初中英語(yǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教案范文

如果教好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)

這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我

們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者埃克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段(二)思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生

對(duì)對(duì)話(huà)的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!

Gina：Hi，Sandra!How’s it going?

Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are．

Gina：Oh。thanks!

Sandra：How’it going?

Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How

are you?

Sandra：Great!I'm with my pen pal．She’s from Paris．

We ale having lunch．

Gina：Cool!How’s the weather there?

Sandra：Great!Hot and sunny．How‘s the weather in

Shanghai?

Gina：Also hot．And really humid．

這個(gè)對(duì)話(huà)，在第二天提問(wèn)時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話(huà)時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊。開(kāi)展不了對(duì)話(huà)；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

1．問(wèn)題之源起

第2篇：初中英語(yǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 合作學(xué)習(xí) 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及作用

學(xué)案在初中英語(yǔ)中作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于其自身的引導(dǎo)作用和其運(yùn)用過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，而將學(xué)生定位為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的“主動(dòng)參與者”這一角色上。以教師對(duì)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的營(yíng)造活動(dòng)，從而創(chuàng)造充足的條件來(lái)對(duì)學(xué)生的熱情加以激發(fā)和回應(yīng)，從而將“課堂的主人”這一位置進(jìn)一步讓位于學(xué)生。使得后者可以形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，而并非被動(dòng)接受，從而可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn)的過(guò)程中逐步對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的的規(guī)律和方法。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用學(xué)案的主要作用，在于以下幾個(gè)方面：

第一，能夠有效地創(chuàng)設(shè)有生機(jī)、誘惑力的課堂教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的興趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)其參與的熱情，從而很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣之類(lèi)方面的問(wèn)題，從而充分地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效地“發(fā)展”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。

第二，能夠從根本上“更新”教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)案能夠使得學(xué)生在教師講課之前有一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)自身的“親身體驗(yàn)”來(lái)對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本上的掌握，從而節(jié)省了教師在課堂上進(jìn)行的無(wú)端“再講述”過(guò)程，以此來(lái)提升了課內(nèi)工作的效率，最終，教師能夠獲取更多的空間和時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)方面的創(chuàng)造性思維能力加以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

第三，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中努力更新自身教育觀和學(xué)生觀。由于教師在教學(xué)過(guò)程中授予學(xué)生以“自”，從而將學(xué)生潛能以最大限度開(kāi)發(fā)，將重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，同時(shí)將教學(xué)指導(dǎo)思想也由“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皡⑴c探究”，也將單向的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)雙方多個(gè)維度之間的一種互動(dòng)。

二、從初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案“使用方法”上看其重要性

第一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)案的辦法：作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的最重要“依靠對(duì)象”，其一般情況下，內(nèi)容應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)包括在內(nèi)。

第二，將全班學(xué)生分作若干小組：根據(jù)不同班級(jí)人數(shù)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“主要風(fēng)格”乃至于每個(gè)個(gè)體的個(gè)性差異，按照4-6人一組的方式劃分，并以相關(guān)方式選出組長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到主持作用。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生定位于以學(xué)案作為引導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，而教師作為其中的“主持人”，一般活動(dòng)應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生詞查閱英文字典，或針對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)法等問(wèn)題查閱參考書(shū)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的渠道來(lái)篩選有效信息的能力。

第四，成果的交流和展示：對(duì)成果的交流展示，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)的鞏固、理解乃至創(chuàng)新的過(guò)程，也可以稱(chēng)為是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲這一方式來(lái)“順應(yīng)”學(xué)生再學(xué)習(xí)，并從中獲取成就感的一種做法。在整個(gè)具體操作的過(guò)程中，能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性“揮發(fā)”出來(lái)。具體做法，則可以采取將小組作為基本單位來(lái)進(jìn)行交流展示，其交流內(nèi)容則一般應(yīng)為預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并將自己的“解決方案”向同學(xué)予以展示。

三、從初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案一般編寫(xiě)方式上看其重要性

一般而言，學(xué)案可以體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的“四性”：

第一是體現(xiàn)探索性。由于編寫(xiě)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的最基本目的在于體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和意識(shí)，并借此來(lái)將學(xué)生的思維能力有一個(gè)切實(shí)的提升，從而使其獲得整個(gè)過(guò)程中的成就感。

