幼兒舞蹈教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒舞蹈教案范文

為了全面開(kāi)展素質(zhì)教育，增強(qiáng)兒童抵御病菌的能力，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，培養(yǎng)兒童的健康意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深學(xué)校、家長(zhǎng)和兒童在活動(dòng)中的感情，決定組織開(kāi)展早操。我們來(lái)看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！

兒童早操模板1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發(fā)展孩子的身體動(dòng)作。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意跳繩的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和潛力。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發(fā)展孩子身體動(dòng)作。

兩個(gè)人的合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一根長(zhǎng)繩子。幾根短繩。

活動(dòng)流程：

首先，老師帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)。

第二，聽(tīng)老師口令，練習(xí)跳躍和上肢動(dòng)作。

老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導(dǎo)孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。

三、上肢活動(dòng)師繞臂，繞臂。

孩子們摟著老師。

老師還可以詢(xún)問(wèn)如何引導(dǎo)孩子前進(jìn)、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發(fā)展孩子動(dòng)作的靈活性。

第四，引導(dǎo)孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節(jié)奏數(shù)?？纯凑l(shuí)跳的多。

2.兩腳跳。兩個(gè)人一根繩子，孩子要面對(duì)面。兩個(gè)人雙腳同時(shí)跳，跳得多的那個(gè)贏。

3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。

一根長(zhǎng)繩子，兩個(gè)孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個(gè)孩子一起跳。看誰(shuí)跳得多，誰(shuí)就贏得多。

4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。

5.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師將做最后的練習(xí)

兒童早操模板2

幼兒園大班體育游戲教案：來(lái)回跑

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)自己的耐力、速度和靈敏度。

2.如果你對(duì)跑步感興趣，你可以在跑步活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、比賽、交流的樂(lè)趣。

3.訓(xùn)練來(lái)回奔跑的動(dòng)作。

要準(zhǔn)備的活動(dòng)

1.分別放置標(biāo)記1、2、3和4。

2.設(shè)計(jì)場(chǎng)地，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。

活動(dòng)進(jìn)程

首先，活動(dòng)開(kāi)始

觀察場(chǎng)地，啟發(fā)孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來(lái)跑去。

在老師的指導(dǎo)下，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)。

二、游戲活動(dòng)

1.老師組織孩子學(xué)會(huì)來(lái)回跑。

2.比較動(dòng)作，掌握要領(lǐng)。

(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。

怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過(guò)去摸馬克2，再跑回來(lái)摸馬克3。

然后我跑過(guò)去摸了摸4個(gè)馬克筆又跑回了終點(diǎn)。

(2)孩子練習(xí)來(lái)回跑。

老師用語(yǔ)言提醒孩子觸摸哪個(gè)點(diǎn)，提醒孩子腳底下要?jiǎng)?，提示孩子掌握?dòng)作要領(lǐng)。

(3)老師總結(jié)來(lái)回跑要領(lǐng)：

當(dāng)你到達(dá)彎道的前2-3步時(shí)，你應(yīng)該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。

最后一步，腳向轉(zhuǎn)彎方向內(nèi)扣，然后轉(zhuǎn)彎180，轉(zhuǎn)彎后重心移到前腳，繼續(xù)跑。

(4)讓兩個(gè)孩子和老師一起跑，比較不同的動(dòng)作。

(讓孩子仔細(xì)觀察：提醒孩子注意老師轉(zhuǎn)身時(shí)腳的位置和身體的轉(zhuǎn)動(dòng))

3.激發(fā)比賽，鞏固練習(xí)。

(1)說(shuō)明比賽規(guī)則：以接力方式進(jìn)行，跑第一的隊(duì)獲勝。

(2)游戲玩兩遍，隨時(shí)指導(dǎo)孩子注意要領(lǐng)。

三.活動(dòng)結(jié)束

老師和孩子做放松活動(dòng)，結(jié)束。評(píng)論游戲。

兒童早操模板3

親愛(ài)的父母：

為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量e

運(yùn)動(dòng)是孩子的健康，運(yùn)動(dòng)是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風(fēng)采，我們的老師犧牲了大量的休息時(shí)間來(lái)精心設(shè)計(jì)和安排。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會(huì)成功的！

以下是我園早操的具體安排：

活動(dòng)口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)孩子對(duì)早操的興趣，增強(qiáng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)孩子最初的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助孩子懂得合作和謙讓?zhuān)袷匾?guī)則，克服困難，體驗(yàn)人生勝利的喜悅。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)親子感情。

活動(dòng)時(shí)間：xxxx年12月3日上午8:

30

地點(diǎn)：公園操場(chǎng)

活動(dòng)安排：

1.親子舞：舞蹈，藏舞

2.熱身活動(dòng)：《看看我的身體真神氣》

3.晨練活動(dòng)：準(zhǔn)備活動(dòng)-隊(duì)形隊(duì)列變換-走跑交替-節(jié)奏-輕器械運(yùn)動(dòng)-自由活動(dòng)(游戲)

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)參加活動(dòng)，穿方便運(yùn)動(dòng)的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。

2.活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不隨便說(shuō)話，合理加油鼓勵(lì)。

3.需要拍照的家長(zhǎng)要趕到指定區(qū)域，以免影響孩子的活動(dòng)和其他家長(zhǎng)的觀看。

4.不要在結(jié)束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。

5.發(fā)揚(yáng)友誼第一，競(jìng)爭(zhēng)第二的友好精神。

6.活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣回到教室上課

中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的四個(gè)模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈四大教案

