小學(xué)寫作輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
一、 清晰授課。為達(dá)到“清晰授課”的目的，教師應(yīng)做而且可以做的工作是，收齊每次說題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準(zhǔn)學(xué)生在寫作中的疑難問題、典型問題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問題要有思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。在學(xué)生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練點(diǎn)、疑難點(diǎn)、精巧點(diǎn)、興趣點(diǎn)為內(nèi)容加以討論，隨時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。老師在同學(xué)發(fā)言后要針對(duì)主要問題作具體指導(dǎo)，老師指導(dǎo)可以和學(xué)生的交流同時(shí)進(jìn)行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時(shí)信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。
二、 多樣化教學(xué)?！罢f題寫作教學(xué)法”這種多樣化教學(xué)的作文教學(xué)新方法，有利于從整體上提高語文素質(zhì)?！罢f題寫作教學(xué)法”以學(xué)生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過說題訓(xùn)練，發(fā)展語言能力和思維能力，達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的，實(shí)際是將思維、說話、寫作、欣賞、評(píng)論緊密結(jié)合，融為一體，是集語言、思維訓(xùn)練于一身的特殊的作文教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部思維語言向外部可顯語言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
“說題”中“說”是很重要的一環(huán)，這就是在練習(xí)書面的表達(dá)能力后，再來鍛煉口頭的表達(dá)能力。
三、 任務(wù)導(dǎo)向。作文教學(xué)中，大到各類文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇?！叭敫瘛苯虒W(xué)在作文教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學(xué)作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說題寫作教學(xué)法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說題要求。針對(duì)不同的文體，通過對(duì)基本要求的“說”來養(yǎng)成學(xué)生作文良好的思維定勢，對(duì)學(xué)生作文的入格很有好處。
四、 保學(xué)生成功率。學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心?！罢f題”既然要“說”，那么對(duì)題目就得有比較深刻的了解，學(xué)生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學(xué)在真正寫作之前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點(diǎn)，有助于同學(xué)養(yǎng)成寫作前先思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生作文的計(jì)劃性和周密性，使寫作過程全部在學(xué)生自己的掌握之中。
對(duì)成功的“說題”，“說題”中的精彩之處，就應(yīng)使之成文后再以“說”的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在“說題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說寫結(jié)合，有效地進(jìn)行反饋，經(jīng)得起寫作的檢驗(yàn)，才能切實(shí)發(fā)揮說對(duì)于寫的導(dǎo)向作用。
第2篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)輔導(dǎo)；策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-192-01
隨著教育改革的深入，家庭作業(yè)日益受到人們的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)方面，不管是對(duì)于教師還是家長都是一件比較頭痛的事情，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)心不在焉或者是磨磨蹭蹭，甚至?xí)?jīng)常性的出現(xiàn)拖拉的習(xí)慣。尤其學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的時(shí)候如果不認(rèn)真，不僅知識(shí)無法做到有效的鞏固練習(xí)，對(duì)于思維和思考能力方面的鍛煉。對(duì)此，對(duì)于小學(xué)生的語文作業(yè)輔導(dǎo)需要注意以下的幾方面內(nèi)容。
一、端正學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度
態(tài)度決定一切，首先要讓學(xué)生明白，對(duì)于作業(yè)的高質(zhì)量的完成是身為一個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在，就像是父母對(duì)于工作的責(zé)任，教師對(duì)于教學(xué)的責(zé)任，完成作業(yè)是一個(gè)學(xué)生必須得承擔(dān)的責(zé)任，也是義務(wù)，在這方面是不能屈服的。輔導(dǎo)作業(yè)不僅僅是教師的職責(zé)，身為學(xué)生的家長，也承擔(dān)著相應(yīng)的職責(zé)[1]。
