯(lián)想進行立意

材料的形式多種多樣，有的是事實型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現(xiàn)象，立意時要求把它所包含的道理、蘊含的實質揭示出來，為些，審題就要經過一個由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質的思維過程。有的學生不明白這一點，在立意時進行類比聯(lián)想，即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象，然后把聯(lián)想的結果作為觀點，這種立意方法是非常錯誤的。仍以材料二為例，有的學生由“長江向東流”聯(lián)想到“歷史向前發(fā)展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個觀點是類比聯(lián)想的結果，沒有上升到對材料本質認識的高度，因此是不正確的。:

四．立意時要考慮出題者的態(tài)度

第8篇：材料作文審題立意范文

【關鍵詞】作文 審題 角度 立意

審題、立意之于作文，正如方向之于前行，計劃之于作戰(zhàn)；沒有這個步驟，前行必然迷失，作戰(zhàn)必然迷茫，一切都無從談起，什么都難以建立起來。以往的作文教學，不能說對此不重視，但一些不良的現(xiàn)象卻值得我們注意，尤其是兩種對立的傾向。

一、審題的“濫竽充數(shù)”傾向

有不少學生審題時秉承“審題是個筐，什么都往里裝”的方針，只要挨邊，立意就算過關。教師在批改中，也是“睜一只眼，閉一只眼”的原則，事實上鼓勵了審題上的漫無邊際的傾向。審題的篩選性和精準性，都被忽略了，這一過程沒有體現(xiàn)思維的差異性，使一些高明的立意并沒有被發(fā)掘出來，不恰當?shù)纳踔潦清e誤的立意大行其道，造成了“濫竽充數(shù)”的局面；最后“劣幣驅逐良幣”的現(xiàn)象終于無法避免。我們知道，一個作文的審題方向雖然可能有多個，但每個方向上都存在著一個最佳的立意，其他的立意與最佳之間總會有差異。這個最佳立意一定要首先被找出來。這應該是審題的第一要義，即如何說服自己舍棄最佳以外的立意。

材料一：解放前，英國哲學家羅素有次來中國講學，一上講臺就提出了一個問題：“2+2=？”結果竟無一人作答，最后羅素說：“2+2=4嘛！”

材料通俗易懂，可到底要揭示什么主題呢？學生也許很容易想到兩個角度：①羅素故弄玄虛；②不可崇洋。然細加分析，這兩個角度均有偏差。為此，我們不妨作如下思考：2+2=？這本是小學一年級的學生也能回答的問題，為什么卻難住了一批學者專家？原來，在他們看來，羅素是大哲學家，所提問題定含奧妙，故而懾于羅素的聲名，置客觀事實于不顧，不敢應聲?？梢娒つ砍绨輽嗤?、迷信權威乃是此場面出現(xiàn)的癥結。

所以，以上思考都不是最佳立意，沒有揭示材料的本質含義。最佳立意應是：不可迷信權威，要尊重事實?？梢娮罴蚜⒁猓沂玖瞬牧系谋举|，體現(xiàn)了審題的最高要求，決不可等閑視之，一定要首先抓住。

二、審題的“關門主義”傾向

在發(fā)現(xiàn)最佳立意之后，就萬事大吉，對其他立意視而不見，堅決扼殺。如果在批改中貫徹這樣的原則，那么必然產生很多跑題作文，作文對思維的考察便呈現(xiàn)出絕對化的傾向。而這絕不是作文考察的初衷。找出最佳，并不意味著審題、立意的終結。不是最佳，也可能正確；同是正確，還有高下之分。要實現(xiàn)對學生作文的多維考察，就必須把立意分出層次，滿足學生不同思維層次的需要。正確，需要說明；錯誤，也需要理由。要依據(jù)對題目或材料的分析，對審題精益求精，對立意字斟句酌。

材料二：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻給人們的是晶亮的絲；一只工蜂只能活六個月，但獻給人們的是香甜的蜜，而它們對人類的索求卻極小。試以《“吐絲”“釀蜜”說》為題寫篇議論文。

經過審題，可以思考的幾個角度：

①贊為人民而奉獻一生的高尚情操，鞠躬盡瘁、死而后已。

②給人甚多，而索取甚少：贊大公無私的奉獻精神。

③埋頭苦干、辛勤勞作。

④作學問要經過自己的頭腦來加工。

⑤古人曾嘆：為誰辛苦為誰甜——駁中有立：應樹立高尚的精操。

分析：吐絲的蠶、釀蜜的蜂，其共同點是生命短暫，為人類獻出自己的一切，①的角度正確；②這個角度與①角度相似，其區(qū)別在于它除了給予外，尚談及所求甚少這一問題，這一“給”一“取”體現(xiàn)的正是一種“犧牲”精神，所以②更好。⑤雖是從蜜蜂引出，但春蠶亦有此類特點，故亦可算切題。但③④均只考慮了一個方面，故非最佳角度。所以最佳立意是②。

審題有艱難，立意總接近，但差別總會有的。審題就是一個去偽存真的過程，必須去除那些似是而非的立意，確定正確的立意，選出最佳的立意。

材料三：砸破水缸，放水救人，歷來被稱為明智之舉；往樹洞灌水，讓滾入洞內的球浮起來，也堪稱機智的做法。讀書碰到難懂的句子，刪去枝蔓，則頓時領悟；解繁難的幾何題卻往往要加“輔助線”，才能豁然開朗。