第二是體現(xiàn)啟發(fā)性。由于學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)設(shè)置為數(shù)不少的具備啟發(fā)性的問(wèn)題，故而可以很大程度上調(diào)動(dòng)思維，給學(xué)生機(jī)會(huì)以自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，并且在思維方面起到積極作用。

其三是體現(xiàn)靈活性。因?yàn)閷W(xué)生彼此之間基礎(chǔ)差異較大，故而編寫(xiě)初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案有必要盡量令其形式豐富而靈活，同時(shí)也要在內(nèi)容上最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

其四是體現(xiàn)創(chuàng)新性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，編寫(xiě)的學(xué)案有必要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，并以之為抓手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、基于學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性而應(yīng)注意的問(wèn)題

第一：轉(zhuǎn)變師生觀念。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案，首先會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)，尤其是為數(shù)不少的學(xué)生會(huì)受傳統(tǒng)教育觀念的影響；也有學(xué)生本身就缺失課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣；就客觀而言，學(xué)生往往會(huì)面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大的問(wèn)題。第二則是教師的不適應(yīng)，在此方面一般表現(xiàn)為學(xué)生由于前文所述的原因而不認(rèn)同運(yùn)用學(xué)案的“先學(xué)后教”方式；同時(shí)，由于初中英語(yǔ)教學(xué)中編寫(xiě)學(xué)案這一活動(dòng)的時(shí)間和精力耗費(fèi)過(guò)大，很多教師存在抵觸心理。故而，有必要轉(zhuǎn)變師生的觀念。作為教師，應(yīng)有效樹(shù)立自身的正確教學(xué)觀念和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想；更要幫助學(xué)生確立這樣的意識(shí)，以各種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽追求知識(shí)。

第二：授予學(xué)生方法。對(duì)此而言，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)案有一個(gè)掌握和運(yùn)用，借助學(xué)案來(lái)最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次應(yīng)在初中英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”過(guò)程中有效率和有計(jì)劃地穿插學(xué)法的指導(dǎo)。如在詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)，在識(shí)讀過(guò)程中劃分單詞音節(jié)，隨后在課程教導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地聽(tīng)音、模仿、練習(xí)過(guò)程中自我矯正，逐步培養(yǎng)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。在此則是實(shí)時(shí)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略加以“調(diào)整和控制”，幫助學(xué)生創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)而制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在具體操作過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三：體現(xiàn)合作探究。由于運(yùn)用學(xué)案的教學(xué)往往將中心定位為“學(xué)”，從而在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特色的基礎(chǔ)上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并由此來(lái)獲得體驗(yàn)、獲得感悟、獲得知識(shí)。增強(qiáng)信心，使最大范圍內(nèi)的學(xué)生能夠獲得提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案的運(yùn)用需要長(zhǎng)期實(shí)踐方可形成其教學(xué)體系。而由于學(xué)案的制定和使用可以使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)創(chuàng)造性，針對(duì)不同的教學(xué)過(guò)程，都會(huì)有一種與眾不同的嘗試和探索，為此，應(yīng)在具體操作過(guò)程中充分發(fā)揮集體教研的力量，集眾多有效教學(xué)方法為一體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中充分體現(xiàn)其重要性和積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪其翠.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（06）

第3篇：初中英語(yǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語(yǔ) 運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)知識(shí)的架構(gòu)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來(lái)越廣泛，教師和學(xué)生都很認(rèn)可這種新穎的教學(xué)模式，這就說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的。

一、改變課堂模式，變被動(dòng)為主動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點(diǎn)就是將原本的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)，例如在牛津版七年級(jí)英語(yǔ)教材Unit One 中，主要的知識(shí)點(diǎn)即為讓學(xué)生掌握類(lèi)似于以下幾個(gè)與人交流打招呼的語(yǔ)句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對(duì)這幾句話(huà)死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場(chǎng)景應(yīng)用三個(gè)部分。首先讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時(shí)候設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動(dòng)詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解；其次，對(duì)于準(zhǔn)備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當(dāng)變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場(chǎng)景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對(duì)話(huà)語(yǔ)句編排一個(gè)小場(chǎng)景，在課堂的剩余時(shí)間進(jìn)行展示，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、開(kāi)放思維，主動(dòng)思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識(shí)全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對(duì)要學(xué)的東西有一個(gè)印象，讓他們的思維提前進(jìn)入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中Unit One 關(guān)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對(duì)所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對(duì)達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案用來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)的對(duì)這一單詞進(jìn)行延伸，還可以讓會(huì)這門(mén)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見(jiàn)體育項(xiàng)目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂上分別進(jìn)行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)單詞的問(wèn)題，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)的去沿著主線(xiàn)深入挖掘，觸類(lèi)旁通，在不知不覺(jué)中學(xué)到一個(gè)成塊的知識(shí)體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂上設(shè)立的最根本的目的。

