網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展發(fā)揮了不可代替的積極促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、社會生產(chǎn)中隨處可見，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)推銷產(chǎn)品服務(wù)，實(shí)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策略。我們應(yīng)該因此樹立起信心，對未來充滿無限憧憬，相信在未來網(wǎng)絡(luò)將為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的變化，為改變我們的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)動不可抗拒，向前快速馳騁的引擎。下面作者從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，向我們介紹了什么是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)有哪些特點(diǎn)，在改變現(xiàn)實(shí)生活中有哪些重要體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)顧名思義，它是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，承載經(jīng)濟(jì)學(xué)知識理論的一門學(xué)科領(lǐng)域。它由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的科學(xué)[1]。從廣義上來講，它是指呈現(xiàn)網(wǎng)狀運(yùn)行行業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)群體，狹義上來講是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)群體[2]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景與內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景。從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生背景來看，其產(chǎn)生必然與網(wǎng)絡(luò)信息、通信技術(shù)的發(fā)展有著一定的關(guān)系，這是其產(chǎn)生的技術(shù)基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，它離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展，它是經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。在過去我國實(shí)行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，其分配制度體現(xiàn)平均主義，從改革開放時期，實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)行以按勞分配為主，多種分配方式并存的基本分配制度。過去經(jīng)濟(jì)增長方式是勞動和資金密集型技術(shù)，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長方式知識信息密集型技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)承載了高容量的信息數(shù)據(jù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變了經(jīng)濟(jì)增長方式，提升了經(jīng)濟(jì)增長速度。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，把網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟(jì)活動的主體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)兩者之間的相互影響作用，使兩者相互促進(jìn)。它是相同技術(shù)的企業(yè)行業(yè)構(gòu)筑的一條產(chǎn)業(yè)鏈，經(jīng)濟(jì)性財產(chǎn)所有者在經(jīng)濟(jì)交易中體現(xiàn)出來的外部性。不同性質(zhì)的企業(yè)通過混合機(jī)制作為一種管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)之間的團(tuán)結(jié)合作。利用網(wǎng)絡(luò)將參與社會經(jīng)濟(jì)活動的社會關(guān)系像網(wǎng)狀般連接起來，能夠使社會合作長期維持下去。網(wǎng)絡(luò)像一個三維結(jié)構(gòu)的織網(wǎng)，在交易主體在進(jìn)行兩個交易中，具有跨越性，在交易中形成外部性的特征[3]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的映射

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比較，其交易更加方便快捷，它可以是一種無形的營銷方式，即可以不需要消費(fèi)者與銷售方直接面對面地進(jìn)行交易，直接通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，間接通過快遞等物流運(yùn)輸方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)的轉(zhuǎn)換。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)一個鮮明的實(shí)例首屈一指先提到淘寶，淘寶是國內(nèi)著名的電商，是商品銷售行業(yè)的佼佼者。它通過網(wǎng)絡(luò)銷售實(shí)現(xiàn)了銷售者與消費(fèi)者在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，特別是“五一”國際勞動節(jié)，“十一”國慶節(jié)，節(jié)假日期間淘寶都會采取優(yōu)惠措施，在網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)惠信息，通過支付寶實(shí)現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且也推動了物流運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，工作人員忙得不亦樂乎。

邊際效用遞增規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效用與過去傳統(tǒng)有著一定的差異，它是產(chǎn)品銷量的增加，消費(fèi)者、銷售商的消費(fèi)行為不斷增加。簡要理解就是產(chǎn)品的銷量與消費(fèi)行為成正比，消費(fèi)者購買的產(chǎn)品數(shù)量越多，產(chǎn)品銷售數(shù)量就越多，其效用也同步增加。

拿國內(nèi)的通信行業(yè)為例，移動、聯(lián)通、電信三家通信企業(yè)在同一天實(shí)行了短信定價調(diào)整，在過去只有相同用戶之間發(fā)送短信價格低廉，經(jīng)過差異定義的調(diào)整，三個用戶之間相互短信的費(fèi)用是一條一角錢，從短期來看，會使三家公司利益虧損，但是從長期來看，三者之間相互發(fā)送短信的價格較之以前降低了，價格的降低，會使消費(fèi)者發(fā)送短信的行為增加，消費(fèi)者的增加，發(fā)送短信的數(shù)量就增加，發(fā)送短信的數(shù)量越多，通信公司獲得的利益就越大。

正反饋起主要作用。正反饋打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的市場均衡理論，使競爭變得更加激烈，形成適者生存的機(jī)制。就好像聲音一樣，使用工具敲打桌面，振動頻率越頻繁，其聲音強(qiáng)度就越大。