教師對(duì)于作業(yè)的布置必然有著自己的理由，所以家長盡可能的不要對(duì)于作業(yè)進(jìn)行抱怨，不要職責(zé)作業(yè)過多，學(xué)生太過勞累，這對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度就產(chǎn)生了非常不好的影響。如果學(xué)生沒有聽家長的，那么家長只是白費(fèi)口舌，如果學(xué)生聽了家長的，那么對(duì)于教師的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是保持迷惑的心態(tài)，不知道到底該聽誰的，教師的教學(xué)形象也會(huì)受到一定的影響，家長和教師的關(guān)系也會(huì)受到不利的影響。教師也不是萬能的，所以對(duì)于作業(yè)的布置也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，這種情況下家長就需要和教師進(jìn)行私下的溝通，切莫當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行指責(zé)。端正態(tài)度的同時(shí)需要讓學(xué)生明白自己對(duì)于作業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任，保持作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須盡到的職責(zé)。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生還是孩子，孩子的天性都是比較喜歡玩耍的，如果把孩子禁錮在課桌前，對(duì)著作業(yè)不斷的寫著，那么孩子的興趣肯定不會(huì)多么的高漲。這就需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)不再是對(duì)自己的束縛，而是一種提高。興趣對(duì)于學(xué)生來說，是最容易引起學(xué)生采取行動(dòng)的因素，能夠讓學(xué)生積極的去從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是對(duì)于一些學(xué)生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，所以在完成作業(yè)的過程中大多是依賴教師或者家長的監(jiān)督，由于自覺性較差，導(dǎo)致作業(yè)的完成不及時(shí)，質(zhì)量也不高，甚至是采取能拖多久是多久的，實(shí)在拖不過去了就借同學(xué)的作業(yè)來抄[2]。對(duì)于這些學(xué)生，需要做的不是責(zé)罵，而是想方法讓輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從逼我學(xué)習(xí)的心理中走出來，達(dá)到我想學(xué)習(xí)的效果。每一個(gè)學(xué)生都是想從教師或者家長那里得到肯定的，希望他們可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，而不是盯著缺點(diǎn)不放。有的時(shí)候并不是學(xué)生不愿意做作業(yè)，而是需要緩解一下，或者是休息一下，畢竟已經(jīng)上了一天的課程了，所以要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)迫不是目的，休息也不是借口。
三、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，有一個(gè)整潔的書桌或者環(huán)境是非常重要的，如果書桌上突兀的出現(xiàn)一個(gè)與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，這就像是白紙上的黑點(diǎn)，會(huì)讓影響到學(xué)生的思考和判斷。學(xué)生在思考的時(shí)候，不管是教師還是家長，最好都不要去打擾，也許是問候或者關(guān)心，但是對(duì)于學(xué)生的思維和思考會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)學(xué)生在寫作業(yè)之前，就需要事前做好準(zhǔn)備工作，比如所需要的文具或者資料字典等，比如安靜的房間或者教室等等。如果準(zhǔn)備工作不完善，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中就會(huì)想起什么去做什么，極大影響到作業(yè)完成的效率和思維。有時(shí)候很長時(shí)間過去了，題目卻沒有解答幾道，精神無法集中。尤其是在家里寫作業(yè)的時(shí)候，家長將電視的聲音開的很大，或者是打牌喝酒，這對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量都有著非常不利的影響。我們必須要承認(rèn)和認(rèn)識(shí)到就是學(xué)生的注意力是非常容易受到外界的干擾的。比如家長的一句詢問，或者教師的一句提醒，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維中斷，注意力無法得到集中。在這樣的情況下，學(xué)生的作業(yè)必然是無法有效高效的完成，質(zhì)量更加是無法得到保障。
四、指導(dǎo)學(xué)生合理地安排寫作業(yè)
很多學(xué)生采取這樣的完成作業(yè)方式，即可以在學(xué)校里寫完的作業(yè)，必然不會(huì)帶到家里溫習(xí)；等到放學(xué)之后先去玩，玩累了再寫作業(yè)；做作業(yè)之前沒有做好準(zhǔn)備，草稿紙或者筆芯等用完了就去找，而不是隨手就可以拿到。這就會(huì)使得學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候無法仔細(xì)的去審題看題，情況好點(diǎn)的就是在寫了一部分之后發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了，情況不好的就是等到完成作業(yè)了都不知道自己寫錯(cuò)了[3]。
教師要輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的時(shí)間安排，教師布置的作業(yè)肯定是有簡單的有難得，所以當(dāng)學(xué)生遇到困難的題目時(shí)，即使不會(huì)做，也要多動(dòng)腦筋想一想，能做出幾個(gè)步驟是幾個(gè)步驟；當(dāng)題目實(shí)在是做不出來了，可以先放下，將其他的問題寫完之后再來繼續(xù)研究，不要去死磕一道題目，而忽略了其他的題目，浪費(fèi)大量的時(shí)間。有時(shí)學(xué)生的寫作業(yè)效率達(dá)不到，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候總是三心二意，有的學(xué)生喜歡在一塊邊聊天邊寫作業(yè)，或者是邊聽音樂邊寫作業(yè)，這樣肯定無法保障作業(yè)的質(zhì)量。所以在輔導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，必須要注意到這些問題，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到作業(yè)中，一步一步的，使得作業(yè)的效率慢慢的得到提高。
總之，對(duì)小學(xué)生的課后輔導(dǎo)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生進(jìn)步，因此，必須要采取有效策略，如端正學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生合理地安排寫作業(yè)等方面入手，努力做好小學(xué)語文的課后輔導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于文學(xué).由輔導(dǎo)孩子作業(yè)想到的[J].山東教育，2013，07（28）：19.
