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老師領(lǐng)進(jìn)門精選(九篇)

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老師領(lǐng)進(jìn)門

第1篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

課間十分鐘,同學(xué)們在一起閑談,其中一位同學(xué)唉聲嘆氣地說:“可惜我的父母不是大學(xué)畢業(yè)生,也不是老師,否則我的學(xué)習(xí)成績也會好的。”我不同意他的觀點(diǎn),我的觀點(diǎn)是:搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靠自己,靠自己的努力,父子是不是大學(xué)畢業(yè)生,是不是老師并不能決定自己學(xué)習(xí)的好壞。

當(dāng)然,父母是大學(xué)畢業(yè)生,或是教師,對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的,但這并不起決定作用??匆豢次覀冎車?,同一父母的孩子的學(xué)習(xí)成績是不盡相同的。有的孩子的父母是大學(xué)畢業(yè)生、研究生,他們卻連高中也考不上。還有,華羅庚的父親是一位極普通的小商人,而華羅庚卻是一名大數(shù)學(xué)家。這能說是他父母輔導(dǎo)的原因嗎?從另一方面看,就算是父母是大學(xué)畢業(yè)生,是教師,對子女管教得嚴(yán),望子成龍,但孩子本身缺少動力,缺少自強(qiáng)不息的精神,沒有學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)同樣是不會好的。道理很簡單:一盤高級的菜肴,可他一點(diǎn)也不愛吃,不想吃,只是在別人的強(qiáng)求下,不得不吃,這樣他就不會去品嘗其中的美味了。這里邊有個生動性的問題。學(xué)習(xí)也如此。所以父母是大學(xué)畢業(yè)生,是教師,孩子的學(xué)習(xí)不一定好,父母給孩子使的勁再大,孩子不主動、不自愿,也是起不了作用的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)要靠自己的。

常言道:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。”父母、老師給我們指明方向,指出學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、鉆研就要靠自己了。父母、老師的知識是他們自己的,要變成子女、學(xué)生的知識,沒有雙方的努力是無論如何也不行的。現(xiàn)在學(xué)生們都希望自己遇到好老師。希望自己能有一位當(dāng)教師的家長,這只是要求有個領(lǐng)進(jìn)門的好“師傅”,而沒有考慮本身如何去“修行”,如何付出努力搞好自己的學(xué)習(xí),這是一種貪圖省力的想法。不然同在一個班,同是一個老師,為什么有的學(xué)習(xí)好,有的學(xué)習(xí)不好呢?學(xué)生腦子有快有慢,腦子慢的也有不少學(xué)習(xí)出色的同學(xué),他們的秘訣是“笨鳥先飛”,比別人付出更大的努力。所以,我們在強(qiáng)調(diào)“師傅”好壞的同時(shí),更應(yīng)該注重個人“修行”。每個考上大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都是不錯的,可他們的父母哪里都是大學(xué)畢業(yè)生呢?也許有的同學(xué)成績不夠好,但如果從父母是否是大學(xué)畢業(yè)生,是否是教師上找原因,而不從本身找原因,那就錯了。同學(xué)們,請記住,要想把學(xué)習(xí)搞好,全靠我們自己。

第2篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

原因之一是現(xiàn)在新進(jìn)的學(xué)員越來越多,新老學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣,且有老一些老學(xué)員真的是做到了“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”的表率。

她們在學(xué)會基本步,又在老師的教學(xué)下學(xué)了一首又一首的舞步之后,開始在網(wǎng)上大肆搜索自己感興趣的,然后私下里幾個來往的多的人就在一起練,在晨練的時(shí)候就可以很自然熟悉的跳了。

而老師一邊要教新學(xué)員,雖然她有比較扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ),學(xué)新的舞步比我們要快一些,但是也經(jīng)不住這些學(xué)員會不按套路,隔三差五就出來個新的舞步出來。

第3篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

我還記得第一次見到她,是在那個微涼的晚秋,枯黃的葉子在滿街飛舞,在小學(xué)一年級地教室里,她正滿帶笑容的望著我們。老師的笑容使我們在那個微涼的晚秋不再有一絲絲的寒冷,我永遠(yuǎn)也忘不了那一刻。

我還清楚的記得,那次我們?nèi)浼业牦w驗(yàn)生活,剛?cè)サ哪翘?,出于好奇,我們就在基地里瞎走。潘老師怕我們走丟了,于是便去追我們??墒俏覀冏叩锰炝?,潘老師哪追得上。后來才知道,潘老師為了追我們,還摔破了膝蓋。再見到潘老師,我們都感到十分羞愧。老師就像母親一樣時(shí)刻關(guān)心,呵護(hù)著我們。

