校園景觀設計精選(九篇)
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第1篇：校園景觀設計范文
作為教書育人的重要場所，學校在進行景觀設計的時候必須要注重其中學習的功能設計，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學樓當中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學院的校園環(huán)境中，經(jīng)?？梢钥吹秸勗?、觀看、等待、看書等活動，學?？紤]到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設置長椅及石凳等節(jié)點設施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。
2休閑交往的功能設計
由于現(xiàn)在大學要對與社會發(fā)展相適應的優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，因此必須要在實施景觀設計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設計出來。在榆林學院當中，學院中心廣場整體布局在規(guī)則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態(tài)與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側由實驗樓、教學樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側規(guī)則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結合方形花壇，讓學生在緊張的學習中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環(huán)境的作用。
3人文設計
作為一個特殊的單位，學校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設計時，需要緊密地結合校園的人文因素，從而能夠將一種形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學院當中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現(xiàn)出豐富的現(xiàn)代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環(huán)境中把大小不等、造型各異的石頭，應用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現(xiàn)出深刻的文化內涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內涵。
4生態(tài)設計
現(xiàn)代環(huán)境當中非常注重的一點就是自然以及和諧之美，而學校在進行校園景觀設計時，需要保證大學校園具備良好的生態(tài)性。榆林學院設計當中很好地體現(xiàn)出了生態(tài)性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國槐、白蠟等栽種行道樹采用列植的方式，火炬樹采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護草坪，又體現(xiàn)綠化規(guī)則之美;在校園圍墻采用攀爬類的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時極具觀賞性。教學區(qū)種植了白蠟、國槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學生提供學習交流場所，呈獻自然之美。
5結語
第2篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：校園景觀；設計；校園文化；因素體現(xiàn)
景觀的文化性并不單一，通常有不同方面的意思，所以我們先從三個不同的方面了解一下“景觀文化”。
第一，人和景觀的互動而形成的景觀文化。本質意義上，景觀文化是因為人類的活動而產(chǎn)生的，我們看到很多的絕色美景只是屬于自然的風光景色，但是不能夠叫做人文景觀，人文景觀是人通過活動而影響創(chuàng)造的，這就是馬克思所認為的人在實踐活動的過程中創(chuàng)造了環(huán)境的同時個人的意識也受到了影響。也就是說景觀的文化性是依賴實踐活動，人們在改變創(chuàng)造環(huán)境的時候會自覺或者不自覺將自己的思想或者本土的人文風情加以融合，這樣的景觀文化也會反作用于人們的實踐活動，所以人們的實踐創(chuàng)造是景觀文化發(fā)展的基礎體現(xiàn)。
第二，景觀文化是一個動態(tài)發(fā)展的過程。任何東西都是在不斷變化發(fā)展的，景觀的文化性更不可能一成不變。為什么會有名勝古跡，這就是歷史文化的不斷變化發(fā)展，人們都喜歡欣賞美麗的景觀，而不同的人對于不同的體驗會有不同的感覺，然后就會通過不同的形式留下他們曾經(jīng)的足跡。我們知道古人會在欣賞完之后留下美畫或配上詩篇，到了后人再去觀賞的時候，除了對景觀有所體驗之外，我們還會學習前人的詩畫，從而感受一下他們以前的體驗，名勝古跡就是經(jīng)過這樣的不斷積累發(fā)展和傳承而建立的。比如泰山之所以出名，除了風景的優(yōu)美，更離不開的是當中所蘊含的文化底蘊。
第三，孕育環(huán)境體現(xiàn)的景觀文化的獨一性。不同景觀文化的背后都有著獨特的社會文化背景，這是因為這樣，所以景觀文化才具有不可復制的獨一性。比如美國人們崇尚自由，自由女神像能夠充分體現(xiàn)，這種景觀文化除了是人們創(chuàng)造的，更離不開的是人們行為活動的不斷強化。自由女神像代表的就是美國一種追求自由的文化，這種景觀文化要得到充分的體現(xiàn)，只適合在美國，假如將自由神像放在埃及，可能自由神像再也無法展現(xiàn)自由的精神了，因為它已經(jīng)是獨特不可轉移的，它代表著的就是一種自由的符號，是當?shù)氐囊环N精神文化，人們對它的認可是離不開它誕生的背景的。
除了要了解“景觀文化”之外，我們還要了解“校園文化”，這樣才能更好地在校園景觀設計中的展現(xiàn)校園文化，因為現(xiàn)在人們越來越重視校園文化的建設，這也是為了校園的環(huán)境氛圍建設。一般來說，校園文化主要有三個方面：物質、精神、制度。物質文化是最為基礎的，承載著精神和制度文化，物質文化主要就是校園的教學活動和人文景觀等等。
我們以福州大學城為例進行探析，大學城新校區(qū)的建設強調的是建筑設計的規(guī)模，無論是教學樓或者是行政樓，卻忽略了校園的景觀設計。本身大學城的新校區(qū)已經(jīng)是沒有現(xiàn)成的地域文化的，如果景觀文化上得設計建設再得不到重視的話，整個校園就沒有文化氛圍可言了。老校區(qū)在選址上選擇在深有人文氣息的地方，這樣自身的人文環(huán)境已經(jīng)非常有優(yōu)勢?，F(xiàn)在大學城的學?；驹谑薪?，相對來說人文環(huán)境確實強差人意，所以大學城新校區(qū)的校園景觀設計上的困難就更加大，所以新校區(qū)要注重自身的優(yōu)勢，利用優(yōu)美的自然環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)勢，著力建設校園景觀文化。另外校園景觀文化的問題還表現(xiàn)在新校區(qū)和舊校區(qū)之間的文化聯(lián)系出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，這通常在新校區(qū)進行景觀文化設計建設的時候就開始出現(xiàn)。通常我們在新校區(qū)都很難找到舊校區(qū)的感覺，這就是因為舊校區(qū)已經(jīng)形成了一種文化氣息，而新校區(qū)需要文化景觀的設計和需要時間去沉淀。求新是對的，這才有發(fā)展，但是過于求新，則會忽略了對于校園文化的傳承，這樣就會導致校園文化聯(lián)系出現(xiàn)斷裂的現(xiàn)象。任何一所大學都會有一個成長發(fā)展的歷程，而校園環(huán)境就是整個發(fā)展歷程的見證，所以我們才可以看到老校區(qū)所散發(fā)出來的文化底蘊，這種文化底蘊就是魅力所在。
要營造校園景觀的文化氛圍，體現(xiàn)景觀的空間氣質，就要注重文化在景觀上的表達原則，否則校園的景觀就僅僅是一個擺設。
（1）遵循整體性原則。一間學校的發(fā)展歷史越是悠久，文化沉淀就會越深厚，在整個發(fā)展的過程中就會不斷積累文化信息，于是校園景觀就回去是很好的載體，但是校園文化表達的景觀載體有很多，但它們又不是儲存箱，怎么樣才能夠通過校園的景觀來得到展現(xiàn)，這就是文化景觀的特色所在了。要想校園的景觀文化有整體性，就要突出主題，這樣才不至于會雜亂無章。另外還要注意景觀設計和其他規(guī)劃要融合，整體性才能體現(xiàn)，校園精深的文化才更能讓人得以領會。將校園的文化精神作為景觀設計的根據(jù)，這樣就能夠保持校園景觀和校園文化的整體性，哪怕單單一個雕塑，都能承載深厚的校園文化。另外在注意整體性之外，也要注意突出校園文化的獨特性，否則就無法體現(xiàn)校園的文化精神，更別說文化的承載了。