兒童舞蹈形體教案模板

3幼兒園教案模板

少兒舞蹈三個(gè)教案

兒童舞蹈優(yōu)秀教案四例

第2篇：幼兒舞蹈教案范文

一、 日常教學(xué)：鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)走形式，幼兒最后什么都沒(méi)有學(xué)到，幼兒一問(wèn)三不知情況，在今年加大了日常教學(xué)的檢驗(yàn)力度。在學(xué)期初，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)《綱要》精神制定了學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃，并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計(jì)劃中去。教學(xué)園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)抽出一定時(shí)間到各班聽(tīng)課，與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并在全園開(kāi)展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗(yàn)，指出其他教師的不足，這一辦法好處雖有，但是也存在不足，如：經(jīng)驗(yàn)差的老師聽(tīng)不出課的好壞，針對(duì)這一情況擬在下學(xué)期增加集體聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)。今年針對(duì)教師的教案專(zhuān)門(mén)組織了一次規(guī)范教案活動(dòng)，此后，教師的教案書(shū)寫(xiě)與設(shè)計(jì)得到了很大的改進(jìn)。

二、 英語(yǔ)教學(xué)：組織教師參加了吉得堡英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，并首次在大班實(shí)行了英語(yǔ)、珠心算教師分科教學(xué)方式，首次引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)園任教，以帶動(dòng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。在這期間，組織英語(yǔ)教師進(jìn)行了英語(yǔ)觀摩課，提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果檢查中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)衷，參加抽查的50名幼兒，有40名幼兒對(duì)字母朗詩(shī)、情景對(duì)話都能夠掌握，另10名幼兒因不經(jīng)常來(lái)園而掌握的不是很好?？梢?jiàn)，我園的英語(yǔ)教學(xué)已初見(jiàn)成效。

三、 教師素質(zhì)的提高：

1、技能技巧：幼兒園在 8月份進(jìn)行了教師技能技巧比賽，包括：自編舞蹈、邊彈邊唱、美術(shù)、演講。在此次活動(dòng)中各位教師八仙過(guò)海，各顯神通，紛紛拿出了自己的絕活，其中，鄭老師自編的《大家來(lái)做廣播操》被選為幼兒園課間操，何老師以其細(xì)膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名，難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現(xiàn)。11月份，幼兒園繼而組織了鋼琴比賽，參賽教師18人，有6人完整、優(yōu)美的彈下了表演曲目《藍(lán)花花的故事》，成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來(lái)點(diǎn)，周六、日帶孩子到幼兒園繼續(xù)練琴)，正是因?yàn)槲覀兘處熑杖找挂沟呐Γ庞瓉?lái)了此次鋼琴比賽的成功。

2、理論水平及授課能力：教師觀念的更新與否直接影響著教育的成敗，在這一形式下，我園把教師觀念更新作為頭等大事來(lái)抓，組織教師學(xué)習(xí)理論文章、剖析教學(xué)實(shí)例，填寫(xiě)觀察記錄，并組織了全園電腦公開(kāi)課，從教學(xué)理念到環(huán)節(jié)安排進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。在12月市教科所舉行的公開(kāi)課評(píng)比中，我園進(jìn)行了作課并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

3、幼兒活動(dòng)：幼兒園于10月舉行了全園幼兒體操比賽.美術(shù)班的8位小朋友的作品分別獲得全國(guó)第四屆星光杯一、二、三等漿。

第3篇：幼兒舞蹈教案范文

【論文關(guān)鍵詞】幼兒教育　課程設(shè)置

【論文摘要】當(dāng)前，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校特別重視各專(zhuān)業(yè)的課程改革，幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，改變僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，廣泛利用蘊(yùn)藏于學(xué)校內(nèi)外例如學(xué)生生活、社會(huì)和自然之中的教育資源;積極鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)代化氣息的課程資源，增加課程的開(kāi)放性和靈活性。

根據(jù)職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，扎實(shí)的聲樂(lè)、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)以及幼兒教育理論等，幼兒教育專(zhuān)業(yè)主要是設(shè)置鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、手工、美術(shù)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛(wèi)生保健、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒文學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)道德、心理健康、計(jì)算機(jī)等課程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)中專(zhuān)的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務(wù)，只有加大專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革，更新教育教學(xué)觀念，探索優(yōu)化課程設(shè)置的有效途徑，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、 科學(xué)規(guī)范化的管理是幼兒教育專(zhuān)業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的管理主要從三個(gè)方面，那就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，注重心理健康的教育，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀等，其次是班主任具體負(fù)責(zé)班級(jí)的建設(shè)，學(xué)?？梢钥茖W(xué)合理地安排班導(dǎo)師的工作，這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。班導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)若干個(gè)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)和幫助貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，包括平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)踐中的教案指導(dǎo)，還注重對(duì)她們的心理健康輔導(dǎo)。從而為師生交流和教學(xué)相長(zhǎng)提供了一個(gè)直接的平臺(tái)。再來(lái)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和考核，主要是通過(guò)畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定，只有完成本專(zhuān)業(yè)要求的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時(shí)，還要求學(xué)生取得以下至少一個(gè)職業(yè)技能證書(shū)，如:普通話二級(jí)、舞蹈等級(jí)證書(shū)、鋼琴等級(jí)證書(shū)、育嬰師職業(yè)資格證書(shū)、保育員職業(yè)資格證書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等，從而使專(zhuān)業(yè)適應(yīng)幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、 嚴(yán)格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)的保障

幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教研組的設(shè)置分為理論組和技能組，教師每周應(yīng)有有目的有計(jì)劃地組織教研活動(dòng)，交流教育教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí)，還可以建立了教師聽(tīng)課制度，成立督導(dǎo)組，主要成員可以是專(zhuān)業(yè)科長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教師開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該完整合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，并適時(shí)地編寫(xiě)好教案。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取三種途徑，首先是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生可以不記名的對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這占了評(píng)價(jià)總分的70%;其次是教師之間的評(píng)價(jià)，教師互相聽(tīng)課，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，并對(duì)任課教師做出客觀合理的評(píng)價(jià)，這項(xiàng)評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)總分的20%;最后才是教師的自評(píng)，即對(duì)自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而這項(xiàng)指標(biāo)只占了評(píng)價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見(jiàn)地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教育理念。

此外，幼兒教育專(zhuān)業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系。理論組的教師必須對(duì)所擔(dān)任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫(kù)，考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標(biāo)準(zhǔn)，也可以建成試題庫(kù)，考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚(yú)貫進(jìn)行，必須通過(guò)教師所定下的標(biāo)準(zhǔn)。

專(zhuān)業(yè)還可以成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒教育專(zhuān)家以及本校教師和學(xué)生代表，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)多渠道信息的交流對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議，由此而來(lái)，可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學(xué)行為。

三、 有目的有組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的順利完成

實(shí)踐是人們有意識(shí)地、能動(dòng)地探索客觀世界、改造客觀世界的活動(dòng)。分析職業(yè)中專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為核心，經(jīng)歷獲取知識(shí)(信息內(nèi)化)儲(chǔ)存加工信息(認(rèn)知結(jié)構(gòu))運(yùn)用知識(shí)(經(jīng)驗(yàn)或觀念外化)這三個(gè)基本的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的，但外化過(guò)程卻往往被忽略。故此，對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設(shè)置中總課時(shí)的70%，在二年級(jí)上下學(xué)期都可以安排為期一周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周，即軍訓(xùn)結(jié)束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性的提高和感性經(jīng)驗(yàn)的積累。而二年級(jí)下學(xué)期的實(shí)習(xí)可以安排為整整兩個(gè)月，較有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在每一學(xué)年的寒暑假中，學(xué)生都可以到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一年級(jí)是扮演的是教師助理的角色，到了三年級(jí)，也就可以帶薪頂崗工作了。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，各科任教師還可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。由此一來(lái)，這種主觀見(jiàn)之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過(guò)程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

第4篇：幼兒舞蹈教案范文

實(shí)習(xí)期間，在天驕幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：

一、保育員見(jiàn)習(xí)。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫(xiě)出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、教師實(shí)習(xí)。這是第2—4周的任務(wù)。我實(shí)習(xí)的園所屬于農(nóng)村，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類(lèi)課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來(lái)園?？紤]到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂(lè)，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況；今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。

第5篇：幼兒舞蹈教案范文

一、自我研修

1、積極參加骨干教師>培訓(xùn)，不斷反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

2、積極參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，并做好示范引領(lǐng)作用。

3、閱讀一些幼兒教育方面的書(shū)籍并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《3--6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》。

5、大練基本功，利用空余時(shí)間練習(xí)彈唱、繪畫(huà)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能。

二、示范引領(lǐng)，傳幫帶

為了提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。本學(xué)期我與本班張老師結(jié)對(duì)，為盡快的共同成長(zhǎng)，特制定如下計(jì)劃：

1、在師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面以身作則，起到模范帶頭作用。

2、注重日常工作的引導(dǎo)，及時(shí)指出張老師在日常工作中存在的一些問(wèn)題，引導(dǎo)其及時(shí)改進(jìn)。

3、聽(tīng)張老師的課，認(rèn)真記錄，按照一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)指出張老師上課中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)如何改進(jìn)提出合理化建議。

4、指導(dǎo)張老師如何撰寫(xiě)教案、如何進(jìn)行二次備課、如何撰寫(xiě)>教學(xué)反思、觀察記錄和活動(dòng)實(shí)錄等。

5、指導(dǎo)張老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并積極取得家長(zhǎng)的支持與配合。

6、建議張老師多閱讀一些幼教方面的書(shū)籍，在書(shū)籍中領(lǐng)略教育的真諦。

三、園本專(zhuān)題培訓(xùn)

1、對(duì)“幼兒園家園共育工作”和“幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”進(jìn)行全員培訓(xùn)。

第6篇：幼兒舞蹈教案范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 學(xué)前教育 模擬教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展使得社會(huì)對(duì)幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育學(xué)生屬于實(shí)踐應(yīng)用型人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就可以憑借自己過(guò)硬的素質(zhì)和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學(xué)生的教學(xué)能力，其中，模擬教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式的概念

所謂模擬教學(xué)模式就是以行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)人為創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的情景和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過(guò)解決問(wèn)題等方式，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

幼兒園模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬幼兒園教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的幼兒園情景和心理氛圍，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過(guò)幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

