小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。

多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體的選擇和使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問(wèn)題，終于得到了較好的解決。

第2篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無(wú)論在繪畫設(shè)計(jì)、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實(shí)踐教學(xué)中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學(xué)的魔力，下面我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們探討。

一、運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子

在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?美術(shù)教師要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識(shí)圖能力、繪畫能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼?，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，雖然運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子，但我相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。作為我們美術(shù)教師來(lái)講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用。精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。

采用電腦多媒體教學(xué).只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，鼠標(biāo)一點(diǎn),學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫長(zhǎng)廊漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。

二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是我運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的樂曲，推出“遠(yuǎn)航的大船”五個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。

在講《折剪魚的紋樣》一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個(gè)過(guò)程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過(guò)直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點(diǎn)。學(xué)生聽得不僅不煩，還很清楚。達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。有動(dòng)畫效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。

而我在教學(xué)《撕貼面具》這一課，則通過(guò)電腦動(dòng)畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《撕貼面具》及繪制過(guò)程?！?這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣。于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的《太陽(yáng)和人》這一課，欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可朔性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。

而且我認(rèn)為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育？

低年級(jí)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在低年級(jí)美術(shù)課教學(xué)中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。

三、引用電教媒體教學(xué)要更科學(xué)

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于多媒體教育技術(shù)軟件的開發(fā)，我覺得還是有一定的發(fā)展空間。我現(xiàn)在所想到的還有以下一些：

不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到點(diǎn)睛化龍的作用。但是，教育技術(shù)學(xué)對(duì)技術(shù)的獨(dú)特理解和掌握能力，是教育學(xué)的其它學(xué)科所不能替代的。

第3篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來(lái)講，就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。

二、素描課堂教學(xué)的重要性

素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)離不開現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣

養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對(duì)于繪畫者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范

素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對(duì)繪畫對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫無(wú)法進(jìn)行下去。

七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫能力。

八、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是一次教育理念的變革，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形、圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體的應(yīng)運(yùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的只靠粉筆，黑板和講解的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué). 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2.多媒體的應(yīng)運(yùn)可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)"生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造"等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，再過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

3.1教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

3.2課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使"人灌"變?yōu)?機(jī)灌"那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于"沉悶"或"混亂狀態(tài)"。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

第5篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 課題選擇

美術(shù)教師在選擇美術(shù)課題研究時(shí)，有以下值得我們注意的現(xiàn)象：

第一，有的美術(shù)教師長(zhǎng)期任教美術(shù)學(xué)科，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)比較熟悉，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于是就認(rèn)為搞美術(shù)學(xué)科的課題研究是件輕而易舉的事，出個(gè)題目就可以搞研究。

第二，有的美術(shù)教師尤其是青年教師平時(shí)執(zhí)教美術(shù)課之余，更熱衷于美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)學(xué)科課題研究不太關(guān)心，一旦要搞課題研究，隨意杜撰個(gè)題目，便自以為是地搞起研究來(lái)。

第三，中小學(xué)教學(xué)工作繁忙，個(gè)別美術(shù)教師為了趕一年一度的評(píng)職稱之急需搞突擊，匆忙之中借來(lái)課題資料，挑燈夜戰(zhàn)尋課題。為了求快，有的甚至參考其他同事的研究成果，出個(gè)類似的題目，結(jié)果往往是失敗的。

第一類教師雖然熟悉美術(shù)學(xué)科的日常教學(xué)，也具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但美術(shù)課題研究有著科學(xué)研究的基本方法和規(guī)律，如果僅僅依靠日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的羅列和粗淺的專業(yè)知識(shí)，課題研究很可能變成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的串聯(lián)和總結(jié)。第二類教師由于缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)難以找準(zhǔn)問(wèn)題，更由于缺少課題研究興趣，很難靜下心來(lái)研究課題，所選課題往往大而空，不知揚(yáng)長(zhǎng)避短。第三類教師缺少課題研究的整體思路，單憑資料浮光掠影地選擇課題，中途往往難以為繼，即使東拼西湊勉強(qiáng)結(jié)題，也無(wú)實(shí)質(zhì)性的研究新意，脫離了美術(shù)教育科學(xué)研究的意義。