（2）遵循含蓄性原則。校園的景觀文化蘊含著一種校園精神，追求的更是一種文化底蘊以培養(yǎng)師生們的品格修養(yǎng)，因為校園的景觀對學生的價值觀甚至人生態(tài)度都會帶來影響作用。而校園的景觀文化通常有顯性和隱性之分，顯性文化主要包括學校的規(guī)章制度、校訓校風等等，這都是通過管理來體現(xiàn)的。而隱性的文化主要就體現(xiàn)在校園發(fā)展歷史的傳承上，通常是通過外部的環(huán)境來體現(xiàn)的。所以校園的景觀設計，就要主要校園歷史文化的融合，除了在校道兩旁擺放刻有名言警句的石塊之外，更要注重運用不同的藝術語言和深刻的表現(xiàn)手法創(chuàng)作有深度、有內涵的校園景觀來展現(xiàn)隱性文化，因為隱性文化能夠起到潛移默化的作用，而不是簡單的一句“好好學習，天天向上”所能代替的。
（3）遵循傳承性原則。傳承是發(fā)展的基礎，說到傳承和發(fā)展，我們看看北京大學清華大學。這兩所大學的歷史底蘊深厚，雖然兩所大學鄉(xiāng)里不遠，但是有很少人會知道他們的景觀文化是不相同的。造成校園景觀文化的差異，就是因為他們各自對于校園歷史文化的傳承性。雖然都是在同一大背景，但是清華大學的建筑師在設計規(guī)劃的時候設計的卻是西式化的景觀，否則如果按照中國古典園林的風格，那就跟北京大學沒什么兩樣了，這就是我們一直學習的文化傳承的作用了。
在進行校園景觀設計的時候，就要仔細分析整個環(huán)境，做好創(chuàng)造和環(huán)境互相協(xié)調，用恰到好處的形式對校園景觀進行設計，使校園文化更夠自然而然地融入校園景觀、校園生活并相互連接，而且這不單是為了外觀的美觀，更要注重的是在整個空間結構上蘊含校園精神文化，這樣才是校園景觀的意義所在。不然所有的校園景觀都會缺乏靈魂，在一個沒有文化底蘊的校園學習和生活，相信是師生們所不想接受的。
校園文化是校園生活的精神的體現(xiàn)，校園景觀能夠賦予校園文化生命和活力，更能展現(xiàn)校園的文化形態(tài)。所以營造良好的校園環(huán)境，更能體現(xiàn)校園的教育價值觀和文化價值。所以，校園景觀設計是有著使命的，幫助營造擁有文化底蘊的校園環(huán)境，帶給師生們無限的想象和不滅的激情。
參考文獻：
第3篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：校園水景;文化;因地制宜;生態(tài)環(huán)保
水，柔美而堅韌，質樸而靈動，以水為主題的景觀，獨具異彩。水景可以有效改善學生們的學習生活環(huán)境，起到降溫、增濕、減塵、隔噪等的作用;水環(huán)境產(chǎn)生的負氧離子能改善人的健康環(huán)境;水還具有良好的美學效應，豐富多樣的姿態(tài)引起學生們的愉悅的心情;水景設計呈現(xiàn)的不同形式的景觀，豐富了學生們的校園生活。
1.校園水景的現(xiàn)狀
現(xiàn)代校園水景建設中，為了滿足人們賞水、親水的需要，設計者們都在不斷地加大水景的應用，營造出多樣化的水景環(huán)境，同時也在努力滿足這種需求，可是有些結果卻是令人失望的。校園的一些噴泉靜靜的躺在水里而不噴水，到處是被污染的河流、小溪，還有那些早已干涸的水池等等。這是一種很普遍的校園景觀水景現(xiàn)象，也是一種很可悲的校園景觀水景現(xiàn)象。
2.對典型案例的具體分析
2.1. 設計理念
校園水景設計是為了改善學生的校園學習生活環(huán)境，是為校園師生服務的，讓學生在學習生活環(huán)境中感受到水的氣息，那么水景設計就應該圍繞人的感觀要素展開，才能增強校園水體景觀的親和力，否則就成為一種昂貴的奢侈品。因此，校園水景設計要體現(xiàn)：優(yōu)化校園環(huán)境原則、人性化原則、突出校園特色原則。不同的校園，其水景有著不同的特點，結合自身特色，塑造獨特景觀。如四川美術學院虎溪校區(qū)，把大片的荷花蓮藕搬進校園，有利于保護生態(tài)環(huán)境，還能為師生提供休憩寫生場地。
2.2 地域特色
在對校園水景的考察研究中發(fā)現(xiàn)，地域氣候條件的不協(xié)調影響了水體景觀作用發(fā)揮，也形成了南北方校園水景應用的差異性。我國的地理氣候特點決定了北方城市季節(jié)性非常明顯，導致了北方水體景觀最顯而易見的缺陷：冬季的水體景觀效果差。一是枯水期季節(jié)性明顯;二是結冰時期長達5個月以上（每年的10月份到第二年的4月份左右），相當于北方的校園水體景觀半年沒有景觀效益。
2.3 文脈歷史
校園是一種獨特的空間，具有其他空間不能比擬的文化性質，因此校園水景應體現(xiàn)校園文化特色，更加注重營造和諧、靜謐，具有濃郁文化氣息的氛圍。在進行校園水景設計時，特別要體現(xiàn)其文脈特質，彰顯學校歷史進程中的文化沉淀，并將其與學習本身所定格的文化特征相結合，使水景與校園在物質和精神上融為一個整體。
2.4 視覺性藝術表現(xiàn)
水景設計體現(xiàn)著藝術視覺構成的創(chuàng)造性，它通過運用一些視覺元素，賦予水景新的語言，溝通了人與自然之間的情感。以點、線、面、體等為元素，通過平移、旋轉、放射、擴大、混合、切割、錯位、扭曲以及不同的組合，來創(chuàng)造出優(yōu)美的校園水景觀。
2.5 生態(tài)環(huán)保
在我們的校園景觀規(guī)劃設計和利用、改造水體景觀時，應該真實的表現(xiàn)出自然水體的特征并且充分利用水體增加景觀環(huán)境的效果，從而給師生們營造詩情畫意的情感體驗，還要設計出符合可持續(xù)發(fā)展的綠色水景。綠色水景在保障景觀水體水質的前提下，最大限度的節(jié)約用水，合理利用水資源，減少運行成本，滿足綠色校園對水資源、水景觀和水環(huán)境的整體要求。
3.結合現(xiàn)狀分析結果和討論
我國校園水景設計也越來越注重融入自然、和諧的生態(tài)環(huán)境之中，于是“水景”便以其獨有的魅力滿足了設計師們追求自然，回歸自然的設計理念。但是，許多水景設計中，還存在著不盡人意，不合理的地方，甚至破壞了環(huán)境。
由于南北氣候的差異，南北方校園注重的地方是不一樣的，如山東理工大學和四川美術學院等，北方的氣候干燥，就要在硬質景觀上多下功夫，比如在水岸線周邊加入主題雕塑，供師生休息的座椅，或者采用獨特構思的鋪裝和水體很好的融合，都是一個不錯的手法，不應盲目的強調植物的多樣性和水體造型的奇異性，再有北方的校園水景要特別注意水體的潔凈，避免因氣候干燥少雨，水體循環(huán)慢，又疏于管理而成為死水一潭，所以要注重水循環(huán)自凈能力的設計策略。南方學校由于雨水多，潮濕，就要更加注意因地制宜，注重充分利用雨水資源以及濕生植物的配置。
4.關于當下校園水景存在問題的解決方案
在校園水體景觀設計中，既要充分考慮有利因素，又要結合不利因素，做到揚長避短，使水體資源充分發(fā)揮效能。特別尊重地域性，學校文化等對水體設計策略的影響，人在設計環(huán)境的同時可以改造環(huán)境，但有些環(huán)境要素是可以改變的，有些環(huán)境要素是不可以改變的，如氣候、地質環(huán)境要素等，只能加以利用，變不利為有利。
在景觀設計中，沒有統(tǒng)一的評判標準，但是要適應現(xiàn)代社會新的發(fā)展觀、道德觀和文明觀。而校園水景作為校園環(huán)境景觀的重要部分應該第一，突出校園生活的主題，集校園文化、科技、環(huán)境等多項因素為一體的完整校園環(huán)境景觀;第二，注意校園水景景觀的可持續(xù)性，設計生態(tài)環(huán)保的校園水景景觀;第三，注重校園師生與自然的和諧相處。
結語
對校園水景的分析和探討具有重要意義。水景建設是校園環(huán)境景觀中不可缺少的靚麗景觀，最大程度的發(fā)揮其生態(tài)效益，與校園水景相關的研究還應繼續(xù)深入，使水體設計手法更具多樣化、充分發(fā)揮出其應有的作用，從而建立起優(yōu)美自然的校園環(huán)境和開放的空間，營造詩意、畫意、情意的情感體驗，從而達到人性的張揚，情感的釋放，實現(xiàn)情景交融的最佳目標。
（作者單位：西南大學）
參考文獻：
[1] 唐立果.賈東.淺析校園水景及其設計.北方工業(yè)大學學報，2009年9月。
[2] 王麗穎.淺談我國高校校園水景設計.文史藝術，2010年1月18日。
第4篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：寒地；高校；校園景觀設計；審美
高校作為高等學府，文化與知識高度集中的區(qū)域，應保持自身獨特的校園景觀文化，彰顯一所大學的獨到審美與品位。高校校園景觀設計涉及到生態(tài)、建筑、美學等諸多領域，綜合性比較強。
寒地高校的校園景觀設計，由于受地理位置，氣候環(huán)境等客觀因素的制約，相對來說規(guī)劃管理較為困難。因此，改善寒地高校景觀環(huán)境，提高寒地高校校園景觀設計的實用性能，是現(xiàn)代東北地區(qū)寒地高校校園環(huán)境建設的趨向。本文針對高校校園景觀設計及審美取向進行了分析，并結合東北寒地高校環(huán)境的特點，闡述了寒地高校景觀設計的開發(fā)措施。
一、高校校園景觀設計的內涵與特征
