動物醫(yī)學就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：動物醫(yī)學就業(yè)前景范文
中國農(nóng)業(yè)大學
生物學院擁有植物學、生物化學與分子生物學、微生物學及基礎獸醫(yī)學4個國家級重點學科，學院的生命科學實驗班，是農(nóng)大的一顆璀璨的明星，主要進行生命科學研究，尤其是生物化學和分子生物學，任何一個人、一個學期內(nèi)同時有兩門專業(yè)不及格就失去了在實驗班繼續(xù)學習的資格，將被遷送回原專業(yè)。
食品科學與營養(yǎng)工程學院的葡萄酒專業(yè)除了學習與食品相關的專業(yè)知識外，還要掌握與葡萄酒相關的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產(chǎn)的全過程。學院還有自己的釀酒廠，設備是目前國內(nèi)最先進的。
農(nóng)學和生物技術學院涵蓋了5個國家級重點學科――作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學和果樹學，并且這5個學科已基本建成功能較齊全、設備先進、研究條件良好的開放性實驗室。
華中農(nóng)業(yè)大學
農(nóng)學中最具特色的要數(shù)生命科學學科了，其下設的四個本科專業(yè)中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學生待遇十分優(yōu)厚，八成以上的學生直接被保送攻讀研究生。
園藝學本科設有園藝、園林、林學(含茶學方向)、城市規(guī)劃(風景園林)、風景園林、設施農(nóng)業(yè)科學與工程等專業(yè)。
食品科技學院是一個比較有“口?！钡膶W院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，開發(fā)新食品，當然了，對于實驗結果的驗證就是品嘗了。
水產(chǎn)學院是全國農(nóng)業(yè)高校中最早成立的水產(chǎn)系，中國科學院水生生物研究所、中國水產(chǎn)科學院長江水產(chǎn)研究所等中央直屬研究單位均設在武漢地區(qū)，這也給本學科的發(fā)展，提供了優(yōu)越的條件。
西北農(nóng)林科技大學
生命科學學院是最有威望的一個學院，它下設的專業(yè)好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術專業(yè)，科研性很強。
動物醫(yī)學也是不可不提的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的學生一般都從事獸醫(yī)行業(yè)，而且是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是該校最有名氣的文科專業(yè)，是國家級重點學科。
葡萄酒學院是西北農(nóng)林科技大學一道亮麗的風景，是亞洲第一所專門培養(yǎng)從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學、科研工作的高級專門人才的學院。成立了國家評酒員培訓基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業(yè)技能鑒定站。
四川農(nóng)業(yè)大學
四川農(nóng)業(yè)大學的特色是以農(nóng)業(yè)為根本，生物技術為特色，只要涉及大農(nóng)業(yè)方面的，包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、資源環(huán)境、農(nóng)副產(chǎn)品加工等都是學校的辦學方向和重點內(nèi)容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預防獸醫(yī)學是國家級重點學科。
東北農(nóng)業(yè)大學
生命科學和食品科學是東北農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)勢專業(yè)。
農(nóng)業(yè)大學當然是以農(nóng)科為優(yōu)勢，生命科學、生物工程、生物技術、生物制藥工程等等，食品科學中的食品科學與工程、糧食工程、食品質(zhì)量與安全和乳品工程，都是東北農(nóng)大的特色。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也是比較推薦的。
南京農(nóng)業(yè)大學
食品類和動物醫(yī)學是南京農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)勢學科，食品類是最熱門的學科，動物醫(yī)學在整個亞洲都有一定優(yōu)勢。
南農(nóng)是老牌的農(nóng)業(yè)院校了，就業(yè)也是不錯的，動物醫(yī)學薪水很高，不過就業(yè)面是有一定限制的，畢竟寵物醫(yī)院還是新興行業(yè)。
