幼兒園考察報告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園考察報告范文

一、 基本情況及辦園特點

1、 基本情況

圍場縣四合永學(xué)區(qū)服務(wù)于四合永鎮(zhèn)、廣多鎮(zhèn)，主要以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)條件比較落后，與我學(xué)區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況相似。

該學(xué)區(qū)共有22所幼兒園，我們參觀考察了2所幼兒園，這兩所幼兒園均是學(xué)區(qū)直屬幼兒園，即四合永幼兒園、和字幼兒園、其收費標(biāo)準(zhǔn)按類別進(jìn)行。兩所幼兒園均獨立成院，設(shè)有大、中、小三個年齡班，在園幼兒98- 156人，入園率達(dá)100%，各園均配有大、中、小活動室，每班教師配備2人，都是國辦教師，幼兒園設(shè)有專職園長。

2、 幼兒園建設(shè)特點

(1)基礎(chǔ)設(shè)施完善。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，全力建園。政府在歷年的教育工作會議中，都把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育不可或缺的部分，大力宣傳，提出目標(biāo)要求，并且常抓不懈。二是社會支持，原來小學(xué)合并的校舍，經(jīng)過改擴(kuò)建全部給了幼兒園，因此建筑面積非常大，各室齊全，活動場地富余。三是自己動手，勤儉建園。各幼兒園面對辦園時間不長，設(shè)備積淀薄弱的現(xiàn)狀，積極籌措資金，添置教玩器材，并發(fā)動教職工修舊利廢，盡力保證保教活動正常開展。我們參觀的兩所幼兒園的室外大型玩具(包括自制)都達(dá)到五件以上。室外壁畫、室內(nèi)布置、活動場地等都做到了美化、綠化、兒童化，給幼兒生活提供了良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

(2)整章建制，管理規(guī)范。參觀的兩所幼兒園都能根據(jù)《幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》及《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》等政策條例規(guī)定，結(jié)合本園實際，制定或修改了教學(xué)管理制度、幼兒一日生活制度、家園聯(lián)系制度等多項制度，使園務(wù)管理有章可循。

(3)面向全體，發(fā)展特長。培養(yǎng)能力，提高保教質(zhì)量。為了促進(jìn)教研教改，深化教學(xué)改革，兩所幼兒園都能積極組織教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論新大綱，刻苦鉆研新教材，辦公室醒目的地方都張貼上辦園宗旨和五大領(lǐng)域教育目標(biāo)。和字幼兒園為滿足幼兒多方面發(fā)展需要，建立了幼兒社會活動室、音樂活動室、家園活動室等大型活動室，使幼兒在自己的小天地里大有作為，通過各種活動培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和社會交往能力，使幼兒體會到音樂和生活的豐富多彩，體驗到了其中的樂趣，感受到了活動的成功感。

(4)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置，堅持就地取材，廢物利用。他們發(fā)動教職工獻(xiàn)計獻(xiàn)策，充分利用當(dāng)?shù)亟斩?、沙石、蛋殼、鉛筆屑等廢舊材料裝飾教室，如四合永幼兒園為幼兒設(shè)置了戲水池、投擲桶、自制滾筒、和字幼兒園在室外活動場地上畫上了孩子做操、排隊占位的圖案標(biāo)記、特別是別致的動物鉆洞式墻體，設(shè)計新穎、巧妙。為幼兒營造了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)加強(qiáng)督導(dǎo)。實行定級定類管理。幾年來四合永學(xué)區(qū)根據(jù)河北省幼兒園驗收標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地實際，對所轄幼兒園全部進(jìn)行驗收，分出一類園、二類園、三類園、三個檔次，有力的促進(jìn)了全縣幼兒保教水平的提高。

二、圍場縣幼兒園值得我們學(xué)習(xí)的地方。

1、充分利用布局調(diào)整后的小分校建立幼兒園，解決經(jīng)費投入不足的問題。

2、加大宣傳力度，實行學(xué)前三年教育，保證4、5、6周歲的幼兒全部入園。解決生源不足的問題。

3、充分利用廢舊材料，解決幼兒多玩教具少的問題。

4、環(huán)境布置幼兒化。室外活動場地、大型器械供幼兒玩耍，室內(nèi)壁畫高墻與低墻巧妙結(jié)合，桌凳符合標(biāo)準(zhǔn)，玩具廚向幼兒開放，從根本上解決小學(xué)化傾向的問題。

三、影響和制約我學(xué)區(qū)幼教發(fā)展的困難和問題。

隨著普三工作的深入開展，我學(xué)區(qū)以學(xué)前教育三年普及程度為重點，遵循“先抓園舍等基本的辦園條件落實，保證幼兒先入園，再抓辦園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的工作思路，積極發(fā)展學(xué)前教育。”幾年來，盡管縱向取得了較大成績，但總的來看，我學(xué)區(qū)幼兒園建設(shè)在數(shù)量和規(guī)模發(fā)展上還處于初級階段。尤其是園舍大受局限，以前村小合并以后，部分學(xué)校沒有用于幼兒園改造，而是由村部直接賣給個人或直接占有，更讓人痛心的是部分幼兒園即便沒有被村部直接占領(lǐng)，也和幼兒園在一個院里辦公，對管理帶來了極大的不便，其資金、人才、管理以及新的教育理念等高質(zhì)量的教育核心資源也相對缺乏，我學(xué)區(qū)面臨著許多困難和困惑。

1、基本建設(shè)有待規(guī)范化。由于部分園所對國家提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教育環(huán)境，”的基本要求認(rèn)識上有偏差，低成本運(yùn)作的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教室布置、桌凳小學(xué)化，大部分幼兒園沒有玩教具購置計劃，并未安排專項資金，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。從總體上看，幼兒園玩具種類不全，數(shù)量不足，難以適應(yīng)新時代幼教工作的需要。

2、教育行為有待科學(xué)化。在下鄉(xiāng)視導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園為了迎合家長望子成龍，望女成鳳的心理，把應(yīng)試教育作為立園之本。突擊表現(xiàn)在：一是語言、數(shù)學(xué)訓(xùn)練較多，其余課程嚴(yán)重不足。二是按小學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且把識字、計算能力當(dāng)做衡量保教優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園私自學(xué)習(xí)小學(xué)一年級知識，留家庭作業(yè)。三是幼兒活動形式單調(diào)。有的教師往往就內(nèi)容論活動，把組織幼兒活動看做一種程式，按部就班履行自己職責(zé)，缺乏深層次的探究。每天上幾節(jié)課，一日活動安排乏味，上課不是以游戲為主，未能滿足幼兒好奇心、求知欲、違反了《綱要》的規(guī)定，違背了幼兒教育規(guī)律。

3、教師配置和管理有待標(biāo)準(zhǔn)化。目前，我學(xué)區(qū)幼兒班、幼兒園教師配置和管理比較混亂。一是有部分代課教師，學(xué)歷不合格，沒有上崗合格證。二是教師配置缺乏穩(wěn)定性。有的學(xué)校把從事多年幼教工作的老教師調(diào)到普教，而把從未從事幼教工作的普教老教師調(diào)到幼教。三是服務(wù)意識差。有的幼兒園對幼兒教育的任務(wù)理解不透徹，認(rèn)識不明確，服務(wù)項目少，工作不到位。如：幼兒離園時間安排不合理，與農(nóng)村家長下地干活時間沖突。