第3篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭輔導(dǎo) 教育方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校的教育而沒有家庭的教育，不能完成培養(yǎng)人格這一極其復(fù)雜的任務(wù)。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)是非常重要的一環(huán)，決定著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。時(shí)至今日，很多家長或者不重視家庭輔導(dǎo)，或者對(duì)自身能力沒信心，或者只停留在簡單的監(jiān)督上。本文試從學(xué)習(xí)氛圍的營造、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維的啟迪四個(gè)方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的正確方法，以期達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的最大合力，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、學(xué)習(xí)氛圍的營造
小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于各種環(huán)境干擾非常敏感。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是家長進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的第一步。良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是學(xué)習(xí)場所（書房或者孩子房間）的物理?xiàng)l件。所謂“軟環(huán)境”，就是父母之間、父母和孩子的互動(dòng)。無論硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都要一切為了孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)，任何影響孩子學(xué)習(xí)的因素都要盡力排除。具體而言：
1.硬環(huán)境設(shè)計(jì)
首先，要保證房間的采光、通風(fēng)、保暖、隔音效果。其次，要保證書桌、座椅、臺(tái)燈、書架等的安全、舒適。第三，要保證紙、筆、尺等學(xué)習(xí)耗材的足量、耐用。最后，要排除玩具、零食等容易分散孩子注意力的物品。
2.軟環(huán)境設(shè)計(jì)
首先，要保證家庭關(guān)系的基本和諧。其次，要保證父母在孩子寫作業(yè)期間不高談闊論、不迎客宴賓、不看電視或聽音響。第三，要保證孩子寫作業(yè)期間不打擾、不催促。最后，要排除同學(xué)來訪、來電話等打斷孩子完成作業(yè)的事情。
二、良好習(xí)慣的養(yǎng)成
為了快速完成家庭作業(yè)，許多小學(xué)生不顧質(zhì)量、不假思索，養(yǎng)成了應(yīng)付心態(tài)。顯然，這背離了家庭作業(yè)的主旨和目標(biāo)。因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣是數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)。具體來說，要把握住兩點(diǎn)：
1.制定科學(xué)的作業(yè)時(shí)間表
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間在30～50分鐘之間。數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)來說比較耗費(fèi)腦力，所以家長要制定科學(xué)的作業(yè)時(shí)間表，定時(shí)休息調(diào)整，讓孩子有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如果作業(yè)量大，家長應(yīng)該提醒孩子將作業(yè)分塊完成，不必突擊。
2.幫助孩子改掉不良習(xí)慣
小學(xué)生寫作業(yè)，有兩種不良習(xí)慣――突擊和拖拉。性格急躁的孩子，往往希望一口氣突擊完成所有作業(yè)。突擊，帶來的后果是作業(yè)質(zhì)量不高、影響孩子健康和心態(tài)。性格緩慢的孩子，容易做做停停、拖拖拉拉、不緊不慢。拖拉，帶來的后果是做題速度和學(xué)習(xí)效率上不去、影響孩子的學(xué)習(xí)成績和長期發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
對(duì)于數(shù)學(xué)，多數(shù)小學(xué)生不感興趣，自然容易抱著應(yīng)付心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)乃至全部理科成績的下降?？鬃又v過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”激發(fā)孩子寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣，是正確、有效的輔導(dǎo)方法。
1.建立家庭激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于孩子高效率、高質(zhì)量完成作業(yè)，對(duì)于孩子攻克難題，對(duì)于孩子主動(dòng)自制錯(cuò)題總結(jié)等進(jìn)步，家長要事先制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制――設(shè)立家庭獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)品、購買書籍影碟、健身旅游等。一旦成為家庭規(guī)范，孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、自律性就會(huì)提高?！蔼?jiǎng)勵(lì)在平時(shí)”要比那種只獎(jiǎng)勵(lì)考試成績的做法收效要好。
2.平衡好“學(xué)與玩”、“課內(nèi)與課外”的關(guān)系
完成家庭作業(yè)固然重要，但也需要娛樂休閑和課外活動(dòng)。情緒的波動(dòng)、身體的不適，都會(huì)影響孩子完成家庭作業(yè)。然而，這種狀況時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生，無人可避免。剛放學(xué)回家，孩子可能不愿意去寫作業(yè)，或者只愿去做簡單科目的作業(yè)；周末來臨，孩子也許想放松一下；假期時(shí)，孩子的心思可能惦記會(huì)友、旅游、購物。家長切忌拿“作業(yè)至上”強(qiáng)迫孩子。一定要為孩子安排精心準(zhǔn)備的娛樂項(xiàng)目和課外活動(dòng)。
