小學(xué)語(yǔ)文課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課件；使用；思考

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中濫用課件的現(xiàn)象

1.課件使用不擇時(shí)

多媒體課件只是一種優(yōu)化課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)的手段，而不是課堂教學(xué)的全部。然而在日常教學(xué)中，部分教師卻認(rèn)為“手有課件，所向披靡”。無(wú)論是上精讀課文、自讀課文還是口語(yǔ)交際課，上課伊始便打開現(xiàn)成的課件，按照課件的設(shè)計(jì)思路按部就班，層層推進(jìn)。濫用課件現(xiàn)象不僅存在于類型各異的課文教學(xué)中，同一課文的不同課時(shí)教學(xué)，課件的使用也是泛濫成災(zāi)。

2.課件內(nèi)容不精當(dāng)

許多公開課上展示的課件都精美異常，從版面設(shè)計(jì)到顏色、字體、插圖應(yīng)該都經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲。但用心觀察，也不難發(fā)現(xiàn)其中普遍存在的問題：課件制作者力氣沒有花在刀刃上，注重的是課件的外在形式，忽略了課件要體現(xiàn)的核心內(nèi)容；也有些課件，只是簡(jiǎn)單地把教材內(nèi)容復(fù)制到課件上，多而繁雜的內(nèi)容，不僅浪費(fèi)制作者的時(shí)間與精力，還干擾了學(xué)生對(duì)有效信息的獲取，這與課件使用的初衷背道而馳，適得其反。

3.課件設(shè)計(jì)不實(shí)用

目前小學(xué)語(yǔ)文課使用課件的方式，大多是教師單方面呈現(xiàn)各種資源給學(xué)生以感官上的刺激，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，達(dá)成各種教學(xué)目標(biāo)。多數(shù)時(shí)候，學(xué)生只是一個(gè)美妙音樂的聆聽者、精彩視頻的欣賞者，而學(xué)生參與互動(dòng)的面卻非常有限。另一種情況是，一旦遭遇課堂的臨時(shí)生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與預(yù)設(shè)的教學(xué)順序不一致時(shí)，老師就會(huì)驚慌失措，亂了陣腳。最后較常見的現(xiàn)象是，對(duì)于一些沒有唯一答案的語(yǔ)文題，老師卻在課件中事先設(shè)計(jì)了自己心中的最佳答案，于是，當(dāng)學(xué)生的回答與課前預(yù)設(shè)有出入時(shí)，教師即陷于兩難境地，最后變成了課件牽著老師走，而不是為老師所用。這種種使用時(shí)出現(xiàn)的尷尬情形都源于課件設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致課件不靈活不實(shí)用。

4.課件使用太機(jī)械

我所在學(xué)校購(gòu)買了陽(yáng)光教育資源網(wǎng)的使用權(quán)限和智樂園的配套課件光碟，本意是想讓教師從繁雜的課件制作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去鉆研教材、了解學(xué)情。但事實(shí)情況是，有了現(xiàn)成的課件資源，與生俱來(lái)的惰性又開始在教師群體中間滋生蔓延。更有甚者，上課前從不看配套的課件內(nèi)容，常常是在教學(xué)中即興登錄課件，完全按照課件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，隨意性很大。

二、正確合理使用課件的建議

1.適度有效使用課件

利用課件輔助教學(xué)雖然有其卓越的優(yōu)點(diǎn)，但如果不能把握適度、有效的原則，反而會(huì)適得其反。因此，筆者認(rèn)為，課件使用一定要精，不僅數(shù)量精，還要內(nèi)容精。

（1）根據(jù)不同課文的需要，可以考慮用音樂、畫面和教師的生動(dòng)講述共同作用，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)意境。

（2）文中的重點(diǎn)句或文眼，應(yīng)以文字形式出現(xiàn)在課件中，但頁(yè)面要簡(jiǎn)約，以達(dá)到突出文字、加深印象的作用，切記不要用直觀生動(dòng)的動(dòng)畫演示直接替代重點(diǎn)文字，替代學(xué)生借助語(yǔ)言文字進(jìn)行想象的機(jī)會(huì)。課件雖好，但請(qǐng)記住，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最后仍要回歸到散發(fā)著墨香味的課本中去。

（3）選擇性、創(chuàng)造性地使用課件，而非全盤照搬。應(yīng)擇其重點(diǎn)為我所用，無(wú)用之處堅(jiān)決不用，不好用之處進(jìn)行修改?？傊?，要體現(xiàn)出課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)。

（4）充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課件，以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序，不被其所累。

（ 5）不需使用課件時(shí)，停止音樂、切換至白屏，把干擾學(xué)生注意力的因素降到最低。

2.建立課件資源庫(kù)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);Authorware;交互式

中圖分類號(hào):H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 04-0000-01

Primary language multimedia courseware

Chen Xinghua

(Langfang Normal College,Langfang065000,China)

Abstract:The primary language is the language of enlightenment classes of children with primary language Authorware courseware can be produced for the primary language of the subject characteristics, psychological and cognitive levels of pupils from the reality of teaching, carefully combined the elements of multimedia,optimization in Courseware for independent learning,collaborative learning and inquiry learning create a good learning situation.

