小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。如何做好這項(xiàng)工作，筆者進(jìn)行了一些思索，分析總結(jié)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)?？梢?jiàn)的不當(dāng)教學(xué)觀念，并提出新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的幾點(diǎn)方式方法，盡力有效帶出一批又一批“美的孩子”。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教師；小學(xué)生

美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力、增強(qiáng)審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，進(jìn)而提升全民素養(yǎng)的重要通道，小學(xué)美術(shù)教育尤其更甚，美術(shù)教學(xué)更得“從娃娃抓起”。為做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正通過(guò)美術(shù)教育有效提升孩子們素質(zhì)水平，本人進(jìn)行了如下思索。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)常見(jiàn)不當(dāng)觀念

（一）“機(jī)械填色”式教學(xué)

當(dāng)人們感覺(jué)語(yǔ)言文字無(wú)法充分表達(dá)自己所想、所悟時(shí)，繪畫(huà)便成為想要采取的方式了，通過(guò)色彩渲染來(lái)宣泄快樂(lè)，通過(guò)形的描繪來(lái)構(gòu)建自我認(rèn)知，這是人類(lèi)與生俱來(lái)的天性。但是，好多學(xué)校都在使用一種涂色書(shū)，這種書(shū)它印制好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確指示，讓學(xué)生照著填色，顏色要涂在框內(nèi)，為什么要有框？為什么顏色要指定？誰(shuí)規(guī)定天空必須是藍(lán)色的？這是作品嗎，不過(guò)是復(fù)制而已！本人完全不贊同采用這種圖書(shū)進(jìn)行教學(xué)，它對(duì)我們的孩子是有百害的。孩子們畫(huà)里的顏色、線(xiàn)條，應(yīng)該是要表達(dá)，他們對(duì)這個(gè)世界的感知、思悟，而這些“靈動(dòng)的東西”會(huì)在“機(jī)械填色”中被埋沒(méi)。

（二）“依樣畫(huà)葫蘆”式教學(xué)

一些老師在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)為孩子們還小，就采用單純“依樣畫(huà)葫蘆”式教學(xué)，停留在畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”層面，認(rèn)為讓孩子們學(xué)會(huì)描畫(huà)一些物體，便就具有繪畫(huà)的基礎(chǔ)了。其實(shí)，這樣的教學(xué)中，孩子們不用去觀察、思考、領(lǐng)悟，僅需模仿，缺少了對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)的教育，會(huì)讓孩子們“不知其所以然”?，F(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)孩子們用心觀察、領(lǐng)悟，并能有“自己的表達(dá)”，而不是簡(jiǎn)單的模仿。

（三）“培訓(xùn)畫(huà)工”式教學(xué)

一些小學(xué)美術(shù)老師為了急于體現(xiàn)出所謂教學(xué)成果，時(shí)常會(huì)單純注重教授孩子們大量的繪畫(huà)技巧，這種“培訓(xùn)畫(huà)工”式教學(xué)，讓孩子們脫離了藝術(shù)的本身而去修煉手工技能。的確，通過(guò)“培訓(xùn)畫(huà)工”方式能夠讓孩子們“速成式”繪成一幅畫(huà)，但這樣的所謂成果，僅僅是一些畫(huà)品而已，而不是作品了。繪畫(huà)本身是沒(méi)有技巧可言的，要把繪畫(huà)理解為人們表達(dá)心靈情感的一種方式，應(yīng)學(xué)習(xí)一種叫“繪畫(huà)”的思維活動(dòng)。需要明白，技術(shù)不等于藝術(shù)，繪畫(huà)所運(yùn)用的各種筆法不過(guò)是為了更好地表達(dá)情感，不要本末倒置了。

二、開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思路

（一）應(yīng)寓教于適齡

美術(shù)是一科內(nèi)容繁復(fù)的課程，初級(jí)的“傳授—接受”模式，是不能適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)教學(xué)的。應(yīng)該要時(shí)常分析、概括、歸納、梳理適宜于小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面，采用最“小學(xué)生式”的教學(xué)方式浸潤(rùn)孩子們內(nèi)心，又自然外化為孩子們的藝術(shù)審美修養(yǎng)。要達(dá)到這種“適齡性”教學(xué)，要求美術(shù)教育者要時(shí)常的探索、實(shí)踐，甚至允許實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)。

（二）應(yīng)寓教于生活

藝術(shù)源自生活，是對(duì)生活的表達(dá)，美術(shù)教學(xué)也不例外，無(wú)論教學(xué)手段，還是教學(xué)內(nèi)容，都要力求寓教于生活。需引導(dǎo)孩子們以鮮活的生活為出發(fā)點(diǎn)，觀察身邊事物，認(rèn)知生活技能，在觀察、認(rèn)知、思考中，感悟到事物的特性，并用畫(huà)筆藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)。本人在繪畫(huà)教學(xué)中，堅(jiān)持不上“無(wú)準(zhǔn)備”之課，均要布置課前作業(yè)，假如這一堂要學(xué)習(xí)葉子的繪畫(huà)，要求孩子們先前要去觀察葉子的顏色、形狀、大小、生長(zhǎng)姿態(tài)等。課堂上，先引導(dǎo)孩子們描述他們感知到的葉子，并在聽(tīng)其他同學(xué)們的描述中，豐富、拓展對(duì)葉子的感知，然后才開(kāi)始教孩子們?nèi)~子的繪畫(huà)。

（三）應(yīng)寓教于啟智

根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)在教授孩子們繪畫(huà)素養(yǎng)、培養(yǎng)孩子們審美力和創(chuàng)造力的同時(shí)，更需注重塑造孩子們的完善人格和提升全面素質(zhì)。所以，美術(shù)教學(xué)要求老師能充分發(fā)掘孩子的才智、感受力、理解力，注重啟迪孩子的“靈性”，讓孩子具備自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的良好素養(yǎng)。

（四）應(yīng)寓教于無(wú)拘

美術(shù)教學(xué)是一“塑美”的教學(xué)，尤其需要做到生動(dòng)活潑，使其處于“無(wú)拘束”的開(kāi)放性狀態(tài)，利于孩子們有效汲取、領(lǐng)會(huì)新信息、新知識(shí)，并激發(fā)融生新的感知。這就要求老師要具有開(kāi)放性教學(xué)思維、手段及內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式方法不斷優(yōu)化，成就美術(shù)教學(xué)的“美麗發(fā)展”。因此，本人尤為注重營(yíng)造開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍，盡力使美術(shù)能潛移默化為孩子們的“血肉”。

