動(dòng)物園教案精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物園教案范文

1．能夠在問(wèn)題情境中積極探索與思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣。

2．運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式公平地分配禮物。

準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)具有初步的分類意識(shí)，能根據(jù)物體的顏色、大小等不同特征分類。

(2)能夠一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)1~20以內(nèi)的數(shù)量。

(3)具有一定合作意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)該活動(dòng)以分組進(jìn)行為宜。幼兒分成四組，每組四人。

(2)每組一袋禮品，禮品袋分四種顏色(紅、黃、藍(lán)、綠)，內(nèi)有各種小禮物，數(shù)量以每人每樣可以分到一至三個(gè)為宜。

(3)與禮品袋顏色相對(duì)應(yīng)的記錄表每組四張。四種顏色的小標(biāo)記每組若干。

過(guò)程：

1．進(jìn)入“送禮物”的情景學(xué)習(xí)分類。

(1)今天老師從北京為小朋友們帶來(lái)了禮物，每組一袋。

(2)請(qǐng)你們打開看一看袋子里都有什么禮物。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)禮物，并從中了解北京的特色。)

(3)請(qǐng)你們給禮物分類，把一樣的東西放在一起。

2．挑選禮物并進(jìn)行個(gè)人的記錄與統(tǒng)計(jì)。

(1)每人拿一種禮物，說(shuō)說(shuō)拿的是什么，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)。

(2)介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果(如下表)。

(3)請(qǐng)把自己的禮物圖片找出來(lái)，貼在禮物標(biāo)志上，然后把你一共有幾個(gè)禮物用數(shù)字卡表示在“?”的位置。

(4)幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．將自己的禮物等分給同組的小朋友。

(1)現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的禮物分給同組的小朋友，每人都要分到，而且要一樣多。

(幼兒操作，教師巡回觀察。)

(2)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的?每人得到幾個(gè)?每人得到的禮物一樣多嗎?如果不一樣多，怎么辦?

(3)幼兒記錄個(gè)人分配結(jié)果，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)速度快的幼兒把自己記錄的分配結(jié)果與教師交流。

4．張貼個(gè)人記錄表，集體討論與交流。

(1)你分的是什么禮物?一共有幾個(gè)?分給每個(gè)小朋友幾個(gè)?是不是一樣多?

(2)你是怎么分的?(引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述。如果語(yǔ)言表達(dá)不清，可請(qǐng)幼兒再操作一次。)

5．希望你們喜歡老師從北京帶來(lái)的禮物，有機(jī)會(huì)到北京去看一看。

評(píng)析：

該活動(dòng)方案的意圖是讓幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法解決所遇到的問(wèn)題。該活動(dòng)方案有不少可圈可點(diǎn)之處。

1．活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題?！岸Y物”對(duì)幼兒而言具有極強(qiáng)的吸引力，而且送禮物活動(dòng)富有情感色彩，非常有利于在異地借班活動(dòng)的教師與幼兒進(jìn)行溝通，使幼兒愿意親近教師，從而激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性。而等分禮物又符合幼兒現(xiàn)實(shí)生活和心理的需要，所以很容易使幼兒投入學(xué)習(xí)。

2．活動(dòng)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和有趣，讓幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)和等分的方式公平地分配所獲得的禮物，這些目標(biāo)粗看對(duì)于中班幼兒似乎有些難度，但誰(shuí)又能說(shuō)這些內(nèi)容不是幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的呢?關(guān)鍵要看統(tǒng)計(jì)和等分?jǐn)?shù)量的多少了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)目標(biāo)非常適宜幼兒。

3．活動(dòng)過(guò)程由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合幼兒當(dāng)前水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性?？梢钥闯?，該活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的：先是分類統(tǒng)計(jì)記錄，后是練習(xí)等分，最后總結(jié)方法，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，有利于幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，探索和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。

4．活動(dòng)材料均是幼兒在生活中可以接觸到的材料，幼兒在真實(shí)的問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，有利于萌發(fā)參與活動(dòng)的愿望。準(zhǔn)備的操作材料有飛機(jī)模型拼板、卡通動(dòng)物鑰匙鏈、彩色橡皮、貼紙等，做到既保證幼兒對(duì)材料產(chǎn)生興趣，又不花哨，從而有利于幼兒專注學(xué)習(xí)。

第2篇：動(dòng)物園教案范文

Key words： network environment；interactive distance education；support services of teaching；case exploration

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0220-03

0 引言

高校特別是職業(yè)高校，一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，但由于傳統(tǒng)的桌面教學(xué)模式下管理運(yùn)維壓力大，對(duì)每一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行更新升級(jí)很麻煩，并且出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)解決時(shí)間較長(zhǎng)。因此，滿足日常滿負(fù)荷的教學(xué)需要、部署靈活，定制用戶個(gè)性化桌面，提升用戶體驗(yàn)，減輕運(yùn)維壓力，降低管理成本是職業(yè)高校互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)將成為教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的方面。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。它不僅推動(dòng)了教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了教育技術(shù)的前進(jìn)，同時(shí)也促使構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。建立和維持一個(gè)高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項(xiàng)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的重要保證，也是確保遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是遠(yuǎn)程開放教育生存和發(fā)展的核心之一。本文以《3Ds Max建模基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)遠(yuǎn)程教育中互動(dòng)式教學(xué)模式及實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)桌面教學(xué)的缺陷，提高課堂效率。

