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班級(jí)管理理念精選(九篇)

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班級(jí)管理理念

第1篇:班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;班主任工作;學(xué)生問題;任小艾

任小艾簡(jiǎn)介:1958年出生,1976年高中畢業(yè)后留校工作,擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年,有15年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。工作期間,先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來(lái),任小艾履歷豐富,獲獎(jiǎng)甚多,其主要榮譽(yù)有“全國(guó)模范班主任”“全國(guó)科技教育界十大杰出青年”“全國(guó)新突擊手”等,在國(guó)內(nèi)教育界有一定影響力的人物。

有著獨(dú)特教育理念,并有十五年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代教育者任小艾,做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé),同時(shí)對(duì)班主任工作、學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理都有著自己獨(dú)特的見解。在閱讀任小艾的個(gè)人專著《我的班主任工作》后,筆者不禁佩服這位用實(shí)際行動(dòng)證明“教育既是科學(xué),也是藝術(shù)”的教育者。面對(duì)不同的教育對(duì)象,不同的實(shí)際情況,任小艾總能以自己的方式輕松解決,這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的,更是新手型教師應(yīng)該汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。

一、對(duì)于班主任工作

任小艾將班主任工作等同于藝術(shù),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點(diǎn),針對(duì)教育對(duì)象的不同來(lái)采用不同的教育方式。長(zhǎng)期的一線教師經(jīng)驗(yàn)讓她發(fā)現(xiàn),學(xué)生不喜歡保姆型的教師,也不喜歡警察型的教師,或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師,是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是用愛和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任,把工作當(dāng)成體力活,出現(xiàn)問題后充當(dāng)“救火員”,忙于批評(píng)學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù),而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時(shí)時(shí)體現(xiàn)其個(gè)性化、情緒化的一面,用自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題。這樣的教師是很累的,學(xué)生也會(huì)感覺到學(xué)校生活的不愉快,也更易于產(chǎn)生各種問題。

對(duì)于班主任工作,任老師提出“以愛動(dòng)其心,以言導(dǎo)其行”。教有愛的能力,要給學(xué)生智慧的愛,要變管理為服務(wù),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動(dòng)的,是智慧和智慧的碰撞,心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對(duì)你有了信任,你對(duì)孩子有了理解,然后才是教育。她認(rèn)為,當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問題時(shí),一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上,而一定要問個(gè)“為什么”,分析表象后面的原因,并且要能夠站在學(xué)生的角度想問題,體味學(xué)生的感受,包括學(xué)生的難處。

正如霍姆斯基所說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,對(duì)孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?!蔽蚁耄@種愛是高層次的,是師生彼此之間共存的,是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛并非放任自流,是嚴(yán)愛兼有的。此外,教師之愛需要理解,這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),把自己時(shí)刻擺在學(xué)生的立場(chǎng)看問題,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。對(duì)于教師的努力和良苦用心,學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現(xiàn)形式。愛心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力,才能在工作中傾注滿腔熱情,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力,有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的,愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù),真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的熱愛不是無(wú)原則地溺愛與遷就,而是嚴(yán)格要求,真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

二、對(duì)于班級(jí)管理

任小艾堅(jiān)持民主的班級(jí)管理理念。既然是班級(jí)的事就涉及到學(xué)生和老師,那么就不是教師單方面做決定,應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同管理班集體。作為老師,不能盲目利用教師權(quán)威,不能做學(xué)生害怕的老師,而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理,民主決策。實(shí)際上商量就是一個(gè)內(nèi)化的過程,即將“老師對(duì)學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西,由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力,那么它就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的神奇力量。教育家愛默森說(shuō)過一句話:教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙,誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心,以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥,不是說(shuō)指的就是訓(xùn)斥,因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔,嚴(yán)格,一樣可以溫柔地去表達(dá),可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá),這是一條教育原則。

三、面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題

不同學(xué)段的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問題,如果解決不當(dāng),那會(huì)造成嚴(yán)重后果。而對(duì)于這類問題,任小艾也有著自己獨(dú)特的方法。她反對(duì)教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡(jiǎn)單粗暴的處理,而是要感化他們,讓他們明白自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)的去糾正。

對(duì)于網(wǎng)癮問題,任小艾認(rèn)為,老師和家長(zhǎng)不能聽說(shuō)孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼,更不能草木皆兵,輕易地制止,而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子,甚至從來(lái)不上網(wǎng),只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想,這么無(wú)知的教育者,怎能不讓孩子嘲笑?這樣蒼白無(wú)力的說(shuō)教,又怎么能讓孩子服氣?教育要有針對(duì)性,引導(dǎo)也要有針對(duì)性,不能一味地指責(zé),否則就是以卵擊石。所以,埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒有用的,關(guān)鍵是要順應(yīng)時(shí)代潮流,更新教育理念。家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)接近孩子,與他們充分交流,了解他們的內(nèi)心想法,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀,有節(jié)制地上網(wǎng)游戲;順勢(shì)利導(dǎo),將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,閱讀文章,查閱資料,利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有利而便捷的工具。

綜上,班主任工作和班級(jí)管理是充滿學(xué)問的藝術(shù),讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 小單.任小艾:教在學(xué)校,育在家庭[J].家教訪談,2009(08).

[2] 朱世和,劉堂江.任小艾[J].人民教育,1989(5).

[3] 任小艾.班主任工作的藝術(shù)[J].師道,2010(3).

第2篇:班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞:班主任;高中生;愛心;重視;消除心理壓力;主體作用

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)11-174-01

一、班主任對(duì)學(xué)生需要付出比別人更多的愛和耐心

1、要有愛

熱愛學(xué)生是教師的天職,也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。面對(duì)這群充滿朝氣的孩子們,看到他們那可愛的笑臉,一個(gè)有責(zé)任感的老師,就會(huì)感受到自己肩負(fù)的重任。家長(zhǎng)把孩子交給我們,就是對(duì)我們信任,就是希望他們的孩子在我們手中成人成才,成為家中的希望,成為社會(huì)的棟梁。

2、重視班委會(huì)

一個(gè)新班級(jí)的成立,班主任需要花一定的時(shí)間和精力組建好本班的班委會(huì),有一個(gè)好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后,就可以具體布置各班委的工作。班主任要對(duì)班委的工作給予大力的支持和鼓勵(lì),對(duì)在班級(jí)工作中取得成績(jī)的班委要給予肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)阻礙班委工作的同學(xué),及時(shí)批評(píng)指正;要經(jīng)常和班委進(jìn)行溝通,教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱栴},并且團(tuán)結(jié)愛護(hù)每位同學(xué)。如果班委工作方法不當(dāng),要及時(shí)糾正,不能偏袒庇護(hù)。

