高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-11-12
當(dāng)前的新課程改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法體現(xiàn)的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的方法策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。因此也可以說，將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是充分體現(xiàn)新課程改革精神的一項(xiàng)措施。本文結(jié)合分層教學(xué)法的基本特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用問題進(jìn)行研究探討。
1.分層教學(xué)法的概述
所謂分層教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生間的差異，采用科學(xué)的方法來對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)分層的結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
例如，根據(jù)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。A層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的拓展思維；B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)中等，有很強(qiáng)的可塑性；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和水平還有待進(jìn)一步提高。
分層過程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層的科學(xué)性；同時(shí)各層次之間的學(xué)生是流動(dòng)的，要注意學(xué)生的進(jìn)步；最后要在分層中充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑或自滿的情緒。
2.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
（1）教學(xué)目標(biāo)的分層。教師要在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意，分層教學(xué)法并不需要制訂多個(gè)教案，而是在一個(gè)教案的基礎(chǔ)上，制訂分層的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在自己的教學(xué)目標(biāo)中有所進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)集中在B層次的學(xué)生中，因?yàn)橐话銇碚f，B層次的學(xué)生在班級(jí)里所占的比重較大。
（2）教學(xué)內(nèi)容的分層。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層要求，教師要來填充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分層與教學(xué)目標(biāo)是一致的。教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，選取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時(shí)需要注意，A，B，C三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容間應(yīng)該有一個(gè)遞進(jìn)的層次關(guān)系。這樣當(dāng)C層次的學(xué)生充分掌握了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，完成了教師給他設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)該層次學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，這樣學(xué)生有了不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，就可以在每次學(xué)習(xí)中體會(huì)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的分層。分層教學(xué)要體現(xiàn)在教師教學(xué)的方方面面，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都有分層，將分層思想貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，進(jìn)而達(dá)到分層教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、習(xí)題環(huán)節(jié)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)等，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中均采用分層教學(xué)的思想，可以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能充分體會(huì)分層教學(xué)的思想，進(jìn)而進(jìn)行自主分層，主動(dòng)提升能力，不斷進(jìn)步。
（4）教師評(píng)價(jià)的分層。分層評(píng)價(jià)學(xué)生也是分層教學(xué)法必須注意的一個(gè)問題。對(duì)于C層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于B層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是學(xué)習(xí)方法上的不足，幫助學(xué)生向更高一層次邁進(jìn)；對(duì)于A層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要嚴(yán)格夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，避免因?qū)W生間差距過大而對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要幫助班級(jí)的每一名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的自尊心和基礎(chǔ)差異等因素。采用分層教學(xué)法不僅讓教師做到了因材施教，還極大地提高了教師的教學(xué)效率。筆者在此也希望廣大教師可以充分理解分層教學(xué)法的精神，將這種教學(xué)方法更多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課；通讀教材；分工備課；鉆研教材；共性教案；個(gè)性處理
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0162-02
要想上好課，一定要備好課，這是盡人皆知的事實(shí)。只有備好了課，學(xué)生在課堂上才能最大限度地學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，備好課，意義重大深遠(yuǎn)。而當(dāng)前，我們一直采用個(gè)人單獨(dú)備課的形式，有點(diǎn)兒類似于孤軍作戰(zhàn)，不利于教師間的交流和個(gè)人教學(xué)水平的提高，而且每一課都備，讓老師每天沉浸在繁雜而匆忙的備課當(dāng)中，就沒有時(shí)間來潛心研究教材了。很多教師為了應(yīng)付各級(jí)的檢查，開始抄其他數(shù)學(xué)教師的教案，這樣，就使備課變了味，不再是真正地為了上好課而備課，而是為了應(yīng)付檢查而備課。為了改變這一現(xiàn)狀，減輕各位數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，形成群策群力的備課局面，各位高中數(shù)學(xué)教師在合作、交流的氣氛中一起吃透教材，筆者從上學(xué)期開始了一種全新的備課形式——集體備課。它可以推廣優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也可以加快年輕教師的成長(zhǎng)，使全校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平有一個(gè)大幅度的上升。其過程大致如下：
一、全體數(shù)學(xué)教師要通讀一遍教材
為了更好地備好課，上好課，通讀教材是一切工作的開始，每一位高中數(shù)學(xué)教師都要先把本年級(jí)的全冊(cè)書通讀一遍，在整體了解的基礎(chǔ)上畫出其結(jié)構(gòu)框架圖，并對(duì)每一個(gè)版塊制定出相應(yīng)的課時(shí)，了解每一個(gè)版塊內(nèi)容在全冊(cè)教材中的地位和作用。
二、全體教師組內(nèi)分工進(jìn)行備課