模擬教學(xué)模式的意義

1.模擬教學(xué)模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位及其他相關(guān)難題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，不適合到真正場(chǎng)所長(zhǎng)期反復(fù)大批量的訓(xùn)練，這是因?yàn)椋阂皇沁@些實(shí)踐場(chǎng)所的負(fù)責(zé)人考慮到責(zé)任問(wèn)題而限制學(xué)生的某些實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)及人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐；二是任何一個(gè)失誤，對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)育的幼兒及其家庭都會(huì)造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學(xué)模式可以使學(xué)生在不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)和道義法律責(zé)任的前提下自主地訓(xùn)練職業(yè)技能。

2.學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體

提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。雙模擬教學(xué)模式給學(xué)生一個(gè)參與教學(xué)的空間，他們可以充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的技能訓(xùn)練方案。在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，他們會(huì)深深體會(huì)自己是自我發(fā)展的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以說(shuō)雙模擬教學(xué)模式不僅可以利用環(huán)境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學(xué)生這一寶貴的教育資源。

3.雙模擬教學(xué)模式可以節(jié)約教學(xué)資源，成本較低，又可解決實(shí)訓(xùn)師資不足的問(wèn)題

操作步驟

1.儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行前，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和儲(chǔ)備一定的直接經(jīng)驗(yàn)。如前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，以及一些相應(yīng)的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術(shù)》等。在幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等等。

2.設(shè)計(jì)課時(shí)方案。課時(shí)方案包括主角和配角兩個(gè)方面。訓(xùn)練前要求學(xué)生按照課程計(jì)劃和教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，主角設(shè)計(jì)試講教案以及環(huán)境布置，配角要設(shè)計(jì)配合方案。

3.實(shí)施課時(shí)方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照設(shè)計(jì)好的課程方案展開(kāi)模擬教學(xué)活動(dòng)。教師要抓好過(guò)程控制，以便隨時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)修訂方案。學(xué)生也可以自由地臨時(shí)發(fā)揮一些創(chuàng)造性的舉動(dòng)。

4.交流與評(píng)價(jià)。一個(gè)課程方案結(jié)束后，同學(xué)之間要進(jìn)行反思、互評(píng)、交流和討論，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5.自我反思。

提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)模擬教學(xué)有效性的對(duì)策

為了使高職院校的職業(yè)技能訓(xùn)練到位，達(dá)到良好的效果，操作模擬教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求?；顒?dòng)的主體是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。學(xué)生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，取決于教師的引導(dǎo)和對(duì)模擬情景的控制；學(xué)生設(shè)計(jì)的教案也需要教師來(lái)把關(guān)；模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師的點(diǎn)評(píng)也是非常重要的。因此，模擬教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)盡量在“雙師型”教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點(diǎn)及言行舉止。有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去見(jiàn)實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)應(yīng)激勵(lì)全體學(xué)生積極參與。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)能力的差異，當(dāng)模擬教學(xué)由學(xué)生自由準(zhǔn)備或個(gè)人推薦進(jìn)行時(shí)，常常會(huì)變成個(gè)別學(xué)生的“表演舞臺(tái)”，而其他同學(xué)則由于管理不當(dāng)或自覺(jué)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足而失去參與課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

4.提供全方位的模擬教學(xué)支持。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就要達(dá)到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的支持。有條件的高職院?？梢詾閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學(xué)生們真實(shí)還原。

5.完善評(píng)價(jià)和反思模式。總之，在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練中使用模擬課堂教學(xué)模式，是一個(gè)很好的銜接點(diǎn)，是將學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)際需要的人才的銜接點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫南南.高師院校教師角色轉(zhuǎn)換的再思考[J].現(xiàn)代教育管理，2009（09）.

[3]姜曉燕.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)模式初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）.

第7篇：幼兒舞蹈教案范文

【關(guān)鍵詞】幼師生 舞蹈教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0213-02

1.引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入和幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)幼師生的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和舞蹈教學(xué)能力提出更高的要求。因此，在幼師生的教學(xué)中，舞蹈教學(xué)時(shí)其中的重要環(huán)節(jié)，必須引起幼師學(xué)校的高度重視。那么，如何充分發(fā)揮幼師生舞蹈教學(xué)的作用，如何提高幼師生的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如何培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)能力，都是幼師舞蹈教師研究和分析的重要課題。筆者結(jié)合多年的幼師生舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)幼師舞蹈教學(xué)規(guī)律，提出幼師生舞蹈教學(xué)有效性的策略建議。

2.幼師生舞蹈教學(xué)有效性的策略

2.1精選舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高幼師生舞蹈教學(xué)的針對(duì)性

與舞蹈學(xué)校專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不同，幼師舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)幼師進(jìn)行幼兒教育舞蹈職業(yè)訓(xùn)練，重點(diǎn)傳授學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)及舞蹈專(zhuān)業(yè)基本技能。為提高幼師生舞蹈教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)幼師生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容。幼師生舞蹈教師應(yīng)精選符合幼師生年齡特征的內(nèi)容，包括舞蹈的種類(lèi)、風(fēng)格及技巧難度等。幼師生全部教學(xué)的思路應(yīng)是：從學(xué)生對(duì)舞蹈感興趣到增加舞蹈認(rèn)識(shí)，從學(xué)習(xí)舞蹈基本動(dòng)作到掌握舞蹈動(dòng)作組合，從了解各民族舞蹈基本風(fēng)格到自行創(chuàng)編幼兒舞蹈。在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)舞蹈的感覺(jué)，如身體的靈活、平衡、協(xié)調(diào)等感覺(jué)，附加腰腿技能的練習(xí)。在學(xué)生掌握舞蹈基本技巧后，教師應(yīng)進(jìn)行各種舞蹈組合的教學(xué)，如芭蕾、中國(guó)古典舞等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，為培養(yǎng)幼師生的舞蹈教學(xué)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，教師可開(kāi)設(shè)中國(guó)民族民間舞，如東北秧歌，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性與靈活性，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的鑒賞力，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。[2]