潘老師不但在生活上關(guān)心我們,而且在學(xué)習(xí)中對我們也是絲毫不放松。有一次,有兩個同學(xué)課文沒背下來,潘老師便讓他們中午留下背,背不出來就不許回家,結(jié)果不過半個小時(shí),這兩位同學(xué)就把課文背下來了。事后潘老師意味深長的對大家說:“其實(shí)我也不想留你們,因?yàn)槟銈兺耆心芰Ρ诚聛恚褪遣蛔杂X。人生是你們自己的,我只能引導(dǎo)你們,做不做是你們自己的事。老師領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人!”

雖然現(xiàn)在潘老師已經(jīng)不再教我們了,但是,在這里我要對他說一聲“謝謝”。因?yàn)樗龑ξ覀兊年P(guān)懷,甚至勝于自己的親人。

第4篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

名單一點(diǎn)完,老師一走,我便火速地向前去看,至看到自己的名字出現(xiàn)在名單上,而老師卻故意不讀,心中一股暖意,而那些被叫到名子的人臨走時(shí)準(zhǔn)備前往辦公室,都在哀怨著,“嘖,又被記到了,又要觀顧辦公室了,快點(diǎn)吧,早去早完事?!薄斑@老師真差,天天叫我的名字!”。。。

我不禁感慨,老師領(lǐng)進(jìn)門修行靠個人,一些靈性的動物尚且知道知恩圖報(bào),然而人心,卻不知有多少陋漬,他們在譴責(zé)別人的時(shí)候有沒有想到自己,我不能否認(rèn)我做錯過事情,或大或小,但我卻第一時(shí)間想的是別人的問題,而不是自身的問題。有的時(shí)候自己身在谷中,卻不知迷,也許只有等到自己看到身旁自己的影子的時(shí)候,才會很晚的想到自己是不是錯了?

猶如這群人般,我曾經(jīng)無數(shù)次的迷失過自己,在迷途中,找自己的影子。

我忽然明白,為什么老師,刻意的把我的名字漏掉。因?yàn)槲疑星叶眯邜u,知恥,迷途中,有機(jī)會往返,而將自身的眼睛蒙住卻責(zé)怪山高水深路遠(yuǎn)的人,何時(shí)才能找到自己的歸宿?返錯并不可怕,你或許可以知道錯誤所在,或許可以改過自新,甚是可以知道羞怯,這些并不難做的事情,沒什么偏偏要去遠(yuǎn)離他們。時(shí)間把你心漸漸磨成了繭,你不畏懼風(fēng)雨,但過頭的事自己不畏懼一切。這并不可怕,可怕的是,你同把錯誤,搭進(jìn)這無盡的深淵,逃不出這個繭,同等的逃不出你的心,它把你一同拉進(jìn)去,使你也未逃出你的心,理解真正含義。也讓你漸漸的對錯誤無視,無視。。。。

一個懂得恥辱的人,有機(jī)會逃出這個深淵,而一個把恥辱習(xí)以為常的人,在沒有機(jī)遇的情況下,終究會陷入這個深淵不可自拔。

第5篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

2.天地為大,親師為尊。

3.井要淘,人要教。

4.讀書全靠自用功,先生不過引路人。

5.師傅領(lǐng)進(jìn)門,進(jìn)步在個人。

6.有狀元徒弟,沒有狀元師傅。

7.養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰。

8.嚴(yán)師出高徒。

9.井淘三遍吃甜水,人從三師武藝高。

10.不經(jīng)一師,不長一藝。

11.各個師傅傳授,各有把戲各變手。

12.老兵傳幫帶,新兵成長快。

13.學(xué)無師承,終難求益。

14.三人行,必有我?guī)煛?/p>

15.學(xué)無老少,能者為師。

16.既有八歲的老師,也有八旬的學(xué)生。

17.人人是先生,人人是學(xué)生。

18.先當(dāng)學(xué)生,后當(dāng)先生。

19.千個師傅千個法。

20.不聽老師言,知識不周全。

21.得師不得傳,學(xué)會也枉然。

22.圣人無定師。

23.忠言好比苦藥,雖然使人不愛吃,但是難夠起死回生。

24.批評、忠告誰不喜歡聽批評,誰就別犯錯誤。(俄國)