景觀設計，是現(xiàn)代建筑設計開發(fā)過程中，對周圍自然或人工環(huán)境要素的整體規(guī)劃與合理布局，以便于建筑主體與自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生和諧互應的關系，為人們生活提供舒適，優(yōu)美的生活環(huán)境空間，提高整體藝術性能的景物規(guī)劃活動行為。校園景觀是現(xiàn)代校園環(huán)境建設及精神文化建設的重要組成部分，高校校園景觀設計是現(xiàn)代辦學理念發(fā)展的必然趨勢。高校校園景觀設計具有以下幾個特點：
1、地域性、功能性
高校校園景觀設計是高校整體布局全面規(guī)劃的環(huán)境設計，來自于對校園自然環(huán)境條件、地理位置、歷史文化等因素的綜合性發(fā)掘。校園景觀設計是根據(jù)學校教學、工作、學習、生活的各項功能需求，具有促進師生學識交流、激發(fā)靈感智慧、陶冶情操修養(yǎng)的功能。
2、生態(tài)性、人文性
校園景觀是應用生態(tài)學原理開發(fā)的局域性景觀生態(tài)系統(tǒng)。它是針對教師和學生等校園活動主體，把握其群體性活動的行為規(guī)律，滿足師生共通的環(huán)境心理需求，而進行的自然或人工環(huán)境的規(guī)劃建設。校園景觀設計堅持了以人為本的原則。
3、文化性、多元性
高校校園景觀設計以突出校園文化特色為原則，充分挖掘校園環(huán)境與文化內涵，運用雕塑、植物等環(huán)境點綴，強化校園的文化氣息。校園景觀設計的多樣化特點，包括功能、形式及配置的多樣化。如不同草坪、假山，水體景觀的造型、尺度、色彩、材質、構圖等多種變化。
二、影響高校校園景觀設計的決定性因素
1、自然氣候環(huán)境條件
自然氣候環(huán)境包括光照、溫度、濕度、風力等自然因素，這些生態(tài)因素影響著校園景觀的設計規(guī)劃，對與校園景觀空間的配置、綠化植被的選擇、景觀綠化的養(yǎng)護等等環(huán)節(jié)優(yōu)質極其重要的制約作用。
2、綠化植被的生活性能
校園景觀設計，離不開綠化植被的配置。所有綠化植物都具一定的生活習性，受氣候、環(huán)境、地理位置的變化影響，高校景觀設計的綠化植被選擇，要根據(jù)不同的生活性能進行優(yōu)化合理設置。
3、人文環(huán)境的適宜性
高校景觀設計，要在充分體現(xiàn)周圍環(huán)境的綜合因素基礎上，結合特定的歷史人文環(huán)境，適應校園整體性環(huán)境規(guī)劃原則，體現(xiàn)高校校園環(huán)境的建設宗旨及人文功能。
4、 校園空間的布局規(guī)劃
校園景觀的設計不是抽象的，是受校園所處地理位置的布局、空間、面積及周圍環(huán)境制約的。是“點、線、面”綠地景觀的有機結合，通過設計，構建結點、道路及各功能分區(qū)綠地景觀的相互聯(lián)系、相互依賴，形成布局合理、結構科學、生態(tài)功能健全的綠地網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)校園環(huán)境的藝術美感，是校園景觀設計的重心。
三、東北高校校園景觀設計的現(xiàn)狀
寒地高校因其特殊的地域性氣候特征，造成了冬季景觀植被的結構單調、景色蕭條，在一定程度上使得寒地校園景觀綜合功能弱化。通過對哈爾濱、長春、大慶、沈陽、吉林等北方寒地高校的校園景觀設計實際調研，寒地高校校園景觀設計存在著相關問題：
1、自然化因素不科學
受氣候、土壤等因素制約，適于寒地生長的植被相對較少，很多北方寒地高校景觀設計未能充分考慮遵循地域氣候和季節(jié)變化規(guī)律，很多景觀的設置，在春夏季節(jié)景色開發(fā)效果相當好，一到漫長冬季來臨，很多景觀便失去實際作用，造成了資源的極大浪費。
2、人文性因素不合理
高校景觀設計要本著地域性歷史文化，風土人情，體現(xiàn)活動主體的人本化設計理念，具化到寒地高校校園景觀設計中，要適合高校當?shù)氐奶厣幕諊?，很多高校校園景觀設計中的植被、雕塑、景點的設置比較泛化，不具備代表性意義。
3、綜合性因素不到位
東北高校的校園景觀設計，原則上要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H環(huán)境需求，要體現(xiàn)因地制宜的原則，堅持可持續(xù)發(fā)展的導向，要綜合寒地高效校園景觀設計的環(huán)境，功能，發(fā)展等具體因素進行設計，但很多北方高效在設計校園景觀時，隨意盲目性較大，綜合考慮不夠全面。
四、北高校校園景觀設計的開發(fā)措施
1、遵循地域氣候變化規(guī)律，體現(xiàn)因地制宜的設計理念
受到氣候的影響，在冬季，東北地區(qū)的植物進入休眠狀態(tài)、水景干枯、冰雪覆蓋，綠地景觀給人以單調、枯燥、蕭條的感覺。同時，嚴寒也限制了師生的戶外活動，綠地空間缺乏吸引力，使用率下降，甚至處于閑置狀態(tài)，變得消極、冷寂而缺乏活力。因此，在東北校園.綠地景觀設計中必需注重冬季景觀的營造，改變被動適應的局面，主動利用冬季造景元素和獨特的冰雪資源創(chuàng)造特色景觀，切實設置有利于高校校園景觀可持續(xù)發(fā)展的設計元素。同時，創(chuàng)新景觀建設技術研究，提升寒地高校環(huán)境質量。
2、遵循人性化的活動主體，體現(xiàn)以人為本的設計理念
東北高校校園景觀設計，要面對廣大師生，立足實際、融合特色設計理念，建設環(huán)境資源優(yōu)化高效的生態(tài)校園。校園景觀設計要確保安全健康為前提，綜合考慮設計材料是否堅固、美觀、有無毒害或污染環(huán)境，校園整體景觀是否更好地發(fā)揮綜合教育功能等等。
3、化東北寒地特色資源開發(fā)，體現(xiàn)多元個性化設計理念
充分發(fā)揮東北獨特的自然資源，運用冰、雪、霧淞等自然景觀元素的造景功能，將冰雪藝術、冰雪文化引入到校園空間設計中，使冰雪園林景觀成為寒地校園環(huán)境中一道獨特的風景線。設計中要為冰雪布景留有一定的創(chuàng)作空間，利用燈光形成品瑩透剔、五彩繽紛的校園景觀。增加冬季戶外環(huán)境對學生的吸引力，盡可能創(chuàng)造學生參與活動的機會，如提供學生動手制作冰雕、雪雕的場地。在冬季，積極開展冰雪運動，增添校園活力，形成獨特的東北校園人文景觀。如利用結冰的水面形成溜冰場，開展一些冰上運動，同時，根據(jù)實際情況，校園中的坡地也可形成滑雪場。大學可以將城市的冰雪旅游運動同大學生活動相結合，鼓勵師生在校園開展冰雕、雪雕的作品創(chuàng)造，形成冬季校園獨特美景。
4、建生態(tài)型校園景觀，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的設計理念
寒地高校校園景觀規(guī)劃設計中，要本著校園景觀的綜合性教育功能，開放校園環(huán)境，盡量利用可再生資源，營造立體的、多層次的生態(tài)校園景觀體系，體現(xiàn)出高校優(yōu)美的自然景觀、鮮明的區(qū)域特征、優(yōu)雅的人文內涵和人性的校園空間設施。
5、重人工設施色彩設計，增強校園景觀設計審美理念
色彩設計是一種經(jīng)濟有效的創(chuàng)造環(huán)境的可持續(xù)性手段，尤其對于冬季寒冷漫長、空間環(huán)在色彩上平淡、灰暗、缺乏生氣的寒地城市校園，其色彩設計尤顯重要。優(yōu)秀的色彩設計轉化不利的氣候條件，在一定程度上減弱人們對冬季寒冷的“恐懼”，增加學生的戶外活，增強人們的心理認同感。校園綠地色彩設計主要體現(xiàn)在色彩的層次、節(jié)奏、韻律等產(chǎn)生美感上，在具體設計手法上要注重點、線、面的合理搭配。點是指示牌、郵箱、電話亭、塑和小品等:線是指道路、線形的人工水體，成行的路燈等;面是指大塊的草坪、成片的花卉、樹木、大面積的廣場、水面等。這三者構成綠地景觀色彩的平面和縱深層次。
校園綠地中散落著豐富的點狀色彩，如以點的形式出現(xiàn)的小品、雕塑等，色相可以豐富，可采用高飽和度的色彩，但面積不宜過大，應以背景色的補色調出現(xiàn)，起到畫龍點睛、活氣氛、豐富畫面的作用。布置時宜自由錯落，主次分明的與其他景觀結合，注意設計的教育性與可識別性。線的色彩與點的要求不同，在一般情況下，車行道色彩以灰暗為主，這是路材料決定的，同時也構成了建筑及環(huán)境色彩的陪襯。步行路面的硬質鋪地應圖案、形式、彩多樣、富于變化。由于冬季空氣中灰塵較大，明度、飽和度低的顏色容易顯臟，而明度、飽和度高些的暖色在雪后能更加突出，給校園增加活力。在圖形的選配上宜用大色塊，這樣具視覺沖擊力，色彩圖形過于細碎，色彩感不強，效果不理想。在僅供人行的林間小路上，色彩、材質應富于變化。燈桿的色彩宜隱退，不作為視覺關注中心，黑白即可。作為面狀色出現(xiàn)的多為綠地內部的小廣場，其鋪裝的圖案，色彩設計應與周圍環(huán)境相協(xié)調，同時考慮使用性質，如一些體現(xiàn)莊重氛圍，具有紀念意義的廣場，其地面鋪裝不宜采用多變而鮮艷色彩，而用于師生集會活動的小廣場，色彩可以明快一些，富于變化，以利于提高廣場吸引力。
總之，校園景觀設計是現(xiàn)代高校環(huán)境建設的重要組成部分。東北高校校園景觀設計，受其特殊的地域性氣候變化條件制約，要在可持續(xù)發(fā)展的思想指導下，體現(xiàn)以人為本的核心要求，堅持因地制宜，生態(tài)優(yōu)化、審美提升的原則，實現(xiàn)東北高校校園景觀設計的協(xié)調性與個性化開發(fā)。
參考文獻：
第5篇：校園景觀設計范文