四、數(shù)學(xué)思維的啟迪
數(shù)學(xué)，是一門重視技巧的學(xué)科。正因?yàn)槠浼记蓮?fù)雜多變，所以掌握起來有難度。有的小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，有的家長覺得無力輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，原因多在于此。然而，家長完全可以通過購買優(yōu)秀教輔書籍、教育軟件、同步網(wǎng)絡(luò)課程的方式，借助外力啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
結(jié)論
數(shù)學(xué)是一門重要的核心課程。但對(duì)小學(xué)生來說，課程本身顯得有些枯燥、乏味。很多孩子完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的確有困難，需要家長給予一定的輔助。不論家長自身數(shù)學(xué)水平高低，只要掌握了正確的輔導(dǎo)方法，力所能及地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、激發(fā)濃厚的興趣、啟迪多元的思維，必定有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
京翰教育綜合介紹
--招生年級(jí)：
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248
北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249
北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250
北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251
北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252
北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253
北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254
北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255
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部分課程簡介：
【高一數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程】
課程設(shè)置：個(gè)性化定制
適用范圍：高一
課程特色：掌握正確的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，起到事半功倍的效果
課程定位：全面、系統(tǒng)掌握高一數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉高中數(shù)學(xué)命題規(guī)律，掌握各考點(diǎn)相關(guān)題型及其解題方法
--教學(xué)心得
對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣者，先激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的興趣，感化學(xué)生，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)學(xué)不得法者，重點(diǎn)在于針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
對(duì)不重視基礎(chǔ)者，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念，性質(zhì)，定理等的學(xué)習(xí)，加大基礎(chǔ)題的練習(xí)。對(duì)于沒有毅力，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。
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第5篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國，倍受信賴。
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課程輔導(dǎo)：
小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；
初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；
高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考
暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班
輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排
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第6篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；素材；強(qiáng)化訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學(xué)生的作文能力，無非兩個(gè)要素：一是使其愛寫，二是使其會(huì)寫。愛寫就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說。會(huì)寫是教學(xué)生掌握寫作知識(shí)，提高寫作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生作文，一般要做到四個(gè)注重，那就是注重作前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語言；注重作文輔導(dǎo)，點(diǎn)明作文的基本規(guī)律；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
