高一生物知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

摘要：2009年起，南京市民俗博物館（南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）連續(xù)舉辦5屆“我是小小傳承人”夏令營(yíng)?；顒?dòng)規(guī)模一年比一年擴(kuò)大，影響一年比一年廣泛，目前已成為南京市夏令營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)品牌。民俗館于2013年第五屆夏令營(yíng)舉辦之際，向前來(lái)參加活動(dòng)的學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了120份滿意度調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)信息反饋，我們看到了自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

關(guān)鍵詞 ：博物館；夏令營(yíng)；滿意度調(diào)查

一、“我是小小傳承人”夏令營(yíng)的基本情況

為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富中小學(xué)生暑期文化生活，營(yíng)造未成年人自覺(jué)保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)的良好氛圍，南京市民俗博物館（南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）2009年暑期開(kāi)始創(chuàng)辦“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)?；顒?dòng)內(nèi)容由理論P(yáng)PT授課、傳承人教習(xí)制作、博物館參觀、皮影戲欣賞四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)項(xiàng)目有剪紙、繩結(jié)、秦淮燈彩、手工布藝、手繪葫蘆、泥塑。教學(xué)過(guò)程由淺入深，從理論到實(shí)踐操作，再到博物館參觀和皮影欣賞，全方位地展示博物館的特色。讓參與其中的未成年人學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。每一期夏令營(yíng)結(jié)束后對(duì)營(yíng)員制作的作品進(jìn)行評(píng)選，并舉行展覽和頒獎(jiǎng)儀式。

經(jīng)過(guò)5年努力，這個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)已成為南京“文博之夏”系列活動(dòng)的重要組成部分。從第一屆僅我館周邊幾個(gè)學(xué)校不足一百名學(xué)生參加，增加到2013年?duì)I員多達(dá)近千名，涵蓋全市所有的區(qū)縣，甚至還有來(lái)南京旅游度假的外地、外國(guó)孩子慕名參加，報(bào)名人數(shù)爆滿后還有很多家長(zhǎng)打來(lái)電話咨詢。說(shuō)明這個(gè)主題夏令營(yíng)活動(dòng)充分受到社會(huì)各界關(guān)注和支持。

活動(dòng)讓孩子們了解、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力。2013年，第五屆夏令營(yíng)活動(dòng)舉辦之際，我們向家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放夏令營(yíng)滿意度調(diào)查表120份，對(duì)夏令營(yíng)工作進(jìn)行評(píng)估。

二、120 份夏令營(yíng)滿意度調(diào)查

1.針對(duì)家長(zhǎng)的60 份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表一）

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，參加夏令營(yíng)的孩子基本是13歲以下小學(xué)生，年齡最小的8歲，這部分孩子暑假期間空余時(shí)間比較多，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。參加民俗館的夏令營(yíng)不僅能讓其深入淺出地學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)知識(shí)，也能鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力和與陌生人交往交際能力。但這一時(shí)期的孩子正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從管理、注意力不集中、做事沖動(dòng)、意志不堅(jiān)定的情況。參加夏令營(yíng)是讓孩子自我學(xué)習(xí)、自我約束的方式，也對(duì)博物館夏令營(yíng)內(nèi)容安排提出了通俗易懂、寓教于樂(lè)的要求。

在報(bào)名參加民俗館夏令營(yíng)的方式中，通過(guò)民俗館官網(wǎng)和微博了解的最多，其次是他人介紹，可以看出夏令營(yíng)經(jīng)過(guò)口口相傳取得了很好的知名度。相對(duì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校和宣傳資料獲知的比例并不大，需要我們積極在學(xué)校開(kāi)展暑期夏令營(yíng)宣傳，同時(shí)在一些媒介上進(jìn)行宣傳。

參加夏令營(yíng)的孩子中絕大部分是第一次參加，一部分參加過(guò)其他類型的夏令營(yíng)或活動(dòng)。第一次近距離接觸民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類，不但填補(bǔ)了學(xué)生關(guān)于這一部分知識(shí)的欠缺，也給了他們一個(gè)真正接觸民俗的機(jī)會(huì)，而在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)才能更好地了解民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

