建筑環(huán)境專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境學(xué)；教學(xué)效果；課程理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是1998年專業(yè)調(diào)整后新增設(shè)的課程，集中體現(xiàn)了該專業(yè)的核心與本質(zhì)。其與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)。由于建筑環(huán)境學(xué)包含了國(guó)內(nèi)外的大量最新研究成果，針對(duì)學(xué)科的特性，在教學(xué)中要求教師能夠不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力提高該課程的教學(xué)效果，最終目的是使學(xué)生能夠愿意學(xué)并且學(xué)好該門課程，為緊后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)努力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建筑環(huán)境學(xué)要在32個(gè)課時(shí)內(nèi)完成7個(gè)單元的教學(xué)，其課程內(nèi)容量大，內(nèi)容瑣碎，課程任務(wù)重。且內(nèi)容涉及廣泛，包括了地理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，其內(nèi)容豐富，而各個(gè)章節(jié)又自成體系，這將造成初學(xué)者難以入門的困難。針對(duì)這種情況，主要從教學(xué)思路和教學(xué)方法兩個(gè)方面提高教學(xué)效果，最終形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系。

1. “一體三結(jié)合”的教學(xué)思路

“一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，“三結(jié)合”指的是教學(xué)講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課后自習(xí)相結(jié)合，理論認(rèn)知與調(diào)查研究相結(jié)合。根據(jù)該教學(xué)思路，在教學(xué)中主要采用“項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)涵為將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)重點(diǎn)是把握課程主線和章節(jié)主線，同時(shí)采用以課題研究為載體的實(shí)踐研究法。

2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

2.1理論教學(xué)

由于建筑環(huán)境學(xué)的綜合性較強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，包括建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、建筑熱濕環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合評(píng)價(jià)等[1]，翻閱教材后學(xué)生反映該門課如同一門科普課[2-3]，為了克服這一問題，教學(xué)中通過(guò)把握課程主線和章節(jié)主線使課程內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，從而提高該課程的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)該課程的學(xué)科基礎(chǔ)地位。

2.1.1課程主線

在該課程的教學(xué)中，要始終把握一條主線，圍繞一個(gè)主題，即“人-建筑-環(huán)境”三者之間的關(guān)系。在緒論課的講解中，首先要通過(guò)主線串聯(lián)將全書內(nèi)容形成一個(gè)整體。建筑環(huán)境研究的是圍繞建筑物的空間環(huán)境，包括外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境又包括建筑物的空氣質(zhì)量環(huán)境、熱濕環(huán)境、聲環(huán)境和光環(huán)境，其中熱濕環(huán)境是最重要的一部分。

2.1.2章節(jié)主線

在把握課程主線的前提下，在每個(gè)單元的講解中，安排三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，通過(guò)本章的知識(shí)框架圖的講解，使學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)本章的整體內(nèi)容。例如，在講第三章，建筑環(huán)境的空氣環(huán)境這一章時(shí)，首先，讓學(xué)生看如下的知識(shí)框架圖。

然后是核心部分的講授訓(xùn)練，最后通過(guò)單元小結(jié)，要求學(xué)生能夠使所學(xué)內(nèi)容在該知識(shí)框架圖中對(duì)號(hào)入座，從而形成系統(tǒng)化整體化的知識(shí)框架體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)

建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為：前沿性、廣泛性、實(shí)際性。該課程內(nèi)容瑣碎，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高整個(gè)課程的教學(xué)效果，應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論知識(shí)具體化和生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以課題研究為載體，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

2.2.1課題研究

借鑒清華大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，布置文獻(xiàn)綜述的小論文題目，讓學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)資料，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)研究，形成自己的觀點(diǎn)論述。首先向?qū)W生介紹小論文的寫作格式及要求，然后要求學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)間參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠獨(dú)立完成小論文的撰寫。小論文的題目是任何學(xué)生感興趣的有關(guān)建筑環(huán)境的話題，學(xué)生可自擬題目，為擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，教師也可以布置相關(guān)題目供學(xué)生參考，例如：掛窗簾對(duì)室內(nèi)環(huán)境的影響；室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環(huán)境中的作用；不同建筑設(shè)計(jì)的自然通風(fēng)效果；不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過(guò)對(duì)這些課題的研究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深其對(duì)書本知識(shí)的理解。學(xué)生課題研究的結(jié)果將以小論文的形式展示，并要求學(xué)生在課堂上作口頭匯報(bào)，最后，師生共同討論，并將撰寫優(yōu)秀的至相關(guān)期刊，作為學(xué)生的研究成果。

2.2.2開設(shè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，由于建筑環(huán)境學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，大多數(shù)高校未開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。目前只有清華大學(xué)、上海理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。清華大學(xué)充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到老師的課題項(xiàng)目研究中；上海理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是測(cè)試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各個(gè)環(huán)境參數(shù)；廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為全面，涵蓋了建筑環(huán)境學(xué)理論知識(shí)的大部分內(nèi)容。根據(jù)我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，并充分利用我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在理論教學(xué)的同時(shí)安排4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)將采用分組的形式，主要內(nèi)容為室內(nèi)溫度、相對(duì)濕度、風(fēng)速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關(guān)室內(nèi)環(huán)境參數(shù)的測(cè)試，最后結(jié)合主客觀情況，對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，將達(dá)到如下的教學(xué)效果：

提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使其對(duì)建筑環(huán)境學(xué)有一個(gè)充分全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程等打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出綜合評(píng)價(jià)，需查詢最新的室內(nèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試室內(nèi)的各環(huán)境參數(shù)、掌握室內(nèi)的環(huán)境評(píng)價(jià)方法等，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)φ麄€(gè)課程乃至整個(gè)專業(yè)有系統(tǒng)的把握。

3. 結(jié)論

通過(guò)以上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。期末，將采取期末一張卷加課題研究及作業(yè)完成質(zhì)量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結(jié)合的方式，力求能綜合反映出學(xué)生的綜合水平。

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)的構(gòu)成要素有基本的了解，能夠獨(dú)立完成課后練習(xí)，最終為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃晨．建筑環(huán)境學(xué)（第一版）[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社．2007，4．

[2] 金招芬，朱穎心．建筑環(huán)境學(xué)[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社．2001．

第2篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

文章以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)更名，以及南昌大學(xué)制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識(shí)，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、制造、運(yùn)行、咨詢及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，探索開設(shè)大土木類專業(yè)平臺(tái)課、第三學(xué)期實(shí)踐課程及特色課程等。

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺(tái)課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過(guò)程中，國(guó)內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國(guó)內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國(guó)強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的思維方法，對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營(yíng)公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)?、?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國(guó)際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程。基于學(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺(tái)

南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺(tái)課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，

實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。

將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計(jì)

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺(tái)課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽(yáng)能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來(lái)能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過(guò)兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

第3篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī),傳熱學(xué),教學(xué)改革

1 引言

21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新方法的不斷涌現(xiàn)為高等教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的手段和機(jī)遇。《傳熱學(xué)》課程作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動(dòng)力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)成熟和固定，即使如此，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷用現(xiàn)代科技手段改進(jìn)課程教學(xué)的各個(gè)方面，使得它成為教學(xué)手段先進(jìn)、充滿吸引力的優(yōu)秀課程。近年來(lái)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課程方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的功能