（五）應(yīng)寓教于關(guān)懷

美術(shù)新課標(biāo)明確要求美術(shù)課程具有人文性，就是要求要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)工作，在教授孩子們美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，注意通過(guò)孩子的美術(shù)作品，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，關(guān)懷孩子們內(nèi)在情感的表達(dá)與凈化。比如倘若孩子的美術(shù)作品滿(mǎn)含暗淡色調(diào)，則反映他近段心情很可能較為灰暗，發(fā)現(xiàn)此信息后即要予以關(guān)注，與其談心，了解孩子心思，如若發(fā)現(xiàn)該生遇上什么困境，給予相應(yīng)關(guān)懷、幫助、疏導(dǎo)，予以解決?？傊佬g(shù)老師他（她）天然就是一名“美的使者”，但注定并不是一名輕松的使者。小學(xué)美術(shù)教育者是學(xué)生“走向美”的基礎(chǔ)點(diǎn)，一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家能不能“美”，能美到何層次，一定意義上就決定在這基礎(chǔ)上。我們新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)者，必須要清醒認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不當(dāng)觀念，思索、總結(jié)適宜的教學(xué)方式方法[1-3]，帶出一批又一批“美的孩子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩鳳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011(07):104

[2]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J]美術(shù)教育研究，2013(01):139

第2篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)體系；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選擇轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異?！倍嘣u(píng)價(jià)體系是基于多元智能理論實(shí)踐出現(xiàn)在教育教學(xué)中的，其評(píng)價(jià)形式多樣、內(nèi)容范疇較廣等等，能夠全方位地促使不同學(xué)生和教師認(rèn)知自我、監(jiān)督和激勵(lì)自我。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略談一下多元評(píng)價(jià)體系在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的集體參與性。然而，生生之間有著明顯的個(gè)性差異，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將評(píng)價(jià)目標(biāo)定格在美術(shù)成績(jī)的多少，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于：目標(biāo)的一元向多元轉(zhuǎn)化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，能夠促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。筆者在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以多元評(píng)價(jià)體系為基準(zhǔn)，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，即：首先，設(shè)置小學(xué)美術(shù)知識(shí)、技能培訓(xùn)目標(biāo)，為學(xué)生制定一個(gè)基本的美術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，結(jié)合學(xué)生之間的差異性，以個(gè)體為單位，制定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，借以來(lái)推動(dòng)全體學(xué)生的共同參與，同時(shí)也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。如，在學(xué)習(xí)“小燈籠的聚會(huì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者制定了如下評(píng)價(jià)目標(biāo)：

美術(shù)知識(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)：

1.用直線(xiàn)和圍圈做成各種燈籠。

2.大膽想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠圖案。

技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)目標(biāo)：小燈籠的制作方法、實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)燈籠的制作和技能掌握情況，自主地發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)新燈籠圖案以及燈籠的制作方法。

二、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇

多元化評(píng)價(jià)體系注重的是評(píng)價(jià)依據(jù)或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化。尤其多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，講究的是一個(gè)體系式的對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的客觀評(píng)價(jià)。其內(nèi)容多樣、豐富，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇，延伸了美術(shù)的內(nèi)涵。筆者在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)將多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容總結(jié)如下：

三、多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

多元化評(píng)價(jià)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式來(lái)說(shuō)給予了學(xué)生足夠的自，拓展了評(píng)價(jià)方式，相對(duì)也就使得評(píng)價(jià)的作用更趨向科學(xué)、公平。多元化評(píng)價(jià)方式的范圍可以分為：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生或者生生互評(píng)，有的學(xué)校也可結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)靥砑蛹议L(zhǎng)評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的形式主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相融合、自我評(píng)價(jià)與其他人員評(píng)價(jià)相融合。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，評(píng)價(jià)的核心力量，在這種多元化的評(píng)價(jià)方式過(guò)程中，能夠感受到“自我”的價(jià)值，進(jìn)而積極地參與到美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，同時(shí)多方面的評(píng)價(jià)信息相綜合能夠促使學(xué)生更真實(shí)、更全面地了解自我，對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也會(huì)形成一定的約束力量，督促學(xué)生主動(dòng)、積極地探究美術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而充分地展示多元化評(píng)價(jià)體系在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用和價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，多元化評(píng)價(jià)體系是在傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上實(shí)施的延伸和發(fā)展，是以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際以及教育教學(xué)改革的需求，由一元向多元的轉(zhuǎn)化。開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)體系能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的全體參與性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)與技能范疇，有助于學(xué)生全面健康的發(fā)展。因此，作為美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)體系，借以來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù) 教育

一、美術(shù)教育的重要性

德國(guó)著名教授卡爾.威特曾說(shuō)“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科。社會(huì)、家庭和學(xué)校等對(duì)美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀，極大地束縛音樂(lè)教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專(zhuān)職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時(shí)，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動(dòng)。

美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）學(xué)校美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式過(guò)于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實(shí)際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開(kāi)掘本地的美術(shù)教育資源。多過(guò)度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個(gè)性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評(píng)價(jià)方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

三、新課改以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議

為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫(huà)，增廣見(jiàn)識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒(méi)有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來(lái)共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門(mén)牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行其試點(diǎn)研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見(jiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性化的創(chuàng)作。建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所改變，要發(fā)展中不斷充實(shí)，完善、提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

第4篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教師 師資狀況 自身素質(zhì) 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

[作者簡(jiǎn)介]關(guān)峻峰（1974- ），男，吉林白山人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G655 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0083-02

素質(zhì)教育的要求正在不斷推進(jìn)教育體制的改革與完善，美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，美術(shù)教師自身的素質(zhì)建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的高等師范美術(shù)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

一、高等師范美術(shù)院校美術(shù)師資狀況

在我國(guó)，高等師范美術(shù)院校的美術(shù)教師中的絕大部分來(lái)自師范美術(shù)院?；?qū)I(yè)藝術(shù)院校，由于歷史的原因，中國(guó)近代美術(shù)教育思想的直接動(dòng)力來(lái)自于科學(xué)與實(shí)業(yè)，是一種強(qiáng)調(diào)技藝學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，師范美術(shù)院校與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校長(zhǎng)期以來(lái)都是以美術(shù)技能的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容的，師范美術(shù)院校只是在課程設(shè)置中比專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校多加入了教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等相關(guān)的教育類(lèi)課程，且這些教育類(lèi)課程在整個(gè)課程設(shè)置中只占較小的比重。這種“重技”的思想一直延續(xù)至今，直接導(dǎo)致當(dāng)前高師美術(shù)教育中的學(xué)術(shù)性與師范性分離的教育現(xiàn)象。

社會(huì)上普遍存在的推崇藝術(shù)家、輕視美術(shù)教師的思想傾向，導(dǎo)致當(dāng)前這些高等師范院校的美術(shù)教師普遍存在用藝術(shù)家思維，而非高等師范美術(shù)教育工作者的思維進(jìn)行師范美術(shù)教育活動(dòng)，他們中很多人更重視的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的提高，而缺乏對(duì)先進(jìn)美術(shù)教育理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情。高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師一定要明確，高師的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，高師美術(shù)教師的職責(zé)首先是教師，絕不能以職業(yè)藝術(shù)家自居。