數(shù)學(xué)組再分為幾個(gè)備課小組，這可以依據(jù)老帶新的原則，合理分工。各備課組還應(yīng)該根據(jù)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致分工，明確每一位教師的主要備課任務(wù)。在這個(gè)過程中，還要知人善任，力求讓每一位教師發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把自己善長(zhǎng)的內(nèi)容備出來。這樣有利于備出質(zhì)量。
三、各位教師認(rèn)真鉆研教材
每一位教師都要對(duì)自己負(fù)責(zé)的教材版塊進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地備課，先要搜集相關(guān)信息，找出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，明確本部分內(nèi)容在整個(gè)高中學(xué)段的地位和作用是什么，然后結(jié)合一些前沿的教學(xué)理念和方法，寫出自己的教案，并概括出自己的觀點(diǎn)、見解和疑點(diǎn)。
四、全體教師集體鉆研教材
這是集體備課中的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，全體教師都要參加。這時(shí)，所有分組中的組長(zhǎng)要代表本組成員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的版塊兒進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，首先明確本部分在本冊(cè)書中的地位和作用，然后指出本部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要把確切的教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)及學(xué)生的反應(yīng)都分析出來。最后，提出自己備課中遇到的疑難問題，以供集體研討。
五、全體教師集體研討
當(dāng)每一位分組組長(zhǎng)發(fā)完言后，教師們要根據(jù)自己的教學(xué)思路，談一談自己的看法和意見，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題的把握和處理，對(duì)各個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)要加以科學(xué)評(píng)定，對(duì)教學(xué)方法和練習(xí)設(shè)置進(jìn)行細(xì)致研究，并分析一下此教學(xué)方法是否讓每一個(gè)學(xué)生都能吃飽，形成集體的智慧結(jié)晶。
六、備課組組長(zhǎng)形成共性教案
在全體發(fā)言階段，備課組組長(zhǎng)要在其他教師研討時(shí)做好細(xì)致記錄，力求把每一個(gè)教師的閃光點(diǎn)都記下來，將個(gè)體的教案進(jìn)行修補(bǔ)、完善，重新設(shè)計(jì)一份具有共性化的教案，并發(fā)到每位教師手中一份。這是集體教研最關(guān)鍵的一環(huán)，必須要抓好。
七、每位教師要對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化處理
共性化教案發(fā)放到每一位教師手中后，可以說具備了上課能用的功能。但是鑒于每位教師跟每位教師的風(fēng)格和習(xí)慣是不一樣的，教師需要依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的具體接受情況進(jìn)行再篩選。這樣，既吸收了集體的智慧，又彰顯了教師的自我個(gè)性，達(dá)到了統(tǒng)一性和創(chuàng)造性的完美結(jié)合，也必將產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。
八、全體教師的課后小結(jié)
教師在上課時(shí)，要及時(shí)將課程當(dāng)中出現(xiàn)的不足與亮點(diǎn)加以積累記錄，作好課后小結(jié)，并做好深層思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)初備課時(shí)忽視了哪一方面的問題呢？當(dāng)下一次教研本課時(shí)，對(duì)先前形成的教案作一修訂和補(bǔ)充，以有利于后面的教師更好地使用教案。
當(dāng)然，在集體備課中也會(huì)出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。如有些組內(nèi)教師由于不是自己發(fā)表中心言論而不認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課時(shí)也不專心聽，在集體評(píng)議階段也不誠懇發(fā)言，怕自己的經(jīng)驗(yàn)得失外泄等，這都是狹隘的思想在作怪。所以，我們的教研組長(zhǎng)要激發(fā)起每一位教師的積極性和主動(dòng)性，一定要認(rèn)真而嚴(yán)格地按照集體備課的步驟來走，將每一步和具體要求都落到實(shí)處，使集體備課不能成為集體懈怠的一種形式，而應(yīng)該成為一種精益求精的趨勢(shì)。
第3篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；問題
實(shí)施高中新課改實(shí)驗(yàn)以來，高中數(shù)學(xué)課堂面貌發(fā)生了很大變化。如注重三維目標(biāo)的落實(shí)，交流、合作與探究的課程文化正在形成；學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以加強(qiáng)，課堂注意營(yíng)造民主、開放的氛圍；廣大高中數(shù)學(xué)教師大膽嘗試新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，重視特色、體現(xiàn)學(xué)生主體性的文化特征開始顯現(xiàn)。這些，都說明新課程理念正在逐步內(nèi)化為教師和學(xué)生的習(xí)慣和信念，全新的學(xué)習(xí)、工作方式正在形成。但同時(shí)也仍存在著一些問題。
一、高中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施現(xiàn)狀
有學(xué)者對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行了分析。［1］
1．“教”的現(xiàn)狀
52.4%的教師對(duì)本輪新課改所持的態(tài)度是積極參與，但也有部分教師處于觀望或不得不做的狀態(tài)，表明這部分教師認(rèn)識(shí)上模糊，行動(dòng)上消極被動(dòng)。只有26.2%的教師能利用課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)，而絕大部分的教師則依據(jù)教師用書、教材等，表明教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注不足。有普遍認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容多、課時(shí)緊，具體實(shí)施存在困難。
在一些公開課中，95.2%的教師認(rèn)為能用自主探究的教學(xué)方式，平時(shí)經(jīng)常用的教師僅占 28.6%。表明探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)發(fā)生“碰撞”。經(jīng)常用多媒體輔助教學(xué)的教師只占9.5%，而大部分只是在公開課時(shí)使用。
2．“學(xué)”的現(xiàn)狀
有26.7%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提問，而絕大多數(shù)的學(xué)生則很少提問或不會(huì)提問；42.6%的學(xué)生則認(rèn)為教師在課堂中有提問，但大都是一些記憶性問題，表明課堂提問對(duì)學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)，對(duì)教師還須講究一個(gè)“有效性”問題。
有56.8%的學(xué)生認(rèn)為很喜歡或喜歡目前所使用人教版（A 版）的教科書，但也有部分學(xué)生認(rèn)為只是一般或不喜歡，表明人教版（A 版）教科書還有待進(jìn)一步完善。
二、教師在實(shí)施新課程過程中存在的疑惑
目前高中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀是：沒責(zé)任感的，事不關(guān)己；有責(zé)任心的，壓力很大。一些教師浮躁、靜不下心搞點(diǎn)教學(xué)研究，而是想著如何搞家教多創(chuàng)收，賺錢實(shí)惠。另一方面，部分教師希望學(xué)校能給他們一個(gè)安定的環(huán)境，潛心研究教材、學(xué)生等，不要太多的活動(dòng)、會(huì)議，一些教學(xué)制度要常態(tài)化，不要變來變?nèi)ァ?/p>
1．新課程必須得有創(chuàng)設(shè)情境嗎？
