化學(xué)與人類生活論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)與人類生活論文范文

一、聯(lián)系課外內(nèi)容,增強學(xué)生的實用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué),并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行,只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識,同時也能及時拓展課外知識,使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感,反而覺得所學(xué)知識更豐富,實用性更強。例如,在“氮和磷”的教學(xué)中,以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì),說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑,進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流,一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識,另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、聯(lián)系生活熱點,使化學(xué)教學(xué)貼近于社會實踐

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料,日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等,能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”,這既是一個自然科學(xué)問題,也是一個“人文意識”問題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻,訪問網(wǎng)站,獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時,可以結(jié)合生活實際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐,同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感,具有實用價值,有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、開展專題教學(xué),介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可拓展學(xué)生的知識面,具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生,介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢,介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用,介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透,介紹化學(xué)與社會的關(guān)系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況,人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。

四、進行生活化的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑,在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材,組織探究實驗活動,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題,對于拓展化學(xué)實驗的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價值。

五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

第2篇：化學(xué)與人類生活論文范文

【關(guān)鍵詞】公共選修課;化學(xué)與社會;教學(xué)

為了適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要,實施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國21世紀(jì)教育的必然趨勢。獨立學(xué)院作為一種全新的高等教育辦學(xué)機制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導(dǎo)向,注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)?！痘瘜W(xué)與社會》課程是高校面向非化學(xué)化工類學(xué)生開設(shè)的一門自然科學(xué)選修課,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的任務(wù)。隨著時代的發(fā)展,社會對高等教育有了更高的要求,同時也給予了高等教育更多的機會。教育改革在經(jīng)歷了知識教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),今年作者所在的長安大學(xué)興華學(xué)院開設(shè)了多門公共選修課,其中包括《化學(xué)與社會》。本論文通過分析現(xiàn)代社會科技發(fā)展的形勢,闡明現(xiàn)代社會獨立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會》公共選修課的必要性;同時結(jié)合本人講授《化學(xué)與社會》過程中的體會,探討了如何在獨立學(xué)院提高公共選修課《化學(xué)與社會》的教學(xué)效果,并呼吁應(yīng)加強三本學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨立學(xué)院開設(shè)《化學(xué)與社會》公共選修課的必要性

公共選修課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求,而對學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長莫及。公共選修課在幫助學(xué)生完善其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用復(fù)合型。公共選修課是高校實現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用復(fù)合型人才的重要且必須的課程結(jié)構(gòu)模塊,是獨立學(xué)院因時制宜地因材施教、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分,在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識面,增強學(xué)生各個方面的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開設(shè),使學(xué)生可以不拘于專業(yè)和年級的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學(xué)能力和水平[2]。

隨著現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展,化學(xué)這一古老而又現(xiàn)代的科學(xué)越來越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。對于現(xiàn)代社會來說,離開化學(xué)科學(xué)是不可想象的。但是,相對于化學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要作用,化學(xué)知識的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學(xué)卻越來越多的與一些負(fù)面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學(xué)作為一門傳統(tǒng)科學(xué),必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問題。但同時我們也必須認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是人類社會進步的必由之道,只有通過科學(xué)的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟發(fā)展所帶來的一些負(fù)面影響。因此,我們有必要開設(shè)這樣一門課程,向大學(xué)生普及化學(xué)知識,使其全面客觀的認(rèn)識化學(xué)對人類文明和社會發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過化學(xué)科學(xué)的進步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國獨立學(xué)院數(shù)量的增加,獨立學(xué)院亦如此。通過《化學(xué)與社會》這門課程的學(xué)習(xí)能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認(rèn)識化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),生活中處處有化學(xué),時時為化學(xué)提供實用的機會。同時本課程的學(xué)習(xí)對提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強人體健康、保護生態(tài)環(huán)境,推動社會的進步也大有幫助。本課程的特征是知識性、科學(xué)性、實用性、新穎性的統(tǒng)一。

二、《化學(xué)與社會》公共選修課的主要內(nèi)容

公共選修課《化學(xué)與社會》開設(shè)對象是全校性不分專業(yè)不分年級的三類本科大學(xué)生,考慮到三類本科學(xué)生的特點,內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過于專業(yè)的化學(xué)知識,而應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會發(fā)展同步,不斷補充最新最前沿的科技成果,重點講述有關(guān)化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節(jié)進行教學(xué),筆者按照化學(xué)與社會的關(guān)系,在有限的教學(xué)時間內(nèi),將課程分為5個部分,分別講述了化學(xué)與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計算機科學(xué)的關(guān)系。課程所涉及對象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實例討論化學(xué)在社會中所起到的關(guān)鍵作用。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍反映良好,在擴大了學(xué)生知識面的同時還增加了許多日常生活經(jīng)驗常識,尤為重要的是為非化學(xué)專業(yè)的同學(xué)打開了一扇了解化學(xué)世界的窗口[4]。

