學(xué)案格式精選(九篇)

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第1篇：學(xué)案格式范文

在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，人們運(yùn)用到協(xié)議書(shū)的場(chǎng)合不斷增多，簽訂協(xié)議書(shū)可解決或預(yù)防不必要的糾紛。想寫(xiě)協(xié)議書(shū)卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)?為了讓您在寫(xiě)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫(xiě)的吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)生安全協(xié)議書(shū)，歡迎閱讀!

學(xué)生安全協(xié)議書(shū)1甲方：_______商業(yè)大學(xué)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)

乙方：______________學(xué)生 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方)

為了搞好學(xué)校學(xué)生外出實(shí)習(xí)工作，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期的安全管理工作十分重要。針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中的實(shí)際情況，甲乙雙方協(xié)議如下：

一、甲方責(zé)任。

1、甲方在參加實(shí)習(xí)前，對(duì)乙方進(jìn)行交通安全、生產(chǎn)安全等教育。

2、甲方要在實(shí)習(xí)期間派指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理。

二、乙方責(zé)任。

1、乙方應(yīng)積極接受實(shí)習(xí)的安全教育，在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度、安全操作規(guī)程，在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師指導(dǎo)下工作，不盲目擅動(dòng)，不得違規(guī)操作，確保安全。

2、乙方不得在實(shí)習(xí)期內(nèi)外出游玩，要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，確保自身安全，以防意外事故發(fā)生;

嚴(yán)禁一切危險(xiǎn)、違法活動(dòng);嚴(yán)禁進(jìn)網(wǎng)吧、歌廳等具有安全隱患的場(chǎng)所;嚴(yán)禁與陌生人交往，嚴(yán)禁為貪圖便宜跟流竄商販做生意，以防上當(dāng)受騙。

三、違約責(zé)任。

1、乙方在實(shí)習(xí)期內(nèi)，由于客觀原因造成的意外安全事故，甲方將協(xié)助乙方共同向有關(guān)方面追究責(zé)任，但甲方不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任;

乙方個(gè)人自主選擇實(shí)習(xí)單位的，如出現(xiàn)安全問(wèn)題由乙方自己負(fù)責(zé)處理。

2、如果乙方因違反本協(xié)議以及學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的其它一切安全制度、安全條例、操作規(guī)程，由自身原因而引起的人身傷亡事故，由乙方自己承擔(dān)全部責(zé)任。

3、乙方到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，確需中途離開(kāi)單位或終止實(shí)習(xí)，必須提出書(shū)面申請(qǐng)、征得實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師同意批準(zhǔn)，并跟實(shí)習(xí)單位辦理有關(guān)手續(xù)后方可離開(kāi)。

否則，由此引發(fā)的一切安全責(zé)任，由乙方本人承擔(dān)。

四、其它約定。

1、實(shí)習(xí)期為：______年______月______日至______年______月_______日。

2、學(xué)生正式與用人單位簽訂勞務(wù)合同后，其當(dāng)事行為，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。

3、以上未盡事宜，雙方協(xié)商處理。

本協(xié)議一式兩份，學(xué)院和學(xué)生各留一份，雙方簽字后生效。

_________商業(yè)大學(xué)學(xué)院(蓋章)

負(fù)責(zé)人簽字：_______________

學(xué)生簽字：_________________

_______年______月________日

學(xué)生安全協(xié)議書(shū)2甲方：寧安中學(xué)

乙方：

為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校安全責(zé)任，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，關(guān)愛(ài)特異體質(zhì)學(xué)生，保證特異體質(zhì)學(xué)生及學(xué)校的合法權(quán)益得到保障，雙方愿達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、主動(dòng)向?qū)W生或者學(xué)生的父母及其他監(jiān)護(hù)人了解其身體健康情況。

涉及學(xué)生隱私的，甲方應(yīng)當(dāng)保密。

2、教學(xué)期間，必要時(shí)，對(duì)不適宜在校學(xué)習(xí)的特殊體質(zhì)學(xué)生，建議其請(qǐng)假或者休學(xué)。

3、特異體質(zhì)學(xué)生在校期間有異常反應(yīng)，甲方應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并告知家長(zhǎng)在校時(shí)的異常情況。

二、乙方責(zé)任

1、特異體質(zhì)學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人在入校前必須告知學(xué)校學(xué)生身體情況和病情，并詳細(xì)向班主任說(shuō)清應(yīng)注意事項(xiàng)。

2、乙方應(yīng)盡量做好對(duì)子女的監(jiān)護(hù)工作，以免發(fā)生意外。

3、乙方應(yīng)按醫(yī)院相關(guān)要求做好對(duì)子女的身體治療、復(fù)查工作，避免發(fā)生意外。

4、特異體質(zhì)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中或請(qǐng)假、休學(xué)期間，乙方要特別關(guān)照，專(zhuān)人接送，在此期間出現(xiàn)的任何意外與學(xué)校無(wú)關(guān)。

三、其他事項(xiàng)

1、如特殊體質(zhì)學(xué)生因不聽(tīng)從學(xué)校的要求違反規(guī)定、自身或其監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的情況下發(fā)生意外事故，甲方不承擔(dān)責(zé)任。

2、特異體質(zhì)學(xué)生因自身特異體質(zhì)原因造成事故的甲方不承擔(dān)任何責(zé)任。

3、甲方對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生一視同仁，不得侵犯學(xué)生的隱私。

此協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各存一份，簽字后生效。

甲方(簽字)： 乙方(簽字)：

(簽章) (簽章)

年 月 日 年 月 日

學(xué)生安全協(xié)議書(shū)3為了使您的孩子在學(xué)校健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)校堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實(shí)做好學(xué)生的安全思想工作。為杜絕不安全隱患的存在，保證學(xué)生的安全，要求學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的安全工作，為了確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的人身安全，結(jié)合我校實(shí)際，為此，學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書(shū)”，具體協(xié)議如下：

1、學(xué)生在校期間應(yīng)服從學(xué)校安排，不得未經(jīng)允許擅自離校，如有特殊情況，離校時(shí)學(xué)生需同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并得到允許后才能夠離開(kāi)學(xué)校，如有意外，由本人承擔(dān)全部責(zé)任。

2、學(xué)生在放學(xué)后不得進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，如游泳、攀巖、涉水、探險(xiǎn)等，如因此而造成任何人身意外，由本人承擔(dān)全部責(zé)任。

3、同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助，和睦相處，不可與其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架、斗毆等違規(guī)行為，如違規(guī)一次，學(xué)校會(huì)給予警告，并及時(shí)告示家長(zhǎng)。

如再有犯，學(xué)校會(huì)進(jìn)行勸退。

4、學(xué)生每天應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)到校，如有特殊情況需向?qū)W校負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，不得擅自曠課，早退，確保學(xué)生安全。

上課期間學(xué)生應(yīng)遵守課堂紀(jì)律。

5、學(xué)生在校期間如發(fā)生突發(fā)狀況，如突發(fā)疾病等，學(xué)校會(huì)立即與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同解決。

(這個(gè)地方不好，大家想一下怎么改下，盡量不要往自己身上攬責(zé)任)

如已經(jīng)閱讀完畢，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽字確認(rèn)。經(jīng)監(jiān)護(hù)人簽字，視為已經(jīng)閱讀并同意以上協(xié)議并已了解了學(xué)校的注意事項(xiàng)。此協(xié)議書(shū)自正式開(kāi)課起生效，有效期至停課。

學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字： 學(xué)生監(jiān)護(hù)人簽字：

二〇__年_月_日

學(xué)生安全協(xié)議書(shū)4甲：__中學(xué)

乙：考生及學(xué)生家長(zhǎng)

基于實(shí)際情況和廣大考生家長(zhǎng)的要求，我校同意考生自行往返考點(diǎn)，為了確保考生的人身安全，學(xué)校(甲方)和考生以及考生家長(zhǎng)(乙方)簽訂以下安全協(xié)議：

一、乙方考生最少需有一名監(jiān)護(hù)人陪同考生往返考點(diǎn)，且往返不得乘坐三無(wú)車(chē)輛，參考期間遵守交通法規(guī)。

二、考試期間，甲方不負(fù)責(zé)乙方的食宿問(wèn)題。乙方全面負(fù)責(zé)其自身人身安全。

三、乙方考前認(rèn)真做好考生的安全教育工作，特別是強(qiáng)化考生的自我保護(hù)意識(shí)。牢記學(xué)校中考帶隊(duì)的聯(lián)系電話，有情況及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系。

四、乙方護(hù)送考生安全到達(dá)考點(diǎn)并在考試結(jié)束時(shí)安全返回家中;每科開(kāi)考前半小時(shí)帶領(lǐng)考生進(jìn)入考點(diǎn)，考試結(jié)束前30分鐘在考點(diǎn)外等候考生并安全帶回住處。

五、考試期間，乙方需照管考生不暴飲暴食、不吃生冷食品，不吸煙、不喝酒、不去網(wǎng)吧，另乙方需遵守法律法規(guī)、不鬧事、不打架斗毆。

六、考試期間，乙方須與甲方保持聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)反映，以便做到妥善解決;另乙方每科開(kāi)考前和結(jié)束時(shí)要留意考點(diǎn)大門(mén)口是否有學(xué)校的通知，以免造成不必要的貽誤。