一、注重作前準(zhǔn)備，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說，激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會(huì)學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認(rèn)識(shí)姿態(tài)萬千的大自然。為了達(dá)到這一目的，我在作文之前，常常會(huì)組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，或安排一些有針對(duì)性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會(huì)，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會(huì)感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時(shí)，興趣就會(huì)產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生對(duì)校園有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會(huì)要求學(xué)生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己的老師有個(gè)比較詳細(xì)的了解，以此增強(qiáng)他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng)，通過抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材
教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點(diǎn)向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，就“讀什么書，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀”等問題，切實(shí)做好計(jì)劃、安排。有了閱讀的計(jì)劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時(shí)，我還會(huì)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得。這樣時(shí)間一長，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會(huì)因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級(jí)語文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對(duì)作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會(huì)，并要求學(xué)生嘗試著寫比賽或競技的段落，進(jìn)行作文能力提升的專項(xiàng)訓(xùn)練。
三、注重作文指導(dǎo)，通過寫作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力
作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計(jì)劃地開展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計(jì)劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一個(gè)專題做實(shí)、做細(xì)，并制訂詳實(shí)的訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)。
比如，在北師大版語文五年級(jí)上冊第二單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁要求學(xué)生“為主要部分寫提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進(jìn)行作文提綱的專門訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關(guān)提示，進(jìn)行心理描寫的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。
四、注重強(qiáng)化訓(xùn)練，通過采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，提高作文能力
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我主要通過以下方法，進(jìn)行作文訓(xùn)練。
一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對(duì)照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個(gè)題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級(jí)上冊第七單元的語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進(jìn)行仿寫作文訓(xùn)練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。
三是一題多做。用一個(gè)題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個(gè)人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫自己的父母，再寫某一位同學(xué)，或是某一位老師，進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實(shí)寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動(dòng)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進(jìn)文中，成稿后組織猜謎會(huì)，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣?？梢越梃b電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。
七是寫作文后記，或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評(píng)語，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進(jìn)行二次作文。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