在夏令營(yíng)舉辦項(xiàng)目中，泥塑、繩結(jié)、剪紙是最受歡迎的。其動(dòng)手性強(qiáng)，同時(shí)在日常生活中也更為常見(jiàn)，更加適合孩子們學(xué)會(huì)后回家動(dòng)手制作。我們?cè)陧?xiàng)目課程編制時(shí)，應(yīng)安排更為直觀、更加貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大部分孩子對(duì)夏令營(yíng)比較滿意，除一部分因?yàn)槠谕呋驔](méi)有報(bào)上適合的項(xiàng)目而覺(jué)得夏令營(yíng)活動(dòng)舉辦得較為一般外，大部分家長(zhǎng)對(duì)夏令營(yíng)的內(nèi)容與服務(wù)很滿意。但也有很小一部分因?yàn)閷?duì)夏令營(yíng)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)置不了解而沒(méi)有辦法評(píng)論。因此應(yīng)該向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹夏令營(yíng)活動(dòng)的流程以及休息時(shí)間安排、服務(wù)人員的安排等情況，以讓家長(zhǎng)安心。

家長(zhǎng)們基本都認(rèn)為夏令營(yíng)收費(fèi)較為適度，唯一一個(gè)認(rèn)為較高的是因?yàn)楹⒆訉?duì)夏令營(yíng)感覺(jué)不滿意。經(jīng)了解，這位同學(xué)相較于其他孩子來(lái)說(shuō)，年齡較大，心理年齡較為成熟，所了解的知識(shí)也更加豐富，對(duì)夏令營(yíng)的期待更高。我們發(fā)現(xiàn)參加夏令營(yíng)更適合于年齡層次較低的小朋友，在以后報(bào)名宣傳時(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)夏令營(yíng)的內(nèi)容以及適宜的年齡層次，以免類似情況發(fā)生。

家長(zhǎng)接孩子回家的時(shí)間在下午3 點(diǎn)半至4點(diǎn)，從家出發(fā)到博物館所需時(shí)間半個(gè)小時(shí)以上的比較多，這個(gè)時(shí)間正是夏季最高溫時(shí)間段，很多家長(zhǎng)冒著高溫，尤其有很大一部分是爺爺奶奶，應(yīng)設(shè)立較為涼爽的等待室以供家長(zhǎng)休息。家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有看到孩子是怎么學(xué)習(xí)的，希望有一部分活動(dòng)可觀看孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程；希望幾個(gè)項(xiàng)目能一起學(xué)，每次只學(xué)一樣太少了；一部分家長(zhǎng)希望收取學(xué)習(xí)費(fèi)用，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)民俗藝術(shù)。

(2)希望能分年齡層次開(kāi)班，比如，初級(jí)班和高級(jí)班，學(xué)習(xí)內(nèi)容分深淺，學(xué)習(xí)更有效率和質(zhì)量。

(3)多開(kāi)設(shè)一些歷史文化知識(shí)課，傳遞南京歷史文化信息，同時(shí)和學(xué)校合辦一些興趣班。

2.針對(duì)學(xué)生的60 份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表二）

孩子以10-13歲居多，占80%，18%在10歲以下，極少3歲以上。夏令營(yíng)針對(duì)的是年齡較小的兒童，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)通俗易懂，符合這個(gè)年齡層的孩子，年齡偏大者則不適合。

一半孩子已參觀過(guò)博物館，但也有部分孩子未參觀過(guò)民俗館，說(shuō)明還有部分孩子對(duì)民俗館并不了解。我們夏令營(yíng)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生參觀博物館，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，使?fàn)I員了解民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)。

調(diào)查顯示40%的孩子報(bào)名剪紙，48%報(bào)名泥塑，38%報(bào)名繩結(jié)，已開(kāi)設(shè)的六個(gè)項(xiàng)目（剪紙、布衣、手繪葫蘆、泥塑、繩結(jié)、彩扎）很多孩子兼報(bào)，因?yàn)槊~有限，有些孩子遺憾沒(méi)有報(bào)上。在以后的夏令營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)剪紙、泥塑、繩結(jié)這些熱門(mén)項(xiàng)目，可多開(kāi)設(shè)幾期，擴(kuò)大招生數(shù)量。

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)孩子對(duì)所報(bào)項(xiàng)目感興趣，夏令營(yíng)內(nèi)容安排表示很滿意。本屆夏令營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容分為理論P(yáng)PT授課、傳承人教習(xí)制作、博物館參觀、皮影戲表演四個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，代之以往枯燥乏味的博物館參觀，這種形式值得推薦。

我們只收取孩子的伙食費(fèi)和材料費(fèi)，幾乎所有孩子都認(rèn)為夏令營(yíng)的費(fèi)是適度合理的。孩子們對(duì)夏令營(yíng)的服務(wù)也很滿意。從老師、工作人員到志愿者，在炎炎夏日提供周到體貼的服務(wù)，老師的言傳身教，工作人員的后勤服務(wù)，志愿者時(shí)刻照顧，滿足孩子們的需求，很多孩子表示愿意參加下一屆博物館夏令營(yíng)，良好的形象和服務(wù)是我們最好的宣傳。