七、我(乙方)一定會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保安全無(wú)事，如由于我未按上述條款去做而造成的安全問(wèn)題與學(xué)校及班主任無(wú)關(guān)，一切責(zé)任由我承擔(dān)。

此安全協(xié)議一式兩份，甲方和乙方各執(zhí)一份。望乙方積極配合甲方搞好此次中考安全。此協(xié)議僅適用于中考期間。

甲方：(蓋章) 乙方： (考生簽字) _________

(監(jiān)護(hù)人簽字)_________

學(xué)生安全協(xié)議書(shū)5寒假將至，為保證過(guò)一個(gè)安全祥和的假期，在此期間，我保證做到以下幾點(diǎn)：

1，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意交通安全，控制自己的外出時(shí)間，保證不出交通意外。

2，禁止到水庫(kù)，池塘，機(jī)井，河流等危險(xiǎn)地方游玩，如滑冰，玩水等。

3，注意用電，用火，用水，用氣，不私自拆電器設(shè)備不亂拉電線。

4，遵守安全規(guī)則，不私自結(jié)伙乘車(chē)，乘船外出。預(yù)防外出活動(dòng)，游玩，游泳，爬山，滑冰，滑雪安全隱患及各類(lèi)交通事故的發(fā)生。

5，注意防水，防火，防觸電，不隨便玩火，不在宿舍內(nèi)使用酒精爐燃?xì)庠睢?/p>

6，遵紀(jì)守法。不與社會(huì)不良人員交往，不參與任何違規(guī)違法活動(dòng)，不參加及封建迷信活動(dòng)等。

7，注意飲食衛(wèi)生，不吃不清潔，變質(zhì)的食物，不亂買(mǎi)零食，防止食物中毒。

8，假期內(nèi)禁止燃放煙花爆竹，以免發(fā)生事故和造成不應(yīng)有的損害，損失等。

9，不看內(nèi)容不健康的報(bào)刊，雜志，讀物，影視等。

10，離開(kāi)宿舍時(shí)切斷宿舍內(nèi)電源，水源，關(guān)好窗，鎖好門(mén);

11，理性面對(duì)情感，矛盾及心理問(wèn)題;

12，禁止打架斗毆，，酗酒，瀏覽，傳播黃色d書(shū)刊或電影。

14，如自愿實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)的同學(xué)，更要提高自己的安全意識(shí)。

第2篇：學(xué)案格式范文

“云安全”在一年前被國(guó)際國(guó)內(nèi)的幾大反病毒廠商推出時(shí),很多人認(rèn)為它只不過(guò)是廠商玩弄的噱頭而已,其抽象的概念、虛無(wú)縹緲的描述以及不同的“云安全”模式,使得沒(méi)人能說(shuō)清楚什么是“云安全”。但是,一年后的今天,幾家廠商幾乎同一時(shí)間宣布,“云安全”取得了巨大成功,“云安全”已經(jīng)引發(fā)未來(lái)反病毒產(chǎn)業(yè)的革命。

7月24日,國(guó)際信息安全廠商趨勢(shì)科技宣布,將其一年前提出的“云安全”升級(jí)到“云安全2.0”版本,并宣布推出新的“云安全2.0”多層次終端安全解決方案以及相關(guān)的兩款核心產(chǎn)品―部署在網(wǎng)絡(luò)層的威脅發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)(TDS)和部署在終端上的防毒墻網(wǎng)絡(luò)版OfficeScan 10。四天后,7月28日,國(guó)內(nèi)信息安全廠商瑞星公司也宣布,其運(yùn)行了一年的“云安全”技術(shù)取得了巨大成功,“云安全”必將成為反病毒產(chǎn)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)。

兩大信息安全廠商在“云安全”領(lǐng)域幾乎同時(shí)的動(dòng)作,讓我們感受到,“云安全”似乎正在云開(kāi)霧散,越來(lái)越清晰,逐漸顯示出一個(gè)實(shí)體產(chǎn)業(yè)的模樣?！霸瓢踩本烤故青孱^還是重大的產(chǎn)業(yè)變革?它究竟能為用戶帶來(lái)什么好處?

不一樣的“云安全”

早在2008年7月,趨勢(shì)科技在全球首次推出“云安全”概念時(shí),很多用戶“不以為然”,認(rèn)為廠商不過(guò)是借助近年來(lái)甚囂塵上的“云計(jì)算”熱度,炒作概念而已。

因?yàn)?“云安全”概念實(shí)在是太虛無(wú)縹緲了。當(dāng)時(shí),很多人還沒(méi)有認(rèn)清什么是“云計(jì)算”時(shí),又來(lái)了個(gè)“云安全”?！霸瓢踩迸c“云計(jì)算”是什么關(guān)系?“云安全”有重大的技術(shù)突破嗎?“云安全”的目標(biāo)是什么?“云安全”能為用戶帶來(lái)哪些好處?

當(dāng)時(shí),作為在反病毒領(lǐng)域與病毒斗爭(zhēng)了多年的老技術(shù)戰(zhàn)士―趨勢(shì)科技大中華區(qū)總經(jīng)理張偉欽堅(jiān)定地告訴記者:“云安全絕對(duì)不是炒作,也不是噱頭,而是反病毒技術(shù)和模式的一次重大的變革?！?/p>

他介紹,過(guò)去,在反病毒領(lǐng)域,廠商一直堅(jiān)持在電腦終端和網(wǎng)關(guān)處查殺病毒,但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá),病毒和漏洞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高,病毒碼所占用的內(nèi)存也越來(lái)越大,殺毒程序耗用的系統(tǒng)資源越來(lái)越多,打開(kāi)相關(guān)的安全軟件,網(wǎng)速就會(huì)變得越來(lái)越慢,這使得很多用戶經(jīng)常關(guān)閉殺毒程序,殺毒軟件也就失去了意義?！岸F(xiàn)實(shí)一次又一次殘酷地告訴我們,這種方法是行不通的?！?張偉欽說(shuō)。這是全球大量用戶的苦惱,為什么安裝了大量的反病毒軟件,花費(fèi)巨資請(qǐng)來(lái)了反病毒服務(wù)公司做服務(wù),用戶的網(wǎng)絡(luò)還是不能幸免于病毒的侵害呢?木馬為什么想來(lái)就來(lái),想走就走呢?

“這更是我們反病毒廠商的苦惱,我們做了大量的反病毒工作,整天累得要死,卻收效甚微。我經(jīng)常問(wèn)自己,我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的反病毒工作有意義嗎?甚至很多人都認(rèn)為反病毒廠商是騙子公司。”他自嘲地說(shuō)。

經(jīng)過(guò)幾年的反思,以及幾年的技術(shù)儲(chǔ)備,趨勢(shì)科技終于決定改變傳統(tǒng)的在終端和網(wǎng)關(guān)處防毒的模式,將反病毒功能遷移到“云端”。

“當(dāng)時(shí),‘云’概念剛剛興起,要想實(shí)現(xiàn)在云端防毒,需要開(kāi)發(fā)新技術(shù)并進(jìn)行巨額投入?！睆垈J說(shuō)?！拔覀兎治?終端用戶遭受的安全威脅一般來(lái)自三種主要途徑: 瀏覽網(wǎng)頁(yè)、電子郵件和互聯(lián)網(wǎng)文件,只要利用搜索技術(shù)將這三種東西都標(biāo)上安全等級(jí),理論上就可以阻止網(wǎng)絡(luò)上的所有攻擊。為此,趨勢(shì)科技開(kāi)發(fā)了由云端去搜索網(wǎng)頁(yè),發(fā)現(xiàn)惡意代碼就標(biāo)上不安全,如果用戶企圖訪問(wèn)這個(gè)網(wǎng)頁(yè),就進(jìn)行阻止的‘云安全’模式; 而在用戶終端,則只需要安裝一個(gè)殺毒引擎,不需要更新病毒代碼,這就避免了大量的資源消耗。”他說(shuō)。趨勢(shì)科技在2008年7月宣布了這一變革,這一方法類(lèi)似于Google等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)采取的“云計(jì)算”方法。這是反病毒領(lǐng)域最早的“云安全”概念和技術(shù)。

“很多人剛開(kāi)始以為這是一個(gè)借助新概念的炒作行為。但是為了實(shí)現(xiàn)這一‘云安全’架構(gòu),趨勢(shì)科技花費(fèi)了3年半的時(shí)間,投入了4億美元,在全球建立了5個(gè)巨大的云端數(shù)據(jù)中心,安裝了34000臺(tái)云端服務(wù)器,每年運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用超過(guò)了1500萬(wàn)美元。這是實(shí)打?qū)嵉耐度牒图夹g(shù)創(chuàng)新,怎么能說(shuō)是炒作呢?”他反問(wèn)。

“云安全”之所以在業(yè)界產(chǎn)生如此大的爭(zhēng)議和分歧,并且讓很多人感覺(jué)頭暈,另一個(gè)重大原因在于,雖然都被稱(chēng)為“云安全”,但每個(gè)廠商對(duì)“云安全”的理解都不一樣,因此,所采用的技術(shù)手段和商業(yè)模式也完全不同。