土地管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理排名在全國名列前茅，金融專業(yè)在省內(nèi)也是比較有名的。
北京林業(yè)大學
林學專業(yè)的學習很有特色，學生不僅要學林業(yè)相關的基本課程，還要學習相關的如氣象、土壤和城市綠地規(guī)劃等課程。給這個專業(yè)的學生帶來了極大的優(yōu)勢。
水土保持與沙漠化防治是北京林業(yè)大學的國家級特色專業(yè)，隨著人們越來越關注土地沙漠化的問題，這個專業(yè)也逐漸變得熱起來。北林在這個專業(yè)方面優(yōu)勢非常大，它有12個主要野外教學科研實習試驗基地，給學生提供了得天獨厚的實踐機會。
園林專業(yè)培養(yǎng)高級園林綜合人才，但要求學生具有繪畫基礎和形象思維素質(zhì)。
此外，北京林業(yè)大學的植物學和木材科學與技術也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，比較具有特色的學科還有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。
東北林業(yè)大學
林學在教授學生林木等相關基礎知識之時，還會讓學生了解一些經(jīng)濟管理的內(nèi)容，構成全面型人才。
木材科學與工程專業(yè)是該校骨干專業(yè)，實力很強，理經(jīng)結合，教授的內(nèi)容覆蓋面廣，畢業(yè)生首次就業(yè)成功率較高。
野生動物資源專業(yè)是我國的元老，野生動植物保護與利用為國家級重點學科。
野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，擁有國家級精品課程野生動物管理學和動物生理學。學生可以在了解野生動物與自然保護的知識之余，掌握一些人文和管理知識。
中國地質(zhì)大學(北京、武漢)
地質(zhì)學科是中國地質(zhì)大學的優(yōu)勢學科，在國內(nèi)外具有一定的影響，特別是在地球物質(zhì)科學、地球表層科學和地球動力學三大學科群的研究上具有明顯的優(yōu)勢。
珠寶學院是我國第一個寶石教育高等學府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質(zhì)量檢驗師考前培訓站之一，也是全國最有權威的寶石鑒定檢測中心之一。
勘查技術與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，在全國同領域有很高的名氣，就業(yè)率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。
中國石油大學（北京、華東）
石油工程專業(yè)是中國石油大學實力最強大的專業(yè)，本科學生畢業(yè)后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。
化工學院是1953年以清華大學化工系為基礎，以石油化工為特色而成立的學院。化學工藝學科是國家級重點學科，從2000年開始，化工學院每年選拔部分品學兼優(yōu)的大學三年級學生與新西蘭Canterbury大學聯(lián)合培養(yǎng)，可獲得該大學工學學士學位。
油氣儲運工程專業(yè)是中國石油大學非常具有特色的專業(yè)之一，畢業(yè)生一般都是到全國各大石油公司從事相關工作，待遇非常好。
中國礦業(yè)大學（北京、徐州）
中國礦業(yè)大學總部在徐州，北京是獨立辦學。
第2篇：動物醫(yī)學就業(yè)前景范文
【關鍵詞】健康管理專業(yè) 就業(yè)分析
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民的物質(zhì)生活日益富足，隨之而來的由于高脂肪高蛋白飲食、少運動等不良習慣引發(fā)的生活方式疾病明顯增多；又由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們競爭意識的增強，工作壓力的增大，過度焦慮等心理問題也逐漸增多，極大影響人們的生活質(zhì)量。因此，以改善生活方式達到預防疾病、降低慢病及其并發(fā)癥的發(fā)生率為主要目標的健康管理服務應運而生，而且發(fā)展勢頭強勁。衛(wèi)生人才市場急需一大批可以勝任健康管理工作的專業(yè)人員。然而，在我國目前的衛(wèi)生職業(yè)教育中，還沒有將“健康管理”作為專業(yè)課程納入議事日程，這就使得職業(yè)教育滯后于市場需求，職業(yè)教育引領人才市場并具備預見性的職業(yè)教育原則沒有得以充分體現(xiàn)。為此，在衛(wèi)生職業(yè)學校中設置高職健康管理專業(yè)應是實現(xiàn)社會衛(wèi)生人才結構合理化的有效舉措之一，也是滿足衛(wèi)生類人才市場的要求可行途徑。
1 健康管理的涵義
健康管理作為一門科學和新興的服務型產(chǎn)業(yè)，人們對它的理解很多，但從概念的角度說，國內(nèi)外比較統(tǒng)一。