四、關(guān)于加快我學(xué)區(qū)幼兒教育的思路和對策。

1、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦園條件。各幼兒園擬定添置玩教具計劃，及時增補(bǔ)富有時代氣息，有利于幼兒智力開發(fā)和品行培養(yǎng)的玩教具，定期維修、更換院內(nèi)存在安全隱患的設(shè)施，使辦園條件逐年有所提高。

2、遵循幼兒教育規(guī)律，防止幼兒教育小學(xué)化。各幼兒園、幼兒班室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，要注意與小學(xué)的區(qū)別，增強(qiáng)對幼兒的吸引力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認(rèn)真貫徹新《綱要》精神，把五大領(lǐng)域課程開齊、開全、開足采取多樣形式，游戲貫穿課堂活動始終，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，合理配置教師，努力提高教師素質(zhì)。高質(zhì)量的幼兒園一定要有高水平的教師。各幼兒園、學(xué)前班要把對幼兒教師的培訓(xùn)當(dāng)做大事來抓。力爭三年內(nèi)使目前的在職幼兒教師成為合格的幼兒教師。這就需要加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度。以教體局、學(xué)區(qū)中心校為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為研訓(xùn)基地，在園內(nèi)開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做編導(dǎo)”十字練功活動，指派骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，互幫互學(xué)，提高全體幼兒

教師的整體水平。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高幼教質(zhì)量。狠抓保教常規(guī)，健全業(yè)務(wù)活動制度，改革傳統(tǒng)的教研方式，加強(qiáng)幼兒園自身的園本研究，聯(lián)系日常的教育教學(xué)具體事件和教育行動進(jìn)行行動研究，充分發(fā)揮教研組的作用。加強(qiáng)集體性研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，課堂教學(xué)要以游戲為主，科學(xué)合理安排幼兒一日活動，避免幼兒教育小學(xué)化，幼兒一日活動主要包括生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲活動等，要加強(qiáng)老教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，使得每位教師從不同程度上得到提高。以中心幼兒園為龍頭，抓出典型、樹立樣板，帶動其它園開展形式多樣的教研活動，在動態(tài)活動中提高幼教質(zhì)量。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高敬業(yè)精神和服務(wù)意識。各園要以“為社會服務(wù)，為家長服務(wù)。”為出發(fā)點和歸宿，提高保教質(zhì)量，使幼兒入園后舒心，家長放心。

總之，圍場一行收獲頗多，也有幾點不成熟的建議與領(lǐng)導(dǎo)分享。有不妥之處，敬請批評指正。

第2篇：幼兒園考察報告范文

成長自己更多的是為了成就別人，是為了成就學(xué)生的成長，學(xué)園勝家園，聚焦案例，愛為導(dǎo)航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開，卓然而立”送給所有的課題負(fù)責(zé)人下面小編為大家整理的某市幼兒園園長培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)會議報告文章，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

報告一

為進(jìn)一步提升我省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理水平，完善課題研究程序，提高課題研究質(zhì)量和結(jié)題率，20xx年7月18日至xx日xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專家指導(dǎo)委員會會議暨2020年度課題開題培訓(xùn)會議在濰坊青州市隆重召開，參加本次會議的有來自全省區(qū)市級教育主管部門教科研負(fù)責(zé)人和各級各類學(xué)校負(fù)責(zé)人代表和所有省立項課題負(fù)責(zé)人等300余名。

xx市實驗幼兒園黨支部書記、園長李xx被xx省基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃專家指導(dǎo)委員會聘為省專家。李園長在本次會議上作為xx省唯一一位特聘學(xué)前教育省專家作了題為《聚焦案例，讓課題研究成為引領(lǐng)發(fā)展的導(dǎo)航》的專題培訓(xùn)報告。本報告重點從課題研究對本人的成長，幼兒園管理，教育教學(xué)，教師專業(yè)化成長，幼兒發(fā)展等幾個方面帶來的重要作用深入淺出地闡述了課題研究的價值，并通過典型個案深入分析，聚焦熱點和難點問題，探索研究路徑，讓大家對做好課題研究的意義與價值有了更深層次的認(rèn)知與理解。

李園長獨特的語言魅力與精彩而有深度的專題報告博得了在場課題負(fù)責(zé)人熱烈的掌聲和高度認(rèn)可，整個會場掌聲雷動。

會上，xx學(xué)院梁承鋒處長在點評過程中，首先對李園長的報告給予了高度評價，他指出教育科研是教學(xué)質(zhì)量提升的增長點，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的立足點，也是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點。我們要始終將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上，充分把握好這次學(xué)習(xí)機(jī)會，以學(xué)而不厭的專業(yè)情感，以求真務(wù)實的工作作風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度爭做教育科研的排頭兵，教研教改的領(lǐng)頭雁。

       他特別強(qiáng)調(diào)李園長的報告用鮮活的事例，聚焦案例，深入剖析，有高度且有深度，他指出李園長從自身發(fā)展到幼兒園的發(fā)展到教師成長到幼兒全面發(fā)展等各個方面無不彰顯出大愛與教育情懷，李園長攻讀碩士研究生課程，成長自己更多的是為了成就別人，是為了成就學(xué)生的成長，學(xué)園勝家園，聚焦案例，愛為導(dǎo)航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開，卓然而立”送給所有的課題負(fù)責(zé)人，祝愿xx基礎(chǔ)教研有花四季開。

會后，部分在場聽眾紛紛主動添加李園長微信好友，表示了對李園長的敬佩之情，并希望以后能得到李園長的指導(dǎo)。

“李老師，李園長，李大姐，太棒了”

“好崇拜，好仰視”

“以后在工作中虛心向您學(xué)習(xí)”

“望得到指導(dǎo)”……一句句的肺腑之言是聽眾們對李園長由衷的敬佩!

科研之路任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，在xx省科研團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，在市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，實驗幼兒園定會借此次會議東風(fēng)，用智慧開啟智慧，用心靈呵護(hù)心靈，進(jìn)一步推動實驗幼兒園科研向更高質(zhì)量發(fā)展!