第2篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；課堂導(dǎo)學(xué)模式；利弊；使用策略

新一輪課改革更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更加注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。如何提高課堂教學(xué)效率？如何有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)可以說(shuō)是實(shí)施高效課堂的起點(diǎn)。課堂導(dǎo)學(xué)模式依托教師課前精心編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，以課堂生成的問(wèn)題為導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)將教師置于“引導(dǎo)者”“領(lǐng)航者”的位置，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。筆者在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試了一個(gè)學(xué)年的課堂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，本文將對(duì)導(dǎo)學(xué)案在本校高一生物課堂使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討。

一、課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物課堂實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)

筆者在一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物教學(xué)有三大優(yōu)點(diǎn)：

第一，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。該模式要求學(xué)生先依托導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之后有針對(duì)性地組織討論，師生共同突破難點(diǎn)，這大大改變了已有的學(xué)習(xí)方式，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及交流表達(dá)能力都有了可喜的改善。

第二，面向全體學(xué)生，有助于夯實(shí)雙基。該模式使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，促使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，課堂中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得不同層次的學(xué)生在不同程度上都學(xué)有所獲，教師也有更多的時(shí)間關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，導(dǎo)學(xué)案中集中了一節(jié)課中的基礎(chǔ)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)更易于延伸，即使是學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生也可以通過(guò)課后的彌補(bǔ)掌握一節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也有效改善了學(xué)生因?yàn)槟彻?jié)課的缺席或者精神不佳而無(wú)從學(xué)習(xí)的狀況。

第三，有利于生物學(xué)習(xí)的課后延伸和教學(xué)反饋。教育技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了課堂中多媒體的使用，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等教學(xué)材料的刺激對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，但同時(shí)由于這些材料播放的時(shí)間短，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂貌似看懂或者聽(tīng)懂了，但課后自主學(xué)習(xí)時(shí)又發(fā)現(xiàn)不會(huì)了的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案不僅對(duì)繁瑣復(fù)雜的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了清晰表達(dá)，也可以針對(duì)重難點(diǎn)配以有效合適的圖片，這樣使得學(xué)生能更有效地進(jìn)行課后延伸，有助于學(xué)習(xí)效果的鞏固。

二、課堂導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于高一生物課堂實(shí)踐中的干擾與問(wèn)題

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課堂中仍有需要完善的方面，主要有三個(gè)問(wèn)題：

第一，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的有效性對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)開(kāi)展的影響。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通常的學(xué)案以問(wèn)題或者填空的形式進(jìn)行知識(shí)的編排，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，填空式的學(xué)案并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)使學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生抵觸心理。因而有效的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)更多地采用問(wèn)題探究的編寫(xiě)方式。因而如何有效編制導(dǎo)學(xué)案就成了該模式教學(xué)的關(guān)鍵。

第二，教師個(gè)人魅力以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開(kāi)展的影響。該模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的外部環(huán)境，比如充足的課前準(zhǔn)備、和諧的小組學(xué)習(xí)、公平的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)等，而這些與教師的組織能力、個(gè)人魅力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累都有極其密切的關(guān)系。

第三，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)受到一定制約。學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，事實(shí)上已經(jīng)被限定在教師設(shè)計(jì)的思維中，這讓學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，也導(dǎo)致他們的發(fā)散思維受到了一定程度的限制。

三、高中生物教學(xué)中有效實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)模式的策略

第一，導(dǎo)學(xué)案使用的時(shí)機(jī)。課堂導(dǎo)學(xué)模式的核心就是“先學(xué)后教”，只有學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)進(jìn)而在課堂上有效地解決問(wèn)題。但高一課業(yè)壓力、作業(yè)量都較大，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不高。筆者在實(shí)踐中讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再針對(duì)問(wèn)題實(shí)施教學(xué)，有效化解了此矛盾。

第二，及時(shí)反饋和總結(jié)，注重導(dǎo)學(xué)案的留白。導(dǎo)學(xué)案的核心是“授之以漁”，因此在編寫(xiě)別要注重“留白”，多給學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、自我發(fā)揮的空間。每個(gè)學(xué)生的層次和能力不同，對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力不同，使用導(dǎo)學(xué)案的有效性和收獲也有較大差異。教師要利用導(dǎo)學(xué)案留白處的個(gè)性化反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，也利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)策略，使教學(xué)相長(zhǎng)。

第3篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 快樂(lè)學(xué)習(xí) 高中生物

本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生來(lái)自資源匱乏的學(xué)校：學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且沒(méi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只能通過(guò)教師的講解，難以深入理解，所以，他們?cè)诟咧猩飳W(xué)習(xí)上存在許多困難。