理解“健康管理”的涵義首先要認識“健康”的定義。世界衛(wèi)生組織（WHO）1948中提出對“健康”的定義是：“健康是身體、心理及社會達到完全安適狀態(tài)，而不僅是沒有疾病或身體虛弱而已（Health is a state of complete physical， mental and social well-being and not merely the absence of disease or disease or infirmity.）”。Ewles和Simnett（1985）提出健康的整體概念，也是WHO健康定義的具體描述。他們將健康分為以下六種，一是生理的健康，即身體方面的生理功能性健康；二是心理的健康，即指具有意識能力執(zhí)行清楚且有條理的思考活動；三是情緒的健康，指有能力認知情緒，并能表達自己的情緒，亦指壓力處理、沮喪及焦慮等調(diào)適，并能有效地運用情緒管理；四是社會的健康，意指有能力創(chuàng)造與維持與人群之間的互動關系；五是精神的健康，泛指個人的行為信條或原則，即獲得內(nèi)心的平衡，對部分人而言，指宗教信仰及精神寄托等行為；六是團體的健康，人是群居的動物，同時須具備健康的生活領域與生活在健康形態(tài)的環(huán)境中，融入社區(qū)健康概念[1] 。
“健康管理”常被稱為“健康促進”，1988年世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：健康促進（Health Promotion）是使個人與社區(qū)能夠增加健康決定因素之控制，進而增進健康的一個過程，這個過程需要個人和社區(qū)（如學校）直接參與來完成改變，并朝向創(chuàng)造有益于健康的環(huán)境。近年來企業(yè)將人力視為一種資源加以管理，企業(yè)為確保勞動力的正常供應，對于既有人力之管理、如何維護員工身心健康以及如何防止健康損害的措施，被視為是人力資源的重要活動之一。因此，今日具有高競爭力之企業(yè)組織中，員工健康管理是一個非常重要的議題 [2]。
2 國內(nèi)外關于“健康管理”的研究動向綜述與分析
健康管理作為一門科學和新興的服務產(chǎn)業(yè)，1978年誕生于美國。當時在密西根大學，Edingtond-W博士成立了健康管理研究中心，主要研究生活方式及其對人的健康和醫(yī)療、生命質(zhì)量和醫(yī)療衛(wèi)生情況的影響。從此，人們對健康維護的關注點由重“診斷和治療”轉移到了完善的“健康維護和管理系統(tǒng)” 的建立。如今，健康管理在美國的發(fā)展日益迅速!有7700 萬的美國人在大約650個健康管理組織(HealthManagement Organization)中享受醫(yī)療服務， 超過9000 萬的美國人成為PPO 計劃(Preferred Provider Organization )的享用者。這意味著每10個美國人中就有7個享有健康管理服務[2]。美國的健康管理的目標是改善健康狀況，降低醫(yī)療費用，與保險捆綁式緊密合作。該項工作的具體執(zhí)行基本在社區(qū)為主的基層醫(yī)療機構內(nèi)完成， 而專科醫(yī)院繼續(xù)依靠自己的?？铺亻L發(fā)展。
健康管理繼美、日等發(fā)達國家之后，在全球范圍內(nèi)興起，成為當前衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展潮流。我國的健康管理產(chǎn)業(yè)真正起步是在近幾年，但發(fā)展勢頭相當強勁，是一個剛剛興起且有廣闊發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)。國內(nèi)健康管理行業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀九十年代；2000年前后作為一種正式的服務產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)；2003 年“非典”以后才頻繁出現(xiàn)在人們的視野中。近年，在企業(yè)數(shù)量上已經(jīng)有了明顯的增長， 但仍很不成熟。它通過健康信息收集、健康體檢、健康危險評估而提出健康促進方案，將健康教育貫穿于全過程，以達到預防或延緩疾病發(fā)生、降低疾病危險性、改善健康狀況、減少醫(yī)療費用開支的作用 [3]。
我國首批健康管理碩士研究生、大連海氏健康管理有限公司總經(jīng)理唐海認為，健康管理是一項系統(tǒng)工程，通過建檔、體檢、評估及分析、指導、監(jiān)控、治療、保養(yǎng)等一系列個性化服務，評估個人健康狀況，預測患病危險性及疾病發(fā)展趨勢，分析主要健康問題，確定相關危險因素，以預 防為主的方針提供基本健康改善指導，以達到身體、心理的健康，使各項生理功能恢復正常；同時，健康管理機構通過有機地整合自身和醫(yī)療機構、保健機構、保險組織等醫(yī)療保健服務提供者的資源，為每一位加盟的社會成員即醫(yī)療保健服務消費者提供系統(tǒng)、連續(xù)的個性化醫(yī)療保健服務，使參與該健康保障計劃的人能夠以最合理的費用支出得到最全面而有效的服務 [4]。 轉貼于
