有關(guān)地球的資料精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)地球的資料范文

[關(guān)鍵詞]地質(zhì) 找礦 現(xiàn)代技術(shù)

[中圖分類號(hào)] P62 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2014）-1-27-1

1地質(zhì)勘查基本原則

我國礦產(chǎn)資源豐富，分布廣，資源多。所以為了更好利用資源，國家應(yīng)該及時(shí)作出規(guī)劃，將地區(qū)的地質(zhì)勘測(cè)工作做到實(shí)處。在找礦工作中應(yīng)該抓住事物的主要矛盾。充分利用我國地質(zhì)條件和高科技技術(shù)，提高勘察工作中的精度和深度。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況做到因地制宜。合理利用資源。找礦技術(shù)方法實(shí)施的基本目的是獲取礦化信息，并通過對(duì)礦化信息的評(píng)價(jià)研究最終發(fā)現(xiàn)欲找尋的礦產(chǎn)。

2找礦的創(chuàng)新方法

隨著找礦技術(shù)的不斷提高，是為了尋找礦產(chǎn)所采用的工作方法和技術(shù)措施的總稱。找礦技術(shù)方法按其原理可分為五大類：地質(zhì)方法、地球化學(xué)方法、地球物理方法、遙感方法、工程技術(shù)方法。各類方法對(duì)地質(zhì)體從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，提取礦產(chǎn)可能存在的有關(guān)信息，并相互驗(yàn)證，以提高礦產(chǎn)的發(fā)現(xiàn)概率。按其原理可分為地質(zhì)方法、地球化學(xué)方法、地球物理方法三大類。地質(zhì)方法包括地質(zhì)填圖、礫石找礦法和重砂找礦法等；地球化學(xué)方法包括巖石地球化學(xué)測(cè)量法、水系沉積物地球化學(xué)測(cè)量法、土壤地球化學(xué)測(cè)量法、水化學(xué)測(cè)量法、生物地球化學(xué)測(cè)量法、同位素地球化學(xué)找礦法和氣體測(cè)量法等；地球物理方法包括磁法、電法、地震法、重力法、核地球物理法等。以上部分方法也用于空中和海洋，則有航空地質(zhì)調(diào)查、航空地球物理勘探、航空地球化學(xué)探礦、海洋地質(zhì)調(diào)查、海洋地球物理勘探等方法。以人造衛(wèi)星為運(yùn)載工具，運(yùn)用多種探測(cè)裝置的航天遙感，已廣泛應(yīng)用于地球資源的勘測(cè)工作，主要用于地質(zhì)填圖、發(fā)現(xiàn)及研究與礦產(chǎn)有關(guān)的地質(zhì)構(gòu)造及圍巖蝕變等。根據(jù)礦體露頭被風(fēng)化后所產(chǎn)生的礦礫（或與礦化有關(guān)的巖石礫巖），在重力、水流、冰川的搬運(yùn)下，其散布的范圍大于礦床的范圍，利用這種原理，沿山坡、水系或冰川活動(dòng)地帶研究和追索礦礫，進(jìn)而尋找礦床的方法。

在專業(yè)地質(zhì)找礦人員對(duì)異常進(jìn)行初步檢查后，可以安排進(jìn)行詳細(xì)的地質(zhì)填圖工作，地面磁測(cè)、土壤化探、放射性測(cè)量、槽探、以及作激電（IP）測(cè)量等，以便確定具體的鉆探位置。地表礦化露頭或探槽剝露的礦化部位是優(yōu)選的鉆探位置。在無礦化露頭時(shí)，選擇一些物化探測(cè)量（地面磁測(cè)、放射性測(cè)量、土壤化探等）的異常中心和疊加位置打鉆最合適。激電測(cè)量一般是用來探測(cè)深部是否有硫化物富集體的，可為鉆孔設(shè)計(jì)深度提供依據(jù)。礦化的地表的地質(zhì)現(xiàn)象及一些地球物理和地球化學(xué)異常等信息和資料各自局部反映了礦化體在地下的可能狀態(tài)，如果不能將所有能獲得的信息和資料綜合考慮、融會(huì)貫通的話，就很容易犯“瞎子摸象”的錯(cuò)誤。

3深部找礦方法

深部找礦”定為“攻深找盲”更為全面，盲礦體或者說隱伏礦體不論埋藏深淺，都屬于深部找礦范疇。結(jié)合羊角塘地區(qū)找礦實(shí)踐，深部找礦應(yīng)分成以下兩個(gè)方面。

（1）老礦山深邊部找礦：根據(jù)已知礦山地質(zhì)物化探特征，總結(jié)其成礦規(guī)律，預(yù)測(cè)定位隱伏礦體，擇優(yōu)對(duì)隱伏礦體進(jìn)行鉆探驗(yàn)證。

（2）找礦遠(yuǎn)景區(qū)深部找礦：根據(jù)找礦遠(yuǎn)景區(qū)地質(zhì)物化探特征，類比典型礦床，預(yù)測(cè)隱伏礦體。前者資料充分，補(bǔ)充少量工作，即可“總結(jié)成礦規(guī)律預(yù)測(cè)定位隱伏礦體”；后者“預(yù)測(cè)隱伏礦體”只是獲得一個(gè)找礦方向或找礦啟示，更多的需要按照這個(gè)啟示去布置工作，綜合新的信息，再進(jìn)行二次預(yù)測(cè)隱伏礦體和深部鉆探驗(yàn)證。

