平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

通過本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，目前在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題包括如下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面

（1）近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)水平和行為習(xí)慣較差，普遍沒有專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力。因?yàn)閷I(yè)課平均課時(shí)量少，沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，也不談專業(yè)方向，綜合能力更無從談起，離中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（2）學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的功能和重要性了解不夠，沒有親身的體會(huì)，這是造成他們主觀不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的、不愿主動(dòng)拓展和加以應(yīng)用的原因。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)老師只能進(jìn)行簡單的實(shí)例結(jié)合相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生往往只能掌握一些少數(shù)的實(shí)例，不能靈活應(yīng)用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果只是從軟件使用的角度進(jìn)行教學(xué)，只能教會(huì)學(xué)生對(duì)軟件的使用，而學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理念還是認(rèn)識(shí)不深，不能承擔(dān)相關(guān)的崗位工作。

（二）教師方面

主觀上，首先教學(xué)理念陳舊，很多教師依舊以自己作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體的積極性與主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；其次教學(xué)手段單一，老師在課程教學(xué)過程中缺乏對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)，講授時(shí)大多采用理論加簡單實(shí)例的教學(xué)方法，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過于片面，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)步驟和方法，學(xué)生只掌握了課堂上講授的少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，不能活學(xué)活用。在客觀上，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源開發(fā)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)素材的收集有限，難以完成復(fù)雜的作品設(shè)計(jì)，制作的作品的風(fēng)格基本相似，并且學(xué)生也不知道如何找到資源并加以利用。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)例教學(xué)的方法

目前，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)必然會(huì)通過大量的實(shí)際案例講解工具的基本操作方法，但生硬的使用實(shí)例，效果往往不好，學(xué)生只能完成課堂的幾個(gè)實(shí)例，而碰到?jīng)]有講的例子就無從下手了，并且根本不去思索怎樣創(chuàng)新，所以如何進(jìn)行案例教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)值得探討的問題，比如：在講解 CoreIDraw 交互式工具時(shí)，要涉及到幾種工具應(yīng)用，應(yīng)采用突出重點(diǎn)的方法，重點(diǎn)講授重點(diǎn)的工具。學(xué)生才會(huì)明白這次實(shí)例中重要的工具是哪些，才不會(huì)弄混，學(xué)生在這一過程中，既熟悉了所用工具的操作方法，又在整體上了解了各工具在實(shí)際工作和生活中的運(yùn)用。另外老師知識(shí)點(diǎn)從實(shí)例中提煉出知識(shí)點(diǎn)，在課堂上強(qiáng)化講解，同時(shí)提供給學(xué)生大量的素材資源庫，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況及對(duì)實(shí)際案例的理解充分發(fā)揮想象，在實(shí)際操作中融入自己的創(chuàng)作思想，從而形成一個(gè)全新的作品。

（二）提高學(xué)生興趣

教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以凸現(xiàn)學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以追求學(xué)習(xí)快樂成功為主線，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷平面設(shè)計(jì)的探究過程， 使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，而且使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的平面設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，思想和方法，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。筆者通過一段時(shí)間對(duì)Photoshop圖像處理教學(xué)的探索，這門課程的第一節(jié)課應(yīng)以欣賞課開始：首先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品，包括海報(bào)、招貼畫、影視作品中的宣傳畫等，尤其是一些用Photoshop軟件特殊效果合成的圖片；其次介紹Photoshop 在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，如利用此軟件修改照片上主人公的皮膚、斑點(diǎn)、發(fā)型；更改照片上的背景；制作合影等；為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，向他們展示過去學(xué)生的優(yōu)秀作品，再配合講解作品的制作方法及技巧，給學(xué)生帶來一種親切感，使他們相信自己也可以完成一些復(fù)雜的圖設(shè)計(jì)處理，這為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色，配合學(xué)生學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生展示自己的作品，當(dāng)一回老師。讓學(xué)生以老師的身份站在講臺(tái)上講解自己的作品，讓教與學(xué)形成互動(dòng)的關(guān)系。因此，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)和研究成果是一種很好的方法。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生組合成團(tuán)隊(duì)，安排學(xué)生提前搜集資料，協(xié)同創(chuàng)作并完成作品，然后在展示課中，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解自己的團(tuán)隊(duì)的作品。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都是希望得到老師和同學(xué)的肯定，必要的競爭也可以促進(jìn)相互之間的進(jìn)步，學(xué)生會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)積極準(zhǔn)備，這種方法既可以讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解加深又可以讓學(xué)生無形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