健康管理是指對個人及人群的健康危險因素進行全面管理的過程，屬于預防保健醫(yī)學的范疇，其宗旨是有效地利用有限的資源來達到最大的健康改善效果。作為一種服務，其具體做法是根據(jù)個人的健康狀況進行評價和為個人提供有針對性的健康指導，使他們采取行動來改善健康 [2]。
據(jù)本人所掌握資料分析，目前國內(nèi)對“健康管理”的關注，大都停留在將它作為健康服務產(chǎn)業(yè)的具體操作層面上，主要體現(xiàn)在以下兩大方面：一是以企業(yè)形式出現(xiàn)的健康管理公司或者是醫(yī)療機構中的健康管理部門，關注的是健康管理行業(yè)的具體工作，如對目標人群如何實施健康信息的采集、健康狀況的評估、健康促進方案的實施等；二是提供健康管理行業(yè)準入證——健康管理師資格考試的學術研究單位或培訓機構，著重編撰健康管理師的考試內(nèi)容并組織考試，如衛(wèi)生部人才交流服務中心組織編寫的健康管理師培訓教材，規(guī)定了健康管理師的職業(yè)定義、主要工作，中和了相關學科如臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、行為醫(yī)學、心理學、營養(yǎng)學等的專業(yè)知識。距今，僅有部分高校設有“健康管理”或相近專業(yè)，但沒有將它作為專業(yè)課程在衛(wèi)生職業(yè)學校開設的先例。
3 健康管理專業(yè)就業(yè)前景分析
1946年4月7日，WHO成立時在其中對健康的定義是:“健康是軀體上、精神上和社會適應方面的完好狀態(tài)，而不單是沒有病癥”。中國憲法規(guī)定：維護全體公民的健康，提高各族人民的健康水平，是社會主義建設的重要任務之一。這表明健康的觀念已經(jīng)提升到了新的高度，既是一項人權，又是每個公民應盡的社會責任?，F(xiàn)代健康的概念與以往的最大區(qū)別在于：現(xiàn)代健康的概念倡導一種積極的態(tài)度，倡導在個體現(xiàn)實的身體條件下，努力去獲得更佳的狀態(tài)。當我們跨進知識經(jīng)濟的門檻，意識到創(chuàng)造社會財富主要不再依賴自身的體力，而是要倚重聰穎和智慧的時候，各種疾病尤其是慢性非傳染性疾病，如高血壓、冠心病、糖尿病、慢性胃炎及胃腸功能紊亂患者人數(shù)逐年上升，心臟病、腦血管病、心絞痛、精神病的患病率和死亡率逐漸提高。我國心、腦血管病和癌癥患者的死亡率于20世紀50年代在各項疾病排序中列為第七、八、九位，20世紀80年代已排到第一、二、三位，已經(jīng)和發(fā)達國家差不多了[5]。上海社科院最新公布的“知識分子健康調(diào)查”顯示，在知識分子最集中的北京，知識分子的平均壽命從10年前的59歲降到調(diào)查時期的53歲，這比1964年第二次全國人口普查時北京人均壽命75.85歲低了20多歲 [6]。我國首次國民體質(zhì)監(jiān)測（1997年）結果表明：我國成年人體質(zhì)到達合格級以上的人數(shù)占總人數(shù)的71.4%，其中達到優(yōu)秀級的為12.1%，良好級的為25.9%，合格級的為33.4%。尚有28.6%的中國成年人體質(zhì)處于合格級以下水平。據(jù)2000年4月8日在北京舉辦的“21世紀中國亞健康市場學術成果研討會”提供的有關統(tǒng)計資料顯示：在我國，約有15%的人是健康的，15%的人非健康，70%的人處于亞健康狀態(tài) [5]。
我國人口老化速度快數(shù)量大，出現(xiàn)了未富先老的趨勢；慢性病相關危險因素的流行日益嚴重，患病率迅速上升，國人的健康受到嚴重威脅；醫(yī)療費用急劇上漲，個人、集體和政府不堪重負；……由此可見，中國市場呼喚健康管理。中國對健康管理的需求迫切而且巨大 [7]。美國在1978-1983年，通過實施健康管理計劃，膽固醇水平下降了2%；高血壓水平下降了4%；冠心病發(fā)病率下降了16%[6]。同樣，在我國關注公眾的健康狀況，及時實施健康管理計劃，對預防和控制常見病及合理利用衛(wèi)生資源、降低醫(yī)療費用都有著極其重要的意義。
根據(jù)前文，將“健康管理”的職業(yè)概況描述為：建立在現(xiàn)代生物醫(yī)學和信息化管理技術模式上，從社會、心理、生物的角度，在建立起個人健康檔案的基礎上所進行的個體化的全面的健康事務管理服務。它幫助、指導人們成功有效地把握與維護自身的健康。隨著人口老齡化進程的加快、慢病發(fā)病率的上升，同時人們又有延長壽命、提高生活質(zhì)量的期望，對健康維護及改善的需求會日益增長。僅僅關注疾病診斷和治療的傳統(tǒng)的醫(yī)療服務模式已不能滿足發(fā)展的需要，新興的健康管理行業(yè)將會有非常廣闊的發(fā)展前景。
參 考 文 獻
[1]陳俊瑜.健康管理[M].港臺:全華科技圖書股份有限公司.2006.10-11.
[2]姚敏紅.健康管理，保健業(yè)的新看點./cqvip.com，c l u m n f專欄.
[3]張玉玲.健康管理登陸中國[N].光明日報，2002-12-17.
[4]宇娜.健康管理：由健康危機催生的新興行業(yè)[N].大連日報，2006-7-17(C03，人才關注).
[5]趙山明.公民健康素質(zhì)研究[M].鄭州:鄭州大學出版社，2005.13-14.