其實(shí)，這個(gè)問題的源頭恰恰在于家庭的輔導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)孩子閱歷和積累的不同造就了孩子書面表達(dá)水平的高低，而孩子的閱歷和積累主要來自于家庭生活。因此，父母必須幫助孩子抓住每一個(gè)生活的瞬間，內(nèi)化為孩子的閱歷和積累。
兒童心理曲線表明，孩子寫作的興趣應(yīng)來自于一種表達(dá)的欲望，一種氛圍。
一、了解學(xué)校的寫作要求和孩子的寫作現(xiàn)狀，營造民主、和諧、融洽的交流氛圍，為積累素材奠定基礎(chǔ)
首先，家長應(yīng)經(jīng)常向孩子介紹生活中的新鮮事，讓孩子與家長有話可說，這是幫助孩子積累寫作素材的有效方法。無論是假日休閑、茶余飯后，還是周末逛街、走親訪友，家長都可以隨時(shí)隨地利用機(jī)會(huì)向孩子介紹單位趣事、社會(huì)見聞、左鄰右舍的糾紛等，盡可能生動(dòng)地描述出細(xì)節(jié)，把故事講得有頭有尾。也可以介紹在報(bào)紙雜志上看到的名人故事、熱點(diǎn)新聞，讓孩子對(duì)社會(huì)問題發(fā)表看法，這對(duì)孩子積累素材大有好處。在介紹這些素材的同時(shí)要加以分析，讓孩子知道寫哪一類的作文可以靈活運(yùn)用這些材料。積累素材，要扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，同時(shí)要順其自然，不做作，不強(qiáng)求，讓孩子對(duì)這樣的做法感興趣，這樣才能產(chǎn)生良好效果。
其次，家長可以在平時(shí)帶孩子出門或是在家聊天時(shí)進(jìn)行一些發(fā)散性的激活，讓孩子知道，我只要去思考去表達(dá)就會(huì)有說不完的話題。比如，樹葉為什么會(huì)落下呢？在這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)習(xí)慣于做科學(xué)性的回答：“因?yàn)榍锾斓搅恕?。還有的孩子會(huì)說這是一種地球引力，這些都是一種自然科學(xué)現(xiàn)象。作為家長，可以借助孩子生活中的信息，借助我們的聊天，把孩子的思維打開，讓他覺得文思泉涌，比如樹葉就是我自己，是每個(gè)要表達(dá)的孩子……家長可以這樣問孩子，你最近累不累啊，很累很辛苦，那樹葉為什么落下來了，因?yàn)闃淙~它承載了太多的壓力，它很辛苦。像這樣通過家長有意識(shí)的啟迪，引領(lǐng)孩子對(duì)生活中雜亂無章的信息進(jìn)行有效關(guān)注，使孩子對(duì)表達(dá)更有興趣。這種引領(lǐng)是培養(yǎng)孩子作文興趣的一個(gè)重要方法。
最后，在孩子表達(dá)的時(shí)候，家長要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)引領(lǐng)，不要隨意打斷。讓孩子就生活中的某一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情去進(jìn)行一些思想的組織，樂于去表達(dá)。因?yàn)榭陬^表達(dá)的積累是文字表達(dá)的基礎(chǔ)。文字表達(dá)則是通過感性的認(rèn)識(shí)后的一種理性的思考，之后再又感性表達(dá)的一個(gè)過程。
二、制訂科學(xué)的寫作計(jì)劃，有目的性帶孩子參加勞動(dòng)、旅游、觀光以及社會(huì)公益活動(dòng)
孩子的作文輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，一定要長期不懈地抓好。在星期天、節(jié)假日和寒暑假中，要有目的地帶孩子參加這些社會(huì)活動(dòng)，以便拓展視野，熟悉社會(huì)，增長見識(shí)。在活動(dòng)中要啟發(fā)孩子熱愛生活，體察民情，增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)待人接物，善于從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并勤于記錄，以備后用。
三、孩子寫作文時(shí)，家長要幫助他運(yùn)用積累的素材
孩子雖然積累了一些素材，但到時(shí)候不一定能想得起來，想得起來也不一定能運(yùn)用，運(yùn)用了也不一定就恰當(dāng)。孩子寫作文時(shí)常常會(huì)對(duì)著臺(tái)燈發(fā)呆，面對(duì)題目好似“老鼠搬鴨蛋無從下手”。這時(shí)家長最好用熟悉的素材，喚起他的回憶，觸發(fā)他的聯(lián)想，和他共同討論如何運(yùn)用素材，如何剪裁取舍，如何深化認(rèn)識(shí)。這樣不但能激起孩子寫作的熱情和信心，而且能提高孩子舉一反三的能力。
四、孩子打好了作文草稿后，家長要聽他大聲朗讀
孩子寫作時(shí)往往心里想得很明白，寫出來卻不能讓人聽明白。究竟哪里不明白，一讀就能發(fā)現(xiàn)。對(duì)那些表達(dá)不準(zhǔn)確的部分，讓孩子先口頭述說，然后再拿筆寫，就會(huì)順暢得多。好文章是改出來的，而孩子寫作文一般都沒有修改的習(xí)慣，這就要家長監(jiān)督引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)修改文章，并養(yǎng)成習(xí)慣。
五、讓孩子重視老師的修改
一般中小學(xué)生接到老師發(fā)下來的作文本，只看得分和評(píng)語，不太關(guān)心老師批改的具體內(nèi)容。這樣，老師辛辛苦苦地批改，學(xué)生輕描淡寫地翻過，會(huì)有什么樣效果呢？因此家長要檢查孩子的作文本，讓孩子說說老師改筆的道理，使之明白存在的問題。如時(shí)間有余，還可讓孩子把老師改筆較多的作文重謄一遍以強(qiáng)化理解。
六、建立孩子的寫作閱讀體系
首先，要為孩子購置各種各樣健康有益的讀物；其次，家長在家里要著力營造有利于提高孩子寫作水平的氛圍。讓孩子接觸名著，接觸報(bào)刊和影視文化，這對(duì)提高孩子的文化素養(yǎng)和文化品位意義重大。
總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程，家長要持之以恒，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)孩子扎實(shí)基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練過程中的每一步，家長都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過程，才能在實(shí)踐中探索出一條符合孩子實(shí)際的作文成功之路。相信，在孩子學(xué)習(xí)寫作的路上，有了家長的幫助和輔導(dǎo)，孩子一定能夠走得更快、更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗曉.小學(xué)語文家庭作業(yè)“樂趣”的實(shí)踐與思考[J].華章，2010，（2）.