部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為：每節(jié)數(shù)學(xué)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，不是情境導(dǎo)入的課就不新穎，不符合新課標(biāo)的理念。數(shù)學(xué)畢竟是一門思維和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，雖然數(shù)學(xué)來源于生活，但數(shù)學(xué)思想又高于生活，我們的學(xué)生在課堂上主要是學(xué)習(xí)前人積累的現(xiàn)成知識(shí)，這樣有的知識(shí)內(nèi)容不一定適合創(chuàng)設(shè)情境，而宜直接引入。教師就陷入兩難境地：創(chuàng)設(shè)情境還是直接引入？
2．新課程必須進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)嗎？
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，但在具體教學(xué)過程中卻不盡如人意，有的沒有真正領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵而陷入誤區(qū)：講自主卻無目標(biāo)；談合作卻重形式；說探究卻擺樣子。因此，我們有必要對(duì)此冷靜思考。比如，在講異面直線所成角的定義時(shí)，有的教師整節(jié)課都讓學(xué)生自己去探究，到最后下課了時(shí)間不夠，只好匆匆給出定義，結(jié)果學(xué)生還沒理解，也來不及做相應(yīng)的鞏固，就草草地下課了。還有的教師在組織探究時(shí)，學(xué)生的討論剛開始就被教師打斷了，然后教師開始講解探究步驟和方法，生怕學(xué)生不會(huì)探究而耽誤時(shí)間。
3．只有每節(jié)課都重視過程，才是新課程的教學(xué)嗎？
在當(dāng)前的教學(xué)中，產(chǎn)生了一種重過程、輕結(jié)論的現(xiàn)象。如有的教師在講授橢圓的定義時(shí)，對(duì)定義產(chǎn)生的背景和過程給予了詳盡的講解，對(duì)應(yīng)用定義解題卻給予弱化，使得學(xué)生對(duì)定義的理解還是停留在表層，而沒有通過對(duì)定義應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固。
不少教師存在這樣的矛盾：要探究過程，還是要“效率”？學(xué)生的探究將有不可預(yù)測(cè)的事件出現(xiàn)，有可能導(dǎo)致教學(xué)連續(xù)性的中斷，這是許多教師不希望經(jīng)歷的。尤其是在公開課時(shí)，教師總想“成功地”“高效率地”完成教學(xué)計(jì)劃。這將和《標(biāo)準(zhǔn)》理念相矛盾，《標(biāo)準(zhǔn)》希望學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生探究知識(shí)的來源、背景，以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程；可是，教師為了避免“意外”，提高“效率”，只好犧牲學(xué)生的探究，順利完成教學(xué)。那么，新課程的理念在實(shí)際教學(xué)中喪失，學(xué)生依然是被動(dòng)接受，簡(jiǎn)單模
仿。［2］
4．信息技術(shù)的使用問題
《課標(biāo)》在課程的第九條基本理念中提出“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合”。不少教師為了提高吸引力，也為了使課堂更具有現(xiàn)代化氣息，大量地使用多媒體教學(xué)。用課件引入概念、性質(zhì)、例題、過程等，課件制作精美，圖象動(dòng)靜有致。教學(xué)在“一問一答一顯示”中依次展開，容量大得驚人。但學(xué)生的主體性體現(xiàn)得如何？學(xué)生在這“華麗”的課堂上究竟學(xué)到了多少知識(shí)？
其實(shí)教材對(duì)此理念體現(xiàn)的也很好，多處涉及信息技術(shù)，如：二分法、三角求值、算法框圖、專項(xiàng)的信息技術(shù)應(yīng)用欄目等。但由于《數(shù)學(xué)3》中的《算法》后置學(xué)習(xí)，加上學(xué)校硬件條件弱，不具備多媒體班班通；一些老師本身的信息技術(shù)水平低，運(yùn)用電腦不熟練，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；高考又不允許使用計(jì)算器。所以，遇到有關(guān)使用信息技術(shù)解決的問題多是一帶而過。［3］
5．集體備課，教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案
目前集體備課普遍存在的問題是：（1）不良競(jìng)爭(zhēng)（自己好的想法、做法不愿意說，不想讓大家共享，怕失去自己的“優(yōu)勢(shì)”），造成集體備課流于形式；（2）拿來主義，高度統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一作業(yè)等），使教學(xué)失去個(gè)性；（3）心態(tài)各異（反正我人到場(chǎng)，腦子里想的卻是如何搞好家教、創(chuàng)收實(shí)惠等個(gè)人的小九九），使集體備課出現(xiàn)冷場(chǎng)。
過去只有教案一說，十多年之前出現(xiàn)了學(xué)案、一體化教學(xué)案，現(xiàn)在又出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案等說法，總之是在不斷地變化，以至于現(xiàn)在學(xué)生上課都不需要課本了，使用由學(xué)校組織、老師自己編寫的所謂教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等，或買有關(guān)現(xiàn)成的教輔用書，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教師要淡化對(duì)教材的崇拜，但也不能丟掉課本，轉(zhuǎn)化為對(duì)導(dǎo)學(xué)案的依賴。［4］
三、對(duì)實(shí)施過程中存在疑惑的思考
1．對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的動(dòng)因認(rèn)識(shí)不清楚
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的一種自覺，但許多數(shù)學(xué)教師不知道為什么要進(jìn)行這樣的改革，認(rèn)為自己長(zhǎng)期以來就是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，為什么要求改變呢？比如說有的教師所教的學(xué)生在高考中成績(jī)斐然，也深受學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的歡迎。尤其是一些示范性高級(jí)中學(xué)的許多數(shù)學(xué)教師，更是如此。要求優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師做出變革，他們會(huì)感到困惑。這里的一個(gè)問題是學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以高考為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)的優(yōu)劣，以高考成績(jī)來衡量教學(xué)水平，教師仍然以應(yīng)試教育的觀點(diǎn)來思考新課程改革。
2．對(duì)數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不到位［5］
對(duì)于高中數(shù)學(xué)新課程，數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為“教材內(nèi)容容量偏大，而相應(yīng)的規(guī)定課時(shí)數(shù)不足”，對(duì)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施存在較多困惑。這種困惑一方面是由于數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例的調(diào)整造成的；另一方面是由于數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例和要求研究不夠深入所造成的。如關(guān)于數(shù)學(xué)推理證明。［6］新課標(biāo)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是淡化數(shù)學(xué)證明，其意圖是降低形式化要求，“讓學(xué)生更容易掌握”。應(yīng)該說，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探索、觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證等，本身并不錯(cuò),但絕不能取代數(shù)學(xué)上嚴(yán)格的證明。數(shù)學(xué)證明是人類文明進(jìn)程中產(chǎn)生的科學(xué)、簡(jiǎn)明的“說理”方式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)中最為重要的一種思想方法。
3．對(duì)數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方法變革不適應(yīng)