1 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)概述

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是以學(xué)生為中心、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對(duì)矛盾，但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫妫瑢W(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時(shí)空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動(dòng)力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

根據(jù)美國(guó)遠(yuǎn)程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時(shí)適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個(gè)體完善的發(fā)展。因此，對(duì)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有以下原則：完善的服務(wù)性，及時(shí)的反饋性，靈活的開放性。

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2 互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)模式服務(wù)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育已經(jīng)滲透到了我國(guó)很多的領(lǐng)域，其提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的指引下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所具有的網(wǎng)上資源以及教輔資料，在聯(lián)系自身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上形成屬于自身的自學(xué)機(jī)制，并對(duì)課程中所要求的各類操作與知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在對(duì)象方面，遠(yuǎn)程教育主要面對(duì)的是成人學(xué)生，這部分人往往都已經(jīng)遠(yuǎn)離校園，進(jìn)入到了工作崗位，地點(diǎn)分散、時(shí)間不固定，且在原有水平方面也具有著較大的差異，通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式的應(yīng)用，能夠較好地使其根據(jù)自身水平以及需求完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)今我國(guó)大部分遠(yuǎn)程教育中，其在具體教學(xué)方面還具有著較為邊緣化的特征，即僅僅將相關(guān)知識(shí)材料提供給學(xué)生，缺少學(xué)生之間的互動(dòng)以及輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于缺少溝通、交流，在缺少激勵(lì)與教學(xué)監(jiān)督的情況下對(duì)自身也缺少有效的約束，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都造成了較大的影響。

3 網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和多媒體輔助下的優(yōu)勢(shì)

在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常重要的一種方式，并在網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種類型媒體的應(yīng)用作為資源支持。而在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，其以學(xué)習(xí)者為主體，以信息傳輸網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以完備的教學(xué)平臺(tái)作樞紐，輔以設(shè)計(jì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)單元序列，以及完善的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性的提升都具有著十分積極的意義。而在支持方面，也需要能夠走出以往較為邊緣化的特征，而是需要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生遠(yuǎn)程知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的個(gè)性化支持，不僅需要幫助學(xué)生在相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上能夠以更有組織、系統(tǒng)化地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地實(shí)踐與提升，進(jìn)而使自身的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及協(xié)同能力都能夠得到提升。為了能夠達(dá)成該種效果，就更需要師生雙方在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中開展更為積極的活動(dòng)，并通過(guò)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供更為積極的學(xué)習(xí)與交互環(huán)境。

4 信息交互提供互動(dòng)教學(xué)服務(wù)

互動(dòng)可以說(shuō)是現(xiàn)今遠(yuǎn)程教學(xué)的重要核心，在現(xiàn)今的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教育音頻、視頻、文字類型以及CAI課件等類型的教學(xué)資料，而在這部分教學(xué)資源的提供途徑上，則具有著課程論壇、微博、短信、電話以及教學(xué)平臺(tái)等。通過(guò)這部分信息交互方式的運(yùn)用，則能夠以網(wǎng)絡(luò)為媒介使相關(guān)知識(shí)信息以非常多樣化的特征被應(yīng)用到教學(xué)支持服務(wù)模式之中。其中，教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面、清晰的資源；博客與論壇能夠以帖子或者日志的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表。但是，當(dāng)學(xué)生面對(duì)上述途徑時(shí)，就往往面對(duì)著一個(gè)取舍的問(wèn)題，為了能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)時(shí)就需要對(duì)上述途徑的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極的整合，在匯集多種優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材重點(diǎn)對(duì)信息交互模式進(jìn)行制定，以期獲得更好的教學(xué)效果。

5 以某課程為例探索該方式的優(yōu)勢(shì)和質(zhì)量提升

為了能夠?qū)ι鲜稣掀脚_(tái)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行更好的說(shuō)明與實(shí)現(xiàn)，在此，我們以《3Ds Max建?；A(chǔ)》這門課程為例，對(duì)遠(yuǎn)程教育中互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。對(duì)于3Ds Max來(lái)說(shuō)，其是現(xiàn)今非常流行，且功能非常豐富的一類軟件，同動(dòng)畫類、渲染類與設(shè)計(jì)類軟件具有著密切的關(guān)系，且由于涉及到很多門專業(yè)課程而具有著較強(qiáng)的操作性以及復(fù)雜性。對(duì)于該軟件特征，我們?cè)趯?duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致篩選的基礎(chǔ)上對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式與平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行制定（系統(tǒng)架構(gòu)詳見圖2）。

5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)系本軟件非常復(fù)雜、廣泛功能的存在，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)用性的基礎(chǔ)上對(duì)該軟件所具有的功能與內(nèi)容進(jìn)行了全面的研究與優(yōu)化：首先，在內(nèi)容選擇時(shí)要盡可能講解應(yīng)用頻率高的命令參數(shù)；其次，要選擇同學(xué)生聯(lián)系更為密切的內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計(jì)建模渲染、數(shù)字媒體動(dòng)畫制作等；最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)、操作講解時(shí)也需要做好案例的提供，并保證所選擇的案例能夠充分符合課程教學(xué)內(nèi)容，保證少而精。