Keywords:Primary language;Multimedia teaching;Authorware;

Interactive

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)手段最重要的組成部分,課件是開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種基本的教學(xué)軟件,其設(shè)計(jì)方法直接影響到課件的開發(fā)質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。Authorware作為一款課件開發(fā)工具,以其強(qiáng)大的交互式設(shè)計(jì)功能成為課件制作中最重要的一部分。

一、Authorware對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

小學(xué)是兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文教育更是如此。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式有著太多空洞的說(shuō)教,已不能完全滿足兒童對(duì)當(dāng)代復(fù)雜多變的社會(huì)的認(rèn)知情況,多媒體技術(shù)的興起恰恰填補(bǔ)了這方面的不足,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的出現(xiàn)更使現(xiàn)代教育如沐春雨。多媒體技術(shù)和教育的有機(jī)結(jié)合突破了時(shí)間和空間的限制,使在傳統(tǒng)教學(xué)中原本很抽象的知識(shí)變得一目了然。

Authorware是一款交互式多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作工具,它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件,并能夠把這些多媒體文件集成到一起,這在語(yǔ)文教學(xué)中能夠體現(xiàn)出極大的表現(xiàn)力,其制作出的軟件所具有的交互功能更能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),使課堂內(nèi)容精彩,氣氛活躍。

二、Authorware 課件在教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用

(一)通過(guò)Authorware真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果,它能讓學(xué)生充分感知事物,化抽象為具體,豐富學(xué)生的思維內(nèi)容,加強(qiáng)思維的廣度,提高思維的靈活性,強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過(guò)程中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序,增加學(xué)生思考的內(nèi)容,另外可以通過(guò)設(shè)疑,抓住思路,促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考。

(二)多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果,但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺是看教師演戲,這是一個(gè)誤區(qū),一堂好課應(yīng)該教師是導(dǎo)演,學(xué)生為演員,課的效果好不好主要看學(xué)生的反應(yīng),這恰恰說(shuō)明了教師組織課的能力,所以不應(yīng)一味追求教師為主導(dǎo),更要銘記學(xué)生才是教學(xué)的中心。

三、用Authorware設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件

能夠講出一堂精彩的語(yǔ)文課,不如說(shuō)是導(dǎo)演了一出好戲。一節(jié)課的成敗直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一出好戲要有合適的場(chǎng)景,好的演員和巧妙的構(gòu)思。Authorware能夠?qū)⒍喾N格式的多媒體文件有機(jī)地集成到一起,起到豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用。

(一)建立素材庫(kù)

制作教學(xué)課件經(jīng)常要用到底紋、壁紙、效果聲音等素材,建議需要制作課件的人建立一個(gè)適合于自身特點(diǎn)的素材庫(kù),這樣就不必每次都要花費(fèi)時(shí)間去尋找這類素材了。而且每次做完課件所用的素材最好也要進(jìn)行入庫(kù),但要選擇最常用的。對(duì)自己的素材庫(kù)進(jìn)行分類管理,這樣也方便了查找,節(jié)約了時(shí)間。例如大類可以分為圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等,大類下又可以分出小文件夾來(lái)管理,例如圖片有風(fēng)景的,有花鳥魚蟲的,有軍事的,有建筑的,還有可以用作按鈕圖標(biāo)的,等等。

(二)巧用其他載體資源

隨著CAI的飛速發(fā)展,電教教材與日俱增、不乏精品,并且有很多都已以光盤形式出版發(fā)行,還有當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源,數(shù)字化媒體資源,都是我們可以利用的有效資源?，F(xiàn)在的Authorware7.0版本所支持的媒體文件格式廣泛,可以在應(yīng)用程序中整合播放DVD視頻文件,支持導(dǎo)入PowerPoint 文件,等等,如果遇到不支持的格式,我們還可以利用媒體轉(zhuǎn)換工具進(jìn)行轉(zhuǎn)換,例如很多視頻格式文件都比較大,我們可以利用“格式工廠”將其轉(zhuǎn)換為Flash格式的文件,這樣的文件小方便導(dǎo)入,再加上大多數(shù)小學(xué)所能用到的資源都可以在網(wǎng)上找到下載,更是豐富了課件中的信息,使教學(xué)效果有了很大程度的提高。Authorware 還能夠聯(lián)機(jī)執(zhí)行MP3、WMV、ASF等格式的流媒體文件,更是通過(guò)高壓縮率和低帶寬大幅度提高了聯(lián)機(jī)程序的執(zhí)行速度,增強(qiáng)程序的表現(xiàn)效果。