4現(xiàn)代找礦的意義

現(xiàn)代找礦工作人員在認(rèn)真學(xué)習(xí)前人積累的豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始研究和探索。首先通過對(duì)地質(zhì)學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和成果的應(yīng)用，選擇有利于成礦的大地構(gòu)造區(qū)域或已知大型礦床所在的構(gòu)造帶及相類似的構(gòu)造帶（幾十萬至上百萬平方公里的范圍）等進(jìn)行地球物理研究。如對(duì)遙感衛(wèi)星所拍的不同波段的地形地貌照片進(jìn)行分析解譯，結(jié)合航磁結(jié)果和地質(zhì)情況篩選出一些如環(huán)形構(gòu)造、地表具有氧化鐵帽、或地表有明顯粘土蝕變的地段作為下一步工作的靶區(qū)。同時(shí)，可選擇性地對(duì)構(gòu)造帶或成礦帶的某些部位進(jìn)行航空磁測(cè) 或航空電磁測(cè)量，這樣就可以在幾百至 幾千平方公里的范圍內(nèi)選出一些具有磁性或電磁性的地質(zhì)體，磁異常作為下一步工作的靶區(qū)。還可以利用一些波譜分析儀進(jìn)行航空測(cè)量，運(yùn)用特殊的計(jì)算機(jī)處理程序去搜索一些與礦化有關(guān)的蝕變區(qū)作為進(jìn)一步找礦的靶區(qū)。如果能將區(qū)域的水系沉積物地球化學(xué)資料與上述的及一些有關(guān)的地質(zhì)和地球物理信息結(jié)合起來進(jìn)行研究，就能更好地選出適合下一步找礦的靶區(qū)――即各類異常的相鄰或疊加結(jié)合部位。地理信息系統(tǒng)（GIS）在找礦工作中的應(yīng)用就是將同一區(qū)域內(nèi)所有的地理、地質(zhì)、地球物理和地球化學(xué)信息綜合起來加以分析研究，優(yōu)選出最有利的部位作為進(jìn)一步工作的靶區(qū)。

鉆探是找礦過程中非常重要的一步，礦產(chǎn)的儲(chǔ)量和資源量必須要通過詳細(xì)的鉆探工作才能完成。這是因?yàn)橹挥秀@探工作才能將真正反映深部地質(zhì)狀況的巖心由鉆機(jī)提取出來。一般金屬找礦鉆探所用鉆頭多為金剛石鉆頭，目的是為了提取巖心，便于地質(zhì)人員對(duì)巖心仔細(xì)觀察、描述和檢查礦化，并將有代表性的一半巖心切割下來送到實(shí)驗(yàn)室作有關(guān)項(xiàng)目的化驗(yàn)以確定礦化元素的品位。通過將巖心中所觀察到的與地表觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象、品位、礦化情況對(duì)比分析，才有可能基本上搞清楚該礦化體在深部的展布、形態(tài)和品位等重要的地質(zhì)情況。只有在進(jìn)行加密鉆探時(shí)，才會(huì)使用反旋破碎式鉆機(jī)和鉆頭，目的只是為了獲取巖石碎片作礦化元素的品位分析，以達(dá)到勘探規(guī)范所要求的進(jìn)行儲(chǔ)量計(jì)算的鉆探密度標(biāo)準(zhǔn)。

5結(jié)語

不論現(xiàn)代技術(shù)如何發(fā)展，都不能取代傳統(tǒng)野外地質(zhì)工作。只有把傳統(tǒng)野外地質(zhì)工作技術(shù)、野外地質(zhì)觀察、野外地質(zhì)描述與室內(nèi)綜合研究與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，傳統(tǒng)地質(zhì)找礦工作才能引領(lǐng)全新現(xiàn)代技術(shù)。地質(zhì)找礦、特別是深部找礦如何利用現(xiàn)代技術(shù)，如何將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)地質(zhì)找礦工作兼容、包容、結(jié)合是目前地質(zhì)找礦工作――重中之重。

現(xiàn)實(shí)工作中地質(zhì)找礦人員在科學(xué)的、合理的經(jīng)濟(jì)體系中，選擇各種探礦手段，要求地球物理探礦、地球化學(xué)探礦、遙感遙測(cè)和工程探礦技術(shù)人員，在地質(zhì)找礦靶區(qū)確定的探礦靶區(qū)內(nèi)，對(duì)地下及深部――地質(zhì)體給予精確――定位、定性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹中夫.遼寧省本溪大臺(tái)溝超大型鐵礦[J].地質(zhì)勘查導(dǎo)報(bào)，2009（6）.

第2篇：有關(guān)地球的資料范文

閱讀是人們了解事物的最佳途徑，科學(xué)課除了實(shí)驗(yàn)課、操作課外，進(jìn)行科普閱讀也是非常重要的?？破臻喿x可以豐富學(xué)生知識(shí)的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂內(nèi)外進(jìn)行科普類書籍的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談一下在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普閱讀。

一、以閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)知和了解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有些科學(xué)術(shù)語和概念對(duì)于小學(xué)生來說很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)才能認(rèn)知與了解，且能深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念認(rèn)識(shí)的深度。如：細(xì)胞、受精卵、胚胎等科學(xué)詞匯，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現(xiàn)。而細(xì)胞分裂，生命的來源對(duì)學(xué)生而言頗有難度，尤其是克隆技術(shù)，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學(xué)生對(duì)這種生物繁殖新技術(shù)理解到位的。針對(duì)這種情況，我除了播放本冊(cè)教學(xué)資源中“生命起源電子書”外，還提供給學(xué)生需要進(jìn)行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學(xué)校圖書室配發(fā)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集與“生命科學(xué)”有關(guān)的書籍。使學(xué)生從科普閱讀中掌握最權(quán)威、最豐富、最全面的信息，深化了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的掌握。

二、以閱讀拓寬學(xué)生科學(xué)視野

科普閱讀，有助于學(xué)生了解更多的科普知識(shí)和與科學(xué)有關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)故事及其它相關(guān)的科學(xué)史，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)制作、科學(xué)發(fā)明的動(dòng)手操作項(xiàng)目，能拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的熏陶，達(dá)到科學(xué)與人文的融合，提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《地球與地表的變化》時(shí)，雖然巖石、礦物和我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系非常密切，是我們生產(chǎn)生活資料的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將更廣泛的應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。但五年級(jí)的學(xué)生對(duì)巖石、礦物和我們的關(guān)系知道的并不多，對(duì)礦物的用途可能知道和關(guān)注的就更少。而實(shí)驗(yàn)室中配備的巖石、礦物標(biāo)本則不配套，像一些很有名的學(xué)生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標(biāo)本，是難以展開地質(zhì)科學(xué)的啟蒙教育。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，播放了維蘇威火山爆發(fā)、汶川地震的視頻，學(xué)生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對(duì)人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學(xué)生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進(jìn)化的主要依據(jù)。除此之外，我還讓學(xué)生閱讀班級(jí)書柜中《我們到底知道多少---科學(xué)之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應(yīng)該知道的火山》《火山監(jiān)測(cè)與減災(zāi)》《奇異的巖石》等科普書籍以及學(xué)生自己收集到的與之相關(guān)的科普?qǐng)D書，邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后，全班交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報(bào)的形式匯報(bào)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護(hù)巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護(hù)地球上的巖石和礦物資源的意義，對(duì)學(xué)生樹立保護(hù)自然資源、合理利用自然資源的意識(shí)有很大幫助。