三、如何針對學(xué)生特點提高《化學(xué)與社會》公共選修課的教學(xué)效果

1.設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容

為三本學(xué)生講化學(xué),重要的是要引起他們對化學(xué)的興趣,并讓他們真正學(xué)到有關(guān)的化學(xué)實際應(yīng)用的知識,同時要注意到其在中學(xué)時的化學(xué)基礎(chǔ)。所以講授的基點不是放在大量的化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)原理上,而是從化學(xué)角度來討論一些社會問題,更多的是大量素材的歸納和實際應(yīng)用知識,讓學(xué)生“認(rèn)識”化學(xué),理解化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ睢医?jīng)濟建設(shè)、保護環(huán)境、增強人民體質(zhì)的關(guān)系等。所以,設(shè)置具有科學(xué)性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學(xué)效果的首要途徑。例如:(1)我們在講化學(xué)能源部分,首先從最近的油價上漲開始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當(dāng)前能源危機產(chǎn)生的原因以及化學(xué)在緩解這一危機中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應(yīng)用,還包括了最新的生物柴油技術(shù)和擴展的燃料電池技術(shù),以及混合動力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對未來的能源開發(fā)進行了展望,其中更詳細(xì)探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運的氫能源汽車。(2)在講化學(xué)材料時,我們講到了“神七”太空漫步時穿的太空服的特殊化學(xué)合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學(xué)與日常生活時,在講述“化學(xué)元素周期表"的基礎(chǔ)上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關(guān)系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營養(yǎng)飲食與鍵康的關(guān)系,并結(jié)合有關(guān)當(dāng)前學(xué)生營養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生要正確樹立平衡營養(yǎng)觀念;就學(xué)生所關(guān)心的問題介紹了皮膚的結(jié)構(gòu)、護膚品中常用原料的化學(xué)成分、護膚品中有毒成分以及防曬的基本知識;結(jié)合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關(guān)系;同時還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學(xué)檢測法,西安市場出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時發(fā)生的一系列化學(xué)變化等。

2.利用不同課程教學(xué)形式來提高教學(xué)效果

開設(shè)化學(xué)與社會選修課,其目的是擴大學(xué)生的知識面、增加學(xué)生的知識積累,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為使學(xué)生能更好地利用已有的化學(xué)知識,對當(dāng)前社會的焦點問題有更清楚的了解,化學(xué)與社會選修課在教學(xué)形式上要體現(xiàn)靈活性:

第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進行教學(xué),俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達的再好也不及多媒體對信息傳遞的直觀和有效。對于《化學(xué)與社會》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學(xué)生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學(xué)生看完后進行分組討論,通過這種方式進一步加深了學(xué)生對于課程的理解,從而增加知識的容量;

第二,擺脫傳統(tǒng)習(xí)題模式,布置思考題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)在理論和實踐方面的作用與價值,培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷能力;

第三,鼓勵學(xué)生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學(xué)生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。

3.加強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)

科學(xué)的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對于化學(xué)來說這一點尤為明顯。不可否認(rèn)近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對于環(huán)境的傷害是巨大的。保護環(huán)境人人有責(zé)。大學(xué)生在畢業(yè)后將成為社會生產(chǎn)建設(shè)的主力軍,增加他們在環(huán)保方面的知識素養(yǎng),對于提高全社會的環(huán)保意識有著重要作用。因此在本課程的教學(xué)中,應(yīng)不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識。為此,課程中專門安排了“化學(xué)與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應(yīng)對辦法進行全面而細(xì)致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識。

四、結(jié)論與建議

化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的核心學(xué)科,掌握一定的化學(xué)知識對于促進大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。公共選修課《化學(xué)與社會》較全面的介紹化學(xué)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學(xué)生擴大知識面,對學(xué)生具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義,因此獨立學(xué)院應(yīng)該努力提高各類人員對《化學(xué)與社會》的認(rèn)識,建議有條件的獨立學(xué)院盡可能開設(shè)《化學(xué)與社會》公共選修課。

參考文獻

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第3篇：化學(xué)與人類生活論文范文

從電化學(xué)的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應(yīng)用及其優(yōu)缺點，讓學(xué)生理解化學(xué)知識與專業(yè)實際息息相關(guān)，與工程技術(shù)緊密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學(xué)模式，教師處于完全的主導(dǎo)地位，在課堂上只向?qū)W生灌輸知識，而不注意把握學(xué)生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(一)理論講授要精心設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知思路，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式教學(xué)活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)基本原理中大量公式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)下訓(xùn)練學(xué)生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設(shè)計一系列問題，并留出學(xué)生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學(xué)生主動得出結(jié)論。如在講授化學(xué)熱力學(xué)中化學(xué)反應(yīng)方向的判斷時，教師可以設(shè)計下列的教學(xué)程序。首先，在壓力為標(biāo)準(zhǔn)態(tài)和溫度為298．15K時，判斷標(biāo)準(zhǔn)是ΔrGθm(298．15K)，它可以由參與反應(yīng)的各個物質(zhì)的ΔfGθm(298．15K)而計算出來，這一點學(xué)生都清楚。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“若壓力仍是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，但溫度不是298．15K，該怎么辦?”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關(guān)，提醒學(xué)生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發(fā)問:“若壓力不是標(biāo)準(zhǔn)態(tài)，溫度也不是298．15K，該怎么辦?”此時提示學(xué)生利用熱力學(xué)等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關(guān)系，將非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)化為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，從而求解。通過學(xué)生和教師間的這種互動、提問、設(shè)疑、解答，學(xué)生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學(xué)會了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學(xué)方法。

(二)應(yīng)用部分要勇于放手，讓學(xué)生走向講臺教育的關(guān)鍵是使學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力?；瘜W(xué)應(yīng)用部分的目的正是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)原理分析、解決工程實際問題的能力。在學(xué)生課后自學(xué)和相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師換位，由學(xué)生講解該部分內(nèi)容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學(xué)原理加以分析，論述自己的觀點。學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學(xué)習(xí)積極性。

(三)改革考試方法，以課程論文、實驗設(shè)計代替閉卷考試學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的基本原理和方法的目的不是為了成為化學(xué)家，而是具備基本的化學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)思維，能以化學(xué)的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學(xué)問題。若通過做習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解;或者要求學(xué)生運用化學(xué)基本原理，結(jié)合專業(yè)特點，對自己感興趣的內(nèi)容自行構(gòu)思、自擬方案，完成一個綜合實驗設(shè)計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學(xué)生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。實踐證明，布置論文或綜合實驗設(shè)計的考核方式行之有效，很多學(xué)生寫出了較高質(zhì)量的論文，大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計也深受學(xué)生歡迎，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