第2篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。

2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。

4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。

5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計(jì)越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。

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第3篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中國分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)上的平面設(shè)計(jì)方式，提出了新的任務(wù)，促使平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革。一方面改善藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性，在平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，讓平面設(shè)計(jì)學(xué)生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計(jì)理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的全面改革，強(qiáng)調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文試圖從基本教學(xué)平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出建議，加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育平面設(shè)計(jì)。

一、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思索

平面設(shè)計(jì)是從一個(gè)全面的角度來看，把各種元素融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗(yàn)，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⑻剿髂芰?。這種培訓(xùn)是基于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這與實(shí)務(wù)的設(shè)計(jì)有一定差距的做法。換句話說，就是預(yù)備教育的設(shè)計(jì)師。中國自改革開放以來，藝術(shù)品市場和教學(xué)藝術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學(xué)平面設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)一個(gè)重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設(shè)計(jì)模型正在逐步重建，這是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)提出了新的要求。對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的目的，平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在國內(nèi)大多數(shù)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)顏色）和專業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計(jì)算機(jī)軟件，平面設(shè)計(jì)，圖形設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)）。

大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念并不發(fā)達(dá)，不靈活，缺乏個(gè)性化教學(xué)意識(shí)。這種教學(xué)形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)一直不夠重視理論課程，忽視學(xué)科相關(guān)的理論和實(shí)踐，創(chuàng)造性的課程教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)置過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學(xué)過程中方法保持不變，相對(duì)缺乏啟發(fā)式教育和個(gè)性化教育。這些現(xiàn)象的直接導(dǎo)致了教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學(xué)平面設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

平面設(shè)計(jì)在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)自80年代的啟蒙時(shí)期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學(xué)理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學(xué)平面設(shè)計(jì)決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識(shí)形態(tài)過于市場化

近年來，教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括素描、色彩和三個(gè)構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生入學(xué)接受這樣一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，進(jìn)入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學(xué)生在專業(yè)和探索過程中主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟(jì)改革開始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認(rèn)的是，教學(xué)理念改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設(shè)計(jì)人才。但隨著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設(shè)計(jì)教育具有很強(qiáng)的實(shí)用主義。因此，目前的設(shè)計(jì)教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)際利益的活動(dòng)是有價(jià)值的。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強(qiáng)調(diào)必須改變過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)為依據(jù)，從寫實(shí)到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)計(jì)劃模式，但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度來說，這種教學(xué)程序是平面設(shè)計(jì)專業(yè)改革初始時(shí)形成的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設(shè)計(jì)課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會(huì)使學(xué)生不同的課程在不同的階段學(xué)習(xí)時(shí)卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學(xué)習(xí)研究的意義。因此，合理的、長遠(yuǎn)的課程設(shè)置是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善教學(xué)理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)平面設(shè)計(jì)邁向一個(gè)新時(shí)代時(shí)，需要新理論的核心加入，重新審視當(dāng)前目標(biāo)。作為教育工作者需要對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，對(duì)基本教學(xué)目標(biāo)重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)教育注重個(gè)性化的培訓(xùn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達(dá)。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)起源于德國包豪斯教學(xué)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)，稱基本設(shè)計(jì)是由于其活動(dòng)的性質(zhì)，并沒有直接強(qiáng)調(diào)使用的設(shè)計(jì)，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認(rèn)識(shí)功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標(biāo)并不局限于單純的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也涉及繪畫、文學(xué)、音樂、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學(xué)圖形設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的具體科目的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的培訓(xùn)是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會(huì)提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。在教師管理制度下，應(yīng)積極探索建立教師引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，通過建立和加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督教師和激勵(lì)他們的自我改進(jìn)計(jì)劃，通過教師的業(yè)務(wù)保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費(fèi)、積極開展教師培訓(xùn)等確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教師首先要以在編教師為主要教學(xué)力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進(jìn)行教師外聘，可以嘗試加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)引進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念，首先要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的主體地位而言，教師和學(xué)生應(yīng)注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)法了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過識(shí)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而落實(shí)因材施教，以滿足個(gè)性化需求和發(fā)展的學(xué)生，通過學(xué)生的注意力和合作，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，教師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的主要總結(jié)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由教師的單一評(píng)價(jià)主體向多元化轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)過程中，強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的評(píng)價(jià)方法，會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，同時(shí)使學(xué)生有自己的客觀的認(rèn)識(shí)，在他們的學(xué)習(xí)收獲中獲得成就感以及帶動(dòng)在成就感中的信心和動(dòng)力的建立。

