有趣的問題精選(九篇)

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第1篇：有趣的問題范文

"湊字游戲"的啟示

上課了,老師說:"我們大家一起'湊字游戲'!"我們聽到有游戲玩都?xì)g呼起來.于是,老師把男和女分組,我當(dāng)然少不了打頭陣.老師先給兩組第一個人一枝粉筆,組員紛紛為我這個"頭陣大姐"打氣.我對男組使了個不好的眼色.這時,老師說了:"每個組有6個人,每人往黑板上寫一筆,看哪個組寫得又快又好."我心里轉(zhuǎn)念一想:不好!6畫,有點(diǎn)難度.看著男組已準(zhǔn)備就緒,也顧不了那么多,一沖過去就寫了一撇.顯然,我們的組員也為了最后的勝利不顧一切地寫了上去.寫完后,大家開始抱怨起來"怎么會樣,'我'字還差一筆就成了." "對啊,現(xiàn)在怎么辦?" "唉,我們可能會輸啊..."我自己也在心里抱怨著:我是前鋒啊!干嗎一開始都不認(rèn)真想啊!都怪我.我看了對組的字,一看就知道,他們的遭遇跟我們是一樣的.老師看到這兩個不是字的字,意味深長地說:"你們團(tuán)隊(duì)精神太差了!玩這個游戲不單單是考驗(yàn)?zāi)銈兊膱F(tuán)隊(duì)精神,還要看你們的應(yīng)變能力,如果想獲勝,最前面的就要考慮到后面的筆畫."大家都不服氣,大喊:再來一次!再來一次!老師微微一笑:"好,再來一次,可這次的題目不同哦,你們?nèi)ド塘恳幌掳?!我們這組的人趕緊躲在一個角落里商量,不過幾分鐘,我們就商量好了.看著懦弱的男組,我們更有信心了.

只見老師在我們組的黑板下了提手旁,在男生組的黑板上寫了個點(diǎn)橫旁,大家驚呆了,想不到會出這種題目,興奮的心情一下就沒了,全部都已經(jīng)束手無策,個個都在討論絞盡腦汁地在想.突然,羅同學(xué)"啊"的一聲,她想到了!是拴,大家輪流寫上去,寫完,大家都跳起來了,大喊道:"哈哈,我們勝利拉!"

今天這個游戲,讓我懂得了一個深刻的道理:無論做什么事都好,都要有團(tuán)隊(duì)精神!

第2篇：有趣的問題范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；問題；對策

近年來，根據(jù)新綱要的宗旨，幼兒園區(qū)域活動的地位迅速上升。區(qū)域活動具有的這些優(yōu)越性使得它越來越受到人們的重視和普遍關(guān)注。但是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動的開展存在一些問題，狀況不容樂觀。

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展存在的問題及分析

（一）幼兒園區(qū)域設(shè)置不盡合理

首先，有些幼兒園區(qū)域活動的目的不明確，使活動區(qū)蘊(yùn)含的教育價值不能得到充分利用。區(qū)域設(shè)置上教師往往根據(jù)主觀意愿，全然不顧區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣。其次，還存在材料投放目的性不明確，缺乏操作材料等現(xiàn)象?；顒訁^(qū)域的材料有的過于陳舊或簡單，無法引發(fā)孩子去探索和操作，阻礙了區(qū)域活動的深入開展。

（二）教師指導(dǎo)存在一定的誤區(qū)

1、對區(qū)域活動目標(biāo)把握不清楚、角色把握不清晰。區(qū)域活動重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情、挖掘幼兒潛在能力。在區(qū)域活動的現(xiàn)實(shí)過程中，教師有一手包辦的傾向，有的教師缺乏目標(biāo)意識，區(qū)域活動本來應(yīng)該是以孩子為主角的，教師反倒成了主角，影響了區(qū)域活動整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師指導(dǎo)不充分，管理不到位由于缺乏對區(qū)域活動指導(dǎo)策略的重視，教師有時不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)方法單一。面對每天區(qū)域活動的講評，有的教師僅僅是很簡單了事地總結(jié)一下，缺乏理論支撐，無法進(jìn)行和開展很適當(dāng)?shù)脑u價模式。

（三）和其他教育活動之間缺乏足夠的內(nèi)在聯(lián)系

區(qū)域活動和幼兒園其他教育活動、家庭、社區(qū)等活動之間缺乏足夠的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒家庭和社區(qū)中蘊(yùn)藏的巨大教育和發(fā)展價值，許多幼兒園在設(shè)計(jì)和開展區(qū)域活動的過程中，卻沒有能很好挖掘和利用幼兒園其他教育活動。

二、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策

在越來越強(qiáng)調(diào)個性化教育的今天，區(qū)域活動在幼兒園的教育教學(xué)過程中顯現(xiàn)越來越重要的作用。那么，如何發(fā)揮區(qū)域活動的有效性，讓區(qū)域活動在幼兒園不斷煥發(fā)其生命的活力呢

（一）幼兒園創(chuàng)設(shè)適宜、良好的區(qū)域環(huán)境

1.區(qū)域環(huán)境總體布局應(yīng)科學(xué)合理、和諧協(xié)調(diào)。班級內(nèi)外的區(qū)域布局要做到整體結(jié)構(gòu)合理、動靜搭配協(xié)調(diào)一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領(lǐng)域的全面覆蓋，還要考慮每個區(qū)域能容納的幼兒人數(shù)和各區(qū)域共能容納的幼兒總?cè)藬?shù)，并留有一定的余地，更要考慮如何體現(xiàn)班級的教學(xué)特色和風(fēng)格，以較好地發(fā)揮其整體的教育功能。

2.準(zhǔn)備適宜的活動場所、投入適宜、必要的活動材料。幼兒園區(qū)域活動，必須保證足夠的充足的活動場地和提供豐富有效的材料，活動材料直接影響幼兒的游戲質(zhì)量，在區(qū)域活動中起著舉足輕重的作用，關(guān)系到幼兒生長發(fā)展的速度和方向有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)達(dá)成的有效度，能給幼兒帶來成功感和自信心，同時也激發(fā)孩子們自主游戲的活動興趣。