(四)開設(shè)專題講座，配合課堂教學(xué)抽出一定時間講授綠色化學(xué)、新型化學(xué)電源、膜分離、納米材料、超分子、生物芯片等體現(xiàn)科技發(fā)展前沿的內(nèi)容［5］。專題講座可以拓展學(xué)生的視野，加大教學(xué)信息量，把枯燥的理論知識變得生動、鮮明而易于理解和掌握，同時使學(xué)生體驗到化學(xué)與人類的美好生活、科技的繁榮、生產(chǎn)的進步息息相關(guān)，感受到化學(xué)無比廣闊的應(yīng)用前景，認(rèn)識到化學(xué)是一門滿足人類、社會需要的具有實用型、創(chuàng)造性的中心科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

實行本科生導(dǎo)師制、以科研促進教學(xué)

21世紀(jì)對未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，而提高學(xué)生科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的立足點、突破口?？蒲泄ぷ鞯膶嵸|(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對策的創(chuàng)造性活動，而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過程。學(xué)校通過實行本科生導(dǎo)師制，給每一名學(xué)生指定一位導(dǎo)師，確定學(xué)生的科研方向。在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生首先了解科學(xué)研究的思路和方法，然后結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，在教師的科研項目中選擇合適的研究切入點，不求研究體系的完整性和理論的突破，通過收集文獻、查閱資料，擬定出研究方案和主要技術(shù)路線，把握研究特色或關(guān)鍵因素，努力將自己研究的課題做精做深，實現(xiàn)有價值的創(chuàng)新［6］。科研主要是創(chuàng)新，而創(chuàng)新以基礎(chǔ)理論知識的掌握為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)理論因創(chuàng)新而體現(xiàn)活力。沒有牢固掌握大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)理論不可能完成相應(yīng)課題的研究，若學(xué)生成功完成了自己的課題研究，那么他們對教材上相應(yīng)知識點的理解會更加深刻。

第4篇：化學(xué)與人類生活論文范文

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課程改革對小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。通過問卷調(diào)查，文章分析了師范生在科學(xué)素養(yǎng)方面最需要的是探究式學(xué)習(xí)，最大的問題是自發(fā)形成的不正常的科學(xué)實驗觀、科學(xué)價值觀等。文章總結(jié)了為解決上述問題所采取的部分實踐方法，對同類學(xué)校在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上有一定借鑒作用。

[

關(guān)鍵詞 1科學(xué)素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)價值觀；科學(xué)實驗觀；科學(xué)決策能力；公民責(zé)任

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0107-02

基金項目：本文系無錫市級課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略的研究” （編號：J/D2011/33）的科研成果。

2003年秋，我國小學(xué)教育階段開始普遍使用《科學(xué)》教材。 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述《科學(xué)》課的意義：“早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?！笨梢娊逃块T對《科學(xué)》課程的重要性定位非常高。 《科學(xué)》新課程目標(biāo)是：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動：了解科學(xué)和日常生活及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心，與初中和高中理、化、生自然科學(xué)課程目標(biāo)是統(tǒng)一的，小學(xué)科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課程九年一貫制的重要組成部分。而小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)是順利實現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。另外，1996年出版的美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提到的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會、科學(xué)與技術(shù)等。為了使無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）培養(yǎng)的師范生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，使我院承擔(dān)的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)具有較強的科學(xué)性、針對性和實用性，筆者從科學(xué)探究、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度三個主要層面對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行養(yǎng)成式培養(yǎng)。我院化學(xué)組申請了市級課題“無錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

一、利用探究式教學(xué)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維

在課題研究前期，筆者組織開展了一次關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)中小學(xué)教師素質(zhì)”的調(diào)查。調(diào)查隨機選取了無錫大市（含江陰、宜興）15所學(xué)校的130位教師，采取訪談和問卷形式。通過訪談了解到，教師反映的熱點話題是探究式教學(xué)，最希望在探究式教學(xué)方面得到培訓(xùn)。問卷調(diào)查顯示：45.57%的教師聽說過探究式教學(xué)但不了解，49.37%的教師了解但沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。說明無錫市小學(xué)教師對探究性教學(xué)過程和方法的認(rèn)識和了解還不夠，要培養(yǎng)合格小學(xué)科學(xué)教師，就必須進行探究式教學(xué)實踐，使探究式學(xué)習(xí)思維成為師范生的思維習(xí)慣。目前，何為探究式學(xué)習(xí)、如何設(shè)計探究式教學(xué)過程眾說紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學(xué)習(xí)理論之后，借鑒美國（國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究的表述： “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動?！币虼耍P者遵循“解釋性原則”制定探究教學(xué)七個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出科學(xué)問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗進行科學(xué)探究、嘗試解釋實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)概念、嘗試將科學(xué)知識運用于生活。結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容安排順序、教學(xué)進度，在一年級下半學(xué)期集中開展探究式教學(xué)實踐，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運用“解釋性原則”進行科學(xué)探究活動，如從“水雷事件”為切人點探究金屬鈉的性質(zhì)，以“食品安全”事件為切入點探究過氧化鈉的性質(zhì)，以“氯氣泄露”為切入點探究氯氣的性質(zhì)等。

