教室標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。像這樣的標(biāo)語(yǔ)還有哪些呢？下面是小編給大家整理的關(guān)于學(xué)校教室的標(biāo)語(yǔ)，供大家參閱!

關(guān)于學(xué)校教室的標(biāo)語(yǔ)精選1.歷史是人寫(xiě)出來(lái)的，路是人踏出來(lái)的。

2.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

3.命運(yùn)自己主宰，奇跡自己創(chuàng)造。

4.做人要厚道，求學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。

5.人之為學(xué)，不日進(jìn)，則日退。

6.自強(qiáng)不息，厚德載物。

7.一生之苦今日吃，三年之樂(lè)來(lái)日享。

8.困難是我們的恩人，興趣是我們的天堂。

9.凌翅九霄，問(wèn)鼎蒼穹。

10.勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師;

11.莫為失敗找借口，多為成功找理由。

12.不要讓昨天的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色。

13.橫絕學(xué)海，笑傲蒼穹。

14.立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

15.以宇宙為教室，牽自然為宗師。

關(guān)于學(xué)校教室的標(biāo)語(yǔ)經(jīng)典1.求實(shí)踏實(shí)，落實(shí)誠(chéng)實(shí)。

2.逢一必爭(zhēng)，逢冠必奪。

3.靜中顯競(jìng)，競(jìng)中取勝。

4.誰(shuí)能掌握今天，誰(shuí)就能擁有未來(lái)。

5.培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造健康人格。

6.不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝。

7.要迎著晨光實(shí)干，不要面對(duì)晚霞幻想。

8.珍愛(ài)生命，立志成材，教育成就未來(lái)。

9.感恩父母，奮發(fā)圖強(qiáng)，知識(shí)改變命運(yùn)

10.帶著深深的感恩，傾聽(tīng)老師的教誨;

帶著無(wú)限的激情投入到學(xué)習(xí)中去。

11.不要害怕失敗，摔倒多少次不要緊，要緊的是你能多少次爬起來(lái)。

12.課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

13.付出就有收獲，嘗試就能成功。

14.學(xué)則智，不學(xué)則愚;

學(xué)則治，不學(xué)則亂。

15.光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用;

光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)。

關(guān)于學(xué)校教室的標(biāo)語(yǔ)推薦1.努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

2.十年鑄劍，只為爐火純青;

一朝出鞘，定當(dāng)倚天長(zhǎng)鳴。

3.筆耕書(shū)上除勤奮無(wú)他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。

4.莫等閑,白了少年頭,空悲切!(岳飛)

5.誰(shuí)要游戲人生，他就一事無(wú)成，誰(shuí)不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。

(歌德)

6.白日莫閑過(guò)，青春不再來(lái)。

(林寬)

7.樹(shù)木樹(shù)人千秋大業(yè)，愛(ài)國(guó)愛(ài)校一片丹心。

8.你希望別人怎樣對(duì)待自己，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。

(馬克思)

9.外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。

10.對(duì)待同志要像春天般的溫暖。

(雷鋒)

11.傳家有訓(xùn)憑厚道，處世無(wú)奇靠誠(chéng)心。

12.人間無(wú)莫教之人但恐誠(chéng)心未至，事里少難為之事須防立志不堅(jiān)。

13.山美不在于高，而在于景;

人美不在于貌，而在于心。

14.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。

(蘇軾)

15.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

(蒲松齡)

16.有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只覺(jué)千難萬(wàn)難。

17.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

(李白)

18.誰(shuí)自重，誰(shuí)就會(huì)得到尊重。

(巴爾扎克)

19.自立自強(qiáng)自珍自重自愛(ài)自信，互幫互助互勉互勵(lì)互敬互學(xué)。

20.頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

第2篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

2. 小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

3. 習(xí)慣決定成績(jī)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。

4. 習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。

5. 細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄就輝煌。

6. 彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

7. 要成就大事，先做好小事。

8. 莫放松點(diǎn)，莫輕視微。

9. 繩鋸木斷，水滴石穿。

10. 不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。

11. 一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12. 天下大事，必作于細(xì);天下難事，必作于易。