三、因材施教，層次分明

導(dǎo)學(xué)案的另一大特點(diǎn)是可以讓教師因材施教，通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類(lèi)型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就要注意對(duì)于知識(shí)的總結(jié)，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時(shí)間的推移很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會(huì)像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)那么清晰，這個(gè)時(shí)候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對(duì)于以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，接著對(duì)要學(xué)習(xí)的新的時(shí)態(tài)語(yǔ)法進(jìn)行闡述，要注意進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)看起來(lái)更明了清晰，如下圖所示：

這是總結(jié)過(guò)后的時(shí)態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來(lái)填這個(gè)表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對(duì)練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個(gè)重難點(diǎn)，這是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，通過(guò)設(shè)置不同等級(jí)的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能進(jìn)行提高訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過(guò)程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實(shí)踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。

第4篇：初中英語(yǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；提高

提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方案

1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，因此，英語(yǔ)課堂中教師要堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡量的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言消息的刺激，從而幫助中學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，并讓作為教學(xué)主體的學(xué)生保持活躍。要做好一件事，首先就要打好基本功。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)同樣如此，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，對(duì)于一些特殊的讀音，教師應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿。從英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)要求學(xué)生能夠大膽的開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，但是由于英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的限制，很多學(xué)生都羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，特別是一些農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性意識(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)只停留在筆試和聽(tīng)力兩個(gè)階段，學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)較高，但說(shuō)不出來(lái)。因此，教師要努力的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。課堂中教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)領(lǐng)讀、跟讀以及一些日常的基本會(huì)話(huà)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)容要在學(xué)生詞匯量?jī)?nèi)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，教師要引起高度的重視，積極糾正學(xué)生口語(yǔ)中發(fā)音的錯(cuò)誤，為學(xué)生良好的口語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。另一方面，教師要從所有學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。特別是對(duì)于那些英語(yǔ)口語(yǔ)較差的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵(lì)。

3、運(yùn)用多種方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的小學(xué)效率，就要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，而朗讀是最基本的，在課堂上，教師要讓學(xué)生們大聲的將英語(yǔ)讀出來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。另一方面，通過(guò)模仿、背誦、游戲等進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，同樣能得到較好的教學(xué)效果。模仿就是給學(xué)生們一段英語(yǔ)錄音，通過(guò)播放器播放或老師朗讀之后，讓學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的反復(fù)模仿至熟練說(shuō)出為止。通過(guò)模仿，學(xué)生可以將其內(nèi)容進(jìn)行修改，從而將其使用到其它方面。背誦主要是對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累過(guò)程，通過(guò)背誦可以讓學(xué)生掌握發(fā)音和讀英語(yǔ)的方法，教師要選擇有標(biāo)準(zhǔn)錄音的材料給學(xué)生背誦，同時(shí)提醒學(xué)生注重朗讀的效果。游戲教學(xué)則是通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)游戲，既符合了初中生愛(ài)玩的性格，又能在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，可以緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)大比拼，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語(yǔ)的主要任務(wù)時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，因此，通過(guò)問(wèn)答，讓兩個(gè)人或多個(gè)人進(jìn)行相互問(wèn)答訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，教師提出一些學(xué)生感興趣的話(huà)題讓學(xué)生們展開(kāi)討論，討論之前教師要定下目標(biāo)，避免學(xué)生利用探討的機(jī)會(huì)進(jìn)行一些與課題無(wú)關(guān)的討論。最后，教師通過(guò)設(shè)定一些現(xiàn)實(shí)中的情景讓學(xué)生們扮演不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行表演。通過(guò)多種口語(yǔ)教學(xué)方法的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到提高。

4、有效運(yùn)用英語(yǔ)教材

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，特別是近年來(lái)新課標(biāo)的制定，英語(yǔ)教材的作用也更加顯著。就仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材而言，教材通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)由易到難，從七年級(jí)上冊(cè)的GettingtoKnowYou逐漸深入，到九年級(jí)的SurprisingScience，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教材中穿插的各種問(wèn)題和小資料也是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)能力的重要工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確的運(yùn)用英語(yǔ)教材，循序漸進(jìn)，由淺到深的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，最終讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。對(duì)于教材中的某些拓展性問(wèn)題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并用英語(yǔ)進(jìn)行探討。引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握教材所講內(nèi)容，情景對(duì)話(huà)等進(jìn)行熟練的運(yùn)用，并用到生活中去。