在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，大量的新知識(shí)、新思想不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)這種情況，新的多媒體技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨。因此我們必須將傳統(tǒng)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高綜合素質(zhì)的人才，必須由傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)體實(shí)踐、信息交流為中心，要實(shí)現(xiàn)這一巨大轉(zhuǎn)變是靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成，只有采用基于多媒體先進(jìn)技術(shù)的新教學(xué)模式、方法和手段才能得以實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2．1 加大教學(xué)信息量，突破教學(xué)難點(diǎn)

《傳熱學(xué)》課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動(dòng)力工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射三大模塊，各部分相對(duì)獨(dú)立，每一部分都有自己的知識(shí)體系與核心內(nèi)容，理論概念較多，計(jì)算公式推導(dǎo)復(fù)雜、公式數(shù)量龐大，這使得教師的講課時(shí)間緊張，形成了授課進(jìn)度快、略去內(nèi)容多時(shí)易造成學(xué)生跟不上教師思路，對(duì)基本概念、基本方法未很好理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而講課進(jìn)度慢時(shí)又不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的矛盾。應(yīng)用多媒體教學(xué)可很好地解決這一問題。

多媒體教學(xué)具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達(dá)方便快捷的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了這一優(yōu)勢(shì)。例如對(duì)于非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中無(wú)限大平壁在第三類邊界條件下導(dǎo)熱問題，過(guò)去一直是傳熱課程重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，講授過(guò)程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數(shù)的具體求解過(guò)程都講得很全面清楚，教師從寫黑板的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，著重在于講清思路，講清問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用兩小時(shí)輕松地完成了過(guò)去傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)時(shí)三個(gè)小時(shí)都難以完成的教學(xué)任務(wù)。近兩年來(lái)，在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)數(shù)總體精簡(jiǎn)的大背景下，我們用60學(xué)時(shí)仍然完成了教學(xué)大綱上規(guī)定的68學(xué)時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)。

《傳熱學(xué)》課程中例題、習(xí)題的講解也是教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)高難度、高綜合性的習(xí)題的講解工作，整個(gè)課程中課堂習(xí)題講解數(shù)量有較大提高，拓展了學(xué)生的思路，也很好地提高了課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，例如對(duì)于二維、三維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過(guò)程，如何表達(dá)物體內(nèi)的溫度場(chǎng)讓學(xué)生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達(dá)形象具體、切換快捷的特點(diǎn)，用多幅類似于圖1的立體圖形來(lái)反復(fù)說(shuō)明這個(gè)

問題，授課中與學(xué)生展開互動(dòng)，啟發(fā)課堂討論，對(duì)此學(xué)生感到效果很好。教學(xué)中難題迎刃而解。

第4篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

新工科建設(shè)是我國(guó)高等教育的里程碑，是緊跟時(shí)展的要求，是教育回歸其本質(zhì)的體現(xiàn)。2017年以來(lái)，教育部多次發(fā)文，要求各高校推進(jìn)新工科建設(shè)，這是保證我國(guó)工程教育從接軌國(guó)際到領(lǐng)跑全球的信號(hào)，在國(guó)家引領(lǐng)下，各高校應(yīng)當(dāng)全力探索領(lǐng)先全球的工程教育中國(guó)模式[1-3]。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)當(dāng)是新工科建設(shè)的主力，新工科建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升專業(yè)力量的重要機(jī)遇，因?yàn)榈胤礁咝３袚?dān)著服務(wù)地方的重要責(zé)任，需要對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)企業(yè)技術(shù)提出的創(chuàng)新要求能給予有力支持，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，凝練辦學(xué)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膭?chuàng)新型人才，這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把特色學(xué)科辦好辦強(qiáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育水平的提高[4-6]。土建類專業(yè)是我國(guó)工科教育中的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。本文的研究對(duì)象湖南城市學(xué)院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時(shí)代新環(huán)境下如何強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)是其面臨的重要課題?；诖耍疚囊院铣鞘袑W(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，介紹該專業(yè)面對(duì)新工科教育大背景所做出的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試。

2建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開設(shè)種類齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無(wú)從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對(duì)這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來(lái)還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對(duì)于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對(duì)這個(gè)行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過(guò)時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過(guò)長(zhǎng)期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來(lái)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面近年來(lái)，本專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。每年都有固定經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置，而且為了適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，特別購(gòu)置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測(cè)試裝置。該設(shè)備是為了適應(yīng)建筑節(jié)能檢測(cè)的需要，最新研發(fā)的全自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)。該設(shè)備是國(guó)內(nèi)首次將標(biāo)定熱箱法（用于門窗）和防護(hù)熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法、檢測(cè)精度要求，既可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革方面在教學(xué)改革方面，為凸顯本專業(yè)服務(wù)地方的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合建設(shè)了暖通空調(diào)核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調(diào)核心課程群主要由空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程組成。在教學(xué)資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對(duì)師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)投入，定期派遣核心課程任課教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。由于本專業(yè)的就業(yè)方向以設(shè)計(jì)院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設(shè)計(jì)院或者施工單位較多，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試，提升實(shí)踐能力的同時(shí)提升理論水平。課程設(shè)計(jì)改革方面課程設(shè)計(jì)方面，實(shí)施綜合課程設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生對(duì)同一實(shí)際已完工建筑先后完成空調(diào)、通風(fēng)、供熱、供燃?xì)獾脑O(shè)計(jì)任務(wù)，這些任務(wù)合并為“暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生綜合考慮設(shè)計(jì)方案，得到整體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。并在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，每到一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。將工程概預(yù)算、建筑安裝工程造價(jià)與施工管理等內(nèi)容合并為“設(shè)備安裝綜合課程設(shè)計(jì)”，使學(xué)生對(duì)設(shè)備安裝過(guò)程建立總體的工程理念，系統(tǒng)地掌握各部分之間的關(guān)系，提高對(duì)設(shè)備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領(lǐng)域“建筑智能設(shè)施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)”，該領(lǐng)域是目前就業(yè)方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強(qiáng)的，是特色所在，通過(guò)設(shè)立建筑電氣綜合課程設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提升本系在建筑電氣方面的教學(xué)能力。以上課程設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，總時(shí)間為17周，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中都結(jié)合了實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇已建成的項(xiàng)目，學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際工程對(duì)比后能快速找到自己的問題、設(shè)計(jì)的缺陷。通過(guò)以上綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍反饋這種課程設(shè)計(jì)方式更加科學(xué)合理，能提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以熟練掌握暖通空調(diào)的設(shè)計(jì)原理與方法，而且對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)也熟悉，同時(shí)具備安裝施工的基本能力，真正成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面試點(diǎn)成立設(shè)計(jì)小組，分工合作，分塊完成設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中分配任務(wù)時(shí)主要考慮學(xué)生自己的興趣方向和今后就業(yè)的方向，將這幾方面結(jié)合起來(lái)選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現(xiàn)有工程設(shè)計(jì)的趨勢(shì)所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，獲得不錯(cuò)名次，這在地方普通高校中是處于領(lǐng)先水平的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生試點(diǎn)實(shí)行周匯報(bào)制，以便導(dǎo)師掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同時(shí)試點(diǎn)與教師科研課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)打破以前只采用工程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的傳統(tǒng)，加入一部分科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這主要是針對(duì)考研通過(guò)的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如提高他們的文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫作能力，促進(jìn)研究思維的啟蒙等。通過(guò)以上方式的改革使畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)后，學(xué)生普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)收獲很大，許多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)直接應(yīng)用于工作中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革主要為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)。但是限于每個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生人數(shù)較多，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革首先定在畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與寒假連在一起的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)工作有更深入的了解。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正是學(xué)生找工作的高峰時(shí)間，學(xué)生可以利用實(shí)習(xí)進(jìn)入有意向的單位提前熟悉工作環(huán)境，初步進(jìn)入工作狀態(tài)；也讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業(yè)協(xié)議，這是企業(yè)與學(xué)生都愿意看到的。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，首選鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入有工作意向的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這部分由學(xué)生自由選擇。但是總會(huì)有學(xué)生并不是很清楚自己將來(lái)的就業(yè)方向，無(wú)法找到適合自己的企業(yè)。這部分學(xué)生由教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在這些單位里輪崗，等到寒假過(guò)完要返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況選擇留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)兩年的試點(diǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果得到極大改善，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)！