二、通過實驗設(shè)計交流、實驗操作養(yǎng)成實驗?zāi)芰?/p>

在探究式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七個環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能走多遠(yuǎn)和自身的實驗設(shè)計能力高度關(guān)聯(lián)。要提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，需提前一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作能力。筆者把一年級第一學(xué)期的教學(xué)重點做了調(diào)整，把除雜和提純由原來的1課時擴展為5課時，講解物質(zhì)除雜、提純的思路和方法后，在實驗室給學(xué)生幾包混合物，由他們自由發(fā)揮進行除雜和提純，撰寫實驗報告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應(yīng)實驗設(shè)計原本只占半個課時，現(xiàn)調(diào)整為3課時，分別學(xué)習(xí)實驗設(shè)計范例、實驗設(shè)計原則概括和方法總結(jié)、實驗作圖和實驗設(shè)計交流，利用三節(jié)課系統(tǒng)講授物質(zhì)制取、除雜及性質(zhì)檢驗的綜合性實驗的一般流程、設(shè)計思路和設(shè)計原則。讓學(xué)生設(shè)計簡單的實驗并在紙上作圖，將優(yōu)秀作品張貼在教師墻上供大家學(xué)習(xí)，同時將理論知識向感性認(rèn)知延伸，讓學(xué)生走進實驗室動手操作，熟悉實驗儀器的種類和用途。課堂授課、實驗設(shè)計交流、動手操作等都為開展探究式學(xué)習(xí)搭橋鋪路，筆者也深刻體會到探究式學(xué)習(xí)不能只強調(diào)學(xué)習(xí)探究的方法，降低科學(xué)知識的掌握，相反在探究學(xué)習(xí)過程中，只有將元素化物知識和實驗知識掌握扎實的學(xué)生才能把科學(xué)探究順利進行下去，因而探究式學(xué)習(xí)對科學(xué)知識、實驗技能的要求會更高。

三、通過課堂反思養(yǎng)成科學(xué)價值觀、科學(xué)實驗觀

教師和學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在探究式學(xué)習(xí)之后自發(fā)形成的。在談到探究式教學(xué)促進科學(xué)素養(yǎng)形成時多用“潛移默化”這個詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。是否正確掌握科學(xué)知識與科學(xué)研究方法是顯而易見的，然而自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是否正確并不容易被知道。為了弄清學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究后形成了怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，筆者在每次探究學(xué)習(xí)后都做一次調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度存在三個嚴(yán)重問題：認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源，認(rèn)為實驗是終端證據(jù)無需被檢驗，認(rèn)為從事科學(xué)的目的是產(chǎn)生經(jīng)濟效益．有這三種思想的學(xué)生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源或?qū)茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大威脅，如可能產(chǎn)生否定科學(xué)、抵制科學(xué)、將食品安全問題和公共安全問題歸罪于科學(xué)的行為。為了引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實驗觀和科學(xué)價值觀，筆者在探究式學(xué)習(xí)之后以課堂討論形式開展反思與交流，主要針對化學(xué)傷害事件、食品安全事件反恩人類的行為和科學(xué)的本質(zhì)，追溯科學(xué)史反思科學(xué)技術(shù)的意義。通過不斷地反思與交流，使學(xué)生形成以下觀點：①科學(xué)只是工具、鑰匙，人類決定了科學(xué)如何被使用，不能把錯誤使用科學(xué)而產(chǎn)生的罪惡歸咎于科學(xué)：②科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式，科學(xué)實驗的結(jié)果能幫助歸納出科學(xué)概念，但不能迷信實驗結(jié)果，它需要被證明和檢驗；③科學(xué)的最終價值在于促進人與自然和諧相處，出于功利目的的科學(xué)研究是不可取的，反對與人類、自然和諧發(fā)展背道而馳的科學(xué)研究。探究反思后對學(xué)生再次進行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生的科學(xué)價值觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都得到明顯改觀。

四、通過科普教育養(yǎng)成將科學(xué)應(yīng)用于個人決策的能力

20世紀(jì)80年代，全國科學(xué)教師協(xié)會認(rèn)為個人“科學(xué)決策能力”屬于科學(xué)素養(yǎng)。在我國科技場館、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)科普（果殼網(wǎng)、維基百科等）、科教電視節(jié)目組成的科普網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮強大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關(guān)的問題對普通民眾來說耳熟能詳，這不得不說是科普網(wǎng)絡(luò)的功勞。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、手機終端技術(shù)的升級，學(xué)生想要獲得這些科普知識越來越方便和快捷。但是，不能因為這個原因就忽視化學(xué)教學(xué)的科普責(zé)任。學(xué)校科學(xué)教育包括科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)教育，而科普教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的手段之一。因此，應(yīng)將學(xué)?？破战逃鳛榭茖W(xué)普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內(nèi)容上互為補充。利用教學(xué)科普，提高學(xué)生科學(xué)決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經(jīng)常染發(fā)？涂指甲油好不好？等等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)這門課，但是并沒有了解化學(xué)品、沒有在生活中運用相關(guān)關(guān)化學(xué)知識的能力，就是化學(xué)教育的失敗。

五、通過調(diào)查活動和論文比賽養(yǎng)成學(xué)生的公民責(zé)任意識

國家興亡匹夫有責(zé)。談到公民責(zé)任意識，國家行政學(xué)院社會和文化教研部李志明撰文認(rèn)為“科普的責(zé)任在于促進公眾理解科學(xué)，從而促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提高公民科學(xué)決策能力，確?？萍及l(fā)展朝著有利于人類社會的方向發(fā)展”。教育除了要做到讓學(xué)生愛民族，知禮儀、有追求，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自己的社會責(zé)任在哪里。我院化學(xué)組承擔(dān)了無錫市專員技術(shù)人員公修課《環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)》培訓(xùn)師任務(wù)，在交流中發(fā)現(xiàn)城市垃圾分類雖然提了很多年，但工作進展不盡如人意，垃圾分類回收效果停滯不前，在道路上增設(shè)了可循環(huán)垃圾桶，而響應(yīng)的人并不多。另外，中水、雨水利用率極低，裝修商品房時私自將洗衣機廢水接人雨水管道，增加廢水處理成本，一所新建的現(xiàn)代化垃圾處理廠因公眾不理解而擱置等。這些是人的意識問題帶來的社會矛盾，因而要將環(huán)保工作的背景、前因后果、現(xiàn)實危害、具體實施方法等問題具體化、細(xì)節(jié)化，只有這樣才能深入人心引起共鳴。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走訪環(huán)保局、城市垃圾管理處、水污染處理廠，調(diào)查無錫市化工廠、印染廠、紡織廠可能產(chǎn)生的廢棄物，實地走訪無錫市垃圾處理廠，并讓學(xué)生拍攝照片、制作短片、撰寫論文，將以上成果在校內(nèi)交流，優(yōu)秀論文選送參加江蘇省學(xué)生論文評比。