以京東商城，經(jīng)過網(wǎng)上購物的消費(fèi)者對其并不陌生。它是我國最大的自營式電商企業(yè)。它是中國第四大互聯(lián)網(wǎng)上市公司，是全球互聯(lián)網(wǎng)公司十強(qiáng)之一。它是如何做到實(shí)力如此雄厚，從其公司發(fā)展史來看，京東商城只是其網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，1998年京東公司在北京中關(guān)村正式掛牌成立，幾年后進(jìn)軍上海，開創(chuàng)了京東產(chǎn)品博客系統(tǒng)，是國內(nèi)第一家以產(chǎn)品為主體對象的專業(yè)博客系統(tǒng)，2007年在改版后京東多媒體網(wǎng)改名為京東商城，在北京、上海、廣州建立了三大物流體系，又開始發(fā)展平板電視，開通全國上門取件服務(wù)，先后有多家公司合作，建立分公司。

摩爾定律與擁抱標(biāo)準(zhǔn)。摩爾定律的出現(xiàn)，企業(yè)通過開發(fā)新技術(shù)，獲取動態(tài)競爭優(yōu)勢，加強(qiáng)了提高競爭力的能力，使企業(yè)自身在市場競爭中占有絕對位置。Internet與網(wǎng)絡(luò)電話的出現(xiàn)又為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易提供了一種有利條件。

通過上述對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的論述可知，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的科學(xué)。它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的產(chǎn)物，在現(xiàn)實(shí)生活中的映射主要體現(xiàn)了對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的改革創(chuàng)新，運(yùn)用了摩爾定律與擁抱標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：浙江越秀外國語學(xué)院）

第2篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

Webonomics背后，主要由新成長論（New Growth Theory）構(gòu)成。何謂新成長論？這是在古典的自由市場原則，加入新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象合成的理論。打個簡單的比喻，互聯(lián)網(wǎng)是一個過份有效率的市場，任何傳統(tǒng)的商業(yè)經(jīng)營模式已無法將之駕御。網(wǎng)絡(luò)將商品直接交到最終客戶手上，消除中間商經(jīng)銷造成的成本負(fù)擔(dān)，所以售價大幅降低，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)開始成本不高，如Yahoo、Excite、 Amazon等網(wǎng)站，都是由小變大，所以互聯(lián)網(wǎng)上的公司變得多如半毛，一起競爭的話，就出現(xiàn)前所未有的激烈情況。網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的利潤被過大的效率、過劇的競爭壓至過度偏低。 

完全自由的市場機(jī)制，加上完全滲透的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利潤很難維持在3％至5％之上，傳統(tǒng)的商業(yè)活動，3％至5％視為薄利多銷的極限。根據(jù)Webonomics的理念，利潤將遠(yuǎn)在這個極限之下。 

哪一個企業(yè)可以有能力生存？答案就是不斷創(chuàng)新，和提升附加價值，新成長理論指導(dǎo)如何在此嚴(yán)峻的市場環(huán)境下，闖出一條生路。 

90年代中的組織再造工程，精簡了大部分企業(yè)的架構(gòu)。進(jìn)入2000年，在Webonomics的思想指導(dǎo)下，還有另一波更驚人的騷動：固定職位不斷減少，工資成本無法上揚(yáng)，但商業(yè)交易成本卻越來越低，服務(wù)越見創(chuàng)新，附加價值也更多。這一個看似矛盾的現(xiàn)象，正好是經(jīng)濟(jì)的大未來。 

第3篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息經(jīng)濟(jì)；網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)；網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

一、信息經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)

在經(jīng)濟(jì)理論中，信息是一種公共產(chǎn)品。申農(nóng)把信息定義為不確定性的減少，這便是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的起點(diǎn)。而作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的起點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以能夠相互共享資源的方式互聯(lián)起來的計算機(jī)系統(tǒng)的集合。

信息經(jīng)濟(jì)是以高技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，信息產(chǎn)業(yè)起主導(dǎo)作用的，基于信息、知識、智力的一種新型經(jīng)濟(jì)。對于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的含義分為兩類：第一類認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)即為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)就是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息產(chǎn)業(yè)群；第二類認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)包括社會再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)在內(nèi)的一個總體經(jīng)濟(jì)的概念。二者都是對新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的描述，表達(dá)的對象是一致的，主要是看問題的角度和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有區(qū)別，信息經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和信息資源在經(jīng)濟(jì)中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)信息及其技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)化特征和效應(yīng)。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