第5篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：鍋爐；考核方式；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0112-02

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊環(huán)境開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才，《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》作為該專業(yè)的熱源設(shè)備課程，授課內(nèi)容應(yīng)該全面并且應(yīng)該有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是為了培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，在培養(yǎng)計(jì)劃中，各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了不同程度的縮減，該課程由原來(lái)的64課時(shí)縮減為32課時(shí)，并且我校的教學(xué)計(jì)劃刪除了重要的環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握膚淺，且不能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)只為考試及格、獲得學(xué)分。因此，必須對(duì)該課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式進(jìn)行改革，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》作為熱源設(shè)備專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括[1]：鍋爐結(jié)構(gòu)，燃料的燃燒計(jì)算，鍋爐熱平衡，鍋爐內(nèi)部循環(huán)流動(dòng)與汽化過(guò)程，受熱面的傳熱計(jì)算，通風(fēng)計(jì)算，鍋爐房工藝布置等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行供熱鍋爐開發(fā)設(shè)計(jì)及鍋爐房工藝設(shè)計(jì)等工作?！跺仩t與鍋爐房設(shè)備》課程概念多，設(shè)備多，原理抽象。通過(guò)講授《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》課程，筆者深深體會(huì)到：僅僅依靠目前的教學(xué)方法，如多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生記筆記，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難進(jìn)入到教師的課堂講授中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，更別說(shuō)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果選擇鍋爐房工藝設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，容易將曾經(jīng)學(xué)的知識(shí)與目前的設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但我校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都安排在《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》開課之前，雖然學(xué)生都去鍋爐房看過(guò)設(shè)備，進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，但由于還沒有進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，基本上是走馬觀花式的實(shí)踐活動(dòng)，等到開始學(xué)習(xí)這部分課程的時(shí)候，實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的東西早已經(jīng)忘了，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力不能得到很好的鍛煉。

二、課程教學(xué)改革要點(diǎn)

1.完善課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！跺仩t及鍋爐房設(shè)備》具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，鍋爐作為供熱熱媒的來(lái)源，通過(guò)供熱管線系統(tǒng)被輸送到熱用戶。按目前的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐看，學(xué)生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對(duì)一些需要在課程設(shè)計(jì)中掌握應(yīng)用的內(nèi)容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析不熟悉。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中反饋出來(lái)的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在鍋爐房工藝設(shè)計(jì)中缺乏全局的系統(tǒng)觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認(rèn)識(shí)，繪圖都是憑空想象，很不規(guī)范。為了改善這種現(xiàn)狀，完善該課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中首先從改進(jìn)課堂教學(xué)手段入手，在常規(guī)多媒體課件文字展示教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，比如，針對(duì)第一章中“鍋爐的基本構(gòu)造”部分，不只是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龈鱾€(gè)部件及功能，而是與Flas相結(jié)合，將鍋爐的各個(gè)部件及組裝過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)。同時(shí)介紹目前鍋爐發(fā)展的趨勢(shì)，把本課程最新的技術(shù)和設(shè)備內(nèi)容介紹給學(xué)生，可以極大地提高課堂教學(xué)的知識(shí)含量。通過(guò)視頻及動(dòng)畫手段，把“第一現(xiàn)場(chǎng)”帶到課堂，既形象又節(jié)約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容在過(guò)程設(shè)計(jì)中得到全面的復(fù)習(xí)與鞏固，并且對(duì)課程教學(xué)中不容易闡述清楚的工藝系統(tǒng)及流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)鍋爐房工藝流程的設(shè)計(jì)及各部分的設(shè)備選型，可以讓學(xué)生將課程的各個(gè)章節(jié)融匯貫通，全面了解。

2.改革課程性質(zhì)及評(píng)價(jià)機(jī)制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，課程成績(jī)不會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)績(jī)點(diǎn)分，所以學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度極不認(rèn)真，認(rèn)為只要能考試及格、拿到學(xué)分即可。對(duì)作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，稍有難度的題便放棄不做。當(dāng)畢業(yè)時(shí)這部分學(xué)生如果分到了鍋爐房設(shè)計(jì)的題目，便出現(xiàn)茫然無(wú)措，不知從何下手的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，此次課程改革將從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整入手，改變?cè)撜n程的性質(zhì)及考核方法，將該課程調(diào)整為專業(yè)必修課，從思想上讓學(xué)生重視起來(lái)，同時(shí)更新觀念，通過(guò)擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取靈活的評(píng)價(jià)手段及多樣化的評(píng)價(jià)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且加大平?？己说牧Χ龋瑢⒄鹿?jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，講解較為復(fù)雜的工藝系統(tǒng)時(shí)，開展課堂小組討論，學(xué)生可根據(jù)自己的理解做出不同的熱力系統(tǒng)，并將這些作為最終成績(jī)重要的一部分來(lái)考核。

3.建立校內(nèi)外認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)基地。根據(jù)鍋爐課程的特點(diǎn)，在校外尋求合作，建立兩個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)基地。一是與鍋爐的生產(chǎn)企業(yè)合作，可在課程開始后的前幾周進(jìn)行一次鍋爐部件的生產(chǎn)觀摩，讓學(xué)生了解鍋爐設(shè)備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業(yè)，讓學(xué)生了解鍋爐的各個(gè)部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統(tǒng)的，使學(xué)生對(duì)鍋爐各部分的結(jié)構(gòu)及功能有個(gè)直觀深入的觀察和認(rèn)識(shí)；三是充分利用校內(nèi)的鍋爐房資源，與學(xué)校后勤相關(guān)部門協(xié)商，讓學(xué)生參加實(shí)際鍋爐運(yùn)行，深入觀察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鍋爐房設(shè)備運(yùn)行中的各個(gè)工藝過(guò)程，為鍋爐課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)目錄要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，教學(xué)改革要取得全面的、實(shí)質(zhì)性的效果需要一定的過(guò)程和時(shí)間，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，還需進(jìn)一步探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳味隆，等.鍋爐及鍋爐房設(shè)備[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

