綜合素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

如果學生沒有對事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，即使掌握了一定的方法，也很難應用在學習當中。在教學過程中，設計一個新穎的教學環(huán)節(jié)，會讓學生產(chǎn)生莫大的新奇。例如，教師在制作課件過程中，利用技術手段加一些能引起學生注意和興趣的素材（如音頻、視頻、圖片等），這樣既能抓住學生的好奇心理，集中注意力，又能恰如其分地表達教學內(nèi)容，一舉兩得。只有簡單的文字、框圖的疊加，是達不到這樣效果的。所以長此以往地堅持這種訓練，學生開闊了視野，慢慢地就會產(chǎn)生了自己的想法，培養(yǎng)了其獨特的創(chuàng)造性，在解題、寫作、繪畫等任務面前，便會很自然地運用這種能力，從而達到良性循環(huán)的效果。

2重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性

信息技術進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學內(nèi)容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。

3培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維

在運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。

4可以發(fā)展學生的抽象思維

信息技術教學中，有些內(nèi)容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結(jié)構(gòu)等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。

5培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力

網(wǎng)絡是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網(wǎng)絡的時代，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會了學生在21世紀生存發(fā)展的手段。學習了網(wǎng)絡知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。

6激發(fā)了學生學習積極性

興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象?？偨Y(jié)的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果。

7優(yōu)化學生的思維品質(zhì)

信息技術是一門操作性很強的學科。學生完成每節(jié)課任務的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓練，學生便養(yǎng)成了嚴謹認真的態(tài)度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進取、獨立探索的能力。

8結(jié)語

第2篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

【摘要】 教學實施素 方法和途徑 步驟和進度

一、目的和意義

強化中學生物教學實施素質(zhì)教育的研究，是為全面貫徹落實黨的教育方針和全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實基礎，為科技強國和新世紀知識經(jīng)濟的繁榮昌盛作鋪墊，為人類生存環(huán)境資源的合理開發(fā)利用而培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型、高技能人才作保障。強化生物素質(zhì)教育能促進教師加速轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，迫使教師提高自身文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、教育理論素質(zhì)，為教書育人奠定良基。

二、范圍和內(nèi)容

1、如何來實施素質(zhì)教育？

2、如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動其積極主動性和充分發(fā)揮學生的主體作用以及創(chuàng)造性？

3、如何教好書育好人？

4、如何培養(yǎng)學生優(yōu)良的綜合素質(zhì)？

三、方法和途徑

1、從教人員要認真學習黨和國家有關教育方針政策和法律法規(guī)，對素質(zhì)教育的精辟闡述以及指導和實施素質(zhì)教育和建議和意見，在學透、學懂有關素質(zhì)教育理論、方法和實施途徑的基礎上，結(jié)合國情和當?shù)氐膶嶋H教學環(huán)境、設施等條件去更新自身教學觀念，發(fā)揮特長，依法執(zhí)教，依法治教。

2、在生物教學過程中認真分析教材，把生物學的基礎知識和基本實驗操作與當代生物工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、環(huán)保、醫(yī)療、日常生活等方面的應用和專家發(fā)明創(chuàng)造的故事以及生物科學的過去、現(xiàn)在、未來融入課堂，把大自然的美麗動人生態(tài)和生物學中的精彩和博大知識展現(xiàn)于學生眼前，讓學生多聽、多看、多想、多說、多動手、多問，使學生的知識、能力同步發(fā)展，從而給好奇心強的學子們注入樂趣，增強學生好學生物的愿望。再加上同步教學中聽取有關專家學者作生物工程技術及其應用方面的講座，組織學生參觀現(xiàn)代生物高新技術展覽（如九九世界園藝博覽會），組織學生參加生活所在地的環(huán)保治理活動，讓學生親身體驗、感悟、感受從課堂到實驗到生活的一系列實踐，使之充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

3、生物學是一門實踐性、趣味性很強的自然科學。充分利用實踐性和趣味性，讓學生了解生物的發(fā)展進程，讓其通過學習生物知識來了解自身的心理、生理的發(fā)展變化，完善自我并培養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，分清是非，明辨真善美，便于樹立人生的遠大理想和奮斗目標！生物學中本來就蘊含著德育內(nèi)容，如在生物體的結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境教學中融入辯證唯物主義教育；在進化和生態(tài)知識的教學中，對學生進行世界觀教育和憂患意識的形成教育；在生物學發(fā)展史教學中融入為科學獻身、勇于進取、百折不撓，為人類作貢獻的無畏精神和拼搏精神教育；在實驗教學中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；結(jié)合我國生物資源和生物科學家的貢獻來激發(fā)學生的民族自尊和進行愛國主義教育。