從經(jīng)濟(jì)形態(tài)和規(guī)律角度來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。作為信息經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)不同，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)從根本上改變了社會基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)更關(guān)心信息商品、版本劃分、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、路徑依賴、鎖定、正反饋、電子版權(quán)、競爭與合作、信息政策等這些在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和信息經(jīng)濟(jì)初期沒有的新事物、新規(guī)律。

從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的主體是網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)。美國得克薩斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心（CREC）1999年的研究報告把以因特網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)分作：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Infrastructure）、應(yīng)用基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Applications Infrastructure）、網(wǎng)絡(luò)中介服務(wù)層（Internet Intermediary）、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用層（Internet Commerce），每一個層次都有其代表產(chǎn)業(yè)和公司。

從商業(yè)模型的角度來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)促生了電子商務(wù)和虛擬市場。一般來說，電子商務(wù)就是指計算機(jī)與電子網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代電子設(shè)備和軟件實(shí)現(xiàn)商業(yè)交換和業(yè)務(wù)管理的全過程。虛擬市場是伴隨著因特網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊的市場環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)物。在虛擬市場中既有對現(xiàn)實(shí)市場的模擬，又有全新的交易規(guī)則和交易體驗(yàn)。根據(jù)梅特卡夫原則，因特網(wǎng)的價值會隨著用戶的增加而呈平方級的增加，所以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對社會實(shí)際的經(jīng)營活動影響潛力不可估量。

三、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)理論的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)理論的影響源于網(wǎng)絡(luò)改變了社會信息交流的模式，進(jìn)而改變信息流、資金流和物流的運(yùn)動規(guī)律。在這些改變中，較明顯的有2個方面。

（一）挑戰(zhàn)邊際收益遞減規(guī)律。在工業(yè)社會中，邊際收益遞減是普遍的經(jīng)濟(jì)規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中邊際收益隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大而顯現(xiàn)出遞增趨勢，這種特征來源于信息的共享性和信息產(chǎn)品與信息服務(wù)消費(fèi)的非競爭性。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)品是信息產(chǎn)品，它可以零邊際成本大量復(fù)制生產(chǎn)，而每一份信息產(chǎn)品的價值并不因此而降低，從而在信息產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的邊際收益遞增特性。

（二）對市場均衡、壟斷等產(chǎn)生重大的影響。信息產(chǎn)品和信息服務(wù)有著特殊的成本結(jié)構(gòu)：邊際成本幾乎為零，產(chǎn)出規(guī)模越大，平均成本越低。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中，供求難以均衡或即使均衡也不穩(wěn)定的特點(diǎn)不僅使市場充滿了不穩(wěn)定性和風(fēng)險，也增加了確定信息產(chǎn)品和服務(wù)價格的難度，產(chǎn)品的價格更多地由市場的需求曲線和市場結(jié)構(gòu)所決定。

四、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展綜述

國外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究起步早，并且已經(jīng)取得了許多階段性成果。謝伊提到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的四個重要特征：互補(bǔ)性、兼容性和標(biāo)準(zhǔn)；消費(fèi)外部性；轉(zhuǎn)移成本與鎖定；生產(chǎn)的顯著規(guī)模經(jīng)濟(jì)性。他以博弈論為分析工具，按產(chǎn)業(yè)類別講述了軟件產(chǎn)業(yè)、硬件產(chǎn)業(yè)、電話、廣播、信息市場及其它網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。

國內(nèi)學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了比較。紀(jì)玉山等指出網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種知識經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不會改變和取論經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的規(guī)律，但在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形態(tài)上會拓展應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新領(lǐng)域。周朝民針對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)這一新興現(xiàn)象進(jìn)行理論探討。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)較之傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有其獨(dú)特的理論基礎(chǔ)。黃宗捷等（2001）介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的十大瓶頸等。濮小金、司志剛介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的概念、特征、基本理論，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷、網(wǎng)絡(luò)壟斷和競爭，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對社會的影響及網(wǎng)絡(luò)安全問題等。

五、存在問題

沒有將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)務(wù)區(qū)分開來，大部分學(xué)者的著作內(nèi)容有關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)務(wù)，不講隱藏在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和原理，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與名字相去甚遠(yuǎn)。

已有的研究是零散的，沒有系統(tǒng)化。個別教材或教學(xué)也講了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但宏觀的多，微觀的少，不系統(tǒng)、不完整。宏觀知識多，微觀知識少，并沒有形成一個邏輯嚴(yán)密的理論體系和概念體系，也不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展需要。