一、課題研究的特性與類型

1.課題研究的特性

美術(shù)教育學(xué)科課題研究是運(yùn)用美術(shù)教育科學(xué)的理論和方法，研究美術(shù)教育學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)規(guī)律的探索過(guò)程。中小學(xué)美術(shù)課題研究，置身于基礎(chǔ)教育的大背景，探索的是基礎(chǔ)美術(shù)教育的客觀規(guī)律，因而是一項(xiàng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)藝術(shù)教育科學(xué)研究活動(dòng)，它具有一般科學(xué)研究的客觀規(guī)律和特征。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究主要體現(xiàn)在：（1）它是屬于基礎(chǔ)教育的分支研究之一，其發(fā)生的對(duì)象是基礎(chǔ)教育和中小學(xué)生的教育教學(xué)。（2）它是屬于一種藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育研究。探索與解決在中小學(xué)生中實(shí)施美術(shù)文化教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律和問(wèn)題，這是中小學(xué)美術(shù)教師在選擇學(xué)科研究課題時(shí)的基本立足點(diǎn)。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究具有系統(tǒng)性的特征。今天的課題研究往往是在前人美術(shù)教育研究基礎(chǔ)上的繼續(xù)或他人理論方法資料的借鑒，而且美術(shù)教育課題研究不是日常美術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不同于一般論文的撰寫。它是美術(shù)教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性藝術(shù)教育科研活動(dòng)。一項(xiàng)美術(shù)課題研究的結(jié)束，其研究成果的產(chǎn)生，各個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，可以形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)，從而揭示出基礎(chǔ)藝術(shù)教育領(lǐng)域中的某一規(guī)律。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究活動(dòng)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)教育課題研究的過(guò)程也體現(xiàn)出美術(shù)教師的探索、創(chuàng)造精神。在實(shí)踐某項(xiàng)課題研究時(shí)，無(wú)論是課題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的操作及成果的驗(yàn)證和評(píng)價(jià)等，都離不開研究者敏銳的課題構(gòu)思、新穎的方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)求證、藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的探索揭示等等?？梢哉f(shuō)，沒有創(chuàng)造性也就失去了課題研究的動(dòng)力和意義。

2.課題研究的類型

美術(shù)類課題與其他學(xué)科的課題在申報(bào)時(shí)其類型上沒有較大區(qū)別，主要分基礎(chǔ)性課題研究和應(yīng)用性課題研究?jī)纱箢?。在課題設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中由于藝術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)區(qū)別于其他學(xué)科的有關(guān)環(huán)節(jié)。

第一類：基礎(chǔ)性課題研究。

著重美術(shù)（藝術(shù)）教育的現(xiàn)象、教育過(guò)程中的規(guī)律問(wèn)題以及美術(shù)師生教與學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系和藝術(shù)教育理念的探索等基礎(chǔ)理論性的實(shí)驗(yàn)研究。它又可根據(jù)課題對(duì)美術(shù)教育理論深入與突破的不同程度而分為若干等級(jí)。一般而言，三級(jí)課題涉及范圍較小，研究也相對(duì)容易一些，初涉課題研究的美術(shù)教師可先選擇。

第二類：應(yīng)用性課題研究。

它是指運(yùn)用美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論的研究成果，著眼于探討美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用途徑的研究課題。它通過(guò)美術(shù)教育理論與美術(shù)教育實(shí)際相結(jié)合，研究試圖改造或改變美術(shù)教育現(xiàn)象與過(guò)程的應(yīng)用規(guī)律，達(dá)到深化美術(shù)教育學(xué)科改革的目的。應(yīng)用性課題研究也根據(jù)所選內(nèi)容涉及應(yīng)用范圍的大小和應(yīng)用價(jià)值的多寡而分列不同的級(jí)別。

二、課題選擇的策略

當(dāng)前，學(xué)校教育科研的氛圍越來(lái)越濃厚，藝術(shù)教師參與教育科研的積極性越來(lái)越高，不少美術(shù)教師踴躍申報(bào)各級(jí)各類美術(shù)教育科研課題，但是最后能夠申報(bào)成功的并不多。之所以落選，選題缺乏策略考慮可能是主要原因之一。

1.課題研究的選擇要量力而行，循序漸進(jìn)

課題研究需要研究者具備本學(xué)科、本專業(yè)一定的理論根基，同時(shí)需要較豐富的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，兩者互補(bǔ)，當(dāng)然不同的課題也各有側(cè)重。尚缺乏理論研究而有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者不妨側(cè)重于應(yīng)用性類型的課題選擇；缺少經(jīng)驗(yàn)者，一般不適宜選擇研究面廣、題大、內(nèi)在環(huán)節(jié)復(fù)雜的課題，而選擇從子課題做起，取得經(jīng)驗(yàn)后再開展重大教學(xué)課題的研究。新教師缺少教學(xué)積累，課題研究容易“空對(duì)空”，搞研究除了邀請(qǐng)老教師參與外，選擇相對(duì)面小、容易上手的美術(shù)學(xué)科的局部研究不失為明智之舉。

2.課題研究的選擇要適應(yīng)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的需要

開展美術(shù)學(xué)科課題研究是為了滿足深化教育改革、提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，就個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是發(fā)展自己的教育職業(yè)研究能力的需要。要成功選擇課題的內(nèi)容，就需要研究者審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前國(guó)家中小學(xué)藝術(shù)教育改革的總趨勢(shì)、省市教育界某階段素質(zhì)教育改革的實(shí)踐需要，做出自己的學(xué)科課題研究選擇和計(jì)劃，也可以根據(jù)上級(jí)科研部門每年下發(fā)的課題指南選擇有關(guān)內(nèi)容展開課題設(shè)計(jì)。

除了參與選擇國(guó)家和省市重大課題之外，美術(shù)教師更多的是要根據(jù)需要，考慮選擇當(dāng)?shù)乜h、區(qū)、校級(jí)的研究課題。研究要密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地選擇當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題開展課題研究，以服務(wù)于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

第6篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

信息技術(shù)在學(xué)校中的裝備，信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，在南京的教育技術(shù)裝備發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學(xué)校。通過(guò)不斷地投入與更新完善，今天的教育技術(shù)裝備，尤其是信息技術(shù)類教育裝備，在常態(tài)化教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)，在滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如語(yǔ)音教學(xué)、英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練與考試、數(shù)據(jù)采集、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的種種便利。如何讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房更好地為學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升信息技術(shù)裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實(shí)踐的方向。