5、加強(qiáng)口語(yǔ)課外練習(xí)

課堂的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)學(xué)生課外口語(yǔ)的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，教師要加強(qiáng)重視程度，積極的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力的改善教學(xué)狀況，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許楚燕.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)一一談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)（J）.教學(xué)園地.2006（06）

第5篇：初中英語(yǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)案；設(shè)計(jì)重點(diǎn)；運(yùn)用方法

新的教學(xué)模式一再要求教學(xué)過(guò)程刪繁就簡(jiǎn)，給教師、學(xué)生減壓的同時(shí)達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)案教學(xué)法是指將教學(xué)和學(xué)案結(jié)合到一起的新穎教學(xué)方式，在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，教師的能力也得到提高。下面將進(jìn)一步分析該教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

1.分課時(shí)講授課程

將講授的課程系統(tǒng)的劃分為課時(shí)，這樣會(huì)加強(qiáng)授課的計(jì)劃性和針對(duì)性，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更牢固地掌握課程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)列入表中，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)，并令其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.分層次講授課程

從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)考慮，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)不同的掌握程度劃分難易不同的課堂問(wèn)題。即內(nèi)容要有層次，有階梯性，這樣便能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.課堂中問(wèn)題引導(dǎo)

一個(gè)活躍有意義的課堂不應(yīng)該是一成不變的，這就需要教師在教學(xué)案的表格中明確標(biāo)注出學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)卻很重要的問(wèn)題。在課堂上進(jìn)行自由發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并由教師引導(dǎo)著解決問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)案的運(yùn)用

1.將教學(xué)案運(yùn)用于課前

教師要在課前將教學(xué)案的內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便在即將學(xué)習(xí)的課時(shí)里有目的的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

2.將教學(xué)案用于課堂

教師應(yīng)審核在課前給學(xué)生的教學(xué)案，總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便教師掌握教學(xué)的方向及重點(diǎn)，課上深入講解學(xué)生不明白之處，并將節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.將學(xué)案用于課后復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生的教學(xué)案已經(jīng)得到很好的完善，而且不同的學(xué)生會(huì)在教學(xué)案上將不同的重點(diǎn)詳細(xì)記錄，這樣會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，教學(xué)案在學(xué)期末更為重要，有利于學(xué)生挖掘知識(shí)間的潛在聯(lián)系，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

第6篇：初中英語(yǔ)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)效率

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，主旨是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求先自主學(xué)習(xí)部分知識(shí)，再將難以理解的疑問(wèn)通過(guò)討論加以解決，使得課堂教學(xué)的效率得以提高。導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、輔助閱讀、啟發(fā)思考、提高素質(zhì)等良好的教學(xué)作用。英語(yǔ)教師一時(shí)難以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的思維模式和研究方法，如果教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)與其他科目的不同和英語(yǔ)所具有的獨(dú)特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被提起來(lái)。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)是聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，不能急于求成。導(dǎo)學(xué)案也只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的死記硬背、強(qiáng)行灌輸及題海戰(zhàn)術(shù)等方法，才能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)與眾不同的魅力。

一、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)案

在準(zhǔn)備英語(yǔ)教學(xué)課件和教案的時(shí)候，教師要提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生將拿到的導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)章節(jié)結(jié)合起來(lái)。教師先不要展示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示先自主分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的提示下進(jìn)行討論，并得出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。如：翻譯句子He owns many cars in Beijing；His age is 14；Jack is reading a Chinese book.這樣的翻譯練習(xí)有助于學(xué)生建立英漢語(yǔ)言習(xí)慣的轉(zhuǎn)換思維，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、溝通協(xié)作，嘗試解決

