忠誠(chéng)教育心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

在開展“三嚴(yán)三實(shí)”和“忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)”專題教育活動(dòng)中，__縣教育局堅(jiān)持“三個(gè)著力”，深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，把全縣教育系統(tǒng)廣大師生員工的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到加快全縣教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的偉大事業(yè)上來(lái)，凝聚教育發(fā)展的正能量。

著力于深化內(nèi)涵。要下功夫研讀《談治國(guó)理政》、《系列重要講話讀本》，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)最新發(fā)表的講話和中央文件，讀原著、學(xué)原文、悟原理，努力做到真學(xué)、深學(xué)、常學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)總書記系列重要講話的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、歷史地位和重大意義，全面完整地把握其科學(xué)體系，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)總書記重要講話的基本觀點(diǎn)和豐富內(nèi)容，系統(tǒng)掌握貫穿其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，切實(shí)把講話精神轉(zhuǎn)化為為黨和人民教育事業(yè)不懈奮斗的堅(jiān)定信念，轉(zhuǎn)化為觀察和解決教育改革發(fā)展穩(wěn)定的科學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為改造客觀世界和主觀世界的行為準(zhǔn)則，努力做到在學(xué)習(xí)上有所收獲，認(rèn)識(shí)上有所提高，行為上有所進(jìn)步。

著力于聯(lián)系實(shí)際。多次就教育工作作出重要論述，我們要聯(lián)系教育改革發(fā)展穩(wěn)定的實(shí)際，聯(lián)系工作實(shí)際和思想實(shí)際，努力做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)。主要有：學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于堅(jiān)持黨的教育方針的論述，深入開展“三愛”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)）教育，加強(qiáng)體育和美育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育公平的重要論述，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓13億人民共享更好更公平的教育；學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育改革的重要論述，確保改有所依、改有所進(jìn)、改有所成，努力走在改革前列；學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育公平的重要論述，堅(jiān)持雪中送炭、精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，加快縮小教育差距；學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，完善制度政策體系，培養(yǎng)造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要論述，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，動(dòng)員全社會(huì)重視和支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等。

著力于務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)期開學(xué)前的集中理論學(xué)習(xí)期間，作出周密部署，強(qiáng)化落實(shí)措施，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、宣傳、研討有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)深入扎實(shí)開展起來(lái)，與 “三嚴(yán)三實(shí)”和“忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)”專題教育活動(dòng)及總書記來(lái)云南、大理視察工作時(shí)的重要講話精神一起結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)收到實(shí)實(shí)在在的成效。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃，精心組織，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。把總書記講話精神作為黨政學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，開展分領(lǐng)域、分層次、分專題學(xué)習(xí)討論。融入教育教學(xué)、充分利用課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)講話精神進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，入腦入心，落實(shí)到文化育人中，落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一并統(tǒng)籌部署，內(nèi)化于心，外化于行，成為推動(dòng)全縣教育科學(xué)發(fā)展主要理論武器和精神動(dòng)力。

第2篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

我們?cè)凇爸v誠(chéng)信 嚴(yán)管理 重獎(jiǎng)懲”教育活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)了各種形式學(xué)習(xí)、結(jié)合分級(jí)工作主題進(jìn)行研討及配套一些嚴(yán)格的管理制度，精心組織，周密安排，取得較好的效果。個(gè)人體會(huì)頗深，收益匪淺。

首先要明白活動(dòng)的意義是什么，否則那就是糊里糊涂，不明不白的，就沒有效果。 “講誠(chéng)信 嚴(yán)管理 重獎(jiǎng)懲”教育活動(dòng)的最終意義是落實(shí)中央“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的一方面，是落實(shí)省公司的會(huì)議精神，是我們公司轉(zhuǎn)型發(fā)展，解決自身問題的迫切需要。