報告二

根據(jù)xx縣第一期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)計劃安排，為了切實提高參訓(xùn)園長的管理能力，xx縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年4月21日開始，組織31名參訓(xùn)園長到南京曉莊學(xué)院、南京市幼兒教師培訓(xùn)中心進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，縣教育和體育局學(xué)前教育科王xx科長帶隊一起參加考察學(xué)習(xí)。

本次活動主要通過專家報告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)園長先后聽取了陳天紅科長的《百花齊放，共享成長——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書記杭梅教授的《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實踐探索》、李靜文老師的《家園互動新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專家報告，

幾名幼教專家分別從不同的方面講解幼兒保教知識、幼兒園課程建設(shè)、教師隊伍發(fā)展和園長專業(yè)發(fā)展，專家報告深入淺出、生動有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動實際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對于新時代幼兒園園長履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識、園長素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。

本次活動主要通過專家報告和考察學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。在培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)園長先后聽取了陳天紅科長的《百花齊放，共享成長——區(qū)域幼兒園發(fā)展平臺建設(shè)》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進(jìn)“E”學(xué)習(xí)》、曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院書記杭梅教授的《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實踐探索》、李靜文老師的《家園互動新思考》、鼓樓區(qū)幼教研訓(xùn)部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區(qū)域和環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專家報告，幾名幼教專家分別從不同的方面講解幼兒保教知識、幼兒園課程建設(shè)、教師隊伍發(fā)展和園長專業(yè)發(fā)展，專家報告深入淺出、生動有趣，結(jié)合幼兒園教學(xué)活動實際，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對于新時代幼兒園園長履行崗位職責(zé)所必備的現(xiàn)代教育理念、保教知識、園長素養(yǎng)等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。

考察學(xué)習(xí)期間，得到南京市曉莊學(xué)院的大力支持，南京市曉莊學(xué)院始于偉大的人民教育家陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校，學(xué)院現(xiàn)有“小學(xué)教育”國家級特色專業(yè)建設(shè)點和“學(xué)前教育”南京市重點學(xué)科，學(xué)院秉承服務(wù)社會、服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，堅持教學(xué)做合一的理念設(shè)計和實施教師培訓(xùn)和校長(園長)培訓(xùn)，培訓(xùn)專業(yè)、正規(guī)、高效，精心設(shè)計安排課程，貼心服務(wù)參訓(xùn)校長(園長)，注重實效，為本期園長培訓(xùn)提供了良好保障。

第3篇：幼兒園考察報告范文

南京師范大學(xué)趙寄石教授是中國大陸幼兒教育界具有很高學(xué)術(shù)聲望的幼兒教育專家。1921年，趙寄石出生于南京一個牧師家庭，民主開放的家庭氛圍，使她享受到了無憂無慮的童年，這也是她嚴(yán)以律己、寬以待人的為人風(fēng)格和謙遜博愛的人格形成的重要條件。在教會學(xué)校接受教育后，她被保送進(jìn)入蘇州景海海女子師范，畢業(yè)后留校，在附屬小學(xué)和幼稚園工作。從嬰兒院、幼稚園一直教到小學(xué)一、二、三年級。正是在這些年間，她與2-8歲的兒童及他們的家長建立了感情，也感受到了與比她大很多的其他教師共事的樂趣。這八年的經(jīng)歷，為她進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域打下了良好的基礎(chǔ)。

1948年，趙寄石赴美留學(xué)，學(xué)習(xí)幼兒教育。1952年回國，任教于當(dāng)時的南京師范學(xué)院幼教系，先后從事幼兒園自然教學(xué)法和語言教學(xué)法的研究和教學(xué)工作。在這個階段，通過對教育現(xiàn)實和社會現(xiàn)實的了解，尤其是通過與基層普通民眾的接觸，堅定了她教育為大眾服務(wù)的思想，這也是指導(dǎo)她以后研究和工作的重要信念。

恢復(fù)幼教引領(lǐng)建設(shè)

20世紀(jì)70末，中國進(jìn)入了一個新的歷史階段，百廢待舉，百業(yè)待興。趙寄石教授在唐淑教授的配合下，負(fù)責(zé)恢復(fù)學(xué)前教育專業(yè)和帶領(lǐng)同事們進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的工作。從教學(xué)和研究隊伍的組織，新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的擬定，一批新的課程的開設(shè)及相關(guān)教材的編寫，專業(yè)基礎(chǔ)研究的展開，團(tuán)隊研討活動規(guī)范的建立等等，趙寄石教授傾注了大量的心血。在趙寄石等老一輩研究人員的努力下，關(guān)注理論前沿、注重教育實踐這一陳鶴琴先生倡導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)原則又得到了發(fā)揚(yáng)和光大。在趙寄石教授的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，教師們深入幼兒園，開展各科教學(xué)法的研究，為進(jìn)一步的幼兒園課程改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

趙寄石教授不斷從理論上思考高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、隊伍建設(shè)和研究方向等方面提出了很多具有前瞻性的見解。在《重新思考學(xué)前教育專業(yè)》和《90年代高師學(xué)前專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)》等文章中，趙寄石教授對高等師范學(xué)校的學(xué)前專業(yè)建設(shè)提出了很多極具價值的觀點。她指出：高師學(xué)前教育專業(yè)的改革，首先要從學(xué)前教育基本概念的變革中引伸出來，要關(guān)注學(xué)前教育的內(nèi)涵的變革，如年齡的下延、服務(wù)范圍的伸展等，將高師學(xué)前教育專業(yè)辦成培訓(xùn)和科研一體化的機(jī)構(gòu)，拓寬高師學(xué)前教育的服務(wù)范圍，高師的服務(wù)和研究對象要擴(kuò)展到從出生到入學(xué)前的兒童，要研究所有正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育和教育。

趙寄石教授特別關(guān)注教學(xué)和研究隊伍的建設(shè)。在完善基本的學(xué)術(shù)團(tuán)隊的同時，倡導(dǎo)研究人員出國進(jìn)修和深入實踐，鼓勵年輕教師留校任教后首先深入幼兒園進(jìn)行實踐鍛煉。趙寄石教授還非常重視研究團(tuán)隊的討論和研究，還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流。

銳意改革探尋真知

趙寄石勇于正視幼兒園教育尤其是幼兒園課程中出現(xiàn)的問題和弊端，并努力從理論和實踐的層面上進(jìn)行深入的探究。她在幼兒園實地研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)主義的理論和陳鶴琴等的課程思想，創(chuàng)造性地提出了“綜合教育”的思想，并在幼兒園中實踐這種思想?！熬C合教育”的提出，在當(dāng)時過于一統(tǒng)化的采用分科課程的背景下，對于當(dāng)時幼兒園課程理論和實踐來說，這是一種重大的震動。綜合教育的實驗研究，拉開了我國聲勢浩大的幼兒園課程改革的序幕，對解放學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)教育觀念更新，促進(jìn)幼兒園課程的多樣性和適宜性起到了重大作用，當(dāng)然也對幼兒教育的成效起到了不可低估的影響。當(dāng)然，對綜合教育的研究，也必然會出現(xiàn)一些不同的或者是反對的意見。面對這些不同的聲音，趙寄石教授很平靜地說，我們是在為孩子做事，我們繼續(xù)為孩子做事。在“綜合教育”研究的過程中，她經(jīng)常深入到班級中，深入到教師和兒童中，踐行行動研究法。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了幼兒園綜合課程的基本結(jié)構(gòu)、綜合機(jī)制及實踐策略?！熬C合教育”在中國大陸所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“綜合教育”本身，它讓很多的研究者和實踐者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。