我們并不是反對(duì)美術(shù)教師為個(gè)人美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的提高所做的努力，而是強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師作為教師所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守。畫(huà)家往往給人以自由散漫、特立獨(dú)行的印象，但作為美術(shù)教師則一定要處理好自由與規(guī)范、藝術(shù)個(gè)性與職業(yè)道德之間的關(guān)系，因?yàn)榻處煹难哉勁e止對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，教師的人格魅力及品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)。

高師的職業(yè)特點(diǎn)要求高師教師既是本專(zhuān)業(yè)的行家里手，又是培養(yǎng)造就高素質(zhì)教育人才的專(zhuān)家。“懂美術(shù)，不懂教育”的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法與教學(xué)模式的簡(jiǎn)單、僵化，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上延續(xù)了過(guò)去作坊式的教師傳授技能、學(xué)生照著練習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)調(diào)不足；灌輸式的藝術(shù)理論課的學(xué)習(xí)與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生考過(guò)就忘，學(xué)習(xí)效率低下。

高等美術(shù)師范院校中的部分美術(shù)教師對(duì)素質(zhì)教育的要求缺乏認(rèn)識(shí)，大多不熟悉中小學(xué)藝術(shù)課程改革，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識(shí)，他們習(xí)慣于用專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的方法教育未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師，缺乏美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為只要畫(huà)好畫(huà)就能做好美術(shù)教師，對(duì)中小學(xué)美術(shù)師資的教育遠(yuǎn)離了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不利于師范學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的推進(jìn)，高等師范美術(shù)教育體制的改革，以及新的中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高師美術(shù)教師必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成面向中小學(xué)美術(shù)教育的美術(shù)師資，我們是要為普通美術(shù)教育培養(yǎng)藝術(shù)師資，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才。通過(guò)高師美術(shù)教育使這些美術(shù)師范學(xué)生具有一定的美術(shù)教學(xué)能力，使他們懂教育，知道如何設(shè)置美術(shù)課程，掌握一定的美術(shù)史論相關(guān)知識(shí)，了解少年兒童的心理，知道如何通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)少年兒童的審美能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展他們的動(dòng)手能力。

二、高等師范美術(shù)院校美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師首先要愛(ài)崗敬業(yè)

在我國(guó)，美術(shù)從業(yè)者大都要掛靠某單位，學(xué)校尤其是高校是其首選，因?yàn)槲覈?guó)藝術(shù)品市場(chǎng)雖方興未艾，但并不完善，做一個(gè)完全意義上的獨(dú)立藝術(shù)家具有很大的風(fēng)險(xiǎn)，所以很多藝術(shù)家通過(guò)在學(xué)校做教師來(lái)安身立命。這種狀況使許多不是真心愿意從事美術(shù)教育的人進(jìn)入美術(shù)教育隊(duì)伍，他們懂藝術(shù)，但未必懂藝術(shù)教育，他們勢(shì)必會(huì)以其言行影響學(xué)生。這對(duì)于師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生的不良影響尤其大，因?yàn)樗麄兌嗍撬囆g(shù)家思維，以這種思維模式培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師并不適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是中小學(xué)藝術(shù)課改之后，這種不適應(yīng)現(xiàn)象更加明顯。

為人師表是要求教師凡事要以身作則，做好學(xué)生的表率，“學(xué)高當(dāng)師，身正為范”，為人師表在美術(shù)師范院校比在一般院校更加具有示范意義。師范生正處于思想性格形成階段，極具可塑性，教師的言談舉止對(duì)他們將產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)前各種資訊的傳播及獲取十分便捷，這些資訊良莠難辨，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力促使他們形成健康的審美情趣。美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，面對(duì)大量藝術(shù)形式、藝術(shù)思潮的涌現(xiàn)以及藝術(shù)家對(duì)“自由意志”的追求，美術(shù)師范生容易出現(xiàn)價(jià)值判斷混亂的問(wèn)題，美術(shù)教師的一言一行、著裝舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。美術(shù)教師由于專(zhuān)業(yè)的特殊性和思想的開(kāi)放性，時(shí)常被指責(zé)奇裝異服、行為散漫，作為高等師范美術(shù)教師要引以為戒。

一個(gè)合格的教師不僅要教書(shū)，同時(shí)還要育人，要把教書(shū)、育人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，使美術(shù)教師更應(yīng)該做到“教書(shū)”與“育人”的統(tǒng)一，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的“個(gè)別性”特點(diǎn)，使美術(shù)教師與學(xué)生的接觸更為密切，這就使“因材施教”成為可能；美術(shù)教育具有“情感教育”的特點(diǎn)，藝術(shù)作品飽含豐富的情感特征，美術(shù)教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是審美教育過(guò)程，受教育者的審美情趣及人格等各方面將受到美術(shù)教師與藝術(shù)作品的潛移默化的影響。

（二）高等師范美術(shù)教師必須具備一定水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)能力及教學(xué)能力

高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，二者相輔相成、缺一不可。美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的示范性，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的實(shí)踐課程，只有具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而美術(shù)教育又不僅只是美術(shù)技藝的傳授，還包括美術(shù)理論、美術(shù)史論、美術(shù)技法理論、藝術(shù)批評(píng)等方面的學(xué)習(xí)，且用理論指導(dǎo)實(shí)踐，各種美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高還會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，所以，一名合格的美術(shù)教師不僅要具有相當(dāng)水平的美術(shù)實(shí)踐技能，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)美術(shù)學(xué)科有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并具有敏銳的藝術(shù)感悟力及一定的美術(shù)鑒賞能力。

高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師除具備所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具備教授學(xué)科知識(shí)的相關(guān)教育理論與技能，主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、美術(shù)課程的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。高師美術(shù)教師要具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀及課程觀，對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育理念有較深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，高校教師只有不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到較高的教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)高等師范教育更顯重要。

（三）高等師范美術(shù)教師要具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力及自我發(fā)展能力

高師美術(shù)教師要具有科研能力、創(chuàng)作能力及交流合作能力。教師的科研能力即研究教育教學(xué)現(xiàn)象的理論能力，表現(xiàn)為教師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論，善于在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。美術(shù)教師要不斷提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力，并積極參加學(xué)術(shù)交流合作活動(dòng)，畢竟美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性，這樣做不但可以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平，拓展專(zhuān)業(yè)視野，還可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

高師美術(shù)教師要注重知識(shí)更新，及時(shí)掌握最新專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、美術(shù)教育理念、國(guó)家相關(guān)教育政策及導(dǎo)向?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，新的藝術(shù)現(xiàn)象、新的美術(shù)及美術(shù)教育理論陸續(xù)產(chǎn)生，高師美術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握時(shí)代的脈搏，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家教育政策及教育導(dǎo)向決定了教育發(fā)展方向，作為師范教師必須對(duì)我國(guó)的教育政策給予關(guān)注，如當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育導(dǎo)向、現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革等。