第5篇：化學(xué)與人類生活論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中學(xué)教育；環(huán)保教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-228-01

環(huán)境保護問題是當(dāng)今社會的一個熱點問題，全社會都在關(guān)心、關(guān)注這個話題。在平時的教學(xué)中如何做到有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識的同時，又讓他們關(guān)注人類賴以生存環(huán)境的情感態(tài)度。本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，充分利用現(xiàn)在教材中有關(guān)環(huán)保的知識內(nèi)容進行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生環(huán)保意識。

一、 對教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容的處理

1、對“大氣污染”及“酸雨”的教學(xué)處理

隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的廢氣，特別是有毒的氣體對空氣造成嚴(yán)重污染，威脅著人類賴以生存的環(huán)境。教材中首先提到一氧化碳的污染，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹一氧化碳是大氣污染物之一。生活中經(jīng)常發(fā)生的煤氣中毒指的也是一氧化碳中毒，它的中毒原理是與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，嚴(yán)重導(dǎo)致死亡?？山Y(jié)合生活的實際介紹一氧化碳中毒的案例等。要消除一氧化碳造成的污染。必須保證燃料的完全燃燒及工業(yè)廢氣須經(jīng)過處理再排放。其次氮氧化物和二氧化硫污染。汽車的尾氣、礦物質(zhì)燃燒、含硫煤碳燃燒、硫酸廠、硝酸廠等化工廠產(chǎn)生廢氣等都是重要污染源。其中二氧化硫和二氧化氮是造成酸雨的重要原因?！八嵊辍笨墒雇寥浪峄?，造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)甚至顆粒無收；可使建筑材料或古文物被腐蝕；工業(yè)機械腐蝕，壽命大大縮短等。要消除這些影響，應(yīng)該從源頭上杜絕，采用（1）低硫、脫硫煤（2）汽車廢氣的無害處理（3）工業(yè)廢氣綜合處理，提高回收利用率，化害為益（4）開辟新能源等舉措等。

2、對“水體污染”的教學(xué)處理

水體污染是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容。在教學(xué)中要適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前造成水污染的來源有：工業(yè)廢水、生活污水的任意排放、農(nóng)藥、化肥的不合理使用、重金屬（如廢舊干電池隨意丟棄）對水體污染。通過水的載體造成人體的中毒效應(yīng)等。教學(xué)中可結(jié)合水體污染的成因，教師要因地制宜地聯(lián)系實際，可結(jié)合當(dāng)?shù)厮w污染的案例進行剖析及污水處理廠一系列程序及過程；也可結(jié)合相關(guān)的視頻材料進行教學(xué)。拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、對“溫室效應(yīng)”的教學(xué)處理

首先，讓學(xué)生意識到導(dǎo)致產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體主要是二氧化碳?？諝庵卸趸贾饕獊碓从谢剂希ㄈ缑?、石油、天然氣等）燃燒、工業(yè)廢氣的任意排放等。另外，人類的活動也加劇溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。如森林、植被的大面積毀壞；綠色植物的減少。破壞自然界固有的循環(huán)體系，導(dǎo)致二氧化碳不斷增加，從而引起全球氣候變暖。由于地表溫度升高，極地及高山冰川開始融化，可能導(dǎo)致海平面水位上升。使一些沿海地區(qū)等地淹沒，家園被毀。要消除這些危害，最有效的措施是從源頭上加以控制，減少化石燃料的燃燒，尋找新的無污染的替代能源燃料，開發(fā)新能源如太陽能、氫能等。

二、對教材中實驗涉及環(huán)保的處理

教材有意識體現(xiàn)環(huán)保在實驗教學(xué)內(nèi)容。如裝置的氣密性（不管是有毒還是無毒的）。另外，教材也體現(xiàn)課改精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去思考實驗裝置是否需要改進，盡量避免氣體外逸或液體泄漏造成環(huán)境破壞。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放到大氣中。如第五章第二節(jié)鐵的冶煉中用一氧化碳和氧化鐵來進行鐵的冶煉實驗。該實驗所體現(xiàn)環(huán)保較典型，其中涉及一氧化碳的毒性（必須要保證裝置的氣密性）及一氧化碳尾氣的處理。可設(shè)計實驗改進對一氧化碳尾氣的處理，如燃燒掉、用氣球收集或加長導(dǎo)管把尾氣引到一氧化碳和氧化鐵高溫加熱的地方加熱等。在學(xué)到堿的性質(zhì)后，也要適當(dāng)進行二氧化硫、硫化氫這些有毒氣體的處理。告訴學(xué)生這些有毒的氣體可以與堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，避免造成空氣污染。在具體的實驗操作中，要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。特別是涉及有毒性氣體時，要把污染減少到最低程度甚至零污染。教材中實驗操作中還要求學(xué)生每次實驗完畢后的廢液、廢渣要按指定容器傾倒和回收，統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意亂倒。在實驗過程中，注重環(huán)保問題的滲透，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受直觀環(huán)境保護教育。