我們應(yīng)把與相關(guān)學(xué)科交混、粘結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)從這些學(xué)科中剝離出來，確定網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)獨(dú)特的研究對象、目的、任務(wù)、方法和理論框架應(yīng)該是進(jìn)一步研究的方向。針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材偏重實(shí)務(wù)、很少講原理的現(xiàn)象，國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)抽出隱藏于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背后的規(guī)律、定理和原理。研究中要更側(cè)重于微觀，并且重點(diǎn)應(yīng)放在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未探討或未做深入探討的問題上面，對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的特征進(jìn)行詳細(xì)論述。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、內(nèi)容、定理、規(guī)律等，是不可能在短期內(nèi)規(guī)范出來的，需要在長期的實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭鳴中形成。因此十分有必要介紹解釋網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵字：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0008-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。在這種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開發(fā)更加重要。信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。一個切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。

1.引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動性放在第一位，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。實(shí)時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學(xué)生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動接受教學(xué)信息并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時認(rèn)識到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向

3.1 向多元化發(fā)展?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。

3.2 向平民化發(fā)展。信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場交易，現(xiàn)在的服務(wù)對象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報以及個人生活米密切相關(guān)的各個方面。

3.3 向著多媒體化發(fā)展。信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.4 向著智能化方向發(fā)展。信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機(jī)器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學(xué)生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件（ppt）。它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時向同學(xué)或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>

這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個學(xué)生或是某幾個學(xué)生，可以是一個教師跟一個學(xué)生，也可以是一個教師跟多個學(xué)生，或是一個學(xué)生跟另一個學(xué)生，多個學(xué)生跟多個學(xué)生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)束語

如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)平臺,發(fā)揮群體優(yōu)勢,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)既可以為學(xué)生的個性豐富及時更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間,取得事半功倍的效果。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課,目前本門課程的教學(xué)存在許多比較大的問題,比如相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速,內(nèi)容更新快,教學(xué)內(nèi)容難以跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。針對此問題,本文探討在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歐美等發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用已有很長一段時間,最近在我國逐漸盛行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對以往傳統(tǒng)教學(xué)(包括多媒體教學(xué))有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時展,滿足社會的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師主宰教學(xué),教師掌控教學(xué)進(jìn)度和每次課的教學(xué)內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學(xué)生的人數(shù)也有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式十分靈活,以學(xué)生為主,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個班級、一個學(xué)校或者某一個區(qū)域。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生可以自由選擇教師授課或自學(xué)或與其他同學(xué)一起討論等學(xué)習(xí)模式,設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)界面,提高學(xué)習(xí)效率。

(二)生動式、信息化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機(jī)勃勃。學(xué)生也能夠自由直觀地學(xué)習(xí)。

(三)交互式、人性化教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)更能夠增進(jìn)師生之間的交流,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠更好地教育學(xué)生。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息化時代興起的新型教學(xué)模式,其必須建立在以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性,對教學(xué)硬件和教師計算機(jī)運(yùn)用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習(xí)分系統(tǒng)的制作,對于該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計算機(jī)應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學(xué)課件或視頻,能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運(yùn)用多種方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁制作水平。

(二)對學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的要求:教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的平臺,為教師和學(xué)生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期的維護(hù)。

(三)對學(xué)生的要求:學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要受益者,同時也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要參與者,這要求學(xué)生必須有一定的計算機(jī)知識基礎(chǔ),能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計算機(jī)普遍應(yīng)用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件,由此可見在高校中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備一定可行性。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下實(shí)施的幾點(diǎn)建議

由于網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識方面,難度大,相對枯燥,在課堂教學(xué)方面遇到學(xué)生積極性調(diào)動不充分,課堂互動性不足等問題,例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學(xué)中,由于這些內(nèi)容安排在課程的開始階段,枯燥晦澀的內(nèi)容對整個課程興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的。針對以上問題,本文把這類知識點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)資源平臺上,以吸引學(xué)生的方式讓學(xué)生主動下載學(xué)習(xí)。

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程類似的問題,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意幾方面的問題。首先,教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識考核,老師答疑,學(xué)生交流討論,甚至是統(tǒng)計學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)效果等功能。其次,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學(xué)生自學(xué)等幾種學(xué)習(xí)模式;理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。最后,教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學(xué)生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高?；驒C(jī)構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識網(wǎng)站的鏈接,方便學(xué)生獲取更多的知識。教學(xué)不僅僅是講授學(xué)生本專業(yè)知識,更應(yīng)該傳授學(xué)生獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)同其他課程的教學(xué)一樣,不是一成不變的,課程內(nèi)容和學(xué)生個體都是處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢,不斷的去探討更加切合實(shí)際情況的教學(xué)方法。相信通過不斷完善改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提到一個新的高度,并為其他課程的教學(xué)起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

[1]劉要悟,趙國棟.計算機(jī)教學(xué)技術(shù)之效能-美國教育界的基本估計學(xué)報[J].比較教育研究,1996,(4).