5.2 教學(xué)途徑

教學(xué)途徑是遠(yuǎn)程教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)途徑方面，我們?cè)趯?duì)現(xiàn)有教學(xué)方式特點(diǎn)進(jìn)行充分聯(lián)系、考慮的情況下制定了以下互動(dòng)方式：第一，為了能夠保證遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)構(gòu)以及資源的豐富性以及完整性，在我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行建立時(shí)，則可以將教學(xué)視頻、文字教材、目標(biāo)要求、屏幕錄像以及PPT等都包含在該平臺(tái)中，并保證學(xué)生在對(duì)平臺(tái)接觸較短時(shí)間就能夠?qū)υ撻T課程所具有的內(nèi)容進(jìn)行了解；第二，可以通過(guò)博客與課程論壇的建立對(duì)教學(xué)資源的操作技巧、拓展知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的更新與介紹，而在對(duì)學(xué)生提供資源的同時(shí)，也可以通過(guò)部分教學(xué)方法的使教師也能夠參與到其中，并在不斷學(xué)習(xí)、溝通、總結(jié)的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)水平的提升；第三，微博與微信是現(xiàn)今應(yīng)用非常廣泛的技術(shù)，對(duì)此，可以在朋友圈與微博中設(shè)置“每日知識(shí)更新”模塊，定期對(duì)一些小貼士以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，在使學(xué)生在日常提升知識(shí)的同時(shí)使其能夠更好地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；第四，通過(guò)QQ群的應(yīng)用同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)輔導(dǎo)，如果人數(shù)較多，教師也可以為學(xué)生發(fā)起語(yǔ)音會(huì)話，以此起到直接交流、知識(shí)講授的效果。對(duì)于操作存在困難的學(xué)生，則可以通過(guò)遠(yuǎn)程操作的方式起到“手把手”的教學(xué)效果；第五，在課程教學(xué)完畢、對(duì)作業(yè)進(jìn)行安排以及其他重要信息的時(shí)，則需要在上述教學(xué)平臺(tái)都進(jìn)行體現(xiàn)的同時(shí)再以手機(jī)群發(fā)的方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，以此避免出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。

5.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)此，我們?cè)趯?duì)上述多種信息工具進(jìn)行有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上也需要對(duì)學(xué)生掌握技能這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行制定：首先，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)相關(guān)課程的音頻文件、文字教材、操作錄像以及教學(xué)文件等進(jìn)行傳遞，保證上傳的資源能夠更好地符合本堂課程教學(xué)要求。而在這部分資源提供的基礎(chǔ)上，教師也需要通過(guò)同學(xué)生在線溝通、群聊以及QQ對(duì)話方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此保證學(xué)生在對(duì)課件看、對(duì)教師講解聽的情況下獲得面對(duì)面的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，教師在布置作業(yè)任務(wù)之后則可以通過(guò)QQ遠(yuǎn)程監(jiān)控該方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，看其操作中是否存在問(wèn)題或者可以改進(jìn)的方面并及時(shí)指正。而在教師開展在線輔導(dǎo)時(shí)，則可以通過(guò)QQ群的應(yīng)用向全體學(xué)生發(fā)出提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以此使原有遠(yuǎn)程教育以“一對(duì)一”教學(xué)情況有效的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。

5.4 教學(xué)單元設(shè)計(jì)

對(duì)于單個(gè)教學(xué)單元，我們可以按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)：第一，在課程開始之前，需要通過(guò)實(shí)際案例的應(yīng)用將本堂課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以此使學(xué)生在課程開始之前就能夠具有較好的學(xué)習(xí)積極性；第二，教師打開提前準(zhǔn)備好的課件，在課件的基礎(chǔ)上為學(xué)生演示軟件相關(guān)參數(shù)、命令的設(shè)置以及應(yīng)用方式，以此幫助學(xué)生能夠?qū)υ撥浖幕静僮骷寄苓M(jìn)行掌握；第三，在對(duì)操作要點(diǎn)講解完畢之后，則可以通過(guò)小型實(shí)例的應(yīng)用對(duì)命令使用方式進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，以此使學(xué)生能夠?qū)ι鲜鰧W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好的消化；第四，對(duì)本操作的典型實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行全過(guò)程的操作演示，并在操作的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)做好強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生能夠掌握操作要點(diǎn)；第五，在教師內(nèi)容講解、案例演示完畢之后，則可以給出幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并在學(xué)生思考的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，使其能夠領(lǐng)會(huì)操作方向與要點(diǎn)；第六，教師對(duì)本單元教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，要求學(xué)生課后在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的進(jìn)階自主性學(xué)習(xí)；第七，在教學(xué)期末，需要要求學(xué)生能夠完成同其專業(yè)知識(shí)相關(guān)的作品，以此對(duì)其軟件的學(xué)習(xí)水平以及制作水平進(jìn)行體現(xiàn)。該步驟可以說(shuō)是遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵部分，具體可以按照下述方式進(jìn)行：首先，教師將往屆學(xué)生作品與較為經(jīng)典的作品到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行布置；其次，教師可以在將學(xué)生分為幾個(gè)小組的基礎(chǔ)上使其能夠針對(duì)本任務(wù)進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，并對(duì)草圖做好準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用開展互動(dòng)性的小組討論，并對(duì)自身的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化；再次，在學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師也需要做好學(xué)生知識(shí)的輔導(dǎo)以及進(jìn)度的檢查工作，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供修改意見；最后，當(dāng)學(xué)生完成作品后，則可以通過(guò)QQ或者郵箱等方式對(duì)作品進(jìn)行提交，以便教師統(tǒng)一對(duì)作品進(jìn)行評(píng)閱與總結(jié)。