數(shù)字技術(shù)在美術(shù)課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與要求，可以圍繞美術(shù)課程總目標(biāo)，按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定，分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定具體要求，結(jié)合課標(biāo)中所涉及的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行軟件運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運(yùn)用，通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)科問(wèn)的試驗(yàn)與嘗試。

南京市教育裝備在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，就數(shù)字美術(shù)畫板的裝備，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的特于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)做了這個(gè)項(xiàng)目的整合計(jì)劃，在該學(xué)科的拓展與實(shí)踐方面做了以下幾個(gè)方面的思考與設(shè)計(jì)，并組織進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，使整個(gè)項(xiàng)目從項(xiàng)目的論證，政府采購(gòu)到裝備、驗(yàn)收，再到培訓(xùn)、競(jìng)賽以及課題的研究與總結(jié)，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過(guò)程中教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用做一些實(shí)踐。

通過(guò)實(shí)踐，明確目標(biāo)：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術(shù)畫板與美術(shù)學(xué)科的整合與應(yīng)用。體現(xiàn)教育活動(dòng)中技術(shù)裝備的新理念與管理模式上的探索。

圍繞這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們通過(guò)加強(qiáng)與教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、科技研發(fā)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓(xùn)的模式與方法，體現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理中的建設(shè)、配備、管理、應(yīng)用、研究、培訓(xùn)、競(jìng)賽等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

二、研究方法與方式

(1)座談與研討。通過(guò)與課程編委、學(xué)科教研、教學(xué)一線教師、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時(shí)通過(guò)積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的框架研究與素材構(gòu)思。

(2)對(duì)數(shù)字美術(shù)產(chǎn)品的了解與實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)要求，通過(guò)與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進(jìn)、推薦不同產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)應(yīng)功能的了解與認(rèn)識(shí)，在向使用產(chǎn)品的學(xué)校教師深入了解情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研與產(chǎn)品性能試驗(yàn)，收集整理出適合教學(xué)需求的功能與要求。

(3)策劃培訓(xùn)計(jì)劃與量化培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用數(shù)字美術(shù)畫板的教學(xué)要求與技能要求的掌握程度及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)組織競(jìng)賽活動(dòng)與作品(論文、課件、作品)的收集。

(5)課題的研究。新技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的意義與價(jià)值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎(chǔ)材料。

三、項(xiàng)目的實(shí)踐

1.認(rèn)識(shí)階段

2009年度至2010年度初期，我們?cè)谥魅问翌I(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的需求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意到未來(lái)美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容所涉及的信息技術(shù)手段的應(yīng)用與要求，為能夠準(zhǔn)確地達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的要求，主動(dòng)與課標(biāo)組人員進(jìn)行溝通，了解其教學(xué)課標(biāo)的要求以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合對(duì)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品的研究與了解，針對(duì)數(shù)字美術(shù)畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過(guò)不斷深入研究與研討，對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的情況及目標(biāo)有了一定的了解，結(jié)合信息技術(shù)的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了一系列的探討活動(dòng)，并通過(guò)專家、教師的一些前期試驗(yàn)結(jié)果的分析與驗(yàn)證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術(shù)畫板這個(gè)新項(xiàng)目裝備對(duì)美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的意義與價(jià)值，為后期的試驗(yàn)項(xiàng)目裝備、項(xiàng)目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內(nèi)容參見參考文文獻(xiàn)[1][2][3]。

2.籌劃與啟動(dòng)階段

2010年度，為了讓學(xué)校教學(xué)人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務(wù)教學(xué)、融入教學(xué)，在主任室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行裝備計(jì)劃編排的同時(shí)，針對(duì)這個(gè)新項(xiàng)目的特點(diǎn)，做了全面推進(jìn)的思考，并使該項(xiàng)目的建設(shè)與研究完整地呈現(xiàn)出技術(shù)裝備與管理應(yīng)用的體系特色。具體做法為：項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)制定工作、項(xiàng)目的裝備過(guò)程管理工作、項(xiàng)目的教師培訓(xùn)計(jì)劃工作、項(xiàng)目的應(yīng)用拓展與作品競(jìng)賽等實(shí)踐工作、項(xiàng)目的課題研究工作，內(nèi)涵形式整體提出并分階段地進(jìn)行，最終將形成一個(gè)系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據(jù)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與布置，在完成數(shù)字美術(shù)畫板裝備啟動(dòng)的同時(shí)，安排了一系列的培訓(xùn)與活動(dòng)：

(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號(hào)》。

(2)匯總并落實(shí)區(qū)縣學(xué)校申報(bào)教師培訓(xùn)名單。

(3)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。

(4)培訓(xùn)人員情況：分別組織了3個(gè)班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計(jì)劃培訓(xùn)人數(shù)為126人，A班每人分別達(dá)20課時(shí)；B，C班每人12課時(shí)。