（二）運(yùn)用靈活有效的教師指導(dǎo)策略

《綱要》倡導(dǎo)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”

1.尊重幼兒區(qū)域活動中的主體性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。幼兒在區(qū)域活動、游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。尊重幼兒在區(qū)域活動中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒自主參與活動時想象探索和創(chuàng)造都會得到表現(xiàn)的機(jī)會，幼兒在區(qū)域活動中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師應(yīng)予以尊重和鼓勵。

2.教師轉(zhuǎn)變角色?；顒舆^程中，教師要善于把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)，老師有時是伙伴，有時是解調(diào)員，有時作為旁觀者角色。當(dāng)教師充當(dāng)伙伴角色時，能引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)行探索，引導(dǎo)區(qū)域活動的開展進(jìn)程。當(dāng)孩子對玩法、規(guī)則等內(nèi)容出現(xiàn)疑議或發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適宜的調(diào)解方法。

3.教師在區(qū)域活動中進(jìn)行多方面有效的指導(dǎo)、評價深刻、全面。目前區(qū)域的設(shè)置和材料投入都充分體現(xiàn)出了教師的創(chuàng)造性智慧。教師對活動的指導(dǎo)策略應(yīng)該也是多種多樣，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在問題時，應(yīng)尋找最佳時機(jī)介入，遵循間接指導(dǎo)的原則。區(qū)域活動中，幼兒擺弄操作材料而獲得的經(jīng)驗(yàn)是感性、粗淺的，區(qū)域活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價，這對幼兒的發(fā)展是很重要的。

（三）與各課程、家庭、社區(qū)等資源有效結(jié)合

區(qū)域活動和幼兒家庭、社區(qū)之間的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)該是雙向的，是一種互利的有機(jī)聯(lián)系。幼兒園和社區(qū)中蘊(yùn)藏著巨大的教育和發(fā)展價值。應(yīng)充分利用家長資源和社區(qū)資源，發(fā)動家長、幼兒齊動手，制作一些活動中需要的活動材料；其次，收集廢舊物品投放在區(qū)域中，資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動和幼兒家庭、社區(qū)之間的有效互動。

綜上所述，區(qū)域活動的作用至關(guān)重要。我們還要繼續(xù)探索區(qū)域活動的創(chuàng)新，提供更加豐富的區(qū)域活動材料，來促進(jìn)幼兒更加主動、積極和創(chuàng)新的活動，力求讓每項(xiàng)活動成為幼兒發(fā)展的鍥機(jī)，讓每一個區(qū)域活動成為幼兒發(fā)展的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]秦元東.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的基本定位及其超越性[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2007，10：7-10+36.

[3]秦元東.幼兒園區(qū)域活動材料觀的轉(zhuǎn)變[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2008，12：28-30.

第3篇：有趣的問題范文

看了這個題目，大家一定會問，有趣，真的有趣嗎？是什么體驗(yàn)?zāi)?，賀老師讓我們當(dāng)小老師，這件事挺新鮮。晚上回到家，我學(xué)著老師的樣子開始備課，上網(wǎng)查數(shù)據(jù)，翻閱教案書，認(rèn)真地寫教案，花了一晚上，終于寫好了教案。

眼看就要當(dāng)老師了，我的心里非常矛盾，既高興有害怕，高興的是自己終于可以當(dāng)老師了，害怕的是應(yīng)該怎么當(dāng)好這個老師呢？想著想著，上課鈴打響了，我們來到文化長廊，一一坐好。第三個講課的是我，到我了，我猶豫地走上“講臺”，開始講話了：“請大家把書翻到第二頁，認(rèn)真讀一下第七段?！敝灰娕_下的劉益賢嬉皮笑臉，當(dāng)我是個透明人，一點(diǎn)也不在乎我的存在。我對劉益賢大聲喝道：“請這位同學(xué)安靜一點(diǎn)。”他立刻坐好了?！罢埻瑢W(xué)們回答老師一個問題，誰能說出中國的龍和西方的龍有什么區(qū)別嗎？”話音剛落，黃佳麗便舉起了手，我請她來回答，“中國的龍是集各種能力于一身，而西方的龍則是集各種兇惡于一身?！薄斑@位同學(xué)真聰明！”屢教不改的劉益賢依舊坐在那里嘻嘻哈哈，哎。我再次提出一個問題：“請問大家知道不知道，最后一句話是跟哪句話相對的嗎？”還是黃佳麗先舉手，可總不能老叫一個人吧，我看準(zhǔn)了王志明，說：“王志明同學(xué)你知道嗎？”他站了起來，支支吾吾地說：“……應(yīng)該是和……第一段的第一句話相對的。”“完全正確，請坐！”此時此刻，我害怕的心已經(jīng)平靜下來了，進(jìn)入了狀態(tài)。提問，回答。馬馬虎虎，快快樂樂地上完了課，下課鈴打響了，課也結(jié)束了。

通過這回體驗(yàn)，我深深地從中體會到了當(dāng)老師是多么的不容易呀，備課，教課，一個字“難”。

第4篇：有趣的問題范文

有趣的正方體

怎么辦，明天就要上數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課了，可是作業(yè)還沒有寫完，而偏偏剩的那一道題是我不會的，我絞盡腦汁就是想不出來，只好去請教爸爸了。

那道題是關(guān)于立體與平面的，有10幅平面圖，讓你看看哪些可以做成完整的正方體。有了爸爸出馬，這道題就不在話下了。他先剪出六個大小相同的正方形，再拼出書上的平面圖，用魔方作為模型，只要那6個小正方形布滿魔方6個面，就是個完整的正方體了。如果經(jīng)過折疊后，魔方有一個面沒有正方形紙或兩張紙重合在魔方的一個面，那就做不成完整的正方體了。我用爸爸交給我的這種方法去做，最終有4個平面圖可以做成完整的正方體。通過這件事我明白了做應(yīng)用題時，腦子一時想不過來，可以用類似的方法動手做一做，在紙上畫一畫，說不定就能找到正確的答案。