第6篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

論文摘要:當(dāng)今在建筑界國(guó)際項(xiàng)目合作與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國(guó)際合作的建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時(shí)就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間限制，最大限度提高教學(xué)成效。 

 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位日益提高，對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加，特別是建筑界國(guó)際合作項(xiàng)目與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)人才專業(yè)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平對(duì)滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)具有更強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語(yǔ)作為一種重要而便捷的語(yǔ)言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國(guó)際化程度的重要尺度，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的“角色”再認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。 

1 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性 

1.1教材陳舊、教法單一 

 目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材多為10多年前的教材。十幾年時(shí)間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對(duì)建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語(yǔ)卻仍然使用早期的教材，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語(yǔ)》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。 

 教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語(yǔ)教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向及知識(shí)的結(jié)合，較為僵化。同時(shí)，對(duì)于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。 

 在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語(yǔ)專業(yè)教師，其教學(xué)過(guò)程往往無(wú)法將本學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過(guò)程枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

1.2 國(guó)際合作、人才培養(yǎng)的需要 

 國(guó)際合作的需求增長(zhǎng)促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長(zhǎng)。目前，越來(lái)越多的外國(guó)建筑師事務(wù)所正在與國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，帶來(lái)了新的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，對(duì)于熟悉中國(guó)建筑行業(yè)規(guī)范且英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)精通的設(shè)計(jì)人員需求大量增加。當(dāng)前，國(guó)外建筑師和設(shè)計(jì)單位進(jìn)入我國(guó)建筑建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的身份都是咨詢顧問，不能獨(dú)立開展建筑設(shè)計(jì)工作，必須依托國(guó)內(nèi)的合作單位。因此，無(wú)論以具體項(xiàng)目合作的形式或者境外建筑師在國(guó)內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計(jì)師以及中外設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足或者個(gè)人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，影響項(xiàng)目進(jìn)程及效果的情況，從而影響整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的這種需求。 

2 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路與方法 

2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 

 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，畢竟課堂時(shí)間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”三個(gè)層面的內(nèi)容。因此針對(duì)該專業(yè)的特殊性及該課程的實(shí)用性。 

 在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國(guó)際工程和建筑市場(chǎng)化需求，而不是僅僅只會(huì)做題填詞，無(wú)法說(shuō)話的啞巴英語(yǔ)。 

2.2教學(xué)方式更新 

 (1)明確教學(xué)重點(diǎn) 

 建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語(yǔ)讀說(shuō)能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，不必再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識(shí)上，要重點(diǎn)體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。 

 （2）合理安排教學(xué)內(nèi)容 

 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而同時(shí)又能反映整個(gè)建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過(guò)分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對(duì)建筑學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)可將專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)劃分為三個(gè)階段，建筑基本知識(shí)、建筑環(huán)境與文脈，建筑設(shè)計(jì)施工過(guò)程。 

 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點(diǎn)的科目，在學(xué)分和課時(shí)的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。a、與建筑設(shè)計(jì)課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課的進(jìn)展,每人4 min～5 min 從設(shè)計(jì)任務(wù)、場(chǎng)地調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)過(guò)程等各個(gè)方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過(guò)程帶入在建筑設(shè)計(jì)的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。b、與建筑歷史課結(jié)合。外國(guó)建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語(yǔ)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)歷史課的學(xué)生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)鍛煉英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力。c、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。 

 （3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo) 

 教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點(diǎn)，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀最新的建筑咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實(shí)詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個(gè)課時(shí)分為三個(gè)部分，第一部分是關(guān)于建筑的專題知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個(gè)部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，最后一個(gè)部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個(gè)建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報(bào)，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。 

 （4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段 

 建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識(shí)的親切感，提高感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理解建筑專業(yè)英語(yǔ)由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時(shí)，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場(chǎng)地或建筑案例，施工現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公地點(diǎn)等，使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過(guò)程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點(diǎn)，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計(jì)公司共同繪制的方案圖紙，以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握?qǐng)D紙中專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。 

 （5）注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力 

 在注重課本基礎(chǔ)知識(shí)講解同時(shí)，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，如自身設(shè)計(jì)作業(yè)圖面的英語(yǔ)表達(dá)，跨國(guó)設(shè)計(jì)課程的英語(yǔ)交流，以及英語(yǔ)科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從項(xiàng)目招標(biāo)書、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)分析到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過(guò)程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。 

 （6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力 

 英語(yǔ)口頭表達(dá)能力是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，工作中的英語(yǔ)應(yīng)用與大學(xué)四、六級(jí)考試不同，要求學(xué)生能夠在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)與集體合作的體驗(yàn)，不僅可以提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對(duì)每次的設(shè)計(jì)專題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行3-4min演講，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，最后以課件為輔助進(jìn)行英語(yǔ)口頭匯報(bào)。b在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多參加跨國(guó)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院svein教授進(jìn)行工作坊活動(dòng)，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提高。 

2.3 提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力 

 目前全國(guó)開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識(shí)的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往在專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高自身的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。 

3 結(jié)語(yǔ) 

 總之,將語(yǔ)言教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識(shí)灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目的合作，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。 

參考文獻(xiàn) 

林磊. 面向國(guó)際化的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革. 《山西建筑》2010.05 

第7篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；培養(yǎng)方案；專業(yè)設(shè)置

近年來(lái)，我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境問題已引起了國(guó)家、社會(huì)和公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)問題持續(xù)高度關(guān)注，十提出的現(xiàn)代化建設(shè)總體布局五位一體中，新增加了“生態(tài)文明建設(shè)”[1]。2015年，我國(guó)環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到GDP的7%～8%，將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)[2]。環(huán)境科學(xué)發(fā)展日新月異，環(huán)境治理需要很強(qiáng)的專業(yè)背景，需要環(huán)境科學(xué)類專門人才做專業(yè)的事已成為重要趨勢(shì)，這對(duì)環(huán)境科學(xué)類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環(huán)境與市政工程學(xué)院是在1978年天津大學(xué)建筑分校時(shí)期創(chuàng)辦的給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的天津城市建設(shè)學(xué)院成立最早的系部之一。現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，分別為給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)。其中環(huán)境科學(xué)專業(yè)2010年開始招生，2014年院系調(diào)整時(shí)暫緩招生。為了推進(jìn)環(huán)境與市政工程學(xué)院的教學(xué)和科研建設(shè)，環(huán)境與市政工程學(xué)院組織教師于2015年4月至6月到北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)等單位開展調(diào)研，為理清今后發(fā)展思路奠定了基礎(chǔ)。

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

眾多高校中，北京大學(xué)、南開大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名高校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，在全國(guó)具有引領(lǐng)作用；天津大學(xué)與南開大學(xué)同屬國(guó)家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點(diǎn)綜合性研究型大學(xué)，其一理一文，環(huán)境科學(xué)專業(yè)各有特色；天津理工大學(xué)與天津城建大學(xué)同屬天津市市屬院校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，有很多需要借鑒的地方。為所調(diào)研高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基本情況。1.1環(huán)境科學(xué)是新興專業(yè)北京大學(xué)、南開大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置較早，其他高校是21世紀(jì)初開始設(shè)置環(huán)境科學(xué)專業(yè)，這與我國(guó)乃至全球的環(huán)境問題日趨復(fù)雜、對(duì)環(huán)境科學(xué)人才需求越來(lái)越多分不開。