四、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)總結(jié)

(一)既要以學(xué)生為中心又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

一個(gè)教學(xué)課件要在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要讓學(xué)生自己思考,通過(guò)課件里豐富的內(nèi)容去感知知識(shí)的內(nèi)涵。

(二)對(duì)教學(xué)情境要精心設(shè)計(jì)

一場(chǎng)精彩的電影,需要一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演。一個(gè)成功的課件更離不開一個(gè)教師的精心設(shè)計(jì),教學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生正確的思考,最終掌握知識(shí),充分理解課堂內(nèi)容所要表達(dá)的真正意圖。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之,語(yǔ)文教師只要合理的運(yùn)用Authorware 的相關(guān)功能,結(jié)合對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解,就能夠優(yōu)質(zhì)高效地開發(fā)出適合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件。是未來(lái)的多媒體教學(xué)更加貼近學(xué)生,更加有效的服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]王華英主編.Authorware 7.0入門與提高[J].清華大學(xué)出版社,2005年1月第1版

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)； 提問

陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨”，巧妙的提問能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林 G 卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”教師“滿堂灌”的教學(xué)早已被批貶屏棄，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開動(dòng)腦筋、發(fā)展智力、提高能力、鞏固記憶，那么老師就要巧設(shè)問題來(lái)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。在倡導(dǎo)高效課堂的今天，所設(shè)計(jì)的課堂提問，直接影響著教學(xué)效果的好壞。

一、抓住題眼，激發(fā)興趣

大部分學(xué)生開始時(shí)對(duì)課文學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，教師要透徹了解教材，抓住課文的突破口，從課文題眼入手，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生為回答問題，進(jìn)行思索、探究的同時(shí)，也提高了他們的思維能力。這樣，學(xué)生初讀課文時(shí)，就很容易把握課文所表達(dá)的主要內(nèi)容。題眼往往是在題目中起到關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，它不僅反映了文章的中心內(nèi)容，還體現(xiàn)了題目的特殊性。讓學(xué)生抓住題眼，也就抓住了文章的中心內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，教師出示課題后，就可以啟發(fā)學(xué)生尋找題眼的亮點(diǎn)，抓住 “美麗”一詞，設(shè)置提問：“丹頂鶴美麗的外形是什么樣子的？”、“丹頂鶴美麗的歌聲是什么樣的？”“丹頂鶴是否也有著同樣美好的心靈呢？”等。教師利用題眼進(jìn)行提問，學(xué)生也就自然產(chǎn)生了讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生初讀課文的興趣。

二、把握時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)

問題要選擇最佳時(shí)機(jī)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。提問的時(shí)機(jī)迎合了教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合，我們就可以稱之為“最佳時(shí)機(jī)”?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，就非要弄個(gè)水落石出不可。如在教《植物媽媽有辦法》時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白植物媽媽的辦法很多很多時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)植物媽媽有哪些辦法？從哪些句子知道的？這一問，激發(fā)了學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生開始認(rèn)真地看書，尋找答案。緊接著，老師又話鋒一轉(zhuǎn)，課前，老師布置大家查找資料，你還知道哪些植物傳播種子的方法？這時(shí)，教室里熱鬧極了，有的說(shuō)，椰子：靠水來(lái)傳播，椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠(yuǎn)方。有的說(shuō)，睡蓮：睡蓮的果實(shí)成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會(huì)浮起來(lái)，漂到其它地方。有的說(shuō)，櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動(dòng)物把種子吃進(jìn)肚子，由于消化不掉，便隨糞便排出來(lái)傳播到四面八方。還有的說(shuō)，鳳仙花：鳳仙花的果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方?？芍^是“一石激起千層浪”，“水到渠成”。

三、突破難點(diǎn)，促進(jìn)探索

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生怎么會(huì)愛上呢？那么如何讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？

一教師更新觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，更不能單純的追求考試成績(jī)而忽視了學(xué)生的健康，忽視了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。溫故而知新，我們?cè)趶?fù)習(xí)課上要從“新”字上入手，讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21世紀(jì)，社會(huì)已不再需要考試型人才，注重能力培養(yǎng)才該是每一課的基點(diǎn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)才該是導(dǎo)向。

