藥理學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；歷史魅力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學(xué)的重要性、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學(xué)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。歷史教師要從客觀的角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行更有效的歷史教學(xué)。在新課標(biāo)下，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，需要引入創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中引入興趣教學(xué)方法，把學(xué)生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標(biāo)與方向。新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。要求每個(gè)教師掌握學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，以便在教學(xué)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

初中歷史是一門重要的學(xué)科，也是初中生了解世界，展望未來(lái)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國(guó)外對(duì)歷史教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于我們，甚至于國(guó)外中學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史大事件的了解要深于同齡的中國(guó)中學(xué)生，他們對(duì)歷史思維的培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)甚于我們，這是很值得我們深思改進(jìn)的地方。

初中學(xué)生，特別是剛升入初中的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)或者很少的接觸歷史知識(shí)，鑒于學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和知識(shí)程度的不同，而歷史講述的又是過(guò)去發(fā)生的事。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，掌握歷史知識(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只能是被動(dòng)地接受教師的枯燥無(wú)味的講解。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。而結(jié)合在最近的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷，感觸最大的莫過(guò)于我們現(xiàn)在枯燥、功利的歷史教學(xué)已經(jīng)在初中歷史課堂漸漸扎根。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷反饋，表示愛(ài)上歷史課的學(xué)生只占全體學(xué)生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學(xué)生只占全體學(xué)生的48.46%，表示經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生只占總體學(xué)生的38.99%歷史課堂往往很難引起學(xué)生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現(xiàn)在很普遍的歷史教學(xué)方式。而且，歷史教學(xué)的功利性體現(xiàn)在我們的歷史教學(xué)完全導(dǎo)向歷史考試，根本無(wú)法體現(xiàn)出人文學(xué)科所應(yīng)有的魅力，更無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)深層次的歷史思維模式，更無(wú)從談起樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀等等。這樣的一個(gè)后果最直接的就是我們以前很流行的一個(gè)詞“高分低能”。

第2篇：藥理學(xué)筆記范文

1、技術(shù)檔案的概述

技術(shù)檔案也是一種重要的文件資料，主要用于科研領(lǐng)域的生產(chǎn)活動(dòng)，包括一些技術(shù)文件，圖表和圖紙以及照片等。對(duì)于圖書館的技術(shù)檔案主要就是指圖書館的規(guī)劃任務(wù)書、圖書館的建設(shè)大綱以及相關(guān)活動(dòng)的調(diào)查材料等。這些材料的留檔保存可以為圖書館的科研工作提供重要資料文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。而且，技術(shù)檔案具有一定的特殊性，一般為內(nèi)部使用的文件，不會(huì)進(jìn)行隨意的公開(kāi)，屬于有保密級(jí)別的文件。技術(shù)檔案和技術(shù)文件材料不同，需要認(rèn)清兩者之間的區(qū)別。一般而言，技術(shù)文件材料主要是在日常的工作中使用過(guò)，但是沒(méi)有進(jìn)行歸檔整理的圖紙、文字以及照片等，技術(shù)文件材料是技術(shù)檔案的一部分。技術(shù)檔案是活動(dòng)中具有保存價(jià)值，并且進(jìn)行歸檔保管的技術(shù)文件材料。對(duì)于高校的技術(shù)檔案而言，要做好相應(yīng)的技術(shù)文件材料的收集和保管，從而做好技術(shù)檔案的保密工作。

2、學(xué)校圖書館建立技術(shù)檔案的必要性

在高校的發(fā)展中，圖書館占據(jù)著重要的教學(xué)輔助作用，在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。圖書館技術(shù)檔案管理數(shù)字化可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息組織和傳輸，實(shí)現(xiàn)檔案的自動(dòng)管理和大眾化服務(wù)，促進(jìn)資源共享和信息檢索的快捷。

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的圖書館發(fā)揮著文獻(xiàn)采購(gòu)、傳遞以及流通的作用，對(duì)讀者的閱讀指導(dǎo)、信息咨詢、文獻(xiàn)檢索以及使用的模式已經(jīng)退化，不能跟上現(xiàn)代數(shù)字化時(shí)代的圖書館應(yīng)用需求。面對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)圖書館的沖擊，圖書館開(kāi)發(fā)了一系列的新型業(yè)務(wù)，例如網(wǎng)上文件資源的遠(yuǎn)程借閱、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和信息共享等，使圖書館的工作向數(shù)字化管理的方向發(fā)展。由于目前的信息化技術(shù)在圖書館的應(yīng)用較為廣泛，圖書館適時(shí)地加大機(jī)構(gòu)設(shè)置的改革，新增了一些網(wǎng)絡(luò)資源中心和信息技術(shù)部；加強(qiáng)圖書館人員的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使圖書館管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)慣，使圖書館技術(shù)檔案管理人員更加專業(yè)，提高管理人員的自身素質(zhì)。同時(shí)，在圖書館設(shè)備的應(yīng)用，增添一些數(shù)字設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)和掃描儀等，增加圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)力。

2.2建立技術(shù)檔案是圖書館科學(xué)管理的需要。技術(shù)檔案可以有效的反映一個(gè)單位或者部門對(duì)于基本建設(shè)以及生產(chǎn)技術(shù)方面的實(shí)際情況，還能放映出自然科學(xué)研究方面的活動(dòng)。其本身具有很強(qiáng)的保護(hù)價(jià)值，是真實(shí)的記錄集中保管技術(shù)方面的材料。跟隨信息化發(fā)展的腳步，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)和通訊、數(shù)字等諸多方面技術(shù)的不斷在圖書館之中得到有效運(yùn)用，現(xiàn)今的圖書館的管理模式逐漸從傳統(tǒng)的方式想近代方式進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)際運(yùn)用的圖書館的手段和方式也發(fā)生了很大的變化，新的技術(shù)手段在圖書館之中得到可全面的采用，這樣的現(xiàn)狀就需要一些既懂得現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，又對(duì)圖書館方面的專業(yè)知識(shí)有獨(dú)到研究的復(fù)合型的人才。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行條件之下，圖書館在技術(shù)方面不夠穩(wěn)定，這就直接影響到了整個(gè)圖書館正常工作的開(kāi)展。實(shí)踐運(yùn)行之中，雖然采取了一些措施來(lái)引進(jìn)人才，比如有些學(xué)校采取階梯型的引進(jìn)人才以及拉開(kāi)距離，保證實(shí)際引入的人員和單位簽訂的合同期間之內(nèi)保持一定的穩(wěn)定性，即使是采取了這樣的措施，還是不能有效的減緩出現(xiàn)人員的流動(dòng)現(xiàn)狀，這就給工作方面帶來(lái)一些不必要的損失。所以，加強(qiáng)圖書館檔案管理數(shù)字化，利用數(shù)字化技術(shù)和手段，對(duì)檔案進(jìn)行綜合處理，對(duì)圖書館的技術(shù)檔案信息資源進(jìn)行收集和管理。數(shù)字化技術(shù)都是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)化管理，促進(jìn)檔案的長(zhǎng)期保存和充分利用。

2.3圖書館技術(shù)檔案進(jìn)行數(shù)字化管理的優(yōu)越性。在高效，圖書館技術(shù)檔案的管理內(nèi)容繁雜，管理的難度較大。加強(qiáng)檔案信息的數(shù)字化建設(shè)，可以提高信息的利用效率，將信息儲(chǔ)存技術(shù)應(yīng)用到檔案管理中，將檔案的書面信息加工成計(jì)算機(jī)的數(shù)字化信息資源，就可以形成一定的電子文獻(xiàn)，這種檔案信息管理的方式對(duì)傳統(tǒng)的圖書館檔案管理帶來(lái)嚴(yán)重的沖擊，實(shí)現(xiàn)了信息的強(qiáng)大變革。對(duì)于學(xué)校的圖書館的管理工作而言，改變了過(guò)去一直運(yùn)用的單一的管理功能，實(shí)行了給“知識(shí)的傳播和擴(kuò)散”的職能以及咨詢功能等，這就對(duì)于館員實(shí)際的素質(zhì)能力方面提出了更高的要求，當(dāng)然，也帶來(lái)了一些實(shí)際管理方面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要采取有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行解決。所以，要加強(qiáng)對(duì)圖書館技術(shù)檔案的數(shù)字化管理。對(duì)于圖書館的技術(shù)檔案而言，檔案的自動(dòng)化管理可以充分提高管理的工作效率。由于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，將有效解決傳統(tǒng)檔案管理的繁重壓力。例如，計(jì)算機(jī)技術(shù)、掃描技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)以及多媒體技術(shù)多項(xiàng)高科技，可以有效地實(shí)現(xiàn)圖書館技術(shù)檔案的立卷、歸檔、檢索以及利用等功能。由于在實(shí)際的高效技術(shù)檔案管理中，許多現(xiàn)代的管理規(guī)章制度和一些實(shí)際的操作規(guī)程之間出現(xiàn)了一些矛盾，對(duì)于一些崗位的人員在職責(zé)的劃分方面的不夠明晰，這就造成在相關(guān)的操作方面出現(xiàn)了一些失誤和漏洞。對(duì)于這些方面的資料的保存出現(xiàn)一些不完整的情況，這就給出現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的維修和維護(hù)帶來(lái)了極大的困擾。

技術(shù)檔案的數(shù)字化管理，還可以提高信息的網(wǎng)絡(luò)化傳遞，促進(jìn)社會(huì)化服務(wù)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)檔案信息的更大范圍擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的信息服務(wù)，促進(jìn)信息傳遞的現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化。

3、技術(shù)檔案管理需要建立一定的規(guī)章制度

3.1技術(shù)檔案建立方面的系統(tǒng)化建設(shè)。技術(shù)檔案對(duì)圖書館之中的技技術(shù)設(shè)備實(shí)際的設(shè)置情況以進(jìn)行了詳實(shí)的記錄，可以讓相關(guān)的管理者對(duì)于本館之內(nèi)的現(xiàn)代化的設(shè)備有清楚的了解，這樣在實(shí)際的管理之中才能做到得心應(yīng)手。建立技術(shù)檔案要結(jié)合檔案的實(shí)際情況，進(jìn)行明確的分工，建立其一套完整切實(shí)可行的規(guī)章制度，保證技術(shù)檔案的完整性和系統(tǒng)性。