25.別人夸獎你的時(shí)候,要堵上耳朵;批評你的時(shí)候,要送上耳朵。(俄國)

26.不愿看的人,比盲人還瞎;不愿聽的人,比失聰還聾。(法國)

27.再沒比不聽別人忠告的人更聾的了。(非洲)

28.耳朵同有底,可以早聽到晚。(非洲)

29.真正的失聰是那些不聽勸告的人。(美洲)

30.有眼不識真假是盲人,有耳不聽好壞是失聰。(蒙古)

31.批評人,當(dāng)面好;夸獎人,背后好。(蒙古)

32.一個渴求知識的人,在老師面前要恭恭敬敬。(維族)

33.誰不肯聽取忠告,就是愿意接受譴責(zé)。(伊朗)

34.一個人不聽勸告不好,但是什么勸告都聽,那就一千個不好了。(英國)

第6篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

這一個星期對我們來說是快樂的,因?yàn)檎Z文老師不在,我們自學(xué)。同樣也是“煙火彌漫”的,因?yàn)樽詫W(xué)使我明白了如戰(zhàn)場般的學(xué)習(xí)及縱橫戰(zhàn)場的不易,也明白了自學(xué)方法對學(xué)習(xí)成果的改變。

俗話說:“態(tài)度決定一切。”在我的眼中,自學(xué)課也是這樣,由于沒有了老師的指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言,一切都要自己進(jìn)行,所以一個好的態(tài)度時(shí)尤為重要的。但要是真做起來,仍然要花費(fèi)很多時(shí)間,這使我發(fā)起了愁??墒强纯赐瑢W(xué)們,個個都在努力,我怎么能把這節(jié)課當(dāng)做自由的天堂,放松的空間,去做一個“兩面派”呢?古人云:“逆水行舟,不進(jìn)則退。”講的可能就是這個道理吧!“戰(zhàn)場”上,處處彌漫著“煙火”,每一個同學(xué)仿佛都在與我進(jìn)行著無形的戰(zhàn)斗,都想在這短短一周的時(shí)間里,展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果。比紀(jì)律,比認(rèn)真,爭時(shí)間,爭效率,快得使人喘不過氣來。

其實(shí)自學(xué)也不是死板地寫、背,而是要講究方法的。例如:通過查閱參考材料可以加深對文章內(nèi)容與文章中心的理解;通過樹立時(shí)間觀念可以提高效率等。諸多方法可令自學(xué)事半功倍,如不講究自學(xué)的方法,很有可能事倍功半,甚至事倍功無。所以有一個好的學(xué)習(xí)的方法是很重要的。

在茫茫的人生道路中,難道失去了指路人的指引,我們就一定失去了方向了嗎?答案是否定的,因?yàn)殡m然沒有了指路人的指引,但屬于我們自己的指南針仍緊緊握在我們自己的手中。師父領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人!

北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分校初一:黃佳興

第7篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

語文課上,邱老師就像指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家,正定而自若。她好像無形的磁場,總能把我們的目光吸引過去。俗話說得好:三軍易得,一將難求啊??晌覀儼嗄鞘切南胧鲁扇f事如意。因?yàn)槲覀儼嘤瓉淼氖且晃徽Z驚四座出口成章的——邱老師。但是師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人,所以我們要精益求精,不恥下問,不能自高自大。人們總說嚴(yán)師出高徒,但在邱老師眼中卻是以德服人。

記得有一次我們班的得分是墊底的,我們班的人每一個都心慌意亂生怕老師火冒三丈,突然遠(yuǎn)處傳來幾聲腳步聲,班級頓時(shí)鴉雀無聲,老師來了!可在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)不一樣的老師非但不“火冒三丈”,還是面帶笑容,有些人想老師想要干什么,以為她是不懷好意的笑使他們對老師望而生畏,敬而遠(yuǎn)之。有的人卻“趁亂造事”交頭接耳,議論紛紛。還有些人懂得察言觀色知道老心里想什么,便無動于衷。

老師開始發(fā)話了:“同學(xué)們,你們知道上周做錯了啥事了嗎”?老師平靜地說。“我們得了墊底”。同學(xué)們異口同聲的說。老師微笑的說:“你們可知罪。”同學(xué)們放松的說:“草民知罪。”全班笑了。“但是還要復(fù)習(xí)。”老師不緊不慢的說。同學(xué)們立即無精打采也有人目瞪口呆。還有人說白高興一場。