第5篇：有趣的問題范文

一、培優(yōu)題設(shè)計(jì)的問題

（一）目的異化為“紙老虎”

培優(yōu)題在小學(xué)階段本來是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，讓那些吃不飽的孩子還有多余的“飯菜”給他們吃。然而當(dāng)這種培優(yōu)題以一種固定、僵化、單一的形式出現(xiàn)在配套練習(xí)冊、試卷及其他文本中時，特別是總把培優(yōu)題以“大字號”字體標(biāo)注在文末，即練習(xí)冊最后一題和試卷中的附加題時，其現(xiàn)實(shí)存在卻與我們的預(yù)期與假設(shè)、目標(biāo)與價值訴求背道而馳，或者說至少是不盡人意的。

通過調(diào)查、訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體上對培優(yōu)題心存畏懼，即使培優(yōu)題本身非常簡單。長此以往，會嚴(yán)重挫敗學(xué)生的自信心，因?yàn)樗麄儼咽欠衲茏雠鄡?yōu)題當(dāng)作衡量自己學(xué)習(xí)學(xué)力水平高低的重要標(biāo)尺。另外，小學(xué)生是非判斷能力低，對教師的盲目崇拜延伸至了對教師所關(guān)注的題目的盲目崇拜，但這種崇拜卻讓他們又愛有恨，愛在想表現(xiàn)，恨在無法完成好。筆者發(fā)現(xiàn)，班上部分學(xué)生由于自己無法完成培優(yōu)題甚至懷疑自己的智商，成就感、幸福感早已遠(yuǎn)離。

而且，學(xué)生對培優(yōu)題的這種畏懼，一方面遷移至對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼與壓力中，另一方面引渡到生活的活動中。特別是將這種題單列出來，學(xué)生就將其標(biāo)度為智商高低與否的尺度，這嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的后果，不但沒有讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，反而讓可以優(yōu)秀的孩子畏懼“優(yōu)秀”。或許這一切的原因起于“培優(yōu)題”這個稱謂以及培優(yōu)題內(nèi)容設(shè)計(jì)的難、偏、深、技與單一。

綜上，培優(yōu)題價值導(dǎo)向產(chǎn)生異化，目的背離了培優(yōu)夙愿，產(chǎn)生一種不良的標(biāo)簽效應(yīng)。因?yàn)檫@樣的題目隱含著一種難、高、深的文化意蘊(yùn)，讓孩子望而卻步，大大挫敗了孩子的自信心。

（二）內(nèi)容異化為“技巧站”

翻開培優(yōu)題和每次試卷中的附加題，我們教師都感慨，這完全就是奧數(shù)題，或者競賽題。雖然不盡然所有的培優(yōu)題都這么難，但是編者為了顯示其水平，大多數(shù)都設(shè)計(jì)得比較難。所以，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)往往因?yàn)榫幷?、命題人把我們導(dǎo)向了一個個的“球”與“歪門邪道”，好像一張?jiān)嚲聿怀鲆粌傻肋@樣的題就顯示不出他們的水平。他們忘記了基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生具備未來學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

培優(yōu)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，部分題過于注重解題技巧、題型模式、奧數(shù)內(nèi)容，甚至有時候與所學(xué)知識毫無關(guān)系，更達(dá)不到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求，如此怎能做到培優(yōu)呢？

二、培優(yōu)價值偏離的原因

（一）文化功利性詬病

中國文化強(qiáng)調(diào)入世，所謂學(xué)而優(yōu)則仕即是對這種文化的核心的概括。當(dāng)前，隨著生活取向的日趨物質(zhì)化，文化功利性日益凸顯。這種文化的集體功利性取向自然會浸染進(jìn)我們的教育領(lǐng)域，甚至當(dāng)前這種侵染達(dá)到了前所未有的深度。

培優(yōu)題就是文化功利性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種外化表現(xiàn)。它渴望通過每日的一題，每次試卷的一道題，而不是平日的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)去達(dá)到培優(yōu)，自然結(jié)果會背道而馳。

（二）教育價值觀偏離

教育的目的是什么？或者說培養(yǎng)什么樣的人？筆者概括成四個詞：自食其力、潛賦俱揚(yáng)、幸福高尚和惠仁世界。首先，要培養(yǎng)一個未來能自食其力的人，即是找到相應(yīng)的工作，謀求生活。這是我們當(dāng)前教育都辦到且辦好的事情，但我們教育缺乏對學(xué)生差異性與個性化的挖掘與培養(yǎng)，這就是潛賦沒有俱揚(yáng)。人一生都在追求幸福。幸福就是一種自我覺醒，人清楚自身何人、何為、怎為，即是人盡其才。人盡其才本身就是一種對個人全面、充分、和諧、個性化發(fā)展的訴求與追求，更是對社會整體人力資本的一種貢獻(xiàn)。如此，我們能僅僅追求學(xué)生做這種注重難度、技巧型的數(shù)學(xué)培優(yōu)題嗎？僅僅是讓他們從此害怕學(xué)習(xí)，懷疑自己的智商，失去自信心嗎？何況，我們培養(yǎng)的優(yōu)秀更應(yīng)該著眼于整體族群的才盡所用，人盡其才，更需要著眼于個體的全面、和諧、充分和個性化發(fā)展。這才是真正的培優(yōu)。

（三）課程研究性乏力

當(dāng)前，導(dǎo)致這種培優(yōu)的異化與無效更是由于我們研究風(fēng)氣的乏力，特別是對課程研究的乏力。培優(yōu)題不管是內(nèi)容、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)形式、編排、價值、評價都未經(jīng)充分的討論與實(shí)踐。這一方面是因?yàn)槟壳敖逃龣C(jī)構(gòu)、各種教學(xué)輔導(dǎo)資料的編著機(jī)構(gòu)的品質(zhì)參差不齊，另一方面也是因?yàn)檫@些組織沒有明確的教育理念與定位，同時還有我們家長、教師的研究性乏力，隨便挑選或者說無從挑選導(dǎo)致資料雜亂，影響甚至制約孩子的學(xué)習(xí)。