論文摘 要:全球信息時代的到來,以及我國經(jīng)濟發(fā)展的加速,為高等教育的發(fā)展提了空前的機遇,也把校園景觀設計推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢必然要求校園景觀設計與之相適應,新世紀我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應改革開放的社會和勞動市場,這是高校體制改革的出發(fā)點和歸宿。近幾年來,校園的建設顯得尤為重要,建設的基礎除了建筑更主要的是校園景觀設計,景觀作為一種特殊的自然人文景觀,藝術性和功能性兼而有之,對人類生理、心理影響有著積極意義。
園林景觀強調的是對人的作用,作為校園園林景觀強調的當然是對師生的作用。學校,是傳授知識的地方,是人才的搖籃,但教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學校園不僅應提供用與傳授知識的課堂,還必須提供交流思想,表達情感,啟發(fā)智力的場所。根據(jù)當前多元素,綜合辦學模式,創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境,滿足校園社會化,開放化的現(xiàn)實需要,以組團化,網(wǎng)絡化的建筑設計融入自然環(huán)境,并考慮校園的動態(tài)發(fā)展和未來需要,從而最終實現(xiàn)校園建設的可持續(xù)發(fā)展,真正做到以人為本。因此,探討適合高校當前高等教育體制和社會發(fā)展的校園景觀設計,可以對高校校園規(guī)劃、發(fā)展進行指導,進而為廣大師生創(chuàng)造一個具有鮮明特色環(huán)境,適宜的工作、學習、空間。鑒于這些設計要求,校園景觀的設計理念和藝術手法尤其重要。
1場所精神的提練和情感文脈的注入
人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育,教育與人文主義有著深厚的淵源關系,把人的思想感情融入到景觀設計中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達出來。這就達到了以人為本的目的,而這一點在一般高校設計景點幾乎都貫穿了這種思想。
(1)校園小廣場。在進入小廣場的路口上,如出口的一排挺拔的雪松,不加裝點,顯得很嚴肅,寓意校園是一所神圣的知識殿堂,廣場中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時刻警醒大學生要熱愛祖國努力學習,報效祖國,不僅此,如果僅有一種莊嚴的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對節(jié)白臘,一株植物四種不同枝葉,它更象征校園的生活是豐富多彩的,盆景四周顏色絢麗的草花,形成花帶,簇擁著盆景,意味學生擁護著校園。
(2)意境。意境是一種審美的精神效果,它雖不象一山、一石、一花、一草那么實在,它既不完全在于客觀,也不完全在于主觀,而存在于主客觀之間,即是主觀想象,也是客觀反映,即藝術作為意識形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美,而所有的空間造型效果都要靠光影表達,在噴頭邊置燈,根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應燈光,為校園增添了無窮的魅力。
(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明,那象征著生生不息。夜景照明應當與校園周圍環(huán)境結合,主要烘托校園氣氛,并始終為學生和所需要的景觀空間服務,遵循突出自然的景觀特色,突出校園人文活動特色。
(4)道路設計。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式,盡量避免多條道路交接在一起,如果避免不了則需在交接處形成一個小場,正是小廣場設在此處目的所在,為了方便師生出行,在出口處采用循環(huán)道,實行人車分流制,外環(huán)行車,內環(huán)行人,在小廣場中用草坪圍出一條條小徑,形成放射狀,為師生提供極大的方便。
(5)亭樓?！巴ふ摺?停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑,亭應設在靠圖書館旁邊,這個地方最適合晨讀,其寓意是學生是早上八九點鐘的太陽,振興中華的未來。唯有用功讀書,奮發(fā)圖強,才能承擔所賦予的重任。
(6)教學區(qū)小園。它通常的精神核心理所當然落在正中心雕塑上,如園心雕塑是一名女學生手拿一本書,昂首挺胸展望未來,這尊雕塑明確反映學校對學生要求,用小飾品來反映主題,小中見大,看表面找實質。
2理性與浪漫的交織
(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設園林單位 有樹才有園,有花才有景,植物是園林中最具生機與活力的景觀要素,春華秋實,樹茂花艷,生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn),綠色植物還能調節(jié)人的心理,它能直接作用于人的精神和肉體,使人產(chǎn)生滿足感,安逸感,活動感和舒適感。
(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場和大門處都設置草坪,使人進入校園都能感覺到一種強烈的生命活力,廣場上的草坪,用小黃楊做綠籬,把草坪組成不同的幾何圖形,使整個廣場面的布置氣勢莊嚴。通過這種精神環(huán)境的塑造,展示校園美好的精神風貌,激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻精神。
(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要,總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁,主道一律采用高大喬木,除滿足其交通和遮蔭功能外,更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調,樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶,并用桂花,棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結合層次豐富。協(xié)調統(tǒng)一,韻律感強,簡潔明快,既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美,達到功能與美觀的統(tǒng)一。
(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體,根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成,就地取材,并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線,在實用經(jīng)濟的前提下使它的外形美觀,周圍的水景植物與之協(xié)調,水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等,強化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連,湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實結合的效果,人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。
(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術效果。園林本來就是一種藝術,其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風景的美,同時園林理應給日漸疏遠田園風光的都市人提供美麗而寧靜的風景,以滿足他們親近自然的需要,更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動生活。構成園林空間的景觀除山石、水體、動物、植物以及園林建筑等到五大要素外,還有大量的小品性設施,從而滿足師生的休息娛樂,采用情景交融,用園林小品在所處環(huán)境中表達一個主旨,通過設計達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。園林景觀設計多方面講究藝術特色,往往是含而不矯作,作為一個育人的場所它的主觀要表達的思想必須是切合學校自身意義和辦學目的等用來表達這種藝術效果的手法。
3 融入園林綠化的建筑設施
(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅,也體現(xiàn)了老師無私奉獻的精神,在離老師宿舍外圍用高大的水杉,樟樹栽種成林帶,擺上圓凳、圓桌,有一種回歸自然的感覺,在此休閑有愜意和深幽之感。學生宿舍成排成列,考慮到空間的問題,在每棟摟之前設花壇,栽種觀賞性植物,又起障景作用,同時使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。