三、以閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

第3篇：有關(guān)地球的資料范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)方式 評(píng)價(jià)過程 體驗(yàn)式教學(xué) 主動(dòng)參與

【分類號(hào)】G434

無論是什么科目，我們就教學(xué)中都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分相信每一位學(xué)生的能力，每個(gè)步聚都都讓學(xué)生主動(dòng)參與。品德課程是一門學(xué)生歡迎的好課程，如何上好這一門課，對(duì)我們老師來說，是一個(gè)不斷探索的過程。也是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，更應(yīng)該在細(xì)節(jié)上做文章，把細(xì)節(jié)上細(xì)致，比如可以運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”等方式把重點(diǎn)突出，以此來突破難點(diǎn)?，F(xiàn)在說說在品德課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

新課標(biāo)指出，“本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較?！苯處煈?yīng)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的努力付出。使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信，這樣，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，就能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。還有我們對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)也能有效地維系學(xué)生參與的熱情，特別是評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在課堂中采用最多的是“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”。例如在學(xué)習(xí)《我們的地球》時(shí)，學(xué)生展示了自己了解到的地球媽媽的地貌，教師即通過學(xué)生的介紹分別對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予一星到五星的評(píng)價(jià)。如果當(dāng)學(xué)生的介紹的不是很具體時(shí)，我就說“如果你把看到的說的再具體點(diǎn)，我就能身臨其境了”。浦陽二小上課中有個(gè)同學(xué)站起來回答，起先是給大家說夏威夷的，我就讓他具體說說，他說風(fēng)景很美，后來說到了殖民地等等了，雖然他后面偏離了我的預(yù)設(shè)，但我對(duì)他的評(píng)價(jià)中也肯定了他的知識(shí)面很廣。當(dāng)學(xué)生的表述出乎老師的預(yù)料，教師可以欣喜地說：“通過你優(yōu)美語言的介紹，我仿佛也看到那一望無際的沙漠”。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，加深感悟

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境下發(fā)生的。在品德課中尤其要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，還原學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，課前事先的有意布置，學(xué)生可以在日常生活中用心體驗(yàn)自己的行為方式和感受并加以記錄。例如，在教學(xué)《我們的地球》時(shí)，課前預(yù)先布置學(xué)生收集地球媽媽美麗的景色和景點(diǎn)，并把印象特別深刻的一次旅游或景點(diǎn)給大家介紹，寫清楚“美麗”，可以是網(wǎng)上看到、聽到的、自己去過的，可寫大海、森林、草原、沙漠、江河湖泊等，還可帶圖片。學(xué)生通過回憶把地球媽媽的地貌拉進(jìn)了課堂中，同學(xué)們對(duì)不同地貌的補(bǔ)充，也讓學(xué)生對(duì)地球上各種各樣的地貌有了深刻的印象。例如，在感知地球的地貌和美麗的過程中，我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用錄像播放《美麗的地球》，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并能夠從情境當(dāng)中找到身臨其境的感覺，觀看后還能意猶未盡地說說感受。

三、運(yùn)用教學(xué)策略，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親身參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。這要求我們只有立足于學(xué)生的發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到極大的發(fā)揮。所以課堂上，減少教師教的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己不能深入地走進(jìn)教材，只是一味聽從老師講解，那就是隔靴抓癢，只有讓學(xué)生繞問題、目標(biāo)和任務(wù)自學(xué)，才能真正把握要領(lǐng)，暴露出學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生討厭一成不變的教學(xué)方式，我們可以在教學(xué)過程中加入游戲等活潑的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)《我們的地球》中，我運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生自己收集本堂課要用的學(xué)習(xí)資料，課前教給學(xué)生收集資料的方法，這堂課我要求收集的資料是“收集有關(guān)地球上的大洲大洋的面積大小、特點(diǎn)的文字資料和圖片”，收集好后在課堂中自主學(xué)習(xí)，最后用游戲的方式進(jìn)行反饋。雖然課前我沒去看學(xué)生收集的資料，但在游戲中我設(shè)計(jì)了一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，第一關(guān)智力搶答中如：地球上最大的洲是 、地球上無居民居住的洲是 、地球上最大的洋是 等，第二關(guān)火眼金睛中則設(shè)計(jì)了“七大洲、四大洋”的地理位置，通過這些題目的檢測(cè)我就了解了學(xué)生大概收集了什么資料，而且通過游戲我也能掌握學(xué)生到底對(duì)“七大洲、四大洋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到了何種程度，這樣，教師表面“無為”了，講少了，實(shí)際上促進(jìn)了學(xué)生的“有為”。在第一關(guān)智力搶答中還特地設(shè)計(jì)“地球上地勢(shì)最低的洲是 ”這個(gè)題目，目的是讓學(xué)生知道以后收集資料應(yīng)該全面些。又比如，我在教學(xué)中運(yùn)用演示演示――地球儀，讓學(xué)生自己觀察地球儀，從地球儀上自己獲得知識(shí)。