(5)落實(shí)數(shù)字美術(shù)畫板教師技能培訓(xùn)課程。

(6)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題開題、結(jié)題會(huì)議。

3.計(jì)劃實(shí)施與過(guò)程管理階段

第一階段：

裝備先行。在將此系列工作計(jì)劃做了充分準(zhǔn)備后，2011年下半年啟動(dòng)了10所試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校的裝備工作，并根據(jù)裝備計(jì)劃采取了1+1模式f即每所學(xué)校1套網(wǎng)絡(luò)版數(shù)字美術(shù)畫板+1套單機(jī)版，含軟件)，并通過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間(從項(xiàng)目招標(biāo)公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購(gòu)、裝備事實(shí)與驗(yàn)收等)，完成了該項(xiàng)目的調(diào)試、驗(yàn)收等裝備工作。同期，召開“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題的開題會(huì)議，啟動(dòng)工作正式開始。

第二階段：

整體推進(jìn)。在2011年度，依據(jù)工作整體計(jì)劃，我們通過(guò)聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓(xùn)中心和白下區(qū)進(jìn)修學(xué)校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術(shù)與專業(yè)人員，組織專家與學(xué)科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提供了一份相對(duì)完整的《2011年南京市中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)字化美術(shù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》。在培訓(xùn)計(jì)劃與項(xiàng)目中，針對(duì)已裝備項(xiàng)目的學(xué)校以及沒有裝備該項(xiàng)目的學(xué)校教師，分別組織了不同課時(shí)、不同要求的技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動(dòng)了一期基礎(chǔ)培訓(xùn)，組織在白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行后五期系統(tǒng)性和三期基礎(chǔ)性的技能培訓(xùn)班的計(jì)劃落實(shí)工作。

第三階段：

成果展示。在執(zhí)行的計(jì)劃中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)展情況再結(jié)合項(xiàng)目的驗(yàn)證工作，在培訓(xùn)計(jì)劃完成的同時(shí)，我

們還進(jìn)行論文、課件、作品的提交、評(píng)比等工作。2011年9月，組織專家、評(píng)委，分別就教師的論文、課件、作品和學(xué)生作品進(jìn)行了收集整理，通過(guò)評(píng)選推薦出一批教師與學(xué)生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學(xué)，舉辦了南京市中小學(xué)數(shù)字美術(shù)作品頒獎(jiǎng)活動(dòng)，為該系列活動(dòng)的圓滿結(jié)束奠定了基礎(chǔ)。

第四階段：

課題開題。課題開題是伴隨著項(xiàng)目的啟動(dòng)，同時(shí)結(jié)合整個(gè)項(xiàng)目的一系列活動(dòng)的開展、計(jì)劃的執(zhí)行同步進(jìn)行的，在執(zhí)行項(xiàng)目開展與活動(dòng)落實(shí)中結(jié)合著課題內(nèi)容。體現(xiàn)在課題實(shí)施計(jì)劃、課題研究?jī)?nèi)容等項(xiàng)目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務(wù)與要求。

4.成果展示與展望

通過(guò)這次活動(dòng)，在教師與學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谟?jì)劃和落實(shí)中注意收集整理以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，在此與大家一起分享。

收獲一：各類作品

(1)作品上繳情況

根據(jù)裝備計(jì)劃的落實(shí)情況，要求10所試點(diǎn)學(xué)校及前期參與過(guò)裝備的學(xué)校，在對(duì)該項(xiàng)目的試驗(yàn)裝備與管理應(yīng)用培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓(xùn)與學(xué)習(xí)考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過(guò)篩選后的)，取得了預(yù)期的效果。

(2)作品獲獎(jiǎng)情況

通過(guò)專家評(píng)選，分別優(yōu)選出：

①教師論文：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。

②教師課件：二等獎(jiǎng)2名。

③教師作品：一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)15名。

④學(xué)生作品：一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)34名，三等獎(jiǎng)48名。

收獲二：資料與隊(duì)伍建設(shè)

(1)資料的收集

①教學(xué)光盤。通過(guò)本次活動(dòng)的開展，我們?cè)谧龊糜?jì)劃的同時(shí)，同步收集相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個(gè)系列的教學(xué)模板，為后期教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)、觀摩與賽課等活動(dòng)的開展提供了一個(gè)很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術(shù)學(xué)科的交流互動(dòng)與推廣提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與資料。

②課件、論文、作品。通過(guò)對(duì)課件、論文、作品的收集，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)與體驗(yàn)新技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)不同形式的闡述，分別對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)科之間的整合與應(yīng)用有了一個(gè)全新的了解，讓教學(xué)理念在新的技術(shù)載體中能充分展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)的開展形式更加豐富多彩。

③藝術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)途徑的拓展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的搭建與應(yīng)用，增加了對(duì)藝術(shù)鑒賞條件的改觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料、作品的收集與整理，擴(kuò)充了教學(xué)鑒賞途徑，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更便捷的鑒賞環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，讓視野更加寬闊。

(2)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

一線教師重視新技術(shù)在教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為師資隊(duì)伍的建設(shè)及技能掌握和學(xué)生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術(shù)畫板培訓(xùn)計(jì)劃在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用的實(shí)踐中啟動(dòng)，只是該項(xiàng)目在裝備過(guò)程的一個(gè)階段，就組織培訓(xùn)情況而言，有幾點(diǎn)體會(huì)與感受。