第3篇：動物醫(yī)學就業(yè)前景范文
當初在選擇專業(yè)之前，我看過很多媒體關于生物技術的前景分析，如由于生物技術將會為人類面臨的重大問題如糧食、健康、環(huán)境、能源等開辟廣闊的前景，它與計算機微電子技術、新材料、新能源、航天技術等被認為是21世紀科學技術的核心，是全球發(fā)展最快的高技術之一。在生物技術良好前景的感染下，加上自己高考的沉穩(wěn)發(fā)揮和對這個專業(yè)強烈的喜愛，我報考了東北林業(yè)大學的生物技術專業(yè)。大學四載，在欣賞美麗雪域風情的同時，我執(zhí)著追求自己的夢想。
當初我在選擇專業(yè)時，一翻看專業(yè)目錄，我們的主要課程有二十多門，可謂繁多有趣。很多外行人認為我們的課程比較枯燥繁雜，其實不然，我覺得非常有趣，通過對這些科目的學習，我們能夠清晰地了解大自然生命是怎樣存在和運作的，它們又是如何一代一代繁衍生息的＾
除課程之外，我們還有大量野外實習機會喔。有時，老師會安排我們到山川野外去跟大自然親密接觸，老師先讓我們自己觀察、記錄，然后對照實物進行講解。幽默的班長曾經(jīng)感嘆：“咱們就是出來玩了，也順便學了不少知識啊!”其實，在歡樂中學習課本，在實踐中掌握知識，這才是做學生的王道!值得一提的是，我們還有一些好玩的專業(yè)選修課，如果你喜歡動物，那么你可以選一些跟動物有關的課程；如果你喜歡環(huán)境，那么你就可以選擇環(huán)境生物技術，學習用生物的方法來對環(huán)境土壤就行修復，對廢水、廢氣進行生物處理等。就是說，我們可以完全根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的專業(yè)選修課。
讀大學，重點是對自己能力的培養(yǎng)，哪能只讀圣賢書不聞窗外事?一方面，關注生物技術的前沿動態(tài)可以讓我們的思維更加豐富，所以，學校圖書館那些生物技術類的期刊總被我們搶先占有。另一方面，經(jīng)常動手做實驗是鍛造自身能力的必修課，所以，每學期我們進實驗室的次數(shù)都不是一個小數(shù)目。我們經(jīng)常會瘋狂地投入到實驗研究中去，把所學的理論知識和實際操作相融合，從而更好地認識生命。寬敞整潔的實驗室，有時候因為大家的安心鉆研變得異常安靜，透露出一股神秘感；有時候因為各組的有趣探討分析而變得異常熱鬧，洋溢著一股歡樂氣息……還記得我初次穿上白大褂做實驗的時候，一種莊重感、使命感和責任感油然而生，仿佛自己變成了一名專業(yè)的生物技術研究人員。
二號溫暖站臺播報：深入認識才是“王道”
還記得大二的時候，專業(yè)課的周老師問我們：“學習了一年，大家有沒有真正了解到我們學習的目的啊?”有的同學說是為了小時候當生物學家的夢想，有的說是為了找一個好工作，有的說是讓我們?nèi)祟愖兊酶篮谩蠋煼隽朔鲅坨R，笑著說到：“大家說得都正確，但是還是不深入，我們課程的學習和實驗操作就只是讓我們認識生命嗎?不!我們學習的目的在于更加深入地理解改善生命的方式。如果用最簡短、最通俗的話來講的話，我們就是研究怎樣利用一些物理的、電子的或者其他的科學技術來對生命現(xiàn)象和生命功能進行操作或者進行改善。只有認識到生物技術研究的本質(zhì)，大家才能在四年時間里更加深入地了解學習的目的，獲得更為有用的知識……”“那我們該如何去深入了解??？”有同學大膽地問到。
這時候，老師便語重心長地開始了長篇講解：生命的本質(zhì)由細胞組成，而細胞的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)由氨基酸組成。這樣推算，那我們是去改變氨基酸嗎?氨基酸是基本的生命組成元素，幾乎是不可能改變的，我們只能通過對它的排列組合序列進行調(diào)整來達到我們的目的。了解了這些，不難發(fā)現(xiàn)我們要么改變氨基酸的排列組合，要么改變更深層次的東西——基因。通過一系列工具的應用，我們就能對氨基酸的排列組合進行調(diào)整，使蛋白質(zhì)要么調(diào)整成我們需要的形狀，要么攜帶上我們所需要的功能模塊。同時，我們還能對基因進行修改，讓它直接編碼我們需要的蛋白質(zhì)，進而改變細胞，改造生命，讓大自然和人類更好地發(fā)展……
一堂課，我們聽得津津有味。課堂內(nèi)容雖然沒有涉及具體的知識介紹，但是老師對于生物技術的深入講解讓我們受益匪淺。如果現(xiàn)在還沒有受到過專業(yè)知識熏陶的你，對上面的講述感覺比較深奧的話，我再詳細地給你舉出幾個例子。
例如，當前，人們最關注的話題，就莫過于轉基因了。在學習了生物技術之后，轉基因對我們來說就變得不再神秘，就像果農(nóng)最喜歡做的嫁接一樣，轉基因也是一種“嫁接”，他們的不同之處就在于，前者嫁接的是基因所制造出來的“產(chǎn)品”，而后者直接嫁接了基因本身。目的都是一樣，要么是為了得到更好的“果實”，要么是為了得到其他物種的“果實”。還比如，利用生物技術來進行一些藥物的生產(chǎn)，可以讓我們藥物的生產(chǎn)過程縮短，效率提高，以此降低成本。像以前很昂貴的“胰島素”，現(xiàn)在很多人都能買到比較便宜的價格，這也是生物技術做出的巨大貢獻。諸如基因重組技術、DNA和蛋白質(zhì)序列分析技術、分子雜交技術、細胞和組織培養(yǎng)技術、細胞融合技術、核移植技術等就是運用了生物技術的前沿科技，他們促進了基因工程、細胞工程、胚胎工程等工程的誕生和發(fā)展。這些工程已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生等方面得到了廣泛應用，并取得許多突破，性進展。