[2]李強(qiáng).談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].長春大學(xué)學(xué)報,2008,(1).

第6篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

[關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分摘要：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多新問題，主要有摘要：

1、 教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、 教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略和教學(xué)評價中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、 資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實(shí)中，各個學(xué)校各自獨(dú)立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺往往和學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對獨(dú)立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護(hù)中，輕易造成大量的人力和財力的浪費(fèi)。單是對教師把握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和具體的課程相對獨(dú)立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作中的一個重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特征和喜好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護(hù)支持模塊幾個子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如摘要：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)布置信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感喜好的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點(diǎn)以及對知識的把握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整。也方便教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。 （三）、 智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特征是師生之間、同學(xué)之間在時間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實(shí)時或非實(shí)時的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話和協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL 、BBS進(jìn)行非實(shí)時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最輕易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、新問題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼探究院現(xiàn)正在探究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、 網(wǎng)上答疑模塊

對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交新問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交新問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似新問題的答案提交給學(xué)生，假如知識庫中不存在類似新問題，將新問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似新問題時，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生經(jīng)常反映提出的新問題得不到及時解答，或得不到滿足的解答。教師也往往由于新問題太多和不知提新問題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)經(jīng)常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從和教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向功能，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進(jìn)行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不答應(yīng)學(xué)生進(jìn)行和測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗(yàn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗(yàn)提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。

評價改革的方向要注重評價學(xué)生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決新問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參和程度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。 （六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)

在當(dāng)今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特征是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺和資源連在一起，"假如教師和資源管理者和最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少 。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源和人力的浪費(fèi)。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建和教學(xué)支撐環(huán)境相對獨(dú)立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括和學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放和共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動的局面，而實(shí)行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生氣和活力，達(dá)到資源的真正開放和共享。

（七）、支持和維護(hù)模塊

此模塊主要是對網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成和培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強(qiáng)大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識的人力資源為依托。

首先是教學(xué)設(shè)計人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識，具有對最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進(jìn)行分析、比較、評價實(shí)驗(yàn)的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)布置。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化。

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（內(nèi)容、存放地點(diǎn)、更新速度）的劇增，教學(xué)對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項(xiàng)傳輸向多項(xiàng)交互式教學(xué)、異步小組討論、實(shí)時視頻會議、多學(xué)科、多論點(diǎn)組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計能力。

其次是學(xué)科教師隊伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源；和教學(xué)設(shè)計人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究課題、教學(xué)活動布置；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機(jī)系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，擁有多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識，能夠參和視聽類學(xué)習(xí)資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)和管理。

以上只是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步探究、開發(fā)。但是，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻(xiàn)摘要：

1、 《網(wǎng)上教學(xué)平臺支撐目前狀況分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、 《基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計》，武法提，網(wǎng)上資料

3、 learning and Teaching in Cyberspace， Gkearsley， http摘要://home.spynet.com/~gkearsley

第7篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

 

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以實(shí)現(xiàn)資源共享，建立通信，為生活學(xué)習(xí)和工作提供了便利。大學(xué)計算機(jī)課程是高校學(xué)生所必修的一門課程，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計是大學(xué)計算機(jī)課程中所必學(xué)的一部分。因此在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，做好大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計，對大學(xué)生甚至國家高等教育層面來講都是很重要的。

 

1 對新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析

 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有它自己的組合方式，它一般是由設(shè)施、資源、平臺、工具、通訊等幾個部分組成。設(shè)施包括多媒體計算機(jī)、因特網(wǎng)等。資源是一個泛化的概念，這里的資源指學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象，不過是在經(jīng)過數(shù)字化信息技術(shù)處理的多樣化、可以實(shí)現(xiàn)共享的學(xué)習(xí)材料和對象。

 

網(wǎng)絡(luò)平臺有它自己的呈現(xiàn)方式，它是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。通訊是建構(gòu)協(xié)商的保障，而工具是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決的一個學(xué)習(xí)工具。人們看重網(wǎng)絡(luò)的便利，以網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用為中心尋求自身的價值。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展環(huán)境并非是穩(wěn)定的，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，構(gòu)建和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展亟待解決的問題。

 

網(wǎng)絡(luò)的便利為很多人帶來利益的同時也促使網(wǎng)絡(luò)朝著不道德的方向發(fā)展。創(chuàng)建法制網(wǎng)絡(luò)體系可以為網(wǎng)絡(luò)時代的人們提供一個有力的保障，讓他們在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代里真正找到自己的價值和意義。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理與監(jiān)督也是對信息安全性的一個關(guān)鍵性的保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是隨著時代的發(fā)展而改善的，對于能夠把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的趨勢適時作出對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的改善的設(shè)計者來說，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一個新的機(jī)遇。