三、對教材中課后涉及環(huán)保小論文的處理

教材課后也相應(yīng)涉及一些調(diào)研環(huán)保小論文。如：

1、在學(xué)完由多種物質(zhì)組成的空氣后，教材課后設(shè)置調(diào)查欄目，了解你所在地區(qū)空氣污染狀況及其危害，討論可采取哪些措施來防冶空氣污染；

2、針對淡水資源非常缺乏，提出節(jié)約用水和凈化生活污水的設(shè)想；

3、調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用袷褂萌剂戏N類，綜合環(huán)境保護，經(jīng)濟效應(yīng)，節(jié)約資源等方面因素，提出合理使用燃料建議；

第6篇：化學(xué)與人類生活論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問；作業(yè)形式

一、明確提問的目的，便于有的放矢

提問的根本目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風(fēng)氣，從而營造一種活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最終實現(xiàn)教與學(xué)的同步、高效和高質(zhì)。

二、明確提問的內(nèi)容

課堂教學(xué)提問應(yīng)圍繞重要的知識點進行，重點知識應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題。使問題從不同的方向逼近難點，從而化解難點。

三、明確提問的對象

教育要面向全體學(xué)生，而學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)又各不相同，因此，教師應(yīng)因材施教，對于不擅長語言表達的學(xué)生要多提一些描述、論述性的問題；對于思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要多提一些影響因素復(fù)雜的問題；對于一些注意力不夠集中的學(xué)生要適時地提出一些吸引其注意力的問題，問題的對象找準(zhǔn)了，學(xué)生就會被問題所吸引和激勵，從而高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，化學(xué)作業(yè)一般局限于圍繞教科書和復(fù)習(xí)資料、學(xué)案團團轉(zhuǎn)，學(xué)生終日背誦課堂筆記、做習(xí)題。標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有部分教師把習(xí)題答案集體撕掉，以防止學(xué)生有所依靠，但仍避免不了學(xué)生之間的抄襲。新課改下對化學(xué)作業(yè)的要求：應(yīng)注重學(xué)生開展化學(xué)論文的寫作，在作業(yè)中教師創(chuàng)設(shè)多個研究方向，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出要研究和解決的問題，自行確定寫作題目，學(xué)生通過有計劃的觀察、實驗、調(diào)查、考察等程序，來獲取研究問題所需的信息和素材，然后運用分析推理、歸納總結(jié)的方法，對所獲得信息和素材進行加工，得到研究結(jié)論，最后整理成文?；瘜W(xué)作業(yè)可以解決這一問題，學(xué)生可以進行社會調(diào)查，如，調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的空氣、水質(zhì)、垃圾情況，及城鄉(xiāng)居民的燃料、農(nóng)村施用化肥農(nóng)藥情況，還有白色污染與我們生活、溫室效應(yīng)與人類生存、添加劑與綠色食品、空氣中污染等，研究性學(xué)習(xí)可針對社區(qū)學(xué)習(xí)資源進行調(diào)查。

第7篇：化學(xué)與人類生活論文范文

環(huán)境是人類生存所涉及的整個范疇，人類在改造自然推動社會進步的同時也給人類帶來環(huán)境污染，面對環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護引起了各國的普遍關(guān)注，治理已是迫在眉睫，而最根本的還是以防為主。對當(dāng)今中學(xué)生加強有關(guān)環(huán)境保護意識和防止污染的知識顯得尤為重要。因而使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育者面臨的時代任務(wù)，也是作為一位教育工作者的不可推卸的時代責(zé)任。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中挖掘環(huán)保素材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這個陣地，緊密聯(lián)系教材，滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。其實在化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的知識很多，只要把它科學(xué)地、巧妙地滲透在課堂教學(xué)之中，就能使學(xué)生潛移默化地明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。我們講到《使用燃料對環(huán)境的影響》內(nèi)容時，我們又可以聯(lián)系目前的污染現(xiàn)狀進行講解。如在工廠，會排出大量的有毒氣體，使得當(dāng)?shù)氐目諝庾兊梦蹪岵豢?，北京常出現(xiàn)霧霾天氣，能見度不到四五米，造成高速公路事故頻發(fā)，人們上街常會帶上口罩，以免吸入有毒空氣造成身體患病。這些給我們的生產(chǎn)、生活及生命財產(chǎn)造成巨大損失。還有排出的氣體中如果氮氧化物、二氧化硫等氣體過多時，就會造成酸雨，酸雨會把一尊尊栩栩如生雕像給毀掉，把一片片生機勃勃的莊稼和森林給淋死。這造成的豈不是一幕幕的悲?。砍酥膺@些有毒氣體還可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡想想這些可怕的后果，我們就更應(yīng)該強調(diào)人們的環(huán)保意識了。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)融會課堂內(nèi)外談環(huán)保，強調(diào)在化學(xué)知識講授過程中，把課內(nèi)和課外、書本和社會、本學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來，擴大學(xué)生視野，從點醒思維、塑造靈魂的高度，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。雖然其中有些知識，對此時此地的學(xué)生也許還沒有什么實際用處，但是從學(xué)生的整個人生，從社會的進步發(fā)展來講，卻有著非同尋常的重要意義。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生了解其形成過程、危害性及消除措施，同時加深對化學(xué)知識應(yīng)用的理解。所以在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)境保護教育是最基本、最簡便的途徑。