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革最顯著的特點(diǎn)是要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以“教師中心”的教學(xué)模式要轉(zhuǎn)向“主體間性”教學(xué)模式和“學(xué)生中心”的教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，通過情景設(shè)計(jì)，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。但實(shí)驗(yàn)教師卻反映，現(xiàn)在課堂氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)手多了，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，但動(dòng)腦少了。學(xué)生參與到教學(xué)過程中只是表面現(xiàn)象，相當(dāng)一部分同學(xué)只是湊熱鬧，沒有或很少有實(shí)質(zhì)性的智力活動(dòng)。這就要求數(shù)學(xué)教師必須盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方式，要在怎樣組織新課程教學(xué)和怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程上花工夫、花代價(jià)，努力完成數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
4．對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度不明確
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)相互滲透、相互依存的整體，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。新課標(biāo)對(duì)各個(gè)模塊的課時(shí)限制很嚴(yán)，對(duì)順序安排靈活性較大。同時(shí)，新課標(biāo)只對(duì)國民素質(zhì)的基本要求作出規(guī)定，而高考究竟考什么、怎么考，至今還沒有明確的答復(fù)。由于考試與評(píng)價(jià)不匹配，許多學(xué)校同時(shí)使用新舊兩套教材，新增加的內(nèi)容要學(xué)，刪減的內(nèi)容還要學(xué)，導(dǎo)致師生無所適從，負(fù)擔(dān)反而加重。一些實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校作秀、作假，說一套、做一套，課程專家并沒有了解到一線最真實(shí)的情況。
另一個(gè)是對(duì)教師評(píng)價(jià)問題。目前，在高考升學(xué)的巨大壓力下，學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)是考試成績(jī)，這就使得教師確定的教學(xué)目標(biāo)直接指向高考及期中期末考試。這就逼迫教師不得不“雙管齊下”，一方面，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，因?yàn)榭荚嚕ㄓ绕涫歉呖迹┑亩ㄎ徊磺逦瑢?dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容上加大難度，“大量的練習(xí)和超出課標(biāo)的習(xí)題直接壓向?qū)W生”。也就是在新課程實(shí)踐中，教師執(zhí)行著雙重標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果是：老師太累了，學(xué)生太累了。
5．關(guān)于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
新課程不直接對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)順序等問題作硬性規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供建議和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式，為教師用活教材、進(jìn)行師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)與可能。［7］新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)，一些新的課程計(jì)劃沒有取得預(yù)期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應(yīng)的緣故。課程改革的關(guān)鍵是教師，再好的教材，也需要教師去貫徹，要給教師留有學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，避免課程已經(jīng)開了，教師還沒有教材、還不知所措的尷尬局面。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程后學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在提出問題和發(fā)現(xiàn)問題以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做得不
夠，［8］在一定程度上反映出數(shù)學(xué)教師的新課程教學(xué)能力還需要提高。
［參考文獻(xiàn)］
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第4篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0095-02
1 使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要意義
1.1對(duì)教師來講，有利于使其講課內(nèi)容更全面、更具有針對(duì)性
現(xiàn)如今，在多數(shù)的學(xué)校中，都有數(shù)學(xué)課題組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任課題組的組長(zhǎng)并擔(dān)任編寫導(dǎo)學(xué)案的職責(zé)，課題組的其他數(shù)學(xué)教師按照學(xué)案上所編排的授課重點(diǎn)來為各班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣做就避免了課題組中的一些教師由于個(gè)人原因而漏掉重點(diǎn)知識(shí)等問題的存在。導(dǎo)學(xué)案是需要在上課前就編排出來的，這樣，在上課之前，課題組的其他教師就可以拿到導(dǎo)學(xué)案然后在備課過程中，將其當(dāng)做參照物，將自己沒有想到的重點(diǎn)知識(shí)補(bǔ)充上去，然后將重點(diǎn)知識(shí)再進(jìn)行重新的把握與分析，這樣在真正上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解的內(nèi)容才會(huì)更加的全面也更加的有針對(duì)性。同時(shí)，教師在參照由優(yōu)秀教師編排出來的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。是對(duì)自己自身不足的一個(gè)補(bǔ)充，所以說，從一定程度上也有利于教師提升自己的能力與素質(zhì)。
1.2對(duì)學(xué)生來講，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
導(dǎo)學(xué)案是對(duì)課上老師要講解內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，老師要講解的內(nèi)容基本全都在學(xué)案中呈現(xiàn)出來了。在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，對(duì)他們的預(yù)習(xí)工作也是有很大的幫助。參照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生更容易把握住課程的重點(diǎn)。重要的是，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參照導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己能在腦海中形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)和框架，勾畫出自己不理解的地方，這樣在老師上課的時(shí)候，學(xué)生才能帶著疑問，更有針對(duì)性的聽課。這樣，會(huì)起到事半功倍的講課效果。學(xué)生聽課也會(huì)更加輕松、不吃力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，也有利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)使課堂效率更高。
2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題