在城市幼兒園綜合課程研究的基礎(chǔ)上，趙寄石教授帶領(lǐng)一批教師深入農(nóng)村，開展農(nóng)村幼兒園課程的研究，并主持了全國教育科學(xué)“七五”重點課題“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育”的研究。趙寄石教授不顧年事已高，經(jīng)常深入農(nóng)村，有時跟隨孩子們來到村莊和田間，觀察農(nóng)村文化背景中的幼兒園活動，關(guān)注農(nóng)村的幼兒園的課程開發(fā)。從80年代末起，她的身影經(jīng)常出現(xiàn)在揚(yáng)州邗江、南京江寧、常州武進(jìn)、無錫錫山和宜興、徐州睢寧等地的農(nóng)村幼兒園。當(dāng)時的交通條件還不發(fā)達(dá)，有些山路還要坐拖拉機(jī)進(jìn)去。趙寄石教授和年輕的同事們一起，克服了各種生活上的困難，全力投入到研究之中。90年代初，課題組出版了《農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程》，發(fā)表了近二十篇相關(guān)的論文。在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，相關(guān)研究成果在1992年OMEP大阪會議上進(jìn)行了交流。

在趙寄石教授的帶領(lǐng)下，90年代中期，南京師范大學(xué)的學(xué)前教育研究人員又開始了幼兒園領(lǐng)域課程的研究。該研究一方面試圖整合過于分散的課程內(nèi)容，將相關(guān)的學(xué)科整合為相應(yīng)的領(lǐng)域，同時確保經(jīng)驗的系統(tǒng)性；另一方面，使重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不至于遺漏，使幼兒教育真正促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。1996年，出版了中國大陸第一套以健康、語言、社會、科學(xué)及藝術(shù)五大領(lǐng)域為組織線索的幼兒園課程方案，并在隨后展開了更大范圍的實踐研究。近年，對幼兒園領(lǐng)域課程進(jìn)行了改革和發(fā)展，尤其是更多的關(guān)注不同領(lǐng)域之間課程內(nèi)容的相互滲透。剛出版的由趙寄石和唐淑教授領(lǐng)銜主編的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》是對領(lǐng)域課程的一種改進(jìn)和完善。

在實踐研究的同時，趙寄石教授還深入討論幼兒教育和幼兒園課程的理論問題，系統(tǒng)的提升幼兒園課程建設(shè)實踐的經(jīng)驗。在幼兒教育的基本價值觀念、幼兒與教師的關(guān)系、幼兒園教育的基本結(jié)構(gòu)、幼兒園課程的綜合機(jī)制、幼兒的智力發(fā)展與教育、幼兒語言發(fā)展與教育、幼兒園可持續(xù)發(fā)展等問題上進(jìn)行了深入的理論研究，發(fā)表了很多的學(xué)術(shù)論文，也在全國產(chǎn)生了很大的學(xué)術(shù)影響。

趙寄石對幼兒教育的理論建設(shè)總有一種宏觀洞察和高度把握的能力，先后提出用“結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論”、“生態(tài)學(xué)的觀點”和“持續(xù)發(fā)展的觀點”等理念來研究幼兒教育，并將這些觀點運(yùn)用到幼兒園課程的理論和實踐中去。趙寄石教授在《為建立具有我國特色的幼教科學(xué)努力奮斗》、《我國幼教科研的發(fā)展與展望》、《為建立具有我國特色的學(xué)前教育理論體系而努力奮斗》等相關(guān)的文章中，明確地提出了她對于幼兒教育研究的見解。如，她在80年代末提出，學(xué)前教育的理論研究可以從兩個方面進(jìn)行：一是對原有體系中的概念、變量、陳述、格式等理論基本要素重新進(jìn)行考察，加以確定、調(diào)整、更新、充實；同時，對原有體系的基礎(chǔ)理論，即教育哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域中的新發(fā)展加以探討并吸收，從而構(gòu)建基本理論的框架。二是80年代借鑒吸收國外新的理論觀點，直接用于指導(dǎo)幼教實踐。對這些實踐研究的過程和成果進(jìn)行概括，探討其中的規(guī)律，就能建立起技術(shù)理論的框架。趙寄石教授的這種理論建設(shè)思想，一直是指導(dǎo)南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究的重要思想。

廣泛溝通積極借鑒

在關(guān)注本國學(xué)前教育研究的同時，趙寄石教授非常重視開展國際交流。從80年代起，她通過多種方式，廣泛接觸國外幼兒教育專家。1982年，聯(lián)合國兒童基金會同中國建立幼教合作項目，南京師范大學(xué)被教育部確定為首期唯一的與兒童基金會合作的單位，作為該項目的重要負(fù)責(zé)人之一，趙寄石教授積極推進(jìn)各項合作工作，在項目計劃、實施及成果推廣等方面做了大量的工作，甚至還親自關(guān)注資料的翻譯工作，并培養(yǎng)年輕教師和學(xué)生對外交流與合作的基本能力。南京師范大學(xué)的工作受到聯(lián)合國兒基會官員的高度評價，也為聯(lián)合國兒童基金會與中國進(jìn)一步的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

趙寄石教授多次赴國外考察及參加國際幼教學(xué)術(shù)會議，為中國幼教界參與國際間的交流與合作做出了重要貢獻(xiàn)。值得我們關(guān)注的是，在考察交流的同時，趙寄石教授非常重視對國外先進(jìn)經(jīng)驗的借鑒和思考。比如，80年代初，趙寄石教授隨學(xué)?？疾旖M，訪問了墨西哥、美國及英國，回國后，她一方面介紹在國外看到的先進(jìn)的實踐，與此同時，她也比較分析了我們自己的優(yōu)勢和存在的問題，并在借鑒的基礎(chǔ)上探討了解決這些問題的途徑。在趙寄石教授起草的國外考察報告中，都有思考和啟示的部分，也正是在不斷對外交流和思考的過程中，在對本國現(xiàn)狀不斷思考和審視的過程中，孕育了她關(guān)于學(xué)前教育改革和建設(shè)的基本思想。趙寄石教授深知了解世界幼兒教育發(fā)展的重要性，她自己親自為本科生開設(shè)“外國幼兒教育”這門課程，還編寫了講義及外國幼兒教育文稿，并積極扶持國內(nèi)的年輕學(xué)者編寫相關(guān)教材。趙寄石教授的“外國幼兒教育”課，資料詳實，“說”與“思”并重，任何理論觀念最后都落實到我們的教育現(xiàn)實之中。

擴(kuò)展領(lǐng)域辛勤拓荒

在當(dāng)代中國幼兒教育界，趙寄石教授德高望重。她從事幼教工作半個多世紀(jì)，把全部的生命與幼教事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。近十年，趙寄石教授又在不斷拓展自己的研究視野。她引導(dǎo)年輕的研究人員關(guān)注比較教育、教師教育，并努力為年輕教師的申請科研項目提供幫助和服務(wù)。她自己又向新的研究領(lǐng)域邁進(jìn)。她特別關(guān)注托兒教育，經(jīng)常深入托兒所關(guān)注一歲半至三歲孩子的活動。她和托兒班的老師一起研究托兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，研究托兒課程的組織和實施，她們的研究成果——《托兒綜合教育課程》已于90年代出版，并在更大的范圍里進(jìn)行實驗研究。趙寄石教授高度關(guān)注家庭教育，她對家庭教育的研究，理性中透著濃厚的情意，循循善誘又言之成理。她認(rèn)為，在學(xué)齡前這個關(guān)鍵階段，成人的不同態(tài)度會給孩子以不同的導(dǎo)向，造成以后不同的結(jié)果。若能在幼兒階段因勢利導(dǎo)，支持鼓勵，放手培養(yǎng)，就會逐漸形成孩子的獨立性；若事事包辦代替，孩子自感無能，必然導(dǎo)致依賴性。從小養(yǎng)成獨立性，一輩子受益，依賴成性，非但難改，而且貽害無窮。她特別強(qiáng)調(diào)要珍惜幼兒的自主性，要讓幼兒擁有快樂的童年。她的《育兒之道》及《家庭教育小議》等家庭教育手冊，深受家長和研究者的喜歡。趙寄石教授在研究幼兒語言教育的基礎(chǔ)上，還開始了幼兒英語教育的研究，并受到了很多實踐工作者和研究者的關(guān)注。