13. 態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。

14. 一朝習(xí)慣，萬(wàn)事易辦。

15. 良好的習(xí)慣是成功的保證。

16. 好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

17. 好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

18. 用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力。

19. 北大清華少年心，花香鳥(niǎo)語(yǔ)春天事。

20. 心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。

21. 每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

22. 自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。

23. 遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

24. 勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。

25. 龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

26. 非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以成學(xué)。

27. 志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。

28. 立志漫長(zhǎng)清華園，刻苦方能未明湖。

29. 我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

30. 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

31. 青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸。

32. 不奪桂冠誓不回，那怕銷(xiāo)得人憔悴。

33. 立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。

34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅(jiān)忍不拔之志。

35. 志存高遠(yuǎn)，心系天下。

36. 志在千里，壯心不已。

37. 求真尚美，礪志篤行。

38. 惟理想點(diǎn)亮生命的精彩。

39. 志不堅(jiān)者智不達(dá)，言不信者行不果。

40. 立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫。

41. “想”要壯志凌云，“干”要腳踏實(shí)地。

42. 吾志所向，一往無(wú)前;愈挫愈勇，再接再厲。

43. 志高造就輝煌。

44. 明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。

45. 功崇惟志，業(yè)廣為勤。

46. 不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

47. 拼搏鑄輝煌，狀態(tài)定命運(yùn)。

48. 要爭(zhēng)就能贏，要拼才能贏。

49. 團(tuán)結(jié)拼搏，求實(shí)進(jìn)取。

50. 人生能有幾回搏，今日不搏何時(shí)搏。

51. 失敗的盡頭是成功，努力的終點(diǎn)是輝煌。

52. 努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

53. NO SWEAT，NO SWEET。

54. 每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機(jī)遇的滋潤(rùn)。

55. 最美的年齡為最純的夢(mèng)想盡最大的努力。

56. 為了夢(mèng)想，我們不懈努力。

57. 鍥而不舍，存義精思。

58. 今天的努力，明天的實(shí)力。

59. 競(jìng)爭(zhēng)不是比誰(shuí)努力，而是比誰(shuí)更努力。

60. 革命尚未成功，同志仍需努力。

61. 鯤鵬展翅自茲始。

62. 筆耕書(shū)上除勤奮無(wú)他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。

63. 勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢(shì)。

64. 勤奮鑄就輝煌。

65. 慎而思之，勤而行之。

66. 文學(xué)來(lái)自勤奮，高分源自拼搏。

67. 業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。

68. 學(xué)海無(wú)涯勤可渡，書(shū)山萬(wàn)仞志能攀。

69. 天道酬勤，寧?kù)o致遠(yuǎn)。

70. 應(yīng)知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。

71. 耕耘分秒，勤奮造就天才;積蒿力量，實(shí)力鑄就輝煌。

72. 汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。

73. 分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實(shí)力。

74. 耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。

75. 耕耘今天，收獲明天。

76. 沒(méi)有播種，何來(lái)收獲。

77. 播種勞動(dòng)，收獲成功。

78. 但求日積月累，收獲于細(xì)微;不要左顧右盼，專(zhuān)注于自我。

79. 學(xué)在苦中求，勤中練;不怕學(xué)問(wèn)淺，怕志短。

80. 生無(wú)所息，斗無(wú)所止。

第3篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

1.明確識(shí)字學(xué)習(xí)目的

根據(jù)新課標(biāo)的精神，在認(rèn)字、寫(xiě)字教學(xué)方面使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是將"認(rèn)字"與"寫(xiě)字"分開(kāi)，這樣一來(lái)，就有"認(rèn)識(shí)字"以及"學(xué)會(huì)字"兩個(gè)要求。因此教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課文要求認(rèn)識(shí)的字，只需認(rèn)識(shí)便可，即使在別的地方出現(xiàn)這一漢子，也需要認(rèn)識(shí)，不僅僅局限于課本之中。而對(duì)于那些要求會(huì)寫(xiě)的字而言，則需要滿(mǎn)足兩個(gè)個(gè)原則，即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些字多練多寫(xiě)，同時(shí)明確告訴學(xué)生需要進(jìn)行默寫(xiě)，并納入到考試范圍之中。只有對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的明確，引導(dǎo)學(xué)生知道自己應(yīng)該要完成的任務(wù)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有明確的目標(biāo)，少走彎路。

2.在游戲中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)任務(wù)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)階段，這一階段的學(xué)生往往對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，同時(shí)普遍喜歡游戲與運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，只要是孩子，他們都有自己喜歡的游戲。試想一下，將一些積極的小游戲引入到課堂教學(xué)之中，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)在其中，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在游戲之中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，所取得的課堂效果必定不錯(cuò)。在對(duì)游戲選擇時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面：①結(jié)合實(shí)際情況，由于教室場(chǎng)地的限制，小型游戲?yàn)橐?；②游戲必須積極向上，且要與課堂教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在游戲中激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)?；谶@兩方面的考慮，可以選擇學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講小故事，猜謎語(yǔ)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)猜游戲等。從表面來(lái)看，這些游戲似乎非常簡(jiǎn)單，但通過(guò)這些游戲，使得學(xué)生充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，且能夠激發(fā)興趣，學(xué)生全身心的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，所取得的課堂效果可想而知。例如在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以將班上的同學(xué)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組搶答問(wèn)題，游戲結(jié)束之后哪個(gè)小組回答對(duì)的問(wèn)題最多，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。下面列舉幾個(gè)游戲的題目：