高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。

經(jīng)分析：農(nóng)村高中的生物教學(xué)存在著以下幾個(gè)大困難：

1.教材的編排不利于農(nóng)村學(xué)生的高中學(xué)習(xí)

高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

2.教師資源的匱乏，不利于農(nóng)村高中的生物教學(xué)

教師任課的班級(jí)多，班級(jí)課時(shí)少，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，趕進(jìn)度，無(wú)法組織有效的實(shí)驗(yàn)課。此外，初中沒(méi)有專業(yè)生物教師，導(dǎo)致沒(méi)人重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的生活環(huán)境不利于農(nóng)村學(xué)生的高中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)不再是農(nóng)民的主要收入。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇了外出務(wù)工，許多學(xué)生成了留守兒童，沒(méi)有家長(zhǎng)看管，一天到晚不知道做什么，自由散漫。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差。

面對(duì)如此多的客觀因素，古藺中學(xué)在瀘州市領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在我校掀起了“農(nóng)村高效課堂”的教學(xué)改革。我作為一個(gè)參與者，我感到非常榮幸；同時(shí)也感受到任務(wù)的艱巨。

經(jīng)過(guò)一年多的高效課堂改革的參與，我對(duì)所任教的生物學(xué)科進(jìn)行了深刻思考、調(diào)查：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高效課堂下的生物學(xué)習(xí)有以下幾種觀點(diǎn)：

例1：我覺(jué)得高效課堂上，老師講都不講什么。課本知識(shí)看都看不懂，還是老師多講點(diǎn)好?。≌罩鴺酉氯?，期末考試不考個(gè)零光蛋哦！

例2：我們高效課堂改革弄得我對(duì)生物一開(kāi)始就好怕哦，我現(xiàn)在已學(xué)生物一個(gè)學(xué)期了，我上的高一，生物幾乎什么都不懂，所以對(duì)自己沒(méi)有信心很怵老師，我怎么辦？

我認(rèn)為我校學(xué)生存在的問(wèn)題主要分為兩大類：一是對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏信心。未戰(zhàn)先怯！二是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)生物學(xué)習(xí)是一個(gè)比較快樂(lè)的過(guò)程，尤其是在高效課堂的模式下。在此為了農(nóng)村學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)高中生物我有兩點(diǎn)建議：

一、生物學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)容量大，不但要掌握目前的知識(shí)，還要建立新學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)始時(shí)不容易，但是習(xí)慣一但建立，生物學(xué)習(xí)就非常愉快了！所以我們要養(yǎng)成以下良好習(xí)慣：

1.認(rèn)真聽(tīng)課

認(rèn)真聽(tīng)課，適當(dāng)做筆記，不放過(guò)任何聯(lián)想和總結(jié)的機(jī)會(huì)是讀好書(shū)的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易，不能因?yàn)槿菀锥p視它，也不能因?yàn)槔щy而害怕它。容易的問(wèn)題思維強(qiáng)度小，但所提供的思維空間卻很大，可以把自己的方法與老師的方法進(jìn)行整合，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，為后面更難的問(wèn)題準(zhǔn)備更充足的思維慣性。

2.將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣

成功的人并不一定比別人更聰明、更加能說(shuō)會(huì)道，他們常常是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己毅力與勤奮學(xué)會(huì)操作，操作到熟練，操作到形成習(xí)慣為止。你要習(xí)慣于看課本，課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看，直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于及時(shí)演練，時(shí)機(jī)把握的好不好對(duì)你來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別要珍惜課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜例題重做時(shí)機(jī)。

一旦習(xí)慣養(yǎng)成，堅(jiān)持就是自然而然的事，而收獲也就水到渠成了。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是捷徑，是快樂(lè)生物學(xué)習(xí)的開(kāi)始

高中生物大都是被研究得比較徹底的問(wèn)題。一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多少問(wèn)題，就能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)。聽(tīng)課、看書(shū)、做作業(yè)，聽(tīng)課是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最重要的時(shí)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，不能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，往往在碰到新的題目和題型時(shí)就束手無(wú)策了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖然困難，但天天都有許多的機(jī)會(huì)，如果你養(yǎng)成了勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、好于解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的益處。

二、生物學(xué)習(xí)要有良好的形態(tài)

1.笑口常開(kāi)

笑是使人充滿信心的表現(xiàn)，是人內(nèi)心快樂(lè)的外部表現(xiàn)，笑和人的信心體驗(yàn)是一致的，和人的自信心相互促進(jìn)，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，我建議高中生學(xué)會(huì)微笑，經(jīng)常微笑。學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的微笑，信心就會(huì)在心中滋長(zhǎng)起來(lái)。