當(dāng)我們看到80多歲趙寄石走進(jìn)幼兒園、托兒所，當(dāng)我們看到她在一群蹣跚起步的孩子中間，不時的與孩子們交談，不時的傾聽和觀察，我們無不為這個場景感動！我們可以確定，這就是這位老人最重要的生活。正是這個老幼親和的世界，不斷地激發(fā)著趙寄石教授的思想和智慧，讓她向著一個又一個專業(yè)領(lǐng)域前行。

博愛謙遜扶持后學(xué)

趙寄石教授的博愛與謙遜感染了很多人的心靈。她總是為他人著想，謙恭寬容，遠(yuǎn)離功名。她總是耐心的傾聽別人的意見，肯定別人積極的方面。從大學(xué)的同事到幼兒園孩子的父母，從城市的幼兒教師到邊緣山村的代課教師，都感受到了她的博大的胸懷和博愛的品格，都能在與她的交往中感受到一種關(guān)愛、尊重和激勵。有些農(nóng)村甚至邊緣山村的幼兒教師突然造訪，趙寄石教授總是熱情接待，耐心傾聽，積極鼓勵，有時還給予生活上的幫助。全國各地的幼兒教師只要給趙寄石教授寫過信，不管她（他）深處何地，總是能收到趙寄石教授的回信。

我們這些在趙寄石教授身邊工作的每一個人，都得到過她的真切的關(guān)心和幫助。趙寄石教授關(guān)心身邊每一個人，在她眼里，任何人都在發(fā)揮著獨特的作用，所以她對大家沒有遠(yuǎn)近親疏，對任何人一視同仁，都給予熱情的幫助和關(guān)心。90年代初，趙寄石教授領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村幼兒教育研究課題組的報告被幼兒教育國際大會接受，作為第一作者，趙寄石教授放棄了參加會議的機(jī)會，把機(jī)會讓給年輕教師，并幫助年輕教師準(zhǔn)備發(fā)言提綱，修改英文稿。有些教師身體不是很好，趙寄石教授總是利用外出的機(jī)會，為他們尋找相關(guān)的資料、保健品。這類事，在趙寄石教授的生活中的經(jīng)常發(fā)生的。國內(nèi)其他的師范院校也有很多教師得到了趙寄石教授的熱情幫助和關(guān)心。可以說，只要在賑災(zāi)、救助的地方，就能感受到趙寄石的善心、愛心。趙寄石教授的為人感染和激勵了很多人，她的品格和學(xué)術(shù)思想將會指導(dǎo)和激勵人們?yōu)橛變航逃聵I(yè)的輝煌而不斷奮發(fā)努力！

參考文獻(xiàn)：

1、趙寄石：《趙寄石學(xué)前教育文稿》南京師范大學(xué)出版社，2001年

第4篇：幼兒園考察報告范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)；招投標(biāo)；存在形式；程序；問題；措施

Abstract: with the development of economy, real estate development project recruit, bidding existence is more outstanding, not only can let the enterprises to carry out fair competition, but also can be a very good constraints in the construction of the enterprise consciousness, thus making real estate development project bidding by the looks is important.

Key words: development; The bidding; Form; Program; The problem; measures

中圖分類號：F293.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2013）

房地產(chǎn)開發(fā)公司工程招投標(biāo)中存在許多問題，關(guān)于成本的控制，合同管理的風(fēng)險，履約的風(fēng)險，資金的壓力，在建資金的支付風(fēng)險，承包商的信譽(yù)風(fēng)險，低價中標(biāo)可能帶來的隱患，施工圖紙不齊全的缺陷，違章開工的風(fēng)險，指定分包商與總承包商的制約關(guān)系的管理等問題。

一、房地產(chǎn)開發(fā)工程招、投標(biāo)的基本形式

房地產(chǎn)開發(fā)工程招投標(biāo)的模式基本上都采用招標(biāo)的形式，合理低價中標(biāo)?；旧习ㄒ韵聨追N確定中標(biāo)單位的方式：

1.公開招標(biāo)，是指三家及以上投標(biāo)單位進(jìn)行招標(biāo)；

2.詢價招標(biāo)，對一些比較特殊的采購（包括金額比較小的零星采購.比較緊急的售樓工程.政府壟斷/技術(shù)壟斷環(huán)境下的采購等），對2家或以投標(biāo)單位進(jìn)行詢價，經(jīng)過簡單比選后確定供應(yīng)商；

3.直接委托招標(biāo)，對一些比較特殊的采購（包括金額比較小的零星采購.比較緊急的售樓工程.壟斷環(huán)境下的采購或沿用前期供應(yīng)商等），直接與某一供應(yīng)商簽訂采購合同或確認(rèn)為認(rèn)價單位的采購模式；

4.戰(zhàn)略招標(biāo)，是指為發(fā)揮房產(chǎn)集團(tuán)規(guī)?；瘍?yōu)勢，將若干普遍適用于多數(shù)開發(fā)類項目的大宗材料設(shè)備進(jìn)行集團(tuán)同意戰(zhàn)略招標(biāo)的模式。

二、房地產(chǎn)開發(fā)工程采用招投標(biāo)模式的內(nèi)容一般包括：

1.前期工程：包括前期設(shè)計.咨詢.勘察測繪.監(jiān)理等工程，一般采用邀請招標(biāo)，或者詢價方式確定中標(biāo)單位；

2.建筑安裝工程：包括基礎(chǔ)工程.總承包施工工程.精裝修工程.外立面工程.門窗工程.給排水工程.采暖工程.通風(fēng)空調(diào)工程.電梯及裝修工程.強(qiáng)電.弱電.消防.燃?xì)?夜景照明工程等；