5.5 實(shí)施效果

在《3Ds Max建?；A(chǔ)》這門課程中引入互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生聽課積極性大大提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加充分，課堂作品完成率提高了43%，并且每個(gè)班級(jí)師生互動(dòng)率都能達(dá)到95%以上（以師生人數(shù)比例計(jì)算），課堂效率也大大提高。

第3篇：動(dòng)物園教案范文

潮音寺位于塘沽區(qū)海河西岸的西大沽境內(nèi)，始建于明永樂(lè)二年（1404），是由當(dāng)?shù)鼐用窦Y興建的廟宇，名[南海大寺]，明嘉靖皇帝下令重修，御筆更名題匾[潮音寺]。潮音寺歷史悠久，舊時(shí)曾是塘沽經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化和民俗活動(dòng)的中心。潮音寺地近河、海，當(dāng)?shù)厥a(chǎn)魚蝦。二月即頭魚，三月見皮蝦，四月賣 魚，六月有黃花，七月，八月海螃蟹，九月、十月大對(duì)蝦。來(lái)這里旅游的觀光者可大飽口福。

2、望海樓

望海樓教堂在天津海河北岸獅子林橋旁，也稱圣母得勝堂。清同治八年（1869年）由法國(guó)天主教會(huì)建，次年因發(fā)生天津教案，于6月21日被群眾燒毀。1897年帝國(guó)主義分子用清政府賠款重建，1900年中第二次被燒毀，現(xiàn)存的望海樓教堂，是光緒三十年（1904年）第三次重修的。建筑形制未變，平面長(zhǎng)方形，長(zhǎng)30米，寬10米，青磚木結(jié)構(gòu)，面向西南；正面有塔樓三座，呈筆架形；內(nèi)部并列庭柱兩排，為三通廊式，無(wú)隔間與隔層；內(nèi)窗券作尖頂拱形，窗面由五彩玻璃組成幾何圖案；地面砌瓷質(zhì)花磚，裝飾華麗。1976年7月唐山大地震時(shí)又嚴(yán)重?fù)p壞，在1983年修復(fù)。

3、龍?zhí)陡〈?/p>

龍?zhí)陡〈洌瞎珗@：位于市區(qū)西南部，占地200公頃， 園內(nèi)有三湖九島，南端有擁有上百種珍稀動(dòng)物的動(dòng)物園。

第4篇：動(dòng)物園教案范文

1 、引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景圖和已有生活經(jīng)驗(yàn)拼出一幅有情節(jié)的畫面，并能用一段完整連貫的語(yǔ)句將畫面的主要內(nèi)容有順序地表達(dá)出來(lái)。豐富詞匯“美麗、靜靜的、可愛的、五顏六色”及使用“有的……，有的……，還有的……”等句式。

2 、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體或小組中講述。

3 、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的講述。

4 、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。

[ 重點(diǎn) ] 認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。

[ 難點(diǎn) ] 完整連貫地講述

[ 設(shè)計(jì)思路 ]

幼兒以前已認(rèn)識(shí)了不少的小動(dòng)物，了解了一些關(guān)于小動(dòng)物的生活習(xí)性。但這些知識(shí)都是零碎的。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)缺乏完整性、連貫性，為了對(duì)已有知識(shí)進(jìn)一步加深了解。通過(guò)幼兒動(dòng)手拼圖并把拼圖內(nèi)容講述出來(lái)，使幼兒在做中玩，在玩中學(xué)，激起幼兒動(dòng)口的興趣，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。并可以使幼兒學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備 ]

1 、錄音機(jī)、磁帶、 VCD 機(jī)、電視機(jī)，大背景圖 2 張、小背景圖 12 張，立體動(dòng)物圖片若干。

2 、播放動(dòng)物科教片，觀察小動(dòng)物的家是什么樣子的。

[ 活動(dòng)過(guò)程 ]

1 、開始部分：

出示大背景圖和小背景圖，上面有小河、森林、房子、花草樹木等場(chǎng)景，教師引導(dǎo)幼兒有條理地觀察，并說(shuō)：“美麗的大森林里，住著一些小動(dòng)物，教師一放音樂(lè)，它們就紛紛回家了。小朋友跟著音樂(lè)想象，把這些小動(dòng)物找出來(lái)放在背景圖上?！?/p>

教師播放音樂(lè)，樂(lè)曲中有輕快活潑的樂(lè)段，也有恐怖可怕、平穩(wěn)舒緩的樂(lè)段，幼兒每二人一組，根據(jù)想象將小動(dòng)物放在自己面前的小背景圖上。