2.昂首闊步

人的姿勢(shì)和步伐是和人的內(nèi)心體驗(yàn)有著密切關(guān)系的，人在充滿信心時(shí)挺胸抬頭，走起路來(lái)步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度也稍快。高中生經(jīng)常挺胸抬頭，走路步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度稍快，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.睡眠充足，不疲勞

有些高中生學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，特別是晚上搞到12點(diǎn)，甚至是一點(diǎn)、二點(diǎn)。這樣使學(xué)生精疲力竭，第二天便無(wú)精打采，上課時(shí)趴在桌上睡覺(jué)，這種疲勞煩躁的心情會(huì)使人信心減弱。而學(xué)生安排好作息時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)，既重視學(xué)習(xí)時(shí)間又重視學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就有一種生物節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，就有利于增強(qiáng)信心。

4.冷靜、不攀比

有的高中生學(xué)習(xí)實(shí)力550分左右，考出550分是正常的，而有的高中生他的學(xué)習(xí)實(shí)力是460分左右，他考出460分左右就是成功。不能與前一個(gè)學(xué)生的成績(jī)?nèi)ハ啾龋驗(yàn)榇蠹业膶W(xué)習(xí)實(shí)力不一樣，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的實(shí)際水平就意味著高考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫傷自己的積極性。

5.開(kāi)朗大方，多和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流

高中生信心不足的時(shí)候，把自己的心事憋在心里，越想越別扭，越想越失去信心。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候主動(dòng)與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)多交流，把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，把自己內(nèi)心的苦衷傾訴出來(lái)就會(huì)得到心理上壓力的釋放，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)再給你一點(diǎn)安慰，鼓勵(lì)和支持，就有助于改變信心不足的狀態(tài)。

6.多做容易題

第4篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

一、初高中學(xué)生知識(shí)體系差異

相對(duì)而言初中知識(shí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生知識(shí)面較窄、綜合素質(zhì)和能力較弱，以及適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。初中并沒(méi)有獨(dú)立的生物學(xué)科，而是將生物知識(shí)穿插于科學(xué)課本，就知識(shí)點(diǎn)而言初中生物突出人體和人類活動(dòng)的內(nèi)容，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)（如簡(jiǎn)單的動(dòng)植物分類、常見(jiàn)的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、增進(jìn)健康防治疾病、生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)8個(gè)單元，對(duì)于學(xué)生要求并不是很高。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。

二、初高中教師教學(xué)要求的差異

在初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是圍著教師“轉(zhuǎn)”，沒(méi)有完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而高中教學(xué)，則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，觸類旁通。初中更加重視學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng) ，而對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要求學(xué)生了解的成分更多，達(dá)到掌握的學(xué)科知識(shí)相對(duì)較少；而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生達(dá)到一定能力的要求，同時(shí)還必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能。

三、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

初中畢業(yè)中考對(duì)學(xué)生要求較低，大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到中考前才在學(xué)校的組織、要求下，集中優(yōu)勢(shì)時(shí)間攻克中考大關(guān)，而且一般都能在中考中取得不錯(cuò)的成績(jī)。這樣就給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)，生物只要考前背一背就行。而高中階段，面向高考，對(duì)于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。

四、對(duì)于初高中銜接的幾點(diǎn)建議

1、做好教材內(nèi)容的銜接，保證初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性。

新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就會(huì)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，凡是涉及到初中生物知識(shí)如：“原核生物”，學(xué)生只要看到“菌”和“藻”就把它歸為原核生物，甚至有些學(xué)生把病毒也歸為原核生物、還有“三大有機(jī)物的代謝”中的食物的消化后的產(chǎn)物和代謝后的產(chǎn)物、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的途徑；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”中的神經(jīng)元、反射、反射弧、感受器、效應(yīng)器；“體液調(diào)節(jié)”中的內(nèi)分泌系統(tǒng)、激素；內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)中的內(nèi)環(huán)境的成分及三者之間的關(guān)系。

2、做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接，全面提升學(xué)生的能力。

初高中教學(xué)屬于兩個(gè)不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。除了知識(shí)之外，學(xué)生不同學(xué)段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維形態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都應(yīng)該研究。如果高中教師不清楚學(xué)生在初中學(xué)了什么，沒(méi)學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)好而沒(méi)有學(xué)好什么，那么，讓學(xué)生在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識(shí)就是一句空話。例如高中相較于初中多了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

3、做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在初中，學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)方法主要是跟著老師重復(fù)、簡(jiǎn)單模仿，而高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽的提出假設(shè)、并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣長(zhǎng)期逐漸的熏陶，使學(xué)生慢慢地掌握做實(shí)驗(yàn)的基本程序。我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。