3、扮演家長(zhǎng)的角色

學(xué)生寄宿在學(xué)校,使得他們很少出校門,遇到生活和學(xué)習(xí)上自己不能解決的困難,就會(huì)找班主任尋求幫助。班主任需要理解學(xué)生的心情,他們?cè)诩矣龅絾栴}時(shí)都找家長(zhǎng)解決,現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母,只有請(qǐng)班主任幫忙,視班主任為親人。因此,班主任需要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的冷暖,關(guān)心他們的身體健康,傾聽他們的需求,像他們的父母一樣關(guān)心愛護(hù)他們。尤其在學(xué)生生病、缺錢、成績(jī)落后的時(shí)候,更需班主任倍加關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、定期召開家長(zhǎng)會(huì)

班主任及各科任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。這樣,家長(zhǎng)們可以了解到孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況,老師們也可以了解到學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之外的問題。彼此交流可以及時(shí)有效的解決孩子們的問題,對(duì)學(xué)生們的身心、學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)都有很大的幫助。

二、班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極向上的心理

現(xiàn)代高中生升學(xué)壓力較大,高中三年往往可能影響一個(gè)人一生。班主任應(yīng)該及時(shí)幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導(dǎo)致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來(lái),保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的有效競(jìng)爭(zhēng)力,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此,班主任對(duì)學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。

1、消除學(xué)生恐懼心理2、改善學(xué)生逆反心理3、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力4、緩解老師與學(xué)生之間的隔閡5、定期根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)配好座位

三、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用

班風(fēng),是班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。建立良好的班風(fēng)過程中,班主任是主導(dǎo),學(xué)生是主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感,就會(huì)激發(fā)一種自我完善的欲望,形成良好的班風(fēng)。

1、組織好集體活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感2、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,發(fā)揮學(xué)生自我管教功能3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),人才的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。在班級(jí)管理中,充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),才能在以后的人生旅途中得以生存。

競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)生的心理素質(zhì),也是增強(qiáng)才能的重要途徑。我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)管理中,建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓學(xué)生們自己找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,互相的比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進(jìn)步。

班主任對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該付出比其他人更多的耐心和愛心,愛他們就像愛自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時(shí),班主任應(yīng)該及時(shí)的幫助他們解決,給他們多一些的鼓勵(lì)和關(guān)心,盡快的帶他們走出困境。愛所有的學(xué)生,不嫌棄、不放棄、不偏愛。另外,班主任是班級(jí)管理的核心部分,在班級(jí)管理中要善于抓住班級(jí)管理中的主要問題,善于處理繁瑣事務(wù);要隨機(jī)應(yīng)變,相信學(xué)生,放手讓班委去工作;要注意協(xié)調(diào)各方面的工作,為班級(jí)制造和諧、快樂的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,讓班級(jí)活躍起來(lái),讓學(xué)生有動(dòng)力起來(lái),讓班級(jí)成為全體學(xué)生都愿意主動(dòng)去愛護(hù)、去維護(hù)的一個(gè)大集體。

總之,我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)?!卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好,實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?!蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

第3篇:班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)管理;中職班級(jí);理念;應(yīng)用探究;思路

一、目前中職班級(jí)管理所處的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校自身具備的一系列特點(diǎn),中職班級(jí)與初高中班級(jí)最大的不同點(diǎn)就在于平時(shí)班級(jí)事務(wù)眾多而龐雜――從開學(xué)初進(jìn)行的以軍訓(xùn)為代表的一系列活動(dòng),到貫穿于整個(gè)學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè),再到諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝晚會(huì)之類大型活動(dòng)的報(bào)名選拔之類的數(shù)量眾多、內(nèi)容“浩瀚”的學(xué)?;顒?dòng)充斥其間。盡管其豐富了課外生活的作用不可抹殺,但也使得班級(jí)管理者工作負(fù)擔(dān)成倍上升。一般的中職學(xué)生素質(zhì)往往較初高中學(xué)生低下,往往表現(xiàn)為一方面由于集體榮譽(yù)感的缺失而積極性不高,另一方面班級(jí)干部辦事大多不力。由此可見,通過科學(xué)的班級(jí)管理方法來(lái)提升提高學(xué)生綜合素質(zhì),成為了中職教育的難題之一。

二、企業(yè)化管理中職班級(jí)的思路

由于中職學(xué)生將來(lái)大多將成為企業(yè)員工,故中職班級(jí)管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念成為了可能。以企業(yè)管理理念來(lái)對(duì)班級(jí)實(shí)施管理,既可以在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者的理念,同時(shí)也可以通過企業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生也得到鍛煉。

中職班級(jí)管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念,其實(shí)際上就是將班級(jí)企業(yè)化,將班級(jí)分為負(fù)責(zé)物品購(gòu)買和衛(wèi)生打掃的“后勤部”、負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的“財(cái)務(wù)部”、負(fù)責(zé)出勤和紀(jì)律的“人事部”、負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)有關(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的“技術(shù)部”、負(fù)責(zé)學(xué)?;顒?dòng)和班級(jí)文化建設(shè)的“宣傳部”、負(fù)責(zé)安全事項(xiàng)的“安全部”并設(shè)立若干負(fù)責(zé)人即“部門經(jīng)理”和“董事”,以班長(zhǎng)為“總經(jīng)理”。班主任為“董事長(zhǎng)”,實(shí)行層層“效忠”的“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”。

三、形成企業(yè)化管理的方式和流程設(shè)想

第一,形成機(jī)構(gòu)框架。在班會(huì)宣傳理念之后“趁熱打鐵”,通過“競(jìng)聘上崗”的模式即“就職演說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)答疑投票表決”這一流程,選出“部門經(jīng)理”(長(zhǎng)官)、“經(jīng)理助理”(副長(zhǎng)官)、“秘書”、“干事”等董事會(huì)成員,隨后面向“社會(huì)”(整個(gè)班級(jí))招聘“員工”,各個(gè)部門成員應(yīng)涵蓋整個(gè)班級(jí),避免出現(xiàn)“社會(huì)閑散人員”,從而避免傳統(tǒng)的班委會(huì)管理“權(quán)力掌握在少數(shù)人手中”的情況,給每個(gè)班級(jí)成員發(fā)揮自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。