教師提問(wèn)：這些小動(dòng)物園的家在哪兒？家的旁邊有什么？它們的鄰居是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友自己先講講。

2 、中間部分：

（ 1 ）幼兒分組講述：

幼兒自由地講述自己擺放的“小動(dòng)物的家”，教師巡回指導(dǎo)，傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒圍繞著“家在哪兒？家的旁邊有什么？鄰居是誰(shuí)？”等話題完整連貫地講述。

（ 2 ）學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)：

教師根據(jù)幼兒自由講述的情況，有重點(diǎn)地示范講述“小動(dòng)物的家”。

A 、注意講述的順序。從背景圖的上方開始講，逐漸過(guò)渡到圖的中間，最后講圖的下方。

B 、講述時(shí)注意詞匯的豐富性。如“有的動(dòng)物生活在池塘里，有的動(dòng)物生活在草叢里，還有的生活在大樹上?！庇秩纭靶⊥米幼≡诿利惖男『舆?，那兒開著五顏六色的花朵。小兔子的鄰居小鸚鵡住在高高的大樹上，它每天都要準(zhǔn)時(shí)將小兔子叫醒。”

（ 3 ）集中傾聽：

A 、幼兒再次擺放動(dòng)物并自由講述，教師提醒幼兒運(yùn)用新學(xué)的講述經(jīng)驗(yàn)。

B 、每組請(qǐng)一名幼兒到集體前面講述，并評(píng)議他們講得出色的地方，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（ 4 ）鞏固和再實(shí)踐：

每組兩名幼兒相互講述，或兩名幼兒合作講述“小動(dòng)物的家”。教師提醒幼兒講述時(shí)運(yùn)用想象力，講述的內(nèi)容與眾不同，詞匯更加豐富，句子更完整連貫。

3 、結(jié)束部分：教師評(píng)議幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

第5篇：動(dòng)物園教案范文

[關(guān)鍵詞] 多種角度 范例 素質(zhì) 美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前深化素質(zhì)教育和課改實(shí)踐之際，為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展，美術(shù)教師必須研究現(xiàn)代心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。

為了讓學(xué)生更好地在《美術(shù)》課廣闊的天地里自由馳騁，筆者在美術(shù)教育的實(shí)踐中大膽設(shè)想了一個(gè)訓(xùn)練模式，通過(guò)一定方式的訓(xùn)練模式，才能使美術(shù)教師的素質(zhì)在教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。

“同一對(duì)象，多種角度”，即對(duì)同一樣事物要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去觀察，從多個(gè)方面去表現(xiàn)的訓(xùn)練方法是由理解向運(yùn)用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生觀察和思維能力的重要環(huán)節(jié)。而同一角度不同對(duì)象的訓(xùn)練方法也基于以上同樣的道理。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了如下教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程：

1 范例指導(dǎo)

要讓學(xué)生掌握某種繪畫能力，首先要給學(xué)生一個(gè)范例，即根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際繪畫水平，在《美術(shù)》課本中確定適宜訓(xùn)練的畫圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)特定畫面的觀察產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是，對(duì)于這類畫面的認(rèn)識(shí)，固然全面觀察是重要的，但更重要的是要認(rèn)識(shí)理解畫面的重要部位，培養(yǎng)他們的審美情操。所以比較好的方法是從全面觀察入手，把對(duì)畫面重要部位的認(rèn)識(shí)和理解有機(jī)地結(jié)合起米。例如：引導(dǎo)學(xué)生畫熊貓，在黑板上畫上熊貓，然后要求學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們想一想，熊貓的形態(tài)怎樣，再讓學(xué)生與動(dòng)物園的熊貓做比較，讓他們想一想，它們有共同點(diǎn)嗎？它們的動(dòng)作表現(xiàn)形式有什么不同？不同點(diǎn)在哪里？讓學(xué)生對(duì)熊貓從具體到抽象全面進(jìn)行觀察思考，從而使學(xué)生明白熊貓的特征，對(duì)熊貓有初步的了解。但這樣的觀察還不深入，教師隨后讓在不同位置的學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出熊貓的頭是怎樣的，耳朵、身體是什么形狀的。學(xué)生們通過(guò)視覺觀察、討論，得出一個(gè)較統(tǒng)一的結(jié)論：熊貓的頭是圓的，耳朵是半圓的，身體是扁圓的。讓學(xué)生把原本復(fù)雜的熊貓分成這些簡(jiǎn)單的幾何圖形，畫的時(shí)候把他們組合起來(lái)就方便多了。

2 觸類旁通

范例指引是訓(xùn)練的點(diǎn)，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握繪畫技巧，形成繪畫能力。引導(dǎo)學(xué)生從范例指引的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律，是由點(diǎn)到面的中介，是關(guān)于繪畫技巧的核心知識(shí)，也是學(xué)生真正掌握技巧，形成能力的關(guān)鍵所在。

一般認(rèn)為，學(xué)生對(duì)全面觀察的概括化水平越高，越抽象，越能產(chǎn)生對(duì)事物形象的積極的遷移，實(shí)現(xiàn)形象類推。例如，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教案：