3.2建立設(shè)備采購(gòu)的賬目清單。相關(guān)的采購(gòu)人員在進(jìn)行各種設(shè)備采購(gòu)時(shí)，對(duì)于實(shí)際的驗(yàn)收、記錄，需要建立起原始的記錄檔案，這樣方便財(cái)務(wù)部門對(duì)設(shè)備相關(guān)的情況了解的一清二楚，依據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行及時(shí)的設(shè)備采購(gòu)和更新。

3.3建立設(shè)備管理檔案和技術(shù)操作檔案。在設(shè)備采購(gòu)之后，對(duì)于每一臺(tái)設(shè)備需要詳細(xì)的進(jìn)行管理，使用賬目，并表明設(shè)備所在的部門，具體的負(fù)責(zé)使用或者是相關(guān)的管理人員工作的狀態(tài)等。對(duì)于采購(gòu)的設(shè)備的采用的買機(jī)配件實(shí)際的使用情況、出處做好切實(shí)的記錄。相關(guān)的技術(shù)部門要依照每一臺(tái)機(jī)器的編號(hào)建立檔案，掌握好各臺(tái)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行和維修方面的記錄?，F(xiàn)今的很多圖書館實(shí)際采用的自動(dòng)化的管理系統(tǒng)都不一樣，對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)就需要專業(yè)的人員進(jìn)行，建立本館的自動(dòng)化的系統(tǒng)的專門操作記錄和數(shù)據(jù)處理的相關(guān)檔案，便于系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)和操作人員進(jìn)交接工作。

3.4落實(shí)對(duì)技術(shù)檔案的運(yùn)用。對(duì)于圖書館而言，應(yīng)該建立起規(guī)范的專業(yè)技術(shù)檔案，這是一項(xiàng)提高管理水平的重要措施。在技術(shù)檔案建立之后，不僅可以幫助管理者迅速的進(jìn)行各種維修工作，還可以讓后續(xù)的專業(yè)技術(shù)人眼很快的熟知整個(gè)圖書館的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的設(shè)備配置以及實(shí)際的運(yùn)行情況，盡快的投入到工作之中。

第3篇：藥理學(xué)筆記范文

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

【摘要】目前，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、考試、感情、生活、升學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及就業(yè)的壓力常常會(huì)產(chǎn)生焦躁、抑郁等不同程度的心理問(wèn)題，心靈雞湯類的文字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的心理需求，高校開(kāi)設(shè)《積極心理學(xué)》課程已勢(shì)在必行。體育院校學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，也需要學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，從中獲得幸福感以及積極情緒，樹(shù)立一個(gè)積極的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 體育院校學(xué)生；積極心理學(xué)；必要性

0　引言

積極心理學(xué)是一門致力于發(fā)現(xiàn)和挖掘人類發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的科學(xué)。積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)思想、一種理念、一種行為，它是一個(gè)很大的概念，這里所研究的體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理學(xué)課程的必要性，僅僅是站在學(xué)校體育心理學(xué)的角度上。

1　研究背景

1.1　社會(huì)環(huán)境背景

現(xiàn)代大學(xué)生所處的社會(huì)背景和環(huán)境比較復(fù)雜，面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的各種壓力，再加上淺薄的自我意識(shí)、不穩(wěn)定的價(jià)值觀和簡(jiǎn)單的是非觀，往往會(huì)產(chǎn)生許多焦慮、恐懼、沮喪、失望、抑郁等等消極的情緒。

1.2　體育院校學(xué)生背景

社會(huì)中的人常常對(duì)體育院校的學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為其“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，給體育院校學(xué)生造成很大的壓力，所以，在這種環(huán)境下，體育院校需要給學(xué)生開(kāi)設(shè)《積極心理學(xué)》的課程，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，塑造學(xué)生的積極人格，更好的促進(jìn)大學(xué)生健康地成長(zhǎng)和幸福地生活。

2　開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)的必要性分析

2.1　體育院校所開(kāi)設(shè)的《體育心理學(xué)》課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求

《體育心理學(xué)》是人們從事體育活動(dòng)，包括體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)的專門條件下的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)?！扼w育心理學(xué)》課程主要包括體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，人格與運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向，運(yùn)動(dòng)歸因，體育鍛煉與心理健康，運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與恢復(fù)，退出運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)，注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，心理技能訓(xùn)練概述，運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法，運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法，運(yùn)動(dòng)凝聚力，運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)行為，運(yùn)動(dòng)中的攻擊行為，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法等內(nèi)容。體育院校學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《體育心理學(xué)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在《體育心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)》來(lái)提高個(gè)人幸福感，發(fā)掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)人積極的人格，豐富體育院校的心理學(xué)課程，此外《積極心理學(xué)》比起《心理學(xué)》研究面雖窄，但通俗易懂，更加容易實(shí)踐。

在教學(xué)教法上，《積極心理學(xué)》課程的特點(diǎn)決定了其組織形式的多樣性，而且課程還可以參照已有的《體育心理學(xué)》課程的組織形式實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅拓展了體育心理學(xué)課程教學(xué)的途徑與方法，還實(shí)現(xiàn)了心理教育，心理理論，教學(xué)思路的創(chuàng)新。

我國(guó)高校心理學(xué)課程的新走向，有學(xué)生的積極體驗(yàn)和積極人格兩個(gè)方面。宋志英提出：（1）高校的心理教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格為主要目標(biāo)。（2）高校心理教育應(yīng)以塑造大學(xué)生積極的心理品質(zhì)為重點(diǎn)內(nèi)容。（3）高校心理教育應(yīng)以豐富和深化大學(xué)生的積極心理體驗(yàn)為手段。（4）高校心理教育應(yīng)以建立完善的心理健康組織系統(tǒng)為保障。在《學(xué)校體育學(xué)》的課本中，提到學(xué)校體育有五大課程目標(biāo)，包括：①運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)——積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；樂(lè)于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)；積極參與體育活動(dòng)，應(yīng)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)；合理安排鍛煉時(shí)間，掌握測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的常用方法。②運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)——獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能。③身體健康目標(biāo)——形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；形成關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)和不良行為對(duì)身體健康的影響。④心理健康目標(biāo)——建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會(huì)責(zé)任感。⑤社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)——建立和諧人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的合作精神，具有良好的體育道德和一定的社會(huì)責(zé)任感。積極心理學(xué)的價(jià)值取向和學(xué)校體育教育目標(biāo)是不謀而合，要真正的去實(shí)現(xiàn)這五大目標(biāo)，體育心理學(xué)也是不夠的，尤其是心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，都需要《積極心理學(xué)》課程的參與與指導(dǎo)。

2.2　積極心理學(xué)能夠改變體育院校學(xué)生的普遍厭學(xué)狀態(tài)

體育院校的學(xué)生存在較為普遍的厭學(xué)狀態(tài)：①上課態(tài)度不端正（例如，不帶課本，上課昏昏欲睡）；②上課不認(rèn)真聽(tīng)講；③存在遲到、早退、虛假的病假與事假；④作業(yè)不認(rèn)真，拖拉，不交與抄襲；⑤考試作弊；⑥愛(ài)耍小聰明、投機(jī)取巧；⑦逃課等等厭學(xué)的情況。

究其原因有以下五點(diǎn)：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比較茫然。（2）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，文化基礎(chǔ)較差。（3）心理發(fā)展水平低，不成熟。（4）易感情用事。（5）自我控制力差。

針對(duì)以上的五點(diǎn)原因，體育院校并沒(méi)有給予足夠的重視。幾乎每所高校都為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程，建立心理輔導(dǎo)室，進(jìn)行心理健康與輔導(dǎo)，定期舉行心理健康與活動(dòng)，但大多流于形式，并沒(méi)有真正去重視學(xué)生的心理健康。那么，怎么樣徹底的改變體育院校學(xué)生的普遍情況呢？開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，從根本上解決，增加體育院校學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，真正的喜歡學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)具體研究了24種積極的個(gè)人特質(zhì)，有樂(lè)觀、愛(ài)、交往技巧、美德、工作能力、感受力、創(chuàng)造力、天賦、靈性、寬容、毅力、勇氣、防御機(jī)制、智慧、關(guān)注未來(lái)、自我決定等等，來(lái)增強(qiáng)情緒體驗(yàn)。

現(xiàn)代社會(huì)所需要的體育人才是一專多能的復(fù)合型人才，非常重視學(xué)校體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重體育技能的訓(xùn)練與教學(xué)，其知識(shí)的傳授也以實(shí)用為主，而其他課程就退而其次了。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，各體育院校開(kāi)始心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。《積極心理學(xué)》的加入，雖是錦上添花，但仍舊有重大的意義。

2.3　積極心理學(xué)能夠塑造體育院校學(xué)生積極人格

當(dāng)前大學(xué)生的壓力，使大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，表現(xiàn)為抑郁、焦慮、偏執(zhí)甚至自殺、死亡。人格的扭曲以及極端行為的發(fā)生，對(duì)社會(huì)造成許多不良影響。大學(xué)生人格健全已成為全社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生知識(shí)程度、道德認(rèn)知、獨(dú)立意識(shí)都很強(qiáng)，可自我控制力差，心理承受能力差、交往能力差，《積極心理學(xué)》課程有助于體育院校塑造學(xué)生的積極人格，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神，提高學(xué)生素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。

3　結(jié)論

3.1　在《體育心理學(xué)》不能滿足學(xué)生心理需求的前提下，以學(xué)校體育心理學(xué)的視角，增加《積極心理學(xué)》課程對(duì)體育院校學(xué)生有重大意義。

3.2　在體育院校開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)可以改變學(xué)生厭學(xué)的普遍情況，獲取更積極情緒，情感的體驗(yàn)。

3.3　積極心理學(xué)可以塑造學(xué)生的積極人格，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制力，心理承受能力，交往能力等等。

參考文獻(xiàn)

［1］任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社.