高師美術(shù)教師還要具有開(kāi)闊的文化視野，對(duì)美術(shù)文化有較深入的理解，并對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科知識(shí)有一定的了解。因?yàn)榫C合文化素質(zhì)的提高直接影響師范教育的質(zhì)量，也影響了教師理解藝術(shù)、理解世界的廣度和深度，同時(shí)還影響教師的學(xué)術(shù)研究能力，所以相對(duì)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，師范美術(shù)院校教師更要努力提高自身的綜合文化素養(yǎng)。

三、開(kāi)展高等師范美術(shù)院校在職美術(shù)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)途徑

第一，組織開(kāi)展深入廣泛的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，明確高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，樹(shù)立正確的教育理想和教育觀念，加強(qiáng)與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)前沿的聯(lián)系。高師美術(shù)教師一定要明確高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資的教師職業(yè)教育，其有別于培養(yǎng)其他美術(shù)工作者或藝術(shù)家的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，明確高師培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高師美術(shù)教師意義深遠(yuǎn)，只有恰當(dāng)強(qiáng)調(diào)了高師美術(shù)教育的師范性，高師美術(shù)教師才不會(huì)偏離方向，才可能朝著既定的目標(biāo)不斷努力。高等師范美術(shù)院校也要經(jīng)常組織各種學(xué)習(xí)，探討基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，研究中小學(xué)美術(shù)師資需求，尤其是中小學(xué)美術(shù)課程改革后對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資提出的新的要求，師的思想認(rèn)識(shí)，明確工作方向。

第二，針對(duì)師范美術(shù)院校自身存在的問(wèn)題，有計(jì)劃地組織骨干教師到有師范美術(shù)教育先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高教師師范美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性，帶回先進(jìn)的教育理念及師范美術(shù)教育方法，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)存在問(wèn)題舉辦講座或答疑活動(dòng)，對(duì)師范美術(shù)教育狀況提出意見(jiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)師范美術(shù)院校改革及師范美術(shù)教師自身的發(fā)展。

第三，舉辦各種形式的教學(xué)觀摩，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及藝術(shù)教育理念。高師美術(shù)教師除了要不斷地學(xué)習(xí)以加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)外，還要對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐及美術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)和探索，積極參與各種形式的公開(kāi)課、示范課、講課比賽等教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身美術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

第四，在高等師范美術(shù)教育體系中，倡導(dǎo)完善自我培養(yǎng)能力，建立終身學(xué)習(xí)觀念。高等師范美術(shù)教師個(gè)體的發(fā)展不能只依靠外力的推動(dòng)，教師自身的自我發(fā)展、自我培養(yǎng)能力將會(huì)對(duì)教師綜合素質(zhì)的不斷提高起到關(guān)鍵的作用。業(yè)精于勤，而荒于嬉，教師有自我發(fā)展的需求，才可能建立終身學(xué)習(xí)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。終身學(xué)習(xí)是提高內(nèi)在素質(zhì)、拓展學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)科研水平及現(xiàn)代教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代高等師范美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。

提高高等師范美術(shù)教師整體素質(zhì)是高等師范美術(shù)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)，高師美術(shù)教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到高師美術(shù)教育改革的成敗，關(guān)系到未來(lái)的基礎(chǔ)美術(shù)教育的成敗，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展，高師美術(shù)教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能滿(mǎn)足時(shí)展的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢(qián)初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]顧平.美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2006.

第5篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù)課 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0117—01

在小學(xué)教育教學(xué)中，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課及對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)、美術(shù)作品的欣賞等可以萌發(fā)小學(xué)生的審美意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，甚至可以影響到學(xué)生們以后的審美追求。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓孩子們?cè)趦?yōu)美環(huán)境的熏陶下欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

一 創(chuàng)建校園文化環(huán)境

小學(xué)校園文化的環(huán)境塑造需要學(xué)生們來(lái)打造，從而形成精神財(cái)富與文化氣息。校園不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是師生和諧發(fā)展的陣地。學(xué)校要充分利用一切閑置空墻來(lái)擺放學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上完成的優(yōu)秀作品，如學(xué)生的國(guó)畫(huà)、剪紙畫(huà)、泥工作品等，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓孩子們也有一定的成就感。在教室的外面還可以懸掛一些名人作品，讓學(xué)生們感受藝術(shù)家的繪畫(huà)靈感，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的美術(shù)水平。教師每周定期帶學(xué)生們參觀并給予講解，讓學(xué)生適當(dāng)總結(jié)自身感受，這樣讓學(xué)生們不斷吸收優(yōu)秀作品的美感，同時(shí)開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生置身于濃郁的藝術(shù)氛圍內(nèi)，促使他們愛(ài)上美、愛(ài)上美術(shù)，最終愛(ài)上美術(shù)課，為學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加靈感，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一。

二 讓美術(shù)課學(xué)習(xí)愉快、輕松

小學(xué)的美術(shù)教師要盡量通過(guò)自己的語(yǔ)言、儀表、演示、范畫(huà)、評(píng)價(jià)，以及輔導(dǎo)等各種活動(dòng)去獲得學(xué)生的尊重、信任，從而讓學(xué)生能夠“信其師，重其道”。在美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)作為基本的教學(xué)原則，促使學(xué)生能夠持續(xù)地體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，幫助學(xué)生在喜悅當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，更加努力地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

例如，“我做的圖書(shū)”一課，教師首先可以在學(xué)生面前展示一些優(yōu)秀的圖書(shū)并準(zhǔn)備充足的材料，在講臺(tái)上示范做圖書(shū)的過(guò)程，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并提出示范過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的一些特點(diǎn)或問(wèn)題等；然后，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備做圖書(shū)的材料、講解做圖書(shū)的步驟；最后，教師再提出具體的要求，督促學(xué)生完成課堂任務(wù)。在這個(gè)階段里面，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，然后針對(duì)需要改進(jìn)的地方委婉地說(shuō)出自己的建議，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)方向，在愉快輕松的美術(shù)課教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三 通過(guò)欣賞圖片拓展學(xué)生的思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)在課堂上重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢于想象、敢于標(biāo)新立異。

例如，“我設(shè)計(jì)的卡通形象”這一課，要求學(xué)生以自己身邊的物品作為想象的源泉，通過(guò)變化創(chuàng)作出有趣的人物面部形象。在課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示多種多樣的動(dòng)畫(huà)片的卡通形象，讓學(xué)生在欣賞不同的卡通形象造型的同時(shí)，分析卡通形象上畫(huà)的是什么，在分析交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步指出基本圖形、食物、動(dòng)物、生活用品都可以畫(huà)在臉上，使學(xué)生在欣賞圖片中思維得到拓展，想象力得到開(kāi)發(fā)，從而設(shè)計(jì)出有趣的卡通形象。