3.基礎(chǔ)設(shè)施工程：配電、道路工程、園林景觀及綠化工程、雨污水工程.給水工程、電信工程.數(shù)字電視工程；

配套設(shè)施工程：配套學(xué)校.幼兒園.居委會等工程；

物業(yè)前期服務(wù)類工程：物業(yè)服務(wù)單位招標(biāo)等；

房地產(chǎn)開發(fā)工程招投標(biāo)的程序。

三、招標(biāo)程序包括：

1.招標(biāo)計劃階段：根據(jù)項目經(jīng)營計劃與總進(jìn)度計劃的要求編制采購計劃，

2.招標(biāo)準(zhǔn)備階段：

（1）進(jìn)行考察，確定入圍單位，對入圍單位的要求，應(yīng)根據(jù)工程建筑面積或目標(biāo)成本金額的要求來定。一般在已有的合作過的供應(yīng)商里選擇，或者通過考察來增加新的供應(yīng)商。對于供應(yīng)商信息庫現(xiàn)有的合格及優(yōu)秀供應(yīng)商，可不進(jìn)行考察，直接入圍；其他的供應(yīng)商應(yīng)進(jìn)行考察。考察可通過書面文件審核.實地考察或二者結(jié)合的方式進(jìn)行，負(fù)責(zé)寫成考察報告。

（2）確定合同形式.編制招標(biāo)文件。

為了控制招標(biāo)定價的風(fēng)險，在合同形式的選擇上要求：

a.施工圖紙完備且深度足夠的情況下，必須做到總價包干；

b.當(dāng)施工圖紙不完備或深度不夠時，可以采用模擬清單或費率方式招標(biāo)，并應(yīng)盡量對措施費項目進(jìn)行包干；

c.當(dāng)采用費率招標(biāo)時，應(yīng)盡量明確人工費.材料費.機(jī)械費.總包服務(wù)費等的計價方式；

d.當(dāng)采用模擬清單或費率招標(biāo)時，在工程施工圖確定后120日歷天內(nèi)，應(yīng)根據(jù)施工圖和合同約定的計價原則完成組價工作；

招標(biāo)文件通常包含投標(biāo)須知.技術(shù)要求.商務(wù)要求.投標(biāo)格式.工程量清單.招標(biāo)圖紙等相關(guān)資料。必須準(zhǔn)備齊全，前后呼應(yīng)，以減少漏洞。

（3）審批入圍單位，審批招標(biāo)文件

在完成入圍單位的選擇和招標(biāo)文件的編制后，在房產(chǎn)公司項目內(nèi)部，必須對這些資料進(jìn)行詳細(xì)的審核。

3.招標(biāo)實施階段；

包括發(fā)放招標(biāo)文件.踏勘及答疑.回標(biāo).開標(biāo).評標(biāo)（技術(shù)標(biāo)評標(biāo).商務(wù)標(biāo)評標(biāo)）.定標(biāo).合同簽訂

4．合同簽訂階段

包括發(fā)放中標(biāo)通知書和合同簽訂兩個階段，一般還會要求中標(biāo)單位提交履約保證書或者保函。

四、招投標(biāo)過程中存在的主要問題

房地產(chǎn)開發(fā)工程招投標(biāo)在整個房地產(chǎn)開發(fā)過程中是一個很重要的一環(huán)，同時也是房產(chǎn)開發(fā)過程中比較復(fù)雜.難度較大和風(fēng)險可控要求較大的一環(huán)，中間過程繁瑣而且復(fù)雜，選好單位的風(fēng)險把控很重要。主要存在的問題有：

1.招標(biāo)的時間緊

要想順利完成招標(biāo)，找到合適的中標(biāo)單位，必須要有充分的準(zhǔn)備時間和實施時間，時間越充足，可把控的可避免的風(fēng)險會越少，而實際操作中，房產(chǎn)開發(fā)的程序是一環(huán)緊扣一環(huán)，往往設(shè)計圖還沒出齊全，工程就得開工，留給工程招標(biāo)的時間是很緊張的，

2.成本制約要求很高

開展招投標(biāo)工作的原則目的就是降成本，招標(biāo)的結(jié)果最能體現(xiàn)成績的也就是招標(biāo)金額，經(jīng)常定標(biāo)的原則就是最低價中標(biāo)，合理低價中標(biāo)。給負(fù)責(zé)招標(biāo)的管理部門壓力較大，實施難度較大，成本降低了，質(zhì)量也得跟上去，優(yōu)質(zhì)低價永遠(yuǎn)是最高的要求，但是實施起來卻往往是低價低質(zhì)。

3.往往不具備整套完善的施工圖

招標(biāo)時間緊，設(shè)計圖紙不夠完善，就需要提前確定總包單位，為了搶工期，搶預(yù)售的節(jié)點時間，往往會用不完善的施工圖甚至是擴(kuò)初設(shè)計圖.甚至是方案設(shè)計體就開始計算工程量，進(jìn)行模擬工程量招標(biāo)工作，這里面隱含的成本控制的風(fēng)險極大，既要覆蓋全面，不要出現(xiàn)大部分的漏項以回避報價的風(fēng)險，又要回避施工圖紙不齊給后期實施帶來的簽證變更的風(fēng)險。

開發(fā).設(shè)計.招標(biāo)穿行甚至是邊設(shè)計邊施工邊辦理相關(guān)施工前期申請手續(xù)的三邊工程，給招標(biāo)工作帶來諸多的不確定性，嚴(yán)重的影響招標(biāo)工作的質(zhì)量，為以后的實施帶來很多隱患。

4.如何解決存在的問題---相應(yīng)的對策分析

（1）給招標(biāo)工作盡量充足的時間，招標(biāo)過程是比較復(fù)雜和繁瑣的，只有做好了充分的準(zhǔn)備工作，實施起來才會有的放矢，保重點，盡量避免風(fēng)險；

（2）對于招標(biāo)入圍單位進(jìn)行充分的考察與調(diào)研，尤其是項目經(jīng)理.施工隊伍要嚴(yán)格考察，不能流于形式；

（3）施工設(shè)計圖紙盡量完備，招標(biāo)前招標(biāo)采購部門要和設(shè)計充分的溝通；

（4）盡量采用公開招標(biāo)的模式，只有公開招標(biāo)，才能做到最大程度的公開公平和公正；

（5）對于施工圖紙完善的工程，盡量采取固定總價的合同方式；

（6）前期工作銜接好，配套的審批手續(xù)抓緊落實，一環(huán)扣一環(huán)，盡量減少內(nèi)耗；

（7）房產(chǎn)公司內(nèi)部的管理要嚴(yán)格，對于評標(biāo)過程要有制度可遵循，內(nèi)部控制要嚴(yán)格，做到公正的評標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園考察報告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制；中職教育；頂崗實習(xí)；啟示

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)技術(shù)教育不可分割的一部分，它包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)等短期職業(yè)培訓(xùn)等。為社會輸出初、中級技術(shù)人員和工人，在整個教育系統(tǒng)中處于十分重要的位置。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對初、中級技術(shù)人員和工人的需求進(jìn)一步增大，中職生的實際操作水平?jīng)Q定其能力的高低，因此提高中職生的實際操作能力成為頂崗實習(xí)的重點。頂崗實習(xí)制度是應(yīng)用非常廣泛的一種實習(xí)制定，它加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠走出校門到實際的工作崗位上磨練自己的專業(yè)技能，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，為學(xué)生以后的工作和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校教育密不可分的一部分。