瑞星公司是另一家在國(guó)內(nèi)“云安全”的反病毒企業(yè),但是其“云安全”的理念和方法卻與趨勢(shì)科技完全不同,它代表了“云安全”的另一種典型模式。

瑞星公司副總裁盧青介紹,瑞星的“云安全”是利用其在國(guó)內(nèi)廣大的終端用戶―目前據(jù)說(shuō)用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了8000萬(wàn)個(gè),收集來(lái)自第一線終端用戶感染到的病毒碼樣本,并上傳到瑞星云端數(shù)據(jù)中心進(jìn)行分析,隨后云端數(shù)據(jù)庫(kù)將分析結(jié)果再下傳到互聯(lián)網(wǎng)上的每個(gè)終端用戶電腦上。

瑞星研發(fā)經(jīng)理劉剛介紹,瑞星的“云安全”經(jīng)歷了四個(gè)階段:2005年7月,瑞星了病毒監(jiān)測(cè)網(wǎng),對(duì)當(dāng)時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)病毒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)測(cè),這是瑞星“云安全”的雛形; 2007年12月,瑞星的卡卡5.0能將病毒碼自動(dòng)上傳到瑞星的檢測(cè)系統(tǒng)中,這是一次重大進(jìn)步; 隨后2008年7月,卡卡6.0的,使得用戶只需要安裝該軟件,就加入到了瑞星“云安全”計(jì)劃,可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)病毒進(jìn)行全面收集和查殺; 2008年12月,瑞星“云安全”升級(jí)到2.0版,不僅能隨時(shí)上傳病毒代碼,還能上傳用戶端檢測(cè)到的掛馬網(wǎng)站,這擴(kuò)展了“云安全”的防御范圍。

這兩種模式反映了廠商在“云安全”模式上的技術(shù)路線之爭(zhēng):一個(gè)強(qiáng)調(diào)云端的海量計(jì)算能力,依靠海量服務(wù)器組成的“云架構(gòu)”系統(tǒng),廠商通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集和分析病毒代碼,然后為終端用戶殺毒; 另一種強(qiáng)調(diào)終端的病毒收集能力,由分布在互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)角落的用戶終端收集病毒代碼,然后上傳到云端搭建的“云安全”系統(tǒng)。

其余反病毒廠商提出的“云安全”計(jì)劃,無(wú)外乎這兩種模式。比如,卡巴斯基推出的“云架構(gòu)”,與瑞星的“云安全”模式基本類(lèi)似,都是利用終端收集病毒樣本,在云端進(jìn)行分析和產(chǎn)生反病毒代碼,隨后下傳到海量的互聯(lián)網(wǎng)終端上,為終端查殺病毒、杜絕網(wǎng)絡(luò)上的掛馬攻擊等。這樣,終端用戶的角色一下子從廠商的利潤(rùn)來(lái)源,變成了“云安全”系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分,為“云安全”貢獻(xiàn)著自己的力量。

究竟哪種技術(shù)路線會(huì)最后成為主流,目前我們無(wú)法下結(jié)論,但有一點(diǎn)可以確定,“云安全”絕對(duì)不是噱頭,雖然不同的廠商有不同的方式,但卻是實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)革命。

檢視“云安全”成果

經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)行,尤其是趨勢(shì)科技花重金打造的“云安全”架構(gòu),究竟產(chǎn)生了哪些作用呢?“云安全”會(huì)不會(huì)像以往的很多技術(shù)一樣,曇花一現(xiàn),經(jīng)不住應(yīng)用和時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)?

張偉欽表示,趨勢(shì)科技的“云安全”經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間在企業(yè)用戶中運(yùn)行,取得了很好的效果。對(duì)用戶來(lái)說(shuō),一個(gè)最重要的好處是,他們不再需要為系統(tǒng)打補(bǔ)丁,不再需要隨時(shí)更新病毒代碼,這為他們省下了大量的精力和時(shí)間。

“以前,很多用戶習(xí)慣于每天打補(bǔ)丁、每天更新病毒代碼,但利用了我們的‘云安全’技術(shù)后,不需要更新病毒代碼,幾乎感覺(jué)不到病毒的存在,用戶剛開(kāi)始很不習(xí)慣,但不久之后,他們就習(xí)慣了這種輕松的日子了。”張偉欽眉飛色舞地告訴記者。

趨勢(shì)科技的“云安全”是通過(guò)其防毒墻網(wǎng)絡(luò)版OfficeScan實(shí)現(xiàn)的,它與其他企業(yè)級(jí)反病毒產(chǎn)品最大的不同是,它在終端電腦中只部署一個(gè)反病毒引擎,不需要存儲(chǔ)病毒代碼。這樣,終端電腦就從海量的病毒碼分析、比對(duì)計(jì)算和存儲(chǔ)中解放了出來(lái)。

張偉欽歸納,采用“云安全”技術(shù)后,企業(yè)用戶在終端反病毒方面,可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)“0”的防護(hù):“0”時(shí)差病毒碼更新; “0”時(shí)間病毒碼部署,“0”資源占用。他進(jìn)一步解釋,“0”時(shí)差病毒碼更新表示病毒碼更新實(shí)現(xiàn)了全球同步;“0”時(shí)間病毒碼部署表示企業(yè)不再需要花費(fèi)時(shí)間對(duì)病毒碼進(jìn)行部署;“0”資源占用表示病毒代碼不再占用終端電腦的內(nèi)存。

“這有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾企業(yè)用戶的三大主要困難:首先,網(wǎng)絡(luò)病毒出現(xiàn)的速度越來(lái)越快,平均每?jī)擅刖蜁?huì)增加一個(gè)新病毒,因此,企業(yè)很難及時(shí)對(duì)終端中的病毒碼更新; 其次,過(guò)去由于病毒碼存儲(chǔ)在終端中,因此終端內(nèi)存以3MB/月的速度被病毒碼占用,導(dǎo)致終端速度變得越來(lái)越慢,效率越來(lái)越低; 最后,企業(yè)為了將更新的病毒碼部署到終端,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,調(diào)查顯示,每個(gè)病毒碼部署到1000臺(tái)終端至少需要4小時(shí),在這期間,終端無(wú)法獲得及時(shí)的防護(hù)。”他說(shuō)。

而在用戶看不到的云端,則進(jìn)行著海量的工作:每日查詢?cè)贫瞬《編?kù)的人超過(guò)50億人; 每年新增2.5億個(gè)病毒碼; 每月新增5000萬(wàn)個(gè)IP地址; 趨勢(shì)科技1200多個(gè)安全專(zhuān)家每日分析的數(shù)據(jù)量超過(guò)了4.3TB……

“這是反病毒領(lǐng)域的一個(gè)巨大的進(jìn)步,現(xiàn)在,部署了趨勢(shì)科技‘云安全’的企業(yè),已經(jīng)感覺(jué)不到預(yù)防和殺毒行為的存在,這正是反病毒廠商和用戶追求的反病毒的最高境界。”張偉欽說(shuō)。

瑞星公司副總裁盧青總結(jié)瑞星的“云安全”技術(shù)帶給企業(yè)和用戶四個(gè)方面的好處。一是,通過(guò)瑞星8000萬(wàn)用戶及時(shí)提供的病毒樣本,自從“云安全”計(jì)劃后,瑞星公司共截獲了2004萬(wàn)個(gè)病毒樣本,為用戶截獲了21億次以上的掛馬網(wǎng)站攻擊,每天平均600多萬(wàn)次,每秒鐘70次,“如此海量的數(shù)據(jù),在單機(jī)反病毒時(shí)代是不能想象的?！北R青說(shuō)。第二,讓瑞星能夠精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)和分析目前在國(guó)內(nèi)的病毒疫情發(fā)生情況,比如通過(guò)分析,瑞星能清楚地知道,目前哪些病毒流行最廣泛、哪些病毒已經(jīng)不具有危害性、哪些病毒會(huì)產(chǎn)生變種等。第三,讓瑞星能隨時(shí)對(duì)惡意網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)測(cè),并采取新的技術(shù)措施阻止惡意軟件。第四,通過(guò)實(shí)施“云安全”計(jì)劃,用戶的整體安全環(huán)境得到了提升,瑞星了解到,目前網(wǎng)絡(luò)上流行的病毒和掛馬網(wǎng)站都呈下降的趨勢(shì)。瑞星“云安全”系統(tǒng)每天截獲的掛馬網(wǎng)站攻擊從高峰期的近千萬(wàn)次,減少到現(xiàn)在的日均100至200萬(wàn)次。2009年第二季度,“云安全”系統(tǒng)攔截了3.2億次掛馬網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)民的攻擊,比第一季度下降了60%?！斑@實(shí)際上是‘云安全’計(jì)劃帶給人們最直接的好處?！?盧青強(qiáng)調(diào)。

反病毒產(chǎn)業(yè)大變革

雖然趨勢(shì)科技和瑞星公司采取的“云安全”模式完全不同,但兩家公司一致認(rèn)為,現(xiàn)在是到了反病毒產(chǎn)業(yè)大變革的時(shí)候了。