第二,形成相應(yīng)制度?!罢衅浮惫ぷ魍瓿珊?,各部門應(yīng)根據(jù)自身情況制定自身的制度,如“人事部”需制定《考勤標(biāo)準(zhǔn)》及其獎(jiǎng)懲辦法,“后勤部”的賬目公布位置及周期等。與此同時(shí)制定相應(yīng)的“績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)”,該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)覆蓋全體成員即普通成員的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和部門管理者的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。最終以績(jī)效作為學(xué)期末評(píng)比依據(jù)。

第三,平穩(wěn)過渡試行。前兩個(gè)環(huán)節(jié)形成后,班主任需在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)“下屬”工作予以指導(dǎo)(但非指定),隨后使新管理體制逐步走上正軌。其中可以通過平時(shí)對(duì)學(xué)生稱呼職務(wù)以使其養(yǎng)成習(xí)慣,召開相應(yīng)的班會(huì)以統(tǒng)一思想,或開展企業(yè)知識(shí)講座乃至于赴企業(yè)實(shí)地參觀等活動(dòng)。

第四,班級(jí)管理中兼顧學(xué)習(xí)效果。在一系列旨在加強(qiáng)合作能力的集體活動(dòng)中,通過先前有計(jì)劃的的分工合作、組織協(xié)調(diào)等行為來(lái)使得學(xué)生切身體驗(yàn)和感受分工合作、組織協(xié)調(diào)的重要性,進(jìn)而將其引入到課堂學(xué)習(xí)中,從而形成啟發(fā)自省、促進(jìn)自知、輔助自導(dǎo)、監(jiān)督自控、鼓勵(lì)自信、指導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)自強(qiáng)、點(diǎn)燃自創(chuàng)的“八自教育”,為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五,實(shí)現(xiàn)日??己?。定期召開由“總經(jīng)理”主持,“董事會(huì)成員”參加,“非董事會(huì)成員代表”列席的總結(jié)暨考核會(huì)議,形成各部門之間和自身內(nèi)部量化打分并加以公布的制度。在學(xué)期末則召開“董事長(zhǎng)”和“董事成員”對(duì)“中層領(lǐng)導(dǎo)”的總結(jié)暨考核會(huì)議,通過一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定優(yōu)秀單位和個(gè)人,并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、企業(yè)化管理的注意事項(xiàng)

1、“流水作業(yè)”。對(duì)于任何一項(xiàng)工作(太過簡(jiǎn)單的除外),都應(yīng)將其分解成若干工序,在其所屬的“部門”內(nèi)部以工序和人員為基礎(chǔ)形成“流水作業(yè)”,即在團(tuán)隊(duì)中不存在閑人,讓學(xué)生領(lǐng)悟到企業(yè)中個(gè)體和整體的關(guān)系,從而對(duì)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成起到積極作用。

2、“各有所司”。各個(gè)“部門”的劃分標(biāo)準(zhǔn)是以工作性質(zhì)為參考,為此,部門內(nèi)部的規(guī)章制度和相應(yīng)職責(zé)的劃分必須明確,從而確定所的部門學(xué)期或?qū)W年的目標(biāo)和其中每個(gè)人的職責(zé)。在需多部門合作方可完成工作時(shí),由“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

3、“金字塔命令鏈”。澄清“高層”到“基層”的權(quán)力路線并確保其不間斷性,明確“有事找哪部門,部門里找誰(shuí)”。從而在出現(xiàn)任務(wù)時(shí)保證以最快速度將其分解在團(tuán)隊(duì)之中,從而避免“前方吃緊,后方緊吃”的現(xiàn)象。

4、“控制跨度”。要明確班級(jí)和企業(yè)的不同性――企業(yè)往往要求主管指導(dǎo)越多下屬越好,而班級(jí)則要求分工明確,責(zé)任到人。在班級(jí)部門內(nèi)部能細(xì)分的盡量細(xì)分(如人事部可以分為出勤處、紀(jì)律處之類),但應(yīng)絕對(duì)避免冗員。

5、“權(quán)力分配”。應(yīng)處理好“部門管理者”的領(lǐng)導(dǎo)作用和“董事成員”的監(jiān)督作用,防止。

6、“正規(guī)化”。在各項(xiàng)工作中應(yīng)做到“對(duì)事不對(duì)人”,以規(guī)章制度來(lái)說(shuō)明一切問題,同時(shí)在績(jī)效中發(fā)揮監(jiān)督作用,避免“腐敗”現(xiàn)象。

綜上所述,在將企業(yè)管理理念融入中職班級(jí)管理的過程中,應(yīng)通過一系列手法,逐步養(yǎng)成學(xué)生之間自主管理、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的班風(fēng),從而在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、鉆研技能的風(fēng)尚,在全面發(fā)展學(xué)生綜合能力的同時(shí),對(duì)其日后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn):

第4篇:班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞:新課改;班級(jí)管理;柔性管理

班級(jí)管理作為教育的重要組成部分,直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言,還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況,片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率,不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此,各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),實(shí)施以人為本的教育理念,構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,重視班級(jí)管理。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位,因此,想要真正意義上開展新課改下的班級(jí)管理理念,其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的,圍繞教師開展的,學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者,這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本,注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn),教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移,以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教育方案,以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo),真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來(lái)管理班級(jí),借鑒柔性的管理方式,凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說(shuō)的“柔性”指的是:價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí),開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用??梢哉f(shuō),新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境,即:學(xué)校對(duì)外開放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對(duì)學(xué)生開放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”,必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向,進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念,確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手,是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶,是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁,在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中,班主任一般都是以教學(xué)為主,同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一,主要以“管”為核心,過分注重學(xué)生的考試成績(jī),就某些學(xué)校而言,班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤,迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下,教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式,開展創(chuàng)新的班級(jí)管理,由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理。即:采取學(xué)校、教師、家長(zhǎng)集中管理學(xué)生的方式,諸如:定期開展“家長(zhǎng)、教師”交流會(huì),便于教師和家長(zhǎng)交換意見或建議,進(jìn)而能夠讓家長(zhǎng)和教師更好地掌握學(xué)生,有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如:成立家長(zhǎng)中心,涉及到哪個(gè)年級(jí),哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流,使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信任,進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。再如:制定家長(zhǎng)郵箱,學(xué)校可以為有信息技術(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái),運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通,有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來(lái)說(shuō),可以讓家長(zhǎng)以書面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通,這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起,為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。