二、化學(xué)實驗中結(jié)合環(huán)保教育

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為教師應(yīng)該嚴(yán)格按要求進行實驗，盡量減少廢氣、廢水的產(chǎn)生。有些實驗對環(huán)境有污染的，在不影響實驗結(jié)果的前提下，可以改進有關(guān)實驗條件、裝置、以及實驗方法等，以盡量減少對環(huán)境的污染。如果產(chǎn)生有害氣體，必須重視尾氣的處理工作，也不能把廢液、廢渣隨地亂倒，如在演示“實驗室制取二氧化碳的實驗”時，多余的二氧化碳應(yīng)用氫氧化鈉溶液吸收，實驗結(jié)束后還要回收剩余的碳酸鈣以及剩余的鹽酸。這樣，環(huán)保意識在教師的行為中傳給了學(xué)生。因此，在化學(xué)實驗中不僅要少用藥品以減少廢棄物，對廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒造成環(huán)境污染。又如，在學(xué)生做高錳酸鉀制取氧氣的殘留物可用作氯酸鉀制取氧氣的催化劑，或用于花、草、樹、木的良好的化肥。從而使學(xué)生在化學(xué)實驗中養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習(xí)慣。

三、開展課外科技活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識

課外科技活動是提高學(xué)生環(huán)保意識的重要手段，它的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以我們不僅進行課堂宣傳教育還應(yīng)開展課外活動，讓學(xué)生活動在環(huán)保的第一線，把化學(xué)知識運用到實際中，真正意識到環(huán)保的重要性和艱巨性。把被動的接受環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為主動， 有效地提高課堂效果。如1.組織學(xué)生檢測了解各地的空氣質(zhì)量，使學(xué)生初步了解API值與空氣質(zhì)量級別的關(guān)系。2.組織學(xué)生對江河、湖泊、雨水、工廠廢水、生活廢水的PH值測定后進行比較。3.對各類汽車尾氣的檢測。4.調(diào)查目前各品牌冰箱氟利昂的使用情況，與以往相比有何變化？把這些環(huán)保實驗活動安排在課外活動中進行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計環(huán)保實驗，搜集材料書寫小論文，既可補充課堂教學(xué)時間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護環(huán)境的自覺境界。有些學(xué)生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

課外活動是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補充，開展豐富多彩的課外活動，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。社會調(diào)查也是課外實踐活動，讓學(xué)生走進被污染的環(huán)境中，目的是讓更真實、更嚴(yán)峻的現(xiàn)實教育學(xué)生，遠(yuǎn)比課堂的教學(xué)有效。在學(xué)習(xí)“愛護水資源”這課題時，我除了課堂上傳授水污染及其防治內(nèi)容外，還組織學(xué)生對附近河流水質(zhì)污染情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)上游有些養(yǎng)豬廠，常有大量廢水流入，致使水被污染，江中魚類減少，常有死魚飄在江面上，而且整條河都是臭氣熏天。對附近河流水污染的事實，從而使學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境的嚴(yán)峻性。

四、積極參加社會實踐，進行環(huán)保知識宣傳教育活動

第8篇：化學(xué)與人類生活論文范文

“2006年諾貝爾獎獲得者北京論壇”9月5日上午在北京人民大會堂開幕，國務(wù)委員陳至立發(fā)表主旨演講。本次論壇的主題為“生命科學(xué)與人類健康”。

此屆諾貝爾獎獲得者北京論壇，請來了華裔物理學(xué)家李政道、“歐元之父”羅伯特?蒙代爾、最年輕的諾貝爾獎獲得者之一哈特穆特?米歇爾等七名物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)或生理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)諾貝爾獎大師，這在京城引起了不小的轟動，來自國內(nèi)的許多生物醫(yī)學(xué)學(xué)者、政府官員、企業(yè)界人士、高等院校師生都前往旁聽諾獎得主及世界知名生命科學(xué)家的“顛峰對話”。

在為期三天的論壇活動中，七名大師除了圍繞“生命科學(xué)與人類健康”的主題進行研討外，還分別前往北京大學(xué)、清華大學(xué)等六所高校進行了學(xué)術(shù)交流，并接受有關(guān)大學(xué)授予的榮譽稱號。

國務(wù)委員陳至立表示，本屆諾貝爾獎獲得者北京論壇將推動中國生物醫(yī)藥與國際的合作。舉辦此次論壇旨在加深國內(nèi)學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界對國際生命科學(xué)發(fā)展的了解，促進中國和世界生命科學(xué)領(lǐng)域的國際合作，推動北京市生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)界與頂級科學(xué)家和研究機構(gòu)之間的對話，促進廣大人民群眾對生命科學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的了解和理解。

弘揚諾貝爾精神重溫百年輝煌

作為“2006諾貝爾獎獲得者北京論壇”活動之一的“生命科學(xué)與人類健康主題展”于9月7日下午在中國科技館隆重開展。中央及北京市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及參加論壇的諾貝爾獎獲得者共同參觀了展覽。

這次展覽目的在于通過展示生命科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎獲得者的科學(xué)發(fā)明與重大發(fā)現(xiàn)，揭示他們對人類健康的偉大貢獻。同時，激發(fā)廣大公眾傳承弘揚諾貝爾先生以及科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)發(fā)展和人類文明進步，不斷追求真理、開拓創(chuàng)新、勇于探索、勤于實踐和奉獻博愛的精神。

展覽共分為百年縱覽、輝煌篇章、流金歲月、走進生活、寄予未來以及諾貝爾精神展區(qū)，通過平面演示、多媒體演示、實物與模型等形式，回顧了百年來生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展歷程和重大突破。

百年縱覽展區(qū)通過獨特的“星空隧道”的特裝表現(xiàn)展示了從1901年到2005年一百多年來，在生命科學(xué)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎的科學(xué)家的基本情況及獲獎介紹，走進展區(qū)，“星光”閃爍，也寓示著這些獲獎?wù)哂腥缧强罩虚W耀的群星，光彩奪目。