三、結(jié)束語

總之，基于平面設(shè)計(jì)課程的改革堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要了。為確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)變專業(yè)特點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

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第4篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

20世紀(jì)90年代以來，全國中等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與專業(yè)技術(shù)人才的需求。然而，本應(yīng)作為我國教學(xué)改革重要組成部分并和專業(yè)、課程、教學(xué)、管理同步配套推進(jìn)的考試方式改革卻沒有引起普遍足夠的重視，其改革進(jìn)程明顯滯后于教學(xué)整體改革進(jìn)程。現(xiàn)行考試方式在很大程度上與教學(xué)要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重掣肘了教學(xué)改革的深化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）現(xiàn)行考試方式對(duì)現(xiàn)行中專的考試缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒有真正構(gòu)建起與中專教學(xué)改革相統(tǒng)一的考試模式。

（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識(shí)考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過幾年教學(xué)改革探索，我國形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式及組織體系均不甚完善。

（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學(xué)科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性差異形成適合該學(xué)科的考試方法，從而不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。

（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過程中的形成性診斷性考試。對(duì)學(xué)生課業(yè)成績的評(píng)定過分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績往往占課程總成績80%左右。這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

針對(duì)上述存在問題進(jìn)行考試方法改革，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革的思路

（一）明確中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核的作用。

就目前形勢看，平面設(shè)計(jì)類軟件在信息技術(shù)的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)這類軟件課程，學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，又能在畢業(yè)時(shí)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位的工作需要。因此，如何進(jìn)行該類軟件的課程考核，從而提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合掌握和運(yùn)用能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。

（二）找到適合中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核方式。

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，如果長時(shí)間在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

平面設(shè)計(jì)類軟件課程，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實(shí)驗(yàn)軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識(shí)自成一體，完全可以分散考試。

因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按章節(jié)出題，階段性考試。

（三）針對(duì)這種考核方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)方法改革，題庫建設(shè)等工作。

為適應(yīng)這種考核方式的改革，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，一般運(yùn)用案例教學(xué)，并且在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量運(yùn)用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，來完成一個(gè)綜合性的案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生將階段性的知識(shí)有機(jī)融合在一起，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革研究方法及具體實(shí)施

研究方法：本課題的研究主要采用對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)研究的方法。

以正在教授的0703班為實(shí)驗(yàn)班，與往屆的0505、0605作對(duì)比分析。

具體實(shí)施：

2008年3月：組建考試題庫。

認(rèn)真研究考試大綱，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，從書籍、網(wǎng)上等搜集各種相應(yīng)的素材，組建能夠測驗(yàn)學(xué)生水平的考試題庫。