學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是讓學(xué)生自己孤立無(wú)援地悶頭學(xué)習(xí)，缺乏與他人的溝通和交流也難以讓學(xué)生體會(huì)到同齡人之間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)。相反，實(shí)施英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)大力提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作及同學(xué)之間的溝通和交流。畢竟，初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)性都還不夠，難以對(duì)所有知識(shí)作出正確的理解，在按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)。通過(guò)溝通和討論可以讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊、學(xué)習(xí)的情緒和熱情更加高漲，教師只需要對(duì)討論的內(nèi)容加以補(bǔ)充，減少上課勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加透徹。這樣的討論，也能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和交流，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提高。有的教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組組員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，讓各個(gè)小組共同競(jìng)爭(zhēng)完成課堂教學(xué)的疑問(wèn)或難點(diǎn)。這種組內(nèi)組外的競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)的協(xié)作能夠激發(fā)學(xué)生積極思考與競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的意識(shí)。

三、總結(jié)歸納，精講點(diǎn)撥

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施并不能一蹴而就、一勞永逸，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)梳理、匯總導(dǎo)學(xué)案中可能存在的疑問(wèn)，思考導(dǎo)學(xué)是否還有改進(jìn)之處。改善導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)思想。學(xué)生問(wèn)題收集的來(lái)源主要是課堂教學(xué)時(shí)教師提問(wèn)、同學(xué)討論及課后習(xí)題作業(yè)的完成情況等，針對(duì)這些情況，總結(jié)出學(xué)生疑問(wèn)比較集中的知識(shí)點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中加以改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的課后習(xí)題有一個(gè)適度的量，要覆蓋教材知識(shí)，又要具有系統(tǒng)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的另外一個(gè)負(fù)擔(dān)?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中加入反饋矯正的部分，看學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握。例如，用給詞的正確形式填空，Li Ming runs （ ） than his classmates.A.fast；B.faster；C.fastest.通過(guò)類(lèi)似的例子考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞的形式的掌握，認(rèn)清英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)的不同習(xí)慣。

四、公正評(píng)價(jià)，多予鼓勵(lì)

教師在日常教育教學(xué)中要定期對(duì)小組以及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)成績(jī)比較好的一個(gè)小組以及組員放到評(píng)比欄進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)和表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師也要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂并非是一成不變、靜止不動(dòng)的，初中學(xué)生在日常教育環(huán)節(jié)中常常會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事情。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)。如，教師八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 5》的導(dǎo)學(xué)案最后要求學(xué)生仿照page 90寫(xiě)一封申請(qǐng)信，信的開(kāi)頭部分已經(jīng)寫(xiě)好，要求學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)完整。教師要對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)寫(xiě)作。

Name： Jack E-mail：

QQ number： 564675897 School： Guangming junior middle school

Class： Class 3， Grade 8 Hobbies： Reading，Dancing

Free time： Sunday Reason： Make my English better

Dear Mr Li

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的需要，我們要充分利用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，爭(zhēng)取將英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語(yǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案英語(yǔ)教學(xué)是翠綠的，積極、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是它的色彩，充滿(mǎn)朝氣和活力的交互對(duì)話(huà)活動(dòng)是它的符號(hào)，其核心個(gè)性是讓課堂教學(xué)走向?qū)υ?huà)與合作，以學(xué)論教，先學(xué)精教，執(zhí)著堅(jiān)守“三不教”（學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不教，學(xué)生間能教會(huì)的不教），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的能動(dòng)流程

（一）師本對(duì)話(huà)，完成學(xué)案的編制

師本對(duì)話(huà)，這是課堂生命的開(kāi)端。孩子們課堂生命的綠色起源于教師和教材之間的交流和碰撞，它由三步構(gòu)成：第一步，看本，即照本看本、囫圇吞棗；第二步，悟本，即獨(dú)立思考、獨(dú)立批判、獨(dú)立創(chuàng)造，拒絕機(jī)械模仿、東施效顰、削足適履，將自身人格的嚴(yán)謹(jǐn)自然融化為課的嚴(yán)謹(jǐn)；第三步，慧本，即用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本中蘊(yùn)含的每一個(gè)當(dāng)下，并根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整，且將自悟融入所編的導(dǎo)學(xué)案中，進(jìn)入師和案合一的境界。這種境界中的學(xué)導(dǎo)題設(shè)計(jì)應(yīng)該要有梯度，要有針對(duì)性，要有一定的趣味性，這樣，生命起步的環(huán)境才似拂曉的微風(fēng)，清新且沁人心脾，在這樣的土壤中起步的生命才能算是健康結(jié)實(shí)的。

（二）生案對(duì)話(huà)，完成文本的預(yù)習(xí)