2.2注重舞蹈實(shí)踐教學(xué)，提高幼師生的舞蹈教學(xué)能力

2.2.1開(kāi)展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)

舞蹈教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。在舞蹈教學(xué)課堂上，教師一邊向?qū)W生表演舞蹈示范動(dòng)作，一邊向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生基本掌握所學(xué)舞蹈的動(dòng)作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)各種形式為學(xué)生提供舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師開(kāi)展舞蹈觀摩評(píng)價(jià)課，讓一名學(xué)生表演舞蹈動(dòng)作，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，并對(duì)該學(xué)生舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在觀摩評(píng)價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生不允許用簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)表達(dá)動(dòng)作，必須通過(guò)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出剛才那名學(xué)生舞蹈動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，并通過(guò)動(dòng)作講解該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，使其他學(xué)生快速掌握該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，并可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再如，舞蹈教師運(yùn)用小組模擬教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓每組的每位學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行試教，一邊進(jìn)行動(dòng)作示范一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，其他同學(xué)一邊觀看一邊討論交流。這樣，教師讓每位學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以提高他們的鏡面示范能力，并可以提高他們運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言教學(xué)的能力，使學(xué)生逐步掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)

舞蹈教師應(yīng)充分利用學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與幼兒園進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生到不同年齡和不同層級(jí)的班級(jí)見(jiàn)習(xí)，將舞蹈課堂上掌握的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)幼師生課堂教學(xué)實(shí)踐能力。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間，讓學(xué)生充分親身感受到幼兒園教師如何組織舞蹈活動(dòng)的方式、如何表達(dá)積極的情感、如何表現(xiàn)豐富的面部表情、如何進(jìn)行親切的提問(wèn)，如何鼓勵(lì)與啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)等各種實(shí)際教學(xué)的方法。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒特殊的身心特點(diǎn)，更加明確幼師生舞蹈學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。在三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，舞蹈教師應(yīng)要求學(xué)生制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出詳實(shí)的教案，聽(tīng)取指導(dǎo)老師建議，采取各種有效的方法提高自己的教學(xué)效果。教師還要求學(xué)生收集各種年齡的幼兒舞蹈素材，記錄幼兒園教師舞蹈教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)幼兒園教師開(kāi)展幼兒舞蹈活動(dòng)的方式，組織幼兒舞蹈活動(dòng)，親身體會(huì)舞蹈教師組織舞蹈活動(dòng)的各種方式方法。因此，幼師生通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間的觀摩、實(shí)踐和思考等方式，提高自己幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。[1]

2.2.3 積極參加文藝會(huì)演和舞蹈比賽

為鍛煉幼師生的教學(xué)實(shí)踐能力，舞蹈教師應(yīng)帶領(lǐng)幼師生積極參加班級(jí)文藝表演和學(xué)校文藝晚會(huì)，以及各種社會(huì)演出和舞蹈比賽等舞蹈活動(dòng)，組織學(xué)生選材、排練及表演，并對(duì)舞蹈表演和舞蹈比賽進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固幼師生在課堂上所學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)，積攢幼師生實(shí)踐舞蹈經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼師生的舞蹈實(shí)踐能力。

2.3 開(kāi)展分層合作教學(xué)，全面兼顧個(gè)體差異

由于每位幼師生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育背景、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣等各方面都有所不同，所以他們的舞蹈知識(shí)和技能存在很大差異。所以，教師對(duì)幼師生的舞蹈教學(xué)不能采用“一刀切”，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采用分層合作的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和舞蹈技能水平進(jìn)行分層，將學(xué)生分為受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈系統(tǒng)學(xué)習(xí)且舞蹈技能高的學(xué)生、掌握基本舞蹈技能的學(xué)生、從未接觸舞蹈且沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生。有些教師根據(jù)舞蹈學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好和一般三個(gè)層次。還有些教師根據(jù)學(xué)生舞蹈能力的掌握程度將學(xué)生分成不同小組，開(kāi)展分層合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，如對(duì)缺乏舞蹈基礎(chǔ)的初學(xué)者，教師應(yīng)主要教學(xué)舞蹈的基本動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心和興趣。小組分層學(xué)習(xí)即可以使好學(xué)生“吃的飽”，也可以使差學(xué)生“吃的了”。[3]

2.4突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力

2.4.1 學(xué)習(xí)編導(dǎo)理論

幼師生提高舞蹈創(chuàng)編能力的首要前提是學(xué)好舞蹈編導(dǎo)的理論知識(shí)。因此，舞蹈教師要對(duì)幼師生開(kāi)設(shè)舞蹈編導(dǎo)理論課，講解舞蹈理論知識(shí)，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生逐步掌握舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)，讓學(xué)生知道舞蹈創(chuàng)編的前提是充分掌握舞蹈理論，創(chuàng)編的重點(diǎn)是主干動(dòng)作，創(chuàng)編的難點(diǎn)是舞蹈組合，創(chuàng)編的關(guān)鍵是舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力和畫(huà)面的感染力。