(2)公共建筑設施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇,增加必要的服務設施,不斷提高校園園林藝術水平,使能適應改革開放與師生的需要。針對校園就是能適應廣大師生的需要,位置適中交通要方便,充分考慮學校的發(fā)展方向,節(jié)約用地,為滿足廣大教職工的需求,為他們提供一個娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設一個小廣場,留出一定的空間,足夠為他們進行各種集體活動周圍,仍用樟樹用作遮蔭。
(3)草本花卉植物的景觀設計。在園林綠化中,常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內道路廣場,主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用,對活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。
(4)花壇設計?；▔贾玫男问揭铜h(huán)境求得統(tǒng)一,花壇在園林中不論是作主景還是作配景,都應與周圍的環(huán)境求得協(xié)調。布置在廣場的花壇其面積要與廣場成一定比例,平面輪廓也要和廣場的外形統(tǒng)一協(xié)調,并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。
(5)花境設計?；ň骋远嗄晟ɑ転橹鹘M成的帶狀地段?；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植,以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀,花境,表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美,以用觀賞植物自然組合的群落美,所以構圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社,而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設計多在道路用地上布置花境,如道路兩旁種植各色的月季,并用月季組成花境,形成流線形的帶狀。
(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體,然而植物又有其獨特的生態(tài)規(guī)律,在不同的地條件下,利用植物個體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景,建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。
(7)葉色 。高校小廣場兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對比。春夏為淺綠,秋為深綠,落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色,從而可欣賞到不季節(jié)的景色。
(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感,而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色,用不同高度的喬灌木層配制?？尚纬韶S富的層次,特別是不同花色的喬灌木分層配植,更是園林中常用的一種配植形式。
(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化,如:話的開謝、葉的層落,植物色彩豐富,交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇,開粉紅和白色的櫻花,嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個校園豐富而不雜亂。春天的迎春花,紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當其落花之時背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李,帶紅葉李落葉,其背后又是一片蒼翠的雪松。
4 結語
總之,無論各大高校的景觀設計如何發(fā)展與創(chuàng)新,保護生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學習壞境己成為當今世界的共同目標。相信,隨著高校景觀園林理念的轉變、大學校園建設的不斷發(fā)展,高校景觀環(huán)境建設的理論探索和實踐經(jīng)驗會日趨成熟和完善。
參考文獻
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第6篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：高校校園景觀設計的文化脈絡；構造；環(huán)境；傳承
高校校園中的景觀設計是歸納自然、人文要素所構成的，由實物景觀、文化特性、行為特征、內部構建所組成的精神文化狀況的相對集中的反映。[1]校園景觀設計中的文化脈絡主要是由校園歷史文化、學校教學的特征、整體風格的導向所組成，高校不僅是做學問的地方，更是一個不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進行文化傳承的地方，也是進而影響廣大公民素質的文化基點。所以，在高校校園景觀設計中，文化脈絡的體現(xiàn)是不可或缺的，而如何在校園中體現(xiàn)文化脈絡，這就需要我們進行不斷的研究。
一、高校校園景觀設計的原則
1、景觀構造的整體把控高校的校園是一個系統(tǒng)性極強的集團，校園內部空間的辨認程度有賴于景觀布局的整體性。做好景觀構造的整體把握對高校學生的情感依托、價值形成有著潛在的影響，更重要的是這對學校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來看，怎樣才能夠把文化脈絡與高校校園景觀相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設計出獨具特色且特征典型的校園景觀。2、文化脈絡與生態(tài)保護的契合近幾年，國內各地方的高校普遍進行擴招、合并，現(xiàn)如今許多高校都面臨著新建、擴建、改建等諸多問題。[2]許多高校為了滿足擴招的需求，不惜以破壞校園文化、生態(tài)元素為代價，壓縮規(guī)劃時間與質量，一定程度上片面追求利益與形式主義。現(xiàn)在的高校校園景觀普遍存在如下問題：①整體規(guī)劃的形式性濃重。校園規(guī)劃的建設應在極大程度上根據(jù)人的需求、環(huán)境的需求來設定，而不是盲目追求視覺上的沖擊，這樣對于文化脈絡與生態(tài)文明的傳承并沒有促進作用，反而有時會阻礙它們的發(fā)展。②生態(tài)保護的不注重導致生態(tài)平衡的破壞，不僅不利于可持續(xù)發(fā)展，并且會給生態(tài)方面的傳承帶來阻礙。③過多注重文化脈絡的營造，反而對生態(tài)有一定的忽略。3、人本觀念與最高效率原則高校校園景觀中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀念和最高效率原則。高校校園景觀設計必須注重以人為本，每一個設計的細節(jié)必須注重受眾的體驗，不能把景觀孤立而談。高校不單單提供了一個學習的環(huán)境，更是提供了可以交流的機會。校區(qū)內部景觀恰是孕育了這樣的一種環(huán)境，所以人本觀念在高校各個校區(qū)的景觀設計中具有相當重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀規(guī)劃中應思量到學生在校園內完成劃一數(shù)目的任務和活動所運動的程度最少。力求以最簡潔的設計達到最快捷最美觀的效果。另外我們在考慮到學生在校園內活動的軌跡與行為習慣的過程中，可以更加關注學生在課堂上，每天在種種其他類型的版塊之間移動的一般過程。據(jù)此來看，有序的構建各個版塊，以達到最大水平的便利，就是我們要達到的目的。
二、高校景觀設計內部文化脈絡的構建
1、整體的基調與風格的把握高校校園景觀的方案是有其自身特點的，風格定位有所差異的景觀會對身處其中的人群產(chǎn)生差別影響，是以在對高校校園景觀設計的過程中，要對其風格進行分辨與定位。除此之外，文化內部脈絡的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風格定位上，以曲阜師范大學為例，校園文化主張“學而不厭，誨人不倦”，此語出于《論語•述而》，意思為勤奮修習而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學校蓬勃發(fā)展的不竭動力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規(guī)劃與設計就可以從這方面入手，打造與之對應的特色學術氛圍，與整體文化脈絡相契合。2、校園新老建筑的統(tǒng)一與傳承在有著相對較多文脈底蘊的校園之中行走會覺察到，嶄新的校園建筑應當如何來延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設計師需首先要思慮的問題。我們必須也只有本著對文化的尊重，對校園環(huán)境記憶的重視，才能充分體現(xiàn)校園環(huán)境文化。
三、有文化特色的高校校園景觀規(guī)劃具體方法