大家都沉浸在《我們的地球》中，我非常慶幸能參加課例研究，經(jīng)歷過“做課例”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我油然而生對(duì)品德教學(xué)的敬畏感。從品德課不知如何入手去教，到自己去看《課標(biāo)》和《學(xué)科教學(xué)建議》，定執(zhí)教內(nèi)容，初次執(zhí)教、修改，再次教學(xué)，雖然自己的課堂上尚有一些不盡人意的地方，但大家卻給予我極大的鼓勵(lì)和肯定。一路跌跌撞撞走來，但我們也與學(xué)生一起在成長。

參考文獻(xiàn)

【1】程明，《小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)中的問題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2010.7.1。

第4篇：有關(guān)地球的資料范文

板塊構(gòu)造假說已經(jīng)提出五六十年，并被地球科學(xué)界基本不加懷疑地接受。但是，板塊構(gòu)造假說并不是一個(gè)有關(guān)地球演化歷史全周期的理論，它所描述的板塊，只是魏格納大陸漂移后形成的格局，只有近2億年的歷史。在太古代地球演化的早期，地球處于液態(tài)演化階段，沒有巖石圈。當(dāng)時(shí)的地球表面只有可以隨意流淌的熔巖，沒有大陸，沒有海洋，沒有生命。地球演化過程不僅涉及板塊形成、漂移和俯沖，還涉及地殼形成、海洋誕生、火山與溢流事件、生物演化與滅絕、雪球事件與冰河期及全球變暖等諸多重大地質(zhì)事件。地球?yàn)槭裁磿r(shí)而冷若冰霜，時(shí)而熱如煉獄？它們之間究竟有沒有內(nèi)在聯(lián)系？ 地球形成固態(tài)地殼好比火鍋被蓋上了鍋蓋

對(duì)于地球系統(tǒng)的演化而言，由于地球系統(tǒng)屬于內(nèi)能外泄型的巨型宏觀開放系統(tǒng)（以地球形成初期原有的熱能和半衰期可達(dá)數(shù)十億年的放射性元素衰變熱為主，伴隨有太陽能的輸入和地球輻射熱的輸出），任何地質(zhì)作用過程都是地球內(nèi)能耗散的過程。

地球從形成初期的熔融液態(tài)演化到具有巖石圈的固態(tài)地球，其中最重要的標(biāo)志，就是地球的液態(tài)表面因冷卻發(fā)生相變，形成了固態(tài)地殼。這一過程好比逐漸變冷的火鍋被蓋上了鍋蓋。鍋蓋效應(yīng)，導(dǎo)致地球像高壓鍋反復(fù)噴氣一樣產(chǎn)生溫度的周期性變化。在地球誕生、成長和消亡的全生命周期中，地殼的形成、裂解、聚合，曾多次像鍋蓋一樣封閉地球。這種巖石圈封閉地球的作用必然引起地球內(nèi)部升溫，從而產(chǎn)生高溫、高壓的積累。經(jīng)過漫長地質(zhì)年代的間歇期，以地球內(nèi)部放射性衰變?yōu)橹鞯臒岱e累，必然造成巖石圈的逐漸膨脹，從而引起地殼應(yīng)力增加，直至地殼破裂，造成地球內(nèi)部的熔巖災(zāi)難性地爆發(fā)，并以猛烈的形式向太空釋放熱量，成為地球變冷的本質(zhì)原因之一。 只要地球不斷膨脹就逃脫不了以龜裂形式脹裂

龜裂現(xiàn)象隨處可見。池塘干裂、陶瓷冷縮等等，都會(huì)因?yàn)楸砻鎸赢a(chǎn)生拉應(yīng)力而形成龜裂。龜裂也會(huì)在不同尺度上發(fā)生。如6億年前的細(xì)胞分裂、孩童玩耍的泥團(tuán)，甚至地球表面的洋中脊裂谷系。

龜裂是一個(gè)力學(xué)系統(tǒng)以能量最小、路徑最短原理形成多邊形裂紋的臨界自組織現(xiàn)象。球殼破裂行為的研究，可能對(duì)于解釋板塊構(gòu)造和大陸裂解有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)人們重構(gòu)岡瓦那大陸在2億年前裂解初期的塊體邊界分布時(shí)，發(fā)現(xiàn)由2萬多公里長的裂縫所組成的多邊形塊體令人稱奇的規(guī)則。不僅如此，當(dāng)分析勞倫古陸從勞亞古大陸分裂的情況時(shí)，人們也發(fā)現(xiàn)了類似的“幾何多邊形”現(xiàn)象。

運(yùn)用數(shù)值計(jì)算方法，可以模擬球殼在內(nèi)部溫度上升過程中膨脹并產(chǎn)生表面龜裂的現(xiàn)象。根據(jù)模擬結(jié)果可以推測(cè)，地殼在溫度膨脹作用下的力學(xué)狀態(tài)，完全能夠滿足產(chǎn)生地殼龜裂的力學(xué)要求。只要有關(guān)地球內(nèi)部放射性衰變產(chǎn)熱的假說成立，地球在內(nèi)部溫度作用下膨脹的事實(shí)就不可否認(rèn)。那么，只要地球不斷膨脹，就終將逃脫不了以龜裂形式脹裂的命運(yùn)。這一發(fā)現(xiàn)的重要科學(xué)價(jià)值在于，它為地球演化歷史中可能出現(xiàn)全球尺度或超大陸尺度的地殼裂解找到了一種理論解釋，從而可能為全球尺度的冰期、地球變暖乃至生物大滅絕等災(zāi)害事件，提供了一種新的驅(qū)動(dòng)機(jī)制解。 地球破裂造成的熱平衡波動(dòng)致冰河期形成

根據(jù)地球大龜裂假說，可以發(fā)現(xiàn)地球大破裂具有兩種制冷效應(yīng)。第一種是大龜裂誘發(fā)大規(guī)模火山噴發(fā)或玄武巖溢流，從而造成大量釋放熱量。根據(jù)能量守恒原理，地球內(nèi)部逐漸積累的熱量不能補(bǔ)充因地殼快速破裂而損失的熱能，地殼變冷勢(shì)在必然。第二種制冷機(jī)制涉及大龜裂造成地殼底部大規(guī)模降壓，這種大規(guī)模降壓可能產(chǎn)生大規(guī)模降壓熔融。而熔融是一個(gè)吸熱過程，降壓熔融過程中的吸熱，必然導(dǎo)致周圍地殼降溫。降溫的高低，則與地殼破裂的程度有關(guān)。