三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式

(一)構(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向,是班級(jí)成員的紐帶,是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用,對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此,構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想,即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng):這是我的目標(biāo),我一定要完成。對(duì)此,班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生,進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳,夠得著”的可行性目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生。

(二)構(gòu)建人本思想的班級(jí)制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則,為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主,結(jié)合學(xué)生的心理特征,師生共同構(gòu)思內(nèi)容,共同研究決定制度條約,進(jìn)而自覺約束自己的行為。在此,應(yīng)注意的是:第一,班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì),允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究;第二,制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主,“約束”為輔,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正,重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo),凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度,以尊重為基礎(chǔ),以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑,以育人為目的,力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體??偟膩?lái)說(shuō),隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展,教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來(lái)支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位,其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象,班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng),實(shí)際上是“生—生”管理,作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn),在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展,結(jié)合新課改理念來(lái)管理班級(jí),從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。

作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第5篇:班級(jí)管理理念范文

1.1 我校學(xué)生基本來(lái)源及個(gè)性特征

我校的成立時(shí)間不長(zhǎng),是由六所中專學(xué)校合并而成的,學(xué)生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學(xué)生的年齡平均在15~21歲左右, 他們的主要生源來(lái)自兩種渠道:一部分來(lái)自高考,但卻是那些普通高校的“落榜生”,其錄取分?jǐn)?shù)線不僅大大低于普通高校本科分?jǐn)?shù)線,而且還低于普通高校??品?jǐn)?shù)線,基本上又都處于二十歲左右的年齡;另一部分來(lái)自“三類生”(即技校生、職高生、中專生)。就目前來(lái)說(shuō),“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學(xué)生,這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)不如“普高生”扎實(shí),專業(yè)適應(yīng)能力較差,自信心弱,自卑感強(qiáng)。他們會(huì)覺得現(xiàn)實(shí)與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn),總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們?cè)诳隙ㄗ晕业耐瑫r(shí),又覺得自己處處受人歧視,在學(xué)習(xí)上經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn),一旦考試成績(jī)不合格,就會(huì)自暴自棄,并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 學(xué)生心理特征分析

職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15~18歲左右,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,自我的評(píng)價(jià)和自我的辯證思維開始出現(xiàn),希望得到別人的贊許、肯定,但這些孩子中很多都是在單親家族長(zhǎng)大,家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)過程中并沒有加以正確的引導(dǎo),不是一味地將就寵愛就是一味地打罵,這就使他們的自我評(píng)價(jià)帶來(lái)了很多的片面性,主觀性與被動(dòng)性。

2 明確職業(yè)院校班級(jí)管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時(shí)期、新形勢(shì)理念下職業(yè)院校班級(jí)管理的目標(biāo)不是讓學(xué)生考試考得有多好,分?jǐn)?shù)有多高,而是讓學(xué)生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個(gè)驛站中生活得充實(shí),學(xué)習(xí)得快樂,養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng),打下未來(lái)社會(huì)發(fā)展最扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期班主任應(yīng)該要懂得學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者,教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,在班級(jí)管理上“以學(xué)生發(fā)展為本”,教會(huì)學(xué)生自主、堅(jiān)強(qiáng)、自立、生存的技能,使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和學(xué)到的知識(shí)將影響他們的一生。因此,怎樣通過班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、開發(fā)學(xué)生的非智力因素是每個(gè)班主任應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學(xué)本教育管理理念

學(xué)生既是管理的對(duì)象,又是管理的主體。身為班主任,要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念,即在日常的班級(jí)管理過程中,堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā),從各方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)參與,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學(xué)生的利益出發(fā),了解學(xué)生中存在的主要問題是什么?學(xué)生迫切需要解決的問題又是什么?改變過去把學(xué)生管理工作看成是“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),變“管理”為“服務(wù)”。惟有這樣才能做到真正融入學(xué)生,從而有利于學(xué)生管理工作的順利開展。

3 新形勢(shì)下班主任的班級(jí)管理方案

3.1 制定總體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學(xué)生的具體情況,從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā),明確所帶班級(jí)專業(yè)的特點(diǎn),認(rèn)真做好該專業(yè)學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)劃,并引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。

3.2 培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部,工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制

(1)班主任工作非常辛苦,事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好,又能讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性?作為班主任一定要充分相信學(xué)生,許多工作放手讓學(xué)生去做,這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力,又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù),與學(xué)生協(xié)商,實(shí)行自愿承包,責(zé)任到人。

(2)定時(shí)做好班干部的指導(dǎo)。班主任每周至少要開一次班委會(huì),對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),多鼓勵(lì),多指導(dǎo)。隨時(shí)保持與學(xué)生的密切交流。指導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)求知的同時(shí),注重思想品德修養(yǎng),幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀,樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù),構(gòu)筑精神支柱,使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長(zhǎng)的支持,離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通,取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪工作非常重要,與家長(zhǎng)溝通好,班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持,出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣,可進(jìn)行電話溝通,方便及時(shí)。也可以進(jìn)行面對(duì)面交談,可以讓家長(zhǎng)了解得更清楚。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系,使自己的工作得心應(yīng)手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級(jí)

“沒有規(guī)矩,不成方圓”班級(jí)作為群體的一種表現(xiàn)形式,也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)?,F(xiàn)今,由于很多學(xué)生的物質(zhì)生活富裕,有些學(xué)生便貪圖安逸,不思進(jìn)取,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo),有的學(xué)生自私自利,不懂得感激別人,不考慮別人的感受,以自我為中心,無(wú)視集體與同學(xué)的存在。針對(duì)這些情況,班主任要加強(qiáng)班規(guī)的教育,要始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化,并在具體的教育中引導(dǎo)他們理解做人的真正含義,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、群體意識(shí)、磨難意識(shí)、承受挫折意識(shí)等。

3.5 重視溝通,建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的,特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)壓力小,沒有升學(xué)任務(wù),大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí),有的因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo),他們思想上有了一定的障礙,對(duì)老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里,加強(qiáng)與他們的溝通,學(xué)會(huì)和他們談心,為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間,以心換心,真正地了解到學(xué)生的心聲,盡快地幫助和引導(dǎo)他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系,為他們的健康成長(zhǎng)做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

第6篇:班級(jí)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】更新理念; 平等; 尊重; 寬容; 表率; 益友