2.4.2 開(kāi)設(shè)舞蹈創(chuàng)編課

幼兒舞蹈必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，貼近他們的生活。幼兒舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)編精彩的幼兒舞蹈就必須清楚幼兒的年齡特征及生活習(xí)慣。創(chuàng)編者要具備很強(qiáng)的樂(lè)感，不僅要理解音樂(lè)的理論知識(shí)，更要理解音樂(lè)的表現(xiàn)情感及藝術(shù)形象，需要學(xué)習(xí)舞臺(tái)燈光與服裝知識(shí)，在今后舞蹈創(chuàng)作中加以綜合考慮，如色彩搭配的整體效果、服裝與動(dòng)作表現(xiàn)的搭配等。[4]因此，幼師生舞蹈教學(xué)課程應(yīng)安排舞蹈創(chuàng)編課，通過(guò)觀摩舞蹈、模仿編排、重組動(dòng)作、拓展內(nèi)容、藝術(shù)鑒賞等各種方式，讓學(xué)生熟知舞蹈編排的基礎(chǔ)知識(shí)，如隊(duì)形、造型、音樂(lè)、服裝、燈光等知識(shí)，熟悉舞蹈編排的一般規(guī)律，了解舞蹈創(chuàng)編的基本特征，使幼師生掌握舞蹈創(chuàng)編的基本技術(shù)，如集體舞和表演舞等，激發(fā)幼師生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的熱情與欲望。 [2] 3.結(jié)論

舞蹈教學(xué)是幼師生教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)幼師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和今后幼兒舞蹈教學(xué)都及其重要。在幼師生舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要不斷總結(jié)舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索有效的舞蹈教學(xué)方式，充分激發(fā)幼師生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，積極調(diào)動(dòng)他們舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)他們舞蹈創(chuàng)編的能力，提高他們舞蹈教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱茂清.培養(yǎng)幼師生幼兒園舞蹈教學(xué)能力的策略[J].課程教育研究，2012（6）.

[2]張金華.論幼師生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].理論觀察，2001（6）.

第8篇：幼兒舞蹈教案范文

“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)學(xué)科在學(xué)前教育培養(yǎng)方案是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，上承“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前兒童心理學(xué)”這幾門(mén)課程，下啟教育實(shí)習(xí)及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門(mén)培養(yǎng)和提高在校學(xué)生說(shuō)課、授課能力的實(shí)訓(xùn)課程。本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)有的“寫(xiě)、說(shuō)、授、評(píng)”幾種能力。寫(xiě)，即學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教育活動(dòng)方案及說(shuō)課稿;說(shuō)，即掌握說(shuō)課的技能;授，即能夠組織實(shí)施教育活動(dòng);評(píng)，即對(duì)看到的教育活動(dòng)給予評(píng)價(jià)。

二、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的改革

為了培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，努力構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院實(shí)際，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)課程方案進(jìn)行了改革嘗試?！坝變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”作為教學(xué)改革中的一門(mén)課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)歷了摸索和反復(fù)的思考過(guò)程。至今，“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)學(xué)科已經(jīng)在學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。為了讓本門(mén)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果，課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.實(shí)行小組項(xiàng)目任務(wù)

“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程在開(kāi)展時(shí)，把學(xué)生分成小組，實(shí)行小組項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體頭腦風(fēng)暴，共同去研討授課的教學(xué)方案，收集模擬授課時(shí)要用到的教學(xué)材料，一起去研討書(shū)寫(xiě)規(guī)范的說(shuō)課稿件。在模擬課堂中，每個(gè)小組選派一名代表來(lái)說(shuō)課，另一名同學(xué)來(lái)模擬講課，其他同學(xué)配合講課。小組項(xiàng)目任務(wù)對(duì)于班容量大是一個(gè)比較好的教學(xué)方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學(xué)之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。

2.運(yùn)用四步教學(xué)法

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，學(xué)生教學(xué)能力必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能提高。鑒于在正常的教學(xué)環(huán)境下去實(shí)際教學(xué)基地觀摩實(shí)習(xí)不便，這門(mén)課程在開(kāi)展時(shí)采用了四步教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。首先，選取經(jīng)典的案例來(lái)觀看分析。按照“幼兒園指導(dǎo)綱要”的要求把幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)地劃分為五個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。選取這五個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點(diǎn)，教師在授課時(shí)的教學(xué)程序環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教育的準(zhǔn)備、實(shí)施時(shí)所使用的教學(xué)游戲等方面進(jìn)行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學(xué)視頻為學(xué)生后面的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的參考。其次，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。結(jié)合教育教學(xué)理論知識(shí)以及《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，教師要求學(xué)生根據(jù)給定的題目設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，教育活動(dòng)方案要求目標(biāo)表述準(zhǔn)確、格式規(guī)范。第三，進(jìn)行模擬教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是展示學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把前面設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過(guò)模擬教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生課堂教學(xué)組織能力。第四，反思提升。模擬教學(xué)完成之后，教師和同學(xué)一起來(lái)評(píng)價(jià)此次教學(xué)活動(dòng)，從內(nèi)容的選取、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的使用、教育的準(zhǔn)備、教學(xué)組織的能力等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，以此提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。四步教學(xué)法的使用可以幫助學(xué)生面對(duì)一個(gè)陌生的題材知道如何去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案、如何組織課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的教育理論水平及實(shí)際操作能力均有一定的好處。