     其次學(xué)習(xí)理解到了“講誠(chéng)信 嚴(yán)管理 重獎(jiǎng)懲”的含義，誠(chéng)實(shí)守信是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，王總說(shuō)的是一種品德，是一種精神，是一種財(cái)富。而一部分人在如今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，只重于求財(cái)，不擇手段，淡化了中國(guó)的傳統(tǒng)美德誠(chéng)實(shí)守信。國(guó)家物質(zhì)文明不斷發(fā)展，而精神文明得不到同步?！爸v誠(chéng)信 嚴(yán)管理 重獎(jiǎng)懲”教育活動(dòng)就是解決這些問題的。將來(lái)的社會(huì)你如果沒有誠(chéng)信，就難以生存。

第3篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

“要以學(xué)生為主體”，這是我們?cè)谛抡n程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所體會(huì)最深的一句話，新課程改革提出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底了中華民族幾千年來(lái)以師教為主的教學(xué)觀念：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生正襟危坐豎耳傾聽，只有接受，缺乏發(fā)現(xiàn)。這樣的情景在以前被稱作秩序井然，是取得佳績(jī)的前提。但在新一輪課改的觀念下，我們注意到了曾經(jīng)一直忽略的問題：我們的孩子在思考嗎？在學(xué)習(xí)嗎？在發(fā)現(xiàn)嗎？在研究嗎？

新課程下的一堂好課，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，是自主、合作、探究，是感受性教學(xué)，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者。正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課?！苯o予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，應(yīng)該就是課改的精髓所在了。

那么“新課程下的課堂教學(xué)是怎么樣的？”，或者說(shuō)：“究竟什么樣的課才算一堂好課？”新課改標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！罢n改”挑戰(zhàn)教師，新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、創(chuàng)新意，要求教師角色發(fā)生三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：

1.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

1.1 做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求是應(yīng)有廣泛的知識(shí)面，較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力。這些離不開學(xué)生主觀對(duì)知識(shí)的渴望，即濃濃的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代的教師更應(yīng)具有這種激發(fā)能力。要使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們教師必須在備課時(shí)就要著手思考這個(gè)問題，要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，要研究學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展要求，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的變化。研究關(guān)注不同層面、不同特點(diǎn)的學(xué)生，以便在課堂上針對(duì)不同群體或個(gè)體的即時(shí)需要去調(diào)整計(jì)劃、組織教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

1.2 做學(xué)生心理的支持者。要使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣勃勃，努力使課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園。有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，弘揚(yáng)了立體性，孩子們才能浮想聯(lián)翩，積極探究，才會(huì)閃爍出創(chuàng)新的火花，個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂才會(huì)顯示其生命活力。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

2.由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

2.1 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。隨著知識(shí)更新速度的不斷加快，人們必須具備收集處理信息的能力。為此，教育只向?qū)W生傳授教科書的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分揀、判斷和運(yùn)用信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人，使學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 做發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要。新課程更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以往教師的“解惑”較多是越俎代庖，事實(shí)上是不能替代學(xué)生的思考。教學(xué)中應(yīng)激疑善問，提高鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、批判，教師要勇于承認(rèn)自己有所不知，實(shí)事求是地同學(xué)生一起探討，找到滿意的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.3 做解決問題的參與人。新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是相互尊重的平等關(guān)系，課堂教學(xué)是師生共同參與、相互合作、相互激勵(lì)的過(guò)程，學(xué)生可以打斷教師提問，也可以立刻進(jìn)行課堂討論，教師不要怕學(xué)生問倒，要勇于承認(rèn)自己的不懂和不夠，在實(shí)踐中，真正參與學(xué)生開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ê筒襟E，從而去解決問題。

3.由居高臨下的“知識(shí)壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生研究。

第4篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2、提高了專業(yè)知識(shí)水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過(guò)30多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

第5篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法

一、課程結(jié)構(gòu)的變化

1．課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

課程具有多樣性和選擇性，是國(guó)際課程發(fā)展的潮流?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱大綱）是通過(guò)選修課程和活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)這一要求的，《大綱》的課程結(jié)構(gòu)是必修課和限定選修課、任意選修一種的課程模式，高中按“二一分段、高三分流”的辦法安排，即高中一年級(jí)、二年級(jí)設(shè)必修課，學(xué)完必修課進(jìn)行會(huì)考，高三分流，學(xué)完理科和文科數(shù)學(xué)后參加相應(yīng)的高考。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)改革課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)模塊式的課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大選擇和發(fā)展空間，為不同基礎(chǔ)、不同需要的學(xué)生提供多層次、多種類的選擇。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，高中課程由必修、選修1、選修2、選修3、選修4等5個(gè)課程系列構(gòu)成。