①說(shuō)說(shuō)"己"和"已"的區(qū)別？

②三個(gè)人是什么字？三個(gè)木是什么字？

③說(shuō)出兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)帶"氵"偏旁的漢字，并嘗試將其組詞（參考答案：波濤洶涌）

把這些題目讓學(xué)生限時(shí)搶答，學(xué)生只要對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這些問(wèn)題就很簡(jiǎn)單，這樣一來(lái)，課堂的氣氛立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生樂(lè)在其中，又了解了與課文相關(guān)的知識(shí)。

3.小組合作，交流經(jīng)驗(yàn)

新課標(biāo)中十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因此在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)"小組合作學(xué)習(xí)"，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。在小組合作學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

①校園環(huán)境識(shí)字。我們的校園有宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：在下課時(shí)，可以讓孩子看看我們的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的，互相交流，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng)，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

②動(dòng)畫(huà)故事識(shí)字。孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展"故事大王"這類(lèi)的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

③超市識(shí)字。超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱(chēng)，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱(chēng)和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家芳.淺析小學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：以《秋的暢想》為例[J].教師：上，201l（4）.

第4篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 教師教育；德國(guó)教師教育；教師教育標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G551.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-109-1

德國(guó)的教師教育堪稱(chēng)世界上比較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，特別是其教師教育三階段教師培養(yǎng)模式文明于世。這三個(gè)階段為：學(xué)術(shù)性的教師教育階段；以實(shí)踐性為特征的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)階段；在職專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段。近年來(lái)，教師教育改革成為世界性的話(huà)題，而以教育事業(yè)為自豪的德國(guó)在這場(chǎng)改革中，也給予了極大的興趣和關(guān)注。在教師教育標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上，德國(guó)在2004年和2008年相繼出臺(tái)了《教師教育標(biāo)準(zhǔn)：教育科學(xué)》和《各州通用的對(duì)教師教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)容要求》在此，本文就改革中教師教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理。

一、德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)提出的背景

（一）教師教育新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景

促使德國(guó)在教師教育問(wèn)題上出臺(tái)新標(biāo)準(zhǔn)起因于2000年的“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”（PISA）。在這次測(cè)試中，德國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)平庸。這一事件引起了強(qiáng)烈的社會(huì)輿論，人們反思教育質(zhì)量的源頭，最終歸結(jié)到教師教育的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上，并且圍繞這一問(wèn)題，主要針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制定的必要性與教師職能的特性展開(kāi)討論。并在標(biāo)準(zhǔn)的制定和在教師職業(yè)性能上，對(duì)教師教育的標(biāo)準(zhǔn)擬出了教育領(lǐng)域的基本職能。

（二）教師教育新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的現(xiàn)實(shí)因素

2000年，德國(guó)“教師教育混合委員會(huì)”公開(kāi)發(fā)表了分析德國(guó)教師教育現(xiàn)狀并指明其問(wèn)題的研究報(bào)告――《德國(guó)教師教育的前景》。報(bào)告既指出了德國(guó)教師教育的優(yōu)點(diǎn)，又指出了其不足，該報(bào)告后來(lái)還成為制定教師教育標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)。

二德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個(gè)方面，分別是：教育科學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)容要求。

（一）教育科學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)

新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了11項(xiàng)能力要求。這11項(xiàng)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)、教養(yǎng)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新4個(gè)方面。其中每一種能力又包括若干行為指標(biāo)。

（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教學(xué)法方面的要求

此方面的要求主要在《各州通用的對(duì)于教師教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)容要求》中體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力是指一名教師為了完成其教師工作而必須具備的知識(shí)、能力、技能和態(tài)度。這一能力的獲得是在不同的階段中獲得的。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)的師范生應(yīng)掌握貫通性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握所學(xué)學(xué)科的認(rèn)知手段和工作方法；掌握了貫通性的學(xué)科教學(xué)法方面的知識(shí)。在見(jiàn)習(xí)階段，師范生要在中小學(xué)的見(jiàn)習(xí)獲得與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的能力。進(jìn)修和繼續(xù)教育階段，教師需要在專(zhuān)業(yè)和個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能。

在學(xué)科教學(xué)法方面的要求上，主要是通過(guò)對(duì)“學(xué)科概貌”掌握來(lái)獲得所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能， 每個(gè)學(xué)科概貌由能力概貌和學(xué)業(yè)內(nèi)容兩個(gè)組成部分。