1.2具有優(yōu)勢(shì)方向才能長(zhǎng)期生存

各高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都具有各自的優(yōu)勢(shì)方向。例如，北京大學(xué)的大氣污染監(jiān)測(cè)和防控優(yōu)勢(shì)突出；南開大學(xué)在大氣污染和環(huán)境化學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)；天津大學(xué)具有較強(qiáng)的理工科背景，與環(huán)工、化工相結(jié)合發(fā)展優(yōu)勢(shì)；天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在水文、地質(zhì)、大氣污染治理方面有優(yōu)勢(shì)。

1.3招生規(guī)模與學(xué)校屬性有關(guān)

從招生規(guī)模上，科研教學(xué)型高校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)，招生人數(shù)較少，約30人左右，其中北京大學(xué)更少，其按照環(huán)境科學(xué)與工程大類招生，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境管理共招生30人；教學(xué)研究型大學(xué)，如天津理工大學(xué)，招生60～70人，立志于培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)人才，還可以為知名大學(xué)提供再深造人才。

1.4繼續(xù)深造才能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一直以來(lái)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)較難，但是環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)能得到充分的發(fā)揮。例如，北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)近一半以上本科生選擇出國(guó)或國(guó)內(nèi)深造。天津理工大學(xué)也致力于與國(guó)外知名高校進(jìn)行合作辦學(xué)，提高本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知名度。

2各單位環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)及分析

眾所周知，制訂合理的培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，其充分體現(xiàn)各校各學(xué)院各專業(yè)的辦學(xué)思想、辦學(xué)核心、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，包含專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制和課程設(shè)置等內(nèi)容。其中，各類課程的設(shè)置為主要內(nèi)容。各調(diào)研高校關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置有共性也各有特點(diǎn)，各調(diào)研單位培養(yǎng)方案設(shè)置的總體分析如下。

2.1學(xué)科基礎(chǔ)課：各校都不同程度含有一定學(xué)時(shí)的化學(xué)課

(1)北京大學(xué)設(shè)有普通化學(xué)(管理方向)和物理化學(xué)(自然方向)。(2)南開大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課里含有無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將無(wú)物理化學(xué)、儀器分析有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)等列在專業(yè)選修課里。(3)天津大學(xué)將四大化學(xué)沒有放置在學(xué)科基礎(chǔ)課里，而是在數(shù)學(xué)與自然學(xué)科類中包含了無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程內(nèi)容。(4)天津理工大學(xué)設(shè)有無(wú)機(jī)、有機(jī)、物化和分析化學(xué)四大化學(xué)課程?？梢姡h(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的化學(xué)背景，為今后環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和治理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)要求不謀而合。

2.2專業(yè)必修課：環(huán)境監(jiān)測(cè)是各校的核心課程

各校都注重環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的開設(shè)，并且設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。南開大學(xué)似乎更加注重環(huán)境監(jiān)測(cè)的開設(shè)，其將環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)為了學(xué)科基礎(chǔ)課?？梢?，環(huán)境科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程中，大氣、水體、固廢、土壤環(huán)境的質(zhì)量監(jiān)測(cè)是基礎(chǔ)和核心，在此基礎(chǔ)上，才能有序地進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理和環(huán)境修復(fù)等。

2.3專業(yè)選修課：是必修課的有益補(bǔ)充

各校很注重專業(yè)選修課的開設(shè)，例如，北京大學(xué)和南開大學(xué)專業(yè)選修課設(shè)置學(xué)分較高，近30學(xué)分，可以大致分成生物類、計(jì)算統(tǒng)計(jì)類、環(huán)境倫理類、環(huán)境工程類等四大模塊。

2.4實(shí)踐課：各校將與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的單位列

為實(shí)習(xí)單位(1)“985”院校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)將實(shí)習(xí)期放置于夏季小學(xué)期進(jìn)行，省市檢測(cè)中心是主要的實(shí)習(xí)單位。(2)除去檢測(cè)中心等單位，各校還安排了地質(zhì)地貌有特點(diǎn)的地方的生態(tài)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這與環(huán)境科學(xué)主要認(rèn)識(shí)和解決人文、自然與環(huán)境的問題分不開。

2.5畢業(yè)環(huán)節(jié)：各校以安排畢業(yè)論文為主體

南開大學(xué)和天津理工大學(xué)近幾年認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)生的擇業(yè)需求主要側(cè)重于設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，開始安排一些學(xué)生將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.6創(chuàng)新與研究類：部分“985”院校設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程南開大學(xué)與天津大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程，主要以專業(yè)講座為主。

3建設(shè)與發(fā)展思路

經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，汲取各單位成功的經(jīng)驗(yàn)，我們建設(shè)和發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的思路如下。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)必須明確

我校正處在由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，所以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧研究型人才的培養(yǎng)。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境學(xué)科高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才，以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才，能夠在政府、企業(yè)、研究院所、高校等部門從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢及相關(guān)領(lǐng)域的工程、研究、教學(xué)或管理工作。

3.2突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位，相比于工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理科生就業(yè)難度偏大?；诖丝紤]，在構(gòu)建該培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等課程知識(shí)基礎(chǔ)上，以環(huán)境監(jiān)測(cè)為核心，建立雙體系建設(shè)，分別為以環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境污染修復(fù)學(xué)等課程為主的環(huán)境污染修復(fù)課程體系，以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等課程為主的環(huán)境評(píng)價(jià)課程體系，并增加相應(yīng)地選修課程體系，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)和環(huán)境科學(xué)技術(shù)融合，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”專門人才的需求。

3.3優(yōu)化課程體系

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染修復(fù)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)性課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)該專業(yè)本科生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4建立學(xué)科優(yōu)勢(shì)方向

調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)無(wú)論知名大學(xué)還是市屬院校，具有自己的優(yōu)勢(shì)方向才能繼續(xù)長(zhǎng)期生存。我校有許多優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們可以“借力發(fā)力”，并且逐漸培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)方向。(1)首先借助本院市政工程的優(yōu)勢(shì)(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續(xù)被列入天津市重點(diǎn)學(xué)科，有“水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)，主要發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的水體污染檢測(cè)和防控，重點(diǎn)進(jìn)行水體環(huán)境的質(zhì)量評(píng)價(jià)和生物修復(fù)。(2)借助于本校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)(2010年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)被評(píng)為天津市普通高等學(xué)校品牌專業(yè))，經(jīng)過(guò)“十三五”投資購(gòu)買儀器設(shè)備，建設(shè)和完善室內(nèi)空氣環(huán)境的監(jiān)測(cè)體系，積極籌配發(fā)展環(huán)境科學(xué)室內(nèi)空氣環(huán)境監(jiān)控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優(yōu)勢(shì)，積極到房屋建筑工地實(shí)習(xí)參觀，側(cè)重發(fā)展建筑揚(yáng)塵的監(jiān)控和建筑場(chǎng)地環(huán)境的修復(fù)治理。(4)借助于本校建筑學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，積極到各類建筑場(chǎng)地環(huán)境實(shí)習(xí)，側(cè)重于建筑噪聲的測(cè)定和防控。