①區(qū)縣裝備部門在配合報(bào)名上積極性很高，報(bào)名人員踴躍，體現(xiàn)了學(xué)校教師對(duì)該項(xiàng)目的重視與關(guān)注，也體現(xiàn)了對(duì)新技術(shù)與學(xué)科整合及應(yīng)用方面的關(guān)注。

②教師冒著酷暑積極參與這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓人感動(dòng)，尤其是高淳、溧水、六合等路遠(yuǎn)區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍自身對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)提升的愿望。

③培訓(xùn)中，教師態(tài)度認(rèn)真，求知欲強(qiáng)。表現(xiàn)在有一定美術(shù)功底的教師身上，他們?cè)谡莆栈疽I(lǐng)后，能很快地運(yùn)用新技術(shù)手段達(dá)到培訓(xùn)與教學(xué)中的應(yīng)用效果，達(dá)到了培訓(xùn)的目的，為學(xué)科之間的整合與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，也為后期的學(xué)科發(fā)展與推廣提供了借鑒。

④通過(guò)此次培訓(xùn)與活動(dòng)的開展，讓一部分教師在得到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的同時(shí)，也讓一批孩子得到了對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為后期新課程的學(xué)習(xí)、推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。

收獲三：課題成果

課題的成果是在結(jié)合裝備管理過(guò)程中所進(jìn)行的各個(gè)項(xiàng)目成果，也是這次數(shù)字美術(shù)畫板項(xiàng)目裝備管理過(guò)程中的一部分，與課題的研究成一個(gè)體系。具體體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

①經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好的教學(xué)案例及其配套使用的教學(xué)課件；

②理論與教學(xué)實(shí)踐研究論文；

③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作作品；

④數(shù)字繪畫課程教學(xué)教程錄像；

⑤課題組在綜合實(shí)踐課程與課外活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

⑥數(shù)字繪畫課程公開教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)錄像；

⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。

收獲四：教育技術(shù)裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實(shí)踐

教育技術(shù)裝備在教學(xué)活動(dòng)中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動(dòng))與成效。加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教研、教學(xué)一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)同技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)人員的交流與合作，做好新技術(shù)在數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)科整合與應(yīng)用的整體項(xiàng)目策劃與方案實(shí)施。為使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開展，在提供技術(shù)裝備硬件的同時(shí)，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導(dǎo)、服務(wù)工作，提升服務(wù)質(zhì)量，提高效率。

5.感悟

數(shù)字美術(shù)畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室2010年度工作計(jì)劃中運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)嘗試性建設(shè)工作。在通過(guò)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)研究與方案論證等一系列準(zhǔn)備工作后，組織并形成了采購(gòu)計(jì)劃與標(biāo)書。通過(guò)政府采購(gòu)，分別在南京市的10所不同學(xué)校(高中、初中、小學(xué))進(jìn)行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗(yàn)過(guò)學(xué)校，通過(guò)數(shù)字美術(shù)畫板在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施與應(yīng)用研究，整理并總結(jié)出了一些裝備管理工作中的探索與體會(huì)。在得到區(qū)縣、學(xué)校裝備與教學(xué)人員一致好評(píng)的同時(shí)，我們得出了一個(gè)結(jié)論，即在應(yīng)對(duì)未來(lái)新課改要求與裝備過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項(xiàng)目建設(shè)，應(yīng)在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭，由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學(xué)管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學(xué)一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)技術(shù)裝備的研究，形成指導(dǎo)、利用技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學(xué)的全新現(xiàn)代教育模式。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。通過(guò)此次對(duì)數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目的裝備管理與應(yīng)用方面的研究、實(shí)踐，收集并獲得了一些信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合方面的資料與體會(huì)。希望這次的實(shí)踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科方面走得更遠(yuǎn)，使現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術(shù)裝備部門的一員，有信心、有能力使技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)工作更上一層樓，為教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]　彭博，信息、美術(shù)共創(chuàng)奇葩沖國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.

第7篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；美術(shù)教師；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503（2014）01/03-0051-02

教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路有很多，比如：閱讀教育理論著作、校內(nèi)研討、聽專家講座、參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，方法林林總總，但這些方法對(duì)于教師個(gè)體而言，總給人杯水車薪的感覺。尤其是農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，由于同校中的專職美術(shù)教師數(shù)量少、外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、開展社團(tuán)活動(dòng)資金少，美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)難以有效進(jìn)行。

作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，該如何進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了農(nóng)村的廣大學(xué)校。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的交互平臺(tái)，為美術(shù)教師學(xué)習(xí)新的教育理念、有效開展課堂教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)進(jìn)行課題研究等方面提供了更方便、更快捷的條件，網(wǎng)絡(luò)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中顯示了它的獨(dú)特的魅力。

一、下載學(xué)科資源，優(yōu)化備課質(zhì)量

備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的備課，多是閱讀紙質(zhì)的教材、手寫教案，由于美術(shù)教師手中的圖片及與課題相關(guān)的文字材料極其有限，教學(xué)設(shè)計(jì)往往按部就班，以講授書中的美術(shù)知識(shí)為主，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