四 在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中要善于采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)手段，顧名思義，是指小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，依據(jù)美術(shù)課教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生們可以輕松愉快地領(lǐng)悟到這種教學(xué)指導(dǎo)思想。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，可以利用具有多樣性、靈活性、趣味性的多媒體教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇心非常強(qiáng)，而且也非常好動(dòng)，容易被新鮮的事物影響自己的注意力，因此，小學(xué)美術(shù)課教師要善于通過(guò)將游戲融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，將美術(shù)教學(xué)與游戲充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的理想效果。

例如，“我設(shè)計(jì)的未來(lái)建筑”一課，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)建筑的速度最快、最有新意。首先，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所居住的房屋在過(guò)去和現(xiàn)在有什么樣的擺設(shè)；然后，要求學(xué)生想象一下自己設(shè)計(jì)的未來(lái)建筑里面可能會(huì)擺設(shè)哪些物品，設(shè)計(jì)的建筑是什么樣的，會(huì)不會(huì)參考別人的建筑樣式；最后，要求學(xué)生將自己想象的未來(lái)建筑畫(huà)在紙上，看看自己手畫(huà)的與自己腦袋里想象的建筑有什么區(qū)別。當(dāng)然，并不是每一名學(xué)生都可以合理運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)很好地表現(xiàn)出自己想象的未來(lái)事物，還有很多學(xué)生不能將色彩和圖形很好地結(jié)合在一起。通過(guò)比賽的形式，學(xué)生們之間會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，在愛(ài)上美術(shù)課的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，承擔(dān)著小學(xué)美術(shù)課教學(xué)重任的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于采取各種方法和策略促使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，幫助他們創(chuàng)造出有價(jià)值的美術(shù)作品，從而大力發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能和創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鏗.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的研究與探索[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

第6篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

1、幫助美術(shù)教研室積極申報(bào)省級(jí)美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》。

以此為突破口，推動(dòng)一線(xiàn)教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項(xiàng)課題《開(kāi)題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的撰寫(xiě)工作及開(kāi)題會(huì)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，課題得以順利開(kāi)題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的肯定。開(kāi)題會(huì)后，本人又完成了《開(kāi)題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項(xiàng)研究工作已全面展開(kāi)。

2、認(rèn)真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開(kāi)展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書(shū)法和教學(xué)設(shè)計(jì)?；竟Ρ荣惖拈_(kāi)展，不僅使教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時(shí)，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)期一開(kāi)始，在教研室的安排下，本人積極認(rèn)真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，在會(huì)上與全體美術(shù)教師做了交流。

4、針對(duì)我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進(jìn)美術(shù)館活動(dòng)，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對(duì)欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。

5、認(rèn)真組織區(qū)級(jí)美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。

每學(xué)期的區(qū)級(jí)公開(kāi)課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動(dòng)，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開(kāi)課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級(jí)公開(kāi)課展示活動(dòng)，受到了廣大教師的歡迎和好評(píng)。

6、備課活動(dòng)。

在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各校教師互相聽(tīng)、評(píng)課，以有經(jīng)驗(yàn)的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級(jí)公開(kāi)課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng)，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會(huì)上對(duì)上述課程做了點(diǎn)評(píng)。

8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會(huì)主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認(rèn)真準(zhǔn)備，并在各校報(bào)送的大量作品中進(jìn)行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎(jiǎng)，取得了驕人的成績(jī)。

9、4月份，認(rèn)真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項(xiàng)工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。從通知、報(bào)名到帶隊(duì)參加比賽我都認(rèn)真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績(jī)。獲一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)，認(rèn)真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷總結(jié)。

12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進(jìn)行課題研究和討論，并撰寫(xiě)階段小結(jié)及學(xué)習(xí)新課改的文章等。

第7篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開(kāi)展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

1、督促教師進(jìn)行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、通過(guò)組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4、通過(guò)各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿(mǎn)生機(jī)和活力，營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。

2、杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開(kāi)展。

3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

5、結(jié)合本校實(shí)際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術(shù)興趣小組并積極開(kāi)展好活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

四、教研活動(dòng)安排：

九月份：

1、制訂、收繳美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2、成立美術(shù)興趣小組。

十月份：

1、舉辦國(guó)慶書(shū)畫(huà)展。

2、興趣小組活動(dòng)

十一月份：

1、參加組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

2、優(yōu)秀案例評(píng)比。

十二月份：

1、組織美術(shù)期末考核。

2、撰寫(xiě)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展、教育改革中的實(shí)際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三至六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫(huà)、剪紙，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握并進(jìn)一步提高繪畫(huà)技法，繼續(xù)接受基本技能和色彩的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離書(shū)本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，多學(xué)、多練、多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計(jì)劃、美術(shù)活動(dòng)等計(jì)劃。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。

準(zhǔn)備、積累資料編寫(xiě)美術(shù)案例。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開(kāi)展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究?！蓖瑫r(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、組織學(xué)生多出作品，參加各級(jí)各類(lèi)的賽事,迎接區(qū)校園藝術(shù)節(jié)書(shū)畫(huà)大賽。

認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生。

加強(qiáng)對(duì)美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)。

四、教學(xué)要注意的問(wèn)題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因?yàn)槊佬g(shù)課在操作過(guò)程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。

2、自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

總之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以?xún)和d趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)以及扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)學(xué)期工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹學(xué)校工作重點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以課程標(biāo)準(zhǔn)改革為中心，著力抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和推廣工作，結(jié)合我校實(shí)際組織組內(nèi)教師探索課堂教學(xué)創(chuàng)新策略的研究。本學(xué)期繼續(xù)將課程改革作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究的中心工作，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索深入領(lǐng)會(huì)課程理念，通過(guò)多種教研方式喚起美術(shù)教師參與教改的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，搞好美術(shù)陣地建設(shè)，全面提高我校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的文化藝術(shù)教育和當(dāng)今的藝術(shù)文化教育。

2、通過(guò)各種方法特別是現(xiàn)代教育手段采用形象直觀的教學(xué)形式即能引起學(xué)生廣泛興趣的，達(dá)到積極的教育效果。

3、要與學(xué)校密切合作與班級(jí)教師緊密合作，開(kāi)展多種形式的美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，凸現(xiàn)美術(shù)教育的特殊審美教育功能。

4、從理論上把握好美術(shù)課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，特別是要注意：文化教育與知識(shí)技能的相互關(guān)系問(wèn)題，在教學(xué)改革中既要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，但又不要喪失美術(shù)課的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能凸現(xiàn)的重要問(wèn)題。

5、同時(shí)要把握好面向全體學(xué)生的教育方法，既要關(guān)注個(gè)別學(xué)困生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，又要在不斷提高發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)方法提高上狠下功夫，以點(diǎn)帶面。