3.5加強(qiáng)對(duì)外合作辦學(xué)模式

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)才能得到充分的發(fā)揮，而且國(guó)外多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置與環(huán)境科學(xué)專業(yè)比較相近，學(xué)生出國(guó)后很多課程可以延續(xù)。天津城建大學(xué)有很好的城建類學(xué)科基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生考研的同時(shí)，可以大力發(fā)展與國(guó)外城建類大學(xué)的合作辦學(xué)模式，提高自身知名度的同時(shí)，有利于開闊辦學(xué)思路和視野。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著環(huán)境問題的日趨復(fù)雜和嚴(yán)峻，環(huán)境科學(xué)類人才的需求挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校的調(diào)研，天津城建大學(xué)應(yīng)以自身的建筑類學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，制訂目標(biāo)明確的培養(yǎng)方案，從實(shí)踐課程、專業(yè)課程模塊化和加強(qiáng)對(duì)外合作交流出發(fā)，辦出特色。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉.學(xué)習(xí)貫徹十精神推進(jìn)生態(tài)型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.

第8篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：新型住宅, 設(shè)計(jì), 可持續(xù)發(fā)展,節(jié)能

Abstract: The house is one of the main carrier and the people's livelihood, economic development, and social progress is the important symbol. However in the design process, how to the complexity of the housing construction form, design the economy applicable, rich individual character and can meet the owner the housing needs of growing new residential, becoming house design personnel which must face the problem.

Keywords: new residential, design, sustainable development, energy efficiency

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著人們經(jīng)濟(jì)收入和生活質(zhì)量的不斷提升，越來(lái)越多的人對(duì)住宅的要求已不再簡(jiǎn)單地滿足于有房而居，而是對(duì)住宅條件提出了更高更新的要求。這種對(duì)住宅的更高更新要求雖然體現(xiàn)在諸多方面，但是最為普遍的是體現(xiàn)在要求住宅方便舒適、節(jié)能環(huán)保、環(huán)境優(yōu)化和盡量節(jié)省投入等方面。

一、與時(shí)俱進(jìn)，建筑設(shè)計(jì)要將美觀大方和經(jīng)濟(jì)適用進(jìn)行有效結(jié)合，凸顯時(shí)代氣息

1、注重住宅外觀打造，做到與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)。

住宅建筑應(yīng)該從總體大局出發(fā)，考慮外觀設(shè)計(jì)與周圍建筑環(huán)境相協(xié)調(diào)，彼此協(xié)調(diào)且能容入周邊的環(huán)境，避免只考慮自身的立面效果，忽略周圍環(huán)境的因素。群體住宅小區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意色彩與小區(qū)主題的協(xié)調(diào)一致，平面、立面布局富有變化，在滿足通風(fēng)、采光要求的前提下，錯(cuò)落有致，相得益彰。從單體效果上，應(yīng)該注重和諧，在造型上、色彩上、與自然環(huán)境相互融合，努力挖掘主題的元素符號(hào)，突出造型、色彩、材質(zhì)的特點(diǎn)，豐富住宅建筑的主題表現(xiàn)力，體現(xiàn)出人文、文化的特色。對(duì)色彩加以提煉，體現(xiàn)色彩的多樣性和豐富性，塑造自身的建筑風(fēng)格。

2、平面方案合理分區(qū)，確保設(shè)計(jì)的功能質(zhì)量。

首先要注意合理分區(qū)，客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、書房、健身房要合理布局，在滿足居戶居住舒適性的同時(shí)還要注意通風(fēng)、采光的因素。此外在住宅建筑中還應(yīng)該適當(dāng)考慮公共空間的分區(qū)，注意滿足家庭成員進(jìn)行綠化或者飼養(yǎng)寵物等個(gè)好的需求。其次注意平面方案的質(zhì)量功能，首先是采光，不同地區(qū)應(yīng)該按所在氣候分區(qū)滿足日照要求，避免無(wú)直接采光住宅的戶型，在北方寒冷和嚴(yán)寒地區(qū)猶為重要。其次是通風(fēng)，盡量采用自然通風(fēng)的住宅戶型，防止局部死角造成的通風(fēng)不暢。按規(guī)范設(shè)計(jì)通風(fēng)道，其中衛(wèi)生間盡量做到自然通風(fēng)。

3、完善公共設(shè)備系統(tǒng)，以便充分發(fā)揮建筑各部的功能。

現(xiàn)代化的新型住宅必須要有完善的公共設(shè)施系統(tǒng)，從而最大限度的滿足居民的生活需求。如變電所、水泵加壓房、交換站、消防控制室、燃?xì)庹{(diào)壓站等，還應(yīng)該考慮數(shù)據(jù)交換站、保安監(jiān)控室的合理位置布置，另外物業(yè)服務(wù)、垃圾處理方面應(yīng)給與足夠重視。

二、以人為本，綜合考慮住戶因素，滿足住戶需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1、充分考慮居住者生活習(xí)慣，盡可能讓居住者方便舒適

住宅設(shè)計(jì)平面布局的合理性體現(xiàn)在戶型面積標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的配套合理性。如設(shè)計(jì)較大的起居室、廚房、衛(wèi)生間和貯藏空間，并體現(xiàn)開敞與私密分離、飲食與寢居分離的原則。又如住宅單元設(shè)計(jì)以寬敞明亮的起居室作為家庭活動(dòng)中心，將大大方便家庭成員的學(xué)習(xí)、家務(wù)和進(jìn)行情感溝通交流。從居民生活習(xí)慣考慮，住宅單元設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)滿足居住者的方便與實(shí)用。

2、充分利用室內(nèi)空間，盡可能減少居住者購(gòu)房費(fèi)用

進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)住宅室內(nèi)的現(xiàn)有空間加以充分利用，在滿足居住者更多需要的同時(shí)，還不可過(guò)多增加造房費(fèi)用，減少購(gòu)房者的購(gòu)房支出。對(duì)于大多數(shù)工薪階層以多年薪金積攢購(gòu)房的購(gòu)房者來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。在住宅設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮儲(chǔ)藏空間問題，最好的方法是建造內(nèi)置壁柜，從而節(jié)省空間。此外還可對(duì)大空間進(jìn)行靈活分隔，這樣既有利于空間的充分利用和家具、房間的重新布置，又有利于人口變化和房間的調(diào)整。

3、充分重視生態(tài)環(huán)保, 盡可能為居住者提供健康的室內(nèi)外環(huán)境和空間

進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意要有良好的室內(nèi)氣候條件以滿足建筑物使用者居住生活的舒適和健康要求，進(jìn)而使人和建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一種良性循環(huán)的和諧狀態(tài)。設(shè)計(jì)時(shí)要注意盡量保護(hù)原生態(tài)系統(tǒng)，盡可能使用再生資源，并能盡可能利用生物能、地?zé)帷⑻?yáng)能和風(fēng)能等自然能源。做到建筑環(huán)境舒適，日照及通風(fēng)良好，有效控制室內(nèi)各種化學(xué)污染，其中建筑廢料排放要盡量做到無(wú)害，并能采用生態(tài)技術(shù)實(shí)施廢水、廢物的凈化和再利用。