2008年3月―7月：進(jìn)行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。

測驗(yàn)過程中，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時(shí)加以修正，并不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生好好學(xué)習(xí)，表揚(yáng)優(yōu)秀生及進(jìn)步快的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2008年7月：學(xué)期末請(qǐng)0703班學(xué)生填寫考試方法改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告，讓他們對(duì)這種考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出其意見和建議，這樣通過學(xué)生參與的方式，進(jìn)一步對(duì)這種考核方式進(jìn)行了完善。

另外，我在平時(shí)不斷地跟學(xué)生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時(shí)知道學(xué)生的想法，不斷改善考核方法以更適應(yīng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展及對(duì)知識(shí)的全面掌握。

2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出符合學(xué)科特點(diǎn)并適合學(xué)生的考核方式。

四、已取得的成果

總結(jié)出符合平面設(shè)計(jì)類軟件課程特點(diǎn)并適合中職學(xué)生的考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作需要。

考核方法：

1.按章節(jié)出題進(jìn)行階段性測驗(yàn)，成績按權(quán)重計(jì)入期末成績；

第5篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個(gè)學(xué)期后，只會(huì)簡單的操作，只會(huì)做教材上的幾個(gè)簡單案例。

（2）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動(dòng)手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，時(shí)隔幾天上機(jī)課時(shí)又全忘，還得重頭講一次。

2了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對(duì)學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動(dòng)作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對(duì)于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會(huì)越來越低。

（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對(duì)新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會(huì)不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時(shí)是顧及不到的。

（3）動(dòng)力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要?jiǎng)邮种谱鞯模瑢?duì)能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3高職平面設(shè)計(jì)類課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過程中注重他們動(dòng)手能力、技能的培養(yǎng)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程之前的學(xué)期應(yīng)先開設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識(shí)的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。

（2）根據(jù)社會(huì)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。

（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵(lì)選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。

（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長。

（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。

（6）因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。

（7）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三第一學(xué)期開始開展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們?cè)诓块T主管的帶領(lǐng)下由簡到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個(gè)環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。

4總結(jié)

第6篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；課程體系

2012年，在教育部公布的具有招生資格的1288所高職高專院校中，有1116所開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。王曉江在《高職高專院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析與建議》一文中提道，專業(yè)設(shè)置高度集中，一方面說明這一專業(yè)的社會(huì)需求量較大，辦的院校多，相對(duì)比較成熟和完善，但另一方面是過于集中，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，造成有些專業(yè)供過于求。在對(duì)部分高職院校和企業(yè)的走訪中也發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置重復(fù)，缺乏特色和優(yōu)勢，部分畢業(yè)生在工作能力方面缺陷明顯，專業(yè)水平并不高。雖然每年職業(yè)院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的人才仍然短缺。

針對(duì)這一問題，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了深入改革，確定了平面設(shè)計(jì)為該專業(yè)的一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域和人才出口方向。本文以此為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的職業(yè)資格研究，運(yùn)用“工作過程―支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法構(gòu)建了與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系。

一、構(gòu)建平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系的意義

五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能“一刀切”，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征和思維模式。平面設(shè)計(jì)較為形象直觀，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，較之編程等課程來說更為容易。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成長可以從平面設(shè)計(jì)開始，再以此為基礎(chǔ)追逐更廣闊的發(fā)展，由易到難。

由此，在課程設(shè)置上，前三年為學(xué)生打下平面設(shè)計(jì)和其他課程基礎(chǔ)，第四學(xué)年時(shí)可讓學(xué)生選擇職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種方式能更好地因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、就業(yè)方向，同時(shí)課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，更有助于學(xué)生學(xué)有所成，符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律。