輝煌篇章展區(qū)巧妙地利用了五個展示柱，以實物和多媒體結(jié)合的形式展示了生命科學(xué)領(lǐng)域里10個具有里程碑意義的諾貝爾獎：神經(jīng)元學(xué)說的創(chuàng)立，揭開了近代腦科學(xué)的序幕；維生素的發(fā)現(xiàn)奠定了人類研究維生素類化合物基礎(chǔ)；血型的發(fā)現(xiàn)為輸血的實際應(yīng)用提供保障；青霉素的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著使用抗生素治療疾病的開始；發(fā)現(xiàn)脊髓灰質(zhì)炎病毒為人類戰(zhàn)勝脊髓灰質(zhì)炎奠定了基礎(chǔ)；心臟導(dǎo)管術(shù)的發(fā)明開啟心臟之門的鑰匙；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出標(biāo)志著生命科學(xué)領(lǐng)域進入了一個分子生物學(xué)的時代；單克隆抗體技術(shù)的發(fā)明給疾病的診治帶來革命；胰島素的發(fā)現(xiàn)為治療糖尿病奠定了科學(xué)基礎(chǔ)；幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)突破傳統(tǒng)觀念，治療頑疾。其中在脊髓灰質(zhì)炎病毒的發(fā)現(xiàn)中還展示了中國著名病毒專家顧方舟院士發(fā)表的相關(guān)論文及珍貴的手稿等物品，表現(xiàn)了中國科學(xué)家致力科研的奉獻精神。

“流金歲月”展區(qū)，以視頻和掛圖的方式營造出一種莊嚴(yán)的頒獎的氛圍，使參觀者猶如身臨頒獎現(xiàn)場。

走進生活展區(qū)是整個展覽中最生動的部分，展區(qū)通過五個獨立的空間分別從“描繪生命的藍(lán)圖――基因”、“構(gòu)筑生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)介紹”、“彈奏生命的樂章――腦與神經(jīng)”、“保護生命的法寶――醫(yī)藥”以及“攪動生命的安寧――病毒與細(xì)菌”五個主題展開對生命科學(xué)的闡述。另外，在此展區(qū)里，為了能增加參觀者親身體驗的機會，還特別設(shè)置了高原血氧測試、幽門螺旋桿菌檢測等互動項目，豐富了展覽的表現(xiàn)形式。

整個展覽不僅展示了豐富的生命科學(xué)知識，也同時通過圖文并茂的展墻，講述許多諾貝爾獲獎?wù)攉@獎背后的故事，展現(xiàn)了為了人類的科學(xué)事業(yè)和文明進步，勇于創(chuàng)新、務(wù)實奮斗、堅忍不拔、奉獻博愛的諾貝爾精神。

2005年，“首屆諾貝爾獎獲得者北京論壇”一經(jīng)推出，即取得了巨大的成功；2006年的諾獎?wù)搲伯a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會影響。為加深論壇的影響，在京舉辦的諾貝爾展覽，也給所有參觀者留下深刻的印象。

論壇落幕北京將建諾貝爾博物館

“2006年諾貝爾獎獲得者北京論壇”9月7日落下帷幕。在北京市科協(xié)和中國科技館承辦的健康主題展上，諾獎得主蒙代爾倡議，在此展覽基礎(chǔ)上建立一個諾貝爾博物館，這樣可以激發(fā)中國青少年對科學(xué)的激情。

第9篇：化學(xué)與人類生活論文范文

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機中也起著不可忽視的情感作用。

課堂教學(xué)不應(yīng)為講化學(xué)知識而講化學(xué)知識，不應(yīng)為講理論而講理論，理論最終為實踐服務(wù)，要盡可能結(jié)合生活中遇到的實際問題，讓學(xué)生思考、討論。例如：在討論到鋁熱反應(yīng)時，先介紹該反應(yīng)在鐵路建設(shè)上用于野外焊接鋼軌外，還可補充介紹利用鋁熱反應(yīng)中放出的大量熱量，使鋼筋局部熔斷而用于舊建筑物的定向爆破、拆毀。課堂教育中將化學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，只要掌握分寸，有機聯(lián)系，會有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開闊眼界；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明此反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過對此問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)——老師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嶒炇?，走向資料室，通過努力，使學(xué)生獲得成功的樂趣。二是學(xué)生自學(xué)教材，提出問題，由老師解答，兩者互補。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價值的問題進行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

化學(xué)實驗也是實施素質(zhì)教育最有效的手段?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要求學(xué)生細(xì)心觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變，不僅將觀察到的實驗現(xiàn)象停留在感知基礎(chǔ)上，而且要求觀察記錄結(jié)果，并加以分析，作出合理解釋，獲得正確的結(jié)論，這樣可以排除荒繆，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而獲得認(rèn)識上的突破，取得認(rèn)識上的飛躍。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和心理素質(zhì)的直接途徑。化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗設(shè)計能力。實驗中只有做到手、眼、腦并用，能順利完成實驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及操作能力，改變學(xué)生不敢動手、不會動手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重理論、推理、計算，輕實驗及實驗設(shè)計、過程，從心理上給學(xué)生嘗試機會，給學(xué)生實驗成功的樂趣，以及學(xué)生面對失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及意識。

四、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

長期以來，中學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率，片面強調(diào)文理分科，割裂文理科的結(jié)合，導(dǎo)致理科學(xué)生忽視對社會、生活、就業(yè)的化學(xué)素質(zhì)的需要，忽視滿足社會的化學(xué)需要，較多地注重化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)價值和理性思維的訓(xùn)練，但對發(fā)生在身邊的最基本的化學(xué)社會問題卻知之甚少?；瘜W(xué)教學(xué)中，注重對教材的社會功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動了人類社會的文明進步。隨著社會的化學(xué)化和化學(xué)的社會化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生進一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，樹立社會責(zé)任感與義務(wù)的自覺性，增強環(huán)保意識，造福后代子孫。在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的取證精神、實事求是精神、團結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質(zhì)疑，尊重知識，不迷信、不唯書、不唯師，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的信念，才能勇于創(chuàng)新。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際。可以讓學(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

五、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力