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［4］任俊,葉浩生.積極:當(dāng)代心理學(xué)研究的價(jià)值核心[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2004,33(4):106-1II.

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第4篇：藥理學(xué)筆記范文

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    [摘要] 案例教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的作用已經(jīng)得到各界的公認(rèn),本文以會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)為切入口,從會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、效果以及會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境四個(gè)方面論證了案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

    [關(guān)鍵詞]      案例教學(xué)   會(huì)計(jì)    必要性

    運(yùn)用案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其能力、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的方法早已有之。到了20世紀(jì)初美國(guó)哈佛商學(xué)院運(yùn)用案例教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出眾多企業(yè)管理的精英。現(xiàn)在,案例教學(xué)已經(jīng)被愈來(lái)愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用,已經(jīng)成為一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。那么會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)是否有必要采用案例教學(xué)呢?本文將以會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)為切入口,論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

    一、會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)

    1、制度性強(qiáng)

    任何一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)工作,都是在一定環(huán)境下,采用與之相適應(yīng)的方式和制度進(jìn)行的。在一定條件下的會(huì)計(jì),要受到各種客觀環(huán)境因素的影響。各種環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響內(nèi)容,首先是影響會(huì)計(jì)工作,進(jìn)而影響會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)教育。比如:經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響會(huì)計(jì)的范圍、形式、內(nèi)容、職能、因素、特征、關(guān)系、要求和變化等;科技環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性、科學(xué)性和運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段;法律環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)也影響各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)秩序及會(huì)計(jì)核算與管理的作用;管理環(huán)境影響會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的建立和健全,會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性和科學(xué)性,會(huì)計(jì)工作發(fā)揮核算、監(jiān)督和其他職能的作用等。同時(shí),環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育也會(huì)產(chǎn)生影響。環(huán)境因素會(huì)影響會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、規(guī)模、水平、地位和條件等。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理的多元化、多層次特點(diǎn)需要多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才。要滿足社會(huì)對(duì)多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才的需要,就必須建立培養(yǎng)各種人才的會(huì)計(jì)教育體系,包括中等會(huì)計(jì)教育、高等會(huì)計(jì)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系。會(huì)計(jì)核算工作總是在一定的法律法規(guī)環(huán)境下進(jìn)行的,如會(huì)計(jì)法、稅法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度等,實(shí)務(wù)中,會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用不但要合理,而且要合法,不能違反我國(guó)相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)。

    2、學(xué)科的交叉性較強(qiáng)

    從學(xué)科間的關(guān)系來(lái)看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)是以多科學(xué)為其支柱的。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的理論支柱,現(xiàn)代管理科學(xué)與數(shù)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的方法支柱。從會(huì)計(jì)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容來(lái)看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大門類,無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì),都涉及許多其他學(xué)科的知識(shí)如金融、稅務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、投資、經(jīng)濟(jì)法律等。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例,會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng),而資金運(yùn)動(dòng)貫穿于企業(yè)或非盈利性組織的各項(xiàng)活動(dòng)的方方面面,涉及到采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、物流,需要核算成本、費(fèi)用、效益,還要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)核算應(yīng)繳納的各項(xiàng)稅費(fèi)。管理會(huì)計(jì)更是要考慮資本市場(chǎng)、各種融資理論和工具、消費(fèi)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、成本控制等多個(gè)學(xué)科的理論。

    3、實(shí)踐性很強(qiáng)

    會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說(shuō)明其操作程序。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本方法和技能,既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。

    4、內(nèi)容比較抽象

    會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng),而不是日常生活中較為熟悉的實(shí)物的運(yùn)動(dòng),需要將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)物甚至是一些非實(shí)物性的資產(chǎn)(如 專利技術(shù)、非專利技術(shù)、商譽(yù)等)的變動(dòng)抽象為資金的運(yùn)動(dòng),這是初學(xué)者需要面對(duì)的一大難題?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)核算使用的是復(fù)式記賬法,這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣日常生活中常用的單式記賬法的初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。

    二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

    課堂中為什么能夠運(yùn)用案例教學(xué),很多學(xué)者從多個(gè)角度探尋了其理論依據(jù),這些理論包括遷移理論、信息加工理論、認(rèn)知彈性理論與認(rèn)知彈性超文本理論、教學(xué)交往理論、頓悟?qū)W習(xí)理論等等。這些理論只是說(shuō)明我們可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué),但不能說(shuō)明其必要性。筆者將結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)來(lái)論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性。

    1、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。簡(jiǎn)單知識(shí)即簡(jiǎn)單的概念與事實(shí),學(xué)生只要求能夠在相同或相似的情境中再現(xiàn),再認(rèn),因此,運(yùn)用案例教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)花費(fèi)更多的時(shí)間,不適于應(yīng)用案例教學(xué)。如生字、單詞的教學(xué)就宜采用講授。而復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)只能記憶再現(xiàn),而難以真正理解掌握,而通過(guò)案例的學(xué)習(xí),學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)嵌入生動(dòng)的具體情境中,在學(xué)生的親自參加的分析、討論中將新的復(fù)雜知識(shí)的融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容抽象,知識(shí)比較復(fù)雜,并且學(xué)科的交叉性和滲透性也較強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,而案例教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)復(fù)雜知識(shí)的消化理解顯得非常必要。另外,案例教學(xué)也適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念。案例完全可以用來(lái)展示有關(guān)理論,解釋為什么這個(gè)事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問(wèn)題或基本原理被揭示出來(lái)了,就可以用它來(lái)考察新的案例,說(shuō)明那些己經(jīng)變化了的情形。這樣,先前案例中的理論就變成了面臨新情形所產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課中用很多的原理和基本概念對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很不容易理解的,這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)就不但可以幫助學(xué)生學(xué)生理解這些原理概念,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,并且能夠舉一反三,融會(huì)貫通。因此,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)倪x擇出能夠說(shuō)明某些會(huì)計(jì)原理、理論的案例來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)原理的理解和運(yùn)用就顯得非常必要了。

    2、從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,案例教學(xué)適宜于旨在以培養(yǎng)學(xué)生們能力為主的目的。會(huì)計(jì)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員,而今天的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)由過(guò)去單純的簿記人員、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變成為企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息服務(wù)的重要角色。這一改變,要求會(huì)計(jì)人員增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng),從而滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才最直接的方式,必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出會(huì)計(jì)職業(yè)界認(rèn)可的具備專業(yè)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中,采用案例教學(xué)能為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)注入新的活力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí),學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況,結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí),提出解決問(wèn)題的方法,將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

    案例教學(xué)模擬真實(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。而問(wèn)題解決能力是各方面能力的綜合。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力中,學(xué)生發(fā)展了自學(xué)獨(dú)立獲取信息的能力,與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與合作人際溝通的能力,消化運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力,在具體情境中分析決策的能力等等。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)各方面能力與素質(zhì)的提高又能進(jìn)一步提高學(xué)生在新情境中解決問(wèn)題的能力。而會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說(shuō)明其操作程序。這樣,通過(guò)配合使用案例教學(xué),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法和技能,做到既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。

第5篇：藥理學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類畢業(yè)生；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”；必要性

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

技校教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型工人為目標(biāo)，技校畢業(yè)生應(yīng)該具備技術(shù)工人的最基本的能力，特別是機(jī)械制造類專業(yè)，在企業(yè)中應(yīng)發(fā)揮技術(shù)型工人的作用，對(duì)廠里的技術(shù)難題有自己的見(jiàn)識(shí)，廠里的新產(chǎn)品自己能夠單獨(dú)生產(chǎn)，對(duì)具備生產(chǎn)條件的產(chǎn)品會(huì)編工序和生產(chǎn)工藝卡片，同時(shí)在企業(yè)的生產(chǎn)中起領(lǐng)頭、骨干的作用。實(shí)際中也只有這樣的技術(shù)工人才能使自己的技術(shù)能不斷更新，才能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，也不會(huì)落后于社會(huì)需求。

而現(xiàn)實(shí)中我們中技的學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，取得所規(guī)定的相關(guān)證書。可經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后的學(xué)生走出了校園，是不是就能夠符合技術(shù)工人的要求了，在進(jìn)入企業(yè)后是不是真正能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)工人的角色呢？現(xiàn)實(shí)中技校出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往還不能馬上進(jìn)入技術(shù)工人的角色，大部分學(xué)生仍然是充當(dāng)學(xué)徒式的工人，這樣就體現(xiàn)不出技校生的特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生在工作中對(duì)自己所學(xué)的技能越離越遠(yuǎn)，到最后變?yōu)橐恍S里的普普通通的流水線工人，浪費(fèi)了自己的所學(xué)知識(shí)和所擁有的技術(shù)能力，這不是我們所希望看到的。

二、企業(yè)對(duì)技能型學(xué)生的需要

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)面臨著各種各樣的危機(jī)已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，很多企業(yè)都已充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此企業(yè)對(duì)技能型、創(chuàng)新型的人才需求非常迫切。而我們技校就應(yīng)培訓(xùn)出這樣的學(xué)生，或經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的培養(yǎng)和成長(zhǎng)成為這樣的人才中的一員。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果技術(shù)型員工的技術(shù)過(guò)關(guān)，那么那些工程人士規(guī)劃、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，在生產(chǎn)的第一線就能夠及時(shí)生產(chǎn)出來(lái)，從而可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)批量的大規(guī)模生產(chǎn)，使企業(yè)的產(chǎn)品早放市、早收益成為可能，使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。作為一名技術(shù)工人就要挑起技術(shù)上的攻關(guān)等任務(wù)，這樣就要求學(xué)生能將自己所學(xué)的技術(shù)能力在企業(yè)里融入到產(chǎn)品的加工中去。