張偉欽認(rèn)為,“云安全”是反病毒技術(shù)和模式的巨大變革,未來(lái),只有采取“云安全”技術(shù)的公司,才有可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的反病毒市場(chǎng)中生存。

盧青認(rèn)為,“云安全”計(jì)劃充分實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的構(gòu)想――安全軟件的互聯(lián)網(wǎng)化,還將引發(fā)整個(gè)安全行業(yè)的變革。她認(rèn)為,雖然瑞星公司這一年的“云安全”之路走得很艱難,但事實(shí)證明,這是非常值得的,“云安全”一定是未來(lái)反病毒產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向。她期望,“云安全”未來(lái)將成為整個(gè)反病毒領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí),仔細(xì)分析,雖然這兩家公司的“云安全”起始技術(shù)路線不同,但卻殊途同歸地正在朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn): 終端越來(lái)越“瘦”,而云端病毒庫(kù)和殺毒能力越來(lái)越強(qiáng)。趨勢(shì)科技已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了終端的“零”病毒碼存儲(chǔ),將終端的資源完全釋放; 而瑞星也表示,通過(guò)對(duì)“云安全”系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析,瑞星專(zhuān)家可以對(duì)殺毒軟件做出最大限度的優(yōu)化,使其查殺能力更強(qiáng),消耗資源更少,自“云安全”計(jì)劃實(shí)施以后,瑞星殺毒軟件的病毒庫(kù)體積已經(jīng)減小了60%以上。

在看到了“云安全”帶給用戶的實(shí)際好處之后,趨勢(shì)科技又宣布將“云安全”升級(jí)到2.0版,在1.0版重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)Web病毒查殺的基礎(chǔ)上,新增添了對(duì)文件病毒的查殺。“趨勢(shì)科技‘云安全’2.0增加了文件信譽(yù)技術(shù)(FRT)和多協(xié)議關(guān)聯(lián)分析技術(shù)的應(yīng)用,讓文件信譽(yù)技術(shù)與Web信譽(yù)技術(shù)(WRT)、郵件信譽(yù)技術(shù)(ERT)實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)互動(dòng),為客戶提供了更加安全有效的防護(hù)盾牌,這對(duì)終端系統(tǒng)安全管理及資源釋放絕對(duì)是一次重大變革。”張偉欽說(shuō)。

但同時(shí),他認(rèn)為,來(lái)自U盤(pán)的病毒傳播依然會(huì)極大地破壞網(wǎng)絡(luò)?！澳壳安《镜膫鞑ヒ廊蛔裱?/8原則:80%的病毒來(lái)自互聯(lián)網(wǎng),20%的病毒來(lái)自U盤(pán)等傳統(tǒng)介質(zhì)?！壁厔?shì)科技曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)銀行用戶,它有1000個(gè)終端,其中兩臺(tái)感染了U盤(pán)上的病毒,最終病毒占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)上90%的流量,網(wǎng)絡(luò)幾乎陷于癱瘓狀態(tài)。如何定位究竟是哪臺(tái)電腦感染了病毒,對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是一種新挑戰(zhàn)。

“如果有一種設(shè)備,能識(shí)別和精準(zhǔn)定位感染了病毒或已經(jīng)成為‘肉雞’的終端,將極大地減少用戶查殺病毒的工作量。為此,作為‘云安全’2.0計(jì)劃的重要組成部分,趨勢(shì)科技推出了一種安裝在網(wǎng)關(guān)處的新的安裝威脅發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)TDS,它能準(zhǔn)確定位出病毒的終端?！睆垈J介紹。至此,“云安全”2.0形成了“終端到網(wǎng)關(guān)”、“終端到云端”、“網(wǎng)關(guān)到云端”的多層防御體系。

第3篇：學(xué)案格式范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；情景模式；家政學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2013）11―0068―02

一、“案例教學(xué)+情景模擬”模式的內(nèi)涵與理解

1.案例教學(xué)的內(nèi)涵與理解：案例教學(xué)最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫姆布斯蘭?德?tīng)杽?chuàng)立。是指在教學(xué)過(guò)程中打破以教師講授為主的教學(xué)模式，是一種實(shí)現(xiàn)主客體關(guān)系的最佳載體。充分發(fā)展了師生之間的交往，個(gè)體間的交往，小團(tuán)體的交往、小團(tuán)體與集體間的交往，個(gè)體與集體的交往及師生間交往。通過(guò)分析各種案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 [1]

2.情景模擬的內(nèi)涵與理解：情景模擬法最早是應(yīng)用在心理學(xué)研究領(lǐng)域。由美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩首先提出的。根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。

二、家政學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)“案例教學(xué)+情景模擬”模式的迫切訴求

1.“案例教學(xué)+情景模擬”模式是家政學(xué)學(xué)科屬性的內(nèi)在需求

高校家政學(xué)專(zhuān)業(yè)是指高等教育階段開(kāi)設(shè)家政學(xué)本科教育， 而家政學(xué)則是一門(mén)以人類(lèi)家庭生活為主要研究對(duì)象，指導(dǎo)人們用科學(xué)的方法來(lái)改善家庭生活，提高全人類(lèi)生活品質(zhì)的綜合性學(xué)科。因此學(xué)科本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，它運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練，使人們掌握盡可能多的知識(shí)和技能，健全家庭管理，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，提高家庭的生活質(zhì)量，滿足人的物質(zhì)和文化的需要，全面提高人的素質(zhì)，使家庭更好地發(fā)揮各項(xiàng)功能。家政學(xué)是現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活不斷發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物?？梢?jiàn)，家政學(xué)從誕生之日起就注定其學(xué)科屬性的實(shí)踐性及人才培養(yǎng)方向的應(yīng)用性，迫切要求一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式與之適應(yīng)。

2.“案例教學(xué)+情景模擬”模式迎合家政學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力要求

家政學(xué)管理方向人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生從事高深的學(xué)術(shù)理論研究，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生具有從事家政服務(wù)企業(yè)管理職業(yè)所必需的職業(yè)能力和職業(yè)道德。大連理工大學(xué)王眾托院士在《管理是科學(xué)還是藝術(shù)-從知識(shí)層面認(rèn)識(shí)管理》一文中，從知識(shí)的層面對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行了深入分析。知識(shí)可以分為易于用語(yǔ)言文字表達(dá)的顯性知識(shí)和難于用語(yǔ)言表達(dá)的、只能通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)來(lái)獲得的隱形知識(shí)。知識(shí)并不都是非此即彼的，而是形成了一個(gè)從隱形到顯性的具有不同顯性度的連續(xù)譜系。[1]管理的實(shí)踐中需要應(yīng)用各種各樣不同顯性度知識(shí)，需要經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、體會(huì)乃至感情上的溝通等隱形知識(shí)，而管理中各種決策活動(dòng)，則需要綜合運(yùn)用各種顯性知識(shí)和隱形知識(shí)。不同顯性度知識(shí)的講授需要不同的教學(xué)方式，隱形知識(shí)有很強(qiáng)的情景依賴性，需要通過(guò)親身實(shí)踐和體會(huì)才能獲得，這正適合使用案例教學(xué)法。

3.“案例教學(xué)+情景模擬”模式滿足學(xué)生對(duì)工作實(shí)踐的“臨境感”

案例教學(xué)的兩個(gè)重要理論基礎(chǔ)一個(gè)是遷移理論，通過(guò)案例分析，假設(shè)形成的思考順序和假設(shè)范圍會(huì)影響以后類(lèi)似問(wèn)題的解決，遷移到以后的問(wèn)題解決活動(dòng)中去；另一個(gè)理論就是頓悟?qū)W習(xí)理論，格式塔心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知重組，是對(duì)事物間關(guān)系的頓悟。案例分析討論結(jié)果不易遺忘，不僅避免知識(shí)多余的試誤，而且通過(guò)案例學(xué)習(xí)本身具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的愉快體驗(yàn)。[2]同時(shí)家政學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域案例教學(xué)需具有以下特點(diǎn)：①剛剛發(fā)生或正在發(fā)生，以確保案例是“新鮮“的，不是陳舊的。②有足夠的細(xì)節(jié)可供討論和探索，避免空洞。③有一定的特殊性，避免雷同。④有很好的邏輯架構(gòu)。⑤有一定的沖突、決策兩難、困境和解決方案等要素。所采用案例符合以上標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)際企業(yè)管理工作有一種“臨境感”，最大限度讓學(xué)生感受到實(shí)際管理情景的真實(shí)感，體會(huì)管理工作的復(fù)雜性， 防止對(duì)管理行為作出簡(jiǎn)單化和片面化的解釋。

三、家政學(xué)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建“案例教學(xué)+情景模擬”模式實(shí)施設(shè)想

1.針對(duì)家庭服務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀，開(kāi)展家政企業(yè)原創(chuàng)案例開(kāi)發(fā)