4、注重人文設(shè)施建設(shè)，細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

體現(xiàn)人文關(guān)懷就是要盡量考慮到居住者的基本居住需求，進(jìn)行符合人性化的設(shè)計(jì)。小區(qū)內(nèi)進(jìn)行無(wú)障礙通道和遮雨通道的設(shè)計(jì)。例如在南方地區(qū)，由于日照時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其是一些大盤小區(qū)應(yīng)該考慮局部遮陽(yáng)通道，避免進(jìn)入自己的家園還被曬的大汗淋漓。設(shè)計(jì)人員應(yīng)該設(shè)身處地的想一想自己的生活感受，并盡量考慮到老弱病殘和嬰幼兒，這樣才能設(shè)計(jì)出更為人性化的住宅區(qū)。

三、積極運(yùn)用新興科技，設(shè)計(jì)新型智能化房屋建筑

1、整體設(shè)計(jì)要做到與時(shí)俱進(jìn)，具備適當(dāng)超前意識(shí)。

智能住宅是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它涵蓋了各個(gè)專業(yè)，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，將這些因素密切配合，才能使設(shè)計(jì)更完善，布局更合理。此外，住宅智能化建設(shè)還應(yīng)當(dāng)有一定程度的前瞻性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和居民生活水平提高的要求。例如2l世紀(jì)的今天，家用電器的發(fā)展極為迅速，如空調(diào)、電話、電腦及互聯(lián)網(wǎng)的普及、家庭影音中心的流行等等，都對(duì)住宅設(shè)計(jì)提出了很高的要求。所以住宅設(shè)計(jì)必須要看到未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

2、綜合考慮設(shè)備要求，做好智能化配套設(shè)計(jì)。

在住宅設(shè)計(jì)的全過(guò)程要注重和各個(gè)設(shè)備專業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，做好智能化配套設(shè)計(jì)。在住宅設(shè)計(jì)中，要充分考慮各種類型信息設(shè)備的正常使用和管線埋設(shè)、結(jié)構(gòu)化綜合布線的要求，留出足夠的管道井和設(shè)備空間。設(shè)備安裝遵循“整合、隱蔽、配套”的觀念和設(shè)計(jì)原則，并做好設(shè)備管道的集中布置，這樣可以大幅降低住宅智能化建設(shè)成本?？傊褪且怪悄茏≌粌H能滿足家庭通訊和電腦上網(wǎng)，還應(yīng)為信息家電的使用和在家中工作創(chuàng)造條件。

3、充分運(yùn)用新材料、新技術(shù)，創(chuàng)造新型、安全、舒適的居住環(huán)境。

為了滿足住宅的節(jié)能環(huán)保和舒適性，在住宅建筑設(shè)計(jì)中，要盡量采用新型的結(jié)構(gòu)、墻體材料和構(gòu)造技術(shù)，建造節(jié)能環(huán)保的“綠色住宅”。住宅的屋面、墻面，地面采用保溫隔熱的新材料如隔熱墻和自控光熱層面板，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造采用無(wú)熱橋設(shè)計(jì)；開發(fā)雙?；蛉?jié)能窗，提高塑鋼窗的密閉性、保溫性、耐久性及裝飾效果。此外，在住宅的日照、通風(fēng)、隔熱、防潮、采暖、照明、空調(diào)、供水等各個(gè)方面，都應(yīng)適當(dāng)高于目前實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)。

四、節(jié)能降耗，建筑設(shè)計(jì)要走可持續(xù)發(fā)展之路

1、因地制宜，合理設(shè)計(jì)，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源。

住宅區(qū)的規(guī)劃布局應(yīng)根據(jù)各地不同，因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，使建筑群的規(guī)劃布置和建筑物的平面布置有利于自然通風(fēng)和采光，保留自然水域面積，增加植被綠化形成小區(qū)微氣候。設(shè)計(jì)時(shí)采用南北向或接近南北向，使建筑冬季可以增加太陽(yáng)輻射得熱，夏季可以減少太陽(yáng)輻射得熱，且與當(dāng)?shù)叵募镜闹鲗?dǎo)風(fēng)向一致。建筑物的單體設(shè)計(jì)應(yīng)控制其體型系數(shù)，將體型系數(shù)控制在一個(gè)較低的水平上，以減少其護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱損失，降低建筑能耗。

2、注重使用節(jié)能的綠色建筑材料，提高房屋建筑的保溫隔熱功能。

注重實(shí)用新型的墻體材料和有利于環(huán)保的建筑材料，目前影響建筑能耗最直接的因素是建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱性能的優(yōu)劣，我國(guó)現(xiàn)有居住建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能普遍較低，直接影響了室內(nèi)熱舒適度。處于夏熱冬暖地區(qū)的福州，夏天普遍需要空調(diào)，冬天甚至需要采暖，建筑整體的耗能量大。因此，提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能是建筑節(jié)能的最有效手段。

3、充分采用新型節(jié)能科技，使用可再生能源。

注意推廣節(jié)能新技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能，一方面通過(guò)降低建筑能耗的各種手段，另一方面要利用太陽(yáng)能等自然資源，減少常規(guī)能源的消耗和對(duì)環(huán)境的污染，保持生態(tài)平衡。在我國(guó)中西部的廣大地區(qū)，一方面是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民收入相對(duì)落后，另一方面卻是各種自然資源極為豐富。這就要求在住宅設(shè)計(jì)中，充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)力、沼氣、地?zé)岷陀袡C(jī)廢棄物的再生資源，從而在不影響住宅功能的同時(shí)達(dá)到節(jié)能降耗的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)住宅建設(shè)必將會(huì)有更高的要求，設(shè)計(jì)者們必須要時(shí)刻注意時(shí)展的方向，同時(shí)要具備一定創(chuàng)新性和超前意識(shí)，只有這樣，才能了解住戶對(duì)住房的需求，從而設(shè)計(jì)出滿足住戶需求，適應(yīng)時(shí)展的新型房屋建筑。

參考資料

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第9篇：建筑環(huán)境專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難；大學(xué)生；原因探討

隨著高校不斷的擴(kuò)招，近幾年高校畢業(yè)生逐年增多。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段。伴隨著國(guó)民素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增高。2017年高校畢業(yè)生將再創(chuàng)新高，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因成為了就業(yè)困難群體。筆者今年任畢業(yè)班輔導(dǎo)員，對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生群體深有體會(huì)。個(gè)中滋味，一言難盡。