二教師親自示范就是最好的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍，生字寫了一遍又一遍，但始終在原地轉(zhuǎn)――沒有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生一次又一次的重復(fù)著錯(cuò)誤，甚至剛剛打了個(gè)錯(cuò)，馬上補(bǔ)了錯(cuò)交上來(lái)一看還是原來(lái)的模樣，真讓人哭笑不得。在批評(píng)學(xué)生之時(shí)也不禁反思，為什么會(huì)這樣呢？怎么才能杜絕呢？看老師寫！于永正老師說(shuō)：“示范是最好的指導(dǎo)?！痹趯?duì)于學(xué)生書寫中的不規(guī)范或者錯(cuò)誤，我會(huì)針對(duì)性的工工整整的板書出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)，自己改正，在一番實(shí)踐中的確很有效。不僅僅是字詞教學(xué)中示范有指導(dǎo)作用，在作文中也作用凸顯。我十分反對(duì)學(xué)生抄襲作文背作文，因此每次作文之前我會(huì)在講清要求和方法后，給學(xué)生讀我的“下水文”，讓學(xué)生將剛剛所聽到的要領(lǐng)與實(shí)際相結(jié)合，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

三復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課中我認(rèn)為十分重要，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)后才會(huì)采取相應(yīng)的措施，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以讓學(xué)生自主選擇，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法各不相同，有人善于默背，有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度各不相同，在課堂上老師從一言堂中解放出來(lái)，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需分配。這時(shí)候只需教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循兩個(gè)原則有梯度，有難度。形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

四復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，難道別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。

五復(fù)習(xí)課注重補(bǔ)缺和強(qiáng)化拓展

在教學(xué)中，有些該講的內(nèi)容沒有講到是在所難免的，由于每個(gè)教師對(duì)教材的把握和理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也不同，因此在復(fù)習(xí)時(shí)集體教研則是最好的查缺平臺(tái)。及時(shí)彌補(bǔ)以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面把握，在溫故中知新。強(qiáng)化并不是機(jī)械的重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)，而是教師對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)進(jìn)行比較訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中強(qiáng)化記憶，體現(xiàn)“精練”，不僅要知其然還有知其所以然。知識(shí)的強(qiáng)化是溫故，那么知識(shí)的遷移和拓展則是知新。復(fù)習(xí)課因?yàn)槎鄠€(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)，已具備了拓展的條件，如首尾呼應(yīng)的寫法，倒敘的寫法；散文、寓言故事等，讓學(xué)生在遷移拓展中更加明確。

六注重讓學(xué)生感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“動(dòng)”；讀；寫；賞

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的必修課，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認(rèn)識(shí)到“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂帶來(lái)的影響，要從多角度、多方面入手構(gòu)建“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂，以確保學(xué)生在自主參與、主動(dòng)體驗(yàn)中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從“讀”“寫”“賞”三個(gè)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也使學(xué)生維持長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、在讀中“動(dòng)”

讀是指閱讀，在讀中“動(dòng)”是指讓學(xué)生在閱讀時(shí)與小組其他成員進(jìn)行交流，或復(fù)述，或交流，這樣的過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還能創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。所以，教師要有意識(shí)地將課堂的主體性歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考和自主概括閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在閱讀《田忌賽馬》時(shí)，為了構(gòu)建“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言組織能力，在學(xué)生自主閱讀結(jié)束之后，我組織學(xué)生進(jìn)行“復(fù)述活動(dòng)”或者是“講故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將這一故事進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中自主地理解文本中所包含的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利地實(shí)現(xiàn)高效課堂。所以，在構(gòu)建“動(dòng)”的閱讀課堂中，除了讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行表達(dá)之外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行一些課外閱讀，自己選擇與之類似的故事進(jìn)行閱讀，并在以后的閱讀課中講給其他同學(xué)，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在寫中“動(dòng)”

“談寫色變”是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作最直接的反應(yīng)，這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，也為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師要積極改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)組織多種活動(dòng)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要在寫中“動(dòng)”，在寫中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在堅(jiān)持寫的過(guò)程中形成終身寫作的意識(shí)。

一直以來(lái)，“寫”都處在“靜”的狀態(tài)，學(xué)生都是在教師的指揮下進(jìn)行寫作，將寫看做是一項(xiàng)作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，然而這是不利于“動(dòng)”的寫作課堂的構(gòu)建的。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要組織多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主去寫，構(gòu)建“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。比如，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行描寫，即借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的內(nèi)容，如，春景、運(yùn)動(dòng)會(huì)、一則公益廣告等，之后，組織學(xué)生動(dòng)手寫出自己的感悟。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材，就愿意將自己的所見所聞?dòng)霉P記錄下來(lái)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主寫的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在賞中“動(dòng)”

所謂的賞是指解讀和鑒賞，在應(yīng)試教育下，語(yǔ)文教學(xué)中的解讀和鑒賞都是依賴教師“講”，之后，就是學(xué)生通過(guò)背誦掌握一些基本的知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，但這并不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以，為了構(gòu)建動(dòng)的賞析課堂，我們要搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主賞析，同時(shí)，這也為學(xué)生審美能力的提高打好了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，也為了提高學(xué)生的欣賞能力，更為了構(gòu)建“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂，在本節(jié)課的文本解讀部分，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)句子進(jìn)行了自主解讀，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”等，組織學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，自主進(jìn)行思考和賞析，從而使學(xué)生在自主的閱讀中、自主的鑒別欣賞中學(xué)會(huì)感悟，并能夠形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