師：上次老師帶你們?nèi)?dòng)物園看熊貓，熊貓的樣子可愛極了。誰(shuí)能講講熊貓可愛的樣子：

（學(xué)生可自由講述熊貓的基本特征）

（接著教師用貼絨演示熊貓的動(dòng)作變化）

師：你們平時(shí)看到哪些小動(dòng)物有這樣的動(dòng)作變化呢？

生：貓。

（教師讓學(xué)生沉醉在對(duì)家貓的想象空間中，然后教師邊講邊按畫法步驟在黑板上重新演示畫出熊貓，畫完后讓學(xué)生邊對(duì)家貓進(jìn)行空間想象，邊開始按熊貓畫法步驟進(jìn)行繪畫）

教師小結(jié)：你們畫了熊貓，再把圖樣拿回家去，對(duì)著家貓進(jìn)行觀察，然后想象動(dòng)物園里的熊貓是怎樣的？?jī)上啾容^，兩相對(duì)照地進(jìn)行修改，把它們覺得有相似點(diǎn)的地方畫出來(lái)，把它們的不同點(diǎn)區(qū)別開。繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生畫完熊貓后，會(huì)希望再畫一只“家貓”的畫。

3 及時(shí)遷移

發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，并不表示學(xué)生已經(jīng)掌握了某種事物的繪畫能力。要掌握這種能力還必須經(jīng)過(guò)及時(shí)的遷移，在實(shí)際訓(xùn)練中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。

遷移運(yùn)用的教學(xué)步驟一般分為三步：第一步是課題類化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的共同特征，如教師問(wèn)：“兔子白色的皺毛和什么動(dòng)物相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的絨毛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種絨毛的畫法?！苯處熢賳?wèn)：“狗的眼睛和什么動(dòng)物的眼睛相似？請(qǐng)觀察這些小動(dòng)物的眼睛，請(qǐng)反復(fù)訓(xùn)練這種眼晴的畫法?！钡诙绞蔷唧w化。應(yīng)用一種物體各個(gè)側(cè)面的組成規(guī)律來(lái)組織整個(gè)畫面，實(shí)現(xiàn)整幅畫的平面構(gòu)圖或立體構(gòu)圖。例如，教師問(wèn)：“一個(gè)茶杯放在桌面上，從正面、反面、上面、下面、左側(cè)面、右側(cè)面、不同角度的形體上的印象是怎樣？請(qǐng)你在腦子里把茶杯過(guò)過(guò)‘電影’（意為讓學(xué)生的腦子里出現(xiàn)平時(shí)端茶杯的情景）。然后請(qǐng)你把腦子里的茶杯和現(xiàn)實(shí)中的茶杯融為一體后，畫在紙上?！钡谌绞窃砩罨?。應(yīng)用已有的繪畫技能進(jìn)行概括化的認(rèn)識(shí)。例如：教師出示貼絨教具小白兔，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，從“小兔運(yùn)蘿卜”的題目中空間想象成一個(gè)故事，然后創(chuàng)造性畫出一組連環(huán)畫。

4 分類評(píng)價(jià)

分類評(píng)價(jià)有兩種意義，一是對(duì)具有不同繪畫能力的學(xué)生提出不同的要求，這樣更能促進(jìn)繪畫好的學(xué)生，激勵(lì)繪畫差的學(xué)生。二是對(duì)難度淺或深的圖畫提出不同要求，然后分別評(píng)價(jià)不同的教學(xué)程序，不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生真正掌握畫面的表象及內(nèi)涵，使整個(gè)訓(xùn)練程序處于一個(gè)動(dòng)態(tài)循序之中。

5 小結(jié)

筆者設(shè)計(jì)并嘗試了以上的教學(xué)訓(xùn)練模式是基于對(duì)下面一些理論的認(rèn)識(shí)：

實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約：一是學(xué)習(xí)客體中的共同要素，這是客觀存在的，如一只茶杯，它是什么樣子的已成為客觀事實(shí)，不能去隨意改變它，繪畫時(shí)一定要抓住它的特征，把它形象地表現(xiàn)出來(lái)，否則走樣了，就不像杯子了。二是學(xué)習(xí)者的概括類化能力，即強(qiáng)調(diào)從教師的范例指引中概括一般的繪畫技巧（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用），如畫書本、鏡框、乒乓球桌等帶直線的物體不能用尺子，而要培養(yǎng)用眼瞄、用筆測(cè)、用手描畫的基本功，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練在頭腦中形成規(guī)律，如形成畫圓形的規(guī)律，畫方形的規(guī)律，畫扁圓的規(guī)律等（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。

繪畫知識(shí)作為一種信息，在頭腦中儲(chǔ)存時(shí)，并不發(fā)揮作用，只有當(dāng)這些知識(shí)在面臨一定的情境時(shí)才被及時(shí)地檢索、調(diào)動(dòng)、使用時(shí)，才能發(fā)揮作用。如許多同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)自然形成一些繪畫知識(shí)，他們會(huì)畫直線、曲線，會(huì)按自己設(shè)想疊方塊、疊羅漢，這時(shí)教師只要引導(dǎo)他們把這些知識(shí)集合起來(lái)，畫蘋果，畫書架，就能形成一個(gè)知識(shí)組塊。

總之，可以通過(guò)范例指引――觸類旁通――及時(shí)牽引――分類評(píng)價(jià)的模式達(dá)到訓(xùn)練效果。而這一過(guò)程充分運(yùn)用了實(shí)現(xiàn)遷移受兩個(gè)條件制約以及檢索調(diào)動(dòng)使用集中的理論，借以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。

參考文獻(xiàn):

第6篇：動(dòng)物園教案范文

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車，5萬(wàn)輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬(wàn)余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

第7篇：動(dòng)物園教案范文

教學(xué)目標(biāo)

(1)

知識(shí)和技能目標(biāo)

A.