三、學(xué)校對(duì)畢業(yè)前學(xué)生培養(yǎng)的新思路

技校學(xué)生在畢業(yè)前，他們的技能操作能力按照每個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排已單項(xiàng)進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，但他們的綜合技能能力還需要強(qiáng)化，他們的觀念對(duì)進(jìn)入企業(yè)還沒(méi)有一個(gè)深刻的體會(huì)。如一件產(chǎn)品進(jìn)行加工，學(xué)生完成加工后，通過(guò)教師評(píng)分，如評(píng)分得到九十以上，會(huì)覺(jué)得很高興，如評(píng)分在六十分以上，會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)及格，也就可以了，這種以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量產(chǎn)品的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是十分不利的。在企業(yè)中不說(shuō)六十分以上，就是九十分以上的工件，如關(guān)鍵精度達(dá)不到要求，該工件可能就是一件廢品。這是不允許的，因此對(duì)將要畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生如仍用這種評(píng)分模式來(lái)衡量學(xué)生，那是不合適的。

學(xué)校針對(duì)這種不合適的評(píng)價(jià)模式，可參考高?！爱a(chǎn)學(xué)研教學(xué)”這種模式。當(dāng)然作為中技教學(xué)來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研”中“研”的這一部分對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)可不作要求，對(duì)技校全體學(xué)生，畢業(yè)前都應(yīng)該參加“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題訓(xùn)練，按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的評(píng)定要求來(lái)衡量，從而提高畢業(yè)前學(xué)生技能的綜合能力。

四、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施

針對(duì)以上情況，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中所涉及的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)合適的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題：由學(xué)校管理學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)中爭(zhēng)取到幾類產(chǎn)品，由學(xué)生來(lái)完成。該產(chǎn)品完成的難易程度與學(xué)生所掌握技術(shù)的難易程度相當(dāng)或稍高。當(dāng)然學(xué)生不是單純地對(duì)該產(chǎn)品加工就行，而是每位學(xué)生結(jié)合三年所學(xué)的知識(shí)，從零件實(shí)物測(cè)繪開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生繪好圖紙后，然后將企業(yè)中的實(shí)際圖紙交與學(xué)生，兩者相互比較，可以從中獲取一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)企業(yè)中的圖紙進(jìn)行電腦繪圖和造型、確定加工工藝并編程，最后才進(jìn)行批量加工和檢測(cè)。加工出來(lái)的產(chǎn)品由學(xué)生分組輪流檢測(cè)，按企業(yè)驗(yàn)收產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，教師再進(jìn)行抽檢。通過(guò)以上“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題綜合的訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下一些能力。

1.學(xué)生測(cè)繪、讀圖和制圖的能力。給學(xué)生一批企業(yè)中在生產(chǎn)出的工件，讓其進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際的圖紙交于學(xué)生，與自己所畫圖紙比較，學(xué)會(huì)讀圖，然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖等。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和編寫工藝和程序能力。將企業(yè)產(chǎn)品的加工過(guò)程寫出工序以模擬企業(yè)中單件的試生產(chǎn)，并完成某一件加工的工序卡以模擬企業(yè)中批量的大規(guī)模生產(chǎn)，同時(shí)要求學(xué)生將工件的裝夾要求編寫成說(shuō)明。根據(jù)不同的加工特點(diǎn)編寫加工程序。

3.培養(yǎng)學(xué)生加工制造和檢測(cè)的能力。在加工過(guò)程中熟悉各種機(jī)床的性能與加工要點(diǎn)，熟悉各種工、量、刀具的使用。

學(xué)校在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)指派實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)，以確保此過(guò)程實(shí)施的安全和學(xué)生的正常管理。并在實(shí)施前，實(shí)訓(xùn)管理負(fù)責(zé)人將從企業(yè)中接到的任務(wù)要求事先提出，指導(dǎo)教師根據(jù)所接任務(wù)分解到學(xué)生中。落實(shí)任務(wù)時(shí)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，只在關(guān)鍵技術(shù)處起把關(guān)作用，同時(shí)在具體的細(xì)節(jié)上要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在以上任務(wù)流程中，針對(duì)測(cè)繪、制圖、工藝設(shè)計(jì)和編程過(guò)程，指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的合理性進(jìn)行交流、指導(dǎo)，而對(duì)產(chǎn)品加工和檢測(cè)階段，則嚴(yán)格按照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求進(jìn)行把關(guān)。并制定激勵(lì)措施，可支付適當(dāng)?shù)墓べY作為酬勞，同時(shí)也制定相應(yīng)的罰款措施，對(duì)于未按時(shí)、出廢品或出現(xiàn)安全事故的學(xué)生，進(jìn)行處罰，讓他們提前體會(huì)到企業(yè)中對(duì)員工的管理制度和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求。

第6篇：藥理學(xué)筆記范文

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。隨著西方先進(jìn)教育教學(xué)理念的傳入，各種先進(jìn)的教學(xué)模式在我國(guó)教育界得到了廣泛的嘗試。讓皮亞杰JeanPiaget，1896—1980）提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義主張通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以主體地位自覺(jué)地建構(gòu)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于項(xiàng)目實(shí)施的探究式學(xué)習(xí)，師生以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵就是以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目實(shí)施為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方式項(xiàng)目化的教學(xué)模式。它要求教師將課程教學(xué)內(nèi)容與具體的項(xiàng)目相融合，教和學(xué)有機(jī)聯(lián)系密切協(xié)同，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目管理來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)、駕馭藝術(shù)市場(chǎng)乃至引領(lǐng)藝術(shù)市場(chǎng)的能力。項(xiàng)目化教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出其明顯的效果，很多應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)已廣泛采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，一些院校的藝術(shù)管理專業(yè)也開(kāi)始了基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索。比如天津音樂(lè)學(xué)院用文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的“項(xiàng)目引領(lǐng)式”中央音樂(lè)學(xué)院的“藝術(shù)管理、策劃、制作周”活動(dòng)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施的必要性

（一）基于藝術(shù)管理的專業(yè)特點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理的理念和手段發(fā)生了根本性的變革，以創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為主的項(xiàng)目管理（projectmanagement）應(yīng)運(yùn)而生，它將經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)，以全新的思維方式和管理模式滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。藝術(shù)管理通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)服務(wù)的方式為受眾提供藝術(shù)消費(fèi)，展演、拍賣、慶典、藝術(shù)品或藝術(shù)家的推廣等藝術(shù)管理方式無(wú)不具備活動(dòng)（也就是項(xiàng)目）的特征（明確的目標(biāo)，一次性，獨(dú)特性，確定的范圍，各種資源約束，多任務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)性，結(jié)果不可逆轉(zhuǎn)性）。如何成功地開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)和規(guī)避藝術(shù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值，不能僅僅依靠活動(dòng)負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力，而是需要按照項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)規(guī)范運(yùn)作和管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理論和方法溝通藝術(shù)家和受眾，追求藝術(shù)的卓越，提髙藝術(shù)活動(dòng)的成功率和效率。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中按照項(xiàng)目運(yùn)作的規(guī)律實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)有利于學(xué)生熟悉藝術(shù)項(xiàng)目運(yùn)作的特點(diǎn)和規(guī)律，盡快進(jìn)入角色。

（二）基于藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

藝術(shù)管理專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)管理人才為己任。作為一門跨學(xué)科的新興專業(yè)，藝術(shù)管理涉及了藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科，具有顯著的交叉性和復(fù)合性的特征，在專業(yè)構(gòu)建過(guò)程中，存在著三個(gè)突出的問(wèn)題。一是課程在學(xué)科、專業(yè)上的跨度很大，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，專業(yè)課程中哪些是主干課程或核心課程在院校之間乃至教師之間存在著較大爭(zhēng)議；二是具備藝術(shù)學(xué)或管理學(xué)學(xué)科背景并具有實(shí)際藝術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏，專任教師大多是從其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)軌到藝術(shù)管理領(lǐng)域，教師個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，教師在教學(xué)中各唱各的調(diào)，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏協(xié)調(diào)、配合，造成課程與課程的脫節(jié)；三是教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，注重于知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上述問(wèn)題的存在使得藝術(shù)管理專業(yè)的復(fù)合性、應(yīng)用性特征難以體現(xiàn)，不利于復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)集成課程模塊、整合課程內(nèi)容、形成課程合力。

（三）基于各院校藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

基于人才市場(chǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)髙、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣”的客觀需求，各藝術(shù)院校既注重對(duì)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，也重視藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了多種教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。概括起來(lái)各藝術(shù)院校的藝術(shù)管理專業(yè)在教學(xué)中主要運(yùn)用了四種模式。

1、“圈養(yǎng)”模式，專任教師以收集的案例或聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家授課豐富教學(xué)內(nèi)容。

其一，專任教師案例式教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是緊密結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于闡釋理論有著很強(qiáng)的針對(duì)性。缺陷和不足也非常突出。案例及其經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都是別人的，任課教師由于沒(méi)有親身經(jīng)歷，因而不可避免地陷入紙上談兵的尷尬，在學(xué)生面前沒(méi)有威望，說(shuō)服力較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不髙。

其二，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深藝術(shù)管理專家授課。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)方式新穎。缺陷和不足是專任教師常處于缺位狀態(tài)，學(xué)校在課程建設(shè)上受制于人，師資培養(yǎng)受到影響，課程缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，課程之間缺乏協(xié)調(diào)，不利于專業(yè)建設(shè)。

其三，由專任教師主持聘請(qǐng)的藝術(shù)管理業(yè)內(nèi)專家授課。優(yōu)點(diǎn)是主持教師的理論素養(yǎng)和外聘教師的豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到了知識(shí)共享，促進(jìn)了專任教師個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)加快藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用。缺陷和不足是對(duì)學(xué)生而言依舊是隔靴搔癢，學(xué)生對(duì)藝術(shù)管理缺乏實(shí)際體驗(yàn)，與藝術(shù)管理實(shí)際仍然相去甚遠(yuǎn)。

2、“放養(yǎng)”模式，學(xué)生在學(xué)到了一定的理論知識(shí)，接觸了一定的案例后自己在校內(nèi)外尋找項(xiàng)目自發(fā)實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中基本上處于缺位狀態(tài)，沒(méi)有角色分工，更沒(méi)有責(zé)任承擔(dān)，學(xué)生是否在實(shí)踐，如何實(shí)踐，成效如何無(wú)從知曉。

3、“寄養(yǎng)”模式，學(xué)生在學(xué)校組織下到教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)直接接觸項(xiàng)目，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)補(bǔ)課。伹是專任教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，處于不到位甚至缺位的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程難以監(jiān)控，效果難以評(píng)價(jià)。