第8篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
一、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時(shí)效性和協(xié)同性對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的溝通和交流是實(shí)時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)積水進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，信息的使用既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。所謂的非實(shí)時(shí)是指學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)不應(yīng)該局限在某個(gè)實(shí)踐，應(yīng)該對(duì)信息進(jìn)行相當(dāng)長時(shí)間的保存，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由和有效的訪問。網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)各種信息進(jìn)行合理的整合，使各種信息產(chǎn)生協(xié)同性，通過網(wǎng)絡(luò)上的不同節(jié)點(diǎn)信息的協(xié)同互動(dòng)，提高學(xué)生和教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)的互補(bǔ)性和共享性對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，因?yàn)榻處熕莆盏男畔⒑唾Y源有限，導(dǎo)致學(xué)生得到的寫作題材缺乏新意，而網(wǎng)絡(luò)的互補(bǔ)性可以有效的解決這個(gè)問題。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要自主的對(duì)資料和信息進(jìn)行選擇，通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交流軟件與其他同學(xué)和網(wǎng)友進(jìn)行交流和探討，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)全世界信息的自由交換和共享，網(wǎng)絡(luò)的信息共享性可以提供大量的教學(xué)資源，促進(jìn)英語寫作教學(xué)效率提高。
3.網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性和虛擬性對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)影響。網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，網(wǎng)絡(luò)上的信息無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化和更新，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)虛擬的世界里，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的情感因素，克服真實(shí)環(huán)境下的一些心里障礙，例如害羞、緊張等等。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)英語寫作教學(xué)的措施
1.通過e-mail進(jìn)行英語寫作教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和成熟，人們開始逐漸習(xí)慣了利用e-mail來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書信聯(lián)系，e-mail不僅具有時(shí)效性，而且使用起來方便簡單，最重要的是可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)發(fā)送。因此，教師和學(xué)生可以使用e-mail來進(jìn)行溝通和聯(lián)系，利用e-mail來進(jìn)行英語寫作的聯(lián)系，特別是學(xué)習(xí)英語書信的寫作，可以有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。由于小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)制作電子賀卡比較感興趣，因此，在教授小學(xué)英語寫作時(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)布置寫作教學(xué)內(nèi)容，例如在教授PEP人教版第七冊Unit 4 I have a pen 一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行賀卡的制作任務(wù)，將寫作的練習(xí)融入到繪畫、信息技術(shù)的利用等活動(dòng)中。學(xué)生可以利用各種繪畫軟件進(jìn)行電子賀卡的設(shè)計(jì)和制作，也可以從網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片進(jìn)行制作，然后再在課堂上介紹自己的作品，學(xué)生之間可以通過 e-mail交流彼此的作品，這樣，學(xué)生在寫作和交流過程中，逐漸提高了英語寫作的興趣，增強(qiáng)了英語寫作能力的同時(shí)，也提高了人際溝通的技巧。
2.通過網(wǎng)上聊天的形式進(jìn)行英語寫作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)可以拉近人與人之間的距離，也促使越來越多的人喜歡上了網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)聊天工具層出不窮，如QQ、MSN，其中QQ是小學(xué)生中最受歡迎的聊天工具之一，它具有開放性和交互性等特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，而且有效的幫助教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性制定教學(xué)內(nèi)容。教師以班級(jí)為單位建立一個(gè)QQ群，通過聊天室里布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在QQ群里練習(xí)寫作。
第9篇：小學(xué)寫作輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；學(xué)困生；水平提高
中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0049-01
雖然幫助學(xué)困生提高寫作水平和能力是難上加難的事，但只要條件具備，他們是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。因此，輔導(dǎo)“學(xué)困生”是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
一、消除自卑感