 

2 新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計方略

 

在高校內(nèi)，Intranet環(huán)境一般與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在客戶端角度的操作完全一致。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能的需求難以滿足，因此可以在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下另利用架設(shè)相關(guān)服務(wù)器方式來解決大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的難題。

 

通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計需求的調(diào)查了解，在高校內(nèi)Intranet環(huán)境中應(yīng)該架設(shè)三種服務(wù)器，這三種服務(wù)器分別是Web服務(wù)器，DNS服務(wù)器和電子郵件服務(wù)器。在一些高校內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些硬件設(shè)施不是那么完善，因此根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計要求，也為了給計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計提供便利，可以把上面三種服務(wù)器疊加起來應(yīng)用到一臺服務(wù)器的主機(jī)上。

 

在實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境方面，很多高校有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，并且基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室利用一定的方式構(gòu)筑以它為單位的局域網(wǎng)。另外，很多高校的內(nèi)部為了教學(xué)與辦公的便利以及對信息化的快速掌握和對外網(wǎng)站的管理，他們都不同程度上都構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)網(wǎng)來用于平常的辦公、教學(xué)、信息處理等內(nèi)容，學(xué)校內(nèi)網(wǎng)除了這些職能之外，還可以兼顧高校內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

 

首先，經(jīng)過教師端服務(wù)器把實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)和高校內(nèi)的Intranet連接，接著在校內(nèi)Intranet設(shè)立一臺單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)器主機(jī)，集成高校計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求所對應(yīng)的服務(wù)器。在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下，出于一系列因素的考慮，可以選用Windows 2003 Server這樣的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，應(yīng)用這個系統(tǒng)可以增強(qiáng)安全性，作為一個服務(wù)系統(tǒng)，它是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和應(yīng)用人員的絕佳選擇。在高校內(nèi)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計應(yīng)用方面的需求主要有三個方面：其一，對一些網(wǎng)站的瀏覽與訪問;對網(wǎng)站的瀏覽和訪問是為了滿足高校學(xué)生在一些知識或者問題層面的一些需求。

 

其二，對Web資源的下載，下載的內(nèi)容中通常都有一些文字、圖片等;其三，滿足在高校內(nèi)進(jìn)行一些電子郵件方面的應(yīng)用，其中包括電子郵件的收發(fā)問題，郵箱的注冊或者對所收郵件的整理和處理問題等。在網(wǎng)站的瀏覽和對Web資源下載這兩個方面，應(yīng)該有Web服務(wù)應(yīng)用于DNS服務(wù)應(yīng)用結(jié)合起來協(xié)同實(shí)現(xiàn)。

 

Web服務(wù)的主要參考價值就是能夠滿足高校內(nèi)資源信息的需要而一些網(wǎng)站信息 。而DNS服務(wù)則是針對學(xué)生的一項(xiàng)服務(wù)，它可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)機(jī)的Web的瀏覽時提供訪問域名的分析。接下來是針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計應(yīng)用方面需求的第三個方面，這個需求需要Web服務(wù)應(yīng)用、DNS服務(wù)應(yīng)用和電子郵件服務(wù)也就是三個方面的需求服務(wù)應(yīng)用同時工作才能實(shí)現(xiàn)。

 

注冊郵箱需Web頁面，而電子郵件的服務(wù)就是提供與POP3協(xié)議相關(guān)的服務(wù)，最終在一系列服務(wù)的協(xié)同幫助下進(jìn)行郵件收發(fā)操作。這些方案只有在具體實(shí)施的情況下才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，因此對方案的提出是為了更好的實(shí)施到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中。

 

3 結(jié)語

 

總的來說，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對計算機(jī)的發(fā)展要求提到了一個平臺。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計也因該有所創(chuàng)新。

 

另外，大學(xué)生作為國家，精心培養(yǎng)的高等人才，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己提供更大的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的構(gòu)架設(shè)計不僅關(guān)系高校內(nèi)教學(xué)辦公的便利，也關(guān)系到對高校內(nèi)人才的培養(yǎng)，是值得去探索和創(chuàng)新發(fā)展的。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺；平臺建設(shè)