供家政學(xué)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的應(yīng)具有以下特征：①創(chuàng)新性的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐。②家庭服務(wù)行業(yè)內(nèi)標(biāo)桿性經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐。③管理實(shí)踐的清晰決策過(guò)程。④比較性的管理問(wèn)題或方法。⑤家政公司推廣某一服務(wù)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。而家庭服務(wù)行業(yè)目前存在產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，行業(yè)企業(yè)不規(guī)范等現(xiàn)狀，現(xiàn)有二手資料較少，教師可以以掛職鍛煉形式進(jìn)駐企業(yè)，從而通過(guò)實(shí)際調(diào)研搜集大量一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，進(jìn)而撰寫(xiě)原創(chuàng)案例。通過(guò)這一形式進(jìn)行原創(chuàng)案例開(kāi)發(fā)，既可以使教師積累企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同案例的適用性有了準(zhǔn)確掌握，又可以使教師參與企業(yè)戰(zhàn)略管理決策，為企業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)，這對(duì)案例企業(yè)的管理現(xiàn)狀有零距離接觸，提升了案例教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。[3]

2.多渠道提高家政學(xué)專(zhuān)業(yè)教師“情景模擬”與“案例教學(xué)”能力

哈佛大學(xué)極端強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，幾乎所有的課程都采用案例教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)課僅占很小的比例或者沒(méi)有，肯尼迪政府學(xué)院60%的課程用案例教學(xué)，MPA的學(xué)生兩年中學(xué)習(xí)100～140個(gè)案例，可見(jiàn)案例教學(xué)將成為管理教育中未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這就對(duì)家政學(xué)專(zhuān)業(yè)教師提出更高的能力要求。承擔(dān)家政學(xué)案例教學(xué)的教師應(yīng)努力提高以下三個(gè)方面的能力：一是必須通曉家政學(xué)這一學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)。這門(mén)學(xué)科有自己的研究對(duì)象和內(nèi)容，既不同于管理學(xué)、也不同于教育學(xué)，必須要運(yùn)用家政學(xué)研究視角和方法對(duì)家庭服務(wù)企業(yè)進(jìn)行深入剖析。二是要對(duì)案例本身與情境模擬內(nèi)容“駕輕就熟”。既要能理解案例中隱含的基礎(chǔ)理論知識(shí)， 又要能夠針對(duì)具體事件和矛盾焦點(diǎn)展開(kāi)討論。三是要有平等對(duì)話觀念。巴西教育學(xué)家保羅?弗萊雷在他的著作《被壓迫者教育學(xué)》中提出“對(duì)話式教育”的主張，他認(rèn)為教育具有對(duì)話性，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)，聽(tīng)進(jìn)學(xué)習(xí)者的不同意見(jiàn)， 尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見(jiàn)從而體現(xiàn)公平性。[4]

3.加強(qiáng)案例教學(xué)硬件配套設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化家政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色案例教學(xué)考核機(jī)制

歐洲工商管理學(xué)院研究經(jīng)費(fèi)中僅在每個(gè)案例研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)就是1.5萬(wàn)歐元，而在硬件設(shè)施上的投入更是巨大。達(dá)頓商學(xué)院有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的大堂、宏偉的停車(chē)樓、咖啡休息室供學(xué)生交流。[5]雖然目前國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)巨大投入，但應(yīng)保證適合案例教學(xué)和情景模擬的多媒體基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和相應(yīng)模擬情景實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)課程“平時(shí)表現(xiàn)+期末筆試”的考試方式，優(yōu)化案例教學(xué)特色考核機(jī)制。在哈佛案例教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的50%來(lái)自課堂討論，甚至更多。在考核方式上，可采用學(xué)生PPT匯報(bào)分?jǐn)?shù)×70%+小組提問(wèn)發(fā)言×20%+教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)×10%的指標(biāo)體系確定，必要時(shí)可以實(shí)行淘汰制，即每門(mén)課程都要有一定比例學(xué)生無(wú)法通過(guò)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與案例教學(xué)和情景模擬當(dāng)中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇敬勤.管理案例教學(xué)――特點(diǎn)與規(guī)律 [M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.

[2]黃明，郭大偉.案例教學(xué)中的案例選取與設(shè)計(jì)[J].教育探索，2006（26）.

[3]陸俊元.案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及適用性分析[J].中國(guó)職業(yè)教育，2007.（28）.

第4篇：學(xué)案格式范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)診斷學(xué) 案例 教學(xué)改革

中醫(yī)診斷學(xué)是在中醫(yī)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切四診來(lái)收集病情資料，綜合分析病情資料得出病位、病性等疾病本質(zhì)的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)好臨床課的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)打得扎實(shí)與否關(guān)系到后期臨床課的學(xué)習(xí)，乃至今后的臨床工作。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能在課堂發(fā)揮教學(xué)中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，雖然考試成績(jī)尚可，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。研究怎樣提高中醫(yī)診斷學(xué)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，是任課教師迫在眉睫的任務(wù)。筆者對(duì)本課程進(jìn)行了案例式課堂教學(xué)方法的探索和嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

中醫(yī)診斷學(xué)案例式教學(xué)法是指以名家案例及本人臨床第一手資料作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題（癥或證），通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

1 案例式教學(xué)改革實(shí)踐

筆者于2005年至2006年，在不同專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科班級(jí)進(jìn)行了案例式教學(xué)及輔導(dǎo)。具體做法是教師課前根據(jù)教學(xué)大綱要求，充分備課，收集名老中醫(yī)醫(yī)案及本人臨證病案，并設(shè)計(jì)教學(xué)單元內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的案例，制作成幻燈片，一個(gè)病案一張幻燈片。授課時(shí)隨堂播放相應(yīng)醫(yī)案，每張醫(yī)案幻燈片分3次點(diǎn)擊，第一次點(diǎn)擊出現(xiàn)醫(yī)案，第二次點(diǎn)擊出現(xiàn)辨證結(jié)果，第三次出現(xiàn)辨證分析。屬于四診內(nèi)容者，不需學(xué)生討論，只需學(xué)生簡(jiǎn)單回答“是”或“不是”。屬于辨證內(nèi)容者，需學(xué)生分析，可以開(kāi)展討論，學(xué)生回答“是什么證”并說(shuō)出理由。學(xué)生發(fā)言要求盡量把各種診斷結(jié)果反映全面，在此基礎(chǔ)上由教師點(diǎn)評(píng)講析。

2案例式教學(xué)改革取得的效果

2.1提高了教師的教學(xué)能力

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到教師要講好一堂課必須認(rèn)真收集資料，篩選典型案例，充分準(zhǔn)備好幻燈片，其過(guò)程就是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)一步提高教學(xué)能力的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)中， 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，梳理學(xué)生的不同觀點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結(jié)，由此，使教師教學(xué)藝術(shù)得到提高，駕馭課堂的能力充分得到鍛煉。

2.2改進(jìn)了教師的教學(xué)方法

制作幻燈片是教學(xué)手段的改進(jìn)，結(jié)合傳統(tǒng)教育，使教學(xué)環(huán)節(jié)中克服了傳統(tǒng)中醫(yī)呆板的講解形式，使枯燥的理論知識(shí)富有了趣味性、生動(dòng)性，易學(xué)、易記。如望診中的神、色、形、態(tài)及舌象變化，學(xué)生一見(jiàn)便能判斷，再如在講“十問(wèn)歌”時(shí)，除了了解“十問(wèn)”的內(nèi)容外，還將“十問(wèn)”的內(nèi)容融入到病案當(dāng)中去對(duì)照分析，就知道“十問(wèn)歌”內(nèi)容的運(yùn)用。同樣道理，八綱辨證、病性辨證、臟腑辨證等不僅掌握了證候類(lèi)型，而且也初步掌握了內(nèi)容的運(yùn)用。

2.3融會(huì)貫通了四診、辨證知識(shí)

通過(guò)案例教學(xué)把中醫(yī)診斷零散、瑣碎、沒(méi)有聯(lián)系性的問(wèn)題連貫起來(lái)。如同學(xué)們說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的收獲是自己辯證思維的逐漸形成……老師采用圖片、文字、視頻等形式生動(dòng)地介紹了望、聞、問(wèn)、切四診的技巧，并配合大量臨床病案講解，通過(guò)對(duì)臨床典型病案進(jìn)行分析討論，使我們學(xué)會(huì)了中醫(yī)的精華——整體論治，而且能夠抓住診斷的要點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)了診斷疾病?！?/p>

2.4活躍了課堂氣氛

案例式教學(xué)使課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生變成了課堂的主人。 遵從了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，教師由“教”向“導(dǎo)”進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)時(shí)感到輕松、直觀、有臨證感并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 開(kāi)啟了學(xué)生綜合處理病情資料的實(shí)踐大門(mén)

案例式教學(xué)改革對(duì)學(xué)生深入理解和靈活掌握中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)有很大幫助，更重要的是以案例為中心并借助多媒體的教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擇優(yōu)從善，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教給學(xué)生掌握辨證論治思路的方式。使學(xué)生們從最初見(jiàn)到案例無(wú)從下手，到基本會(huì)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論的知識(shí)加以解釋、分析。