此材料分為四個內容：

對于同樣的東西——水，有時要放，有時要灌，且都處理得很好，這說明了什么呢？這還是一個場合問題。像春天，下雨在北方是及時雨，在南方并不見得討人喜歡。長句子表意嚴謹，但過多的修飾也可能影響語意的表達。對于簡單的幾何問題，“輔助線”是多余的，但在繁難的幾何題中，它卻是不可或缺的。材料中辯證思維的意味很重，也很容易被忽略?？梢娋唧w情況應具體分析，不可一概以好壞論之。這樣，最佳立意就確定了。

如果只看到后兩句話，好像在談簡單的可貴，方法和外力的重要。那樣就沒有從整體上理解材料，沒有看出材料在說什么了，也就忽略了最佳立意的尋找了。

總之，第一種傾向，模糊了立意間的差別，不承認最佳的存在，是不折不扣的“濫竽充數(shù)”；第二種傾向，只認可最佳立意，否認了以外的一切可能，是名符其實的“關門主義”。兩種傾向尖銳對立，不利于審題立意訓練的健康進行，必須予以摒棄。

三、解決兩種傾向對立的方法

要區(qū)分開錯誤、正確、最佳的含義，在確定正確、錯誤的前提下，再討論最佳的問題。角度有最佳的問題，立意也有最佳的問題。選對角度，多方選擇；選定立意，絕不動搖。由于材料的差別，最佳可能會有多個，它們的區(qū)別可能在于角度的新舊與否。以下方法可以嘗試：

1.從分析原因入手

第9篇：材料作文審題立意范文

一、審題原則

1.整體原則

一般說來，無論什么材料，首先要做的是從總體上去理解材料，只有從整體上去理解和把握，才會有最佳的審題角度，不至于失之偏頗；從整體上著眼，才會找到最佳的切入點，不至于失之片面。所以，要想準確審題，就必須整體理解材料；要想正確立意，就必須整體把握材料。

2.正面原則

作文材料總會有一定的傾向性和指向性。它常常包含正反兩個方面，或者一種比另一種更優(yōu)；往往存在主次兩種內涵，或者一個比另一個更好。因此，審題必須從正面切入，從積極方面考慮；或者說，從更正面的角度切入，從更積極的一面考慮。只有這樣，才能確保立意具有積極意義，帶有正能量。

3.對象原則

應該說，對象是審題的鑰匙，是立意的扶手。因為不管在什么情況下，材料至少有一個對象。而一個對象就有一個角度，一個角度就有一種立意。如果有兩個對象，那肯定就有兩個角度，就有兩種立意。如果將兩個對象結合起來，那就會形成第三個角度，產生第三種立意。如此說來，只有找準對象，才能抓住審題的角度；只有抓住審題的角度，才能審清題意。

4.主次原則

相比較而言，材料中的人和事常常有主要與次要的分別，有重點與一般的差別；蘊涵還大多有本意與附加的區(qū)別，有內核與外核的差距。正因為這樣，只有分清主次，才能把握重點；只有明確輕重，才能抓住核心。進而，從“主”出發(fā)，準確審題。

二、審題方法

1.找準關鍵詞

有些材料，除了有關鍵詞，還有關鍵句。而關鍵詞就是材料的“詩眼”，蘊藏著材料的中心；關鍵句好比“文眼”，蘊含著材料的主旨。如果能抓住關鍵詞，深入挖掘材料內涵，那就能把住脈搏，找準材料的中心；如果能抓住關鍵句，進行突破，那就能迎刃而解，把握材料的主旨。

比如下面一則材料：一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，彼此有商量；三個臭皮匠，勝過諸葛亮。在分析這則材料時，有人認為，人的數(shù)量是關鍵詞：隨著數(shù)量的增多，就能勝過諸葛亮，說明人多力量大，團結力量強。但是，如果你細細體會，就不難發(fā)現(xiàn)：關鍵詞不是“一”“二”“三”，也不是“巧”“笨”“臭”，而是“諸葛亮”；關鍵句不是“沒有好鞋樣”，也不是“彼此有商量”，而是“勝過諸葛亮”。因為“諸葛亮”是智慧的化身，“勝過諸葛亮”是說“眾人智慧多”。由此，可推出中心：眾人的智慧能勝天，要凝聚眾人的智慧。

2.因果聯(lián)系法

任何事物的產生和變化都是有原因的，所有事物的發(fā)展與升華都是有結果的。如果能透過材料列舉的現(xiàn)象，推究出本質原因，就能從因切入，找到材料的中心，贏得最佳立意；如果能洞察材料排列的結果，挖掘出實質緣由，就能由果溯因，找到材料的核心，獲得準確的中心。

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”是大家非常熟悉的寓言故事，有人認為，和尚越來越多，結果卻沒有水喝，其原因是不團結，不齊心。但深入思考，其根本原因，不是不團結，而是心存依賴；不是不齊心，而是惰性作怪。因為一個和尚沒處依賴，無法懶惰，只好挑水喝。兩個和尚相互依賴，不肯獨自挑水，只能抬水喝。三個和尚互相推諉，相互扯皮，結果只能沒有水喝。而依賴、懶惰和推諉的根源，就在于不肯積極承擔。找到了根本原因，就可形成中心：要積極承擔。

3.找出異同

如果題目是多則材料，那材料之間肯定有異同點。拓展開來，肯定有相同點或相似點，有相關點或相對點，有相異點或矛盾點。而相同點或相似點就是結合點，相關點或相對點就是立意點，相異點或矛盾點就是中心點。如果能從關系切入，抓住其異同點，進行分析綜合，那就能正確地立意，提煉出準確的觀點。

4.善于聯(lián)系