生案對(duì)話(huà)，這是課堂生命的發(fā)芽，是課堂生命演繹的前奏，它為課堂生命的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中有兩個(gè)因素將會(huì)制約生命奇跡的創(chuàng)造和發(fā)生。一個(gè)是來(lái)自于教師的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，這種指導(dǎo)就是要求學(xué)生帶著學(xué)案上的問(wèn)題閱讀課本知識(shí)，解決問(wèn)題，這樣才可以有效地避免預(yù)習(xí)的盲目性；另一個(gè)是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這一生命成長(zhǎng)的路線(xiàn)圖，完成與文本內(nèi)容的對(duì)話(huà)（實(shí)際上這也是一種隱性的師生對(duì)話(huà)），收獲成果，提出質(zhì)疑，完善體悟。

（三）師生、生生多邊交互對(duì)話(huà)，暴露并解決問(wèn)題

多邊交互對(duì)話(huà)，這是課堂生命潤(rùn)澤中的沖突。課堂對(duì)話(huà)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)最基本的手段，它是建立在人格平等基礎(chǔ)上，以對(duì)話(huà)交互為手段，在教師的主導(dǎo)下，通過(guò)師生或生生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的教學(xué)活動(dòng)；它也是以師生的生命發(fā)展為目標(biāo)，合理協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，具有開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性的特征；它更是一種人性化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

在這一過(guò)程中，師生的課堂生命活力得到了充分的張揚(yáng)與體現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)師生課堂知識(shí)生命的轉(zhuǎn)讓。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的課堂實(shí)例

以下面的一節(jié)公開(kāi)課為例，內(nèi)容是《牛津英語(yǔ)》7A Unit 5 Going Shopping中的Reading第一課時(shí)。本課時(shí)的主要任務(wù)是了解購(gòu)物的基本表達(dá)方式并能在一定的情境中自如應(yīng)用。

（一）師本對(duì)話(huà)，完成課堂生命的開(kāi)端――學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）會(huì)讀、理解以下的四會(huì)單詞：

shopkeeper，cost，quite，expensive，minute，match，pretty，also，enough，mind，理解discount在情境中的含義。

（2）通讀書(shū)本第76頁(yè)的兩段對(duì)話(huà)，了解購(gòu)物的基本表達(dá)方式，并在情境中恰當(dāng)運(yùn)用以下句型：

①Can I help you？ What can I do for you？

②How much does it cost？ It costs...

2.導(dǎo)學(xué)清單

（1）用熒光筆劃出第76頁(yè)的生詞，聽(tīng)錄音并結(jié)合音標(biāo)模仿讀音。

（2）跟錄音認(rèn)真閱讀書(shū)本第76頁(yè)的兩段對(duì)話(huà)，用雙橫線(xiàn)劃出你認(rèn)為難讀的句子，然后完成三個(gè)閱讀任務(wù)。

Task 1：完成書(shū)本第78頁(yè)P(yáng)art C（1～6題）。

Task 2：找一找兩段對(duì)話(huà)中的同義句。

①Can I help you？ ________

②How much are they？ ________

③I'll buy them.________

Task 3：完成下面的表格。

教無(wú)定法，教師對(duì)文本的解讀也不例外，但導(dǎo)學(xué)案的編制，我們必須要遵循“從心所欲而不逾矩”的原則，即以學(xué)（這個(gè)學(xué)指學(xué)情）定案。購(gòu)物是一個(gè)“老掉牙”的話(huà)題和情境，雖然很生活化，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為了激活學(xué)生參與的熱情，本學(xué)案精心寫(xiě)好了一個(gè)“導(dǎo)”字，它不貪大求全、面面俱到，它很好地關(guān)注了學(xué)案的三特性，即主體性、引導(dǎo)性和探索性，它也做到了三個(gè)“有利于”：有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和基本能力的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。它雖形似練習(xí)，但不同于練習(xí)，它簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳輸了教師對(duì)文本深入淺出的理解。

（二）生案對(duì)話(huà)，完成課堂生命的發(fā)芽――預(yù)習(xí)

三個(gè)Task引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)案、文本和教師的對(duì)話(huà)，這是生本、師生情情相融、心心相印的過(guò)程。Task 1是學(xué)生開(kāi)啟自己生命，Task 2、3是學(xué)生用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本精華的過(guò)程，這三個(gè)任務(wù)的體驗(yàn)是為后面的課堂展示而服務(wù)的。