初中是一個(gè)人一生中重要的階段,在此階段中的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未定型,但又有很活躍且很有個(gè)性的思想。經(jīng)常聽到一些教師在感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生真的不像以前的學(xué)生那樣聽話了,他們總有自己的理由和想法,有時(shí)近乎于在狡辯。在此情況下,如果我們教師總以命令的口吻或以其它壓制的方法來(lái)管理班級(jí),以此想讓學(xué)生向健康文明的方向發(fā)展,我認(rèn)為效果是絕對(duì)不會(huì)令人滿意的。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的逐步深化,要求我們教師必須更新教育理念,主動(dòng)適應(yīng)新的教育形勢(shì),運(yùn)用現(xiàn)代班級(jí)管理模式,使我們的班級(jí)成為一個(gè)快樂的大家庭,讓學(xué)生在享受快樂中健康向上地成長(zhǎng)。結(jié)合我十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐,本人想以下方面來(lái)談?wù)勅绾卧诋?dāng)前形勢(shì)下的班級(jí)管理。

1 將學(xué)生當(dāng)作教育活動(dòng)中的主體,平等對(duì)待每一位學(xué)生

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教育工作中也不斷出現(xiàn)新的形勢(shì)和情況,我們的教育理念也須時(shí)時(shí)更新。傳統(tǒng)的教育總強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,認(rèn)為我是老師,你是學(xué)生,只有你聽我的份,你沒有任何反駁的余地,學(xué)生對(duì)教師應(yīng)該唯師命是從,如此便造成了學(xué)生對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”,給人看似有序,實(shí)則隱含了許多不穩(wěn)定因素。我們知道,現(xiàn)在的中學(xué)生有個(gè)性且有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),如果是學(xué)生不認(rèn)可的他就不會(huì)心悅誠(chéng)服地服從管理。因此,要做到在教育中讓學(xué)生信服,那教師要從內(nèi)心悅納學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,公平、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,如此學(xué)生才會(huì)親近你;同時(shí)教師在自己的言行中要重承諾,守信用,如此會(huì)讓學(xué)生愿意相信你;在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、戒挖苦,如此學(xué)生就會(huì)喜歡你。比如對(duì)于班級(jí)中學(xué)生不太好的學(xué)生,上課又特別愛搞小動(dòng)作,如果我們只是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥、指責(zé)甚至挖苦,那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)教師不喜歡的人,是教師眼中的“差生”,從此也許就會(huì)自我放棄,他可能也會(huì)因此而真正成為一名的差生。但如果我們施以愛心,幫助學(xué)生分析自己存在的問題,找到學(xué)習(xí)不好原因,在了解清楚的基礎(chǔ)上,不斷鼓勵(lì)幫助并給予方法指導(dǎo),那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到教師并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而放棄自己,反而是對(duì)自己寄予希望,而且真誠(chéng)地幫助自己提高,如果自己再做不好,那就真對(duì)不起老師了,那樣這位學(xué)生也許就會(huì)在教師的鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。總之,要教育好學(xué)生,教師就要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,用愛心去感化學(xué)生。

2 要以寬容的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

由于初中生是未成年人,世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成型,容易受到外界的影響,時(shí)常犯錯(cuò)是他們成長(zhǎng)之路上必然的歷程,但他們所犯的錯(cuò)誤大都是小錯(cuò)誤。我們對(duì)小錯(cuò)誤的認(rèn)真對(duì)待是必要的,但如果對(duì)小錯(cuò)誤尤其是相對(duì)而言可以一言蔽之、說(shuō)一說(shuō)就可以的問題,如果一味地糾住不放,不僅不利于學(xué)生很快加以改正,反而會(huì)把小錯(cuò)誤擴(kuò)大到大錯(cuò)誤,以至于到一發(fā)不可收拾的地步。如此處理就不是學(xué)生的問題了,而是我們的“愛” 出了問題。因而對(duì)學(xué)生的不涉及原則的小錯(cuò)誤應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)或施以侮辱性語(yǔ)言,這樣即使迫使學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了,那也是學(xué)生應(yīng)付性地認(rèn)錯(cuò),并非出于內(nèi)心的信服。教師的粗暴處理問題的方式會(huì)讓學(xué)生心生怨恨甚至埋下仇恨的種子,這樣的結(jié)果將對(duì)學(xué)生一輩子造成難以抹平的傷痛。所以,我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,去?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),堅(jiān)持“以理服人、以情動(dòng)人”的原則,耐心教導(dǎo),幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因,并鼓勵(lì)學(xué)生勇于改正自己的錯(cuò)誤,使學(xué)生相信老師在期待自己的回歸,從而真正做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,那樣學(xué)生便會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)教師的愛。

3 讓學(xué)生感受到教師的人格魅力

孔子云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”。教師這一職業(yè)的特殊性不同于其它職業(yè),它是一種對(duì)人的教育活動(dòng),不是說(shuō)教師今天教學(xué)生什么,明天他就會(huì)什么,很多東西都是在長(zhǎng)期的潛移默化中逐漸形成的。這就要求我們的教師用自己的人格魅力去影響學(xué)生,首先,教師要有良好的日常行為習(xí)慣,文雅的言談舉止,特別是要在自己的言行中誠(chéng)實(shí)守信;其次,教師要有較高的綜合素質(zhì)能力,能在逆境中臨危不亂,鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神,積極向上,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略五彩繽紛的生活與學(xué)習(xí);最后,教師要有勇氣向?qū)W生說(shuō)“不知道”,古人尚有“知之為知之,不知為不知”的境界,也有“學(xué)也無(wú)涯,知也無(wú)涯”的真知灼見。我們對(duì)某一方面的東西不知道或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知,才能促使我們更積極地進(jìn)取,更多地投入到探索中去。而教師綜合素質(zhì)的提高、知識(shí)的拓展能使我們?cè)诠ぷ髦凶龅接稳杏杏?,從而真正地從心底里贏得學(xué)生的尊敬。從廣義上說(shuō),這也是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。

4 教師要扮好“演員”這一角色

第7篇:班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞:生本理念 自主管理 有效策略

中圖分類號(hào):G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003

蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?!币虼耍艺J(rèn)為班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生,而是學(xué)生的自我約束?,F(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本,著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力,學(xué)生自主管理班級(jí)才是科學(xué)有效的班級(jí)管理方法。那么,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)呢?我運(yùn)用“一切為了學(xué)生,充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本管理理念進(jìn)行了探索實(shí)踐,下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)小學(xué)生進(jìn)行自主管理班級(jí)的有效策略。