因此，根據(jù)地球大龜裂假說，冰河期的形成可能與地球自身破裂所造成的熱平衡的波動(dòng)有關(guān)，是地球大龜裂的必然結(jié)果。資料表明，新元古代冰期就是發(fā)生在羅迪尼亞超大陸裂解之時(shí)或之后。有學(xué)者認(rèn)為超大陸裂解是形成這次冰期的直接原因之一。 生物大滅絕事件可能與地球大龜裂有關(guān)

對(duì)于地質(zhì)歷史上出現(xiàn)的多次大規(guī)模滅絕事件的原因，學(xué)界一直眾說紛紜。其中一次最著名的滅絕事件導(dǎo)致了恐龍的消亡。較為主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，大約6500萬年前一顆小行星撞擊了地球，導(dǎo)致了這場(chǎng)浩劫。但是波士頓大學(xué)的馬修?杰克森和他的同事們提出了另一種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為當(dāng)時(shí)大量的巖漿通過裂隙噴出地表，從而抹去了地球上無數(shù)的生命。如印度的德干玄武巖區(qū)形成的時(shí)間，恰好與恐龍滅絕的時(shí)間相符。地球大龜裂造成地球演化過程中的熱-冷轉(zhuǎn)換，必然間歇性地打斷生物演化的進(jìn)程，造成可能的全球性生命浩劫。

越來越多的證據(jù)表明，地質(zhì)歷史上出現(xiàn)的許多大滅絕，似乎都和規(guī)模巨大的巖漿噴發(fā)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)。大約2.5億年前，地球上95%海洋生命、70%陸地生命慘遭厄運(yùn)，科學(xué)界稱之為“二疊紀(jì)末大滅絕”。有關(guān)這次滅絕的原因，我國學(xué)者金玉等早在2000年就在《科學(xué)》雜志撰文，認(rèn)為大規(guī)模巖漿噴涌活動(dòng)是這次大滅絕的元兇。他們發(fā)現(xiàn)，大滅絕在不到50萬年的時(shí)間里發(fā)生，并與西伯利亞玄武巖溢流事件的時(shí)間吻合。加拿大卡爾加里大學(xué)研究人員的研究成果也再次證實(shí)了這個(gè)答案。他們認(rèn)為，造成二疊紀(jì)末大滅絕的原因，就是大規(guī)模的火山爆發(fā)導(dǎo)致海量的碳燃燒，由此產(chǎn)生的有毒煙霧云對(duì)全球陸地和海洋產(chǎn)生了巨大而廣泛的影響。

如果地球大龜裂假說所推論的溫度周期模型正確，那么，不僅可以容易地推定生物滅絕事件與地球大龜裂造成的巖漿活動(dòng)有關(guān)，而且可以推定，在生物的演化進(jìn)程與溫度周期之間，也應(yīng)該存在密切的聯(lián)系，這為從地球熱周期活動(dòng)出發(fā)研究生物進(jìn)化與滅絕的規(guī)律提供了新的思路。 大陸漂移與停滯應(yīng)該與溫度周期相關(guān)

地質(zhì)學(xué)家張祖還先生早就計(jì)算過，如果沒有其他放熱機(jī)制干預(yù)，只要經(jīng)過幾億年的積累，地球內(nèi)部的放射性衰變熱就可使整個(gè)地殼達(dá)到熔化程度。因此，即使通過地球破裂可以釋放熱量，但在地球出現(xiàn)極端高溫時(shí)，部分薄殼發(fā)生熔融是可能的。

第5篇：有關(guān)地球的資料范文

活動(dòng)時(shí)注意資料的完整和全面，能讓同學(xué)們更加深切地體會(huì)到保護(hù)我們的地球不是一句口號(hào)，而是我們每一個(gè)人迫切需要從我做起、從現(xiàn)在做起的

活動(dòng)以同學(xué)們收集到的資料和數(shù)據(jù)，自己編排小品、節(jié)目，不僅簡單，可行，而且具有現(xiàn)實(shí)教育意義。本活動(dòng)適合小學(xué)高、中、低年級(jí)學(xué)生。

制做小動(dòng)物的頭飾10~15元。

中國由于沒有足夠的林木資源來造紙，需要大量的廢紙來做造紙?jiān)??？墒侵袊膹U紙回收率還不到20%，因而每年都要進(jìn)口廢紙，僅1996年一年就進(jìn)口了廢紙137萬噸，一些有害的洋垃圾就是乘廢紙進(jìn)口之機(jī)混了進(jìn)來。你可以把家里或辦公室的廢紙與其他垃圾分開，積攢多了以后就可以送去回收了。

別小看廢紙！ 回收1噸廢紙能*生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書籍、報(bào)紙、廣告宣傳紙、貨物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收后，可用再造紙印制成書籍、稿紙、名片、便條紙等。第二次加工后，還可制成衛(wèi)生紙。

節(jié)約地球資源 少用一次性制品

請(qǐng)你多用可重復(fù)使用的耐用品。比如說，用可重復(fù)使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時(shí)自帶水壺，減少塑料垃圾的產(chǎn)生；旅游或出差時(shí)，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。另外，不用普通木材鉛筆請(qǐng)使用自動(dòng)鉛筆。你知道嗎，全世界的鉛筆年產(chǎn)量是100億支，其中75億支鉛筆是中國制造。制造這75億支鉛筆至少需要10萬立方米的木材