教育的蛋糕因?yàn)槠浯?、廣、甜，來分隔的人越來越多，公立學(xué)校、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、社會組織、網(wǎng)絡(luò)教育、個人教育（如家教）等等，沒有統(tǒng)一的規(guī)范，教育的教力參差不齊，很難保證不同力量形成教育合力。而往往由于不同力量的較量、博弈，讓學(xué)生們無所適從，甚至出現(xiàn)人格和情感分裂?？梢?，這種研究的乏力既來自于正規(guī)教育的課程與教學(xué)研究不力，也來源于教育權(quán)力的分割引起了一種教育文化混亂。

三、培優(yōu)取向

（一）在無聲無息中堅(jiān)持培優(yōu)

培優(yōu)不應(yīng)該大張旗鼓，就如不應(yīng)該用學(xué)困生轉(zhuǎn)化率來標(biāo)榜教學(xué)績效一樣。我們要建立相應(yīng)的文化環(huán)境、資源平臺、體制機(jī)制、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)機(jī)會來踐行培優(yōu)，讓培優(yōu)在無聲無息中展開。要做到既不傷害那些學(xué)力水平稍微差的孩子的自尊，也能在平常的教學(xué)中挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)真正有數(shù)學(xué)潛賦的孩子。設(shè)置層次性的作業(yè)可以作為一種培優(yōu)路徑的考慮，但是一定要防止此類辦法容易產(chǎn)生的不良標(biāo)簽效應(yīng)。

另外，可以對這些所謂的培優(yōu)題進(jìn)行呈現(xiàn)方式的改革，放在試卷或練習(xí)冊的中間或開始。讓這種題不因其明顯的難度標(biāo)簽讓學(xué)生望而卻步。心理學(xué)的研究表明，人都有一種固守習(xí)慣的心理傾向。學(xué)生認(rèn)為一般在試卷末尾的題都是較難的題，未做題就出現(xiàn)了焦慮和壓力。如此，我們換一換、改一改，讓學(xué)生在不輕易間就戰(zhàn)勝了心魔，完成培優(yōu)題。

最后，這種無聲無息的思想還應(yīng)該成為一種常態(tài)化思想，在平日的教學(xué)、教育活動中也應(yīng)該這樣。

（二）在多元圖景中踐行培優(yōu)

培優(yōu)既要著眼常態(tài)的課程教學(xué)、學(xué)習(xí)活動、生活活動等，更要尋求路徑的多元化。

第6篇：有趣的問題范文

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界范圍內(nèi)各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的物流產(chǎn)業(yè)支撐，才能使經(jīng)濟(jì)全球化得以實(shí)現(xiàn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一種聚集經(jīng)濟(jì)，是人流、商流、資本流等各種生產(chǎn)要素聚集在一起的規(guī)?；?jīng)濟(jì)，它以生產(chǎn)的批量化和連續(xù)性為主要特征。但是，聚集不是目的，要素的聚集是為了商品的擴(kuò)散，合理的物流布局對于商品的價值和使用價值的實(shí)現(xiàn)起著基礎(chǔ)性的作用。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)角度來看，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展進(jìn)程中，物流產(chǎn)業(yè)布局的促進(jìn)作用同樣不容忽視。

因此，優(yōu)化區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)布局，對于優(yōu)化資源配置，改善投資環(huán)境，降低物流成本，提高物流服務(wù)效率，加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都具有重大意義。

二、徐州市區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化問題研究

（一）徐州市物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

近年來，徐州市物流企業(yè)發(fā)展迅速，物流需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，物流服務(wù)水平顯著提高，物流發(fā)展環(huán)境逐步改善，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益不斷提高，徐州市物流業(yè)正進(jìn)入從傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型與升級的新階段。

在物流業(yè)快速發(fā)展的同時，徐州市物流業(yè)也存在一些不容忽視的問題：一是物流企業(yè)小、差、散、亂；二是物流輻射范圍小、能力弱；三是物流業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)動較差。

（二）徐州市區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化目標(biāo)

根據(jù)徐州市區(qū)域特點(diǎn)與物流業(yè)發(fā)展的功能定位，本文認(rèn)為徐州市的區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

一是構(gòu)建以徐州為中心的淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)代物流“核心圈”，以物流一體化促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是構(gòu)建覆蓋淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)、輻射周邊的現(xiàn)代物流“緊密圈”，發(fā)揮重要區(qū)域物流樞紐的傳導(dǎo)作用。

三是構(gòu)建承東啟西、連南貫北、與國際市場對接的現(xiàn)代物流“聯(lián)系圈”，充分利用國內(nèi)國際兩個市場、兩種資源，加強(qiáng)區(qū)域物流供應(yīng)鏈合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。

通過這三個圈的建設(shè)，逐步構(gòu)建商流、物流、信息流、資金流高效運(yùn)轉(zhuǎn)的徐州淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心物流供應(yīng)鏈樞紐，增強(qiáng)徐州的凝聚力、帶動力和輻射力。

（三）徐州市物流產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展的關(guān)鍵影響因素

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，本文給出對某個區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展相關(guān)的影響因素有：GDP、第三產(chǎn)業(yè)值、工業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值、區(qū)域交通運(yùn)輸倉儲和郵電投資、社會消費(fèi)零售品總額、批發(fā)零售商品總額、出口總額、通車公路里程、鐵路正線延展長度、內(nèi)河航道通航里程、民用機(jī)動車輛數(shù)、物流設(shè)備和土地成本、郵電業(yè)務(wù)總量、物流公司雇工人數(shù)、物流公司成本占營業(yè)額的比例、物流公司個數(shù)、物流公司營業(yè)額、批發(fā)市場送貨半徑等。