1 高度尊重學(xué)生,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

作為班級(jí)管理的踐行者必須明白管理只是手段,教育才是目的,懂得“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育觀念。教師要高度尊重學(xué)生,完全相信學(xué)生,這是實(shí)行班級(jí)自主化管理的前提。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,全面參與班級(jí)管理,做到每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中,既有責(zé)任,又有權(quán)利,才能正真實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2 全面依靠學(xué)生,讓學(xué)生自主管理班級(jí)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)制度

俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,制定一套科學(xué)的班級(jí)管理制度尤為重要。制定班級(jí)制度我們遵循“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”的原則?!皬膶W(xué)生中來(lái)”即要從學(xué)生的需要出發(fā)“順應(yīng)民意”,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見,讓學(xué)生充分行使民利,制定符合班級(jí)情況和學(xué)生需要的班級(jí)制度。制定好的班級(jí)制度還要得到全班同學(xué)的簽名認(rèn)可方能運(yùn)行實(shí)施。“到學(xué)生中去”即學(xué)生用自己制定的班級(jí)制度來(lái)進(jìn)行自我約束,這種具有針對(duì)性的規(guī)章制度,易于學(xué)生接受和遵守,因而更具實(shí)效性和約束力。

2.2 民主建立班委會(huì),并明確職責(zé)

大膽放手,充分相信學(xué)生,以民主選舉的方式組建班委會(huì)。通過自我介紹、特長(zhǎng)推薦、競(jìng)職演講、民主投票等方式選舉班干部。班委會(huì)的成員確立后,班主任要明確分工,正確處理好與班委會(huì)的關(guān)系,既不能越俎代庖,又不能放任不管。要定期召開班委會(huì)會(huì)議,教給他們正確的工作方法,幫助他們解決工作中的難題。

2.3 建立班級(jí)崗位負(fù)責(zé)制,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能

一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì),有著各種各樣的“小人才”。在班級(jí)管理中本著人盡其才、各負(fù)其責(zé)的原則,建立班級(jí)崗位責(zé)任制,在班級(jí)中設(shè)立了各種各樣的崗位,如圖書管理員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、安全管理員、養(yǎng)花員等,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能,真正做到“人人有事做,事事有人管“。

2.4 依托小組建設(shè),抓好班級(jí)管理

在班級(jí)管理中要發(fā)揮好小組的作用。一般我們把4—6位同學(xué)分為一組,實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組內(nèi)事務(wù)。同時(shí),組內(nèi)成員又有各自的管理職責(zé),如:作業(yè)檢查員、紀(jì)律管理員、記分員等,形成了小組成員間互管互促的“雙軌”模式。為了提高小組凝聚力,我們采用小組捆綁評(píng)價(jià)制度,組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)都各盡其責(zé),小組成員間還形成了“你幫我?guī)А钡牧己梅諊?/p>

3 開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),提高學(xué)生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理,根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過程中,開展豐富多彩的活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

3.1 五分鐘晨會(huì)特色化

五分鐘晨會(huì)由學(xué)生自主組織,內(nèi)容可囊括自然常識(shí)、綜藝活動(dòng)、人際關(guān)系、本周要事等。要有專人負(fù)責(zé),全員參與,已經(jīng)形成特色。

3.2 開展各自活動(dòng)

針對(duì)學(xué)校組織的多種主題月活動(dòng),班級(jí)積極響應(yīng)開展活動(dòng)。如在“書香滿校園”活動(dòng)月,班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家,讓同學(xué)們?nèi)ナ占牧?、設(shè)計(jì)方案、分工準(zhǔn)備,班主任則是同學(xué)們的顧問和教練。班上自主開展“讀書心得交流會(huì)”、“書香滿校園主題班會(huì)”,還有辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等一系列活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)議,讓所有學(xué)生都投入到活動(dòng)之中,從而不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

3.3 自定主題,開好班會(huì)

班會(huì)主題根據(jù)班級(jí)近期出現(xiàn)的情況隨機(jī)確定。如:發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中學(xué)生們責(zé)任意識(shí)淡薄時(shí),上一節(jié)“我的責(zé)任主題班會(huì)”;當(dāng)?shù)矫吭略碌讜r(shí),舉行一次“量化評(píng)比活動(dòng)”;當(dāng)期中考試結(jié)束后,開一次“期中考試總結(jié)會(huì)”等等。通過各種不同形式的班會(huì)課,幫助解決班級(jí)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。

4 落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,為學(xué)生自主管理班級(jí)提供保障

4.1 嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)

新的班級(jí)管理理念告訴我們,“一言堂”的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生是不公平的。因此,在目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)中,我們嘗試著以學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)來(lái)總結(jié)個(gè)人得失,在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)了反省,逐步完善自己。整個(gè)過程教師充分放手,學(xué)生在參與中感受到了班級(jí)民主管理的氛圍和參與管理評(píng)價(jià)的責(zé)任。

4.2 運(yùn)用積分制評(píng)價(jià)方式

為了避免主觀片面的評(píng)價(jià),在班級(jí)管理中我們運(yùn)用積分制評(píng)價(jià),實(shí)行量化考核。根據(jù)班級(jí)制定的量化評(píng)比細(xì)則進(jìn)行考核,考核內(nèi)容涉及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、參加活動(dòng)等諸方面,使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。每日對(duì)學(xué)生逐條考核,及時(shí)記載,量化表一概公布于眾,隨時(shí)接受學(xué)生的監(jiān)督,量化結(jié)果一目了然,用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,以此鞭策學(xué)生自覺地改正缺點(diǎn),趕超先進(jìn),強(qiáng)化自我教育意識(shí)。每周評(píng)出 “規(guī)范之星”、 “規(guī)范小組”、 “優(yōu)秀管理組”和“優(yōu)秀管理個(gè)人”,并且每月設(shè)立“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”。在每月的例行周會(huì)上,進(jìn)行交流匯報(bào),形成良好的班級(jí)文化。教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處真誠(chéng)地贊美,對(duì)細(xì)微的進(jìn)步及時(shí)肯定,既能點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火,又能進(jìn)行廣泛持久的激勵(lì)。

第8篇:班級(jí)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;班主任

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校管理系統(tǒng)的元素,班級(jí)既是學(xué)校從事教育教學(xué)的基本單位,同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。學(xué)生的成長(zhǎng)依存于良好的班級(jí)環(huán)境,班主任只有做好班級(jí)管理工作,把學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),才能夠使學(xué)生在德、智、體、美等各方面得到和諧發(fā)展。班主任的管理水平,決定著班級(jí)發(fā)展的方向,關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展,從而影響著班級(jí)的質(zhì)量。那么,班主任如何做好班級(jí)管理工作?我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中要引入新課程的理念,從以下幾方面去努力。