二、平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建思路

1.職業(yè)資格研究

職業(yè)資格，簡稱資格，是從事一種職業(yè)活動(dòng)（有時(shí)也包括其他重要的生活實(shí)踐活動(dòng)）時(shí)，能夠應(yīng)用的并能通過學(xué)習(xí)獲得的能力或潛力，包括知識(shí)、技能和技巧。資格通常通過對(duì)某一領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與人相聯(lián)系的能力說明來表示。在實(shí)踐中，一般通過對(duì)某一工作崗位能力要求的總和來表示職業(yè)資格。通過二次文獻(xiàn)分析、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查等方法，對(duì)行業(yè)背景、主要崗位（群）、職業(yè)崗位（群）對(duì)人才規(guī)格的要求等情況進(jìn)行全面調(diào)研，收集相關(guān)材料，進(jìn)行分析整理。

2.職業(yè)分析

本研究中的職業(yè)分析主要借鑒德國的BAG法，核心是“實(shí)踐專家研討會(huì)”和“典型工作任務(wù)分析”。BAG法的主要工作程序有：分析工作任務(wù)、確定典型工作任務(wù)、典型工作任務(wù)排序、典型工作任務(wù)分析等。職業(yè)分析的對(duì)象是“實(shí)踐專家”，即具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員。

3.構(gòu)建課程體系

本研究中課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建采用的是“工作過程―支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程開發(fā)方法。該方法由教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范Ⅰ》中提出。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的課程體系。由公共課程平臺(tái)、職業(yè)資格證書和職業(yè)拓展課程平臺(tái)、職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（職業(yè)基本知識(shí)理論、基本技能課程平臺(tái)）和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程4部分組成。

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

在對(duì)當(dāng)前職業(yè)實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行整體化的深入分析，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，科學(xué)的分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，并最終準(zhǔn)確確定和描述典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域過程中，將其對(duì)應(yīng)性質(zhì)相近的知識(shí)模塊整合成學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心技能平臺(tái)課程（C類課程）。

（2）支撐平臺(tái)課程

將典型任務(wù)分析記錄表中的知識(shí)點(diǎn)具化后分類，將屬于相同學(xué)科知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)整合成一門基本知識(shí)理論課程（A類課）；將所有的技能點(diǎn)具化后分類，按照所需的工作資源劃分技能點(diǎn)，將工作資源相同的技能點(diǎn)整合成一門基本技能課程（B類課程），A類和B類課程共同支撐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

三、平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)―職業(yè)分析匯總

依據(jù)上述職業(yè)資格研究方法，通過文獻(xiàn)分析、企業(yè)調(diào)研等途徑以及實(shí)踐專家研討會(huì)分析出的典型工作任務(wù)，匯總出平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域崗位及基本要求和證書建議。

2.課程分析

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

將平面設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（2）證書課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域證書選擇上：可以選擇人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書；也可以根據(jù)學(xué)校的情況選擇相關(guān)的廠商資格證書等。在開設(shè)專業(yè)課程如《數(shù)字圖像處理》《圖形制作與排版》《平面設(shè)計(jì)》等的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)校具體情況選擇相關(guān)的證書。

（3）課程體系

以上通過科學(xué)的方法，構(gòu)建了與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的平面設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域課程體系。將其融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系中，以行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，將行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目帶入課堂，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不但能夠增加就業(yè)率，更能使學(xué)生成為真正有社會(huì)價(jià)值的人。

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2009.

第7篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計(jì)軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越明顯。各類設(shè)計(jì)軟件的問世,為設(shè)計(jì)師提供了豐富的資源和強(qiáng)大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法。

作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國家精品課程“電腦平面設(shè)計(jì)”的建設(shè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),探討設(shè)計(jì)軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。

1課程設(shè)置背景

1.1背景之一:計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展

在計(jì)算機(jī)沒有出現(xiàn)的時(shí)代和計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期,設(shè)計(jì)完全是以手工方式進(jìn)行的,以平面設(shè)計(jì)(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象都可稱為平面設(shè)計(jì))為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計(jì)課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長和綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才。無論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說,面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長期的工作實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。特別是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來講,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。