本文運(yùn)用主因子分析方法對徐州市上述指標(biāo)進(jìn)行分析研究，從中找到徐州市物流產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。

主因子分析方法的步驟：

（1）對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，計(jì)算變量之間的相關(guān)系數(shù)，形成相關(guān)系數(shù)矩陣。

（2）計(jì)算貢獻(xiàn)率和累積貢獻(xiàn)率，一般取累積貢獻(xiàn)率達(dá)85%以上的特征值為對應(yīng)的主因子。

（3）計(jì)算主因子載荷量。

（4）根據(jù)累積貢獻(xiàn)率和主因子載荷量計(jì)算各變量的主因子得分。

按照上述步驟對徐州市的具體指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行主因子分析（計(jì)算過程略），影響徐州市物流產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展的主因子有如下6個，即：

第一主因子為基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)主成分，包括GDP 、第三產(chǎn)業(yè)值、工業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值、社會消費(fèi)零售品總額、批發(fā)零售商品總額、出口總額等。

第二主因子為基礎(chǔ)物流主成分，包括通車公路里程、鐵路正線延展長度、內(nèi)河航道通航里程、民用機(jī)動車輛數(shù)、郵電業(yè)務(wù)總量、區(qū)域交通運(yùn)輸倉儲和郵電投資、倉儲運(yùn)輸業(yè)從業(yè)人數(shù)。

第三主因子為物流社會化程度主成分，包括物流公司個數(shù)、物流公司雇工人數(shù)、物流公司營業(yè)額。

第四主因子物流公司運(yùn)營成本主成分，包括物流公司本身財(cái)務(wù)狀況、物流設(shè)備和土地成本、物流公司成本占營業(yè)額的比例等。

第五主因子為物流園區(qū)規(guī)模主成分，包括物流園區(qū)個數(shù)，物流園區(qū)營業(yè)額物流園區(qū)從業(yè)人員。

第六主因子為輻射影響力主成分，包括物流園區(qū)經(jīng)營半徑，批發(fā)市場送貨半徑等。

找到徐州市物流產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展的關(guān)鍵影響因素以后，我們就可以結(jié)合上文對徐州市物流業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出適合徐州市特定狀況的物流產(chǎn)業(yè)布局實(shí)現(xiàn)途徑。

（四）實(shí)現(xiàn)途經(jīng)

1、大力培育與引進(jìn)重點(diǎn)物流企業(yè)，實(shí)現(xiàn)物流產(chǎn)業(yè)的集聚

選擇一批在現(xiàn)代物流領(lǐng)域已經(jīng)起步并取得明顯成效的優(yōu)勢企業(yè)作為“徐州市現(xiàn)代物流發(fā)展重點(diǎn)聯(lián)系企業(yè)”，重點(diǎn)扶持宏康物流等生產(chǎn)型物流企業(yè)、香山物流等倉儲型物流企業(yè)、汽配城等市場型物流企業(yè)、淮海醫(yī)藥等連鎖型物流企業(yè)、港務(wù)集團(tuán)等節(jié)點(diǎn)樞紐型物流企業(yè)，加強(qiáng)引導(dǎo)、扶持和服務(wù)，促進(jìn)其更快更好地發(fā)展，發(fā)揮典型示范作用，帶動全市現(xiàn)代物流的快速健康發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，構(gòu)建一體化的供應(yīng)鏈

鼓勵企業(yè)物流業(yè)務(wù)外包。引導(dǎo)工商企業(yè)打破“大而全”、“小而全”的傳統(tǒng)經(jīng)營模式，強(qiáng)化主業(yè)競爭力，將采購、倉儲、包裝、流通加工和運(yùn)輸配送等物流業(yè)務(wù)外包給第三方物流企業(yè)。鼓勵徐工集團(tuán)、徐礦集團(tuán)、維維集團(tuán)等大型工商企業(yè)剝離物流業(yè)務(wù)和資產(chǎn)，借鑒海爾發(fā)展現(xiàn)代物流模式，組建獨(dú)立運(yùn)作、獨(dú)立核算、具有行業(yè)特色的第三方物流企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)集團(tuán)物流業(yè)務(wù)，積極開展面向社會的物流服務(wù)。

3、發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多式聯(lián)運(yùn)，增強(qiáng)輻射能力

發(fā)揮徐州在東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、西部資源東輸中的樞紐作用，引進(jìn)來，走出去，建立溝通淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)外的物流網(wǎng)絡(luò)體系。加強(qiáng)與長三角、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的上海、寧波、青島、天津等地區(qū)的產(chǎn)業(yè)協(xié)作，重點(diǎn)發(fā)展徐州與沿海發(fā)達(dá)城市和中西部其他物流樞紐城市的物流業(yè)務(wù)。

利用徐州市區(qū)位交通優(yōu)勢，加快解決物流路線連接問題，大力推行多式聯(lián)運(yùn)模式，形成貨場、公路、鐵路、碼頭、港口、機(jī)場等物流節(jié)點(diǎn)的無縫連接。

加快發(fā)展與連云港的陸海聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)徐州與連云港陸海運(yùn)輸方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高商品在徐州的中轉(zhuǎn)與分撥速度，逐步增強(qiáng)徐州現(xiàn)代物流中心的輻射力和影響力。

4、強(qiáng)力推進(jìn)物流園區(qū)建設(shè)

加快物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)劃控制與管理。加大物流園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投入，形成完善的基礎(chǔ)設(shè)施和配套條件，增強(qiáng)項(xiàng)目承載能力，確保入駐物流項(xiàng)目及時開工建設(shè)；建立物流項(xiàng)目確認(rèn)和登記備案管理制度，嚴(yán)格按規(guī)劃控制入駐項(xiàng)目的質(zhì)量和選址，確保規(guī)劃功能的實(shí)現(xiàn)。

第7篇：有趣的問題范文

關(guān)鍵詞:合理定價; 評審; 抽取; 問題; 思考

中圖分類號:TU723.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1008-0422(2009)07-0149-01