！ 知識(shí)卡；我們?nèi)拥袅耸裁矗?隨手關(guān)燈－－省一度電，少一份污染你是否注意到周圍的大氣質(zhì)量正在惡化？我們每個(gè)人的用電方式都與之息息相關(guān)。隨手關(guān)燈雖然盡人皆知，但你可知道，節(jié)電既是節(jié)能又是減少空氣污染。節(jié)約1度電就會(huì)少消耗330～400克煤當(dāng)量的煤，少*排放1千克左右的二氧化碳和30克左右的二氧化硫。注意隨時(shí)關(guān)掉不用的燈和電器，不開長明燈，白天盡量利用自然光。也許你并不在意那點(diǎn)電費(fèi)，然而你一定希望用自己細(xì)小的行動(dòng)去減緩地球變暖阻止酸雨危害，防止大氣污染。我們只有一個(gè)地球，拯救地球就是拯救人類的未來。治一治我們千瘡百孔的地球破壞綠化、水資源的匱乏、空氣海洋污染、噪音危害、“白色污染”、 亂扔廢電池、捕殺野生動(dòng)物等開展，節(jié)水、節(jié)電、回收電池等家庭環(huán)?；顒?dòng)。

少用一次性筷子——別讓森林被吃掉

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，一畝樹林可產(chǎn)木材1立方米，這1立方米木材可生產(chǎn)一次性方便筷8箱左右。據(jù)了解，我國一個(gè)中等城市一年用9000萬雙。按每500雙一箱，約合18萬箱，算下來，每年要消耗森林2.25萬畝，平均每天“吃掉”61.6畝，一是人類只有一個(gè)地球，當(dāng)?shù)厍蛎媾R災(zāi)難時(shí)，人類無處可逃；二是我們--我們?nèi)祟悾ㄉ钤谑澜绮煌锹涞牟煌巳?，共同擁有唯一的地球。不同的人群可以生活在不同的地區(qū)和國家，可以有貧富之別，可以*占有不同份額的資源，但有一點(diǎn)是平等的，即我們只有同一個(gè)

第6篇：有關(guān)地球的資料范文

關(guān)鍵詞：地球化學(xué)；地質(zhì)找礦勘察；作用

我國是一個(gè)資源消耗巨大的國家，而且我國的資源在不斷的減少，地質(zhì)礦產(chǎn)勘查工作變得越來越重要，地球化學(xué)作為一種礦產(chǎn)勘查的原理，被廣泛的應(yīng)用于探礦工作中。土壤地球化學(xué)測(cè)量是一種傳統(tǒng)的化探方法，這種化探方法主要是對(duì)的地表的淀積層的樣品進(jìn)行分析，從而圈定次生暈異常的區(qū)域，進(jìn)行地質(zhì)礦產(chǎn)的勘查。本文就是對(duì)地球化學(xué)在地質(zhì)礦產(chǎn)勘查中的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并且對(duì)勘察中需要注意的一些問題進(jìn)行分析，為我國礦產(chǎn)勘查工作的順利進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。

1 地球化學(xué)在地質(zhì)礦產(chǎn)勘察中的作用

1.1 提高找礦的效率

地球化學(xué)方法在地址礦產(chǎn)勘查中被廣泛的應(yīng)用，這種方法是一種十分重要的戰(zhàn)略性的方法，現(xiàn)階段我國的資源正在逐漸的減少，在45種主要的地質(zhì)礦產(chǎn)中，有20多種礦產(chǎn)的消耗速度已經(jīng)超過了儲(chǔ)備的增長速度，在國家對(duì)于礦產(chǎn)的要求逐漸的增加的情況下，必須要提高地質(zhì)礦產(chǎn)勘查的速度，而地球化學(xué)方法能夠提高地址，礦產(chǎn)勘查的效率，經(jīng)過多年的實(shí)踐可以證明，地球化學(xué)方法能夠快速的進(jìn)行地質(zhì)礦產(chǎn)勘查，對(duì)于找礦工作是十分有利的。地球化學(xué)方法經(jīng)過了諸多學(xué)者的研究，已經(jīng)成為了尋找隱伏礦床的新技術(shù)、新方法，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)地球化學(xué)方法有著明顯的找礦效果和實(shí)驗(yàn)效果。

1.2 是尋找礦產(chǎn)的有效途徑

我國地球化學(xué)地質(zhì)勘察工作的開端主要是來源于我國地質(zhì)部門所提出的一項(xiàng)區(qū)域化探全國掃面計(jì)劃，這一計(jì)劃的推出加快了我國地球化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這項(xiàng)計(jì)劃提高了人們對(duì)地球化學(xué)物探的認(rèn)識(shí)，提出了一項(xiàng)尋找礦產(chǎn)的有效途徑，為我國地質(zhì)礦產(chǎn)勘查工作做出了突出的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)大面積覆蓋區(qū)域的勘察，增加了勘察的準(zhǔn)確率，這種方法主要是從分析和取樣量個(gè)方面來進(jìn)行找礦，有著實(shí)用性和穩(wěn)定性的優(yōu)點(diǎn)，因此地球化學(xué)方法成為了我國地質(zhì)礦產(chǎn)勘查中十分重要的找礦方法。

2 地球化學(xué)在地質(zhì)礦產(chǎn)勘察中需要注意的問題

2.1 造成環(huán)境污染

地球化學(xué)方法在進(jìn)行地質(zhì)礦產(chǎn)勘察的過程中會(huì)涉及到周圍的水體、土壤、生物、大氣和礦區(qū)，在勘察的過程中會(huì)對(duì)周邊的環(huán)境產(chǎn)生污染，這種環(huán)境污染會(huì)長期的存在，一些重金屬元素會(huì)通過礦產(chǎn)空隙或者是廢石進(jìn)入倒地表徑流或者是土壤中，之后滲入到地下水或者是下游，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)礦區(qū)水體污染的現(xiàn)象，給周邊居民的生活造成了嚴(yán)重的危害，嚴(yán)重的情況下還會(huì)產(chǎn)生生命威脅，不利于人類的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 地球模型異常

地球化學(xué)異常模型是一種對(duì)地球化學(xué)方法完善的模型，這種方法是一種綜合分析的方法，主要的優(yōu)點(diǎn)就是在對(duì)地球化學(xué)找礦分析的過程中能夠直觀而簡單的對(duì)異常情況進(jìn)行觀察，這樣就減輕了工作人員的壓力，提高了找礦的速度，但是這種方法也存在著資料數(shù)量多的缺陷，工作開展的過程中極有可能會(huì)產(chǎn)生混亂，不利于后期勘查工作的順利開展。