4、從生物教學中去培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。在教學中綜合生物體的和諧、統(tǒng)一、對稱、差異等美學特點，培養(yǎng)學生愛美、欣賞美、愛生物之美的美感，結(jié)合實驗解剖，把學生興趣引向深入。

四、步驟和進度分工

1、學習素質(zhì)教育理論和各種有關素質(zhì)教育的文獻，由教師自行學習，由教研組教務處聯(lián)合審核、考評，納入年終量化考評。

2、分析、整理現(xiàn)行教材，以年級為單位進行，并作書面材料上交。

3、每個學期每個教師進行2節(jié)研究課和公開課，由教研組、教務處統(tǒng)一安排執(zhí)行。

4、各教師對所教班級進行觀察、調(diào)查、了解、分析學生的個體差異和心理特點，找出適合年齡特征，教學班級的方法。

5、每學期教師作好書面工作計劃、總結(jié)，由教研組長收取，全組教員評審。

6、教師要積極主動參加繼續(xù)教育培訓，加強自身師德修養(yǎng)，業(yè)務素質(zhì)學習，每人每年完成2篇素質(zhì)教育論文和生物科研論文。

第3篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

體育教育論文2300字(一)：關于提高高中體育教育有效性的探討論文

摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的提出，很多學校摒棄了傳統(tǒng)的應試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，因此高中教學中的作用也得到了重視，提高高中體育教學的有效性，不僅可以提開學生們的身體素質(zhì)，而且有利于建立學生們良好的思想品德和堅強的學習意志。本文首先分析了高中體育教學的概況以及目前體育教學中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的解決方案，希望這些建議的提出能夠為高中體育教育教學有效性的提開起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中體育；教育教學；有效性

一、揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢

要提高中體育教學的效率，必須要讓學生在體育教學活動中體現(xiàn)自我價值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢與才能，這樣才能建立學生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢體能領域，特別是對于那些在傳統(tǒng)體力結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學生的優(yōu)勢體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進行比賽的過程中，有的學生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運動強項，那么教師應安排其進行體育項目的鍛煉；有的學生移動能力強，但總接不好球，可能短跑是他的運動強項，因此教師可以鼓勵學生進行短跑的鍛煉；有的學生自己的個人技術不好，但是能看出其他同學的技術問題，并對戰(zhàn)術配合有一定的認識，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢個體，那么教學可以讓其進行小組練習的組長或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢?？偠灾?，在教學過程中要因材施教，因為每一個學生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進行教學，就很容易挫傷學生的學習積極性。

二、巧設教學情景，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣

課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方法和手段，大膽地給學生留足充分的活動時間，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的自學、思考、質(zhì)疑、討論、實踐的條件與機會，構(gòu)建以學生自主學習為主的課堂教學氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識的機會。

（一）直觀法

運用直觀教學能使學生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學手段的合理應用，能充分調(diào)動學生的各種器官，學生易于理解、想象，尤其對于一些難點的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內(nèi)旋球的發(fā)球與接球為例，借助課件，學生觀看乒乓球世界冠軍在內(nèi)旋球的接發(fā)過程，在發(fā)球和接球的瞬間進行定格，并通過慢放讓學生自己體會。同時，再加上教師的講解，實現(xiàn)圖形和動畫的同步解說，讓學生生動直觀地建立了正確的動作概念，掌握技術要點，迅速形成運動表象。

（二）對比法

它能使學生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學生明確快速跑與加速跑的技術差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術要領進行分析、比較，使學生較快、較正確地掌握知識并在實踐中熟練運用

（三）設疑法

設置疑問能激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望，學生有了疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應不斷給學生創(chuàng)造“問”的空間與機會，讓學生成為“問”的主體，使學生主動地、創(chuàng)造性地探求問題、解決問題。如：進行籃球投籃教學時，為了提高投籃的準確性，教師結(jié)合示范，并設置疑問：“投籃時，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學生的求知欲與學習興趣就會被激起，創(chuàng)造學習的激情也會油然而生。