我還記得一件令我刻骨銘心沒齒難忘的事,那是在一個天高氣爽的下午,俗話說過:不經(jīng)一事,不長一智。當(dāng)時(shí)我還在孜孜不倦的寫作文時(shí)。聽到了我的名字我當(dāng)時(shí)想解鈴還須系鈴人一定找我有什么事,原來是我寫了錯別字,還錯了三個讓我無地自容啊。但我左思右想了一下就想通了因?yàn)槲蚁肫鹆艘痪湓挘簞贁∧吮页J?。還有我還要感激老師因?yàn)槿绻皇撬蚁脒@篇作文就不存在了。

第8篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

中華五千年以來,課堂就是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程的工具,主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動等。但是目前的課堂教育并未有太大的改變,已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代社會的需求了。尤其是管理類學(xué)科,它是為培養(yǎng)社會發(fā)展需要,能夠在各個行業(yè)從事策劃和管理以及展覽設(shè)計(jì)的高級應(yīng)用型人才,傳統(tǒng)的管理類教學(xué)依舊是填鴨式教學(xué)。因此,研究管理類學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

概述管理類學(xué)科教學(xué)模式

研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué),一般是老師提出問題,有學(xué)生通過資源去查找資源、 相互探討從而解決問題。這種教學(xué)模式更能讓學(xué)生掌握知識,理解知識內(nèi)容,而且有助于學(xué)生開闊視野,提高綜合能力。還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究,進(jìn)而使師生關(guān)系更為密切,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。因此它已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)分開,不再是一味注重考試分?jǐn)?shù),而是追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題。

研究意義。古人云:“授人以魚不如授人以漁”。研討式教學(xué)就是通過認(rèn)識知識過程去掌握學(xué)習(xí)方法,從學(xué)會到會學(xué)。以往的課堂基本都是老師的一言堂,目標(biāo)性和針對性很強(qiáng),很難出現(xiàn)課外知識,更別說老師與同學(xué)之間的互動,嚴(yán)重阻塞了同學(xué)的積極性和發(fā)展性思維。

研討式教學(xué)方法不同,主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主,老師為輔 。由老師提出問題、慢慢引導(dǎo),學(xué)生自己獨(dú)立去解決,這樣學(xué)生就會由被迫式接受到主動參與,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在此過程中,老師也起到重要作用。老師應(yīng)該將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn)的引導(dǎo),創(chuàng)造一個師生平等,和諧教學(xué)的環(huán)境。

國內(nèi)管理類學(xué)科研討式教學(xué)

國內(nèi)研討式教學(xué)最早是在1997年由湖南師范大學(xué)郭漢民教授在為探索教學(xué)途徑,創(chuàng)造了研討式教學(xué)模式。至今已經(jīng)有不少教師在探索,為此取得了一定的成果和積累了一定的經(jīng)驗(yàn)了,但同時(shí)也遇到不少問題。

教學(xué)成果

1“雙主模式”:“雙主模式”就是主體和主導(dǎo)之間的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在探索研討式教學(xué)過程中,我們結(jié)合現(xiàn)代教育理論,將研討式教學(xué)方式運(yùn)用于課堂,讓師生互動,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),體會學(xué)習(xí)樂趣。改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用, 又能充分體現(xiàn)認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式[1]。

樹立新思想:重新分配師生角色,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師完全充當(dāng)“師傅”角色,個人修行在于學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己;與傳統(tǒng)不同的是,學(xué)生要全面發(fā)展,不在僅限于人文上,注重實(shí)踐與理論的結(jié)合,科技、人文、自然等融合;在授業(yè)解惑時(shí),注重培養(yǎng)解決問題思路、方法。開發(fā)學(xué)生大腦思維;營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,不在是死氣沉沉、一言堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間的互動交流;充分利用身邊資源,快速有效的解決問題。

存在的問題

盡管知道研討式教學(xué)的對學(xué)生的好處,但是在國內(nèi)大環(huán)境下,仍然是以考試結(jié)果為恒定學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。因此,目前國內(nèi)基本還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,加上教師隊(duì)伍中以中老年教師為主,他們的思想觀念和教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生改變,年輕教師很難有大的教學(xué)改變,即使有,在實(shí)施過程中也遇到很多挫折。

部分教師思想比較落后,第一是不懂的利用現(xiàn)代化資源,還是傳統(tǒng)教學(xué)。第二是不注重理論與實(shí)際結(jié)合,認(rèn)為這是以后的事情,過多的講述理論,讓學(xué)生難以做到學(xué)以致用,更別說提高創(chuàng)新能力。