三德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和目標(biāo)指向性。首先，在科學(xué)性上，德國(guó)教師教育的新標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在科學(xué)性。新標(biāo)準(zhǔn)的制定是由多方參與并起草的，既具有理論意義又具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。此外教師教育新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體現(xiàn)出了科學(xué)性的一面。其次，在實(shí)踐性上，教師教育新標(biāo)準(zhǔn)教育新標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)各界共同努力的結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中，不僅容易形成合力而且其中的一些思想的可行性正在逐步被驗(yàn)證。最后在目標(biāo)指向性上，新標(biāo)準(zhǔn)提出了涵蓋教學(xué)、教養(yǎng)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新四個(gè)層面的11項(xiàng)技能，這些能力在教師教育的三個(gè)階段逐步得以實(shí)現(xiàn)。

四、啟示

德國(guó)的教師教育新標(biāo)準(zhǔn)提醒我們?cè)诮處熃逃龁?wèn)題上既要敢于反思現(xiàn)存狀況，又要采取務(wù)實(shí)和逐步改革的策略。

首先，就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)的教師教育基本上還是一種“終結(jié)性”的教育，借鑒德國(guó)教師教育改革的經(jīng)驗(yàn)，在教師教育中提倡終身教育，使師范生不但具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是使師范生在師范院校學(xué)習(xí)期間，能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸教育實(shí)踐。

其次，整合教師的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。有價(jià)值的教師個(gè)人教育知識(shí)應(yīng)該是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合。德國(guó)教師教育新標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了教師職能的理論教育環(huán)節(jié)和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)與整合。這充分體現(xiàn)了對(duì)教師教育實(shí)效性的追求，值得我們深思。

再次，我國(guó)目前過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育；強(qiáng)調(diào)教師學(xué)歷層次的提高，終身教育的教師教育理念可以看做解決此問(wèn)題的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝懷新.潘慧萍.德國(guó)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探析[J].比較教育研究，2004，（10）：11-16.

[2]吳衛(wèi)東.德國(guó)教師教育的新標(biāo)準(zhǔn)及啟示[J].外國(guó)教育研究，2006，（9）：57-62.

[3]孫進(jìn).德國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)：背景?內(nèi)容?特征[J].比較教育研究，2012，（8）：30-36.