1前言

合理定價評審抽取法主要適用于單項(xiàng)工程合同估算價在1500萬元以下且具有通用技術(shù)、性能標(biāo)準(zhǔn)一般的建設(shè)工程(含房屋建筑維修改造工程)。湖南省建設(shè)廳于2007年6月1日頒發(fā)的《湖南省房屋建筑和市政基礎(chǔ)工程施工招標(biāo)投標(biāo)人資格審查和評標(biāo)活動管理規(guī)定》(即湘建建[2007]102號文)對該評標(biāo)辦法做了具體規(guī)定。2004年以來,筆者接觸的多個項(xiàng)目采用了合理定價評審抽取法。目前優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存,需要加以改進(jìn)和完善。下面是采用此評標(biāo)辦法的某項(xiàng)目主要情況:

報名的單位有許多壹級、特級企業(yè)。采用“雙抽”的辦法,確定了一家叁級企業(yè)中標(biāo)。存在的主要問題為,一是中標(biāo)的項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)常不在施工現(xiàn)場,存在掛靠嫌疑;二是施工單位資金實(shí)力不雄厚,業(yè)主按合同支付工程款的情況下經(jīng)常拖欠民工工資,造成停工、窩工現(xiàn)象,嚴(yán)重影響使用要求;三是由于中標(biāo)價由業(yè)主確定,施工單位沒有承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的報價風(fēng)險。施工單位以此為由多次提出工程量以及報價等因素造成的費(fèi)用索賠。

2“合理定價評審抽取法”的主要優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》規(guī)定,招標(biāo)投標(biāo)必須遵循“公開、公平、公正、誠實(shí)信用”的原則。不可否認(rèn),該評標(biāo)辦法對維護(hù)建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的原則起了一定的積極作用。

最大程度地體現(xiàn)了“公開”原則。在指定的媒介公布招標(biāo)公告,體現(xiàn)了招標(biāo)活動的信息公開;招標(biāo)文件中載明開標(biāo)過程,體現(xiàn)了開標(biāo)程序公開;招標(biāo)文件中載明評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和程序,體現(xiàn)了評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)公開;中標(biāo)結(jié)果采用公示制度,體現(xiàn)了中標(biāo)結(jié)果公開。

在一定程度上賦予了所有合格投標(biāo)人均等的機(jī)會,體現(xiàn)了“公平”原則。招標(biāo)人公布合理價,統(tǒng)一了投標(biāo)報價,淡化了“標(biāo)底”;技術(shù)標(biāo)采用明標(biāo),只作合格性評審,杜絕了“明招暗定”,淡化了業(yè)主作用;在合格的投標(biāo)人中,采用公開抽簽或搖號的方式確定中標(biāo)人,排除了招標(biāo)投標(biāo)過程相關(guān)參與主體的“暗箱操作”。

有效地體現(xiàn)了“公正”原則。招標(biāo)人根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定,委托有資質(zhì)的造價咨詢機(jī)構(gòu)編制預(yù)算,確定合理價;合理價經(jīng)相關(guān)行政主管部門審定后,在規(guī)定的時間內(nèi)予以公布;接受合理價的投標(biāo)申請人為投標(biāo)人。這樣,減少了投標(biāo)人編制預(yù)算的過程,節(jié)約了投標(biāo)成本;減少了投標(biāo)人之間的惡意競爭或欺詐競爭;防止了投標(biāo)人之間“哄抬標(biāo)底”現(xiàn)象的發(fā)生。

3“合理定價評審抽取法”存在的主要不足

在實(shí)際工作中,也存在許多欠合理的地方,需要盡快地改進(jìn)和完善。

3.1難以符合市場經(jīng)濟(jì)“優(yōu)勝劣汰”的競爭法則。不管企業(yè)的實(shí)力強(qiáng)弱、技術(shù)力量的高低,一“抽”定“終身”,缺乏競爭性。對于實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)好、技術(shù)水平高的投標(biāo)人不公平,使得投標(biāo)人在市場運(yùn)行過程不重視自己的行為,不加大投入提高自身的技術(shù)競爭力。不利于投標(biāo)人自身的發(fā)展,更不利于建設(shè)項(xiàng)目的管理。

3.2為圍標(biāo)等行為的發(fā)生提供了可能。由于投標(biāo)人的投標(biāo)成本低,投標(biāo)人不需要很強(qiáng)的競爭力,因此,報名參加投標(biāo)的單位很多。投標(biāo)單位有可能采用圍標(biāo)、買賣投標(biāo)人資格、故意放棄投標(biāo)等違法違規(guī)的方式,達(dá)到中標(biāo)的目的。

3.3難以體現(xiàn)“誠實(shí)信用”的原則。投標(biāo)人往往抱有投機(jī)的心態(tài),常常選不出責(zé)任心強(qiáng)的項(xiàng)目經(jīng)理,對項(xiàng)目管理會帶來一系列問題。如上述案例,建設(shè)資金難以得到保障,工期難以達(dá)到合同要求,質(zhì)量方面存在隱患等。

3.4給有效控制造價帶來很大的困難。招標(biāo)人確定合理價,量與價的風(fēng)險都由招標(biāo)人承擔(dān),沒有體現(xiàn)“量價分離、風(fēng)險共擔(dān)”的清單計(jì)價原則。中標(biāo)后,常常以由招標(biāo)人編制的“合理價”不合理為由,中標(biāo)人提出清單漏項(xiàng)、材料價格及綜合單價偏低等問題。更有甚者,以不解決此類問題就停工相威脅。采用法律手段解決糾紛需要很長的時間,為了盡快將項(xiàng)目投入使用,招標(biāo)人往往不得不作出某些讓步,最終增加了造價。形成了“合理價”對雙方都不合理的不良局面。

4解決不足的建議

鑒于存在上述幾種現(xiàn)象,根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn),提出如下建議:

4.1招標(biāo)公告中,要明確“法人委托人”、“聯(lián)系人”必須是同一項(xiàng)目經(jīng)理。同時,項(xiàng)目經(jīng)理必須持有效相關(guān)證件參加資格預(yù)審會。這樣做既符合《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》、《中華人民共和國建筑法》等法律法規(guī)的規(guī)定,又可以減少“掛靠”、“圍標(biāo)”等現(xiàn)象。項(xiàng)目經(jīng)理自始至終參加招投標(biāo)活動的全過程,也有利于項(xiàng)目經(jīng)理對施工階段的管理。

4.2資格預(yù)審應(yīng)當(dāng)采用打分與抽簽相結(jié)合的方式確定入圍單位。在資格預(yù)審階段要體現(xiàn)企業(yè)的競爭能力。分值及其權(quán)重的設(shè)置要考慮企業(yè)、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等三方面因素。企業(yè)方面要綜合資質(zhì)等級、財(cái)務(wù)狀況、擬投入的資金、市場行為、認(rèn)證情況、信用及擬成立的班子等要素。項(xiàng)目經(jīng)理要綜合資質(zhì)等級、安全生產(chǎn)、市場行為、類似工程、獲獎情況、信用等要素。技術(shù)負(fù)責(zé)人要綜合學(xué)歷、職稱、專業(yè)水平、類似工程等要素。取總分前十名參加抽簽確定五家入圍單位(不足五家的五家全部直接入圍,但必須超過3家)。這樣既體現(xiàn)了公平、公正,又兼顧了企業(yè)的實(shí)力,體現(xiàn)了競爭原則。

4.3招標(biāo)人確定“合理價”的同時,投標(biāo)人必須同時要編制清單預(yù)算。這一個環(huán)節(jié)很重要,不能省略。在實(shí)際工作中,投標(biāo)人往往以招標(biāo)人定價為由,想方設(shè)法鉆空子,要求招標(biāo)人增加費(fèi)用。一是給項(xiàng)目施工管理帶來難度,二是不利于控制造價。特別是造成“低中高結(jié)”現(xiàn)象,對于潛在的投標(biāo)人來說不公平。招標(biāo)答疑會后,招標(biāo)人和投標(biāo)人共同進(jìn)行清單審核,并約定相關(guān)材料的品牌、材質(zhì)、規(guī)格、單價,確定合理價。這樣合理定價就不僅僅是招標(biāo)人的事,投標(biāo)人也要承擔(dān)計(jì)量和報價的風(fēng)險。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法.

第8篇：有趣的問題范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題;策略

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

近幾年來，隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園區(qū)域活動得到了大力的發(fā)展與倡導(dǎo)，并且取得了一定的成果，然而在實(shí)際活動中，仍然存在不同程度的問題，對預(yù)期的教育效果造成了一定的影響，具體介紹如下：

1.幼兒園區(qū)域活動意識薄弱

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，許多教師并不能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，區(qū)域活動意識薄弱，沒有正確認(rèn)識區(qū)域活動的重要性，對幼兒園區(qū)域活動持有懷疑與排斥的態(tài)度，甚至在實(shí)際教學(xué)過程中直接忽略了區(qū)域活動的開展。而就算部分教師開展了區(qū)域活動，大部分活動也是流于形式，沒有將區(qū)域活動的特點(diǎn)與優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，沒有將區(qū)域活動與其他普通課程進(jìn)行區(qū)分，如此就無法充分體現(xiàn)區(qū)域活動的價值與作用。

2.幼兒園區(qū)域活動流于形式

目前，區(qū)域活動已屬于幼兒園的一門重要課程，一些幼兒園為了開展區(qū)域活動，也安排了某個特定的時間段。然而一些教師由于缺乏對區(qū)域活動的正確認(rèn)識與理解，又或者為了完成教學(xué)安排，在區(qū)域活動設(shè)置上存在不全面、不均衡等問題，使區(qū)域活動的作用與價值無法充分發(fā)揮。在開展區(qū)域活動的過程中，許多教師的精力更多的是投入到了區(qū)域活動組織形式的創(chuàng)新，僅從區(qū)域活動的場所與教學(xué)設(shè)備下手，而忽略了活動內(nèi)容，導(dǎo)致活動內(nèi)容空泛，整個區(qū)域活動流于形式。這種過分追求活動形式的教學(xué)方法顯然無法充分發(fā)揮區(qū)域活動的作用與價值，使活動缺乏實(shí)際意義，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教育意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長造成的影響更多是負(fù)面的、消極的。

3.教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法

作為一種新型的教育方法，區(qū)域活動在我國幼兒園的應(yīng)用與開展情況還存在一些不理想的情況，在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同程度的問題，而造成這些問題的一個重要原因就是教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。在開展幼兒園區(qū)域活動時，部分教師采取的指導(dǎo)方法過于極端，例如完全取消了對學(xué)生的約束與管理，在活動中對學(xué)生不聞不問，盡管這為學(xué)生提供了充足的自由與空間，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與活動，但是也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏實(shí)際效果;又或者過分干預(yù)學(xué)生，在活動中完全限制學(xué)生的自由，這樣雖然能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并予以糾正，但無法充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且限制了其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于幼兒的全面成長。

4.空間位置安排缺乏合理性

幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量與效果在很大程度上取決于空間位置的安排，而目前我國幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，在區(qū)域位置的安排上顯然存在一定的問題。包括區(qū)域之間的干擾性太強(qiáng)，限制了幼兒的操作活動，例如，一些幼兒園區(qū)域動靜劃分不合理。區(qū)域活動內(nèi)容的不同對于環(huán)境的要求也各有不同，例如，數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)就需要一個安靜的環(huán)境以便于幼兒進(jìn)行思考，而音樂區(qū)與語言區(qū)的環(huán)境則相對喧嘩，一些幼兒園區(qū)域活動則沒有正確劃分這些區(qū)域，導(dǎo)致這些區(qū)域相互干擾，影響正常教學(xué)。