一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，不僅能使教師更好地把握住講課重點(diǎn)，而且可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。由此，我們可以看出編好導(dǎo)學(xué)案的重要性。但是現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的導(dǎo)學(xué)案中難免還存在著一些問題。
2.1導(dǎo)學(xué)案在編寫上存在的問題
許多的導(dǎo)學(xué)案都缺乏創(chuàng)新性。許多教師在編排導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，都是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行編排，然后整個(gè)年級(jí)使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行編寫。而且多數(shù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容只是將教材上的知識(shí)照搬過來，缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新。不僅內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性與針對(duì)性，形式上也比較單一。多數(shù)的導(dǎo)學(xué)案都是按照傳統(tǒng)的模板形式來進(jìn)行編排。在導(dǎo)學(xué)案中沒有充分體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)揮其自身主動(dòng)能動(dòng)性的形式。有些導(dǎo)學(xué)案甚至限制了學(xué)生的思維，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因?yàn)檫@些導(dǎo)學(xué)案機(jī)械的照搬了教材上的數(shù)學(xué)概念、定義以及課后習(xí)題，不僅沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的有效引導(dǎo)，而且還硬性的要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路來預(yù)習(xí)，這樣便限制了學(xué)生的思維，不利于其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。
2.2導(dǎo)學(xué)案在使用上存在的問題
導(dǎo)學(xué)案的使用主體主要有教師和學(xué)生。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候存在以下的問題：第一，有些學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，無法正確把握住導(dǎo)學(xué)案中的精髓，只是機(jī)械般的瀏覽，缺乏主動(dòng)思考，完全按照導(dǎo)學(xué)案上的套路去引導(dǎo)自己的思路。第二，不重視導(dǎo)學(xué)案，沒有充分地利用導(dǎo)學(xué)案。很多學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案以后并沒有將其充分利用起來，而是當(dāng)成負(fù)擔(dān)。另外，由于許多的導(dǎo)學(xué)案存在的缺陷，即機(jī)械的照搬課本內(nèi)容，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)了一遍課本之后就不會(huì)再看導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案扔到一邊。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候存在以下的問題：第一，由于導(dǎo)學(xué)案是在上課之前編寫的，在上課之前并不知道學(xué)生對(duì)于這課的知識(shí)點(diǎn)能掌握的程度。所以并不能準(zhǔn)確的把握住導(dǎo)學(xué)案的深度。第二，由于一個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)組中是由一個(gè)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫，其他教師在備課的時(shí)候按照導(dǎo)學(xué)案的思路進(jìn)行備課，雖然有利于重點(diǎn)知識(shí)的把握，不至于偏移方面。但是從一定程度上也限制了教師的思維，將其思維固定在一定的范圍，不利于其進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)工作開展。
3 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議
3.1在編寫上使形式更具多樣性，內(nèi)容要有別于課本，增加創(chuàng)新點(diǎn)
優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是在能把握住課程重點(diǎn)的前提下，結(jié)合本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，增加一些創(chuàng)新的亮點(diǎn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，要想使導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到極致，就需要在編寫的時(shí)候多下功夫。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，不要照搬照抄課本上的例題和習(xí)題。多增加一些創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，內(nèi)容有邏輯性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思路。
例如，我們?cè)谥v解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的時(shí)候，首先，要將本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們了解通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。其次，要找一些有別于課本的例題。例題的難度應(yīng)該由簡(jiǎn)到難。形式也不要只拘泥于文字的描述?？梢远嘁恍┣榫暗脑O(shè)計(jì)，這樣更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該通過情景的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生自己得出指數(shù)函數(shù)的一些概念及定義，而不是由教師直接將結(jié)論編寫在教案中。通過一系列的引導(dǎo)，是同學(xué)們自己得出結(jié)論。即：
3.2在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師及學(xué)生不能將思維局限在導(dǎo)學(xué)案中，應(yīng)在不偏離重點(diǎn)的前提下發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
第5篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
關(guān)鍵詞：開發(fā)；應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源
一、借助信息技術(shù)，科學(xué)開發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源
獲取教學(xué)資源的途徑很多，真正簡(jiǎn)便、易行，效果明顯，適合數(shù)學(xué)教師的有如下幾種途徑：
1.學(xué)會(huì)有效地收集網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源多如牛毛，教師要收集網(wǎng)絡(luò)資源必須借助搜索引擎工具，輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字，這樣減少了網(wǎng)絡(luò)瀏覽的盲目性，增強(qiáng)信息搜集、處理的準(zhǔn)確度.作為高中數(shù)學(xué)老師，必須熟記或收藏一些常用的新課程高中數(shù)學(xué)網(wǎng)站，
2.學(xué)會(huì)摘錄數(shù)學(xué)教學(xué)書刊資源
數(shù)學(xué)教學(xué)雜志和參考書也是教學(xué)資源的一個(gè)重大來源，一些優(yōu)秀的刊物如《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)》等.面向中學(xué)，密切結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的實(shí)際，里面有許多有價(jià)值可供參考的教學(xué)資源.