認(rèn)識(shí)金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

B.

能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

(2)

過(guò)程和方法目標(biāo)

A.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)小組合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。

B.

通過(guò)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(3)

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序和金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)探究方案的設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：判斷某種金屬與另一種金屬化合溶液能否反應(yīng)

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法

教具

鋁箔、銅片、氯化銅溶液、硝酸銀溶液、試管、鑷子等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

以生活中的事例“波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，在配制波爾多液時(shí)不能用鐵制容器來(lái)配制，否則會(huì)降低藥效。這是為什么呢？”引入，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

新課

課題2

金屬化學(xué)性質(zhì)（第二課時(shí)）

二、金屬活動(dòng)順序

1．探究Mg、Zn、Fe、Cu活動(dòng)性順序

提出問(wèn)題：Mg、Zn、Fe、Cu四種活動(dòng)性順序是怎樣的？

學(xué)生假設(shè)：學(xué)生討論并做出假設(shè)。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

得出結(jié)論：Mg>Zn>Fe>Cu

2.探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性順序

提出問(wèn)題：

Al、Ag、Cu三種金屬的活動(dòng)性順序是怎樣的？

學(xué)生假設(shè)：學(xué)生討論并做出假設(shè)。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

得出結(jié)論：Al>Cu>Ag

3．常見金屬的活動(dòng)性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

給學(xué)生指出初中化學(xué)常用到的幾種金屬活動(dòng)順序，讓學(xué)生有目的的記憶。

4．金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

（1）在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。

（2）在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。（除鉀、鈣、鈉外）

（3）在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤豪镏脫Q出來(lái)。（除鉀、鈣、鈉外）

課常練習(xí)

（1）、家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品？

（2）、用化學(xué)方法除去下列物質(zhì)中的雜質(zhì)

A、銅粉中混有鐵粉

B、FeCl2溶液中混有CuCl2

課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)，教師再加以補(bǔ)充

課后作業(yè)

課本14頁(yè)5、8題

板書設(shè)計(jì)：

二、金屬活動(dòng)順序

1、探究Mg、Zn、Fe、Cu活動(dòng)性順序

Mg>Zn>Fe>Cu

2、探究Al、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性順序

Al>Cu>Ag

3、常見金屬的活動(dòng)性順序

鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

鋅

鐵

錫

鉛(氫)銅

汞

銀

鉑

金

K

Ca

Na

Mg

Al

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

Cu

Hg

Ag

Pt

Au

第8篇：動(dòng)物園教案范文

目前，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、利用生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

“活動(dòng)教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國(guó)外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來(lái)杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國(guó)內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！钡教招兄壬摹敖虒W(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教與學(xué)達(dá)到最好的效果。我國(guó)的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快快中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1．把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2．上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，選8位同學(xué)上臺(tái)，他們代表草、動(dòng)物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車，5萬(wàn)輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1．宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第9篇：動(dòng)物園教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計(jì)；高職英語(yǔ)；高效課堂

1學(xué)案的含義、作用及設(shè)計(jì)原則

“教案”是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編制設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案既可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可以用于課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的“教案”相比，學(xué)案具有以下幾個(gè)方面的作用。第一，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是任何人都不能代勞的，而學(xué)案從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和認(rèn)知水平出發(fā)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是具有一定指導(dǎo)作用的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)構(gòu)建的目的。第二，有助于教師素質(zhì)能力提升，以往對(duì)教師的要求是課前設(shè)計(jì)好教案，但傳統(tǒng)的教案具有單向性和封閉性的特點(diǎn)，而在“教案”向“學(xué)案”過(guò)渡轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要求教師要進(jìn)一步的更正思想，以學(xué)定教，也就是說(shuō)，教師除了要備教材，還要備學(xué)生，可見在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，這是有助于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的[1]。而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，若是想要促使學(xué)案的作用得到發(fā)揮，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，必須要遵守以下原則，即問(wèn)題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，下面筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)做出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)心得分享。

2高職英語(yǔ)課堂學(xué)案設(shè)計(jì)方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