6、通過(guò)開(kāi)展一系列的組織輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等節(jié)日為契合點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生課外活動(dòng)小組龍頭，開(kāi)展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育活動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，嘗試感受成功的喜悅情感，以及正確對(duì)待失敗的情感;形成正確的價(jià)值觀取向。對(duì)學(xué)生作業(yè)、作品參加的各種競(jìng)賽活動(dòng)，要給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)術(shù)的價(jià)值觀取向和培養(yǎng)學(xué)生積極間上的進(jìn)取精神。

三、主要措施

1、緊緊抓住美術(shù)課堂教學(xué)，使教育質(zhì)量不斷提高，進(jìn)一步實(shí)踐探究美術(shù)課堂教學(xué)的新教法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行深入研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力研討、認(rèn)真實(shí)踐、突出教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，積極配合班主任、各位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，形成正常良好的教學(xué)秩序。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，進(jìn)行認(rèn)真的反思，隨時(shí)改進(jìn)調(diào)整自己的教學(xué)方法，每星期進(jìn)行教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，貫徹新課程改革方案，保證美術(shù)課的質(zhì)量。

4、結(jié)合道德教育為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象、活潑生動(dòng)的教育，達(dá)到德育教育的效果。

5、努力探索和完善美術(shù)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)藝術(shù)資源的開(kāi)發(fā)，積極配合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，注意結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)與其它課程的整合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育，審美教育功能的特點(diǎn)和效果。

6、積極組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，大力開(kāi)展以班為基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，活躍我校藝術(shù)教育的氣氛，營(yíng)造校園濃厚的文化藝術(shù)氛圍，并在此基礎(chǔ)上，組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)的兒童繪畫(huà)比賽活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)校的藝術(shù)人才，為上一級(jí)學(xué)校輸選藝術(shù)人才而努力工作。

7、教研組內(nèi)教師要加強(qiáng)自己的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，要注意自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展和提高，要加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，使自己在美術(shù)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力方面，都有大量的進(jìn)步，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和要求。

8、認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生日常成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的收集與整理，作好期中期末的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與考核，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，不斷完善學(xué)生美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作，把握好評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。

9、每位教師要加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)，并能對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與提煉，上升到理論認(rèn)識(shí)高度，結(jié)合新課程的理念，認(rèn)真撰寫(xiě)論文、教學(xué)隨筆等經(jīng)驗(yàn)文章，為學(xué)科教研積累豐富的精神財(cái)富。

10、結(jié)合學(xué)校的課題研究,進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),確立研究主題,結(jié)合學(xué)校的培訓(xùn),撰寫(xiě)課題報(bào)告。

11、結(jié)合學(xué)校的信息技術(shù)特色，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源庫(kù)應(yīng)有的效應(yīng)，不斷提高教師計(jì)算機(jī)的使用效率。并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力拓寬教育渠道。

12、搞好組內(nèi)的互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，使我們組內(nèi)教師業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學(xué)理論水平，虛心學(xué)習(xí)，向前發(fā)展。

13、積極爭(zhēng)取參加校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，參加校內(nèi)外的教學(xué)課研究活動(dòng)。

14、注意加強(qiáng)教研組博客教師個(gè)人博客的建設(shè)使用，特別是注意對(duì)教研組組內(nèi)信息和教師個(gè)人信息的收集和上傳，強(qiáng)化信息資源的建設(shè)和資源共享。

四、具體工作安排

1、各學(xué)段每周增設(shè)一節(jié)書(shū)法課，中低年級(jí)主要以硬筆為主，高年級(jí)以軟筆為主。

2、利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)興趣小組。

3、舉辦全校的關(guān)于 “國(guó)慶”、科技節(jié)的繪畫(huà)比賽，從中選拔各年段各班級(jí)中繪畫(huà)較好的同學(xué)參與美化校園的繪畫(huà)制作，同時(shí)把同學(xué)們較好的作品表框放在班級(jí)中促進(jìn)同學(xué)之間的美術(shù)繪畫(huà)交流。

4、利用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美術(shù)作品。

第8篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

無(wú)論是高等美術(shù)教育師資，還是基礎(chǔ)美術(shù)教育師資在大中城市都趨于飽和，而在廣大農(nóng)村藝術(shù)類(lèi)教師缺編現(xiàn)象較為普遍。去年暑假期間，某一個(gè)地級(jí)市某個(gè)區(qū)教育局組織一部分主科和非藝術(shù)類(lèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)短期課程培訓(xùn)上崗，來(lái)代替專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師教授中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程，其目的是以此來(lái)控制編制數(shù)量，減少學(xué)校師資的財(cái)政負(fù)擔(dān)，還是拿缺編補(bǔ)貼呢，不得而知。總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)在美術(shù)教育思想上還不夠重視，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。蘇北農(nóng)村美術(shù)教師缺編情況較為普遍，多為兼職或由老年教師執(zhí)教，如某農(nóng)村小學(xué)需12名美術(shù)教師，實(shí)際上只有5名美術(shù)教師（且包括兼職教師），而普通高校美術(shù)教育畢業(yè)生卻存在就業(yè)難的問(wèn)題。供需矛盾在一定程度上存在較長(zhǎng)時(shí)間，尤其在大量擴(kuò)招之后較為突出，較大一批美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能到相應(yīng)的就業(yè)崗位，形成了專(zhuān)業(yè)人才資源的浪費(fèi)。

兼職美術(shù)教師則無(wú)法執(zhí)行美術(shù)教育新課標(biāo)，不能真正把新課標(biāo)的精神貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更不要說(shuō)新美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師師資的缺口較大，有其歷史遺留原因，也有相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)思想上不夠重視的因素?；A(chǔ)美術(shù)教育師資的配備不僅僅是停留在缺編的問(wèn)題，更為重要的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備全面的教師素養(yǎng)。從教學(xué)一線(xiàn)看美術(shù)教育師資的培養(yǎng)，首先是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。作為一名美術(shù)教師在教學(xué)課堂上的言語(yǔ)表達(dá)很重要，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定具備善于交流，善于表達(dá)，善于展示自己教學(xué)的能力；善于用語(yǔ)言抵制低俗的文化和調(diào)和化解課堂矛盾；善于用語(yǔ)言歸納總結(jié)導(dǎo)入新課程和結(jié)束一節(jié)課，這些都需要足夠的語(yǔ)言組織能力，也是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在高等美術(shù)教育中，課程設(shè)置中對(duì)師范生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)課程比例較少，加上學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的重視，往往會(huì)忽略語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生走上工作崗位后，暴露出課堂上語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的偏弱，直接影響到課堂教學(xué)的效果。其次，教師的執(zhí)行能力的培養(yǎng)。從個(gè)人的教學(xué)態(tài)度，到掌握教學(xué)的方法，到自我的調(diào)控能力，都直接影響一節(jié)美術(shù)課程的質(zhì)量和效果。再有現(xiàn)在的年輕人分配到農(nóng)村工作不安心，心理落差較大，難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，教學(xué)態(tài)度欠佳，認(rèn)為美術(shù)是小科，以及近年高校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致的基本功不夠扎實(shí)等因素，導(dǎo)致應(yīng)有的責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平不高。