3.收集教學(xué)實(shí)踐資源
教學(xué)第一線的老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的困惑，或在教學(xué)中成功的案例是教師最寶貴最實(shí)用的教學(xué)資源.教師要充分利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開發(fā)，教師可以將自己的上課教案、成功案例、教學(xué)體會(huì)、學(xué)生錯(cuò)題等教學(xué)實(shí)踐中獲得記錄，成為一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富.這些資源可收集在博客或FTP等平臺(tái)供校外或校內(nèi)其他老師共享.
4.合理分類歸檔收集的教學(xué)資源
資源搜索只是完成資源建設(shè)的第一步，真正要發(fā)揮作用還得將這些零散的資源素材有序地分類、分層，巧妙地設(shè)計(jì)與整理.教師可以按照下面的類別將我們的資源進(jìn)行分門別類，便于有效利用.
（1）錯(cuò)解題庫
錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.在平時(shí)學(xué)生的練習(xí)中由于種種原因會(huì)產(chǎn)生很多始料未及的錯(cuò)誤.對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù).
（2）典型例題庫
學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，就需要著力研究一些典型例題，提升能力.所以教師就必須收集精備、精選的典型例題，高考中出現(xiàn)頻率高的經(jīng)典題目.將題目進(jìn)行歸類，對(duì)哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目了如指掌，這樣就可以克服“題海戰(zhàn)術(shù)”，不會(huì)盲目的讓學(xué)生為了做題而做題，只注重做題的數(shù)量，卻忽視了做題的質(zhì)量，提高學(xué)生做題的效率.
（3）教學(xué)案例庫
案例資源庫可收集教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù).教學(xué)案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路對(duì)策等.
二、不同教學(xué)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的探究
1. PowerPoint 的特點(diǎn)及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
PowerPoint是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最優(yōu)秀、最流行演示工具之一，在與課程整合中發(fā)揮出色，教師用得較多，也可以說它是教師自制適合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的演示型多媒體CAI課件的理想工具.其突出的特點(diǎn)是功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易用，修改極為方便等.主要有：課件結(jié)果組織簡(jiǎn)捷明快、制作模式靈活多樣；多媒體教學(xué)信息處理功能強(qiáng)大；課件播放方式易于控制、課件資源共享性強(qiáng).讓數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的本質(zhì)得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)教師想表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一目了然.PowerPoint是老師們最經(jīng)常使用的課件制作平臺(tái).它上手容易，非常受老師的歡迎.可是，用PowerPoint制作課件的最大缺點(diǎn)是很難做出交互性，往往是從頭到尾一條線下來，沒法應(yīng)付演示時(shí)的復(fù)雜情況，比如，我們?cè)谑谡n時(shí)突然需要回到剛才已經(jīng)結(jié)束的某個(gè)環(huán)節(jié)，PowerPoint就很難做到了.
2.幾何畫板的特點(diǎn)及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出對(duì)象的幾何關(guān)系.無論是平面幾何、立體幾何，它們都遵循幾千年前歐幾里得的規(guī)定：只允許尺規(guī)作圖.利用幾何畫板制作的多媒體CAI課件能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容中的幾何關(guān)系，給學(xué)習(xí)者以生動(dòng)的啟示，這對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一大突破，必將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方法、教學(xué)模式和內(nèi)容.它能幫助學(xué)習(xí)者更好地把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力.幾何畫板特別適合于制作平面幾何、解析幾何、射影幾何等數(shù)學(xué)課件.如，在函數(shù)y=sin（ωx+Ф）圖象的繪制過程中，只要給定相應(yīng)的參數(shù)，軟件便會(huì)自動(dòng)生成函數(shù)圖象.制作者可預(yù)先設(shè)制一個(gè)表格，記錄圖象相應(yīng)的變化，讓學(xué)生不僅能看出同類曲線的內(nèi)部變化，而且在本質(zhì)上分清了不同類型變量變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠抓住圖象變化的特性.整個(gè)過程學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得有趣；老師教得輕松教得愉快.
第6篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題探尋
在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的原因有以下幾個(gè)方面：
1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)研究不透
表現(xiàn)在：①對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列；②對(duì)知識(shí)和方法要求掌握的程度不清；③對(duì)學(xué)生能力要求空洞而不具體。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏問題情境設(shè)置
多數(shù)課堂教學(xué)為了完成教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，直奔主題，采用講練結(jié)合，不重視分析研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，不善于應(yīng)用數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，致使數(shù)學(xué)教學(xué)空洞無味，學(xué)生無趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。
3．課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的現(xiàn)象尤為突出，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，思考水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。
4．教學(xué)過程未體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)
似乎所有的教師都知道數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理等知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，但在實(shí)際教學(xué)中往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行分析，理清解題思路，小結(jié)解題步驟和方法，對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程、價(jià)值和提煉解決問題的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)不充分，致使教學(xué)效率不高。
5．課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”
今天的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以提問的方式引出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會(huì)以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際解決問題的能力及發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，只是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。
二、有效教學(xué)是一種理念，更是一種策略。
1．何謂有效教學(xué)
有效教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。
2．有效教學(xué)的維度
有效教學(xué)的維度：①看是否有效果，教師的教，是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。②看是否有效率。首先關(guān)注教學(xué)對(duì)象――學(xué)生，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的自我建構(gòu)”，教師的教是為學(xué)生服務(wù)的。其次是將效率集中在學(xué)生智力活動(dòng)的時(shí)間上，教學(xué)有效益，體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)有水平、有質(zhì)量。最后是教學(xué)有效率應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上，它追求更多學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。③有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解應(yīng)用。
3．有效教學(xué)的特征和條件
開展有效教學(xué)的教學(xué)行為一般需要滿足三個(gè)要求：①引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。②要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。③采用學(xué)生易于理解的方式。有效教學(xué)的特征：①讓學(xué)生明確通過努力要達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)達(dá)成后對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。②設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解，讓學(xué)生享受智力活動(dòng)的樂趣。③通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)成復(fù)雜水平的理解。④適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚、直接的反饋。⑤能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，使所學(xué)的東西系統(tǒng)化。⑥使學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，產(chǎn)生進(jìn)一步的愿望。
4．有效教學(xué)理念