第5篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

2、 一枝粉筆，積淀千秋智慧 三尺講臺(tái)，托萬(wàn)世文明

3、 西席桃李滿(mǎn)桑梓;東坦龍蛇盡楷模

4、 處三尺講臺(tái)，作功出力; 憑一腔熱血，放電發(fā)光。

5、 教書(shū)育人，人心無(wú)愧于天地; 數(shù)載含辛，莘莘學(xué)子通學(xué)理。

6、 恩比青天，廣施甘露千株翠; 節(jié)猶黃菊，報(bào)得春風(fēng)一寸丹。

7、 桃李滿(mǎn)天下，恩情似海深

8、 學(xué)高為師，身正為范

9、 三尺講臺(tái)譜人生永居高峰，知識(shí)殿堂續(xù)篇章再創(chuàng)輝煌

10、 桃李增華坐帳無(wú)鶴，琴書(shū)作伴支床有龜。

11、 節(jié)慶雙旬，校生百媚，載舞載歌歡玉局;龍飛四海，鳳納千祥，立言立德頌恩師。

12、 從教無(wú)私，桃李三千承雨露;感恩報(bào)國(guó)，芝蘭四季吐芬芳。

13、 道無(wú)形，卻經(jīng)風(fēng)雨傳千載，積如山重;師淡泊，皆是塵灰披兩肩，備受人尊。

14、 筆尖耕耘桃李地，默水澆開(kāi)智慧花

15、 傳道解惑茹苦含辛,似蠟炬春蠶風(fēng)尚;樹(shù)人培才鞠躬盡瘁,如蒼松翠柏情操

16、 清流汩汩潤(rùn)澤重;峻嶺巍巍崢嶸峰。

17、 一粒種，千滴汗，春播秋收，五谷豐登;萬(wàn)卷書(shū)，百回講，談古論今，桃李滿(mǎn)園。

18、 春雨潤(rùn)本，春風(fēng)拂葉，春暉暖新蕾;秋田溢金，秋木流丹，秋果出綠陰。

19、 祖國(guó)園丁心胸容宇宙，人民教師智慧貫乾坤

20、 兢業(yè)業(yè)汗水澆灌梅蘭開(kāi)花香四海，勤勤懇懇心血栽培桃李結(jié)果獻(xiàn)九州

21、 知理達(dá)理講理世上真理千秋在，悟道行道傳道天下公道萬(wàn)代存

22、 恩師開(kāi)啟智慧門(mén)展示風(fēng)光美景，學(xué)子始見(jiàn)新天地奔向遠(yuǎn)大前程

23、 講真理，育英才，無(wú)悔杏壇事業(yè);捧丹心，燃蠟炬，有緣光彩人生。

24、 早起晚眠披星戴月固守一方熱土 春種秋收嘔心瀝血培育四野新苗

25、 兩袖清風(fēng)無(wú)愧教師稱(chēng)號(hào)，一身正氣堪稱(chēng)人民英雄

26、 三尺講臺(tái)筆霜染白青春鬢 一片丹心熱血鑄就棟梁材

27、 三寸不爛之舌演繹唐詩(shī)宋詞漢文章 妙筆生花之手書(shū)盡虛名浮譽(yù)真人生

28、 三尺講臺(tái)幾度春秋染芳華 一枝粉筆多少英才遍天下

29、 兢兢業(yè)業(yè)育桃李 勤勤懇懇做園丁

30、 披星戴月，一支粉筆譜春秋名揚(yáng)華夏。嘔心瀝血，三尺講臺(tái)鑄師魂桃李芬芳

31、 尊師愛(ài)生風(fēng)尚美 勤學(xué)苦練氣象新

32、 似園丁，汗水澆開(kāi)桃李蕊。如慈母，心血育出棟梁材。

33、 誨人不倦教書(shū)育人擎起民族希冀 讀書(shū)正酣矢志成才承擔(dān)中華崛起

34、 執(zhí)教育人，甘做人梯，以人為本人才俊;從師倡德，常垂德范，立德當(dāng)先德望高。

35、 教誨如春風(fēng),師恩似海深.

36、 恩師掬取天池水,灑向人間育新苗

37、 陽(yáng)光普照，園丁心坎春意濃;甘雨滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅

第6篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

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反思我區(qū)10年來(lái)的初中生物學(xué)教學(xué)，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神的解讀，初中生物學(xué)教師一直在研讀著、實(shí)踐著。但在細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)、有效落實(shí)課程目標(biāo)上，研究得不夠，達(dá)成度不高。在課堂觀察和與教師的研討中獲知，教師們的困惑主要有兩類(lèi)：一類(lèi)困惑源自沒(méi)有正確理解“目標(biāo)”的含義與意義?！澳繕?biāo)”應(yīng)是“看得見(jiàn)的靶心”，即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較概括、抽象，對(duì)教師而言，許多目標(biāo)是“看不見(jiàn)的靶心”，故需要教師像專(zhuān)家一樣地思考，通過(guò)分解使之成為“看得見(jiàn)的靶心”，即成為清晰的、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，這才是課程標(biāo)準(zhǔn)分解的目的。另一類(lèi)困惑源自沒(méi)有正確理解“課程標(biāo)準(zhǔn)分解”的含義與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)分解旨在使后續(xù)的教學(xué)更有方向感，也便于一以貫之地教學(xué)，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材處理、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。用最通俗的話(huà)說(shuō)，身為教師應(yīng)該清楚：我要把學(xué)生帶到哪里？（先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）怎么知道已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（考慮如何作出評(píng)價(jià)）我怎樣把學(xué)生帶到那里？（通過(guò)怎樣的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施來(lái)達(dá)成目標(biāo)）

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第四部分的教學(xué)建議中指出：“生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。”教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是生物學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性?？梢?jiàn)，分解課程標(biāo)準(zhǔn)為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。因而，在結(jié)合新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布而開(kāi)展的教師培訓(xùn)中，筆者把引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)分解課程標(biāo)準(zhǔn)作為新版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)的首選內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技術(shù)，可以用這四句話(huà)來(lái)概括：① 用具體可描述的知識(shí)性名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識(shí)。如“通過(guò)觀察和閱讀課本材料及其他材料，能舉例說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)?！?，說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把事物的實(shí)際情況，恰如其分地表述出來(lái)。說(shuō)明方式有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、打比方、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表等。在課程標(biāo)準(zhǔn)分解時(shí)就要用具體可描述的知識(shí)性名詞來(lái)呈現(xiàn)。② 用外顯的可觀察的行為動(dòng)詞，呈現(xiàn)認(rèn)知心理動(dòng)詞。在義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，有一些認(rèn)知心理動(dòng)詞，像“了解、理解、應(yīng)用”，這些詞語(yǔ)不可觀察、測(cè)量，沒(méi)有具體的程度標(biāo)準(zhǔn)，這就需要分解或解析認(rèn)知心理動(dòng)詞，用外顯的、可觀察的行為動(dòng)詞來(lái)呈現(xiàn)。例如：可以把“了解”分解為“說(shuō)出、識(shí)別、列出、列舉、舉例說(shuō)出、描述”等行為動(dòng)詞。③ 用與行為動(dòng)詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情（學(xué)生狀況、學(xué)校條件等）來(lái)確定行為條件。如“觀察實(shí)驗(yàn)”“借助表格”“閱讀課文”“觀察多媒體演示”等。初中生物學(xué)課堂上認(rèn)知條件主要有三種：一是教師的講解、指導(dǎo)、提供材料、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等；二是自主學(xué)習(xí)，主要指閱讀課文，觀察圖片與實(shí)驗(yàn)、課外探究等；三是交互學(xué)習(xí)，如小組討論、合作探究、師生對(duì)話(huà)等。④ 用先于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估任務(wù)去驗(yàn)收目標(biāo)達(dá)成的情況。要讓學(xué)生做到哪一步？準(zhǔn)確無(wú)誤嗎？怎樣評(píng)估檢查？教師都要做到心中有數(shù)，這樣，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)、達(dá)成度才會(huì)比較高。