一、以身垂范,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“師者,人之模范也?!痹诎嗉?jí)管理中,班主任的思想品德、一言一行,潛移默化地影響著學(xué)生的品行。因此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常行為管理時(shí),要注意自己的言行的榜樣和示范作用。要想塑造學(xué)生美好的心靈,教師自身要有一顆美好的心靈;當(dāng)班主任教師在勝利面前不驕躁、面臨失敗不氣餒,總是以飽滿的精神狀態(tài)因應(yīng)一切,這種精神就會(huì)感召學(xué)生如何去面對(duì)成功和榮譽(yù),如何應(yīng)對(duì)挫折和困難,使他們不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)?。徊怀聊缬谑〉年幱袄锒荒茏园?。亦即充分發(fā)揮不言之化、行為之范的感染作用。為此,在班級(jí)管理實(shí)踐中,班主任教師要與學(xué)生打成一片,每天深入教室、操場(chǎng),走進(jìn)學(xué)生心靈世界、了解學(xué)生真實(shí)想法、共情學(xué)生的喜怒哀樂、體驗(yàn)學(xué)生的寒暑冷暖、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)了如指掌,要尊重學(xué)生,理解學(xué)生,要營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境,建立和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,從而達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、“以人為本”,為了每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程的核心理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,作為班級(jí)管理更應(yīng)如此,要為了每一位學(xué)生的發(fā)展,要堅(jiān)持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能,使得每一位學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的合格人才。在班級(jí)管理中,以新課程理念為指導(dǎo),樹立民主平等的教育思想,與學(xué)生形成平等交往、平等對(duì)話的關(guān)系,班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育觀念的桎栲,摒棄“權(quán)威者”、“控制者”觀念,與學(xué)生心理相融、相互接納,從而使學(xué)生能夠親其師,信其道,從其理,這勢(shì)必形成一種正能量,促進(jìn)班集體的發(fā)展。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此,班主任老師要不斷的學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的管理理念,轉(zhuǎn)變自己的落后的、陳舊的管理思想,打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份,從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個(gè)體,關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣,關(guān)注他們的心理感受,這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能,喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛,提升學(xué)生對(duì)自身行為的自審、自控能力,從而提高自身的班級(jí)管理水平,真正做到“以人為本”,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、科學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展

促進(jìn)人全面和諧地發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是教育理論的一個(gè)基本原理,同時(shí)也是班級(jí)管理的最終目標(biāo)。但在班級(jí)管理過程中如果沒有科學(xué)有效地評(píng)價(jià)方法,則不利于目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過于偏激或單一,要么唯智至上,要么唯分?jǐn)?shù)第一,也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉,學(xué)生個(gè)體之間也存在著各種差異,諸如學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性傾向等方面都存在著一定差異,因此,對(duì)采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生是不合理的。所以,班級(jí)管理中評(píng)價(jià)學(xué)生需要一個(gè)科學(xué)的體系,要求班主任教師不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)別差異層面著眼,作出系統(tǒng)而完整的有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中,要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中將學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過程之外的做法,實(shí)際上學(xué)生作為班級(jí)的主體,不應(yīng)該被排斥在評(píng)價(jià)過程之外。班級(jí)管理要改變以往這種評(píng)價(jià)狀況,既要有班主任的評(píng)價(jià),又要有學(xué)生的評(píng)價(jià),并提倡生師互評(píng),生生互評(píng)。而且既要評(píng)價(jià)不足的地方,又要評(píng)價(jià)值得師生、生生相互學(xué)習(xí)借鑒的地方,讓學(xué)生在對(duì)比、反思、互評(píng)中成長(zhǎng)。

新課程改革理念倡導(dǎo)“讓課堂充滿生命活力”,把活力作為評(píng)價(jià)課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級(jí)活力具體體現(xiàn)在讓學(xué)生敢說(shuō)、敢笑、敢評(píng)論,敢于最充分地表現(xiàn)自己,“精神放松,形體自如,個(gè)性突出”,在知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí),情感與精神力量在發(fā)展,身體也在更健康更快速地發(fā)展。

四、有效賞識(shí),推進(jìn)學(xué)生積極向上

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。班主任的賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,使“被遺忘的角落”重新閃光,也能激發(fā)班干部的工作熱情,展示自己的才能;每個(gè)學(xué)生都有令人賞識(shí)的一面,班主任的鼓勵(lì)與信任是推進(jìn)學(xué)生積極向上的動(dòng)力;賞識(shí)觀是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和行動(dòng)的方向,增強(qiáng)班集體的凝聚力和良好班風(fēng);個(gè)性賞識(shí),激發(fā)孩子的求知欲望和創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育中,賞識(shí)是一座橋梁,開展賞識(shí)教育可能使一些弱勢(shì)學(xué)生真正的感到學(xué)校教育的功能。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重賞識(shí)自己的學(xué)生,便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵 。世界上沒有教育不好的學(xué)生,讓我們用賞識(shí)教育這一把”金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。

對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和賞識(shí),并非只看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn),更不意味著對(duì)學(xué)生的問題和錯(cuò)誤采取放任、縱容的態(tài)度。對(duì)待學(xué)生要有寬容之心,但寬容不等于縱容,寬容也必須有度,過分寬容,無(wú)尊無(wú)信。事實(shí)上,在教育教學(xué)過程中,由衷的表?yè)P(yáng)與嚴(yán)厲的批評(píng)、真摯的關(guān)愛與嚴(yán)格的要求從來(lái)都是相輔相成不可分割的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心,又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái),這種結(jié)合的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟。沒有這種關(guān)心,小舟就會(huì)擱淺,你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)?!庇纱丝梢娰p識(shí)教育,并不是一味地、無(wú)原則地對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng),而是要求班主任老師要盡量尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),然后通過老師的贊賞將其肯定、正強(qiáng)化,使學(xué)生看到“我能行”,從而產(chǎn)生自信并形成上進(jìn)的動(dòng)力。班主任應(yīng)該做到贊揚(yáng)與批評(píng)、寬容與懲罰、摯愛與嚴(yán)厲的完美結(jié)合,要適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮賞識(shí)鼓勵(lì)的獨(dú)特的教育功能。