當(dāng)然，除了上述的三點(diǎn)之外，我們還可以在思中“動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問題的思考和討論給課堂注入生機(jī)，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，進(jìn)而使學(xué)生在各種“動(dòng)”中體驗(yàn)語(yǔ)文課程存在的價(jià)值，同時(shí)，也使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間?？傊鳛橐痪€語(yǔ)文教師，我們要找準(zhǔn)方向，組織多種活動(dòng)，只有這樣，才能真正地構(gòu)建具有活力的、能夠“動(dòng)”的語(yǔ)文課堂，才能真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略；

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了越來(lái)越多一線教師需要解決的重要課題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須要深入鉆研、積極學(xué)習(xí)、不斷探索創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化、教學(xué)方法合理化以及教學(xué)思路創(chuàng)新化發(fā)展。在組織開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的捕獲各類對(duì)教學(xué)有價(jià)值的信息，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的作用

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是提升教學(xué)效率的重要保證，也是貫徹落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文屬于小學(xué)階段學(xué)科體系中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好了語(yǔ)文才能夠更輕松的掌握其他學(xué)科的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師必須要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方式，力求打造精品高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。其一，過(guò)去的課堂教學(xué)盲目的注重教師的地位，教師在課堂中的權(quán)威不可動(dòng)搖，學(xué)生只能夠一味的聽取教師的講授內(nèi)容，這就造成了很多學(xué)生即便是心存疑問也不敢提出來(lái)，在語(yǔ)文課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而高效課堂的構(gòu)建能夠打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將課堂真正的還給學(xué)生；其二，高效課堂的構(gòu)建需要應(yīng)用很多不同的教學(xué)方法，這些新穎的教學(xué)方式可以很好的鍛煉學(xué)生各方面的能力，幫助他們開拓視野，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。除了教材中的知識(shí)內(nèi)容以外學(xué)生還可以通過(guò)語(yǔ)文課堂了解到很多其他方面的知識(shí)，進(jìn)而拓寬思維領(lǐng)域，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力；其三，高效課堂實(shí)施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提高，很多學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)逐漸開始喜歡語(yǔ)文這門課程，開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也樂于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)文課堂不再是過(guò)去那樣死氣沉沉的狀態(tài)[1]。

三、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。著名教師于漪曾經(jīng)提出：一節(jié)課開始后，其導(dǎo)入方式就如同提琴家上弦，歌唱家定調(diào)；只有第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能夠給演奏或者歌唱打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓課堂導(dǎo)入可以有效的吸引學(xué)生注意力，擴(kuò)展他們的思維，讓學(xué)生能夠處于躍躍欲試的狀態(tài)[2]。教師也可以利用設(shè)置懸念的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為他們更加深入的揣摩鉆研課本打下良好的基礎(chǔ)。因此，精巧的導(dǎo)語(yǔ)往往都包含了較大的懸念，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)起他們探究問題的積極性。作為一節(jié)課的重要切入點(diǎn)，課堂導(dǎo)入必須要能夠做到先聲奪人，呼喚起學(xué)生樂學(xué)的欲望。利用科學(xué)的課堂導(dǎo)入，配合教師營(yíng)造的與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生在潛移默化中跟隨教師的腳步去思考和探索，從而能夠較快的進(jìn)入師生共鳴的境界。例如在講到《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之前筆者首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于西沙群島的風(fēng)景照片和視頻短片，讓學(xué)生對(duì)西沙群島的美麗與富饒有一個(gè)初步的印象，通過(guò)圖文并茂的課件，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望，從而能夠起到一種未成曲調(diào)先有情的作用，在正式講課時(shí)學(xué)生都能夠積極的參與其中，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升。

第二，豐富課堂教學(xué)形式。高效課堂的構(gòu)建是一種新理念，同時(shí)也是一個(gè)探索的過(guò)程。因此語(yǔ)文教師必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行高效的師生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。比如在講授《翠鳥》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生說(shuō)出自己喜愛的小動(dòng)物，并且從課本、電視或者網(wǎng)絡(luò)中搜集這種動(dòng)物的相關(guān)資料，在搜集的過(guò)程中同時(shí)尋找關(guān)于翠鳥的資料，讓他們對(duì)翠鳥有一個(gè)初步的印象。在上課時(shí)抽取學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物的基本信息以及喜歡它的理由，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后向?qū)W生提問：翠鳥有哪些生活習(xí)性？要求學(xué)生自己通過(guò)課文尋找答案。為了培養(yǎng)他們的合作探究能力，筆者將學(xué)生分為不同的小組，每組提出不同的問題讓他們自行探索討論，最終由小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)，評(píng)比出哪組學(xué)生的回答最為準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂真正的還給學(xué)生，同時(shí)還可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維，徹底的改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)封閉而枯燥的模式。