三號溫暖站臺播報：開往幸福的明天
學習之外，我們再來看看該專業(yè)的就業(yè)情況。因為生物技術在世界范圍內(nèi)暫時還沒有形成規(guī)模上的產(chǎn)業(yè)鏈，現(xiàn)階段還無法消化吸收大批具有基本專業(yè)知識和技能能力的畢業(yè)生。況且我國的生物產(chǎn)業(yè)在世界上還較為落后，所以我們就業(yè)時在短期不會有突飛猛進的跡象。不過，根據(jù)我這兩年的工作經(jīng)歷，我認為大家可以在跟生物相關的行業(yè)或者領域尋找到許多就業(yè)機會，且聽我一一道來。
由于生物技術專業(yè)社會認可度高、知識范圍廣、生物學基礎強、工科知識扎實、應用范圍廣，可以很容易轉到生物科學或其他相關應用領域就職。我們本科畢業(yè)后適宜在醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢、農(nóng)、林、牧、漁等部門中從事工程設計、市場營銷、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作。作為一個沒有實戰(zhàn)經(jīng)歷的本科生，我們在剛剛開始工作時直接從事科研方面工作的可能性不大，但是我們可以從事相關專業(yè)的下游技術工作，且需要進一步地培養(yǎng)實際操作能力。
此外，生物技術專業(yè)課和工科知識的學習都有深度，所以課業(yè)較重，想要學好學精必須要投入大量精力。而且相關就業(yè)領域要求更高學歷，如果有志與從事相關科研工作的同學，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步學習深造，未來定會成為該方面的高級科學人才。所以，考研讀博也是一個不錯的選擇。
【資料存盤】
生物技術專業(yè)主要課程：微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、分子生物學、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術、發(fā)酵工程設備等。
生物技術被評為國家級特色專業(yè)的高校：上海交通大學、東北林業(yè)大學、山東大學、華中科技大學、中南民族大學、中山大學、暨南大學、蘭州大學、武漢大學、西北農(nóng)林科技大學、東北農(nóng)業(yè)大學、浙江萬里學院、湖南農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、桂林醫(yī)學院、云南農(nóng)業(yè)大學、塔里木大學、濱州醫(yī)學院。
第4篇：動物醫(yī)學就業(yè)前景范文
是什么原因讓這個在教育資源相對落后的皖北的中藥科技學校在全國大賽中屢創(chuàng)佳績呢？是中國藥材之鄉(xiāng)的天然優(yōu)勢，還是另有成功法寶？記者走進這座花園式學校，對其進行了專程探訪。
醫(yī)藥經(jīng)濟的發(fā)展提供契機
亳州市位于安徽西北部，是中國最大的中藥材集散交易地，有“華佗故里，藥材之鄉(xiāng)”的美稱，一年一度的中醫(yī)藥博覽會就在這里舉行。
近年來，針對皖北地區(qū)工業(yè)基礎薄弱的現(xiàn)狀，安徽省啟動了“百家民企進皖北”等對口幫扶活動，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。期間，亳州市經(jīng)濟社會發(fā)展也取得了巨大進展，優(yōu)勢企業(yè)支撐作用明顯增強。
亳州新興特色產(chǎn)業(yè)迅速興起，中藥種植、中藥加工、飲片提取等特色產(chǎn)業(yè)從小到大、快速擴張，生物醫(yī)藥、照明新光源、新能源等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。全市具有一定規(guī)模的中藥制藥、中藥飲片加工、機械加工、汽車維修、電子技術產(chǎn)業(yè)企業(yè)達530家。特別是康美藥業(yè)落戶亳州，使全市中藥材生產(chǎn)、加工、營銷體系基本形成。無論是培育中藥及保健品、生物生化制藥及制品、動物疫苗和診斷試劑，還是發(fā)展生物醫(yī)學材料、臨床診斷治療康復等基本醫(yī)療設備，都需要一大批中藥、釀造、管理、銷售、服務等中高級專業(yè)技術人才。
與此同時，基層醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革穩(wěn)步推進，新農(nóng)村建設需要一大批有文化、懂技術、會經(jīng)營的高素質(zhì)新型農(nóng)民；新型農(nóng)村合作醫(yī)療覆蓋率達到91.36%，為城鎮(zhèn)醫(yī)療服務行業(yè)提供就業(yè)崗位14萬個。
這些利好因素，不僅為亳州中藥科技學校相關專業(yè)學生就業(yè)提供了大量機會，更為學校發(fā)展帶來了新的契機。
完善基礎設施 提升辦學實力
進入亳州中藥科技學校漢魏風格的新校區(qū)，記者眼前一亮：學校建設規(guī)劃把教學區(qū)、實訓區(qū)、圖書辦公區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)等功能區(qū)以華佗救世的“寶瓶”串聯(lián)成了一個整體，展現(xiàn)出了濃厚的醫(yī)藥文化底蘊。