有了網(wǎng)絡(luò)，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。如今，在百度文庫(kù)、道客巴巴、豆丁網(wǎng)等網(wǎng)站中儲(chǔ)存著大量的優(yōu)質(zhì)的課程資源，有教案、課件、圖片和視頻。只要根據(jù)網(wǎng)站的操作程序就可以下載自己需要的材料，然后根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行刪減，甚至再創(chuàng)造，再形成具有個(gè)人特色的教案。下載資源的目的不僅僅是為了省時(shí)間、省精力，更多的是為了學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，借他人之臂以鍛煉自己才是下載之本意。

二、觀看名師課堂，汲取成功做法

小學(xué)美術(shù)學(xué)科相對(duì)于文化課而言，每學(xué)年進(jìn)行賽課、展示課的數(shù)量非常少。處于一線的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出參賽、聆聽優(yōu)秀課的機(jī)會(huì)微乎其微。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)美術(shù)的專題網(wǎng)站，一睹名師的課堂教學(xué)風(fēng)采。

筆者經(jīng)常登陸江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦的美術(shù)網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)置的“教學(xué)資源”板塊中有大量的上課視頻，比如：2007年舉行的第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)賽課錄像、2010年江蘇省中小學(xué)美術(shù)錄像課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品等。這些視頻案例沒有固定的時(shí)間限制，教師可以一個(gè)人對(duì)著視頻，仔細(xì)聽課，安靜思考；也可以進(jìn)行視頻定格、播放、回放；更可以將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分割成若干個(gè)教學(xué)情境，如：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、提問(wèn)方式、媒體呈現(xiàn)、活動(dòng)開展、學(xué)生評(píng)價(jià)等，然后對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研討，并從教育教學(xué)理論的高度作出具體的、有針對(duì)性的剖析，同時(shí)與自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，從而提升自己的教學(xué)能力。

三、參與同行交流，更新教育觀念

在過(guò)去，一些教育專家、美術(shù)特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采只能在報(bào)刊上看到，美術(shù)教師很少有機(jī)會(huì)去觀摩他們的課、聆聽他們的講座。即使有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也只有個(gè)別骨干教師才能得到，還有更多的教師得不到外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)很好地實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師向教育專家、優(yōu)秀的教育同行學(xué)習(xí)、交流的愿望。

網(wǎng)絡(luò)交流的方式主要有兩種：一是以論壇的方式在網(wǎng)上圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題發(fā)貼，其他人跟帖，從而形成對(duì)某一問(wèn)題的深入探討；二是借助于QQ群等聊天工具與同行、特別是優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者進(jìn)行交流，內(nèi)容可以是某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，或者是美術(shù)論文寫作，等等。美術(shù)教師只有在這種交流中，不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，才能及時(shí)更新教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐。

四、創(chuàng)建自身博客，打造精神家園

博客是21世紀(jì)初在互聯(lián)網(wǎng)上流行的在線書面交流媒介。目前，已成為廣大教師記錄、思考、探究教育的精神家園，也是以文交友的會(huì)客廳。

由本人主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《地方美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究》實(shí)施已近兩年，課題組成員在文獻(xiàn)搜索、案例實(shí)施、作品創(chuàng)作、教材編寫等方面都作了積極的探索，課題的資源越來(lái)越豐富。經(jīng)過(guò)筆者和課題組成員的討論，決定在新浪網(wǎng)建立名為“揚(yáng)州美術(shù)課程資源研究”的博客。一方面展示課題的最新進(jìn)展，另一方面與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流，希望他們指出存在的問(wèn)題，提出一些合理的建議，以便我們更好地開展活動(dòng)。我們根據(jù)課題研究的現(xiàn)狀有針對(duì)性地設(shè)置了以下板塊：“專題講座”、“教學(xué)論文”、“書畫作品”、“課堂教學(xué)”、“他山之石”、“心靈碎語(yǔ)”等模塊。目前，欄目已得到初步完善，博客的訪問(wèn)量與日俱增，不少博友以不同形式發(fā)表了自己的看法。

毋庸置疑，廣大農(nóng)村美術(shù)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲得了新資源、新智慧、新觀點(diǎn)，也必將借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有力的翅膀在專業(yè)發(fā)展的征途中起飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]詹可培.利用浙江教育資源網(wǎng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)[J].浙江教育技術(shù)， 2011，（06）.

第8篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；課堂教學(xué)導(dǎo)入

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。在新的課堂教學(xué)環(huán)境下，作為一門藝術(shù)學(xué)科――小學(xué)美術(shù)。在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造一種新的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓教師在新課程改革下的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的作用，讓教師和小學(xué)生與新課程一起成長(zhǎng)。因此，作為我們小學(xué)的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上走進(jìn)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)各種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。尤其是課堂教學(xué)的導(dǎo)入顯得尤為重要！

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”巧妙有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，這是教師應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。它是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)導(dǎo)人沒有固定的模式，它因教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、氛圍等的不同而有所改變。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與其它學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，首先是課堂教學(xué)導(dǎo)入，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)的作用。作為教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起潛移默化的作用。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，方法應(yīng)別具一格、標(biāo)新立異。讓其吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入是在于引起小學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以飽滿的精神投入到新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為作為小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循整體性原則、針對(duì)性原則和趣味性原則等。

1、整體性原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是跟整堂課的教學(xué)緊密相連。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性、綜合性等。讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)貼近小學(xué)生的生活，與生活構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際既要有整堂的教學(xué)思路，又要有整堂的教學(xué)知識(shí)體系。讓其整體性在課堂教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。