教師質(zhì)量高低不同。時(shí)代在變革,管理類知識也隨之變化。這就使教師也得與時(shí)俱進(jìn),不斷要求自己,不斷翻新自己。但是在復(fù)雜環(huán)境下,部分院校教師的待遇和流動比較大,這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。再加上繁重的任務(wù),教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

國內(nèi)教材版本多樣,甚至部分教材內(nèi)容已經(jīng)不再使用或者比較落后,直接影響到學(xué)生的思想。

研討式教學(xué)模式實(shí)施建議

研討式教學(xué)由基礎(chǔ)條件、實(shí)施過程、關(guān)鍵要素組成。是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破和創(chuàng)新,體現(xiàn)新一代教學(xué)模式,有很大的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

基礎(chǔ)條件

明確師生之間角色的分配是研討式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。老師的角色應(yīng)該定位在組織學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生角色定位在主動學(xué)習(xí),吸收知識,使自己在教學(xué)過程成為參與者,主動者。在教學(xué)實(shí)踐過程中,師生之間應(yīng)該加強(qiáng)互動,學(xué)生之間更應(yīng)該互相探討,交換自己的資源,共同完成任務(wù),從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然對于涉及面較廣、程度較深, 教材與講授不能充分滿足教學(xué)要求, 有些問題還可能產(chǎn)生多種答案等, 為了達(dá)到教學(xué)目的, 需要組織課堂討論。每次課堂討論提出一個主題, 先指導(dǎo)學(xué)生找資料做好準(zhǔn)備, 然后在討論中各抒己見, 交流思想, 形成傾向性意見。[2]

實(shí)施過程

研討式教學(xué)完整過程應(yīng)該包括以下幾部分:

制定教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)完整進(jìn)行,必須先得制定一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

講解?!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門”,老師應(yīng)該先介紹課堂內(nèi)容,分配小組,布置任務(wù)。

收集資料。學(xué)生根據(jù)已有資源,收集資料,相互交流學(xué)習(xí)。

總結(jié)。小組組長總結(jié)小組成員內(nèi)容。

第9篇:老師領(lǐng)進(jìn)門范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);寫字;教學(xué)淺析

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)03-390-02

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。寫字是循序漸進(jìn)的,寫字重在踏實(shí),重在持之以恒,寫字容不得半點(diǎn)馬虎。以下是我根據(jù)幾年的教學(xué)總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會:

一、調(diào)動學(xué)生的寫字積極性

(1)抓獎勵,調(diào)動學(xué)生寫字積極性。無論是講解,還是練習(xí),歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高。因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中,應(yīng)采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性,培養(yǎng)他們寫字的興趣。

2.榜樣激勵。教師可以在四個方面為學(xué)生樹立榜樣。(1)教師榜樣。教師不分學(xué)科,在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個字;課下堅(jiān)持練字,并定期向?qū)W生展示。(2)組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品,引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字,認(rèn)真看,細(xì)揣摩,做到胸有成竹。(3)同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。(4)自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字,以自我鼓勵,不斷進(jìn)步。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練寫字的技能

1、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力

學(xué)寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢?我們認(rèn)為,除了觀察字形、觀察筆順之外,還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫,觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了,那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了,就是偏一些也不會偏到哪里去了。

2、寫字指導(dǎo)要精要,要得法

寫字的指導(dǎo),要抓重點(diǎn),抓關(guān)鍵,那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學(xué)的漢字,新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo),熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個字,帶動一類字,努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。這也是要求我們在繁重生字教學(xué)中量大的情況下必須做到的。

3、寫字也要講究感悟

感悟,似乎是閱讀教學(xué)的專利。其實(shí)不然,在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的。否則,為什么在同一班級、同一老師的情況下,有些同學(xué)能寫得這么好,而有些同學(xué)則差很多呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的形體美、意韻美,對于好學(xué)生不成問題,關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學(xué),我們該怎樣把他們領(lǐng)進(jìn)門呢?這里,我們學(xué)校鄒紅老師的做法很值得大家借鑒。他說:"對于班里寫字最差的那幾個學(xué)生,我們要手把手地教。握著他的手,不厭其煩地寫。三遍沒感覺,就寫第四遍;四遍沒感覺,就寫第五遍。這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、運(yùn)筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會好很多,而且也能提高他們寫字的興趣。"確實(shí),鄒紅老師所教班里的孩子寫字水平有了質(zhì)的變化。我想,這就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門"的重要吧。