上述三種模式未脫離傳統(tǒng)的單向度的以灌輸為特征的傳授式，循著“講一聽(tīng)一讀一記一練”的程序來(lái)傳道授業(yè)解惑，這種傳授模式在中國(guó)教育中占據(jù)了主流地位。教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)中的不足集中體現(xiàn)在割裂了課程之間、理論與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。因此，集成課程模塊、整合課程內(nèi)容、形成課程合力，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的第四種模式一一項(xiàng)目化教學(xué)模式被一些藝術(shù)院校逐漸采用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施的SWOT分析

（―）優(yōu)勢(shì)

1、藝術(shù)院校具有濃厚的藝術(shù)氛圍，藝術(shù)師資雄厚，藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩，在藝術(shù)工作者和藝術(shù)愛(ài)好者中有著很髙的聲譽(yù)，這些為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生提髙人文素養(yǎng)、開(kāi)闊藝術(shù)視野、舉辦藝術(shù)活動(dòng)提供了沃土和平臺(tái)。

2、項(xiàng)目化教學(xué)模式以學(xué)生為本，它是基于項(xiàng)目實(shí)施的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的、理論聯(lián)系實(shí)際側(cè)重于實(shí)踐的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以實(shí)際的“項(xiàng)目”為對(duì)象，通過(guò)“項(xiàng)目”的形式開(kāi)展教學(xué)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，圍繞藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集成課程模塊，整合課程內(nèi)容，形成課程合力，能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)管理專業(yè)人才的有效途徑。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方法并進(jìn)行成果展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程。這是一種以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)有機(jī)聯(lián)系密切協(xié)同的模式，融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向，項(xiàng)目管理來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行藝術(shù)管理知識(shí)的建構(gòu)。藝術(shù)管理專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，卻又缺一不可，單純的理論學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生因“無(wú)用”而厭倦。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，需要打通不同課程模塊、不同專業(yè)課程的脈絡(luò)，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，在項(xiàng)目策劃和實(shí)施的過(guò)程中鍛煉各種能力，對(duì)理論學(xué)習(xí)就會(huì)因“有用”而自覺(jué)。

（二）弱點(diǎn)

藝術(shù)院校學(xué)科單一，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等眾多領(lǐng)域缺乏專業(yè)師資，圖書資料匱乏，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科歸屬存在較大爭(zhēng)議，缺乏藝術(shù)學(xué)以外其它學(xué)科的有力支撐。由于藝術(shù)管理屬于新興專業(yè)，師資尤其是優(yōu)質(zhì)師資匱乏，表現(xiàn)為師資力量不足和師資不夠?qū)I(yè)兼而有之。專任教師大多是從其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)軌到這個(gè)領(lǐng)域，校外兼職教師或部分專任教師來(lái)自于藝術(shù)管理的第一線，教學(xué)水平參差不齊。

（三）機(jī)會(huì)

1、藝術(shù)家的創(chuàng)作主要出于其對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和追求，受藝術(shù)市場(chǎng)的影響較小，很多藝術(shù)品或鮮為人知或有價(jià)無(wú)市，給藝術(shù)管理提供了很大的發(fā)展空間。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理系主任余丁教授說(shuō)，在當(dāng)前中國(guó)剛剛興起的視覺(jué)藝術(shù)管理領(lǐng)域存在兩類人：一類人對(duì)藝術(shù)有感覺(jué)伹不會(huì)管理，憑感性做事；還有一類人懂管理，伹不知道什么是好藝術(shù)?；诖?，建構(gòu)藝術(shù)管理專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式有助于整合校內(nèi)藝術(shù)項(xiàng)目資源和師資力量，提升藝術(shù)院校藝術(shù)項(xiàng)目運(yùn)作水平，有益于藝術(shù)管理專業(yè)的建設(shè)獲得學(xué)校方方面面的支持與配合。

2、在中小學(xué)教育階段應(yīng)試教育還是主旋律的現(xiàn)實(shí)中，藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的生源質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著巨大的差距，普遍存在的現(xiàn)象是文化基礎(chǔ)好的學(xué)生缺乏藝術(shù)技能和藝術(shù)鑒賞能力，有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生文化基礎(chǔ)又較薄弱?！爸蛔?，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)拾遺補(bǔ)缺，盡快完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為成為合格的職業(yè)藝術(shù)管理者奠定基礎(chǔ)。

（四）威脅

通過(guò)對(duì)各院校藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了解，其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大致可分為四個(gè)課程模塊：一是人文通識(shí)和藝術(shù)理論模塊，包括藝術(shù)概論、中外藝術(shù)史、中外文化史、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗學(xué)等；二是藝術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)技能模塊，包括音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，也有細(xì)化為視唱練耳、樂(lè)理、演唱演奏、合唱指揮、素描、色彩、書法、繪畫、平面設(shè)計(jì)的；三是管理基礎(chǔ)模塊，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、產(chǎn)業(yè)學(xué)、傳播學(xué)等；四是管理實(shí)務(wù)模塊，包括創(chuàng)意策劃、文化傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷、投融資、項(xiàng)目管理、演藝管理、會(huì)展管理、畫廊管理、院團(tuán)管理、財(cái)務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例、文化政策法規(guī)等。

藝術(shù)管理專業(yè)具有很強(qiáng)的交叉性復(fù)合性特點(diǎn)，在學(xué)科歸屬、定位上還存在著很大的爭(zhēng)議，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)技能、藝術(shù)理論、創(chuàng)意思維、經(jīng)營(yíng)管理能力等都有著很髙的要求。因此在課程設(shè)置上面面俱到，唯恐掛一漏萬(wàn)，課程在學(xué)科、專業(yè)上跨度很大，課程體系龐大、繁雜，課程很多而且都不可或缺，使得“不?！背蔀榱怂囆g(shù)管理專業(yè)的一大特點(diǎn)。很多管理類經(jīng)濟(jì)類的課程對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，專業(yè)課程中哪些是主干課程或核心課程在院校之間乃至校內(nèi)教師之間還存在著較大的爭(zhēng)議。藝術(shù)管理專業(yè)的課程龐雜，主干課程、核心課程與其它藝術(shù)專業(yè)相比不明確，學(xué)生“找不著北”，學(xué)習(xí)興趣下降。

四、項(xiàng)目化教學(xué)模式探索

（一）整合課程，突出實(shí)踐

跨學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)以及教師學(xué)科專業(yè)背景的多元，使得藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛而又分散，課程設(shè)置面面俱到，主干課程、核心課程存在較大爭(zhēng)議，教師各自為政，課程缺乏協(xié)同配合的現(xiàn)象較為突出。在教學(xué)上存在著課程模塊脫節(jié)、課程內(nèi)容脫節(jié)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的突出問(wèn)題。絕大多數(shù)專業(yè)課程總體上偏重理論教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中也表現(xiàn)為忽視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課程顧此失彼，缺乏明確的專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)不清晰，學(xué)無(wú)所專、學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸減弱。

因此，一要對(duì)課程體系進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，明確先修課程和后續(xù)課程，加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系和銜接，將有關(guān)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，突出對(duì)學(xué)生調(diào)研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造能力、項(xiàng)目實(shí)施能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的整合。二要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，在專業(yè)主干課程上增加實(shí)踐性的內(nèi)容、增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，由以向?qū)W生傳授知識(shí)為主向以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主轉(zhuǎn)化，突出藝術(shù)市場(chǎng)調(diào)研、藝術(shù)院團(tuán)調(diào)研、藝術(shù)項(xiàng)目運(yùn)作等方面的教學(xué)內(nèi)容。

交叉的目的是為了復(fù)合，復(fù)合的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，復(fù)合就要通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行拓展與融合才能實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)模式要以項(xiàng)目實(shí)施為載體，整合課程模塊、整合課程資源、整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，解決課程之間貌合神離的問(wèn)題。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，打通不同課程模塊、不同專業(yè)課程的脈絡(luò)，才能理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)管理

管理的精髓在于計(jì)劃合理可行和控制得當(dāng)有效。作為新興專業(yè)，藝術(shù)管理尚缺乏相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)管理，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂周密可行的教學(xué)計(jì)劃，整合教師資源，整合課程資源，避免各自為政是首要任務(wù)。課程組織的科學(xué)性是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)藝術(shù)管理專業(yè)的交叉性、復(fù)合性、應(yīng)用性、操作性的特點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)項(xiàng)目的運(yùn)作使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中更多地接觸藝術(shù)管理的實(shí)際流程，在學(xué)習(xí)中切實(shí)做到各門課程知識(shí)的整合及各項(xiàng)能力的整合。

由于教師學(xué)術(shù)專業(yè)背景的差異，容易在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中忽視課程模塊和課程內(nèi)容的銜接與整合，因此在課程設(shè)置上要體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)連貫性和嚴(yán)密性，在教學(xué)實(shí)施中要體現(xiàn)整體性和完整性，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行教學(xué)前規(guī)劃論證、教學(xué)中跟蹤監(jiān)控、教學(xué)后總結(jié)反饋，避免課程與課程相脫節(jié)、項(xiàng)目實(shí)踐與課程知識(shí)相脫節(jié)的兩張皮現(xiàn)象。

項(xiàng)目化教學(xué)模式的正常運(yùn)行依賴于制度的完善和各種規(guī)范性文檔的健全。一是每個(gè)項(xiàng)目都要依據(jù)項(xiàng)目管理理論，有確定的項(xiàng)目任務(wù)，明確的項(xiàng)目范圍和時(shí)間、成本、質(zhì)量的監(jiān)控措施。二是制訂項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案并監(jiān)督執(zhí)行，養(yǎng)成學(xué)生遵守計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的習(xí)慣和培養(yǎng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。三是強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成文檔整理、歸檔和結(jié)果運(yùn)用的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)反思項(xiàng)目實(shí)施的不足以利下次改進(jìn)。四是對(duì)教師的教學(xué)工作量、教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果形成科學(xué)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、約束機(jī)制。