3 開展地球化學(xué)地質(zhì)礦產(chǎn)勘察的主要方法

3.1 基礎(chǔ)準(zhǔn)備

一般的情況下，地球化探工作是有著固定的模式的，也就是f要對(duì)地質(zhì)樣本進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且根據(jù)礦區(qū)的實(shí)際情況對(duì)礦區(qū)的異常情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，并且對(duì)分析資料進(jìn)行總結(jié)，在這樣的情況下，還要檢驗(yàn)是否存在著異常的情況，如果發(fā)現(xiàn)異常就要及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，并且要對(duì)發(fā)生的異常進(jìn)行鑒定，如果存在著嚴(yán)重異常的情況，那么就必須要認(rèn)真的對(duì)待，這些都是基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，只有將準(zhǔn)備工作做好，才能夠保證后期的工作能夠順利的進(jìn)行。將基礎(chǔ)工作做好，就能夠?qū)φ麄€(gè)礦區(qū)進(jìn)行全面的了解，在地球化學(xué)方法使用的過程中，對(duì)相關(guān)的原理掌握透徹，為地球化學(xué)的順利開展提供數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)。

3.2 電地球化學(xué)法

該方法用于尋找隱伏礦體的基本原理是深部盲礦或隱伏礦經(jīng)過電化學(xué)溶解，在礦體周圍形成離子暈，與成礦物質(zhì)有關(guān)的成礦元素及伴生元素在電化學(xué)電場(chǎng)、地氣、地下水運(yùn)動(dòng)等各種自然營力作用下遷移至近地表，并以多種形式賦存下來。在人工電場(chǎng)作用下，與礦有關(guān)的金屬離子平衡發(fā)生了變化，其中的金屬陽離子在電場(chǎng)作用下向陰極移動(dòng)，并形成電解物，收集并分析電極上吸附的電解物，即可發(fā)現(xiàn)與礦有關(guān)的金屬離子異常，從而達(dá)到找礦和評(píng)價(jià)的目的。

3.3 熱釋汞找礦方法

熱釋汞測(cè)量方法是在傳統(tǒng)土壤汞氣測(cè)量的基礎(chǔ)上改進(jìn)的新技術(shù)。它是將原來在野外直接抽取土壤中的汞蒸汽發(fā)展成為在野外采集土壤樣品，將樣品陰干、加工后，用熱釋爐按一定的溫度對(duì)土壤進(jìn)行加熱，使其中呈吸附態(tài)和某些化合態(tài)的汞氣釋放出來，然后用原子吸收型測(cè)汞儀測(cè)定汞濃度，通過已知剖面與未知剖面的汞異常比較來確定和尋找盲礦。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是排除了野外直接從土壤中抽取汞氣過程中的許多干擾因素，如季節(jié)性溫度差異干擾、土壤濕度差異干擾等，因此具有更好的找礦效果。該方法操作簡便，功效高，測(cè)量重現(xiàn)性好，在各類厚層覆蓋區(qū)和不同成因類型的有色、貴金屬礦床均能取得較好的找礦效果。

3.4 酶提取法

其基本原理是非晶質(zhì)二氧化錳由于具有較大的表面以及在表面上正負(fù)電荷的隨機(jī)分布，從而成為一種極強(qiáng)有力的吸附劑，能吸附各種從深部礦體向上遷移的陽離子及陰離子。該方法最大的優(yōu)點(diǎn)是生成的痕量過氧化氫能夠選擇性的溶解土壤中的非晶質(zhì)二氧化錳，當(dāng)所有非晶質(zhì)二氧化錳都已反應(yīng)，酶的作用也就停止，不會(huì)進(jìn)一步去溶解晶質(zhì)鐵錳氧化物，從而提高了異常的可靠程度。至于元素向上遷移的機(jī)制，Clarke等認(rèn)為最主要的是深循環(huán)的地下水將金屬離子直接帶到地表或被帶到近地表潛水面處，又被植物根系吸收，在植物腐爛后，堆積于地表，最終被礦物顆粒表面的鐵錳氧化物膜所捕獲。

4 結(jié)論

礦產(chǎn)勘查工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何一種單純或單一的化探方法都很難對(duì)發(fā)現(xiàn)的化探異常做出圓滿的解釋。隨著各種勘查地球化學(xué)方法理論與技術(shù)的不斷成熟和完善，相信它們?cè)诘V產(chǎn)勘查的應(yīng)用中將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，而且在地?zé)?、地震預(yù)報(bào)、環(huán)境和其他一些研究領(lǐng)域的應(yīng)用中也有望得到突破。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉偉.淺談如何加強(qiáng)有色金屬礦山地質(zhì)找礦方法[J].黑龍江科技信息，2017（01）.

[2]鞏超，高志友，呂濤，劉鵬磊.探討地質(zhì)礦產(chǎn)勘探實(shí)施過程中存在的問題[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2014（19）.

第7篇：有關(guān)地球的資料范文

本課是蘇教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)《無處不在的力》單元中的第三課。本課緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)展而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的萬物都是具有垂直向下的重力，物體重力是由地球引力引起的，同時(shí)也讓學(xué)生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用。

二、設(shè)計(jì)思路

我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)是從小游戲?qū)?，從介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學(xué)故事入手，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出“為什么所有的物體都要落到地上？”并展開討論，讓學(xué)生充分地思考和自由的想象，提出各種假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行揭題，告訴大家“大科學(xué)家牛頓就曾經(jīng)研究過這個(gè)問題?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并順勢(shì)引出科學(xué)家牛頓及本課研究的主題“重力問題”。通過故事引入研究主題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊的事物變化。

三、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。2.會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。3、能夠通過游戲?qū)ξ矬w的平衡現(xiàn)象進(jìn)行研究。