2準(zhǔn)確定位課程

在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨(dú)立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進(jìn)行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機(jī)聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個(gè)整體,而不是獨(dú)立的,看似完整的,各不相關(guān)的個(gè)體。例如對(duì)于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計(jì)素描”的模式,加強(qiáng)速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計(jì)和快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等應(yīng)該盡可能與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行,進(jìn)一步熟練設(shè)計(jì)軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接?！半娔X平面設(shè)計(jì)”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。

2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力

使用平面設(shè)計(jì)軟件完成平面設(shè)計(jì)作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。

2.2課程微觀定位:具體用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報(bào)制作、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等

結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計(jì)制作。在課程中注意培養(yǎng)三個(gè)能力:設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)過渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計(jì)軟件的選擇

平面設(shè)計(jì)軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計(jì)應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計(jì)的首選軟件,其功能強(qiáng)大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計(jì)界的公認(rèn),必然成為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計(jì)的需要,根據(jù)地域的設(shè)計(jì)行業(yè)的不同習(xí)慣進(jìn)行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。

3.2教學(xué)方法與改革

在“電腦平面設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)安排中,每個(gè)軟件以及軟件的每一個(gè)命令、工具、選項(xiàng)、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目的需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會(huì)的海報(bào),設(shè)計(jì)一套CD封套;設(shè)計(jì)一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個(gè)英文字母進(jìn)行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項(xiàng)目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項(xiàng)目和具體任務(wù)實(shí)例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)技巧。這樣的教學(xué)方法既能強(qiáng)化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實(shí)訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實(shí)例,通過項(xiàng)目、通過具體設(shè)計(jì)對(duì)象,既學(xué)到知識(shí),又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。

教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。

4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)

課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí),必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。

例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)),它是教育部高職高專試點(diǎn)專業(yè),“電腦平面設(shè)計(jì)”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

在專業(yè)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中,每個(gè)環(huán)節(jié)是互相促進(jìn)和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。

在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計(jì)、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計(jì)課程教材,雖然在社會(huì)上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實(shí)用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項(xiàng)講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實(shí)例;另一類是將一些大型的設(shè)計(jì)案例,原封不動(dòng)步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計(jì)一幅作品時(shí)就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計(jì)軟件教材必須對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過經(jīng)典案例進(jìn)行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實(shí)例和項(xiàng)目中開展有針對(duì)性的教學(xué)。

“電腦平面設(shè)計(jì)”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》,被評(píng)為國家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實(shí)踐與成果,在全國部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用,受到了同行的好評(píng)。

精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫)、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊(duì)伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個(gè)方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。

第8篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

一、設(shè)計(jì)案例

案例教學(xué)不是簡單的游戲，也不是單一的做作業(yè)。所以，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，一定要保證案例新穎有趣、設(shè)計(jì)合理、貼近生活，具有較強(qiáng)的可操作性，才能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還要確保教學(xué)案例中包含相應(yīng)的理念知識(shí)體系，便于學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中不斷完善自己的理論體系。教師還要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考、去探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“如何制作宣傳頁”時(shí)，教師就可以把學(xué)校的招生簡章當(dāng)作教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生合作完成新版招生宣傳頁的設(shè)計(jì)，并向?qū)W校招生處投稿，如果學(xué)生的作品能夠被采用，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽(yù)感。

二、分析案例

案例分析是案例教學(xué)法實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，主要是通過師生互動(dòng)、學(xué)生討論，進(jìn)一步明確教學(xué)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)。在案例分析的過程中，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的關(guān)系，教師將分析案例的“”交給了學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)去分析這些問題，并合作討論解決方法。此時(shí)，教師所起的作用類似于“導(dǎo)演”：引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自己去探究，對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過多的干預(yù)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。比如在學(xué)習(xí)制作房地產(chǎn)宣傳頁時(shí)，要用到漸變效果工具，教師可以先讓學(xué)生觀察完成后的文字漸變效果，再由學(xué)生針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)漸變效果、需要什么樣的技術(shù)手段等問題進(jìn)行探索和討論，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漸變效果工具后，教師就可以針對(duì)漸變效果工具的各種不同設(shè)置展開教學(xué)了。