（三）打造復(fù)合型專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師形成合力課程才能形成合力，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)才能是系統(tǒng)的而不是散亂的，學(xué)生的能力才能是綜合的而不是單一的。項(xiàng)目化教學(xué)模式要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的幾乎所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。因此不同學(xué)科背景的教師之間要了解其他課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且要盡量掌握課程體系中幾乎所有課程的主要內(nèi)容，形成復(fù)合型專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有這樣教師才能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（四）全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和管理能力

藝術(shù)管理是藝術(shù)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)之一。藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)管理者最基本的職業(yè)要求。藝術(shù)管理者的作用是在藝術(shù)家和觀眾之間建立審美關(guān)聯(lián)，使盡可能多的觀眾從藝術(shù)中獲得最大限度的愉悅和益處。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)管理學(xué)系創(chuàng)始人、美國(guó)國(guó)際藝術(shù)管理教育者協(xié)會(huì)前任主席瓊杰弗瑞Joan教授指出“藝術(shù)管理最核心的問(wèn)題還是藝術(shù)，如果不了解藝術(shù)家，怎么能理解藝術(shù)，不理解藝術(shù)，又怎么去做藝術(shù)管理呢？”要增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提髙藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)、尊重藝術(shù)家的創(chuàng)作。藝術(shù)管理者倘若一味附和大眾趣味，就是背離責(zé)任心的表現(xiàn)，其任務(wù)應(yīng)是塑造大眾趣味，幫助大眾提髙欣賞藝術(shù)的能力。藝術(shù)管理者擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)：一方面，要為藝術(shù)家營(yíng)造富有成效的創(chuàng)作環(huán)境，提供最佳機(jī)會(huì)發(fā)展其藝術(shù)；另一方面，要將由此而獲得的成果呈現(xiàn)給理想的觀眾，為其藝術(shù)體驗(yàn)準(zhǔn)備條件。藝術(shù)和藝術(shù)家是藝術(shù)管理的核心對(duì)象。在教學(xué)實(shí)施中不能只重視對(duì)學(xué)生“做事”能力的培養(yǎng)而忽視了對(duì)學(xué)生“做人”上的嚴(yán)格要求，只注重授業(yè)而忽視了“傳道”。要避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)和受眾的需求甚至是迎合市場(chǎng)和受眾，將經(jīng)濟(jì)利益最大化成為了藝術(shù)管理的目標(biāo)甚至是唯一目標(biāo)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值理念和價(jià)值判斷上熱愛(ài)藝術(shù)、尊重藝術(shù)家，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、對(duì)藝術(shù)家和受眾的尊重以及責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)中首先要重視的內(nèi)容。

管理是科學(xué)也是藝術(shù)，管理技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富才能成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。管理技能和經(jīng)驗(yàn)是未來(lái)從事管理工作的職業(yè)能力，要通過(guò)反復(fù)的管理實(shí)踐來(lái)掌握。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)管理教育的有機(jī)組成部分，只有通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的模式訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所要求的知識(shí)和能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，藝術(shù)管理也是貴在創(chuàng)新。項(xiàng)目化教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要載體，在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生去尋找藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方法并進(jìn)行成果展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（五）結(jié)合藝術(shù)院校的學(xué)科特點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

第7篇：藥理學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理咨詢 必要性

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0240-02

世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。心理健康是一個(gè)人健康的重要指標(biāo)。心理健康是指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

2013年4月1日，上海復(fù)大大學(xué)發(fā)生了同寢室同學(xué)由瑣事引發(fā)的投毒案，令一名年輕有為的醫(yī)學(xué)博士生命終止。繼復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案后，南京與南昌兩地高校校園再發(fā)慘劇，又有兩個(gè)年輕生命逝去。同室操戈，人倫慘劇，這絕不只是個(gè)體生命的隕落，反應(yīng)的是當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。海淀檢察院首次公布的一項(xiàng)在校大學(xué)生犯罪調(diào)查表明：從2005年至2006年，該院受理審查批捕的在校大學(xué)生（包括統(tǒng)招、民辦、自考、成教等）犯罪總計(jì)85件，114人。其中盜竊犯罪占到50%以上，其他涉及罪名還包括故意傷害、尋釁滋事、搶劫等。這些刺眼的數(shù)字表明了一個(gè)問(wèn)題：大學(xué)生校園案件頻發(fā)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題必須受到重視。目前高校心理咨詢機(jī)構(gòu)多數(shù)是作為一種服務(wù)方式，為學(xué)生提供服務(wù)，顯然這種理念對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育起到的作用并不顯著。新形勢(shì)下高校的心理健康機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該將這種服務(wù)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教育方式。在國(guó)外50年代初已經(jīng)將心理咨詢教育引入高等學(xué)府。

從大學(xué)生的心理健康的總體水平來(lái)看，根據(jù)可靠調(diào)查，大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者約30%～40%，其中嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)的10%，因心理健康問(wèn)題休學(xué)，退學(xué)終止學(xué)業(yè)者占在校學(xué)生的2%。大學(xué)生的心理問(wèn)題是多方面的，例如焦慮，恐懼，自卑，孤僻，強(qiáng)迫癥狀，抑郁癥狀甚至人格分裂等。根據(jù)調(diào)查目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生中有相當(dāng)一部分不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展，意志薄弱，抗壓能力差以及抗挫折能力差，大學(xué)生自殺率也一直呈上升趨勢(shì)。有的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，自卑心理造成心理壓力大，人際關(guān)系差，性格孤僻思想極端等。這些問(wèn)題在情緒上表現(xiàn)為心理壓抑，強(qiáng)迫和神經(jīng)衰弱等。造成大學(xué)生的心理問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀原因也有客觀原因。有大學(xué)生本身的原因也有家庭社會(huì)的原因，總結(jié)一下大學(xué)生心理問(wèn)題的成因主要有幾個(gè)方面。

（1）年齡因素。我國(guó)大學(xué)生的平均年齡在18～22歲之間。這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青年期，人生觀和世界觀已經(jīng)逐步成型并且向成熟方面轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)可塑性最強(qiáng)的階段。大學(xué)生各種情感因?yàn)槟挲g和精力旺盛處于一個(gè)極度敏感和爆發(fā)的階段。這個(gè)年齡階段的情緒性格多表現(xiàn)為易沖動(dòng)，情感濃烈。因?yàn)槟挲g較小，社會(huì)人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)很多問(wèn)題欠缺考慮，情緒不穩(wěn)定，在考慮問(wèn)題的時(shí)候容易走極端，極易受到其他不良思維方式的影響和同化。在這個(gè)年齡段大學(xué)生本身就是一個(gè)矛盾綜合體，很多矛盾沖突的情緒得不到科學(xué)合理的疏導(dǎo)就很容易引發(fā)心理問(wèn)題。例如人際關(guān)系的處理，同學(xué)師生間的矛盾；對(duì)于一些人生十字口上的選擇上的自我矛盾等等。面對(duì)這些問(wèn)題無(wú)法做出理智的分析和判斷。有的學(xué)生自尊心盲目強(qiáng)大性格孤僻，無(wú)法融入團(tuán)體生活，更不愿意對(duì)別人敞開(kāi)心扉，時(shí)間久了就成了心理壓力，繼而引發(fā)心理問(wèn)題。

（2）學(xué)校因素。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)也一再降低。大學(xué)擴(kuò)招使大學(xué)成為普及學(xué)歷，同時(shí)造成的問(wèn)題就是大學(xué)生水平稂莠不齊。在這個(gè)前提下大學(xué)的管理方式與中學(xué)不同，學(xué)生更加輕松和自由，學(xué)校在學(xué)生管理方面很多不足之處，心理咨詢機(jī)構(gòu)雖有設(shè)置，但是對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)普及不夠，在學(xué)科設(shè)置上心理學(xué)科要么是停留在深?yuàn)W的理論階段，學(xué)生無(wú)法利用學(xué)到的心理知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)；要么就作為選修課，因其學(xué)科的特殊性學(xué)生們興趣不高，幾乎無(wú)人問(wèn)津。而學(xué)校也很少有定期開(kāi)展心理講座等活動(dòng)。思想教育和心理引導(dǎo)不到位也是造成學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)因素。

（3）社會(huì)因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速加快了人們的生活節(jié)奏，部分大中型城市這一點(diǎn)最為明顯。社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，帶來(lái)高經(jīng)濟(jì)。但是過(guò)于快節(jié)奏的生活也給很多大學(xué)生帶來(lái)了思想上的壓力。其主要包含的原因包括了社會(huì)就業(yè)壓力大，社會(huì)貧富分層明顯，生活成本高以及人際關(guān)系復(fù)雜等。當(dāng)代大學(xué)生一直都是溫室里呵護(hù)的花朵，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，而且普遍自我評(píng)價(jià)過(guò)高，在找工作就業(yè)，生活的現(xiàn)實(shí)壓力下會(huì)有一種失敗感，明顯的貧富差距又容易造成一種心理的不平衡。這種社會(huì)現(xiàn)狀給大學(xué)生帶來(lái)恐懼，壓抑，緊張焦慮的負(fù)面情緒。這種負(fù)面情緒使他們無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，繼而也會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。大學(xué)生本應(yīng)該是樂(lè)觀的社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)力量，擁有的是向陽(yáng)發(fā)展的正能量。年輕的新一代每一天都是充滿希望的嶄新一天，但是這種高壓式的社會(huì)環(huán)境讓學(xué)生們過(guò)早感受到社會(huì)生活緊迫，壓抑了學(xué)生原本開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