一、我校中職學(xué)生頂崗實習(xí)情況概述

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)。實習(xí)單位要指定專門人員負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)工作，根據(jù)需要推薦安排有經(jīng)驗的技術(shù)或管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。根據(jù)規(guī)定，我校對所有中職專業(yè)都開展了教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，分別為一、二年級的教學(xué)實習(xí)和三年級的集中頂崗實習(xí)。通過這些措施，希望能提高學(xué)生的職業(yè)技能和水平，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我校三年級學(xué)生的頂崗實習(xí)原則上根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定實習(xí)計劃，集中安排頂崗實習(xí)崗位，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，由頂崗實習(xí)單位委派專業(yè)的人員或者有經(jīng)驗的人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉行業(yè)制度、工作流程、工作技能，根據(jù)工作崗位向?qū)W生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校派出相應(yīng)的實習(xí)輔導(dǎo)教師，和頂崗實習(xí)企業(yè)一起對學(xué)生進(jìn)行組織和管理開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書和就業(yè)資格證。同時通過頂崗實習(xí)，企業(yè)和單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的職員，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的狀態(tài)。

二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制和我國的頂崗實習(xí)不同是一種基于工作場所的職業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)經(jīng)費由政府提供，所以也被叫做“基于工作的政府資助項目”，它在英國政府技能開發(fā)戰(zhàn)略中處于核心地位，是以雇主的需求為引領(lǐng)的技能開發(fā)路徑，也是英國解決失業(yè)問題的重要手段。

在英國，學(xué)徒制培訓(xùn)項目中的學(xué)徒指那些已經(jīng)受雇并且正式接受、結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)的人員，這種培訓(xùn)項目的對象即包括為就業(yè)做積極準(zhǔn)備的青年人（優(yōu)質(zhì)16-18歲），也包括有意提升自身職業(yè)技能的成年就業(yè)者（尤指19-25歲）。目前沒參加學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)徒當(dāng)中，16-18歲青年人約占40%，19歲以上成年人約占60%。在項目開展過程中，學(xué)徒通常是每周有一天時間以離崗形式在院校學(xué)習(xí)場所接受理論知識的學(xué)習(xí)，其余四天則是在其余等工作場所接受培訓(xùn)，培訓(xùn)項目大部分針對中級和高級技能水平的職業(yè)培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，給學(xué)徒和雇主都帶來了非常顯著的實際利益，從而是大多數(shù)的青年學(xué)徒愿意主動參與到學(xué)徒制中去，則是其取得成功的一個非常關(guān)鍵的因素。其次，培訓(xùn)后通過考核所取得的職業(yè)資格證書（中級或高級）也使學(xué)徒樂于參加培訓(xùn)，提升自身的職業(yè)技能，使自己能應(yīng)對不同技能的考核，為就業(yè)的靈活性和多樣性提供了可能和保障。第三，為了促進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展，英國政府制定了一系列的制度和政策，開發(fā)行業(yè)的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，配合頒證機(jī)構(gòu)開發(fā)適合于本行業(yè)的“資格證書”等措施來保障學(xué)徒制的順利推進(jìn)。

三、英國現(xiàn)代學(xué)徒制對我校中職生頂崗實習(xí)的啟示

中職學(xué)生的頂崗實習(xí)多在三年級集中進(jìn)行，頂崗實習(xí)單位多為和專業(yè)有關(guān)的單位。以學(xué)前教育專業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)生都被安排在不同的幼兒園從事保育員或者幼兒教師的工作，一年的頂崗實習(xí)期限結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的意愿求職。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，分配的指導(dǎo)教師會對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo)，在頂崗實習(xí)結(jié)束時使學(xué)生基本能夠具備此崗位所要求的職業(yè)技能，學(xué)生通過頂崗實習(xí)也能累積到一定的工作經(jīng)驗和職業(yè)技能，但整個過程都比較隨意，沒有完整的計劃和框架。由于學(xué)生到的實習(xí)單位水平可能參差不齊，學(xué)生的收獲也會受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。英國現(xiàn)代學(xué)徒制最明顯的特點是教育和就業(yè)有著非常密切的關(guān)系，學(xué)校課程與就業(yè)需要的職業(yè)技能緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在院校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在單位把學(xué)到的知識用于實踐，并從實踐中不短充實豐富自己。提供學(xué)習(xí)場所的院校、需要獲得職業(yè)技能的學(xué)徒以及他們的雇主都從現(xiàn)代學(xué)徒制中獲益良多。結(jié)合本校的實際情況，本文提出以下幾點建議：

1、政府提供資金保障

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的亮點在于政府提供資金，學(xué)徒參與培訓(xùn)時的工資統(tǒng)一由政府支付給雇主，此舉措充分提高了學(xué)徒參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)完成后，拿到相關(guān)的國家職業(yè)技能證書或等級，提高自身職業(yè)技能水平，使之更能適應(yīng)崗位的要求。

2、校企合作、制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架

學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)徒制定統(tǒng)一的培訓(xùn)框架，企業(yè)可以根據(jù)自身企業(yè)的特色來要求學(xué)校具體培訓(xùn)學(xué)生的哪些職業(yè)技能，學(xué)什么、學(xué)多久由企業(yè)決定。學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)完成后，學(xué)生既要通過職業(yè)技能資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書或等級；同時要到企業(yè)參加實踐，以保證學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、注重學(xué)生核心技能的培養(yǎng)

核心技能是從事任何一種職業(yè)都必不可少的技能。不同的專業(yè)對核心技能的描述和要求各不相同，根據(jù)企業(yè)對不同工種核心技能的要求培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會核心技能是學(xué)生能否勝任此崗位的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理方法.

[2] 英國學(xué)徒制政策與實踐考察報告 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.

第6篇：幼兒園考察報告范文

探究活動 記錄 優(yōu)化策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)科學(xué)公開課上,一下課學(xué)生將記錄紙一丟,走人了。這是一種非常值得我們思考的現(xiàn)象:至于對“怎么做記錄?怎么記錄更有效?怎樣利用記錄推動學(xué)生的科學(xué)探究的進(jìn)程?是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中?”等,我認(rèn)為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點需要思考和研究的問題。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1、記錄完成,下課就丟了

我們可以經(jīng)?？吹轿覀兊目茖W(xué)課堂中有教師分發(fā)記錄單、學(xué)生根據(jù)自己的或是自己小組的研究實驗,認(rèn)真填寫記錄單。并做了展示匯報?？墒堑搅蒜徛曇豁?我們的學(xué)生就離開了教室,教師則整理好實驗器具也離開了,記錄單則留在了課桌上。無法讓記錄單成為我們學(xué)生、我們教師資料的積累。也就無法體現(xiàn)出記錄的價值所在。

2、記錄單設(shè)計不規(guī)范

我們?？吹揭恍┯涗泦紊咸顚憙?nèi)容并不是我們學(xué)生所能完成的部分,或是過于簡單,或是過于繁瑣、復(fù)雜;有的記錄要求過于籠統(tǒng),會讓學(xué)生無從下手;有些記錄單子無法真正看出研究的內(nèi)容,研究的結(jié)果;還有一些實驗它本身并不需要記錄,也被放上了記錄單子;可以說是在浪費我們課堂的時間。