在選修系列中，學(xué)生可以選擇不同的課程組合，課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生做出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)整，經(jīng)過(guò)測(cè)試獲得相應(yīng)的學(xué)分即可轉(zhuǎn)換。這樣的課程設(shè)置，為學(xué)生在課程內(nèi)容、方向、層次上進(jìn)行更多的選擇賦予了實(shí)實(shí)在在的意義，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2．課程時(shí)數(shù)

為提供更多選擇空間，《標(biāo)準(zhǔn)》主要通過(guò)調(diào)整必修課時(shí)，在課程時(shí)數(shù)上給予了必要的保障，《標(biāo)準(zhǔn)》必修課總課時(shí)數(shù)從《大綱》上的280課時(shí)減少到180課時(shí)，而其余的課時(shí)轉(zhuǎn)移到選修課程，即適當(dāng)?shù)叵拗企w現(xiàn)對(duì)學(xué)生共性發(fā)展要求的必修課時(shí)，加大體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的選修課時(shí)，這就使學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)期間可自主選擇選修課的課時(shí)數(shù)大大增加，既統(tǒng)一，又靈活，增強(qiáng)教學(xué)的彈性，無(wú)疑使擴(kuò)大選擇性更可能落實(shí)到實(shí)處。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的教學(xué)方法

1．重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于教師、教育、模仿和練習(xí)。高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手設(shè)計(jì)、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，力求在課堂中形成一種“研究問題”的氣氛。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。

在數(shù)學(xué)概念與理論的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，即數(shù)學(xué)模式的建構(gòu)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維。讓學(xué)生通過(guò)探索、反思，修改、完善，經(jīng)歷曲折和反復(fù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)用、新穎、相對(duì)合理的問題情境，使學(xué)生在相對(duì)陌生而真實(shí)的環(huán)境里進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問題激發(fā)學(xué)生的興趣與思維的積極性，給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程和品嘗成功的快樂。

2．以人為本，面向全體學(xué)生

《標(biāo)準(zhǔn)》的最高宗旨是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)階梯式問題情境，把一個(gè)復(fù)雜問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的簡(jiǎn)單問題或步驟，以適合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知能力去發(fā)現(xiàn)和探求問題，在解決所提出的一個(gè)個(gè)小問題的過(guò)程中一步步地克服困難，直到找到解決問題的方法。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體會(huì)

1．努力領(lǐng)會(huì)基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計(jì)思路

教師在研究《標(biāo)準(zhǔn)》中，應(yīng)努力領(lǐng)會(huì)其基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計(jì)思路，熟悉必修課程和選修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

2．不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上應(yīng)該有區(qū)別

例如，對(duì)初中立體幾何有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理，生源差的學(xué)校只需按《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)等方法讓學(xué)生知道并會(huì)使用即可，生源好的學(xué)校則可通過(guò)說(shuō)理，甚至是證明等方法讓學(xué)生理解。又如，《標(biāo)準(zhǔn)》要求避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)出現(xiàn)過(guò)于繁瑣的技巧訓(xùn)練，淡化函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)等概念，將雙曲線從掌握降為了解。生源差的學(xué)校，考慮到學(xué)生的接受能力和課時(shí)量，只需按教材的基本要求教學(xué)即可；生源好的學(xué)校，在這些地方適當(dāng)延拓加深也行。

參考文獻(xiàn)

［1］《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］．人民教育出版杜，2003，7．

第6篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與

以往學(xué)生認(rèn)為生物是副科，不參加中考，加上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大，因此，學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時(shí)學(xué)一點(diǎn)，大部分時(shí)間則把生物課當(dāng)休息課。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師切忌盲目批評(píng)學(xué)生，而是要有耐心找學(xué)生談心。經(jīng)常給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，面對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；即使有的學(xué)生因知識(shí)或其他原因所致使探究失敗了，教師仍應(yīng)肯定他們?cè)谔骄窟^(guò)程中所做出的努力。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問題，在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹生物科學(xué)中尚待解決的難題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