學?，F(xiàn)有新兩個校區(qū)，共占地300畝，一期工程總建筑面積95700平方米。開設了中藥、中藥制藥、藥劑、護理、助產(chǎn)士、數(shù)控技術應用、機械加工技術、計算機應用、飯店服務與管理等16個專業(yè)，在校學生7000余人，教職員工260名，建有校內(nèi)實訓基地5個、實驗實訓室98個，絕大多數(shù)教學設備與企業(yè)生產(chǎn)同步，辦學硬實力顯著提高。
學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索校企合作共同培養(yǎng)技能人才之路，辦學軟實力顯著增強。學校先后與25家骨干企業(yè)（醫(yī)院）簽訂校企合作協(xié)議，通過訂單式培養(yǎng)、冠名辦班、工學交替、互為基地、產(chǎn)學研等多種方式，建立以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力為核心的“一體化”課程體系，實現(xiàn)理論教學與實習實訓融通合一。同時大力提倡“用心、用腦、用情”教育學生，努力讓每一個學生“成人、成才、誠信”。
學校還根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)需要，加強校內(nèi)外實訓基地建設，積極探索不同專業(yè)與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地的方法和途徑，提高校企合作水平與產(chǎn)學結合層次。各實訓室積極引進企業(yè)資源，與企業(yè)共建、共管，提高了實訓基地的利用率。在生產(chǎn)性實訓基地條件下改造課程內(nèi)容和教學方式，融“學習性”于“生產(chǎn)性”之中，探索“學習型的生產(chǎn)性實踐教學基地建設”，校外實訓基地的建設滿足了學生頂崗實習的要求。
近年來，學校始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心，以改革為動力，確立了“以人為本，特色定位，服務誠信，需求一流”的辦學理念，提出了創(chuàng)建以中藥為特色的國家級中職名校的發(fā)展目標，制定了“加大投入，提高辦學硬實力；改革創(chuàng)新，強化辦學軟實力；服務經(jīng)濟，擴大辦學影響力”的發(fā)展戰(zhàn)略，各項工作都取得了突破性進展，學校發(fā)展不斷攀上新的臺階。
創(chuàng)新教育模式 成就“一枝獨秀”
亳州中藥科技學校充分利用作為全國中醫(yī)藥職業(yè)技術教育協(xié)會、安徽省衛(wèi)生職業(yè)教育集團和亳州市藥業(yè)行業(yè)協(xié)會成員單位的優(yōu)勢，按照“整體設計、突出重點、強化特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的方針，緊緊圍繞國家職業(yè)教育發(fā)展的總要求，重點建設中藥、中藥制藥、護理、機械加工技術（醫(yī)藥機械方向）4個專業(yè)。通過示范校建設，在改革培養(yǎng)模式、教學模式、辦學模式及創(chuàng)新教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設、完善內(nèi)部管理和改革評價模式等方面進行全面改革創(chuàng)新，帶動學校招生、就業(yè)、綜合管理、服務等各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
學校注重改革培養(yǎng)模式，把工學結合、校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，由此引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。加強學生職業(yè)道德教育，強化職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)。學校立足中藥、護理類特色定位，加強與地方中醫(yī)藥行業(yè)交流合作，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢共享，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，從而深化學校人才培養(yǎng)模式的改革，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一。
此外，改革教學模式也是學校的舉措之一。學校以適應職業(yè)崗位需求為導向，以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以行動為導向，以學生為主體，實施“做中教、做中學”，堅持理論與實踐相結合，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學，專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程。堅持環(huán)境育人，形成與企業(yè)文化相接軌的校園特色文化，將學校的實訓場所以工作間的標準來布置，將學生以工人的形式來要求，將實訓教學以企業(yè)的生產(chǎn)流程來管理，使師生關系變成師徒關系，讓學生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸。