1、景觀形態(tài)設計高校各個校區(qū)校園景觀設計的構成多種多樣，可以由點線面這三種元素構成。應根據(jù)地理條件和多方面因素相結合，再加上許許多多的要求，一套實用的高校校園景觀設計思路便浮出水面。點狀分布是基礎，何謂點，例如座椅、噴泉。們的產(chǎn)生是人本觀念下結合用戶體驗才得出的。在進行這些單體以及景觀的設計時要進行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡在其中的各個重要環(huán)節(jié)。線狀分布的校園交通系統(tǒng)是高校校園景觀的一部分。道路的構造、地面鋪裝的選擇、道路的生態(tài)配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀的布置目的是要促進景觀節(jié)點的交流。[]面的分布是校園景觀設計的整體構造，較為完整地展現(xiàn)了校園里的整體風貌，除此以外，有些地方的景觀形成了相對獨立的景觀，具有特色。2、人性化的設計高校內校園固定景觀的設計不單要思量視覺效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車輛是較為繁雜的，因此要同時考慮到人與車輛通行的暢達性。校園道路的規(guī)劃理應堅持簡潔明快并加上便捷并且快速的風格，寬度必須要契合人與車的往來，在規(guī)劃停車場的車位時可以考慮與周圍自然綠化植物的巧妙結合。杰出的園內交通系統(tǒng)能夠顯示出校園的同一性與大局意識，這樣才能夠充分說明校園景觀設計中各個組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時還能夠滿足各類要求。
四、結語
高校內部的校園景觀設計理應本著人本觀念和可持續(xù)發(fā)展觀點進行不斷地研究，目的就是為了能夠建設更加協(xié)調的人文校園。由此可見，高校校園里的景觀規(guī)劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規(guī)劃者在設計的過程中提高自身的眼界與設計方案的水平，更加注重實用功能，盡可能多的去關注細節(jié)方面的因素，最終規(guī)劃出能夠體現(xiàn)大學獨有文化特點和精神內涵的特色景觀。
參考文獻
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第7篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：風景園林；規(guī)劃設計；開放空間景觀設計；人性化
中圖分類號：TU98 文獻標識碼：B
傳統(tǒng)的校園景觀規(guī)劃布局一般是比較規(guī)整， 強調軸線、行列式排列的建筑和整齊的道路， 加上內外都較為封閉的建筑， 室內外難以交融， 空間閉塞， 缺少視覺變化。國內多所新建大學在景觀規(guī)劃設計方面已經(jīng)注意到以上問題，例如沈陽建筑大學新校區(qū)的設計，在建筑基底為九宮格的基礎上，在開放空間大面積的種植了稻田，并且通過便捷的步道串連著一個個漂浮在稻田中央的四方的讀書臺，每個讀書臺中都有一棵大樹和一圈坐凳，讓書聲溶入稻香?，F(xiàn)代校園景觀中以往師生間單向的傳授知識的方式被目前雙向的相互交融關系所代替，從前呆板的校園空間無法滿足現(xiàn)代教育的需要。
1 校園開放空間景觀設計
校園開放空間景觀設計是指校園公共外部空間，包括公共開放綠地、水體空間、廣場空間、院落空間，隨著近年來開放式校園概念的深入，這些空間所組成的校園開放空間體系對人們認識大學校園起著先入為主的重要作用。因此，現(xiàn)代校園的布局在總平面上更重視校園開放空間的設計，有時甚至甚于對校園建筑本身。校園開放空間景觀系統(tǒng)以生態(tài)、文化、經(jīng)濟的綜合效益為目標，是校園中人與自然生態(tài)協(xié)調發(fā)展的空間基礎。
校園開放空間景觀設計中應合理把握各構成要素的尺度關系，在以人為本的原則基礎上，合理有效的設計校園開放空間，從而更好的為在校的師生服務。
2 校園開放空間景觀設計構成要素
2.1 公共開放綠地
校園景觀設計中設計具有獨特自然景觀的區(qū)域作為綠色的開放空間，讓人充分感受自然之美。這種綠色開放空間與校園的建筑景觀環(huán)境形成呼應，可以有效地緩解學生和教學員工的壓力。人們在這種自然的環(huán)境里進行交流或者娛樂。
2.2 廣場開放空間
校園廣場可以進行迎賓、慶典、聚會、展覽、表演等多種公共活動，是學校最重要的禮儀性空間。校園廣場過去一段時期內， 由于歷史原因豎立太多的政治人物的雕塑銅像， 令人生厭?，F(xiàn)代的校園廣場設計常通過雕塑、綠化設計，展示校園豐富的文化生活，是人文景觀中心。規(guī)劃設計中充分考慮自然景觀與人文景觀的因素，創(chuàng)造宜人的校園空間序列，形成良好的視線走廊。沿主要軸線布置空間節(jié)點，在主軸線兩側控制連續(xù)而富于變化的建筑界面。
2.3 水體開放空間
在近年的校園規(guī)劃中，完善的水系已經(jīng)成為組織校園功能、景觀的骨架。大片的開闊水面可以結合開放綠地設計，以產(chǎn)生再現(xiàn)自然的景觀效果。如果校園里有現(xiàn)狀湖泊，那么結合湖泊的沿岸開敞空間就可以設計一系列以水為主題的豐富小空間。
2.4 院落空間
院落空間早期多見于宿舍區(qū)建筑布局，后發(fā)展到教學區(qū)，近年來校園規(guī)劃中常將教學樓、實驗樓以多層建筑圍合形成大小不同的院落空間。院落是與建筑關系最為緊密的場所，它的四面幾乎都被建筑物或建筑元素所圍合，它能為在建筑物內使用的人提供最便捷的室外活動空間，是教師與學生在課間和工作間隙休息與交往的場所。
3 校園開放空間人性化的景觀設計
3.1 行為參與和空間交往
人的社會交往需要有一定的傳媒介質，在環(huán)境設計中，設計者的任務就是要通過環(huán)境作為媒體，創(chuàng)造人與人及人與物之間的廣泛交流。如果僅有空間而沒有人的活動和身心投入，空間就只有物理的尺度概念而無實際的社會效益，只有空間與行為相結合，才能構成某種行為場所。校園公共開放空間的作用是為師生提供活動的天地，只有調動師生的參與和身心投入才能使它具有生命的活力和富有人性。
3.2 人性化設計的方法
3.2.1 了解使用對象
通過采用觀察、訪談、問卷調查、以及通過從官方機構獲得信息等途徑找出戶外空間設計的主要和潛在使用對象，借助繪圖、電腦計算、文字說明等工具統(tǒng)計和分析這些使用者的職業(yè)、性別、年齡、家庭結構以及他們的文化背景、民俗風情、生活習慣等，從而全面的確定使用對象的情況。
3.2.2 研究使用對象的行為和需求
運用觀察、拍照、標記、記錄行為習慣、問卷調查等手段收集有關空間使用情況的資料，分析總結出使用對象在戶外空間中行為活動的性質、習慣并且結合大眾行為心理學知識，剖析這些使用對象的需求以及對于空間設計的要求，從而分析出使用對象如何使用空間、期待何種變化的問題。
3.2.3 協(xié)調人和場所的關系
基于對使用對象以及場地現(xiàn)狀的了解，結合現(xiàn)狀場地的使用情況，明確場地中哪些元素是富有趣味性和人情味的，能夠吸引大量的人流駐足參與，哪些元素不被人們所關注而無人問津，總結各種元素受喜愛的特點和被冷落的原因，并結合場所的特點保留積極的要素、謹慎剔除不協(xié)調的要素，合理引進受歡迎的要素，從而更好地滿足使用者的愿望和需求，協(xié)調人和場所的關系。
4 大連外國語學院新校區(qū)開放空間景觀設計的特點
4.1 大連外國語學院新校區(qū)概況
大連外國語學院新校區(qū)位于大連市旅順口區(qū)龍王塘街道鹽場新村，總用地規(guī)模1平方公里，分兩期建設，其中景觀規(guī)劃設計占地27公頃。校園地勢西高東低，中部地勢略低，南北入口略高，程盆地狀。南入口主路傍山而進，校園中部存有自然湖面，新校區(qū)現(xiàn)狀地形空間脈絡清晰。
4.2 景觀設計主題
設計主題集中于為大連外國語學院創(chuàng)造現(xiàn)代，時尚，進步的形象和環(huán)境， 體現(xiàn)大連外國語學院獨特的國際化和外語教學目標。巧妙的把景觀設計概念與校園現(xiàn)狀獨特的自然地貌和文化特點融匯一體打造具有較高審美價值的生態(tài)園林景觀。
4.3 開放空間景觀設計的特點
在景觀設計中清晰劃分了景觀開放空間節(jié)點的層次， 體現(xiàn)有一系列國際化的觀賞性花園的主入口和儀式路的主要空間節(jié)點， 到二層景觀空間節(jié)點突出各個主要校園因素如大學廣場、學生廣場、藝術學院花園、語言學院花園，學生教師公寓， 和諧湖等展示景觀細節(jié)。
4.4 宜人的公共綠化空間
大連外國語學院新校區(qū)基地設計具有用地規(guī)模較大，遠離都市中心的特點，并且選址于清山綠水之間，具有理想的自然環(huán)境條件。這對創(chuàng)造良好的校園環(huán)境而言是十分有利的。由保留的自然生態(tài)園林區(qū)和穿插于校園各功能區(qū)之間的人工綠化共同構成園林校區(qū)的綠化系統(tǒng)，中心綠化臺地，以及精心配置的噴泉、雕塑，達到了人工與自然的和諧共生，營造出校園的文化氛圍。
4.5 有序的廣場組織