4、開(kāi)設(shè)好高中選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會(huì)。

第5篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

一、認(rèn)真鉆研教材。本學(xué)期我第一次使用1+4課堂教學(xué)模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認(rèn)真解讀《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力目標(biāo)。針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。

二、認(rèn)真以1+4課堂教學(xué)模式上課，做好課前預(yù)習(xí)，課上合作交流，展示反饋，精講點(diǎn)撥，鞏固練習(xí)，用這種方式上課確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，這也是其他學(xué)科存在的問(wèn)題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用。看學(xué)生的水平，看教學(xué)內(nèi)容。

三、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)5年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師，不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，用心聆聽(tīng)用心體會(huì)學(xué)生的感受。"缺乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不應(yīng)打罵、諷刺他們，而應(yīng)該和顏悅色的開(kāi)導(dǎo)他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。

四、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)班難度稍有提高，對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對(duì)自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

五、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

第6篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：插圖；概念圖；流程圖

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-225-02

高中生物知識(shí)概念成群而且細(xì)膩并與日常生活有著緊密聯(lián)系，運(yùn)用起來(lái)靈活多變，讓人有著淺入深出之感。不論從文字描述，還是圖形表格的抽象描繪等，均會(huì)讓人學(xué)著一籌莫展，無(wú)從下手。但據(jù)個(gè)人多年一線的教學(xué)頗有感悟，要學(xué)好生物知識(shí)并非滿地荊棘，當(dāng)然也可謂是處處有險(xiǎn)情，但是可用多種學(xué)習(xí)的方式或方法讓其化險(xiǎn)為夷，如下略談個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、措施。

一、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)中的插圖，并利用好插圖

生物課本中插圖有很多， 以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解剖圖、生理過(guò)程示意圖、生態(tài)模式圖、實(shí)驗(yàn)操作流程圖等，還有用坐標(biāo)曲線及表格形式等描述生物學(xué)知識(shí)。中學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，因此，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生能對(duì)圖像進(jìn)行正確的觀察，將能很好地發(fā)揮插圖的作用。通過(guò)觀察、分析插圖可理解、掌握生物體生理結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的想象力。教學(xué)中也可訓(xùn)練學(xué)生自己講圖，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，甚至可培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。例如，教會(huì)學(xué)生識(shí)別、分析或描述高等動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，光合作用過(guò)程圖解、有氧呼吸過(guò)程圖解以及動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂模式圖等，可將書(shū)中復(fù)雜的文字描述，簡(jiǎn)單化，直觀化，又如教才中“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”此節(jié)的相關(guān)概念知識(shí)，也可利用坐標(biāo)曲線進(jìn)行分析、解釋，這無(wú)疑提高了學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)其綜合分析思維能力。生物學(xué)應(yīng)是充滿神奇色彩的一門(mén)科學(xué)，讓學(xué)生在生物課堂中展示出無(wú)限的青春活力，并輕松掌握著生物知識(shí)。相信初入高中的莘莘學(xué)子們，定可對(duì)生生物產(chǎn)生興趣與愛(ài)好，使自己在學(xué)習(xí)上有更強(qiáng)的自信心。

二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找出入

生活中的案例是生物知識(shí)的良好運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己及周邊的事物進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、總結(jié)并進(jìn)一步反思。

例1：分析為何對(duì)植物的花、葉子有“紅花、綠葉”之稱？，其“紅、綠”在于何因？等問(wèn)題引入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并比較細(xì)胞中細(xì)胞器如葉綠體、液泡的形態(tài)、分布、結(jié)構(gòu)及其生理功能。

例2：分析討論：為何生病患者住院掛瓶時(shí)需用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液而不用蒸餾水呢？若用了結(jié)果會(huì)如何呢？等問(wèn)題，接著進(jìn)入新課知識(shí)“實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的教學(xué)這無(wú)疑可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣性，又掌握了新的知識(shí)。如此教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)也可為今后學(xué)好生物必修三人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要學(xué)好生物應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求書(shū)中的理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的生理功能 “控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”，能否動(dòng)手操作用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究呢？例1.以玉米種子為材料用染色排除法進(jìn)行鑒別胚細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞？例2. 探究植物細(xì)胞的吸水與失水。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作過(guò)程中應(yīng)積極認(rèn)真思考，需明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及其注意事項(xiàng)，最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極分析與對(duì)比得出結(jié)論。

三、勤學(xué)苦記多練巧畫(huà)概念圖或流程圖

高中生物概念較多，知識(shí)細(xì)膩，在學(xué)習(xí)過(guò)程易混淆，要求學(xué)生勤記勤背多練習(xí)，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，練習(xí)是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的理解與鞏固。若學(xué)會(huì)畫(huà)概念圖或流程圖也將是學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效方法。