二、改變陳舊的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識(shí)和書本上的東西傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)到知識(shí)，怎樣將舊知識(shí)合成新的知識(shí)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，教學(xué)中要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問題，完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。例如，在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽，仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)，并與課本中的圖比較。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想：平時(shí)吃的豆芽是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法？并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的印象就深了。

三、在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展，克服“滿堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課堂討論、演講、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而突出學(xué)生的主體地位。另外，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地講述種子萌發(fā)的條件，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。我布置學(xué)生通過(guò)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件，然后把自己做出來(lái)的結(jié)果帶到學(xué)校，再通過(guò)同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實(shí)驗(yàn)的增加有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入思考一些問題，并為解決問題提出自己的思路和方案；還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)得到的結(jié)論印象就更深刻，學(xué)習(xí)的熱情更強(qiáng)烈了。

四、 理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)的目的

第7篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

教育家呂叔湘說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。也就是說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自身的事情，一旦他們覺得學(xué)習(xí)是自身的生存和發(fā)展的需要。他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們不斷的滲透讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是一種能力，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)都是我們生存所必需的。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了自主學(xué)習(xí)的需求的情況下如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢？在教師少講甚或不講的情況下，學(xué)生要如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并且產(chǎn)生最大化的“效益”呢？筆者覺得這不是一朝一夕所能完成的，除了思想上的不斷引導(dǎo)，在平常的教學(xué)中我們得慢慢強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，筆者想到了用課前導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生還沒到老師完全放手他們就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候。

課前導(dǎo)學(xué)案就是在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)之前編的一份比較有針對(duì)性的學(xué)案，它可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到課前能夠初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。課前導(dǎo)學(xué)案可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是代表著將要達(dá)到的目的地。為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)使課前導(dǎo)學(xué)案效益的最大化是打造高效課堂的關(guān)鍵。我們過(guò)去一直在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)有多么的重要，但是在沒有指導(dǎo)的情況下學(xué)生自身根本不懂得如何去預(yù)習(xí)，最多就是書本看一看，他們覺得相對(duì)比較重要的東西劃一劃，如此而已。如果在上新課之前提前把設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生針對(duì)新課進(jìn)行有步驟有秩序有目的性的預(yù)習(xí)。一定能取得事半功倍的效果。老師的課堂容量也可以得到大大的提高。那么如何用好課前導(dǎo)學(xué)案就成為我們所急需研究的課題了。

首先我們需要搞清楚課前導(dǎo)學(xué)案的形式？我想這是仁者見仁、智者見智的事。筆者所在的備課組有五個(gè)人，在這個(gè)問題的討論上答案還是沒辦法統(tǒng)一。更別說(shuō)那么龐大的教師隊(duì)伍了。筆者自身覺得既然沒辦法統(tǒng)一，我們也沒必要硬性規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的格式，何不視情況而定呢？何不根據(jù)教材內(nèi)容的不同分別采用不同的形式呢？在年段還沒統(tǒng)一編制課前導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)怎么讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容是物質(zhì)的量，這是高中化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)了好久才大概知道物質(zhì)的量是什么東西，上新課的效果可想而知。物質(zhì)的量是一個(gè)重要的概念，對(duì)概念要充分透徹的理解，但是如何正確的使用這一概念比概念自身更重要。那么我們?yōu)楹尾蛔寣W(xué)生嘗試著先學(xué)會(huì)應(yīng)用這一概念進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算再反過(guò)來(lái)領(lǐng)會(huì)概念自身的意義呢?；谶@一點(diǎn)，在上新課之前筆者布置了一份作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成書本內(nèi)對(duì)應(yīng)的“問題解決”的內(nèi)容。上課之前筆者對(duì)這份作業(yè)進(jìn)行了全批全改，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在再進(jìn)行授課，覺得授課效果有大大提高。在本章節(jié)的后面內(nèi)容的教學(xué)中筆者都采用了這一教學(xué)方法。在該學(xué)期的期中考試中成果得到了很好的體現(xiàn)。這應(yīng)該算是一種成功的導(dǎo)學(xué)，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問答題計(jì)算題何嘗就不是一份簡(jiǎn)易的課前導(dǎo)學(xué)案呢！可是這一方法是不是可以通用呢？在接下來(lái)的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)這一形式的導(dǎo)學(xué)案似乎行不通了。專題二所教授的是《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》，這一章節(jié)側(cè)重的是元素化合物的學(xué)習(xí)，再采用學(xué)習(xí)化學(xué)概念化學(xué)原理的方法來(lái)學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問題。這時(shí)年段備課組看到了導(dǎo)學(xué)案的好處決定統(tǒng)一編制課前導(dǎo)學(xué)案，大家發(fā)現(xiàn)元素化合物的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和歸納，細(xì)節(jié)方面更加注重。由此我們做了一些調(diào)整，在《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)中最后采用了如下的導(dǎo)學(xué)案：