大連外國語學院新校區(qū)沿南北軸線依次設計迎賓廣場、中央廣場、學生廣場，在設計通過豐富的鋪地設計、雕塑、小品和綠化設計，展示校園豐富的文化生活，是人文景觀中心。新校區(qū)景觀規(guī)劃設計中充分考慮自然景觀與人文景觀的因素，創(chuàng)造宜人的校園空間序列，形成良好的視線走廊。由南入口進入的儀式主路，沿途布置一系列空間節(jié)點，特色文化綠坡沿中軸線創(chuàng)造出最大化視覺效果，靠兩側路邊傾斜，過往車輛清晰可見綠坡效果。軸線依地形起伏，收放有致，起承轉合，形成交響樂般的空間序列關系。
4.6 親水設計
針對大連外國語學院新校區(qū)中部的和諧湖，在原有水系的基礎上設計了一系列親水平臺，垂釣橋，并結合地勢設計了跌水自然瀑布，為學生的課余生活提供了一個親切的自然環(huán)境。師生在此或倚望，或臨水長談，多樣的空間形式生成多樣的行為模式。
4.7 特色化的院落空間
大連外國語學院新校區(qū)在東西組團之間，設計了藝術學院花園，國際花園等，通過趣味性、參與性休閑空間的拓展豐富校園文化生活。通過對大連外國語學院環(huán)境和文化特色的認知，設計中集中體現(xiàn)出大連外國語學院現(xiàn)代、時尚、進步的形象。結合其國際化的特點，設計了一系列大連外國語學院教學語種所相對應國家的副主題景觀設計，例如俄羅斯、英國、法國等花園。
4.8 人性化的空間設計
景觀設計中自始至終考慮了師生在使用中的需求和感受，從安全性、舒適性、場所性等各個方面考慮了設計思路中的人性化。例如：在大連外國語學院新校區(qū)的廣場設計中，它位于主要人行交通的入口處，周圍被主要辦公樓等圍合，平日里仍然有較多的人經(jīng)過并在此駐足。廣場邊緣的設計往往決定著其受歡迎的程度。除了周圍重要建筑物的入口有合適的停留空間外，廣場周邊設計了一系列休閑小空間，高大的樹蔭下一組組舒適的座椅，為在次駐留的學生提供了一個舒適的交流空間，在體現(xiàn)校區(qū)國際化，現(xiàn)代化的同時，考慮了人性化的空間設計。
結語
校園的建設不可避免地要對所處區(qū)域的自然環(huán)境造成影響，但合理的景觀設計可以將對環(huán)境的不利影響降至最低限度。在開放空間設計中不僅僅要“以人為本”，還應拋開圖紙、面向真實的土地，視空間設計為一個動態(tài)的過程，尊重和滿足使用者的需求等理念和方法。要以生態(tài)環(huán)境為中心，注重對自然環(huán)境條件的分析與利用。如何在能夠滿足個人的空間需求同時，最大程度的塑造有文化特色的開放空間，為今后校園景觀設計提出了新的課題，也將是必然的趨勢。
參考文獻
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第8篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：生態(tài)美學；生態(tài)設計；校園景觀；可持續(xù)設計
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對環(huán)境的要求日益提高，改善高等教育環(huán)境迫在眉睫。大學校園越來越人性化，大面積的綠化改善了校園環(huán)境，提高了學校形象。在進行校園綠化的過程中，應該認識到這不只是簡單的綠化，還應該考慮到校園景觀中豐富的生態(tài)性。
1生態(tài)美學
所謂生態(tài)美學，是生態(tài)學和美學相結合而形成的一門新興學科，生態(tài)美學是研究人與自然、社會以及人自身的生態(tài)審美關系。具體的研究對象是對人類自身生存狀態(tài)的生態(tài)思考和對人類生存環(huán)境美學關系的研究與思考。
2我國生態(tài)美學理念下的校園景觀設計現(xiàn)狀
景觀設計學科本身在我國的發(fā)展時間不長，在設計過程中很少有考慮到生態(tài)美學方面的內容，所以，從生態(tài)美學理念方面來考慮，校園景觀設計還處于盲區(qū)?，F(xiàn)階段的大學校園景觀設計多停留在設計本身，也就是其形式、紋理、樣式等，少數(shù)考慮到人在其中使用的，也都是淺顯的并未深入到生態(tài)美學的層次。因為在景觀設計的過程中，我們不只要考慮物質文化的需要，也要考慮到精神文化的需求，也就是生態(tài)美學在校園物質文化和精神文化建設上的應用。
2.1生態(tài)美學在大學校園物質文化建設中的應用研究
人與環(huán)境的關系是生態(tài)美學中最首要的關系。校園物質文化建設，可以說是校園物質環(huán)境按照人的意愿進行改造，人是校園環(huán)境的影響者，人可以按照主觀意識來改造校園。馬克思曾說過：“人類可以創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也可以創(chuàng)造人”。環(huán)境對其中的審美者進行影響，審美者自身的心理及行為會受到直接或間接的影響而產(chǎn)生或多或少的變化。校園的物質文化建設從生態(tài)美學角度上來看，主要體現(xiàn)在校園自然文化（包括人文景觀、自然景觀）方面。西方早期的大學多選址在鄉(xiāng)村或者城郊地區(qū)，厚重肅穆的建筑和優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，給人以心靈的凈化和寬慰。大學校園應該給學生營造一個安靜的氣氛，通過建筑與景觀以及整體建筑風格和整體景觀風格都應該統(tǒng)一，相互融合，也要結合校園周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境。校園自然景觀建設包括校園原始保留的自然風景、校園內的花壇草坪、景觀雕塑等，自然景觀是最貼近學生日常學習生活的物質環(huán)境，以客觀的存在展現(xiàn)美，具體可分為自然美和形式美，自然美是校園環(huán)境的基礎，樹木、石頭、花草皆是自然美的表現(xiàn)，有些大學還保留著整體性景觀的自然美。人文景觀根據(jù)特定歷史或人物背景，或者特定場景環(huán)境產(chǎn)生的景觀，一般具有教育意義，如雕塑等。人文景觀對于個體情感的思想展現(xiàn)具有很大作用，校園內的人文景觀在結合了歷史文化名人之后，具有很深的文化底蘊。
2.2生態(tài)美學在大學校園精神文化建設中的應用研究
校園精神文化的建設也離不開生態(tài)美學理論，校園的精神文化建設，其實就是人與人自身的關系建設，用生態(tài)美學的方法處理人與人自身的關系，才可以為大學校園的全面發(fā)展提供幫助。在生態(tài)美學中，有一個原則就是人和其自身的發(fā)展進步原則，這個原則的目的是為了人本身，作為生態(tài)中的一部分，研究人自身也是有意義的，為了人本身的發(fā)展以及人與人之間的生態(tài)美學關系。大學校園中，老師和學生是創(chuàng)造校園的中堅力量，老師和學生和睦相處也是校園生態(tài)建設的重要保障之一。
3生態(tài)美學在大學校園景觀建設中的應用
生態(tài)美學在人與自然和人與自身方面，對校園景觀建設都有指導作用，人與人自身方面則更偏重于哲學問題。在校園生態(tài)景觀建設中，人與人自身關系的問題起到了引導作用，在具體的落實過程中，主要考慮的還是人與環(huán)境、人與氣候文化以及經(jīng)濟、人與生態(tài)的關系問題，校園景觀的生態(tài)設計是基于如果校園內環(huán)境條件允許，可以利用自然力但不進行大規(guī)模破壞，嘗試風能、水能、太陽能來發(fā)電。校園景觀設計中的人文景觀、可持續(xù)生態(tài)景觀等都會對學生產(chǎn)生教育意義，讓學生感受人和自然的和諧，珍惜校園環(huán)境。除了以下這些總體的概念，還應考慮一些細節(jié)，比如，設計取材應多用當?shù)厥暮椭参?，減少資源消耗，節(jié)約能源，大面積鋪裝選擇本地石材，少數(shù)非本地石材在選擇過程中也要考慮到衛(wèi)生及安全問題。生態(tài)美學理念中，不僅包含人與自然和人與人自身的發(fā)展問題，同時還包括自然與自然自身的發(fā)展問題，自然本身也具有能動性，當它遭受破壞時，在一定程度上可以進行自我修復、自我調節(jié)和發(fā)展。人類對自然環(huán)境的改變越大，自然環(huán)境的這種自我調節(jié)能力就越弱，所以，在設計校園景觀過程中，應當盡量多保留現(xiàn)有的完整生態(tài)環(huán)境，才能使環(huán)境的自我發(fā)展得以實現(xiàn)，為廣大師生帶來一個和諧、美好、充滿生機的大學校園。
參考文獻
1余樹勛.園林美與園林藝術[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006
第9篇：校園景觀設計范文
關鍵詞：現(xiàn)代綠色生態(tài)校園；景觀設計；空間結構；規(guī)劃
Abstract: this article emphatically use landscape planning and design principle of experimental primary school to lake pond planning and design work, to explore inheritance history, expanded connotation, innovation form, build a has the cultural history of the connotation of modern green ecological campus planning design scheme, and guide one hundred campus building a new landscape type go campus road.