3.開(kāi)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能比賽

目前學(xué)院里學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，本門(mén)課程通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課比賽、曬教案、教學(xué)能力展示的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，組織教學(xué)技能大賽工作任務(wù)強(qiáng)度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實(shí)踐證明競(jìng)賽的方式的確起到了較好的效果。通過(guò)說(shuō)課，厘清學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)教學(xué)組織的思維，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)曬教案的形式，督促學(xué)生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學(xué)能力展示可以讓學(xué)生更好地去感受課堂教育活動(dòng)的組織，提高學(xué)生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵(lì)了學(xué)生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認(rèn)真地做相應(yīng)的準(zhǔn)備。技能比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，夯實(shí)了他們的理論知識(shí)，鍛煉了他們的教育教學(xué)水平。

三、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程改革取得的成效

1.提高了學(xué)生的說(shuō)課能力

說(shuō)課是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種形式。在本門(mén)學(xué)科教學(xué)改革中，把說(shuō)課放在了一個(gè)比較重要的位置。通過(guò)說(shuō)課，可以讓學(xué)生很好地理解自己要講授的內(nèi)容，吃透教材。在寫(xiě)說(shuō)課稿的過(guò)程中，為了說(shuō)清楚本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)方法、教學(xué)流程，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，從而提高了理論水平。

2.提高了學(xué)生的授課能力

模擬試教是指在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的具體場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中模擬扮演不同角色，進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種方法。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應(yīng)變能力、組織課堂能力、口頭表達(dá)能力和對(duì)幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實(shí)踐中反復(fù)的練習(xí)才能提高，而它恰恰是學(xué)生所缺乏的，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在授課能力方面均有了不同程度的提高。

3.促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們上崗就能上手，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。到目前為止，2009級(jí)畢業(yè)生有77%的學(xué)生入編，2010級(jí)有67%的學(xué)生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時(shí)除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學(xué)生是否具備一定的教育教學(xué)能力，而考核的方式就是說(shuō)課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程主要培養(yǎng)的兩個(gè)方向，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機(jī)會(huì)。

四、提高“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程質(zhì)量的相關(guān)建議

第9篇：幼兒舞蹈教案范文

一、一次音樂(lè)教學(xué)引出的思考

青年教師張老師設(shè)計(jì)并組織了大班韻律活動(dòng)《下雪天》，一磨課中，她為活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段

3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。

教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂(lè)動(dòng)作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，參與性歌唱時(shí)童聲好聽(tīng)、音樂(lè)欣賞時(shí)圖譜形象生動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)幼兒掌握很快……，但反思活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動(dòng)、在韻律活動(dòng)教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……

問(wèn)題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，涵蓋幾個(gè)版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞和韻律活動(dòng)等，而很多青年教師在音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀，以提高其音樂(lè)課堂教學(xué)能力。

二、深入理論，解答關(guān)鍵詞

針對(duì)問(wèn)題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了磨課研討會(huì)，首先拋出問(wèn)題：如何理解幼兒“韻律活動(dòng)”？以下為研討實(shí)況：

解答（青年教師）：我理解的韻律活動(dòng)就是通過(guò)動(dòng)作，把自己對(duì)音樂(lè)的感受，比如：音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)對(duì)情緒的感染……表現(xiàn)出來(lái)：（新教師）：韻律活動(dòng)就是讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)，有節(jié)奏地做動(dòng)作：（高級(jí)教師1）：用“有節(jié)奏地”做動(dòng)作來(lái)解釋“韻律活動(dòng)”不太準(zhǔn)確，韻律活動(dòng)應(yīng)該在音樂(lè)背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂(lè)旋律進(jìn)行合適的動(dòng)作表演，是“韻律活動(dòng)”。（高級(jí)教師2）：幼兒園的韻律活動(dòng)面比較寬泛，比如像律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動(dòng)的范疇，他們都是在音樂(lè)伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)音樂(lè)形象的。

通過(guò)“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊(duì)的老師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解暢談“韻律活動(dòng)”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的理論認(rèn)識(shí)。所謂韻律活動(dòng)，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，也即幼兒用身體動(dòng)作這種語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)他所聽(tīng)到和理解的音樂(lè)。它包含律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演。

三、答疑解惑，分析選材

研討過(guò)程中，有教師對(duì)此次韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材提出疑問(wèn)：執(zhí)教老師為韻律活動(dòng)選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對(duì)它音樂(lè)原著意義的理解，這樣的做法是否可行？

解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺(jué)得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺(jué)；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)叢書(shū)》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。

解答（高級(jí)教師）：韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材包括三種類(lèi)型：①中外民間舞蹈音樂(lè)、②中外作曲家以各國(guó)民間音樂(lè)為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂(lè)和輕音樂(lè)作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂(lè)就屬于第二種類(lèi)型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)片段。從孩子的反映來(lái)看，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個(gè)是孩子對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)感受和理解，我覺(jué)得比較適合選用。

對(duì)音樂(lè)選材的分析，讓大家認(rèn)識(shí)到：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂(lè)作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動(dòng)教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂(lè)欣賞教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)之間的一個(gè)差別所在。此次活動(dòng)選用的原曲在音樂(lè)表現(xiàn)上流動(dòng)的、幽冷的感覺(jué)也能遷移到冬天下雪的場(chǎng)景中，作為韻律活動(dòng)讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重組目標(biāo)