4、重視仿寫方法

重視仿寫方法,也就是在仔細(xì)觀察范字的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔,盡量少去擦擦涂涂。在學(xué)生仿寫時(shí),我們還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題,在評價(jià)時(shí)要集體矯正;而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo),不能輕易放過。

三、在課堂教學(xué)中,滲透寫字練習(xí)

在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)"四個堅(jiān)持"。 一是堅(jiān)持識字、寫字有機(jī)結(jié)合,即教學(xué)生字必須相應(yīng)地進(jìn)行寫字指導(dǎo),或結(jié)合教學(xué)字形有重點(diǎn)地、有目的地對某些字邊教邊指導(dǎo)練習(xí),或在教學(xué)了生字之后,進(jìn)行字詞抄寫作業(yè)之前,先集中指導(dǎo)再練習(xí),二是堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)生"練字先練姿"、"練字必練心",必須做到"姿勢正確規(guī)范,愛惜寫字工具,維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生"三項(xiàng)要求。三是堅(jiān)持提高寫字技能技巧與審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合,即結(jié)合書寫指導(dǎo)和書寫評價(jià)、賞析,有機(jī)激發(fā)審美情趣,陶冶情操,滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力,使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

四、重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

"良好的習(xí)慣能使人終生受益",這一點(diǎn)不僅我們懂得,連學(xué)生也是開口就背,這說明習(xí)慣的養(yǎng)成已引起我們足夠的重視。那么怎樣養(yǎng)成學(xué)生的書寫習(xí)慣,學(xué)生良好的書寫習(xí)慣又指哪一些呢?我認(rèn)為,擺在第一位的就是學(xué)生良好的書寫姿勢。

一說起書寫姿勢,我們都很頭疼,因?yàn)槟壳捌毡榈默F(xiàn)象是:學(xué)生對于三個"一"(手指離筆尖一寸,胸離桌邊一拳,眼離本子一尺)熟讀成誦,剛動筆時(shí)姿勢也確實(shí)很好,但是越寫到后來,背就越駝,寫到最后,幾乎是臉貼桌了。到底是什么導(dǎo)致了這一不良的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為,除了學(xué)生年齡小的問題外,還有一個重要的原因,那就是學(xué)生對錯誤姿勢的后果沒有一個正確的認(rèn)識。所以,要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢,就必須讓他們認(rèn)識到錯誤姿勢的嚴(yán)重后果。對于后果,光強(qiáng)調(diào)是沒有用的,我們不妨再看一下鄒紅老師的做法,他是以"一位書法家的懺悔"為例告誡孩子從小要養(yǎng)成正確的寫字姿勢的。大意是這樣的:有位書法家由于小時(shí)侯不聽老師的勸告,不注意寫字的姿勢,認(rèn)為只要字寫得好就行了,結(jié)果長大后成了一個駝著背的、一邊肩膀高一邊肩膀矮的、走路一瘸一拐的"怪人"。他整日躲在家里,連街上都不敢去。他后悔莫及,告誡小朋友們一定要坐直,注意寫字姿勢,千萬別像他一樣,害了自己。這樣典型的反面例子,無疑會給學(xué)生留下深刻的印象,那警戒的作用就不同一般了,如果再加上老師的時(shí)常提醒,那學(xué)生的姿勢一定會好很多。

除了書寫姿勢外,學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,整潔的習(xí)慣,提筆即練字的習(xí)慣,還有勤學(xué)苦練的習(xí)慣等都是非常重要的,都是需要我們教師想方設(shè)法加以培養(yǎng)的??傊?xí)慣是最重要的,小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣,不管是好是壞,都會伴隨他終生。低年級不注意習(xí)慣的養(yǎng)成,到了高年級就來不及了。我們低年級的教師一定要將習(xí)慣的養(yǎng)成教育放在重要的位置來抓,否則就稱不上一個有責(zé)任心的好教師了。

五、重視競賽激勵作用寫字是那么枯燥的一件事,要使不加進(jìn)一點(diǎn)調(diào)味品,學(xué)生會更覺辛苦,長此以往,很容易造成學(xué)生書寫興趣的喪失。所以在寫字教學(xué)中,我們一定要經(jīng)常性地進(jìn)行表揚(yáng)激勵,而對于低年級的孩子來說,最富激勵性的就是競賽了。競賽的類型有很多,他們各自都有不同的作用。如小組競賽,就是我們課堂上常用的一種競賽方式。除競賽本身的激勵外,要使我們再給獲勝的小組每人印上一只可愛的小動物,那效果就更好了。