Keywords: modern green ecological campus; Landscape design; Space structure; planning
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號
前言
湖塘實驗小學是一所具有百年歷史名校，其所具有的歷史內涵和性情，要反映在校園的每處景觀之中，在空間結構已經(jīng)限定的情況下，我們將文化作為整個校園景觀系統(tǒng)的內在線索，通過這條線索校園景觀物質元素串聯(lián)，將文化物化在整個實體元素中。依托校園空間結構組織的形成的景觀環(huán)，我們將歷史回顧，傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代形式串聯(lián)在一起。詳見規(guī)劃設計平面圖1。
圖1 湖塘實驗小學景觀規(guī)劃設計平面圖
1 設計立意、原則和空間結構
設計立意：傳承歷史，擴展內涵，創(chuàng)新形式，建一座具有文化歷史內涵的現(xiàn)代綠色生態(tài)校園。
綠化設計原則：以常綠植物作為校園景觀骨架前提下，通過植物展示出四季輪回的秀美景觀。各部分植物配置都以常綠植物和落葉植物一起組成色彩豐富的植物群落，不去刻意區(qū)分某個區(qū)域的季節(jié)個性，保證各處四季都有相應的景觀。在校園各處除通過植物的葉型、色彩形成植物景觀外，同時在校園內種植各種果樹，為學生提供科普知識。
空間結構：整體校園格局限定出三條景觀軸線，各個景觀節(jié)點串聯(lián)在軸線上，每條軸線組織起不同的功能區(qū)、教學區(qū)、行政區(qū)、入口景觀區(qū)。三條軸線組織的空間系統(tǒng)形成一個流動環(huán)繞的景觀系統(tǒng)，各景觀節(jié)點相互滲透，互相襯托。
2主要區(qū)域的構思
2.1入口櫻花大道
作為校園與外界的主要聯(lián)系通道，而教學區(qū)作為傳道授業(yè)的場所，我們將傳統(tǒng)啟蒙教育的“三字經(jīng) ”作為教學區(qū)的文化軸線，最后通過行政區(qū)的行知湖和日晷將整個景觀系統(tǒng)封閉成一個不斷演進的景觀環(huán)。櫻花大道作為整個校園與外界對話的場所，經(jīng)過這里，人們不僅感受到了空間的轉換，更是感受深厚歷史內涵。作為起點的入口圍墻處，將原址的浮雕移置于此，通過原校園的歷史構件訴說校園的歷史，進入校園，連接入口與教學樓之間是一條櫻花大道，櫻花大道不僅有春季花束的壯觀，更有秋季金葉婆娑的燦爛，四季在這里交替中。櫻花大道中部設置了反映學校歷史的浮雕廣場。浮雕題材以反應校園百年歷史為主題。大道西側盡端設置了與教學樓相連的疊落式花壇，直通建筑二層，教學樓臺階入口處設計了一個連接小廣場，作為瞬間人流緩沖場所。
櫻花大道是校外與教學樓的聯(lián)系紐帶，設計中我們將此部分作為步行道路設計，主要通過鋪裝材質的變化體現(xiàn)空間的轉換，鋪裝材質采用不同形式的花崗巖的陶土磚、文化石進行搭配。兩側綠化帶抬高成為具有兩個梯級的休息場所。綠帶根據(jù)原規(guī)劃方案中創(chuàng)意植以櫻花，形成一條壯觀的櫻花林帶，林帶下部植以常綠地被灌木，作為落葉季節(jié)的景觀補充。
2.2知識園
“人之初，性本善”。此庭院空間上是兩條線的交匯點，同時具有學生課間活動休息的功能，庭院中布置相應的活動場所。同時，通過地形的起伏，增強空間的立體層次感。
“知識園”空間趣味多變，通過特色擋墻制造出地形變化，不同鋪裝形式材分隔出多樣的集聚小場地，景觀營造豐富。鋪地材料選用文化石、陶磚、花崗巖和彩色砼預制塊。植物配置上強調群體感，創(chuàng)造一種具有日式風格的自然氛圍，喬木選用櫸樹、白玉蘭、木瓜、花灌木選用桂花、石榴、紫荊、垂絲海棠、日本晚櫻等、東南角處植以慈孝竹，地被灌木選用金葉女貞、南天竺、金絲桃、云南黃馨等。
2.3誦維園
“口而誦，心而維”。此庭院是立意于教育學生如何以正確的方法讀書，由于庭園位于地下停車庫的上部，中部有幾處采光窗，故此庭院設計主要以綠地和平整草地為主，采光窗處采用綠籬分隔為界，保證安全性，庭院中布置了座凳和梅花，為學生學習和休息塑造了一處安靜之所。
2.4道專園
“茍不教性乃遷，教之道貴以專”。此庭院東側為連廊，在此可借景東側的操場，故庭院東側主要種植竹林，在視線上形成既通連又分隔的若隱若現(xiàn)的空間情調，庭院中部設計了合歡樹陣，夏季為師生提供庇蔭納涼的休息空間，南側設計了童趣墻，成為學生課間游戲的場所，此庭院更有力的體現(xiàn)了動與靜的結合。道專園的景觀園的景觀元素較豐富，諸如草地，鋪裝廣場、花木、景石，不同肌理疊加、混合，營造各具趣味的空間，共同形成一個極具張力的結構體系。鋪裝材質有混凝土預制磚、淺灰色花崗巖、卵石、冰紋文化石等、植物配置自然式結合規(guī)劃式，樹池植以合歡，綠地中喬木采用杜英、白玉蘭、連廊邊綠地竹子成片種植，灌木主要采用龍爪槐、紫葉李、紅楓、臘梅、黃馨、春鵑等主。
2.5玉琢園
“玉不琢，不成器，璞玉經(jīng)過雕琢方能變成美玉”。此園位于校園的南端，將原校園雕移置于此，旁邊放置原校內大象滑梯，與庭院花果形成一組具有強烈求知特征的活動空間。
該區(qū)域設計主要為活動兼休息天地，場地由卵石、木質鋪裝、細砂及周圍隨景放置的活動器械共同組成，為學生散步、活動等提供了非常好的場所，綠地植物紫藤花為主題其它香樟合歡、柿樹、紫葉李、垂絲海棠、紫薇、木槿、梅花等。
2.6首孝園
“百善孝為先”。此庭院位于整個校園的北側，相對較幽僻，南北進深較窄，主要以綠化為主，再貫以一條弧形道路作為通道。鋪裝材質選用花崗巖小料石與混凝土預制磚互相搭配，綠地部分植物配置強調自然式，喬木采用落葉樹：垂柳、板粟，小喬木采用：桂花、石楠作為綠葉骨干樹，色塊材料選用紅花繼木、春鵑、大葉黃楊、金絲桃、迎春等，同時輔以整形修剪的球類（龍拍球、小葉黃楊球等）。
2.7行政區(qū)
以日晷為主要節(jié)點，上接櫻花大道，下連行知湖，形成行政樓區(qū)域景觀，正對行政樓中軸東側設日晷，反映惜時如金的文化主題，樓南側的行知湖為學校教師提供了一處私庇、幽靜的休息場所，行知湖為生態(tài)濕地，水池采用自然池底，岸邊采用原校區(qū)的湖石作為駁岸材料。場地由卵石、木質平臺、文化石鋪地組成，為教室休息活動等提供了非常好的場所。綠地植物紫銀杏為主，垂柳、合歡、梨樹相輔，花灌木采用紫葉李、垂絲海棠、紫薇、木槿、紅楓、木芙蓉等，水生植物采用具有凈化功能的萱草、蘆葦、菖蒲等。
3塑造景觀型現(xiàn)代綠色生態(tài)校園的特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡體系,更適合師生的工作與學習。
①校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
②校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。
③建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
④生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。
⑤整個校園具備良好的采光通風條件。
⑥校園內部綠化自成網(wǎng)絡系統(tǒng),具備自我調節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
⑦校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境。