有效教學(xué)理念：①有效強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的追求。它要求參與者樹立成本意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)、效益意識(shí)，不斷追求更低的投入成本，謀取更高的質(zhì)量意識(shí)。②有效以不斷反思為推動(dòng)力。追求“有效”，需要教師時(shí)刻反思“是否有效”、“怎樣更有效”，它同時(shí)要求教師追求對(duì)現(xiàn)有教學(xué)時(shí)刻處于“不滿意”審視狀態(tài)，不斷發(fā)掘問題、研究問題和解決問題，樹立新的教育觀念，采取有效的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效益。③有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。追求教學(xué)效益，不單純是教學(xué)方法或教學(xué)手段的更新和調(diào)整，而是在先進(jìn)的教學(xué)理念支持下整體改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，它需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和整體改進(jìn)的觀念。④“有效”以及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)為保障。它需要采取一系列的有效措施，及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量和效益。⑤“有效”既是一種理念，又是一種“策略”。作為一種理念，“有效”致力于教學(xué)效益的提高。作為一種策略，它表現(xiàn)為教學(xué)者為提高教學(xué)效益而采用的一系列具體的行為方式。具體地說，它落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)三個(gè)階段，而第一個(gè)階段都以相應(yīng)的策略和具體方式來支撐。
綜上所述，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想方法的主要渠道，所以課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
第7篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
一、加強(qiáng)教師、學(xué)生、教材的有機(jī)結(jié)合
新課程注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,所以新課程對(duì)教師的能力要求提高了。教師應(yīng)積極探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平,應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,而且更重要的是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是我們認(rèn)識(shí)和解決生活和工作問題的有力武器,同時(shí)也是獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。教師要全面地面向?qū)W生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展(學(xué)生心智、健全人格形成)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是讓學(xué)生采取接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要媒介,教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用多樣化課程資源,使學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力,拓展學(xué)生思維發(fā)展空間。
二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí),整節(jié)課下來很疲憊,而新課程則要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地,使他們的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn),感受到學(xué)習(xí)的歡樂與幸福,從而變信心不足為充滿信心,從而使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為:“我們過去強(qiáng)調(diào)共性較多,強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少,對(duì)個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題,我們應(yīng)用一顆愛的心去保護(hù)孩子個(gè)性,而不能用統(tǒng)一模式來評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展?！苯處煂?duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,真正地實(shí)施因材施教。在課堂上,教師應(yīng)設(shè)計(jì)或讓學(xué)生自主確定研究課題,實(shí)行分組討論,通過討論,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體智慧,從而獲得良好的教學(xué)效果。所以教師要發(fā)揮自己高超的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。
教師要少講一點(diǎn),少包辦一點(diǎn),保證學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,凡是學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容,能探索到的結(jié)論,最好不要再講了。教師應(yīng)在關(guān)鍵地方精講或引導(dǎo),講學(xué)生之所想,講學(xué)生之所思,教學(xué)形式可多樣化,可以講解、自學(xué)、討論交流,自學(xué)、討論式的學(xué)習(xí)效果短期內(nèi)可能并不明顯,一旦形成習(xí)慣,學(xué)會(huì)了自學(xué)方法,將終生受益?！?/p>
教師布置的練習(xí)題一定要適量、適當(dāng),要全面、典型,還要有層次性,留給學(xué)生多回顧、多總結(jié)、多反思、多思考的時(shí)間和空間。
三、教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
要重視高一、高二的教學(xué),高中數(shù)學(xué)兩年半教學(xué)兩年完,新授課過快、習(xí)題過多,教師又往往補(bǔ)充一些課外內(nèi)容,教學(xué)要求往往一步到位,如高一學(xué)習(xí)函數(shù)一章時(shí),剛剛學(xué)習(xí)完新課,就補(bǔ)充許多相關(guān)高考題去做,加上高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng),這時(shí)往往暈頭轉(zhuǎn)向,心中無底,學(xué)生有時(shí)難以理解的問題,教師卻認(rèn)為很簡(jiǎn)單。因此教師應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)法教育框架
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié),如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。
具體措施有三:一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中,這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,易被學(xué)生接受;二是舉辦系列講座,介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流,同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒,初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初、高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
第8篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。下面就是小編給大家?guī)淼?020高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
2020高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文一轉(zhuǎn)眼間半年過去了。在這段時(shí)間里，我擔(dān)任高一9班、10班數(shù)學(xué)任課教師。不管在工作中的哪一方面，我都盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作中的每一件事?，F(xiàn)在，我從以下幾個(gè)方面對(duì)我這段時(shí)期的工作進(jìn)行總結(jié)：
一、傾心教育，為人師表
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的艱巨性。始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心、尊重、全體學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作;甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生的心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
(一)教學(xué)工作
在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，并注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，逐漸形成自己的風(fēng)格。 作為一名普通的教學(xué)工作者，我能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本。教學(xué)過程中，我經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。
(二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，半年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
三、潛心鉆研，完善自我
作為一名教師，我深刻地體會(huì)到：要想給學(xué)生一碗水，自己得先有一桶水、一缸水……我經(jīng)常聽校內(nèi)、外老師的課，虛心向他們學(xué)習(xí)，取其所長(zhǎng)補(bǔ)己之短;積極參加各項(xiàng)教師培訓(xùn)，并通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和信息技術(shù)，并將其與工作實(shí)際相結(jié)合，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型和研究型的教師。
2020高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文二本學(xué)期,根據(jù)需要,學(xué)校安排我上高一三個(gè)班數(shù)學(xué)。高一數(shù)學(xué)對(duì)我來說還是新手上路,但是本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.為了提高自己的教學(xué)水平,從開學(xué)我下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)上虛心向同行請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)性的開展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。我對(duì)一期來的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容, 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到"有備而去"。
二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,努力提高教學(xué)質(zhì)量
我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)聽課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問
在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),多聽課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)其他教師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)教學(xué)工作。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
。在開學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識(shí)面廣,讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
開始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、認(rèn)真批改三單