第5篇：學(xué)案格式范文

一、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試運(yùn)用單元教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，它克服了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的盲目性和片面性，對(duì)學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。導(dǎo)學(xué)案好比半個(gè)老師，能提供及時(shí)的指導(dǎo)，還可以為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，更有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用也有其不足，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以借助單元教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)案來(lái)幫助解決。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材以單元形式編排，這種單元教學(xué)模式比單篇教學(xué)模式具有種種優(yōu)勢(shì)。那么，如何利用單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)案運(yùn)用呢？一是利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是利用單元教學(xué)內(nèi)容相連性的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)規(guī)律。具體設(shè)想是在教學(xué)中以單元為主，通過(guò)字詞及文學(xué)常識(shí)教學(xué)、內(nèi)容解析教學(xué)、主題教學(xué)、寫(xiě)作特色及藝術(shù)手法教學(xué)四個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)案。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)案為主，教師給予學(xué)生課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，用1-2課時(shí)完成初步學(xué)習(xí)。

二、 在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中融入多媒體教學(xué)

單純運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上語(yǔ)文課，感覺(jué)課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)？在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要嘗試運(yùn)用多媒體。教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學(xué)《三峽》，導(dǎo)入可通過(guò)觀看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛(ài)三峽》等，在悠揚(yáng)的長(zhǎng)調(diào)中，在優(yōu)美的畫(huà)面里，讓學(xué)生步入音樂(lè)天堂。音樂(lè)與圖片的魅力激發(fā)了學(xué)生了解三峽的興趣，從而彌補(bǔ)了導(dǎo)學(xué)案的不足。

三、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作探究模式

合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)模式，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科非常有效。在實(shí)際教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是卻沒(méi)有明確的探究目的和方向，實(shí)質(zhì)上就是教師并沒(méi)有把合作探究和學(xué)案有效結(jié)合起來(lái)。因此在運(yùn)用學(xué)案時(shí)教師要把教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生合作探究的問(wèn)題和資料設(shè)計(jì)到學(xué)案中，并給予學(xué)生明確的目標(biāo)、要求和方法等的指導(dǎo)，同時(shí)在探究的過(guò)程中教師可以把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等相關(guān)的資料呈現(xiàn)在學(xué)案上，起到類(lèi)似多媒體一樣呈現(xiàn)文字的作用。這樣，學(xué)案和合作學(xué)習(xí)就能有效結(jié)合，合作學(xué)習(xí)必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)學(xué)案式課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

四、 在“導(dǎo)學(xué)案式”課堂教學(xué)中實(shí)踐拓展延伸

拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，沒(méi)有拓展學(xué)生肯定學(xué)不好語(yǔ)文。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)需運(yùn)用好學(xué)案的自身優(yōu)勢(shì)——呈現(xiàn)的方便性，將需要拓展的資料和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)案上，這些內(nèi)容可以是寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以是典型閱讀、相關(guān)資料、中考鏈接、名言警句、詩(shī)詞積累等。這樣既對(duì)課本內(nèi)容有了拓展延伸，又開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。

第6篇：學(xué)案格式范文

一、要提高全校師生對(duì)安全管理的認(rèn)識(shí)

1、要加大安全教育的宣傳力度

要全面提高教師與每位家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳學(xué)校所潛在的諸多安全隱患以及各類(lèi)重大安全事故教訓(xùn)。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育圖片、標(biāo)語(yǔ)，在樓梯、校門(mén)、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、廁所、等容易發(fā)生安全問(wèn)題的地方設(shè)置警示標(biāo)志或標(biāo)語(yǔ)。要利用校園板報(bào)、壁報(bào)、專(zhuān)欄、主題班會(huì)、征文、演講等活動(dòng)宣傳安全知識(shí)，在校園形成事事想安全，處處有警示、人人抓安全的濃厚的安全育人氛圍。

2、經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患

我校位于村莊的西北側(cè)，與村莊連為一體。學(xué)校主要存在以下幾個(gè)方面的隱患：

（1）交通隱患為主要。出去校門(mén)口幾乎就是公路，來(lái)往車(chē)輛比較多；跑校的學(xué)生也不少；

（2）學(xué)生自身突發(fā)隱患；

（3）學(xué)生上下樓梯極易出現(xiàn)踩空、歪腳等事故。

（4）學(xué)校與村莊連為一體，學(xué)校周?chē)闹伟矄?wèn)題；

3、要不斷加強(qiáng)安全教育，預(yù)防和減少事故的發(fā)生

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生自己懂得安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握防范技能，從根本上預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初、放假前的一周和每次大型集會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，要積極利用綜合實(shí)踐課開(kāi)展安全知識(shí)講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動(dòng)，同時(shí)要與家庭、社會(huì)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持不懈地把各項(xiàng)安全教育開(kāi)展下去，有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。

二、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化安全責(zé)任

學(xué)校安全責(zé)任重于泰山，本著一保安全，二保穩(wěn)定，三保發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)校安全高度重視，狠抓責(zé)任落實(shí)，真正形成校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓、班主任及相關(guān)部門(mén)各司其職，各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制。同時(shí)，將學(xué)校安全工作納入目標(biāo)管理，制訂目標(biāo)管理細(xì)則，逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書(shū)，做到層層把關(guān)，責(zé)任到人，真正做到“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”。

（1）建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任以及各科任老師為成員負(fù)責(zé)學(xué)校的安全。

（2）學(xué)校與每位教師簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，各班主任和每位學(xué)生簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

（3）專(zhuān)設(shè)門(mén)衛(wèi)負(fù)責(zé)來(lái)往客人的登記，同時(shí)兼管外來(lái)人員對(duì)學(xué)校的破壞。

（4）建立健全防范安全事故的規(guī)章制度，制訂完善的安全應(yīng)急預(yù)案。

（5）建立健全安全工作檢查制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、放假前都要進(jìn)行一次拉網(wǎng)式的安全工作大排查，并做到全面檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合，定期檢查和日常防范相結(jié)合，對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患及時(shí)整改。

（6）建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行重特大突發(fā)事件和安全事故報(bào)告制度，建立健全預(yù)警和應(yīng)急處理工作機(jī)制，制定切實(shí)可行的工作預(yù)案。

（7）實(shí)行安全工作例會(huì)制度，每周至少召開(kāi)一次安全工作專(zhuān)題會(huì)議。

三、一定要采取得力措施，嚴(yán)防易發(fā)事故的發(fā)生

安全事故主要集中在交通、食物中毒、火災(zāi)等方面。研究掌握事故的規(guī)律，采取有力措施防止事故的發(fā)生。

1、加強(qiáng)學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)。加大學(xué)校的監(jiān)管力度，嚴(yán)把教學(xué)、生活用房的設(shè)計(jì)、監(jiān)管和質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)，不留任何安全隱患。

2、防止發(fā)生各種食物、藥物中毒事件。落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、防止各種火災(zāi)的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校消防安全設(shè)施的檢查和配備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、電腦室的線路檢查，特別是要對(duì)校舍設(shè)施陳舊使用時(shí)間較長(zhǎng)的電路進(jìn)行檢查，對(duì)老化陳舊的電線、電纜要及時(shí)更新。

4、嚴(yán)防溺水事件的發(fā)生。各班主任要求學(xué)生不要到河邊去玩耍，杜絕溺水事故的發(fā)生。

5、積極開(kāi)展心理健康教育，防止有心理障礙學(xué)生造成的偏激行為。學(xué)校要求每位班主任要對(duì)本班個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期地心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。

6、加大安全工作的檢查力度，建立常抓不懈的學(xué)校安全工作機(jī)制。我校在安全這方面一直做得較好，每天有領(lǐng)導(dǎo)帶班，堅(jiān)持早檢查，午檢查和下午放學(xué)檢查。

第7篇：學(xué)案格式范文

第一階段：比葫蘆畫(huà)瓢階段

這一階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)，教師要讓學(xué)生對(duì)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。本階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，如果學(xué)生不想學(xué)或者不會(huì)學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果就比較差。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就相對(duì)較好。教師必須明確預(yù)習(xí)的范圍和習(xí)題的要求，通過(guò)這一階段培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣，訓(xùn)練會(huì)看書(shū)會(huì)讀教材的能力，學(xué)生對(duì)練習(xí)要求理解得比較淺，習(xí)題只會(huì)模仿例題做，知其然而不知其所以然，常常是比葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)知識(shí)是淺層次的認(rèn)識(shí)階段。

第二階段：對(duì)知識(shí)深層認(rèn)識(shí)和記憶階段

這是學(xué)案設(shè)計(jì)的第二項(xiàng)，一方面教師認(rèn)真研究教材、教法、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，確定提出什么問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容、掌握研究問(wèn)題的思想方法。另一方面學(xué)生通過(guò)自學(xué)后提出對(duì)本節(jié)課的困惑和不解，提出一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流。教師聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，再篩選出那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的探究活動(dòng)的問(wèn)題，看看學(xué)生什么地方?jīng)]有看懂；什么地方理解不透；什么地方學(xué)生看書(shū)時(shí)視而不見(jiàn)、走馬觀花。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生真正帶入到探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去，他們的思維也會(huì)跟著問(wèn)題步步深入。

因此教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師要在學(xué)案留有空白，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖和記憶知識(shí)的規(guī)律方法。

比如，學(xué)習(xí)初等基本函數(shù)如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的研究思路流程：

從特殊函數(shù)實(shí)例概 括一般函數(shù)的函數(shù)模型得 到一類(lèi)函數(shù)的概念

作出特殊函數(shù)的圖像抽 象一般函數(shù)的代表圖像 根據(jù)函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)