通過(guò)培訓(xùn)，要讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序比較復(fù)雜，培訓(xùn)中通過(guò)“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”這一課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的分解過(guò)程，引導(dǎo)教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的具體步驟。這些步驟通常包括：① 尋找關(guān)鍵詞。從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類(lèi)。如“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”的動(dòng)詞是描述、說(shuō)出，動(dòng)詞指向的核心概念是“（種子的）結(jié)構(gòu)、（種子萌發(fā)需要的）外界條件、（種子萌發(fā)的）過(guò)程”，它們都是這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。② 擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析，如上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞剖析：種子的結(jié)構(gòu)――植物種子基本一致的結(jié)構(gòu)、植物種子形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異；種子萌發(fā)需要的條件――種子萌發(fā)的必要條件、種子萌發(fā)的外界條件；種子萌發(fā)的過(guò)程――萌發(fā)過(guò)程中胚各部分的變化。描述――說(shuō)出、敘述。③ 形成剖析圖（圖1）。④ 敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在培訓(xùn)中再通過(guò)一個(gè)范例呈現(xiàn)，讓教師鞏固分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技能和步驟。

例：說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)（課程標(biāo)準(zhǔn)表述）。

① 尋找關(guān)鍵詞。

其中行為動(dòng)詞為說(shuō)明，行為動(dòng)詞所指向的核心概念是單細(xì)胞生物生命活動(dòng)。

② 擴(kuò)展和剖析核心概念。

單細(xì)胞生物：?jiǎn)渭?xì)胞生物的常見(jiàn)種類(lèi)和分布，草履蟲(chóng)是常見(jiàn)的單細(xì)胞生物。

生命活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖、對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等。

③ 擴(kuò)展和剖析行為動(dòng)詞。

說(shuō)明：說(shuō)出，識(shí)別，概述，探究（表1）。

④ 確定行為條件（表2）。

⑤ 確定行為程度（表3）。

⑥ 寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1） 閱讀課本能說(shuō)出單細(xì)胞生物的種類(lèi)和分布，單細(xì)胞生物生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

（2） 觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，識(shí)別草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是與運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄等生命活動(dòng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)；

（3） 在閱讀和分析的基礎(chǔ)上，概述草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖和對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等生命活動(dòng)，說(shuō)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)的特點(diǎn)；

第7篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

大家早上好！

今天，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)人民政府的關(guān)心、號(hào)召下，我們?cè)诖斯簿垡惶茫瑲g慶第37個(gè)教師節(jié)。很榮幸能站在里代表受表彰的優(yōu)秀教育工作者發(fā)言，此刻我的心情無(wú)比的激動(dòng)。很高興受到這次表彰，這是對(duì)我們工作的認(rèn)可，也是對(duì)我們工作的激勵(lì)。我們榮譽(yù)的取得，離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，離不開(kāi)鎮(zhèn)人民政府、教育局和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)，離不開(kāi)各位老師對(duì)我們的工作的理解和支持，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的信任與配合。在這里，我代表xx鎮(zhèn)所有的優(yōu)秀教育工作者向各級(jí)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的感謝。

老師們，我們都知道：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。沒(méi)有廣大教育工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)和默默耕耘，就沒(méi)有事業(yè)的發(fā)展、文化的傳承、時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家的強(qiáng)盛。