5.材料提供不合理

作為幼兒活動的載體，教師為幼兒提供的材料對于幼兒區(qū)域活動的效果有著十分重要的意義。然而目前一些教師受到各種因素的影響，在區(qū)域材料的制作上花費(fèi)的時間與精力不足，無法為幼兒提供足夠的材料，往往從學(xué)期初到學(xué)期末使用的材料都不會有所變化，如此就會導(dǎo)致幼兒逐漸失去對區(qū)域活動的興趣，使區(qū)域活動的預(yù)期目標(biāo)受到影響。此外，一些教師為不同年齡階段的幼兒提供的是相同的區(qū)域材料，一些材料與一些幼兒的年齡特征與發(fā)展水平不相符，顯然無法滿足幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二、改進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的策略

1.提高對幼兒區(qū)域活動的重視程度

為了使幼兒園區(qū)域活動得以有效的改進(jìn)，就必須從思想上起到高度重視，針對幼兒園區(qū)域活動開展過程中存在的各種問題，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，并提出相應(yīng)的措施，使區(qū)域活動受到更高的關(guān)注與重視。特別是幼兒園教師更是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識幼兒園區(qū)域活動的重要性，將其視為正規(guī)的教育活動，并投入更多精力來豐富幼兒園區(qū)域活動的形式與內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，使幼兒園區(qū)域活動的價值與作用得到充分的體現(xiàn)。

2.充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源包括的內(nèi)容比較廣泛，除了實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)工具外，家庭與社會等實(shí)際資源也屬于教學(xué)資源。在開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際講解的主題，引導(dǎo)幼兒到實(shí)際地點(diǎn)去參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容能夠有切實(shí)的認(rèn)知與感受，同時在學(xué)生放學(xué)回家后，還可以將家里與教學(xué)主體相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后帶到幼兒園與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，如此才能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力與活動能力得到有效的提高。

3.使用正確的教學(xué)方法

個性化學(xué)習(xí)是區(qū)域活動最突出的特點(diǎn)，其指的是尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)的不同開展相應(yīng)的教學(xué)活動，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師扮演的角色就是一個引導(dǎo)者，在開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)對幼兒的行為以及理解能力進(jìn)行觀察，并以自然輕松的狀態(tài)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

4.合理設(shè)置區(qū)域活動的空間位置

幼兒活動的效果在很大程度上取決于活動區(qū)域的安排，因此，我們必須結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置區(qū)域活動的空間位置。為了達(dá)到這一目的，應(yīng)從區(qū)域的數(shù)量、分隔以及內(nèi)容下手。其中區(qū)域數(shù)量應(yīng)以實(shí)際活動空間以及幼兒數(shù)量為基礎(chǔ)進(jìn)行安排，避免區(qū)域數(shù)量過多而導(dǎo)致幼兒活動擁擠。其次，區(qū)域分隔應(yīng)具有科學(xué)性與合理性，不同的活動內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在不同的區(qū)域內(nèi)，以此營造和諧的氣氛來適應(yīng)不同的區(qū)域活動，并保證不同區(qū)域互不干擾，保證教學(xué)效果與質(zhì)量。此外，在區(qū)域的內(nèi)容安排方面，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題，設(shè)置合理的區(qū)域內(nèi)容，使教學(xué)具有針對性與目的性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.提供合理的活動材料

幼兒活動的內(nèi)容在很大程度上取決于教師提供的活動材料，合理的活動材料是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要保障，同時也能夠使幼兒在活動的過程中學(xué)習(xí)到知識，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際情況，豐富材料內(nèi)容，為幼兒提供更多的材料，避免從學(xué)期初到學(xué)期末使用一種材料的情況。當(dāng)然也不宜提供過多的材料，否則會分散幼兒的注意力，使其無法專注。

總之，區(qū)域活動在幼兒園教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，其能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，對于幼兒的成長有著十分重要的意義。目前，我國幼兒園區(qū)域活動仍然存在一定的問題，因此我們必須針對這些問題展開深入的研究與分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以提高區(qū)域活動的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，為幼兒的健康成長提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鴿英.幼兒園區(qū)域活動存在的問題及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊C版，2014（12）：128-129.

第9篇：有趣的問題范文

“加油,然然!”你問這是在干什么?呵呵，現(xiàn)在不告訴你,待會兒你就知道了。

你看呀！第二隊(duì)的姍姍藏羚羊似的跑了出去，第三隊(duì)的軒軒像一支離鉉的箭一樣“飛”了出去。哼，我們隊(duì)的然然也毫不示弱，快看，她沖在了最前頭！

No,no,no!我們隊(duì)的人正有點(diǎn)得意忘形時，第四隊(duì)的杰杰以猴子身材的優(yōu)勢，沖在了然然的前頭，姍姍和軒軒也相繼領(lǐng)先，但他們很快就支撐不住了，敗下陣來，嘿嘿，只有然然努力向前沖，終于又沖在了最前頭，“然然，good !”

這時，軒軒又開始“戰(zhàn)斗”了，但他和然然之間還相差很遠(yuǎn)，所以他怎么也追不上。姍姍也使出了吃奶的力氣向前沖去，唯有杰杰怎麼也使不上勁了。

看啊，然然和小楊擊了掌，小楊已經(jīng)開始跑了，太棒了。杰杰還沒跑完呢，軒軒也只跑完了一半。

Loot at!小楊像一只威武的豹子沖了出去，哇,他們太棒了！

本隊(duì)第三個、第四個……,他們個個生龍活虎，當(dāng)然了，別隊(duì)的同學(xué)也不錯嘛，途中還超過我們了好幾回呢！

該我了，看著別人整裝待發(fā)、胸有成竹的樣子，我真有點(diǎn)膽怯，但一向爭強(qiáng)好勝的我，并沒有退縮，狂風(fēng)似的“刮”了起來，別的人看我這般胸有成竹，便一下子失去了自信，即使能跑快也不去跑快了，呵呵，他們哪知我用的是‘精神戰(zhàn)術(shù)’，所以我暫時領(lǐng)先了。