調(diào)研中一些農(nóng)村的中小學(xué)校長(zhǎng)，就當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀給出了一些建議。首先是建議加強(qiáng)美術(shù)人才的基本功訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、書(shū)法等主要應(yīng)用性強(qiáng)、運(yùn)用性廣的科目?；鶎用佬g(shù)教師應(yīng)進(jìn)行定期返校（高等美術(shù)院校）培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)理念與藝術(shù)技法表現(xiàn)形式更新，使教學(xué)更貼近學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)特點(diǎn)，更貼近時(shí)代學(xué)科發(fā)展的要求?；蚴遣扇《▎问降娜瞬排囵B(yǎng)模式，對(duì)口定向培養(yǎng)也是當(dāng)今人才需求的最好培養(yǎng)途徑之一。其次，師資質(zhì)量應(yīng)以藝術(shù)與教育并重，教育意識(shí)為主，一些基礎(chǔ)美術(shù)教師對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺少深入研究和思考，不知道如何教中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)生。中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)以中小學(xué)生成長(zhǎng)為重，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)追求應(yīng)與教育相結(jié)合，大多數(shù)分配到農(nóng)村的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，不能夠較好地處理好自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系。事實(shí)上，教學(xué)、工作和學(xué)習(xí)之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的啟發(fā)和靈感來(lái)自教學(xué)工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)作水準(zhǔn)。就業(yè)存在較大的盲從性，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，跳巢的現(xiàn)象比較普遍，不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍和師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，美術(shù)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的反思能力，工作、學(xué)習(xí)、反思融為一體是提高自身能力的教育新觀念。體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、溝通，反思是粘合劑，有較強(qiáng)反思的能力，才能把所有的信息整合為一個(gè)完整的系統(tǒng)，為我所用，不斷地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，新鮮的美術(shù)教學(xué)理念才能跟得上信息時(shí)代的步伐。

二、美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的配置

教學(xué)設(shè)備材料的配置，對(duì)于江蘇這樣一個(gè)教育大省，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上應(yīng)該占相當(dāng)大的比例，保證義務(wù)教育是沒(méi)有問(wèn)題的。投入的經(jīng)費(fèi)如何劃分，怎么用，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策密切相關(guān)。尤其是現(xiàn)在多是執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不同的學(xué)校，不同的領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)劃分上有較大出入，普遍現(xiàn)象是輕視小科（除了藝術(shù)特色學(xué)校），對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備與材料的投入不足。作為一個(gè)以美育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為目的的實(shí)踐性學(xué)科，如果美術(shù)教學(xué)基本設(shè)備材料不能保證，基礎(chǔ)美術(shù)課程中又是以實(shí)踐課為主，實(shí)踐技能課需要諸多的空間、設(shè)備和材料，比如說(shuō)大到手工工作室、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備，小到手工模具、紙張、顏料等材料，這些必備條件直接影響到正常課堂教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)改革的硬件條件不具備，新課標(biāo)則無(wú)法執(zhí)行下去。尤其在農(nóng)村義務(wù)教育中，學(xué)生中還存在很大一部分留守兒童，家庭的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，學(xué)校的教育資金應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)貼，而現(xiàn)實(shí)情況是兩方面投入都較弱，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育中的美術(shù)教育難以展開(kāi)，淪為自修課，或語(yǔ)數(shù)外主科占用課。在美術(shù)教學(xué)設(shè)備和畫(huà)具材料配備方面，本應(yīng)向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較弱地區(qū)傾斜，或者通過(guò)多方途徑來(lái)共同解決問(wèn)題，如財(cái)政扶持、民間捐助、支教等形式，才可能保證農(nóng)村美術(shù)教育的正常開(kāi)展。

三、文化教育政策的貫徹

在全國(guó)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革已經(jīng)開(kāi)展了近二十個(gè)年頭，國(guó)家的文化政策也已明確指出美術(shù)教育改革的重要性，在推進(jìn)工作中，往往在大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)比較順利，而在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育意識(shí)的重要性在認(rèn)識(shí)上、思想上還存在差距。在美國(guó)政府頒布的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，藝術(shù)與教育一詞根本含義密不可分，并斷言“：缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能夠成為真正的教育”“，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。[1]經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的推進(jìn)，今天美國(guó)的藝術(shù)教育在認(rèn)識(shí)上和意識(shí)上實(shí)現(xiàn)了普及。他山之石可以攻玉，我們?cè)谕七M(jìn)中可以借鑒美術(shù)教育走在世界前列的國(guó)家之經(jīng)驗(yàn)，雖然國(guó)家之間的政治制度不同，但在文化領(lǐng)域有其自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，文化無(wú)國(guó)界，就文化藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律等方面可以在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況，逐步解決思想上的偏差，雖然難度很大，還需堅(jiān)持不懈地努力。

在具體的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著大文化發(fā)展的時(shí)代需要，在我省縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)干部年輕化、知識(shí)化，已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，在主觀意識(shí)上希望積極推進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。但在現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面在主觀意識(shí)上不能夠達(dá)成共識(shí)，不同環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度參差不齊，效果不明顯。比如在每年的分配指標(biāo)上，很多學(xué)校校長(zhǎng)指出在對(duì)美術(shù)教師的指標(biāo)劃撥上，總是對(duì)主科教師傾斜，每年要指標(biāo)，年年的美術(shù)教師指標(biāo)都很少。2013年北京兩會(huì)期間，江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，我們現(xiàn)在不缺物理老師、化學(xué)老師，缺的是美術(shù)教師、音樂(lè)教師，藝術(shù)類(lèi)教師是無(wú)法替代的，必須由專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不能到位，而高校美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)也是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)難事，形成了一個(gè)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的假象，這樣也形成了美術(shù)人才供需矛盾的最大障礙。另一方面是經(jīng)濟(jì)上的支持，好的文化政策需要人來(lái)貫徹和執(zhí)行，需要物質(zhì)條件的支撐，沒(méi)有規(guī)范的執(zhí)行制度，沒(méi)有資金的投入，再好的文化政策也只能紙上談兵，無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值意義。