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)重力是由于地球引力所引起的。

2.認(rèn)識(shí)重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，重力的方向是豎直向下的。3、了解物體的平衡與物體重心的高低和支撐點(diǎn)是否在重心的作用線上有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。2、體會(huì)到任何的科學(xué)知識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐。3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的物體垂直向下的重力來自地球引力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 小尺、水桶、繩子、鐵架臺(tái)、教學(xué)課件等

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示蘋果落地的畫面。

2、教師提問：同學(xué)們看到了哪些

現(xiàn)象？

3、學(xué)生自由回答。

4、提問：你們誰還能說出一些類似蘋果落地的現(xiàn)象嗎？5、學(xué)生討論回答。6、談話：在研究這個(gè)問題之前，我們先來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，并了解有關(guān)于他的故事。（牛頓的介紹）

進(jìn)一步揭示課題。

二、實(shí)驗(yàn)探究，討論猜想

師：剛才大家說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，設(shè)計(jì)出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)？

師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？課件出示做實(shí)驗(yàn)的要求，提醒學(xué)生先討論方法，再動(dòng)手做，把觀察的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

各小組學(xué)生自由活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，相信大家一定會(huì)有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

各小組發(fā)言

師：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 生：它們都落到了地面上。師：同學(xué)們猜想一下，它們?yōu)槭裁磿?huì)落到地上呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球?qū)Φ厍蛏线\(yùn)動(dòng)和靜止的物體都有吸引力。師：天上的飛機(jī)，風(fēng)箏是否也受到地球的引力呢？學(xué)生自由回答，并回答出原因。

教師總結(jié)：在地球上或者地球附近都受到地球引力。由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。重力的方向是豎直向下。學(xué)生畫地球上不同位置上的物體重力的圖示。

三、提出問題，猜想辯論

如果地球上沒有重力，會(huì)怎么樣？學(xué)生自由回答課件出示宇航員在太空中失重的圖片，學(xué)生邊看邊說出自己所看到的畫面。

四、課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

第8篇：有關(guān)地球的資料范文

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是會(huì)愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在語文課堂教學(xué)中如果巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件），讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的好幫手，能使長文章化為短文章，使事物靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)難點(diǎn)化為簡單，通過事物的發(fā)展變化，直觀形象地揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時(shí)，課前我認(rèn)真閱讀課文，了解到《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，寫的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，很適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)習(xí)寓言的最終目的是感悟道理、學(xué)會(huì)做人，而理解課文卻是前提。為使學(xué)生更透徹地理解課文、感悟哲理，在教學(xué)中我想到了好幫手――多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生愛看電視的特性，我想運(yùn)用多媒體技術(shù)課件提高學(xué)生興趣，把書上死板單調(diào)的文字變成了生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生在看、聽、趣中感悟課文；并且設(shè)計(jì)讓學(xué)生配音環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)人物的性格，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也會(huì)給課堂創(chuàng)出一個(gè)小。這不正是最易受感染、獲得啟迪的好手段嗎？這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語言文字。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，直觀、形象、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生排除思維障礙，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，來提高教學(xué)效率。

1.化難為易。如在教學(xué)《》《》、《草船借箭》、《將相和》等歷史性題材的課文時(shí)，我先將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料放在學(xué)校網(wǎng)站中，讓學(xué)生使用，以彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”想象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀時(shí)會(huì)感到一些困難。我在教學(xué)時(shí)便為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像的歷史資料作為輔助資料。這些資料解決了學(xué)生在語文閱讀中的“困惑”問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化，提高了語文課堂教學(xué)效率。

2.化靜為動(dòng)。在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多科學(xué)知識(shí)，如《妙趣橫生的太空生活》一文向?qū)W生介紹了太空生活的一些常識(shí)。學(xué)生對(duì)航天方面的知識(shí)積累極少，而人類在太空生活的常識(shí)有的學(xué)生了解甚少，為了讓學(xué)生能夠直觀地理解太空生活的奧秘，在教學(xué)時(shí)，我利用課件，通過視頻展示宇航員在太空的吃、行、睡、看……在屏幕上，宇航員在太空的吃、行、睡、看生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的航天知識(shí)，用幾秒鐘的動(dòng)畫演示，變得形象易懂。

3.變抽象為具體。如在教學(xué)《九寨溝 》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍奇”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了相應(yīng)圖片，讓學(xué)生看著圖片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布，告訴學(xué)生九寨溝是很美的地方；特別是在介紹“異獸珍奇”時(shí)，課件上顯示著體態(tài)粗壯的大熊貓、善于奔跑的金絲猴、行動(dòng)靈敏的羚羊、憨態(tài)可掬的小熊貓，學(xué)生個(gè)個(gè)看得目驚口呆，興趣盎然，自然地理解了詞意。

第9篇：有關(guān)地球的資料范文

六年級(jí)共有教學(xué)班4個(gè)。我擔(dān)任這四個(gè)教學(xué)班的科學(xué)課教學(xué)。他們通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然事物有了一些了解，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，也有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，推理能力，概括能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。本學(xué)期對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的“收集證據(jù)、整理證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成認(rèn)識(shí)”的探究過程。還要求學(xué)生能夠用查閱資料、制定調(diào)查計(jì)劃、實(shí)地調(diào)查等方法獲取信息，能夠通過實(shí)驗(yàn)、記錄收集證據(jù)，能夠通過表格進(jìn)行歸類整理、分析數(shù)據(jù)、能夠通過討論、交流、展覽等方式最終形成認(rèn)識(shí)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共32課，分四個(gè)單元。

1、微小世界。包括1---8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

2、物質(zhì)的變化。包括1---8課，讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

3、宇宙。月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

4、環(huán)境和我們。包括1---8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰安僮髂芰Α⒎治鰡栴}及比較分類能力。

2、學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)。讓學(xué)生知道月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無止境的科學(xué)探索精神。發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識(shí)和理解各種自然事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分。認(rèn)識(shí)放大鏡是“凸”“透”鏡。

2、能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變

3、搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理

4、布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。

五、教學(xué)方法及措施

1、學(xué)習(xí)制造放大鏡。通過放大鏡、顯微鏡對(duì)物體的觀察、理解使用放大鏡觀察的意義。增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。