教材是教師備課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和對(duì)象，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，從而建立學(xué)案中的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，這樣才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不會(huì)偏離正確的軌跡，為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建提供保障[2]。以《HowcanIgettothenearestbank》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該明確本節(jié)課程的主題是問(wèn)路指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)為他人指路，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)核心。如“Couldyoutellmethewayto…?”“Noproblem,wouldyouliketogoby…orby…”以及“I’dliketo…”“Infrontof…/near”，是教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞匯和句型。而只有以此構(gòu)建學(xué)案知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，才能確保學(xué)生可以在學(xué)案的引領(lǐng)下，更好的突破本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案”與傳統(tǒng)“教案”最大的不同，就是在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)案，這樣才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在學(xué)案之中能夠獲得更多的知識(shí)收獲，具體而言，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。第一，為學(xué)生留出有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要理清“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容之中，努力的留出更多可以為學(xué)生自學(xué)、自問(wèn)和自練的空間和機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)才是優(yōu)質(zhì)科學(xué)的，可使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建能力得到不斷的增強(qiáng)[3]。第二，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展之間的統(tǒng)一，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是存在客觀差異的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，就必須要兼顧到不同層次學(xué)生的能力水平，要使學(xué)案具有較大的彈性和適宜性，這也是設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)學(xué)案的關(guān)鍵。

2.3通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練

在高職英語(yǔ)課堂中，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必須要把訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力放在主位，而不是讓學(xué)生單純地依靠學(xué)案機(jī)械的記憶知識(shí)，總之，要以學(xué)案為載體，在學(xué)案之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)案之中，獲得更多的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而這也是衡量學(xué)案質(zhì)量的重要目標(biāo)。如在學(xué)案之中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，包括單詞、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)、寫作等多個(gè)方面，以此引導(dǎo)學(xué)生探索求知，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力得到提升[4]。如在《HowcanIgettothenearestbank》這節(jié)課程，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)“一輛汽車從加油站出發(fā)，目的地是城市動(dòng)物園，教師是可以為學(xué)生出示路線圖，然后讓學(xué)生在空白處填上正確的指令，以此引導(dǎo)小汽車順利地到達(dá)目的地”，這樣的學(xué)案任務(wù)設(shè)計(jì)，囊括了課程中心知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)綜合訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

3學(xué)案設(shè)計(jì)引路，打造英語(yǔ)高效課堂案例

學(xué)案設(shè)計(jì)是新時(shí)期高職英語(yǔ)教師必備的一種素質(zhì)能力，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)案設(shè)計(jì)引路，有助于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，下面筆者將以《SunnyDays，RainyDays》這節(jié)課程教學(xué)為例，闡述學(xué)案設(shè)計(jì)引路的有效方法。

3.1學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于天氣狀況的描述，尤其是英語(yǔ)中天氣預(yù)報(bào)的常用語(yǔ)，如在用英語(yǔ)談?wù)撎鞖鈺r(shí)，會(huì)怎樣交談，會(huì)用哪些句型，或者在表達(dá)天氣喜好時(shí)，包括晴天、陰天、雨天時(shí)，如何明確的闡述觀點(diǎn)，同時(shí)，能夠通過(guò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)國(guó)外風(fēng)土人情及用語(yǔ)習(xí)慣有一定的了解，也是課程教學(xué)的目的所在，基于此，筆者做出了這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)。

3.2學(xué)習(xí)思路

通過(guò)觀看視頻及閱讀文章，自主學(xué)習(xí)關(guān)于描述天氣狀況的基本句型，然后通過(guò)與同學(xué)合作探討交流的方式，更好攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終付諸實(shí)踐，嘗試進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言描述訓(xùn)練。

3.3學(xué)習(xí)過(guò)程

步驟1：導(dǎo)入，教師會(huì)在學(xué)案之中為學(xué)生展示幾幅與天氣有關(guān)的圖片，引出本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如Sunnyday、Rainyday、cloudyday等，這樣的學(xué)案導(dǎo)入設(shè)計(jì)方式，用生動(dòng)的圖片作為吸引，有助于激發(fā)學(xué)生注意力，吸引學(xué)生的注意力，步驟2：熱身，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身訓(xùn)練，如向?qū)W生展示常見描述天氣和短語(yǔ)的句子，并讓學(xué)生闡釋用英語(yǔ)翻譯出來(lái)，在學(xué)案之中，熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)描述天氣的常用短語(yǔ)和句型是否熟悉[4]。步驟3：新知識(shí)學(xué)習(xí)，現(xiàn)下的學(xué)案一般以電子學(xué)案為主，具有視頻播放的功能，在本節(jié)課程中，教師可以將課程知識(shí)要點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)短的視頻，在該停頓的地方停頓，在有需要的地方講解，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔助。而在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師可在學(xué)案之中提出相應(yīng)的要求，如標(biāo)記自認(rèn)為難讀或不理解的句子和重點(diǎn)句型，同時(shí)一邊觀看視頻，跟讀難讀單詞。步驟4：練習(xí)，這是導(dǎo)學(xué)案中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在《SunnyDays，RainyDays》這節(jié)課程中，筆者為學(xué)生展示了我市過(guò)去三天的天氣播報(bào)情況，讓學(xué)生結(jié)合播報(bào)員的中文解說(shuō)，嘗試結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的英文句型，自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行英文天氣播報(bào)。這一導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可促使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)之感，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力得到提升。步驟5：自我評(píng)價(jià)，在學(xué)案之中，筆者專門為學(xué)生設(shè)計(jì)另一個(gè)“自評(píng)表”，學(xué)生要在自評(píng)表中，對(duì)自身的知識(shí)掌握情況、技能掌握情況進(jìn)行打分，這樣的導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自己，另一方面也可以促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功。