（三）交互對(duì)話(huà)，完成課堂生命的成長(zhǎng)――生成

多邊交互展示是課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，是暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是師生共同體驗(yàn)生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。它具體包括預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)、Reading解讀環(huán)節(jié)、課堂延伸環(huán)節(jié)以及當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。

第8篇：初中英語(yǔ)教案范文

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展愉快教學(xué)法

現(xiàn)行的牛津版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是詞匯量大、信息量大、閱讀量大，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)照教材內(nèi)容照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，那么，勢(shì)必使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程“味如嚼蠟”，了無(wú)情趣，從而在一定程度上影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家J.布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)是影響學(xué)習(xí)效果好壞的直接因素，甚至是決定教學(xué)成敗的重要因素。鑒于此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)模式下的生硬刻板的授課方式，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的英語(yǔ)教案，改變教學(xué)模式，改善授課方式，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑，妙趣橫生。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中的 “fat”時(shí)，可以不直接說(shuō)出該英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，而是利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在投影板上呈現(xiàn)出肥胖得夸張的人物漫畫(huà)時(shí)，再讓同學(xué)們跟讀出英語(yǔ)單詞“fat”的英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)意思，從而讓學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的圖片對(duì)單詞加深理解和記憶。如果教師的“動(dòng)作語(yǔ)言”或者肢體表達(dá)能力比較強(qiáng)，那么，教師可以直接利用自身的“體態(tài)表演”，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞，即教師可以充分發(fā)揮自身的“表演才能”，雙手在身體兩側(cè)緩慢地?cái)[動(dòng)，雙腿非常費(fèi)力地移動(dòng)，一邊形象生動(dòng)地演繹出因過(guò)度肥胖而走路吃力的動(dòng)作，一邊面向?qū)W生言辭夸張地說(shuō)：“I’m fat！”從而使學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中不僅理解該詞的含義，還掌握了該詞的用法。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘英語(yǔ)教材中的趣味性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展愉快教學(xué)法

初中學(xué)生的心智尚不成熟，他們往往需要通過(guò)外界的肯定樹(shù)立自己的自信，往往需要通過(guò)外界的贊揚(yáng)確立自己的自尊。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生、欣賞每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予他們熱情的鼓勵(lì)和肯定，給予他們真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和贊美?！坝H其師，而信其道?！苯處煹恼嫘母冻?，不僅可以提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而且還可以得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，使學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生親近感，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意聽(tīng)從教師的“教誨”，并因此增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而為提高課堂教學(xué)效率提供了基礎(chǔ)。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以高高在上的姿態(tài)照本宣科，那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)了無(wú)情趣，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率受到一定的影響。但是，如果教師能夠主動(dòng)“放下身段”，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生互動(dòng)交流，平等合作，那么，將使教學(xué)效果事半功倍。例如，教師在講授happy，sad，cry等英語(yǔ)單詞時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生一起利用生動(dòng)的面部表情開(kāi)展教學(xué)；又如，教師在講授hungry，full，tired，sleep和big，small等英語(yǔ)單詞時(shí)，可以與學(xué)生一起通過(guò)夸作的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系可以有效激發(fā)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造溫暖如春的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保持愉悅感，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)提供了保證。

三、建立愉悅的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

第9篇：初中英語(yǔ)教案范文

一、關(guān)于內(nèi)容的整合

“用教材教”，而不是“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這一教學(xué)理念廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)在落實(shí)與踐行，但也存在不少的問(wèn)題。

【案例】有位教師在教學(xué)“In a new house”時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，整合美術(shù)的內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)理想的家，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上花了近10分鐘的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)房間，他們忙于剪、貼、畫(huà)，忽略了語(yǔ)言的運(yùn)用，導(dǎo)致后面的句型交流環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系草草結(jié)束了。

【反思】這原本是不錯(cuò)的創(chuàng)意，但目前這樣整合教材，看似活躍了學(xué)生的思維，但也因此沖淡了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。課堂中學(xué)生花費(fèi)了太多的時(shí)間忙于剪、貼、畫(huà)，脫離了本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來(lái)完成，然后在下一節(jié)課上用所學(xué)句型來(lái)描述自己的設(shè)計(jì)以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。雖然新課程強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，但教師無(wú)論采用怎樣的方式開(kāi)展教學(xué)都不能脫離教學(xué)目標(biāo)——為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力服務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了不能把英語(yǔ)課上成美術(shù)課或其他課。