（性質(zhì)包括：函數(shù)的變量的取值范圍，增減性、最值、對(duì)稱(chēng)性。）

這樣可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生學(xué)了一次函數(shù)的研究思路就會(huì)類(lèi)比研究二次函數(shù)、反比例函數(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略有很大的幫助。

又如，兩條直線平行的判定方法研究思路流程：

回想兩條直線平行的判定定理 找到所要證明的兩條直線被第三條直線所截 產(chǎn)生的是什么樣的角 研究題目所給的條件找到同位角或內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角 找到相等的角證出平行。

記憶知識(shí)時(shí)，一邊填空一邊記，一邊理解一邊用。

教師利用學(xué)案讓學(xué)生把每一章每一節(jié)都用研究思路流程圖表示出來(lái)，學(xué)生研究問(wèn)題就有章可循，在做習(xí)題時(shí)通過(guò)分析寫(xiě)出解題的思路流程，記憶一些知識(shí)也會(huì)設(shè)法尋找規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三階段：知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)階段

這個(gè)階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第三項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的對(duì)比遷移達(dá)到靈活運(yùn)用，形成思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能單刀直入地揭示出全部的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題思維條件、結(jié)論，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，尋找它們的聯(lián)系，提出一些解決問(wèn)題的方法。

如研究y=ax2+bx+c（a>0），這是二次函數(shù)的基本模型，它的圖像開(kāi)口向上，對(duì)稱(chēng)軸方程和所有其他性質(zhì)學(xué)生是相當(dāng)熟練，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比得到y(tǒng)=ax2+bx+c（a0），類(lèi)比得到y(tǒng)=a（x-1）2（a>0）圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)。

無(wú)論研究什么題型，都要找到題目的原型。這就是知識(shí)的遷移問(wèn)題，能否解決這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生的遷移能力高低，初中對(duì)這個(gè)能力要求不高，但高中好多題目都考查知識(shí)的遷移能力，并且對(duì)這種能力的要求比較高。培養(yǎng)這種能力需要教師的引導(dǎo)，需要在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)引導(dǎo)的過(guò)程，要有相應(yīng)的題組訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)說(shuō)，能聽(tīng)懂教師講課不會(huì)做題，只知道這個(gè)題怎么做，換了一道類(lèi)型相同的題就又不會(huì)做了。

第四階段：反思總結(jié)階段

這個(gè)階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的最后階段，這是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后的鞏固和提高的階段，是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了什么、做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、得到了什么的過(guò)程，是對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和總結(jié)，是對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的學(xué)法問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的調(diào)整，進(jìn)而改變自己學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

第8篇：學(xué)案格式范文

一、全員參與

《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)中規(guī)定了在學(xué)校相關(guān)時(shí)間和空間的學(xué)生安全管理責(zé)任。強(qiáng)烈的安全工作責(zé)任心，是教師的首要條件。如果學(xué)生安全得不到保障，就談不上教育教學(xué)。第一，教師必須牢記“保護(hù)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全”是第一責(zé)任，切實(shí)做到安全工作時(shí)時(shí)講、處處講、人人講，牢記“千好萬(wàn)好，師生平安最好”的安全理念。第二，讓每一位學(xué)生明確安全重于一切，適時(shí)開(kāi)展一系列道德、法制教育活動(dòng)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，讓學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育；利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)等宣傳工具及講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展安全教育，讓每位學(xué)生知道，遵守校規(guī)校紀(jì)是安全保障的前提。第三，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的安全。由于種種原因，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全問(wèn)題普遍不夠重視，學(xué)校要通過(guò)定期給家長(zhǎng)講安全知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)與教師交流情況，形成家校合力，共織學(xué)生成長(zhǎng)的安全網(wǎng)。

二、全方位管理

安全管理要層層落實(shí)責(zé)任，做到學(xué)生在，教師在，上課有教師；課間有教師巡視，督導(dǎo)；上下學(xué)時(shí)段有教師定點(diǎn)值崗，校園每個(gè)部位有教師管理。

1.明確每位教職工的安全責(zé)任，學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)的安全要求，增強(qiáng)師生自我保護(hù)的意識(shí)和能力。2.認(rèn)真檢查每個(gè)崗位教職工的履職情況，做到認(rèn)真履職，不留管理空白。3.每天檢查各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備的安全性能，及時(shí)排除安全隱患。對(duì)校內(nèi)一些隱蔽的地方要加強(qiáng)管理，防止學(xué)生中出現(xiàn)傷害事故。4.定期組織各類(lèi)應(yīng)急演練，外出活動(dòng)走正規(guī)化程序，并報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)，事先要認(rèn)真審核活動(dòng)細(xì)則，實(shí)地勘察，排除一切隱患，確保師生安全。5.為全體學(xué)生投保，以便出險(xiǎn)時(shí)能盡量減少損失。

三、全時(shí)段視導(dǎo)

學(xué)校要對(duì)課堂教學(xué)、室外教學(xué)及學(xué)校組織的課外活動(dòng)的安全負(fù)責(zé)。從時(shí)間上看，學(xué)校組織的活動(dòng)或?qū)W生在校時(shí)間，學(xué)校均應(yīng)對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。

第一，校門(mén)口要有教師值崗且教師要持有應(yīng)對(duì)突發(fā)暴力事件時(shí)所需的安全器械，避免或減少校門(mén)附近的暴力傷害。第二，課堂有教師管理，課間每層樓樓道口都設(shè)專(zhuān)門(mén)教師視導(dǎo)，在容易發(fā)生事故的廁所等地方安排專(zhuān)人視導(dǎo)，可有效預(yù)防學(xué)生在打鬧時(shí)出現(xiàn)安全事故。第三，中午休息時(shí)學(xué)生宿舍、圖書(shū)室等地方有專(zhuān)人管理，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；對(duì)有特異體質(zhì)、特異行為的學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，最大限度地避免出現(xiàn)因心理問(wèn)題而造成的自傷及傷及他人的事故。第四，值日教師要對(duì)學(xué)生上下學(xué)過(guò)程中乘坐的交通工具進(jìn)行檢查，教育學(xué)生不要駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)上下學(xué)，不乘坐安全得不到保障的交通工具。

四、全過(guò)程督導(dǎo)

學(xué)校安全事故往往就是由于對(duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)或者一個(gè)小環(huán)節(jié)的疏忽而引發(fā)的。要解決這一問(wèn)題，就要讓每位教師都做到能管理、會(huì)管理，及時(shí)掌握各方面的安全動(dòng)態(tài)。

第一，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，讓每位教師真正領(lǐng)會(huì)“安全無(wú)小事”的意義，真正把安全措施落到實(shí)處。第二，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師與學(xué)生的溝通、交流能力，避免或減少因師德、管理方法粗暴等引發(fā)的師生沖突的出現(xiàn)。

五、全天候的應(yīng)急預(yù)案

“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”，在盡力做好預(yù)防工作的同時(shí)，也要做好應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的準(zhǔn)備。

第一，對(duì)學(xué)生間發(fā)生的矛盾，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，不讓小矛盾發(fā)酵，避免家長(zhǎng)偏聽(tīng)、偏信而導(dǎo)致問(wèn)題的復(fù)雜化。第二，如果事件中有人受傷，應(yīng)首先與醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系，讓傷者能及時(shí)得到救治，同時(shí)上報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及公安機(jī)關(guān)，為事件的后續(xù)解決做好充分準(zhǔn)備。第三，對(duì)安全事件要堅(jiān)持“快講事實(shí)，慎講原因”，及時(shí)了解實(shí)情，向上級(jí)匯報(bào)請(qǐng)示，不推卸責(zé)任，既要為學(xué)生家長(zhǎng)考慮，也要保證公平。第四，發(fā)生事故時(shí)，學(xué)校要指定了解全過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)同媒體溝通，避免媒體進(jìn)行不實(shí)報(bào)道，不利于后期問(wèn)題的解決。

第9篇：學(xué)案格式范文

  基于以上分析，本研究確定從教師的課程決策入手，在教師理解課程、教師運(yùn)作課程和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程三個(gè)層面分析小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師課程實(shí)施的異同并由此提出幾點(diǎn)改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的建議。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采取質(zhì)性方法，深入研究現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體考察，了解實(shí)施過(guò)程中教師的想法和做法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的特征。

質(zhì)性研究在選定學(xué)校參與觀察前后歷經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間，主要采用三種搜集資料的方法，即訪談、觀察和查閱文件資料。根據(jù)研究目的，事先準(zhǔn)備了訪談和觀察提綱，以此為線索，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行深入的觀察和訪談。此外，也深入了解學(xué)校的情況，并參加學(xué)校和年級(jí)組有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校每周的教育研討課、學(xué)區(qū)和學(xué)校的教育專(zhuān)題講座、教師會(huì)議、年級(jí)組的集體備課、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，還在研究者觀察的兩個(gè)班級(jí)實(shí)施了一次由研究者自編的小型問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)情況。查閱文件資料主要包括教師的教案、備課記錄、作業(yè)和學(xué)校日常規(guī)章制度等。