三、實(shí)施案例

第9篇：平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

立體構(gòu)成需要以人類視覺規(guī)律以及材料作為基礎(chǔ)，以力學(xué)為主要的構(gòu)成依據(jù)，將各種造型要素按照一定的構(gòu)成原則進(jìn)行排列與組合，形成一個(gè)新的立體空間造型，因此又將立體構(gòu)成成為空間構(gòu)成。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，能夠培養(yǎng)其空間想象能力、造型理解能力以及技術(shù)表現(xiàn)力等。同時(shí)，立體構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)之間也存在重要的關(guān)系，立體構(gòu)成實(shí)質(zhì)上就是在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上添加空間造型，如果說立體構(gòu)成是對(duì)造型、空間等的研究，那么平面設(shè)計(jì)就是進(jìn)行立體構(gòu)成中比不可少的一部分。通過在平面設(shè)計(jì)作品中使用立體構(gòu)造思想，就能夠有效的提升平面設(shè)計(jì)的立體感、視覺沖擊感等，給與觀賞者一個(gè)巨大的聯(lián)想空間。另外，在一些POP設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及展示窗設(shè)計(jì)過程中引入立體構(gòu)成概念，能夠提升設(shè)計(jì)的視覺效果，說明將二維的平面設(shè)計(jì)以及三維范疇中的立體構(gòu)成有機(jī)的結(jié)合起來，就能設(shè)計(jì)出更好的作品。

二、平面設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成關(guān)系教學(xué)措施

通過對(duì)平面設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成之間關(guān)系的分析，可以看出三大構(gòu)成對(duì)平面設(shè)計(jì)的作用極大，如何提高平面設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成關(guān)系教學(xué)效果是現(xiàn)階段相關(guān)領(lǐng)域人員致力研究的課題之一。筆者基于多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下兩個(gè)方面的建議：

1.從教師教學(xué)的角度出發(fā)

有效的教學(xué)方針是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)構(gòu)思、感覺以及技巧。其中，在培養(yǎng)學(xué)生判斷力方面，主要指的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在眾多設(shè)計(jì)元素中判斷與選擇出自己需要的元素。通常來說，平面設(shè)計(jì)者對(duì)元素的判斷依據(jù)自己的直觀感覺，但對(duì)于一些混亂復(fù)雜的藝術(shù)形象，還需要通過準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?。在學(xué)生創(chuàng)造性啟發(fā)方面，主要指的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠從簡答的自然環(huán)境中找到設(shè)計(jì)的靈感。因此，需要加強(qiáng)學(xué)生觀察力、想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)一些事物能夠產(chǎn)生靈感，然后通過對(duì)這些感覺的整理、提煉等，最終形成一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思。如看到行駛過的汽車，就能聯(lián)想到汽車是由哪些線、點(diǎn)、面構(gòu)成的等。一旦這些感覺出現(xiàn)需要及時(shí)的記錄下來，然后進(jìn)行后期的分析與整理。在學(xué)生表現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，就是通過大量的構(gòu)成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的造型簡單化，用最簡單的方式將事物表現(xiàn)出來，充分的了解造型構(gòu)成的方式與規(guī)律，通過手繪或電腦制圖的方式去表現(xiàn)。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)

作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)三大構(gòu)造的過程中，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，需要對(duì)平面設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成之間的關(guān)系充分了解與掌握，同時(shí)了解三大構(gòu)成對(duì)平面設(shè)計(jì)的作用；第二，通過各種途徑與手段收集三大構(gòu)成學(xué)習(xí)素材；第三，注重自我創(chuàng)造性的鍛煉，多學(xué)多看，將平時(shí)看到的平面作品、造型等進(jìn)行分析，提取有用的元素。

三、總結(jié)