1、畫(huà)概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念圖與新課程改革是相通的，在考題中常會(huì)出現(xiàn)概念圖，它不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，還擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的考查面以及對(duì)知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。那如何畫(huà)概念圖呢？

例1：細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素和功能關(guān)系用如下圖表示：

例2：一系列具有從屬關(guān)系的生物學(xué)概念可用如下圖表示：

例3：生物膜的概念圖：

第7篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；效率；生活；簡(jiǎn)單化；評(píng)價(jià)

生物課程在高中階段是非常重要的一門(mén)學(xué)科，是建立在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的，是適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要作用的。但是，由于生物在高考中所占的分值相對(duì)較低，一些教師和學(xué)生都對(duì)生物學(xué)習(xí)持一種不重視的態(tài)度。因此，這就要求教師重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生重視生物學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂。

一、注意聯(lián)系生活實(shí)際

在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，在生物教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。因而，教師就要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材以及教法，充分挖掘生活中的生物素材，把生活常識(shí)有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體味到所學(xué)知識(shí)貼近生活，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞能量通貨——ATP”時(shí)，為了使學(xué)生理解ATP在能量在代謝中的作用，在授課時(shí)，首先，我告訴學(xué)生我們平時(shí)的肌肉收縮、生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂、礦物質(zhì)吸收等都是靠ATP提供能量的。如運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑時(shí)，為骨骼肌細(xì)胞直接提供能量的物質(zhì)是ATP；海洋中電鰻有放電現(xiàn)象，其電能是由ATP轉(zhuǎn)變成ADP時(shí)釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變而來(lái)。這樣簡(jiǎn)單地介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)，愿意在生物知識(shí)中探尋和生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將生物中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化

在高一生物中主要研究學(xué)習(xí)的是分子與細(xì)胞，其中包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用，還有細(xì)胞的生命歷程等。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，都是學(xué)生不能用肉眼所看到的，也不是我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹靡?jiàn)、摸得到的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生理解困難、不能理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這就要求教師善于將這些復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增值”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞的增殖過(guò)程，讓學(xué)生知道細(xì)胞是通過(guò)分裂進(jìn)行增殖的，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞是分裂期，從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前是分裂間期。所以，在上課的時(shí)候，借助多媒體演示文稿，向?qū)W生展示一個(gè)完整的細(xì)胞分裂周期，使學(xué)生在多媒體形象的演示過(guò)程中，清楚地看到細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂增殖的，讓學(xué)生清楚地知道一個(gè)細(xì)胞周期的起始點(diǎn)是一次分裂完成時(shí)，止點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)，細(xì)胞分裂間期是新的細(xì)胞周期的開(kāi)始。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的欲望，為實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性和正面性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的展現(xiàn)等都需要教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以充分地肯定，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要對(duì)學(xué)生參與的積極性、努力的程度和交流的能力以及合作精神做深入的了解。同時(shí)，在教師正面性的評(píng)價(jià)中，還可以使成績(jī)好的學(xué)生積極地參與到生物的探索中，拓展思路，使學(xué)生能夠更加深入地了解有關(guān)知識(shí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，使全體學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。

四、注重鞏固復(fù)習(xí)

心理學(xué)家說(shuō)：反復(fù)復(fù)習(xí)是達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的有效途徑。由此可說(shuō)明，階段性復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，方便學(xué)生記憶，使學(xué)生在自己總結(jié)的過(guò)程中加深記憶。

如，在學(xué)完“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)，這是本章節(jié)中最基本的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第8篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

基礎(chǔ)教育課程改革，是我國(guó)教育界的一次大變革，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)，既是一次機(jī)遇，又是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育初中階段的一門(mén)重要課程，在新課改下如何實(shí)施好生物學(xué)教學(xué)，本人談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力

高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過(guò)自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件的束縛

生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過(guò)于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來(lái)的一系列教學(xué)困難是顯而易見(jiàn)的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來(lái)的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）新課程理念認(rèn)識(shí)的不足

生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問(wèn)題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。

二、創(chuàng)新初中生物教學(xué)的途徑與方法分析

（一）興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)最好的導(dǎo)師

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來(lái)，有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛(ài)好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問(wèn)的科學(xué)性，通過(guò)不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問(wèn)題的答案。興趣是一塊敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門(mén)學(xué)科有偏見(jiàn)，他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見(jiàn)，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識(shí)。教師要在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考、不斷探索的能力。