中圖分類號：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）21017501

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程目的是使學(xué)生在把握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式和研究范式的基礎(chǔ)上，理解國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的相關(guān)理論及前沿發(fā)展。由于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系較龐大，理論模型與具體現(xiàn)實(shí)交錯，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的難度。我們考慮借助現(xiàn)代教學(xué)工具來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)平臺這一現(xiàn)代信息科技的產(chǎn)物正是我們的理想選擇。首先，它能夠承載豐富多彩的資源，無論是文獻(xiàn)資料，或是視頻、PPT，都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還可通過提供鏈接的方式將平臺的資源范圍拓展到其他相關(guān)網(wǎng)站；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供較好的交互、展示功能，不僅能為教師與學(xué)生及學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流提供便捷的管道，而且能夠?qū)⒔涣鞯倪^程及最終的認(rèn)知變化進(jìn)行展示；此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時空加以延伸，便于學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)。

1網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計定位

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)而言，一個準(zhǔn)確的、合符客觀實(shí)際的功能定位非常重要，它不僅影響自身的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計，而且也將在未來影響課程教學(xué)的組織與實(shí)施?，F(xiàn)階段我們考慮將的平臺功能定位為配合課堂教學(xué)而非實(shí)現(xiàn)全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然建設(shè)一個功能強(qiáng)大并能實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的平臺極具吸引力，然而，結(jié)合我們的具體情況，如資源條件，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)將其作為一個實(shí)用的教學(xué)輔助工具，也是一種不錯的選擇。

當(dāng)然，我們這里所說的教學(xué)輔助工具并非意味著僅僅把網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個教學(xué)資源展示、共享的空間，而是要利用網(wǎng)絡(luò)平臺能承載豐富資源、交互性強(qiáng)、動態(tài)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，把課堂教學(xué)延伸到課外。對于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，這種延伸對于其多種教學(xué)模式的實(shí)施可起到相當(dāng)?shù)妮o助作用。以案例教學(xué)模式為例，眾所周知，案例教學(xué)模式以其學(xué)生主體性、情境性、互動性、實(shí)踐性成為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生主動性、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的理想選擇，而在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中常常遇到的困擾即如何將課堂有限的時空與案例教學(xué)實(shí)施有效平衡的問題，許多案例資料，如視頻、文獻(xiàn)無法在課堂上便捷、詳細(xì)的展示，同時在分析過程中學(xué)生的許多觀點(diǎn)也無法充分的交流。毫無疑問，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，將時空更大幅度的擴(kuò)展，進(jìn)而能夠較好的協(xié)調(diào)這一矛盾。

更需要指出的是，我們之所以明確網(wǎng)絡(luò)平臺的“輔助功能”，實(shí)際是強(qiáng)調(diào)避免課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者脫節(jié)的情況發(fā)生。誠然，網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間、空間上更加的自由，但若是缺乏教師的引領(lǐng)式教學(xué)，則可能陷入“放羊式”學(xué)習(xí)的困境；其次，盡管網(wǎng)絡(luò)有溝通交流方便的特點(diǎn)，但這也可能成為其運(yùn)用的缺陷，譬如，學(xué)生對同樣的資源可能產(chǎn)生不同的認(rèn)識，其中可能存在謬誤，學(xué)生可能忽視掉某些重要信息，而網(wǎng)絡(luò)反饋效果可能不佳，教師對于從網(wǎng)絡(luò)平臺所獲知的具有代表性問題的解釋及反饋，轉(zhuǎn)移到課堂進(jìn)行十分必要。因此，保持課堂的中心地位并將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合非常必要。

2網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計及運(yùn)用

依照前述將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)結(jié)合的基本原則，我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺基本模塊由兩大部分組成，即教師主導(dǎo)區(qū)與交流互動區(qū)。其中教師主導(dǎo)區(qū)除了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、PPT課件之外，還有公告欄，用于公示、通知；參考資源，提供多種網(wǎng)絡(luò)資源、如國際經(jīng)濟(jì)時事、文獻(xiàn)、視頻資料或者相關(guān)鏈接等；自測區(qū)，提供樣卷及參考答案供學(xué)生自我測試；學(xué)生成果展示區(qū)，展示學(xué)習(xí)任務(wù)及優(yōu)秀學(xué)生的成果。交流互動區(qū)主要有交流討論區(qū)，用于針對教師或?qū)W生提出的問題進(jìn)行討論；留言及答疑區(qū)，供學(xué)生提出建議、問題，教師答疑或提供指引。