二、關(guān)于教學(xué)的導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入或引入，能抓住學(xué)生的注意，促使學(xué)生情緒高漲，調(diào)整到學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。但在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中卻存在導(dǎo)入指向性、簡(jiǎn)潔性、有效性的問(wèn)題。

【案例】有位教師的教學(xué)內(nèi)容是time，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)——What’s the time？ It’s ... o’clock. It’s time to ... It’s time for ... 并能靈活自如地運(yùn)用于實(shí)際生活中。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)1-60的數(shù)字。

下面是具體的導(dǎo)入步驟。

1. Greeting.

2. Sing an English song Ten Little Indian Boys.

3. Play a game —Next number. 復(fù)習(xí)數(shù)字。

4. Say numbers in our life. 教師列舉了眾所周知的號(hào)碼，如：110、114、119、120等，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里的電話(huà)號(hào)碼。

5. Game—Be a policeman. 通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)迅速讀出汽車(chē)車(chē)牌上的數(shù)字.

【反思】顯然，教師想通過(guò)對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)過(guò)渡到時(shí)間的表達(dá)，但這個(gè)導(dǎo)入用時(shí)超過(guò)10分鐘，教師組織了唱、玩、說(shuō)等好幾個(gè)復(fù)習(xí)、熱身活動(dòng)，而本課重點(diǎn)要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，那么，接下去這堂課能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)嗎？這樣的導(dǎo)入是否冗長(zhǎng)？如此耗時(shí)耗力的導(dǎo)入是否有必要？看起來(lái)這些活動(dòng)雖然都與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個(gè)環(huán)節(jié)如果組織的活動(dòng)過(guò)多，會(huì)影響到后面新授內(nèi)容的進(jìn)行。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時(shí)，在一個(gè)簡(jiǎn)短的warming up或相關(guān)的free talk之后，無(wú)須繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

三、關(guān)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)教師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳，既有做游戲又有演節(jié)目，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非?；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧之后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？

【案例】有位教師在學(xué)生學(xué)完國(guó)家和國(guó)籍的單詞后布置了一個(gè)學(xué)生之間互相詢(xún)問(wèn)“Where are you from？”的調(diào)查任務(wù)。

【反思】這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)層面上，缺乏有意義的交流。調(diào)查是英語(yǔ)教學(xué)中的熱門(mén)活動(dòng)之一，讓學(xué)生通過(guò)有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在學(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，教師完全可以利用句型“What’s your telephone number？” “My telephone number is ... ”調(diào)查本班同學(xué)的住宅電話(huà)號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼，并讓學(xué)生將信息填入預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中。這個(gè)具有信息差的活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在有意義的交流中獲得了信息，運(yùn)用了語(yǔ)言，并提高了自身的語(yǔ)言技能。筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

四、關(guān)于媒體的組合

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)，信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)巨大變化的同時(shí)也暴露了自身的不足——授課課件化、板書(shū)屏幕化等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。

【案例】有教師在執(zhí)教“A trip to the zoo”這一課時(shí)，費(fèi)勁心思，制作了精美的課件，還收集了動(dòng)物玩具，墻上貼滿(mǎn)了動(dòng)物圖片，教室儼然成了一個(gè)動(dòng)物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛呈的畫(huà)面和新奇有趣的教具所吸引，強(qiáng)烈的感官刺激反而弱化了語(yǔ)言信號(hào)的刺激。

【反思】濫用多媒體課件輔助教學(xué)是有些英語(yǔ)觀摩課上的一大通病，異彩紛呈的畫(huà)面和精彩的視頻代替了樸實(shí)簡(jiǎn)單的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，有些完全可以通過(guò)直觀教具或體態(tài)語(yǔ)解決的問(wèn)題也用多媒體，具有示范意義的板書(shū)也只是在電腦上一閃而過(guò)，是否有這個(gè)必要呢？在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適效的原則，而且對(duì)于教學(xué)基本功比較扎實(shí)的教師來(lái)說(shuō)，寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)、幾件小道具、豐富的肢體語(yǔ)言以及有效的互動(dòng)游戲就可以取得良好的教學(xué)效果。總之，我們可以利用多媒體錦上添花， 卻不應(yīng)該讓它喧賓奪主。

五、關(guān)于教學(xué)的細(xì)節(jié)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能為有效課堂增色。教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動(dòng)，也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！奔?xì)節(jié)雖小，但成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，但教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r(shí)也是它。

【案例】教師對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down， please”，而對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生則會(huì)說(shuō)“Sit down！ You must listen carefully！”