（4）家庭因素。我國(guó)離婚率的數(shù)字一直在上升。單親家庭已經(jīng)司空見(jiàn)慣。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放，國(guó)人思想也逐漸開(kāi)放轉(zhuǎn)變并且呈偏離的方向開(kāi)放發(fā)展。離婚成為一種常見(jiàn)現(xiàn)象。另外上文說(shuō)到社會(huì)貧富差距，家庭貧困，甚至有的家庭在教育上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，發(fā)展為暴力教育等等這些方面都會(huì)給家庭中的孩子造成很嚴(yán)重的心理陰影。單親家庭成長(zhǎng)的孩子普遍沒(méi)有安全感，對(duì)人不容易信任和自卑。家庭貧窮的孩子則容易出現(xiàn)自尊心盲目膨脹，仇富心理和敵對(duì)嫉妒的心理。這些邊緣情緒如果沒(méi)有合理的疏導(dǎo)發(fā)展下去最為嚴(yán)重的后果是精神抑郁甚至人格分裂等。完整的家庭但是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)對(duì)孩子的心理健康也是不利的，掌握不到良好的教育方法，父母老人一手包辦孩子的人生，造成孩子嚴(yán)重的以自我為中心，自私的性格。同時(shí)自理能力差，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)或者社會(huì)生活，進(jìn)入大學(xué)走上社會(huì)之后人際關(guān)系處理不好，面對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的人際關(guān)系不知如何應(yīng)對(duì)。久而久之也會(huì)出現(xiàn)上文說(shuō)的心理問(wèn)題。

種種因素對(duì)大學(xué)生的心理健康存在著嚴(yán)重負(fù)面影響。大學(xué)中的心理咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置就成為一種必然的趨勢(shì)。這是國(guó)家為培養(yǎng)優(yōu)秀人才而必須做出的努力。如何建立比較完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和體系已經(jīng)有很多作者在研究之后做出了建議，本文就不再做闡述，筆者重點(diǎn)闡述在建立健全大學(xué)生專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

首先，設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)之前應(yīng)該做好調(diào)查工作，建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析。調(diào)查的重點(diǎn)要側(cè)重于新入學(xué)的新生，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早治療的原則，第一時(shí)間掌握存在心理問(wèn)題的學(xué)生的心理動(dòng)向，然后建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整理分析。這一點(diǎn)十分必要。

其次，心理機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮需要學(xué)校政策和教師的配合。目前國(guó)人意識(shí)中心理疾病不同于身體疾病，心理疾病是一種難以面對(duì)的敏感話題。如果學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)，即便設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的意識(shí)問(wèn)題而形同虛設(shè)。學(xué)校可以定期開(kāi)展心理健康講座，課程設(shè)置上將心理教育和心理健康課程作為必修課。而教師則應(yīng)該更加細(xì)心留意學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，起到引導(dǎo)和關(guān)懷的作用。

再次心理咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)程度必須保障，其中一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生信息保密工作必須做好。信息安全是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題，充分保證學(xué)生隱私，給學(xué)生足夠的安全感。讓學(xué)生充分信賴心理咨詢機(jī)構(gòu)。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，是心理咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)程度另一個(gè)絕對(duì)指標(biāo)，就是心理咨詢師的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校在心理咨詢師的配備上要注意結(jié)合咨詢?nèi)巳旱哪挲g段，集中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此上文中論述過(guò)建立調(diào)查問(wèn)卷并建立數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性，根據(jù)這些調(diào)查分析和問(wèn)題的集中數(shù)據(jù)選擇適合大學(xué)生的心理咨詢師才能為大學(xué)生提供更好的心理咨詢。

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫過(guò)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。中國(guó)的希望在于新一代的大學(xué)生，國(guó)家，學(xué)校，社會(huì)和家庭的共同配合努力，保證大學(xué)生心理健康向上，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，國(guó)家則日益強(qiáng)盛。

參考文獻(xiàn)

第8篇：藥理學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 教學(xué)成績(jī) 措施

新課改要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要改變地理教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式的地理教學(xué)課程，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)生活和終身發(fā)展有用的地理。但在實(shí)踐教學(xué)中，還存在很多缺陷和問(wèn)題，影響和制約了地理教學(xué)成績(jī)的提高。地理學(xué)科做為高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，在綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，是確保學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必修內(nèi)容。

1 研究地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)體系

新課改提出后，如何把老內(nèi)容講出新道理、如何把舊習(xí)慣變成新方法，都是需要我們進(jìn)行深入的研究和探索。一是深入理解新課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的牽引，與教學(xué)結(jié)果相呼應(yīng)。只有從更高層次、更寬的領(lǐng)域了解地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，研究探索教學(xué)模式和方法，才會(huì)使地理教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和操作性，二是全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要?！皩W(xué)以致用、知行合一”是學(xué)生教育的最高追求和境界，要改變過(guò)去“硬性灌輸”和“打乒乓球”式的教學(xué)方法，必須要緊貼學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展實(shí)際，才能使地理教學(xué)做到有的放矢；三是建立健全完善的教學(xué)體系。要圍繞新課改教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，研究發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)體系，從教學(xué)計(jì)劃、教育內(nèi)容、實(shí)施方法和評(píng)教評(píng)學(xué)等方面建立起責(zé)任機(jī)制，指定負(fù)責(zé)人、實(shí)現(xiàn)時(shí)限和評(píng)估方法，確保整個(gè)教學(xué)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 轉(zhuǎn)變基本教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)

在所有的教育內(nèi)容中，只有地理學(xué)科內(nèi)容變化相對(duì)較小。教師“十年如一日”，在相同的崗位講述相同的內(nèi)容，不可避免的會(huì)產(chǎn)生不良習(xí)慣和疲勞感。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本觀念。“觀念一變天地寬”，只有觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能從根本上解決問(wèn)題，地理教學(xué)才能發(fā)生根本性的變化。要端正教學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的“教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”，才能夠促進(jìn)共同發(fā)展；二是提高自身的綜合素質(zhì)。“學(xué)而不教則荒、教而不研則淺”，新課改要求我們必須要由“教書匠”變成“老學(xué)究”，集“教學(xué)、科研、管理”為一體，提高教師的綜合素質(zhì)能力；三是建立和諧的師生關(guān)系。“師嚴(yán)而后道尊”的傳統(tǒng)觀念對(duì)師生關(guān)系影響較大，導(dǎo)致學(xué)生厭師、厭學(xué)。而師生關(guān)系的和諧定位是保證教學(xué)效果的重要因素，“親其師必定信其道”，教師必須在教學(xué)中扮演好家長(zhǎng)、師長(zhǎng)、兄長(zhǎng)的角色，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。

3 結(jié)合未來(lái)實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

地理知識(shí)在未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用中具有深刻和廣泛的意義，與未來(lái)就業(yè)、日常生活和生存質(zhì)量息息相關(guān)，必須要通過(guò)地理教學(xué)達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的能力?！皼](méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題”，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育模式制約了學(xué)生的抽象思維的發(fā)展，必須要通過(guò)精研、細(xì)讀、聯(lián)想的方法，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力?！氨M信書不如無(wú)書”，質(zhì)疑是思考的前提，要在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力上下功夫，幫助他們建立起自我教育模式；三是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合的能力。知識(shí)只有與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才會(huì)具有不竭的生命力，必須要提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力，與自然科學(xué)、未知現(xiàn)象和生活百科結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)用結(jié)合。

4 創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)載體，提高教學(xué)的實(shí)際效果

第9篇：藥理學(xué)筆記范文

[關(guān)鍵詞] 搶救治療;重癥鼻出血;基礎(chǔ)護(hù)理

[中圖分類號(hào)] R765.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)07(a)-212-02

基礎(chǔ)護(hù)理與臨床護(hù)理是護(hù)理工作不可分割的重要組合,在救治重癥鼻出血患者過(guò)程中,始終貫穿著基礎(chǔ)護(hù)理流程,如果能高質(zhì)量地完善基礎(chǔ)護(hù)理工作,可使患者在接受治療過(guò)程中處于最佳身心狀態(tài),對(duì)提高治愈率、縮短病程起著積極作用。同時(shí)也能充分發(fā)揮護(hù)士工作的潛能,體現(xiàn)護(hù)理工作者的精神品質(zhì)與職業(yè)風(fēng)范。下面就本人多年來(lái)臨床工作的體會(huì)談?wù)勗趽尵群妥o(hù)理重癥鼻出血患者的過(guò)程中,如何做好基礎(chǔ)護(hù)理工作。

1 一般資料

本科2001～2003年,成功搶救了16例重癥鼻出血患者,其中20～40歲男性2例,50～70歲男性4例,20～40歲女性4例,50～70歲女性6例,2例為鼻黏膜糜爛引起鼻出血,1例為全身營(yíng)養(yǎng)功能障礙引起鼻出血,2例為血液病引起鼻出血,1例為凝血功能障礙引起鼻出血,10例為高血壓心血管疾病引起鼻出血,均因鼻腔反復(fù)出血不止來(lái)本院就診收入院,多數(shù)患者由于出血量大,且出血部位在后鼻孔,填塞不能達(dá)到止血效果,有11例患者最后用圓形紗球由后鼻孔填塞才達(dá)到止血目的。

2 患者病情轉(zhuǎn)歸與基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)量息息相關(guān)

2.1 心理護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理中不可缺少的內(nèi)容

患者由于鼻腔出血量大,經(jīng)反復(fù)填塞才達(dá)到止血目的,入院后將其妥善安置在舒適、安靜、環(huán)境優(yōu)雅的病房?jī)?nèi)取半臥位休息(如有休克,應(yīng)取平臥位),盡量減少流動(dòng)人員的干擾,減少?gòu)?qiáng)光、噪音的刺激,以免誘發(fā)鼻出血?；颊呱硇氖艿椒磸?fù)出血的折磨,精神處于極度恐懼狀態(tài),擔(dān)心繼續(xù)出血會(huì)喪失生命。煩躁、憂慮、低落的情緒使其易于激動(dòng),加上病情發(fā)展快,癥狀嚴(yán)重,其心理負(fù)擔(dān)很重,如果這些精神負(fù)擔(dān)不予以解除,會(huì)再度引發(fā)鼻出血,出血會(huì)使其精神更加緊張,緊張-出血-緊張的連鎖反應(yīng)最終導(dǎo)致病情加重,患者生命將受到很大的威脅,針對(duì)這種情況,護(hù)士應(yīng)對(duì)患者及家屬做大量耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)和安撫工作,首先向他們介紹本院的基本環(huán)境和醫(yī)療設(shè)施,介紹本病的發(fā)病原因、特點(diǎn)及治療轉(zhuǎn)歸,使患者對(duì)疾病有一個(gè)基本的了解,從而能正確面對(duì)。告訴患者應(yīng)放松思想,不要緊張,安心休養(yǎng),醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施和搶救物品齊全,有經(jīng)驗(yàn)豐富、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)療隊(duì)伍,只要滿懷信心,積極配合治療,一定會(huì)獲得痊愈的,使他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)安全感。工作中做到:勤巡房、勤解釋、勤溝通[1]。用親切的語(yǔ)言、溫馨的微笑,熱情的態(tài)度贏得患者的好評(píng),使他們對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生了信賴與安全感,消除了緊張、恐懼心理,樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,取得治療和護(hù)理上的積極配合。實(shí)施心理護(hù)理,對(duì)疾病的康復(fù)起著積極促進(jìn)作用。