一、就業(yè)困難群體含義

至今我國(guó)學(xué)術(shù)界也未予這一群體有固定的定義。筆者翻看論文，有人給定義為“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體是指由于自身或外在客觀原因引起的在就業(yè)過(guò)程中處于不利境地，不被用人單位接納認(rèn)可或易于遭受就業(yè)挫折的大學(xué)畢業(yè)生?！庇捎诰蜆I(yè)困難學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，筆者認(rèn)為就業(yè)困難學(xué)生即指“因?yàn)橹骺陀^等某種原因，在就業(yè)過(guò)程中遭受挫折的學(xué)生?！惫P者今年擔(dān)任土木建筑學(xué)院2017屆本科生畢業(yè)班輔導(dǎo)員，主要工作就是從事學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，能夠掌握關(guān)于就業(yè)的第一手資料。截止到2016年12月底土木建筑學(xué)院本科生就業(yè)形勢(shì)如下圖：

截止到2016年12月底土木建筑學(xué)院本科生就業(yè)形勢(shì)

如圖所示，已簽約學(xué)生達(dá)到52.6%，未簽約的學(xué)生有47.6%。考研的學(xué)生占32.05%，有就業(yè)意向的占2.05%，無(wú)就業(yè)意向的學(xué)生占13.3%。這里面除已簽約的學(xué)生外，剩余的47.6%的學(xué)生中都包含著就業(yè)困難學(xué)生。

當(dāng)然這些就業(yè)困難學(xué)生只是相對(duì)于已簽約學(xué)生而言的，是相對(duì)的在一定范疇之內(nèi)用模糊的概念去衡量的。

二、 就業(yè)困難學(xué)生類型及形成原因

前文已說(shuō)過(guò)解決就業(yè)困難學(xué)生是就業(yè)工作中的重中之重。也是最大的難點(diǎn)。而就業(yè)困難的學(xué)生也是多種多樣的，他們有著不同的特點(diǎn)。掌握好就業(yè)困難學(xué)生的類型及特點(diǎn)對(duì)于做好就業(yè)困難學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)有著很大的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生形成的原因可以化為以下幾種類型：

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

這一部分學(xué)生主要來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村，他們從上學(xué)伊始起就背負(fù)著巨大的心理壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，這些問題在求職中就會(huì)被無(wú)限擴(kuò)大，導(dǎo)致在就業(yè)中出現(xiàn)困難和挫折。這些學(xué)生在求職中如遭遇一兩次冷遇就變得自怨自艾、喪失信心，一味逃避，不愿再去招聘現(xiàn)場(chǎng)。還有這部分貧困學(xué)生往往個(gè)人及家庭社會(huì)資源相對(duì)匱乏，與擁有良好資源的學(xué)生相比處于劣勢(shì)，使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中部占優(yōu)勢(shì)。另外因?yàn)槠浼彝ヘ毨?，這些學(xué)生更想通過(guò)就業(yè)而一步“跨入龍門”，往往會(huì)盯著一些收入較高、待遇較好的的單位，這樣也讓他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中眼界變窄。

（二）就業(yè)期望值過(guò)高、過(guò)死

目前大部分學(xué)生就業(yè)已趨向理性化，但仍有一部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的盲從心理，對(duì)自己的定位不夠清晰、準(zhǔn)確，不能客觀的評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能隨著客觀環(huán)境的改變而及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)。這部分學(xué)生往往想留在大城市、大企業(yè)，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)城市或者不知名企業(yè)不屑一顧。拿我自己所帶土木專業(yè)學(xué)生而言，個(gè)別學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“中字頭”企業(yè)，目光只盯住“中鐵四局”這樣的國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。還有一些學(xué)生對(duì)于城市要求過(guò)于死板，認(rèn)準(zhǔn)廣州、江浙一帶的城市?；蛘呤怯械膶W(xué)生是從大城市考入本校，畢業(yè)后仍想回家鄉(xiāng)所在大城市。對(duì)于其它城市的用人單位，一律不聞不問。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此慘烈的情況下，大學(xué)生不能從實(shí)際情況出發(fā)選擇自己的就業(yè)道路，是造成就業(yè)困難的重要原因。

（三）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)不強(qiáng)

有一部分就業(yè)困難的學(xué)生還體現(xiàn)在自己專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在高校有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間對(duì)自己要求不嚴(yán)格，平時(shí)考試成績(jī)只以及格為目標(biāo)，學(xué)習(xí)僅限于表面，專業(yè)知識(shí)學(xué)得不夠牢固。課余時(shí)間往往把大把時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、交友、游戲等，這些學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力都很差。還有一些同學(xué)在校期間成績(jī)較差，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次考試不及格現(xiàn)象，甚至直到臨近畢業(yè)時(shí)仍有個(gè)別科目未能通過(guò)，自然就很難找到合適的崗位。特別是我所帶土木專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的需求單位，往往更看重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求很高。專業(yè)知識(shí)欠缺的學(xué)生就很難符合用人單位的需求。還有些學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)，不重視與專業(yè)無(wú)關(guān)的公共課與人文素質(zhì)課，人文素養(yǎng)比較差，這個(gè)現(xiàn)象在理工科學(xué)校尤為嚴(yán)重。這些學(xué)生“只顧低頭走路，卻不知抬頭看天”，跟不上招聘單位的現(xiàn)代步伐和節(jié)奏。

（四）就業(yè)觀念偏差、陳舊

有的學(xué)生存在著嚴(yán)重的觀念的陳舊，一味的追求“考編”、考公務(wù)員，片面的追求所謂的“穩(wěn)定”工作。眾所周知，公務(wù)員競(jìng)爭(zhēng)何其慘烈。有的崗位競(jìng)爭(zhēng)比例達(dá)到1：3000，甚至還要高，把就業(yè)目標(biāo)只固定在競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷的崗位，就業(yè)難度可想而知。還有的學(xué)生一心“考研”?！翱佳小北臼呛檬拢瑢W(xué)生主動(dòng)要求繼續(xù)深造是一件應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的事情。但有的學(xué)生實(shí)際上是借“考研”的借口來(lái)逃避社會(huì)，既不認(rèn)真?zhèn)淇?，也不主?dòng)就業(yè)。有的學(xué)生明明“考研”已然失敗，仍然逃避就業(yè)，盲目的要求“二戰(zhàn)”。更有甚者根本就不知道自己要什么，既不求職，也不考研，盲目等待，渾渾噩噩。這些不健康的就業(yè)觀念也是造成就業(yè)困難的原因之一。

除了上述這些現(xiàn)象和原因外，還有其他一些原因。比如性別差異，像土木專業(yè)的女生就業(yè)就很困難，很多企業(yè)基本不招聘女生；還有的專業(yè)相對(duì)冷門，像土木學(xué)院的“建筑環(huán)境”、“風(fēng)景園林”專業(yè)等，這些專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)壓力會(huì)大很多。還有一些個(gè)別現(xiàn)象，由于篇幅原因，這里就不一一贅述。

總之，高校就業(yè)困難學(xué)生的解決是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。絕不是本文這區(qū)區(qū)幾千字能夠闡述清楚的。這需要政府、高校、企業(yè)、學(xué)生本人共同來(lái)努力完成。同時(shí)筆者作為學(xué)生輔導(dǎo)員，工作在就業(yè)的第一線，也將踐行自己的承諾，不忘初心，貢獻(xiàn)自己最大的能力來(lái)解決學(xué)生的就業(yè)問題。相信通過(guò)全社會(huì)的共同努力，高校畢業(yè)生就業(yè)困難學(xué)生的問題一定會(huì)得到很好的解決！

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