五、關(guān)注弱勢(shì)群體,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步

任何班級(jí)中總有一部分學(xué)生,由于種種原因,諸如生活的經(jīng)歷,成長(zhǎng)的環(huán)境,以及自身的認(rèn)知能力等各方面因素,造成了學(xué)習(xí)上的困難或弱勢(shì),這些學(xué)生表現(xiàn)為上課注意不集中、不專心聽講;應(yīng)付作業(yè)或不能及時(shí)完成;學(xué)業(yè)考試會(huì)一次又一次的不及格,等等。這些使他們體驗(yàn)不到成功的快樂,而更多地體驗(yàn)了失敗的痛苦,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩以至焦慮恐懼,對(duì)自己失去了信心,他們覺得無(wú)法面對(duì)父母,面對(duì)老師和同學(xué)。班主任如何對(duì)待這部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生,已經(jīng)是一個(gè)亟需解決的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們明晰:“義務(wù)教育階段的課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使教育面對(duì)全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):(1)人人學(xué)有價(jià)值的課程;(2)人人都能獲得必須的課程知識(shí);(3)不同的人在不同的課程上得到不同的發(fā)展?!痹诎嗉?jí)管理中班主任要更加意識(shí)到:對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,班級(jí)管理水平的高低,對(duì)于學(xué)生健康全面地發(fā)展,對(duì)于完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。每一位合格的班主任都要深刻認(rèn)識(shí)到自己崗位的重要性以及任務(wù)的艱巨性??傊诎嗉?jí)管理中,要牢牢樹立新課程理念,不斷錘煉提高自我素質(zhì)和管理水平。應(yīng)該使盡全身的解數(shù),去發(fā)掘?qū)W生的感情世界,并在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感,進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的使命感,使每位學(xué)生都成為一個(gè)具有健康、完善人格的真正意義上的社會(huì)人。在新課程理念下,探索出一條行之有效的育人之路。

參考文獻(xiàn)

第9篇:班級(jí)管理理念范文

班級(jí)作為學(xué)校組織的一個(gè)組成單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。班主任是學(xué)校管理工作中的中堅(jiān)力量,在素質(zhì)教育教學(xué)大力發(fā)展的今天,初中班主任要轉(zhuǎn)變教育管理理念,創(chuàng)設(shè)與素質(zhì)教育相適應(yīng),與學(xué)生成長(zhǎng)需求相符合的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情景交融、師生互愛的氛圍中積極主動(dòng)地投身各種活動(dòng),促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展,共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

一、身正為師,學(xué)高為范,以人格魅力帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任是教育工作的實(shí)踐者,是教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者,是目標(biāo)管理的實(shí)施者,是學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的橋梁和紐帶。初中班主任要從現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn)、人文素養(yǎng),不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)與履職能力,用堅(jiān)定的政治方向、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的進(jìn)取精神、和諧的人際關(guān)系影響和帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)。班主任要走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話、交流,了解、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、認(rèn)知能力、情感愛好,與學(xué)生增進(jìn)友誼、相互理解、達(dá)成共識(shí),讓教學(xué)模式、管理方法走進(jìn)學(xué)生的心扉,建立一種良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期,這個(gè)時(shí)期是學(xué)生思想發(fā)展和身體成熟的過渡期,學(xué)生往往會(huì)模仿教師的一舉一動(dòng)、一言一行,因此,教師的言傳身教非常重要。我在工作中從嚴(yán)要求自己,將樹立良好的形象作為主要追求,以自身的人格魅力去影響學(xué)生。喊破嗓子,不如做出樣子。我要求學(xué)生不遲到、不早退,不論天氣如何,我堅(jiān)持每天提前15分鐘到校,從不間斷。在我的影響下,學(xué)生如沒有特殊情況,就沒有遲到早退現(xiàn)象發(fā)生。我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于鉆研,我對(duì)工作也做到認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,以深厚的文化底蘊(yùn)、靈活的教學(xué)方法、形象的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生傳經(jīng)送寶,贏得了學(xué)生的信任和尊敬。

二、正面引導(dǎo),滲透德育,以良好氛圍熏陶學(xué)生內(nèi)心世界。

優(yōu)美的校園環(huán)境,濃厚的文化氛圍,不但能促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)、樂觀,而且能陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈。因此,班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)的活動(dòng),精心布置教室,用名言警句、英模人物的光輝事跡來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、熱愛集體等各方面的習(xí)慣,在班級(jí)中評(píng)優(yōu)、評(píng)先,營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流、人人爭(zhēng)先的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”,形成“人人做貢獻(xiàn)、個(gè)個(gè)勇爭(zhēng)先”的熱潮。教師要通過對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo),不斷提高學(xué)生的思維層次、思辨能力、思想素質(zhì),在學(xué)生生活中增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力,引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良思潮的侵襲,樹立積極向上的健康思想,從而使班集體更加團(tuán)結(jié),充滿生機(jī)與活力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我班有一位學(xué)生,因生活小事和同學(xué)打架,受到了學(xué)校的處分,一時(shí)消沉。我主持召開了“青少年學(xué)生如何處朋友”的主題班會(huì),對(duì)近來(lái)發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)典型案例進(jìn)行講解,通過一個(gè)不滿18周歲的少年因講哥們義氣,失手傷人而被判刑的案例,向?qū)W生揭示了交友不慎對(duì)自己產(chǎn)生的影響,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨,讓學(xué)生明白了什么樣的朋友才是真朋友。在此基礎(chǔ)上,我在班級(jí)里把一些勤奮好學(xué)的學(xué)生作為榜樣,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生崇尚先進(jìn)、積極向上,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、強(qiáng)化管理,建章立制,以規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生言行舉止。

沒有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理工作中,教師要充分發(fā)揮全體學(xué)生的民主意識(shí)與集體智慧,從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、問題等方面,組織學(xué)生進(jìn)行大討論,根據(jù)青少年發(fā)展、成長(zhǎng)的需求,學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,讓學(xué)生參與討論、歸納、制定班級(jí)管理公約。要求班干部各負(fù)其責(zé),將班級(jí)事務(wù)管理權(quán)交給學(xué)生,自己只負(fù)責(zé)工作方法的指導(dǎo),讓班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮示范引導(dǎo)作用,使班級(jí)管理工作有條不紊,學(xué)生尊敬老師,勤奮好學(xué),積極上進(jìn)。初中生興趣廣泛,可塑性強(qiáng),班主任可組織一些主題活動(dòng),如組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義影片,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情;還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育,舉行“理想伴我成長(zhǎng)”讀書演講活動(dòng),讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,遠(yuǎn)離暴力、網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所,精心組織家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家庭教育的作用,發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生教育的作用。