為了做到這點(diǎn),我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的三單批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谌龁芜^程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
六、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)
在課后,利用自習(xí)時(shí)間,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著"勤學(xué)、善思、實(shí)干"的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
2020高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文三時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束.如今的我已由一個(gè)懵懂不諳世事的學(xué)生變身為一位舉止談吐備受關(guān)注的教師。為了今后更好的投身教育事業(yè)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期教導(dǎo)處安排我教高一(6)班的數(shù)學(xué)，作為新手的我在摸索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學(xué)上出成績(jī)，要想讓學(xué)生對(duì)我敬佩有加，就務(wù)必在學(xué)生中樹立良好的教師形象。
一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的匆忙和一去不復(fù)返，并能充分的利用好課堂45分鐘。
二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學(xué)生腦瓜子運(yùn)轉(zhuǎn)飛速，稍有不慎就會(huì)對(duì)老師來個(gè)鬧的教室底朝天，應(yīng)對(duì)這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識(shí)自己的錯(cuò)誤并指導(dǎo)其及時(shí)改正。
三、要有深厚的功底，正所謂臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的眼神，應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問似是而非忽悠而過，那樣會(huì)嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)不夠格的老師。這學(xué)期我除了認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，及時(shí)批改講評(píng)作業(yè)外，還堅(jiān)持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學(xué)到更多教學(xué)寶典，經(jīng)典教學(xué)方法，精辟的習(xí)題，盡量少走彎路。在業(yè)余時(shí)間我也不忘充實(shí)自己大部分時(shí)間都花在研究習(xí)題，研究教學(xué)方法，做高考題上。
大半個(gè)學(xué)期過去了我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在初中的思維上。沒有充分認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前。初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別主要有：
1、知識(shí)的差異：初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度低、知識(shí)面窄。
而高中數(shù)學(xué)知識(shí)多而廣，它是對(duì)初中知識(shí)的拓展和完善。如初中你跟學(xué)生說一個(gè)數(shù)的平方可能為負(fù)數(shù)，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復(fù)數(shù)我們明白i2=-1，在初中學(xué)平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當(dāng)我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴(kuò)充為任意角。對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。
2、學(xué)習(xí)方法的差異：初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習(xí)題的反復(fù)練習(xí)和講解，相信再笨的學(xué)生也能依葫蘆畫瓢。
而高中數(shù)學(xué)隨著課程開設(shè)的增多，每一天用在數(shù)學(xué)上的時(shí)間少了，而且高中數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，只要稍微改一個(gè)字母改一個(gè)符號(hào)解題方法解題思路都會(huì)截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數(shù)學(xué)四大解題思想：數(shù)形結(jié)合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自我分類自我總結(jié)歸納，到了高中同學(xué)們也要慢慢養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里老師能傳授給大家的知識(shí)也是屈指可數(shù)的，而科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)中我相當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法能讓同學(xué)們事半功倍。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1、記數(shù)學(xué)筆記，個(gè)性是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，我外加的一些經(jīng)典題型等。
2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。
把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá)：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。
3、自己制作精美小卡片記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。
我教的高一(6)班整體基礎(chǔ)比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)們進(jìn)步甚微。但是我有信心，我堅(jiān)信透過我和學(xué)生的真誠交流，
透過我的加倍努力，透過我用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，我最終能克服教學(xué)上的種種困難，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
2020高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文四本學(xué)期我擔(dān)任高一18、32兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修1、4的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要資料有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等六個(gè)章節(jié)的資料?，F(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修4的教學(xué)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1、要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與參與是推進(jìn)課程改革的前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課改有所了解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)資料的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和理解，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是務(wù)必關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”。
2、合理使用教科書，提高課堂效益。
對(duì)教材資料，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課務(wù)必處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)資料要作適量的補(bǔ)充;對(duì)教材中不貼合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識(shí)。
4、在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。
5、分層次教學(xué)。
我所教的兩個(gè)班，層次差別大，32班主要是落后面的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)差，高中的知識(shí)對(duì)他們來說就更增加了難度，而18班也是兩極分化嚴(yán)重，前面約20個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)?cè)谥械纫陨?，而后面?0多個(gè)學(xué)生的成績(jī)卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習(xí)，我都注重分層次教學(xué)，注意引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，同時(shí)又不乏讓他們能夠開拓思維，用心動(dòng)腦的提高性知識(shí)，讓人人有的學(xué)，讓人人學(xué)有獲。
6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
(1)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多，知識(shí)面廣，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一齊跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。
(2)改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度
第9篇：高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文
一、深刻理解教材，科學(xué)使用教材
在新課程背景下，課堂教學(xué)日標(biāo)的定位和達(dá)成是直接影響教學(xué)的有效性，影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學(xué)生實(shí)際的前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，科學(xué)地使用教材。所以教師在授課之前還必須深人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。
三、設(shè)計(jì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)過程。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。
四、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保障。只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，獲取適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)各種解題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的不同情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的改變，從小事做起。比如在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在講課過程中，對(duì)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分層次的講解，并且讓學(xué)生將不理解的問題做好記錄，通過小組討論的方式，進(jìn)行解答。
五、豐富學(xué)習(xí)方式．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