（三）凸顯生物知識(shí)的實(shí)用性

一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。此外，對(duì)理論知識(shí)的鞏固還需要加強(qiáng)練習(xí)，特別是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，能很好地提高知識(shí)練習(xí)的效率。一般情況下，學(xué)生回家自己完成作業(yè)的效果沒(méi)有想象中的好，特別是學(xué)生在回家后在無(wú)人監(jiān)督的情況下更是如此。課堂練習(xí)剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，不但能集中學(xué)生對(duì)于課堂理論學(xué)習(xí)的注意力，還能有效及時(shí)地鞏固新學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。因此，生物教師在教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題的重難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂練習(xí)不僅能及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與辯證思維能力

生物教學(xué)內(nèi)容最重要的也是最基本的觀點(diǎn)就是辯證唯物主義思想。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，要逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和認(rèn)識(shí)觀。比如關(guān)于生物的產(chǎn)生和發(fā)展，要用科學(xué)實(shí)事求是的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)來(lái)加以闡述；再如關(guān)于生物與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，要用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)態(tài)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)這些基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)有了初步的理解，然后再引導(dǎo)他們?cè)谄渌慕虒W(xué)內(nèi)容中逐步加深對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、小結(jié)

第9篇：高一生物知識(shí)總結(jié)范文

教學(xué)工作是我們教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)又是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。所以在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)實(shí)習(xí)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和師范技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

我的教學(xué)指導(dǎo)老師袁老師是一中高一生物組的備課組長(zhǎng)，也是我院的一個(gè)研究生師兄。他經(jīng)驗(yàn)豐富，為人隨和可親，在教學(xué)工作方面給了我很多指導(dǎo)。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學(xué)到很多，也感受到學(xué)習(xí)之余的一些快樂(lè)。非常感激這些老師們。

（一）聽(tīng)課篇——虛心取經(jīng)

實(shí)習(xí)的前段時(shí)間我一直在聽(tīng)課，一節(jié)新課即使聽(tīng)了五六遍也不覺(jué)得厭煩，因?yàn)槊總€(gè)老師上課的方式都不同，即使是同樣的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)也有一些值得學(xué)習(xí)的地方。期間還有幸遇到教研員去聽(tīng)課評(píng)課，更是受益匪淺。

在聽(tīng)課前，首先我自己已經(jīng)明確：這種聽(tīng)課和之前作為學(xué)生的聽(tīng)課完全不同，這一點(diǎn)之前在學(xué)校進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)就有意識(shí)到了。我告訴自己：我們現(xiàn)在是以老師的身份去聽(tīng)課，不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等等。在聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，注意老師講解過(guò)程中的教學(xué)思路，如何引入，如何設(shè)置問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。還會(huì)特別注意老師的課堂語(yǔ)言組織能力。 每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都不同，新教師跟老教師在對(duì)課堂教學(xué)的處理上也不同，都各具特色，都有值得學(xué)習(xí)、汲取的地方。

對(duì)于聽(tīng)課這方面，除了自己的一些意識(shí)和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說(shuō)：“聽(tīng)課是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。與其上很多課，還不如好好聽(tīng)課之后經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分的準(zhǔn)備再上課，即使上得不多?！彼晕衣?tīng)取他們的意見(jiàn)，積極地去聽(tīng)課。不是有句話說(shuō)：“博采百家之長(zhǎng)，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問(wèn)題、做事情，會(huì)減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時(shí)候，他也教我一些聽(tīng)課的技巧。這些對(duì)我的教師成長(zhǎng)之路都很有幫助。

（二）備課篇——臺(tái)下十年功

在實(shí)習(xí)前期，我就主動(dòng)找?guī)熜执_定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節(jié)要上的課：《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》和《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》。這兩節(jié)課都是我從來(lái)沒(méi)備過(guò)的課。因?yàn)榭傆X(jué)得比較簡(jiǎn)單，越是簡(jiǎn)單就越不知要怎么講好?？墒遣还茉鯓?，我從頭開(kāi)始，一直在邊聽(tīng)課邊備課。先是細(xì)讀教材和教學(xué)大綱，確定各節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)和需要講清的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再上網(wǎng)找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學(xué)思路。最后再自己動(dòng)手制作課件和撰寫(xiě)教案。由于我的指導(dǎo)老師剛好到了要上這兩節(jié)課比較慢，所以后來(lái)在聽(tīng)了其他老師講授這兩節(jié)課以及聽(tīng)取指導(dǎo)老師的一些意見(jiàn)之后又做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｐ薷耐瓿芍?，然后再組織語(yǔ)言，進(jìn)行試講。這整一過(guò)程真的很不簡(jiǎn)單，花了很多心思。雖然其他節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有做到這么充分，可是我覺(jué)得這些都是一個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該做到的。