本研究的個(gè)案學(xué)校為向陽(yáng)小學(xué)（化名），研究對(duì)象為該校兩名英語(yǔ)教師a和b，對(duì)象的選擇系依據(jù)berliner(1988)對(duì)專(zhuān)家教師與生手教師的定義來(lái)選取的。（注：berliner,d.c:the  development  of  expertise  in  pedagogy.curriculum  inquiry,28(5),1988.）本研究中專(zhuān)家教師a為校長(zhǎng)推薦、學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師，也是學(xué)生公認(rèn)的好老師及學(xué)校英語(yǔ)科的召集人，曾榮獲珠海優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)；生手教師為教學(xué)二年以內(nèi)的教師。課程實(shí)施的觀察是在a、b兩位教師任教的六年級(jí)(2)班和(4)班進(jìn)行的，學(xué)生情況大致相同，有關(guān)資料見(jiàn)下表：  

性別

職稱(chēng)

教學(xué)年齡

教學(xué)年級(jí)

學(xué)生人數(shù)

專(zhuān)家教師a

女

  高級(jí)

十二年

六(4)

53（男26，女27）

生手教師b

女

無(wú)

  　第一年  

  六(2)

53（男25，女28）

二、研究結(jié)果與討論

本研究遵循質(zhì)性研究方法和程序，對(duì)觀察、訪談及文件收集的資料進(jìn)行了綜合分析，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師在課程實(shí)施中的表現(xiàn)差異有了比較深入的認(rèn)識(shí)，主要結(jié)果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在教師知覺(jué)課程層面

1.英語(yǔ)教學(xué)觀

本研究中，a、b兩位教師均認(rèn)為語(yǔ)言是一種資源，是用以獲得知識(shí)及與人溝通的工具。因而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首要的就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，并且培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生均是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這兩個(gè)主體并不是矛盾的，教是為了不教，因而教師在教學(xué)中主要扮演協(xié)助、提供信息者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但在面對(duì)學(xué)校生活及現(xiàn)實(shí)壓力方面，b教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，其理想的教學(xué)觀在實(shí)際中遇到一些困惑和挫折，不能及時(shí)、有效地解決教學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)計(jì)劃

a教師由于對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，對(duì)學(xué)生各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個(gè)大致的規(guī)劃藍(lán)圖，因而雖然其教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有b教師的詳細(xì)具體，但她既能依照進(jìn)度，一步步地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能力，又能視課堂中學(xué)生的反應(yīng)程度及發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情形，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間，所以其教學(xué)計(jì)劃更具彈性和靈活性。

（二）在教師運(yùn)作課程層面

1.教學(xué)組織過(guò)程方面

(1)教學(xué)流程

與生手教師b相比，a教師每日必進(jìn)行的例行事務(wù)（如小組競(jìng)賽、角色扮演、分組討論等）有一套規(guī)則及程序，學(xué)生們也都非常熟悉。因而，當(dāng)有活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生能迅速地達(dá)成教師的指令，而很少擾亂上課秩序，或中斷課程的進(jìn)行，因而教學(xué)流程比較順暢、自然。

(2)教學(xué)組織形式

在這方面，講述、板書(shū)、問(wèn)答、討論是a、b兩位教師常用的教學(xué)方式，但在講述的時(shí)間、內(nèi)容和效果上，a教師講述的時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi)，其內(nèi)容條理清晰，富有組織性和邏輯性；而教師b的講述時(shí)間則略顯過(guò)長(zhǎng)，且缺乏有效的組織，因而講述比較混亂。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，a教師的板書(shū)布局合理，主板書(shū)和輔助板書(shū)分配恰當(dāng)，使得教學(xué)內(nèi)容主次分明、重難點(diǎn)突出。在問(wèn)答的技巧上，a、b兩位教師都會(huì)在課堂上大量使用問(wèn)答，但在運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方式和次數(shù)上，a教師則較多、較靈活、較多元化。在小組討論上，a教師的討論時(shí)間比較充足，其分組形式和組織安排也比b教師靈活、多樣。

2.了解教學(xué)對(duì)象方面

相比b教師，a教師能積極地尋求多種渠道，了解學(xué)生的需求和困難，并以不同的教學(xué)方法與態(tài)度適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，a教師還靈活地掌握學(xué)生注意力的時(shí)段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、傳球問(wèn)答、角色扮演、小組競(jìng)賽等多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.班級(jí)管理方面

在班級(jí)情境中，教學(xué)和管理是教師必須同時(shí)完成的兩項(xiàng)任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)生手教師由于在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)驗(yàn)不足，因而不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗霉芾砗徒虒W(xué)的關(guān)系，往往會(huì)花比較多的時(shí)間用在常規(guī)管理上。而專(zhuān)家教師a則通過(guò)建立明確的常規(guī)，使學(xué)生清楚地了解教師的期望及教師所要進(jìn)行的活動(dòng)，因而教學(xué)能有效地進(jìn)行。

（三）在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程層面

1.在考試成績(jī)方面

通過(guò)三次考試成績(jī)的比較，我們可以看出專(zhuān)家教師a所帶的六(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于生手教師b所帶的六(2)班。另外，兩個(gè)班的學(xué)生在注重考察記憶方面的客觀題的回答上差距不大，但在注重考察學(xué)生的組織、理解、創(chuàng)新能力方面的主觀題方面，六(4)班的學(xué)生得分明顯高于六(2)班。

2.在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式方面

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及課堂觀察紀(jì)錄，我們可以看到專(zhuān)家教師a所帶的六(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于生手教師b所帶的六(2)班。興趣是最好的老師，因而六(4)班的學(xué)生在課堂上的參與度也高于六(2)班，其使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和信心也逐步增強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)方式的比較上，由于a教師的放手與信任，六(4)班的學(xué)生傾向于主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，他們能夠把自己的生活體驗(yàn)及過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)；而六(2)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是被動(dòng)的，與自己的生活體驗(yàn)和舊知識(shí)相脫節(jié)。

3.

在課堂氣氛和師生交往方面

a教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)采取游戲教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，因而六(4)班的課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽和諧。而b教師的教學(xué)具有明顯的教師中心傾向，又加上教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致課堂教學(xué)易放難收，既影響了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生們對(duì)其也不滿意。

三、幾點(diǎn)建議

本研究對(duì)象雖然只有兩名教師，但我們可以從這個(gè)個(gè)案所表現(xiàn)出來(lái)的特征中，比較深入地認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師在課程實(shí)施中的差異，并從研究得出的結(jié)論中思考與小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程改革，師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，促進(jìn)生手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面提出一些建議。

（一）立足素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，是英語(yǔ)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。為此就要優(yōu)化教育教學(xué)觀，優(yōu)化教案和教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師由知識(shí)的傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

（二）加強(qiáng)職后教育，提高教師素質(zhì)

a教師教學(xué)成功的原因，主要在于其認(rèn)真學(xué)習(xí)與敬業(yè)樂(lè)業(yè)，對(duì)學(xué)生不斷付出關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生能感受并樂(lè)意接受教師的教導(dǎo)。因而，作為一名英語(yǔ)生手教師應(yīng)不斷充實(shí)有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論性學(xué)科教學(xué)知識(shí)，并配合學(xué)生的需求以及自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，選擇合適的方式，靈活地運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)生的注意力、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境以及使教學(xué)流程流暢，英語(yǔ)教師應(yīng)借助多種渠道，深入了解學(xué)生的不同需求和個(gè)性特質(zhì)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。

（三）增加生手教師班級(jí)管理方面的訓(xùn)練

本研究中發(fā)現(xiàn)，生手教師由于對(duì)實(shí)際教學(xué)情境的處理能力經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)自己的教學(xué)也較沒(méi)有信心，尤其在教學(xué)管理方面有比較大的挫折感。學(xué)科專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練固然重要，但若生手教師具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，更可以輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。因此應(yīng)為生手教師提供更多的實(shí)際班級(jí)管理方面的訓(xùn)練，例如：練習(xí)如何檢查、指派學(xué)生的家庭作業(yè)，檢核學(xué)生的出勤率，學(xué)習(xí)如何訂立教室常規(guī)，以及練習(xí)當(dāng)學(xué)生違反常規(guī)時(shí)，如何確實(shí)執(zhí)行這些規(guī)定等，以保證更順利地進(jìn)行教學(xué)。

（四）改革師資培訓(xùn)課程，注重理論聯(lián)系實(shí)踐

本研究中的生手教師，雖然在大學(xué)所受的教育已很扎實(shí)，但在踏入教學(xué)行列時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的仍難以應(yīng)付眼前的挑戰(zhàn)。鑒于此，研究者認(rèn)為師資培訓(xùn)課程應(yīng)該理論與實(shí)際并重，并讓資深教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，幫助實(shí)習(xí)生了解應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)際教學(xué)與管理班級(jí)，使他們有能力面對(duì)不同年級(jí)與班級(jí)的挑戰(zhàn)。良好的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛏羁逃绊懳磥?lái)準(zhǔn)教師們的教學(xué)行為與教學(xué)態(tài)度，幫助他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使生手教師在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，能盡快地適應(yīng)教學(xué)情境變化，發(fā)揮教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立完整的教學(xué)督導(dǎo)制度，促進(jìn)生手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)