第三，改進(jìn)課堂提問方式。課堂提問的作用可以說(shuō)是相互的，但教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量的提升始終是圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，最終的受益者依舊為學(xué)生，因此為了充分的發(fā)揮出課堂提問的作用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行課堂提問的過(guò)程中必須要抱有明確的出發(fā)點(diǎn)以及針對(duì)性。課堂提問的出發(fā)點(diǎn)是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，而其針對(duì)性便是要緊緊結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多能夠讓教師設(shè)疑的內(nèi)容，教師不但要設(shè)計(jì)出與教學(xué)重難點(diǎn)相吻合的問題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓課堂提問發(fā)揮出承上啟下的作用。比如在講授《七顆鉆石》這篇課文時(shí)，提出的關(guān)鍵問題是學(xué)生從水罐的變化中體會(huì)到什么？因?yàn)樘釂柋容^準(zhǔn)，本節(jié)課的主要內(nèi)容也能夠有效的把控。另外，在具體的操作過(guò)程中，教師不能夠單單盯住幾名尖子生，要依靠課堂提問的系統(tǒng)性，從易到難，設(shè)計(jì)出所有層次學(xué)生都能夠思考解決的問題，從而讓學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心?？傊n堂提問是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、有效掌控課堂教學(xué)節(jié)奏的重要手段。

第四，多媒體輔助教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果可以充分的發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，能夠在很大程度上幫助教學(xué)活動(dòng)的開展，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，學(xué)生的積極性便能夠被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體輔助設(shè)備具備形象直觀、圖文并茂、內(nèi)容豐富等諸多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備走近課本，讓原本死的文字變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生也能夠更好的理解和掌握課文內(nèi)容。比如在講授《桂林山水》這篇課文時(shí)，如果單純的依靠教師講述，學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)略桂林山水甲天下的美景，這時(shí)借助于多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生播放關(guān)于桂林山水景色的視頻，讓學(xué)生好像身臨其境一般，置身于如詩(shī)如畫的美景之中。隨著畫面的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們也發(fā)出一聲聲贊嘆，都被這樣美妙的景色深深的吸引了。緊接著又配以音樂和學(xué)生一起有感情的朗讀課文，抽調(diào)幾名學(xué)生上講臺(tái)為大家范讀，學(xué)生們的積極性都非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，很多學(xué)生都表示學(xué)習(xí)了這篇文章之后都希望自己將來(lái)能夠真正的去桂林看一看祖國(guó)秀麗的山水。利用多媒體設(shè)備能夠幫助教師營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也打開了他們的思維[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施并沒有固定的方法，也并非是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師還需要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷積累總結(jié)，不斷探索提升，敢于嘗試新的教學(xué)方法，與學(xué)生一起打開語(yǔ)文世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東倫.試論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（02）：28.

[2]李玉鳳.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐探尋[J].中國(guó)校外教育，2015（01）：15.

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng) 語(yǔ)文課堂

首先，提出這一設(shè)想的理論依據(jù)是這樣的：

1.語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是具有工具性和人文性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)文章的品評(píng)是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計(jì)問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過(guò)開展各類語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地品評(píng)文章，完成活動(dòng)要求。

2.語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以往我們無(wú)論如何利用設(shè)計(jì)問題或讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時(shí)，感覺學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個(gè)別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時(shí)間量的付出、低效或無(wú)效的課堂教學(xué)效果，聽了許多節(jié)語(yǔ)文課都是這種感覺。如果讓語(yǔ)文活動(dòng)成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會(huì)有所不同。這樣，每一堂課的語(yǔ)文活動(dòng)都能起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

3.學(xué)生的天性也希望能夠在愉快中學(xué)習(xí)。

過(guò)去的教學(xué)模式無(wú)論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)樗吘故窃谄饰鑫恼?，是理性的解讀。但如果是語(yǔ)文活動(dòng)就會(huì)有所不同，我想這樣的活動(dòng)學(xué)生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有所提高。

教師對(duì)于設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的把握一定會(huì)比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機(jī)動(dòng)得多，掌握起來(lái)也比較容易。還有，學(xué)生也可以參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。

其次，具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)到底是什么呢？

我認(rèn)為是諸如演講、導(dǎo)游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩(shī)會(huì)、游戲、書法品評(píng)、習(xí)作品評(píng)、名人訪談等等活動(dòng)。有人會(huì)說(shuō)：“我們平時(shí)也在用這些方法?！痹谶@里我要強(qiáng)調(diào)的是：過(guò)去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來(lái)代替了整堂課的教學(xué)。以《十里長(zhǎng)街送總理》一課為例，在教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)的閱讀過(guò)程我們可以用寫悼詞紀(jì)念總理為活動(dòng)的開端，讓學(xué)生扮演不同身份的人來(lái)向總理告別。再請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，不需要過(guò)多的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳懙煤茫瑢W(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)樗麄冇行睦砩系捏w驗(yàn)。