我作為一名教育工作者，我希望實(shí)實(shí)際際的為孩子們做一些實(shí)事，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重孩子自信心、獨(dú)立性、抗挫折能力的培養(yǎng)，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)持以孩子為本，做讓孩子終生受益的教育。我們也在往這個(gè)方向努力，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我們?cè)诿撠毠?jiān)期間實(shí)行了建檔立卡戶(hù)子女讀書(shū)減免政策，解決了兩百余名幼兒的讀書(shū)問(wèn)題，減免費(fèi)用xx余萬(wàn)元，讓孩子們有書(shū)可讀。在園期間我們希望我們的孩子能夠受到國(guó)學(xué)文化熏陶，從小樹(shù)立文化自信，希望我們老師能給他們帶來(lái)母親般的溫暖。特別是住校的小朋友小小年紀(jì)就與父母分離，半夜生病發(fā)燒只有老師在身邊照顧，及時(shí)送醫(yī)，這個(gè)時(shí)候孩子們更需要我們老師加倍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們?cè)谂?chuàng)建一個(gè)孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)認(rèn)可！努力為xx鎮(zhèn)的教育事業(yè)添磚加瓦！

在工作中，是學(xué)生清純的眼眸給了我們力量，是同事們的微笑給了我們支持，是家長(zhǎng)的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教育生命的真諦。我想，作為一種職業(yè)，教育，最能夠吸引我們的，就是在我們陪伴孩子共同經(jīng)歷從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與快樂(lè)，真正體會(huì)到教師是光榮的、教書(shū)是嚴(yán)肅的、講臺(tái)是神圣的。

第8篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；表情；啟發(fā)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0031-01

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，學(xué)生心就像一張白紙，有待我們?nèi)ッ枥L，有待我們?nèi)补唷Ｒ驗(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在當(dāng)今音樂(lè)改革中值得探索，并且具有很高的價(jià)值。情感在音樂(lè)中占有中心位置，而音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始。許多音樂(lè)教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。極少注重學(xué)生的表情，或稍稍帶過(guò)。而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，表情是音樂(lè)藝術(shù)最基本的表現(xiàn)功能，是音樂(lè)的靈魂。我國(guó)古代《樂(lè)記》中記載：“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲?！币魳?lè)教學(xué)應(yīng)從表情開(kāi)始，并要貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。只要有歌聲，有樂(lè)聲，就一定要有情感的反映。表情不是在學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)演奏之后硬加上的，也不是沒(méi)有樂(lè)感的各種音樂(lè)記號(hào)的機(jī)械音響的再現(xiàn)，它既不是歌（演奏）者的外部表面的搖頭晃腦，又不是毫無(wú)音樂(lè)美感的音符堆砌。音樂(lè)的表情是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)和抒發(fā)，是把全身心對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵與外延的感知、理解與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造、再表現(xiàn)的過(guò)程。每一節(jié)音樂(lè)課應(yīng)該給學(xué)生廣闊的相像的空間，讓暢想的思緒自由飛翔，使每一節(jié)音樂(lè)課都有真情的交融、靈感的爆發(fā)。通過(guò)自己的努力實(shí)踐和探索，在音樂(lè)教學(xué)上總結(jié)了一些方法：

一、音樂(lè)表情激發(fā)法

在音樂(lè)教學(xué)中，注重利用音樂(lè)表情三要素激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)速度、力度、音色（唱法）的感知與體驗(yàn)、理解和實(shí)踐。例如，我在教學(xué)課本上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲時(shí)，首先講解了三個(gè)力度記號(hào)：mf、mp、f（較強(qiáng)、較弱、強(qiáng)）的作用，然后再讓學(xué)生分組演唱三個(gè)不同力度的樂(lè)句，使學(xué)生在歌唱中體驗(yàn)不同的力度變化時(shí)，音樂(lè)所表現(xiàn)出的歡快、輕盈、興奮三中不同的情緒。另外，在歌曲教學(xué)中，我還經(jīng)常采用“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，讓領(lǐng)唱學(xué)生純凈柔美的音色與全體學(xué)生明亮飽滿(mǎn)的聲音交相呼應(yīng)，從音色和力度上形成鮮明的對(duì)比。這樣，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使他們?cè)诟惺芤羯⒘Χ茸兓倪^(guò)程中，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，從而準(zhǔn)確完美地表現(xiàn)音樂(lè)的情緒與風(fēng)格特點(diǎn)。

二、談話(huà)法

音樂(lè)是一門(mén)善于表現(xiàn)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的心里感受，尤其是情感態(tài)度的藝術(shù)。因此在上課時(shí)，音樂(lè)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音樂(lè)為中介，通過(guò)師生的語(yǔ)言交流，激發(fā)學(xué)生的相像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和情緒。例如，在教學(xué)歌曲《大樹(shù)樁你有幾歲》時(shí)，我首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道如何計(jì)算大樹(shù)的年齡嗎？”“誰(shuí)數(shù)過(guò)大樹(shù)樁的歲數(shù)？”同學(xué)們紛紛舉手?！按髽?shù)樁有多少圈就是多少歲?！薄拔覕?shù)的那棵樹(shù)樁17歲?！蓖瑢W(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。同學(xué)們仿佛又回到了大自然，沉浸在美好的回憶中。這樣，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生的感情非常投入，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出歌曲活潑開(kāi)朗的情緒特點(diǎn)。談話(huà)法使學(xué)生在輕松自如、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，提高了交際與表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了音樂(lè)情緒的表現(xiàn)力。