四、結(jié)論

如何解決以上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是我們決策者、管理者和高等美術(shù)院校共同面臨的難題，需要國(guó)家文化決擇部門(mén)、高等美術(shù)教育工作者和研究者、各層執(zhí)行部門(mén)、基層美術(shù)教師之間的溝通、協(xié)調(diào)和配合，才可能更好地推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育改革的有序發(fā)展。首先，在優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師配置方面，2012年下半教育部出臺(tái)了相關(guān)的條例，把農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)列入地方教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從國(guó)家文化建設(shè)政策上有了保障和依據(jù)，那么具體到地方上應(yīng)采取怎樣的措施，來(lái)確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資力量。生源的統(tǒng)籌分配與中小學(xué)美術(shù)教師缺編情況掛鉤，（尤其是農(nóng)村美術(shù)教師），循序漸進(jìn)地推進(jìn)供需結(jié)構(gòu)調(diào)整，化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。著重解決本地生源的就業(yè)，有助于地方教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。優(yōu)化美術(shù)教師師資隊(duì)伍，可根據(jù)具體情況，適當(dāng)引進(jìn)異地優(yōu)秀畢業(yè)生，以增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為提高師資業(yè)務(wù)水平提供人力資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在美術(shù)教學(xué)設(shè)施配備方面，教育部門(mén)和地方政府應(yīng)加大力度，確保物質(zhì)上的支持，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教改的突破口，在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工具、繪畫(huà)材料方面，可根據(jù)地方美術(shù)特色，因地制宜開(kāi)展校本美術(shù)教育，充分利用農(nóng)村美術(shù)材料來(lái)源的特點(diǎn)，把美術(shù)教學(xué)做實(shí)做細(xì)。在農(nóng)村地區(qū)缺少豐富課余活動(dòng)的前提下，可增加授課時(shí)量，保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，既可以豐富校園文化活動(dòng)，又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，真正起到了美育的作用。最后是相關(guān)美術(shù)教育政策的貫徹，地方學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力、基礎(chǔ)美術(shù)教師的執(zhí)行力、教育管理部門(mén)教研員的指導(dǎo)力是一個(gè)整體保障機(jī)組，如何落到實(shí)處，要看其協(xié)調(diào)的力度。無(wú)論是美術(shù)教師如何處理好教學(xué)與專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的問(wèn)題，還是如何把教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成課題研究，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)發(fā)展而定，鼓勵(lì)教師定向、定期深造或教育培訓(xùn)，學(xué)校、教研組內(nèi)應(yīng)該設(shè)立機(jī)制，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行有效的組織指導(dǎo)。

第9篇：小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課法；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

以福建省福清市紅博小學(xué)為對(duì)象，在具體的教學(xué)調(diào)查中，將受訪群體分為學(xué)生組和教師組，首先，學(xué)生組為該校62名各年級(jí)學(xué)生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師4人。

1.2調(diào)查方法

在調(diào)查過(guò)程中，采用問(wèn)卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開(kāi)實(shí)施。首先，編訂《美術(shù)課堂微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》，利用課余或課后時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，整個(gè)調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷62份，回收有效問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷回收率為80.6%。其次，采用一對(duì)一訪談的形式，對(duì)4名該校美術(shù)教師展開(kāi)訪談，收集他們關(guān)于微課教學(xué)的意見(jiàn)和建議。最后，利用Excel軟件對(duì)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生群體調(diào)查結(jié)果

學(xué)生是微課教學(xué)中的受教群體，他們對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是反映教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，本次調(diào)查編訂問(wèn)卷對(duì)受訪學(xué)生群體展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及到以下幾個(gè)方面：第一，你喜歡美術(shù)課嗎？第二，老師經(jīng)常采用微課形式組織美術(shù)教學(xué)嗎？第三，對(duì)于美術(shù)課堂的微課教學(xué)，你的體驗(yàn)是？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：25%的學(xué)生表示“非常喜歡”，45%的學(xué)生表示“一般喜歡”，30%的學(xué)生表示“不喜歡”；其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：30%的學(xué)生表示“經(jīng)?！?，50%的學(xué)生表示“偶爾”，20%的學(xué)生表示“從不”。最后，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：50%的學(xué)生表示“很完美”，30%的學(xué)生表示“感覺(jué)一般”，20%的學(xué)生表示“不好”。

2.2教師群體調(diào)查結(jié)果

教師是微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者，了解他們對(duì)微課的態(tài)度，對(duì)于判斷美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也十分有幫助。此次調(diào)查中，主要通過(guò)一對(duì)一訪談收集了4位美術(shù)老師關(guān)于微課教學(xué)的意見(jiàn)和建議，訪談的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，你會(huì)經(jīng)常采用微課形式組織教學(xué)嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學(xué)？第三，你覺(jué)得影響微課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素是什么？第四，你會(huì)對(duì)微課教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位老師表示“經(jīng)常會(huì)”，1位老師表示“偶爾會(huì)”。其次，關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：3位教師表示“采用傳統(tǒng)的視頻微課模式”，1位教師表示“會(huì)將傳統(tǒng)微課模式與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)元素”。其次，關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統(tǒng)性的微課教法培訓(xùn)”，剩余1名老師表示“學(xué)校的微課教學(xué)條件較差”。最后，關(guān)于第四個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：4名教師均表示“不會(huì)”。

2.3影響美術(shù)課堂微課教學(xué)效果的因素分析

整體而言，該校美術(shù)課堂的微課教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀良好，但仍存在一些因素影響現(xiàn)有的微課教學(xué)效果，具體來(lái)說(shuō)可總結(jié)如下：①教師教法的問(wèn)題，在教法上，受訪教師組織微課教學(xué)的形式過(guò)于“套路化”，即：沿用傳統(tǒng)的視頻形式，組織美術(shù)微課堂，教學(xué)的創(chuàng)新性不足；②教師技能的問(wèn)題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素；③教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，沒(méi)有建立起系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這使得現(xiàn)有的美術(shù)微課教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)精確評(píng)估。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，該校美術(shù)課堂微課教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀良好。由調(diào)查結(jié)果可知，無(wú)論是學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還是教師進(jìn)行美術(shù)微課教學(xué)的頻度，都能夠反映出該校美術(shù)微課教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術(shù)課堂中的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有效配合教師的教學(xué)。

第二，制約美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量提升的因素呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術(shù)課堂微課教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創(chuàng)新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質(zhì)量；沒(méi)有建立起系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)效果難以有效評(píng)估。

3.2建議

第一，美術(shù)教師應(yīng)在教法上勇于創(chuàng)新。一成不變的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)課程所包含的內(nèi)容形式多樣，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該竭盡所能，通過(guò)多元化的微課教學(xué)形式去呈現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的多樣性，例如，可將傳統(tǒng)的微課教學(xué)與其他教學(xué)模式進(jìn)行組合，構(gòu)建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現(xiàn)場(chǎng)繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術(shù)微課的形式，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，該校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師微課制作技能的培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行校內(nèi)微課講座、選派優(yōu)秀美術(shù)教師外出培訓(xùn)微課技能等方式，不斷打造優(yōu)秀的美術(shù)微課教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

第三，應(yīng)盡快構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為使美術(shù)微課教學(xué)的效果能夠得到有效評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)其中存在的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，建議該校美術(shù)教研組應(yīng)盡快編訂系統(tǒng)性的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)采用量化的形式，分為學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)幫評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都應(yīng)設(shè)置具體的指標(biāo)，在每節(jié)美術(shù)微課結(jié)束后，教師可通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、小節(jié)測(cè)試等形式，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并展開(kāi)階段性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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