2、針對(duì)性原則

小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂教學(xué)導(dǎo)入必須結(jié)合小學(xué)生心理和年齡等特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的時(shí)間、不同的條件等，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法；課堂教學(xué)導(dǎo)入還必須與該堂課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入方法。這樣就有利于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

3、趣味性原則

小學(xué)生天生愛玩、愛畫畫，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)兒童的美術(shù)繪畫興趣，提高小學(xué)生的美術(shù)繪畫水平。我認(rèn)為作為教師應(yīng)了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，并要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生心理特征，選擇好的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，在上課一瞬間吸引小學(xué)生的注意力，“激趣”導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

課堂教學(xué)導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系整堂課的教學(xué)質(zhì)量。作為教師除了按照教學(xué)大綱的要求、鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n等以外，選擇好的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法也十分重要。作為教師應(yīng)力求在上課的一開始就要吸引小學(xué)生的注意力，用獨(dú)特的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有多種多樣，我的教學(xué)結(jié)合實(shí)際情況主要談?wù)勄榫皩?dǎo)入法和語(yǔ)言誘導(dǎo)法。

1、情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，激勵(lì)他們很快地進(jìn)入新的教學(xué)情境。課堂教學(xué)導(dǎo)入中教師通過(guò)“境”來(lái)表現(xiàn)和感染學(xué)生“情”，通過(guò)學(xué)生“情”來(lái)深化學(xué)生“境”。

通過(guò)調(diào)查表明：人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺、聽覺、得到的。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)充滿著想象的空間。課堂教學(xué)導(dǎo)入教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，通過(guò)小學(xué)生的實(shí)際觀察，可以豐富他們的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的想象力。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)就需要小學(xué)生多觀察，才能使課堂教學(xué)導(dǎo)入成功。

如教學(xué)《近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象》一課時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)和理解。課堂教學(xué)導(dǎo)入中可以讓不同位置的學(xué)生觀察同一物體（教師展示該物體），通過(guò)自己的觀察并在紙上描繪出來(lái)，然后再作比較。這時(shí)就產(chǎn)生了不同的畫面，離該物體近的學(xué)生所畫出來(lái)的畫面比離該物體遠(yuǎn)的學(xué)生畫的畫面要大些。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再通過(guò)學(xué)生小組之間做實(shí)驗(yàn)，小組交流、總結(jié)，得出近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象規(guī)律，達(dá)到了教學(xué)的效果。

2、語(yǔ)言誘導(dǎo)法

語(yǔ)言誘導(dǎo)法是指教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用貼切、精練、幽默的語(yǔ)言，精彩而巧妙地導(dǎo)入新課，可以引發(fā)小學(xué)生濃厚的求知欲望，這樣可以啟發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

第9篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文范文

論文摘要：高師美術(shù)作為培養(yǎng)美術(shù)師資的母機(jī)，其教育教學(xué)卻日益脫離師范軌道，對(duì)此需及時(shí)作出正確的認(rèn)識(shí)并加以調(diào)整改革。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和美術(shù)課程資源的拓展，高師美術(shù)教育的職責(zé)在不斷擴(kuò)大，小到中小學(xué)美術(shù)教育的開展，大到整個(gè)素質(zhì)教育的推進(jìn)，它都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。高師美術(shù)教育作為教師教育，其“師范性”是不言而喻的，有別于培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的美術(shù)教育。但重新審視高師美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其已日漸脫離師范軌道，非師范性彰顯，向?qū)I(yè)美術(shù)教育靠攏的趨勢(shì)并沒有隨著轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革而有所減弱。

一、高師美術(shù)教育的非師范誤區(qū)及其弊端

1.課程設(shè)置的非師范誤區(qū)

課程設(shè)置的非師范性直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才素質(zhì)和規(guī)格不符合社會(huì)需要，造成師范畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。我國(guó)現(xiàn)行四年制高師美術(shù)普遍前兩年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，后兩年以名為選修實(shí)為限制一門的技能為主，甚至某些師范類美術(shù)專業(yè)在招生時(shí)就打出劃分專業(yè)的招生計(jì)劃，吸引了那些一部分上不了美術(shù)院校卻又想當(dāng)畫家的生源。當(dāng)前高師美術(shù)課程設(shè)置的非師范性主要體現(xiàn)在：(1)重技能教育輕人文教育，中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語(yǔ)、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書畫鑒定概論等理論課程仍未受到重視。(2)教育類課程在總學(xué)時(shí)中所占的比例小，理論課空洞脫離實(shí)際，教育實(shí)踐課流于形式，形同虛設(shè)，輕視實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，在課程數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)不到要求。

2.課程、學(xué)生評(píng)價(jià)的非師范誤區(qū)

正確的課程、學(xué)生評(píng)價(jià)體系在課程開發(fā)和課程實(shí)施中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，相反，錯(cuò)誤的則會(huì)起到誤導(dǎo)。僅以技能的優(yōu)劣作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而輕視其教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，甚至忽略不記，明顯具有片面性、劃一性和非師范性。在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，一方面學(xué)生偏離了專業(yè)方向，不安心于師范專業(yè)，找不到正確的專業(yè)定位；另外也導(dǎo)致了高師美術(shù)教育教學(xué)沒有抓住師范教育的特性，注重單純的技能訓(xùn)練，偏重學(xué)術(shù)性。