三、激發(fā)信心發(fā)

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這樣現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。

四、語(yǔ)言智能法

語(yǔ)言表現(xiàn)和音樂(lè)的關(guān)系最為密切。朗誦是一門(mén)富于情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言藝術(shù)，初、高中學(xué)生普遍對(duì)這一形式很感興趣。抓住這一特點(diǎn)，我每次教一首新歌之前，先讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀歌詞，激發(fā)他們對(duì)歌詞感情的理解和共鳴。例如，教學(xué)《我們多么幸?！愤@首歌曲時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗誦歌詞，讓學(xué)生深深感到今天的生活是多么幸福美好，從而激起他們熱愛(ài)生活，積極向上的精神。

五、愛(ài)心鼓勵(lì)法

心里學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。對(duì)各種表情動(dòng)作做的好，要給予充分鼓勵(lì)。

六、運(yùn)動(dòng)智能法

欣賞音樂(lè)、歌曲，有時(shí)學(xué)生的感受得不到表達(dá)，容易造成學(xué)生欣賞興趣不高，精神不集中，因此要給學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，這樣就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。例如教《豐收之歌》1課時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)，就情不自禁地動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏很具舞蹈性。我沒(méi)有制止同學(xué)們那“幼稚”的動(dòng)作，而是鼓勵(lì)他們跟著節(jié)奏，歡快地“動(dòng)”起來(lái)。同學(xué)們被歌曲的情緒所感染，他們?cè)诮淌依镒杂勺栽诘伢w會(huì)“豐收”之后的喜悅，此時(shí)歌曲的情緒無(wú)需多講解，他們就已經(jīng)很理解了。

七、聯(lián)系生活實(shí)際法

第9篇：教室標(biāo)語(yǔ)范文

1、熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育，以實(shí)際行動(dòng)迎接國(guó)慶 x周年。

2、重視全民教育，打造人文建湖。

3、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師

4、修師德鑄師魂，謙和寬容解《師說(shuō)》，說(shuō)不盡，敬業(yè)奉獻(xiàn)無(wú)怨悔；練內(nèi)功蘊(yùn)內(nèi)涵，沉靜持恒讀《勸學(xué)》，學(xué)不完，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先有滋味。

5、恭祝全體教師節(jié)日快樂(lè)，身體健康，全家歡樂(lè)。

6、國(guó)運(yùn)昌盛，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。

7、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁

8、團(tuán)結(jié)協(xié)作，再接再厲，為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校添磚加瓦；敬業(yè)愛(ài)生，鞠躬教壇，為每一個(gè)學(xué)生成才竭心盡力。

9、堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

10、桃李滿(mǎn)天下，難忘恩師情！

11、堅(jiān)持“科教興縣”戰(zhàn)略，加快建湖教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

12、積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。

13、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德

14、全面貫徹黨的教育方針培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)建設(shè)者

15、只因有您的諄諄教誨，人生路才得以一次次改變……

16、尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教師。

17、大力發(fā)展教育事業(yè)，為建湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

18、關(guān)心教育，理解教育，支持教育。

19、同慶和-諧盛世，共創(chuàng)教育輝煌。

20、堅(jiān)持 社會(huì)主義辦學(xué)方向辦好人民滿(mǎn)意高等教育

21、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加快建設(shè)教育強(qiáng)縣。

22、辦好人民滿(mǎn)意教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)。

23、強(qiáng)師能，塑師魂，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。

24、大力推進(jìn)均衡發(fā)展，積極構(gòu)建和-諧教育。

25、在教師節(jié)到來(lái)之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！

26、與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)建湖教育事業(yè)新局面。

27、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬(wàn)里河山

28、千秋基業(yè)，教育為本；繼往開(kāi)來(lái)，再創(chuàng)輝煌。

29、講臺(tái)能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬(wàn)里河山

30、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

31、教師是人類(lèi)靈魂工程師，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

32、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

33、辦人民滿(mǎn)意的教育，創(chuàng)人民滿(mǎn)意的學(xué)校，做人 民滿(mǎn)意的教師。

34、仁韌相濟(jì)，教書(shū)育人寫(xiě)華章；靜候綻放，和-諧校園釀芬芳。

35、全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

36、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)美德。

37、強(qiáng)師能、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。

38、晨曦細(xì)雨育桃李，金秋碩果慰園丁