3、記錄指導(dǎo)不到位

在我們出去聽課的時候,我們常會發(fā)現(xiàn)有許多小組在科學(xué)實驗時并沒有按我們老師記錄單子上的要求去完成,有的小組在記錄的時間上花得相對較少,使得最后在交流時單子上還只是寥寥數(shù)語。還有一部分學(xué)生對記錄單該如何填寫不清楚,不能很好的完成,只能基于教師在實驗時走過來的“指導(dǎo)”。教師對記錄活動所用的時間、填寫的要求、怎樣分工填寫、如何有效地填寫等問題都必須提前考慮,并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、記錄的展示與交流沒有精心設(shè)計

主要表現(xiàn)為記錄后展示與交流過程簡單、無序、隨意,事先沒有經(jīng)過精心設(shè)計,沒有發(fā)揮記錄對探究活動應(yīng)有的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)為在研究過程中愛什么時候?qū)憥坠P就寫幾筆,愛怎么寫就怎么寫,一堂課下來那些沒有機(jī)會參與匯報的學(xué)生的研究記錄更是“藏在深閨無人識”。匯報后教師對記錄沒有做出具體的評價,對否?錯否?有沒有什么指導(dǎo)意見?糊里糊涂就過去了,給學(xué)生的感覺仿佛這研究記錄只是用來裝裝樣子的,沒啥大用場,只為“秀”一把,沒有發(fā)揮記錄應(yīng)有的作用。

5、記錄沒有納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中

現(xiàn)在大部分科學(xué)教師在課堂中舍不得花時間讓學(xué)生進(jìn)行記錄,而且缺少對學(xué)生記錄的評價,在課后總是把記錄紙不當(dāng)回事,隨便學(xué)生怎么對記錄紙進(jìn)行處理,長期以往孩子們對記錄的興趣、主動性會蕩然無存。

二、探究活動中學(xué)生記錄的優(yōu)化策略

1、激發(fā)學(xué)生的記錄興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動記錄

記錄對提高科學(xué)教育活動的成效意義重大,但如果教師僅僅把記錄簡單地當(dāng)作一項任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生,讓記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么記錄的作用就完全得不到體現(xiàn)。所以最重要的是要激發(fā)學(xué)生的記錄興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點、發(fā)展水平,是我們開展一切教育活動的重要依據(jù),尊重學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗,就能最大限度地接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,就可能獲得最大的發(fā)展。只有激發(fā)學(xué)生的記錄興趣,學(xué)生記錄的熱情才高,才樂于記錄,同時記錄速度較快,更好的發(fā)揮記錄的實效性。

2、激發(fā)學(xué)生有意的捕捉信息,并如實記錄信息

信息的記錄不是獨立存在的,它融會于整個探究活動之中,所記錄的是學(xué)生探究的過程和發(fā)現(xiàn),因此科學(xué)課的記錄根據(jù)需要出現(xiàn)在科學(xué)探究活動的不同階段,并根據(jù)研究對象的不同區(qū)分為很多不同的種類,各自擔(dān)負(fù)著不同的功能,不斷推動科學(xué)探究的進(jìn)程。

在探究活動前――提出實驗設(shè)想并設(shè)計方案時,有效的科學(xué)記錄要把學(xué)生的思維火花集中起來,進(jìn)行梳理后記錄在案,為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。例如:實驗?zāi)康氖鞘裁?、如何設(shè)計實驗、怎樣安排及操作實驗的過程、在實驗中可能出現(xiàn)的問題、根據(jù)所學(xué)知識對實驗結(jié)果作出的預(yù)測等。

在探究活動中――動手實驗時,有效的科學(xué)記錄把觀察、動手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語言、轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式,再在交流匯報中反饋成口頭語言表達(dá),使學(xué)生思維更富有邏輯性,此間獲取的信息亦能處理得更加完善。

在探究活動后――驗證得出初步結(jié)論時,有效的科學(xué)記錄則是把實踐操作過程中得到的信息加以“內(nèi)化”。 由于學(xué)生在實驗的過程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄,就很容易把實驗的初步結(jié)果反映在實驗記錄上。

信息記錄只有建立在有意觀察的基礎(chǔ)之上,只有融于探究活動的全過程,才能真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、通過小組合作探討,讓記錄反映出學(xué)生真實的思維碰撞

讓學(xué)生以小組為單位,在觀察、調(diào)查、實驗等實踐活動后形成研究記錄的過程中,對各方的見解進(jìn)行充分的交流與探討,并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生概括、抽象的邏輯思維,演繹、推理、歸納、分析、判斷等能力,最終得到一份有較高思維含量的記錄。

記錄基本要以小組為單位,由研究小組組長組織,小組成員充分開動腦筋,提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法,形成相互交流、相互探討,群策群力的良好氛圍,達(dá)到信息與思維共享。這樣的氛圍同時也可以避免摻雜各人的想法和意見,體現(xiàn)了科學(xué)記錄過程中實事求是的精神。記錄過程中要求每名學(xué)生要有自己獨特的記錄觀點,尊重個人意見,鼓勵學(xué)生積極地開動腦筋,敢于把自己獨有的觀點充分亮出來,不人云亦云。在相互探討、大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,能產(chǎn)生一份既反映出學(xué)生真實的思維碰撞又有個性的科學(xué)記錄表,并且在這樣的良好氛圍中大家通過記錄所獲得的信息,也容易分析事實中隱含的理性內(nèi)容。

4、使用活頁記錄本,便于保存與查找反思

采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁記錄本的方法,讓每組學(xué)生都有一本活頁記錄本,而且與課本配套使用,方便了學(xué)生的記錄,使得學(xué)生能踏踏實實的做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時候做各種各樣的科學(xué)記錄,或把一些記錄表粘貼在記錄本中,完成之后也可以很方便地收藏保存,有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時,也便于查找,可以輕而易舉地從本子中找到所需資料,而且經(jīng)過一段時間的積累,學(xué)生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當(dāng)時的想法,這會引起他們不斷的反思。

5、讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價的主要依據(jù)

為了提高學(xué)生對科學(xué)記錄的興趣,應(yīng)該將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中,讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價的主要依據(jù)。通過對記錄進(jìn)行評價,讓每一個孩子都在記錄的同時獲得激勵,都有記錄成功的體驗,都擁有記錄的自信心。

學(xué)生的觀察是否全面,實驗是否正確,測量是否準(zhǔn)確;搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣;學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極,是否持之以恒;是否實事求是,能否尊重事實、尊重證據(jù)等等,教師都能從學(xué)生所做的科學(xué)記錄中得到信息,并由此可及時糾正研究錯誤或者改變指導(dǎo)策略。因此,通過對不同形式科學(xué)記錄的評價,能使教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價更加科學(xué)準(zhǔn)確。

探究活動中學(xué)生的記錄反映了學(xué)生科學(xué)思維的軌跡,是他們研究的經(jīng)歷,也是我們評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù),同時,科學(xué)記錄也是學(xué)生科學(xué)活動中的一種重要的實驗證據(jù),因為這上面如實記錄學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生記錄的有效性是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

1、《科學(xué)(7-9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,北京師范大學(xué)出版社。

2、目燃博客:怎樣發(fā)揮記錄在科學(xué)教學(xué)中的有效性