平臺的設(shè)計需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)結(jié)果卻不僅僅由平臺的質(zhì)量所決定，更取決于教師的運(yùn)用及其他相關(guān)因素。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容雖然可利用豐富的資料，如實(shí)例讓其更易于理解，但隨著理論層次的加深，不可避免將更加抽象，因此學(xué)生較容易產(chǎn)生厭煩情緒，繼而缺乏主動性、積極性，走馬觀花，缺乏思考，甚至利用通過拷貝或重組他人的成果來完成任務(wù)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型問題。我們認(rèn)為解決問題的根本在于給予學(xué)生正確有效的激勵，應(yīng)該通過多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用來預(yù)防此類問題。比如對某些問題的學(xué)習(xí)我們采用探究式模式，課堂只介紹相關(guān)背景知識，要求學(xué)生自己去探究與其相關(guān)的問題，并通過分組引入競爭，要求各組收集整理資料，并自己尋求解答（當(dāng)然在此過程中教師也提供相應(yīng)的指導(dǎo)），再將其成果到平臺進(jìn)行交流，并允許各組學(xué)生相互提出問題、質(zhì)疑，在其改進(jìn)后選擇優(yōu)秀的成果在平臺上長期保留。如此，學(xué)生積極性大大提高，其內(nèi)部自我監(jiān)督，平臺的交互功也能得到充分利用。

此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課程，來自于過往、現(xiàn)時及未來的經(jīng)濟(jì)事件、現(xiàn)象是印證或推進(jìn)其理論發(fā)展的源泉。在該領(lǐng)域經(jīng)常有新的發(fā)展、新的素材需作為資源加入我們的學(xué)習(xí)過程，因此，信息資源的維護(hù)對教師而言可能具有一定的壓力。我們考慮將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)平臺的信息維護(hù)，讓其也成為平臺的建設(shè)者，譬如，可選擇優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)部分板塊如國際經(jīng)濟(jì)時事的更新；另外，在學(xué)習(xí)任務(wù)解決過程中學(xué)生所收集整理的資料，經(jīng)教師遴選后部分也可成為平臺新的資源組成。如此，不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，也一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，且更有助于雙方思想的交流，特別是能使教師更了解學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)所關(guān)注的內(nèi)容。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師與學(xué)生之間的互動提供了良好的條件，方便了教學(xué)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門理論性與時代性并重的課程教學(xué)中，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展工作，取得了一定的效果。當(dāng)然，這一過程中教師也必然面對新的挑戰(zhàn)，畢竟作為一種較新的事物，其建設(shè)、運(yùn)用還需要不斷地摸索、完善，我們還需要付出更大的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅軒，張飛雄.利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助遺傳學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].遺傳，2010，（4）：393396.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；多媒體教學(xué)有助于師生計算機(jī)基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計

多媒體技術(shù)將計算機(jī)處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴(kuò)展到圖形、圖像、動畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，使讀者進(jìn)入到一個具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動中，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整合平臺，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行梳理，再加上自己的專業(yè)開發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開一個龐大的信息資源庫，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書館，本身就是一個集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書館文獻(xiàn)在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開發(fā)利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關(guān)注的一個問題。

三、自主學(xué)習(xí)開展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立的主體意識、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時應(yīng)從任務(wù)分析開始,然后有針對性地選擇與運(yùn)用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自主型學(xué)習(xí)的評價目的在于檢漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控,加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠根據(jù)自己的時間安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，除了能夠獲取知識本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過評價比較自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個別化人機(jī)交互課件多是基于Windows 平臺,這就要求學(xué)生對Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計算機(jī)基礎(chǔ)知識,但如果學(xué)生未能掌握,則必然會在網(wǎng)絡(luò)課時出現(xiàn)問題,而一旦總是遇到這些問題,學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的提問。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的最基本要求就是對計算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行個別化教學(xué)的同時,還應(yīng)努力開展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設(shè)計。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對知識產(chǎn)生深層認(rèn)識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機(jī)有機(jī)地連接在一起以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案， 以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進(jìn)行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)來組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個成員都要執(zhí)行小組的計劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進(jìn)行任務(wù)分配時, 要考慮到每個成員的特點(diǎn), 充分發(fā)揮他們各自的長處。使他們都意識到自己在整個集體中有很重要的作用, 這樣會增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

實(shí)施:小組的任務(wù)分給每個學(xué)習(xí)者, 他們每一個人就開始在網(wǎng)上搜索文獻(xiàn), 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗(yàn)。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn), 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識, 從而在完成目標(biāo)時,能形成一個整體的觀點(diǎn)從而邁向更高的目標(biāo)。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每兩周寫一次關(guān)于學(xué)習(xí)過程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會獲得每個人的觀點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進(jìn)步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業(yè)知識，同時還需要嚴(yán)密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過程成為既授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)習(xí)方法的過程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進(jìn)入了實(shí)時答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進(jìn)行實(shí)時交流,現(xiàn)場解答問題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的一種方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進(jìn)、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計、開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：