學校的創(chuàng)新教學是以深化教學內(nèi)涵為主要內(nèi)容，把專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能作為切入點，深化培養(yǎng)機制、專業(yè)建設、校本教材以及教材展示方式等方面的改革和創(chuàng)新。在課程體系建設上，突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動課程為主體，注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建立文化知識和專業(yè)實踐能力相結合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應的課程體系。使用和研發(fā)能夠反映當前科學技術水平和職業(yè)崗位資格要求，有利于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展的課程資源和校本教材。
學校依據(jù)教育評價機制，結合行業(yè)評價標準改革評價模式，以貢獻和能力為主要依據(jù)，構建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織參與的評價機制。在學校評價模式上突出以貢獻為導向，在學生評價模式上以能力為核心，以學分制和分級考核為依托，課程考試與資格鑒定相結合，實現(xiàn)“雙證書”畢業(yè)制度，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
強化師資隊伍 提供有力保證
亳州中藥科技學校全面實施“人才強校”戰(zhàn)略，以提高師資隊伍整體水平為目標，按照學校辦學規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，扶持一批積極進取、發(fā)展?jié)摿ν怀龅那嗄杲處?，培養(yǎng)和穩(wěn)定一批中青年骨干教師，引進和培養(yǎng)一批教學名師和專業(yè)（學科）帶頭人，形成了一支師德高尚、規(guī)模適當、結構優(yōu)化、理論基礎扎實、實踐能力較強的教師隊伍。
學校修訂并完成“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃”“骨干教師培養(yǎng)計劃”“兼職教師隊伍建設計劃”“教師企業(yè)實踐計劃”和“專業(yè)創(chuàng)新團隊建設計劃”，以教師專業(yè)成長三年規(guī)劃為目標，通過崗位培訓、課改培訓、技能培訓、學科帶頭人培養(yǎng)等平臺，有計劃、有重點、有步驟地建成一支結構合理、專兼結合的“雙師”教學團隊。
在重點建設的專業(yè)中，培養(yǎng)和引進專業(yè)和項目建設帶頭人，聘請行業(yè)專家，培養(yǎng)骨干教師，建成由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠組成的兼職教師人才庫，強化學生實踐能力。倡導“修師德、練師能、樹師風、鑄師魂”，通過人事制度改革，形成教師培訓、評價和激勵機制，全面提升教師動手實踐能力，嚴格執(zhí)行新引進教師具有一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷等制度。
學校先后派出50多人參加國家級、省級骨干教師培訓，選派教師到企業(yè)實踐鍛煉，接受新知識、新技能、新工藝、新設備培訓，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力。
目前，學校已引進本科以上人才43人；從企業(yè)（醫(yī)院）聘用學校急需的專業(yè)性強的教師45名，并建立兼職教師檔案。專任專業(yè)課教師中“雙師型”教師126人，占93.3%；研究生學歷13人，本科學歷212人，本科以上學歷占96%；高級職稱75人，占32%。學校有省級教壇之星2人、省特級教師1人、市特級教師2人、市級學科帶頭人8人，市級骨干教師18人，市級教壇新星21人，國家級優(yōu)秀教師、教育工作者2人，省級優(yōu)秀教師3人、市級優(yōu)秀教師3人。
合力共建贏來碩果滿枝
全校上下一心，同舟共濟，亳州中藥科技學校多項事業(yè)均取得驕人成績。學校先后榮獲國家級重點普通中等專業(yè)學校、安徽省中等職業(yè)教育德育工作先進集體、安徽省體育衛(wèi)生工作先進單位、安徽省重點建設項目學校、亳州市文明單位、亳州市全面工作先進單位等多項殊榮，2011年6月，學校申報首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”獲得成功。
在2012年第九屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動安徽省級復賽中，學校獲一等獎8個、二等獎15個、三等獎15個；在國家級復賽中獲一等獎2個、二等獎3個、三等獎3個；在2013年第十屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動安徽省級復賽中，獲一等獎13個、二等獎16個、三等獎21個，學校榮獲安徽省優(yōu)秀組織獎；在2013年安徽省第三屆國家級重點和省級示范中等職業(yè)學校田徑運動會上，學校獲金牌8枚、銀牌5枚、銅牌3枚，男子團體第一名、女子團體第三名、總分第二名；在2013年全國中醫(yī)護理技能大賽中，學校獲團體三等獎和3個個人一等獎。