二、 高師美術(shù)教育突出師范性的應(yīng)對(duì)策略

高師美術(shù)偏向技能教育正是師范教育中普遍存在的重學(xué)術(shù)而輕師范，不能正確處理 “學(xué)術(shù)性”和“師范性”關(guān)系的表現(xiàn)。隨著對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求水平的提高，如何突出高師美術(shù)師范性，培養(yǎng)合格美術(shù)教師成了重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此筆者作出探討，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的師范教育觀和學(xué)生觀

不管是專業(yè)美術(shù)院校，還是高師美術(shù)都有其相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)和社會(huì)價(jià)值，并無(wú)高低之分。高師美術(shù)教育專業(yè)在軟環(huán)境和硬件設(shè)施上和前者有一定的差距，如果一味盲目地追隨專業(yè)院校，失去師范特色，會(huì)與基礎(chǔ)教育脫鉤，而重復(fù)建設(shè)，也只能培養(yǎng)出不符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生，造成教育資源浪費(fèi)。高師美術(shù)要明確服務(wù)目標(biāo)和實(shí)際的社會(huì)功利目標(biāo)，選擇正確的發(fā)展方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，轉(zhuǎn)變好大喜功、追求功利的思想。對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)清自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到成為一名美術(shù)教育工作者同樣能夠有所作為，并且可大有所為，樹立為美術(shù)教育事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.重構(gòu)教育類課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力

不同的學(xué)者對(duì)教師教育專業(yè)課程的構(gòu)成有不同的見解，但在基本構(gòu)成方面是有共識(shí)的，即一個(gè)教師需要掌握普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的基本知識(shí)、教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。而后兩項(xiàng)的知識(shí)和技能正是我們所忽視的。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)師范類課程在這方面值得我們借鑒學(xué)習(xí)，他們規(guī)定攝影、版畫、油畫、雕塑等技能課都是選修課，而藝術(shù)史、博物館教育、社會(huì)調(diào)查研究、中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究、批評(píng)理論、媒體課、寫作課等則為必修課。尤其是“中小學(xué)教學(xué)與研究”有更多的課時(shí)安排，畢業(yè)生展出自己的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策劃（展示）。

正如《學(xué)記》中所說(shuō)：教然后知困，知困，然后能自強(qiáng)也。在現(xiàn)有的條件下，如何體現(xiàn)師范教育的特性，扭轉(zhuǎn)重學(xué)術(shù)輕師范的局面，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生具備初步的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)教師“職業(yè)性”教育，使其能夠盡快進(jìn)入教師角色。一方面，需要增加教育類課程，改變老三門：教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教材教法，增加美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)心理學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等課程；另一方面，要注重教育類課程與教育實(shí)踐課程相結(jié)合，使理論成為實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的理論，而實(shí)踐成為有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐。實(shí)踐不要僅僅拘泥于中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，在中小學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)是有限的，要增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)必須要擴(kuò)大實(shí)踐層面，博物館，美術(shù)館、文化宮都可以作為實(shí)踐基地，在校內(nèi)也可以舉行模擬課堂，積累個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，形成基本的教學(xué)、教研能力。在2003年，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)出臺(tái)的《本科學(xué)生課外12學(xué)分實(shí)施辦法》規(guī)定學(xué)生除了修完校內(nèi)規(guī)定的學(xué)分外，必須在校外獲取12學(xué)分，旨在鼓勵(lì)督促學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)我們的教學(xué)是一種有益的啟示。

3.調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，引進(jìn)教育理論和教育實(shí)習(xí)老師

高師美術(shù)教育師資多來(lái)自專業(yè)美術(shù)院校，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重技能，而教育類知識(shí)欠缺，對(duì)前沿課程改革缺少關(guān)注，這在一定程度上影響到高師美術(shù)教育教學(xué)。課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程，不單是增刪一些課程的問(wèn)題，必然牽涉到教學(xué)改革、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整等一系列問(wèn)題，這是不容回避的。所以在現(xiàn)有階段和條件下，應(yīng)一方面積極引進(jìn)專業(yè)教育理論和教育實(shí)習(xí)老師；另一方面通過(guò)與中小學(xué)的合作，從校外聘請(qǐng)藝術(shù)教育第一戰(zhàn)線的、具有豐富基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的教師定期舉辦講座，現(xiàn)身說(shuō)法，聘請(qǐng)他們擔(dān)任專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，與校內(nèi)教學(xué)法教師、教研指導(dǎo)教師一起，形成教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍，共同帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，并定期舉行任教素質(zhì)技能比賽、教學(xué)討論等活動(dòng)。

4.注重隱性課程，創(chuàng)設(shè)高師美術(shù)師范文化氛圍

突出高師美術(shù)的師范性，有效地利用隱性課程的積極因素同樣起著不可忽視的作用。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)于中外美術(shù)教育以及美術(shù)教育家了解甚少的現(xiàn)狀，可以利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的文化裝飾，宣傳介紹美術(shù)教育家、優(yōu)秀美術(shù)教育工作者的事跡，讓這些裝飾文化起到潛移默化的感染和熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)價(jià)值觀和道德觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉捷 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》北京：教育科學(xué)出版社，2002