我們不是一直在說(shuō)好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計(jì)就是為學(xué)生搭建一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺(tái)，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。

第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué)可以開一個(gè)書法品評(píng)會(huì)。

不難想象，這樣的活動(dòng)無(wú)論是在讀文還是學(xué)文，也包括認(rèn)字、書寫、寫作方面，學(xué)生都會(huì)有不同的收獲，日積月累，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有極大的提高。

再次，如何來(lái)開展語(yǔ)文活動(dòng)呢？以下是我的一些實(shí)踐：

在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我上過(guò)一堂“趣味識(shí)字課”，方法是讓學(xué)生在他們精心布置的教室中找自己想學(xué)的字來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生找了將近120個(gè)字，除了過(guò)去認(rèn)識(shí)的大約還有七八十個(gè)是生僻的字。然后我讓學(xué)生畫蘋果，把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，學(xué)生特別高興。接下來(lái)我又讓學(xué)生根據(jù)字義做動(dòng)作讓大家猜（當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)要先在小組里表演，這樣準(zhǔn)備才充分），結(jié)果學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了這些字，而且還會(huì)輕松地組詞呢！最重要的是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。還有一堂識(shí)字課，在學(xué)完詞語(yǔ)后我讓學(xué)生編故事，學(xué)生興趣也很濃。

在教學(xué)北師大版一年級(jí)教材《雨鈴鐺》一課時(shí)，我開展的活動(dòng)是詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生有感情，有動(dòng)作，背得還相當(dāng)熟練呢！詩(shī)歌的意境美全展現(xiàn)了出來(lái)，又有什么必要再分析呢？結(jié)尾的時(shí)候讓學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌，一年級(jí)的孩子同樣寫得很棒。這不是語(yǔ)文素養(yǎng)是什么呢？

有人會(huì)認(rèn)為那都是識(shí)字、詩(shī)歌等簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)，我們的習(xí)作、閱讀是沒有辦法進(jìn)行活動(dòng)的。其實(shí)不是這樣的。在學(xué)習(xí)老舍的《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然倉(cāng)促，效果不盡如人意，但草原的幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生還是找到了，而且，文章寫得好的部分學(xué)生在不知不覺中也用上了，能寫出導(dǎo)游詞，難道不是學(xué)生的進(jìn)步嗎？《一夜的工作》，我們開展的活動(dòng)是評(píng)價(jià)，結(jié)果越評(píng)到最后學(xué)生越感動(dòng)?！缎〕瓕憜T》這一課，我們可以讓學(xué)生講故事，這樣，敘利奧的心理活動(dòng)、品質(zhì)不是更容易讓學(xué)生接受嗎？而且最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)，對(duì)縮寫文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語(yǔ)表達(dá)能力不也同樣是一種語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

對(duì)閱讀教學(xué)用活動(dòng)方式進(jìn)行有時(shí)確實(shí)感覺像蜻蜓點(diǎn)水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過(guò)去我們分析得很透，學(xué)生仍然不會(huì)寫文章，不會(huì)讀、不會(huì)用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴(kuò)展知識(shí)的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過(guò)去的指導(dǎo)寫作這一包袱放下來(lái)，讓學(xué)生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！

口語(yǔ)交際就更不用說(shuō)了，《競(jìng)選班長(zhǎng)》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說(shuō)說(shuō)什么樣的人是英雄》等等活動(dòng)，哪一項(xiàng)對(duì)學(xué)生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學(xué)時(shí)，除了告訴學(xué)生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來(lái)都不講這個(gè)題目怎樣寫，學(xué)生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮蝊_______”、“___________我想對(duì)你說(shuō)”、“我的小家”等等,只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學(xué)生以小組為單位修改，選出最好的或無(wú)法修改的在班里讀，大家品評(píng)或修改。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結(jié)果如何，參與就是進(jìn)步，就有提高！當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩(shī)會(huì)、寫字比賽，這一切都可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。當(dāng)然，開展之前的方法指導(dǎo)還是很重要的。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 構(gòu)建 閱讀文本 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)氛圍

所謂“高效課堂”，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得更高的效率。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)追求課堂效率，關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)，促使學(xué)生從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面取得進(jìn)步或發(fā)展，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)最大效益。

我們說(shuō)“高效課堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，促使思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、潛心閱讀所選文本