2.2 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量關(guān)系到臨床療效與疾病恢復(fù)轉(zhuǎn)歸

患者由于失血過(guò)多身體較虛弱,入院后按重癥護(hù)理為其擬定各項(xiàng)護(hù)理措施,如皮膚護(hù)理、口腔護(hù)理、飲食護(hù)理以及健康指導(dǎo)等[2]。由于鼻腔反復(fù)多次出血,為患者及時(shí)更換床單,保持床單位整潔及環(huán)境舒適。在搶救過(guò)程中患者出汗過(guò)多,及時(shí)做好皮膚護(hù)理,為其進(jìn)行溫水床上擦浴,并擦去臉及手上殘留血跡,協(xié)助更換干凈衣衫,使患者感到清潔舒適,同時(shí)可防止皮膚感染等并發(fā)癥產(chǎn)生。年老體弱活動(dòng)不便者,經(jīng)常為其進(jìn)行翻身,按摩骨突出和受壓部位,并仔細(xì)察看局部有無(wú)發(fā)紅淤血等癥狀。對(duì)重癥患者經(jīng)常翻身,更換亦可同時(shí)防止墜積性肺炎等并發(fā)癥的發(fā)生。對(duì)重癥虛弱患者,用0.9%NaCl溶液、多朵爾氏液2次/d為其進(jìn)行口腔護(hù)理;輕癥患者,督促及鼓勵(lì)其進(jìn)食后及時(shí)漱口,對(duì)張口呼吸、口唇干裂者經(jīng)常涂擦劑保持濕潤(rùn)和防止口唇干裂出血。告訴患者做好口腔護(hù)理是為了保持口腔清潔去除口內(nèi)血腥味,增進(jìn)食欲,預(yù)防口腔炎癥和感染。在進(jìn)行治療的同時(shí),協(xié)助和鼓勵(lì)患者進(jìn)食溫涼的流質(zhì)和半流質(zhì)飲食,告知不宜進(jìn)過(guò)熱、過(guò)燙及粗硬食物,以免誘發(fā)鼻出血,少食多餐,增加液體攝入量。由于患者身體失血過(guò)多較虛弱,不宜下床排便,訓(xùn)練和協(xié)助床上排便,以防下床活動(dòng)后突然暈倒而引發(fā)意外,對(duì)大便干結(jié)者使用緩瀉劑,防止便秘與排便困難而引發(fā)鼻出血。指導(dǎo)患者咳嗽、打噴嚏的方法,告訴其勿用力擤鼻,挖鼻和勿低頭彎腰等,以防再次出血。由于實(shí)施以上各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理措施,改善了患者接受治療的生理狀態(tài),防止了各種并發(fā)癥產(chǎn)生,對(duì)增進(jìn)療效,縮短療程起到促進(jìn)作用,為取得鼻出血的搶救成功貢獻(xiàn)了應(yīng)有的力量。

2.3 患者治療的需要離不開(kāi)基礎(chǔ)護(hù)理

患者因出血過(guò)多,身體處于虛脫狀態(tài),血壓在進(jìn)行性下降,生命危在旦夕,在這種緊急時(shí)刻,積極地協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行止血急救工作,同時(shí)為患者迅速建立靜脈通道,及時(shí)有效的補(bǔ)充血容量,應(yīng)用止血抗感染藥物,采集血標(biāo)本進(jìn)行血型鑒定及交叉配血試驗(yàn),做好輸血的準(zhǔn)備,根據(jù)病情采取半臥位,減少頭部充血量以減少出血,限制活動(dòng),絕對(duì)臥床休息。有血壓下降休克癥狀時(shí)應(yīng)據(jù)情況采取平臥頭偏一側(cè)位,保持呼吸道通暢,防止誤吸而引起窒息。密切監(jiān)測(cè)脈博、血壓等生命體征,有異常情況及時(shí)報(bào)告醫(yī)生處理。鼻腔填塞紗條一般24～48 h取出更換,以免引起感染,如有頭昏、頭痛、流淚等不適告訴患者因填塞所致,不要緊張,囑患者不要吞下從后鼻孔流入咽部的血液,以免刺激胃部不適引起惡心、嘔吐,同時(shí)也不利于出血量的觀察[3]。定時(shí)向鼻腔內(nèi)滴入0.25%氯霉素或液體石蠟以紗條,防止鼻腔干燥而致出血。注意觀察后鼻孔紗球的絲線固定是否牢固,有無(wú)松動(dòng)斷裂,以防止后鼻孔紗球脫落而引起窒息,發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理?；颊卟荒芟麓才疟闱也贿m應(yīng)床上排便者,容易形成尿潴留,需要導(dǎo)尿,留置導(dǎo)尿管。嚴(yán)密監(jiān)測(cè)生命體征變化,并詳細(xì)記錄,如有虛脫、休克情況發(fā)生,及時(shí)通知醫(yī)生并協(xié)助處理。對(duì)高血壓患者應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)BP,如高于31/18 kPa,且波動(dòng)范圍大者應(yīng)每2小時(shí)測(cè)量1次,待穩(wěn)定后4 h測(cè)1次,根據(jù)醫(yī)囑及時(shí)采用降壓措施,并嚴(yán)密觀察用藥效果。注意觀察患者的血氧飽和度,尤其是年老體弱者,注意有無(wú)嗜睡,反應(yīng)遲鈍等缺氧癥狀,必要時(shí)給予低流量吸氧。注意觀察鼻腔有無(wú)活動(dòng)性出血,并備好吸引器、鼻止血包、照明燈具,以備患者再次出血時(shí)緊急使用。為救治工作的及時(shí)到位提供可靠的依據(jù)和信息。

如前所示,三分治療,七分護(hù)理,貫穿在整個(gè)救治重癥鼻出血患者的過(guò)程中顯得尤為突出,輔以得當(dāng)?shù)呐c疾病治療相關(guān)的護(hù)理措施對(duì)提高治愈率與搶救成功率是極為重要的。因而基礎(chǔ)護(hù)理是一項(xiàng)經(jīng)常的不可間斷的工作,是患者在疾病的治療階段落不可缺少的工作,也是護(hù)理人員應(yīng)視為己任而必須承擔(dān)的工作。

3 護(hù)士的職業(yè)道德與基礎(chǔ)護(hù)理的聯(lián)系

3.1 精心做好基礎(chǔ)護(hù)理使護(hù)士職業(yè)形象得到升華

通過(guò)對(duì)鼻出血患者的救治與護(hù)理,使護(hù)理人員的意志得到了磨煉,護(hù)理技術(shù)水平得到了提高,自身潛能在工作中得到發(fā)揮,由于本科護(hù)理人員密切配合醫(yī)生的救治工作,把患者的安危放在了首位,她們經(jīng)常加班加點(diǎn),全身心的致力于搶救與護(hù)理患者的工作中,精心得當(dāng)?shù)膶?shí)施和完善各項(xiàng)與治療有關(guān)的護(hù)理措施,使16例重癥鼻出血患者轉(zhuǎn)危為安,身體逐步康復(fù),因此在患者心目中護(hù)士如同親人一般,他們離不開(kāi)護(hù)士的呵護(hù),對(duì)護(hù)士產(chǎn)生了深深的依賴與信任,護(hù)士在患者的心目中樹(shù)立了良好的職業(yè)形象。

3.2 從護(hù)士的職業(yè)道德談基礎(chǔ)護(hù)理的重要性

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,一些基礎(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容,尤其是生活護(hù)理,很容易被一些護(hù)理人員輕視,認(rèn)為做與不做生活護(hù)理對(duì)患者的治療與恢復(fù)沒(méi)有直接影響,也構(gòu)不成護(hù)理差錯(cuò),和輸液、肌注等工作的硬指標(biāo)相比,生活護(hù)理只不過(guò)是小事。護(hù)士存在這種觀念是對(duì)自己職業(yè)的褻瀆,對(duì)護(hù)理工作的內(nèi)涵亦缺乏深刻了解,與思想與職業(yè)道德規(guī)范不相吻合,隨著醫(yī)療護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,類似的錯(cuò)誤觀念必須糾正,思想必須更新[4]。

綜上所述,一個(gè)稱職的護(hù)士,在工作中應(yīng)主動(dòng)完成全部工作內(nèi)容,尤其是在無(wú)人監(jiān)督,單獨(dú)工作時(shí)更應(yīng)如此,應(yīng)踏踏實(shí)實(shí),勤勤懇懇地把基礎(chǔ)護(hù)理和治療工作做好,不能只重視硬指標(biāo),而忽略了軟指標(biāo),把基礎(chǔ)護(hù)理和治療任務(wù)區(qū)別對(duì)待而厚此薄彼。護(hù)士的基本職責(zé)是拯救生命,增進(jìn)健康,去除疾病,減輕痛苦,護(hù)士在履行職責(zé)過(guò)程中,必須完成大量細(xì)致的護(hù)理工作,完成與治療相關(guān)的基礎(chǔ)護(hù)理工作(包括生活護(hù)理),使患者處于最佳身心狀態(tài)來(lái)接受治療,從而提高生命質(zhì)量[5],基礎(chǔ)護(hù)理工作完成得好壞與否,是檢測(cè)護(hù)士護(hù)理水平高低,衡量其稱職與否及責(zé)任心強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)[6]。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]劉光華.難治性鼻出血60例臨床分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2009,6(5):147.

[5]張承宏,潘滋蘭,汪華,等.內(nèi)鏡下微波治療鼻出血[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008,5(35):106.