學(xué)生的健康成長離不開教師的關(guān)愛和呵護(hù)，特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差得不到認(rèn)可的學(xué)生更需要老師的關(guān)懷和幫助。教師要善于從“學(xué)困生”的不足中找優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們在各種活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而使他們察覺自己的長處，消除自卑心理，當(dāng)“學(xué)困生”遇到難以克服的困難時(shí)，他們可能會(huì)望而卻步，失去前進(jìn)的勇氣，甚至?xí)适判摹＝處熞?jīng)常對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們明確學(xué)習(xí)目的，為他們樹立成功的榜樣，以先輩刻苦攻讀的事例教育他們，利用多種途徑培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們能夠勇敢地面對(duì)任何困難，對(duì)他們在習(xí)作練筆中的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定和贊揚(yáng)，以此增強(qiáng)他們把作文寫好的信心。
二、降低習(xí)作要求
學(xué)生的寫作水平和接受能力參差不齊，教學(xué)中，教師要面向全體照顧多數(shù)，又要在某個(gè)環(huán)節(jié)上兼顧個(gè)別，訓(xùn)練方式、訓(xùn)練目標(biāo)等要因人而異。對(duì)于“學(xué)困生”來說，教師必須弄清他差在哪里及為什么差，從起點(diǎn)出發(fā)，本著循序漸進(jìn)的原則，每次訓(xùn)練要對(duì)他們降低要求。如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察雪景時(shí)，根據(jù)學(xué)生觀察能力的高低，可將學(xué)生分成幾個(gè)組，相應(yīng)提出幾個(gè)檔次的觀察要求，使之符合不同層次水平學(xué)生的實(shí)際，每個(gè)學(xué)生既樂于觀察又能盡其所能完成任務(wù)。
學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高，依賴于形式多樣的練習(xí)，教師要特別重視“學(xué)困生”的積極參與，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，提高他們的練習(xí)效果，作文課是習(xí)作訓(xùn)練的主渠道，要以教材單元為中心，聽說讀寫相結(jié)合，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，多種命題方法，指導(dǎo)學(xué)生選材，選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，讓每個(gè)學(xué)生傾吐對(duì)生活的真情實(shí)感。作文教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生作文能力的全面提高，僅靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行多樣化的練習(xí)。教師要結(jié)合豐富多彩的生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讓他們觀察有吸引力的事物，參加他們感興趣的活動(dòng)，做他們樂意做的事。同時(shí)教師要積極地引導(dǎo)，并教給觀察的方法，從中獲取寫作素材，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練筆，指導(dǎo)他們寫出自己的所見、所聞、所感。
三、提高指導(dǎo)的實(shí)效
要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開教師的有效指導(dǎo)，教師除了要對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)之外，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。因“學(xué)困生”寫作基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的速度相對(duì)要慢一些，所以必須要加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)中，教師要多給學(xué)困生吃偏食，對(duì)他們在習(xí)作中遇到的疑難之處，及時(shí)捕捉反饋信息，給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)“學(xué)困生”的習(xí)作盡量要面批面改，查找不足，提供改進(jìn)措施，使他們明確努力方向，教師在課后要適時(shí)、多形式地進(jìn)行輔導(dǎo)，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，使他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，從品味欣賞作品中學(xué)會(huì)方法，啟發(fā)他們根據(jù)自己的作文內(nèi)容，進(jìn)行變通和創(chuàng)造，使其寫作能力逐步提高。
四、采取高分政策
小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)，每次作文都希望得到一個(gè)好成績。針對(duì)其心理特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀存在的差異、全面看待學(xué)生的勞動(dòng)成果。特別對(duì)于學(xué)困生應(yīng)以縱向比較和肯定鼓勵(lì)為主，滿腔熱情地對(duì)待他們的習(xí)作，即使寫得不像樣，也不要急于給他們打不及格的分?jǐn)?shù)，更不能寫挫傷學(xué)生積極性的批語，而應(yīng)對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)困生的作文，只要內(nèi)容真實(shí)，基本符合題意，語句較通順，就適當(dāng)給高分。當(dāng)然學(xué)困生與優(yōu)等生的高分含義是不同的，也可采用單項(xiàng)評(píng)分法，對(duì)學(xué)困生在習(xí)作中寫出的“妙詞”“佳句”“成功的開頭”等給以單項(xiàng)評(píng)定。這樣，即使是學(xué)困生也有單項(xiàng)得高分的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生享受成功的喜悅，以此激發(fā)、鞏固他們的習(xí)作興趣，增強(qiáng)他們把作文寫好的信心。
五、佳作引路
在習(xí)作課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀讀與本次作文相關(guān)的佳作，再讓他們積累一些詞匯以備后續(xù)之用。仿寫一些句子或一個(gè)片段，抄一抄、讀一讀，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)加點(diǎn)的詞在文中的含義，起什么作用。例如，讓他們讀：“當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么吧？”“當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆滴落到盛水的盆里，你總該聽到些什么吧？”指導(dǎo)“學(xué)困生”體會(huì)這些動(dòng)詞“掠”“拂”“穿”“卷”是可以用來寫風(fēng)的?！氨枷颉薄霸蚁颉薄奥涞健笨梢杂脕砻鑼懰Ｈ缓笞屍浞聦懸欢?，此時(shí)教師也要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)積極參與的“學(xué)困生”，還讓全班同學(xué)給予掌聲激勵(lì)，提高他們的自信心，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)走出困境，提高寫作能力。
總之，教師要從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，力圖通過多種渠道進(jìn)行引導(dǎo)，一定能夠幫助他們逐步提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