什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容;然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了解文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本，使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更深沉。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造一種平等輕松的課堂氛圍，使學(xué)生可以輕松、愉快地發(fā)表自己獨(dú)到的見解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。在課堂交流中，教師應(yīng)注意預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自由提問，通過(guò)班級(jí)的討論以及教師的指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)生不懂的問題。教師注意講究平時(shí)課堂的提問技巧，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。課堂的提問要有一定的思考價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。另外，要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。時(shí)間是效率最好的體現(xiàn)，合理地安排時(shí)間才能保證課堂的最高效率。

三、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍倚睦韺W(xué)家通過(guò)多年研究也認(rèn)為，在對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，如果周圍的學(xué)習(xí)氛圍是寬松、活躍的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握效果更好。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)構(gòu)建高效課堂來(lái)講是十分必要的。在新課改背景下，教師應(yīng)不遺余力地創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的大腦盡快活躍起來(lái)，以一種無(wú)壓力、自由、放松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會(huì)自然提高。例如：教師在講課前可以采用多媒體播放一些輕松歡快的音樂，或放一小段滑稽的動(dòng)物錄像，或給大家講一個(gè)幽默小故事等等。待學(xué)生完全喚醒大腦、精神振奮的時(shí)候再開始知識(shí)講授，相信比教師開宗明義地進(jìn)行知識(shí)講解效果會(huì)更好。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一節(jié)高效的語(yǔ)文課， 效率高便在于學(xué)生自己全身心地投入，自主學(xué)習(xí)非常重要，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，是打造高效課堂的條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂的權(quán)利，使學(xué)生有安靜的自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而有所得。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文課件范文

一、充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在教育教學(xué)過(guò)程中，有效備課是教學(xué)的目的性、方向性和時(shí)效性能夠得到充分保障的重要影響因素。在小學(xué)語(yǔ)文的備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的挖掘、總共包含多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)？哪些是核心的和關(guān)鍵的？哪些是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)之間有著什么樣的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的串聯(lián)，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過(guò)程中往往會(huì)遇到哪些問題？在教師備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分將這些問題梳理清楚，從而明確教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮在教學(xué)過(guò)程中基于這一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)思路和方式？哪一種可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果，都需要精心設(shè)計(jì)，確保課堂的時(shí)間與學(xué)生的頭腦承載量是相符合的，這樣教師才能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大化的知識(shí)。

二、科學(xué)實(shí)施課堂的差異化教學(xué)

學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、理解程度等方面的差異也是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)像魏書生老師那樣，在每學(xué)期的第一節(jié)課，先讓學(xué)生寫出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立學(xué)生的臺(tái)賬，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足有著充分的了解，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中才能真正做到有的放矢，教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備性和針對(duì)性也就會(huì)更突出更有效。

教師還應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)心每一位學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)賦予他們充足的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，比如對(duì)于容易走神的學(xué)生可以采取課堂提問提醒的方式，對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造課堂的趣味性和激勵(lì)性，教師還應(yīng)當(dāng)努力與每一位同學(xué)搞好關(guān)系，使課堂始終處于一種和諧、融洽的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺很輕松、很愜意，這樣無(wú)形當(dāng)中也就強(qiáng)化了課堂教學(xué)的成效，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中身體上和心理上的雙重負(fù)擔(dān)。

三、推動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)的持續(xù)性優(yōu)化

哲學(xué)上講，事物的質(zhì)變不僅僅是數(shù)量上的增減，優(yōu)勢(shì)排列結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也能夠促成質(zhì)變的發(fā)生。因此，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，并且根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容及其難易程度和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整。比如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)中，需要教師對(duì)其中的字、詞、釋義、思想和情感表達(dá)進(jìn)行講解和闡釋的時(shí)間應(yīng)當(dāng)較多，在一些現(xiàn)代散文教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)盡可能賦予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)文章的意境，而適當(dāng)縮減教師教授的時(shí)間，在議論文中則需要給學(xué)生充足的課堂練習(xí)時(shí)間等等，在需要學(xué)生進(jìn)行有效交流和探討的內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)安排充分的時(shí)間，也就是課堂時(shí)間的分配要合理，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)能夠充分的消化，還能夠提升課堂的靈活性和新穎性，減少負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠增強(qiáng)效果。

四、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)方法的教授

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中好的方法可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路、直接通向捷徑，從而有效地節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間、減少學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的教授與傳授，比如，那些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致地在本子上記下來(lái)，哪些是需要反復(fù)進(jìn)行深入思考的，那些只需要做到基本了解即可，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從而有所傾斜和側(cè)重，在此基礎(chǔ)上，教師還可以教給學(xué)生一些便于記憶的方法，在學(xué)生習(xí)題的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維定勢(shì)，而是精心挑選那些非常典型的、有著很強(qiáng)的代表意義的題目，并努力講深講透，讓學(xué)生自己能夠舉一反三即可，這也是減輕小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化教學(xué)效率提升的重要路徑。