氯氣的性質(zhì)學(xué)案

【問題導(dǎo)讀】

一、請(qǐng)從色、味、態(tài)、溶解度、密度等方面預(yù)測(cè)氯氣的物理性質(zhì)?并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以驗(yàn)證。

二、1、預(yù)習(xí)書本的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和整理，并在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證。

2、請(qǐng)嘗試寫出所涉及的化學(xué)方程式。

〖資料〗鐵有+2和+3兩種價(jià)態(tài)。+2價(jià)亞鐵離子淺綠色，+3價(jià)鐵離子棕黃色。

3、已知溴和碘與氯最外層電子數(shù)相等，它們的化學(xué)性質(zhì)相似，你能否預(yù)測(cè)出溴和碘的化學(xué)性質(zhì)呢？

三、結(jié)合氯氣的性質(zhì)對(duì)氯氣的用途加以預(yù)測(cè)。

第8篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

(一)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏槠洳豢?，缺其不行，那也會(huì)將其引入一個(gè)誤區(qū)——教學(xué)過(guò)程自動(dòng)生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因?yàn)闆]有了教師的板書示范，學(xué)生往往在書寫過(guò)程中丟三落四，師生間不能針對(duì)問題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）師生互動(dòng)，動(dòng)靜分明

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革改變了原來(lái)死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達(dá)能力有了很大的提高。

課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠(chéng)然，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要?jiǎng)佣粊y，動(dòng)靜分明。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并指正錯(cuò)誤之處，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯(cuò)誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無(wú)言的感動(dòng)。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

（三）教師要做一名好的導(dǎo)演，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性

教師在教學(xué)過(guò)程中始終把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)一樣，語(yǔ)言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時(shí)機(jī)，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問，讓學(xué)生在一問一點(diǎn)撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中體味人文精神。

第9篇：忠誠(chéng)教育心得體會(huì)范文

2021年教師關(guān)于師德理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

自我校開展師德師風(fēng)建設(shè)以來(lái),在全體教師的努力下，狠抓師風(fēng)建設(shè)，形式多樣、內(nèi)容豐富，注重宣傳教育,取得了良好的進(jìn)展?，F(xiàn)將我個(gè)人學(xué)習(xí)師德情況總結(jié)如下:

在思想方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新的義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《合肥市學(xué)校辦學(xué)行為“十不得”》，并嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)于人民的教師事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，嚴(yán)格執(zhí)行品德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心，愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”，樹立正確的教育觀、人才觀，充分理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特性，不態(tài)度粗暴和惡劣的當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。正確處理好師生關(guān)系,教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系，形成教育合力。注意利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，愛國(guó)教育、品德教育。

在教育教學(xué)方面，我努力將所學(xué)的新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，力求讓化學(xué)教學(xué)具有特色,在日常教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材和教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)中面向全體學(xué)生，注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注意創(chuàng)新精神和全作能力的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求學(xué)生，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)今時(shí)代，科技日新月異，教育技術(shù)發(fā)展很快，我注意現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。提高自己的教育教學(xué)能力，隨著課改的不斷深入，我密切關(guān)注課改的相關(guān)信息。認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，與時(shí)俱進(jìn)。