1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂(lè)段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，落實(shí)的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)。

2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。

3、重點(diǎn)不突出。我們?cè)谟懻摵?，根?jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動(dòng)作”、“嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受”。

通過(guò)二磨課的實(shí)踐說(shuō)明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。

五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案

根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開(kāi)始以下幾個(gè)問(wèn)題的討論；

1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級(jí)教師）：從今天的教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)不單純是一個(gè)韻律活動(dòng)，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動(dòng)的定位并不是很清晰。

分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂(lè)。但我認(rèn)為，在韻律活動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動(dòng)作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是韻律活動(dòng)，而不是音樂(lè)欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂(lè)。

達(dá)成共識(shí)：在韻律活動(dòng)的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了太多的時(shí)間。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡(jiǎn)單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場(chǎng)熱身活動(dòng)。而過(guò)早出現(xiàn)圖譜，恐怕會(huì)局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)時(shí)，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡(jiǎn)單畫(huà)面，有音樂(lè)伴隨的畫(huà)面，更能讓孩子浸入到對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想中來(lái)。

2、教師支持是否有效？通過(guò)活動(dòng)孩子們獲得了什么？分析（高級(jí)教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計(jì)能比較清晰地幫助幼兒理解音樂(lè)的段落，感受音樂(lè)的變化，但是對(duì)后面的韻律活動(dòng)并沒(méi)有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)诘谝淮涡蕾p音樂(lè)后，就說(shuō)出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？（高級(jí)教師2）：韻律活動(dòng)的選材并不是一個(gè)固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動(dòng)作對(duì)外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個(gè)律動(dòng)模仿活動(dòng)，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂(lè)欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗(yàn)后，就可以立即讓孩子用自己的動(dòng)作來(lái)表示，為他們配上音樂(lè)。而老師的作用就是觀察孩子的動(dòng)作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動(dòng)作提升。（高級(jí)教師3）：這段音樂(lè)從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動(dòng)作表現(xiàn)中幼兒會(huì)逐漸加深自身對(duì)音樂(lè)的理解，這時(shí)，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因?yàn)閳D譜可以幫助幼兒作音樂(lè)視覺(jué)上的提示，我們可以試試把整首音樂(lè)按照段落編成一個(gè)小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動(dòng)作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動(dòng)作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂(lè)來(lái)進(jìn)行韻律表演。

達(dá)成共識(shí)：支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類(lèi)型的教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整個(gè)磨課過(guò)程中，全體參研者互動(dòng)對(duì)話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。調(diào)整方案如下：

幼兒園“磨課”研討記錄表

活動(dòng)課題：大班音樂(lè)韻律活動(dòng)“下雪天” 時(shí)間2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，白紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

一是參與性歌唱

1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在冬眠？3、再次演唱，請(qǐng)孩子仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時(shí)發(fā)出什么聲音？4、老師請(qǐng)孩子模唱“呼嚕嚕嚕嚕”的旋律部分（下行音階，老師以手勢(shì)表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>

二是音樂(lè)欣賞

1、純音樂(lè)：今天我還帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)著這段音樂(lè)，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽(tīng)到音樂(lè)好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽(tīng)音樂(lè)，邊畫(huà)圖譜，幫助幼兒分清樂(lè)段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂(lè)？讓你想到了什么？你可以用動(dòng)作來(lái)表演嗎？

三是創(chuàng)編動(dòng)作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動(dòng)作

1、討論、示范堆雪人的動(dòng)兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請(qǐng)孩子們站在教室的任何一個(gè)位置，每個(gè)孩子都是一個(gè)小雪人，并做出一個(gè)雪人的造型，保持不動(dòng)，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，孩子們和老師一起做雪人的融化過(guò)程。

四是律動(dòng)《下雪了》

1、A段音樂(lè)，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂(lè)，雪人開(kāi)始融化。3、C段音樂(lè)，雪人和雪花交流，游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動(dòng)作。

2、嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，簡(jiǎn)單圖標(biāo)

活動(dòng)過(guò)程：

一是熱身活動(dòng)：歌表演《冬眠的小熊》

二是音樂(lè)欣賞并創(chuàng)編動(dòng)作

1、純音樂(lè)欣賞并展開(kāi)想象（配合雪景的畫(huà)面）引導(dǎo)語(yǔ)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。3、幼兒自創(chuàng)動(dòng)作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動(dòng)作提升。

三是嘗試動(dòng)作組合進(jìn)行韻律表演

1、欣賞音樂(lè)故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作）。引導(dǎo)語(yǔ)：“你們會(huì)用動(dòng)作表演音樂(lè)，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂(lè)故事里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事呢？ ”

例——音樂(lè)故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛(ài)的孩子們?cè)谘┑厣贤嬷饶_印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們?cè)谘┑乩锘├?；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的冰雪世界開(kāi)始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣賞后討論：故事里說(shuō)了些什么事情？你們會(huì)用動(dòng)作把故事表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、配合音樂(lè)進(jìn)行完整動(dòng)作表演。引導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，音樂(lè)就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，一起來(lái)用動(dòng)作把下雪天的故事講述給大家聽(tīng)吧！”

4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動(dòng)作。

5、完整表演韻律活動(dòng)“下雪天”。引導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們跟著音樂(lè)的變化，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表演下雪天的故事吧！”