（四）質(zhì)疑法

俗語云：“多思長智，質(zhì)疑人聰”。“質(zhì)疑”是學生動腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設疑”，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應于捕捉質(zhì)疑點，大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學習。對學生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵、表揚，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習慣，提高自我學習的能力。

（五）提問法

教師要善于根據(jù)教材和學生掌握知識的實際，提出與教材緊密聯(lián)系的問題讓學生回答，問題的難易度要符合學生的實際知識水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時提出，讓學生在課中或下課前回答，同時可以允許學生互相討論研究。如：在足球課的教學中，為了讓學生掌握處理高空球的技術要領，教師提出問題：“當球從高空下墜時，應該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學生對基本知識的理解，也有利于學生在實踐中體會接球的方法，體會完整的用力過程，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學起到一種積極的作用。

三、總結(jié)

教師要完成教學任務，讓學生掌握體育基礎知識，增強體質(zhì)，增強心理素質(zhì)，就必須要根據(jù)教學的實際需要，根據(jù)學生的學習特點，對教學活動進行精心策劃和安排，制定符合教學規(guī)律的教學方法，全面提升教學的有效性。提高高中體育教育教學的有效性是進行高中體育教學改革的必要步驟，也是響應國家提倡素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學中教師要清楚的認識到傳統(tǒng)的體育教學方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學方式和先進的教學技術對現(xiàn)有的體育教育教學方式進行創(chuàng)新和改革，并及時的總結(jié)相關的經(jīng)驗和教訓，提高體育教學的課堂質(zhì)量，進一步促進提高高中體育教育教學的有效性。

體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學體育教育教學論文

摘要：德智體美勞是我國強調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，還能夠兼顧一部分心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標準改革的過程中，中學體育教育也面臨著教學模式、教學方法等方面的重大改革。本文從中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法，為提高中學體育教學水平提供一些助力。

關鍵詞：中學教育；體育教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-13-251

一、中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性

從根本上來講，創(chuàng)新就是指在教育教學中運用與傳統(tǒng)教育教學方法不同的手段，借此來達到改善教育教學現(xiàn)狀的目的，提高中學體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標準改革要求的綜合人才。

（一）轉(zhuǎn)變中學體育教育教學單一的教學方法

傳統(tǒng)的中學體育教育教學過程中，教學方法十分單一，教師通常在講解理論知識后要求學生不斷地練習，整個教學過程死板、枯燥，不利于激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的終身運動意識和習慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學體育教育教學的教學現(xiàn)狀，豐富中學體育教育教學的方法，激發(fā)學生對于體育學習的興趣，滿足學生的個性化需求，進而實現(xiàn)中學體育教學改革的目標。

（二）提升中學體育教師的教學能力

與傳統(tǒng)的中學體育教育教學不同，在進行教育教學創(chuàng)新時，教師必須開動腦筋，不斷從教學能力、課堂控制、學生交流等方面提升自己，才能更好的應對教學的創(chuàng)新要求，提高中學體育教學的質(zhì)量和效率。因此，當中學體育教育教學開展創(chuàng)新時，教師的教學能力也會得到相應的提升，這有利于中學的教師隊伍建設，有利于提高教師的綜合水平，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務。

（三）促進中學生的個性化發(fā)展

創(chuàng)新不僅是改善中學體育課堂教學的有效措施，還能夠有效提升中學體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，除此外，創(chuàng)新還是促進中學生個性化發(fā)展的必要手段。中學生正處于青春期階段，對個性化成長的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學體育的教育教學模式并不能滿足他們的需求，反而會抑制他們的需求，不利于學生的個性化發(fā)展。當中學體育教育教學進行創(chuàng)新時，教師在課堂中引入游戲教學法、多媒體教學等新的教學方式，能夠充分滿足中學生對于體育運動的興趣，使學生在自由、輕松的氛圍中享受體育運動，這樣更有利于提升學生的身心健康水平。

二、創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法

創(chuàng)新是新課程標準改革時期中學體育教育教學的重要工作，創(chuàng)新需要結(jié)合中學體育教育教學的具體情況進行具體分析，從根本上改善中學體育教育教學的薄弱之處，激發(fā)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生終身運動的意識和習慣，切實提升學生的身心素質(zhì)。

（一）將多媒體技術應用于中學體育教育教學

多媒體技術早已成為現(xiàn)代教育教學的基礎配置，被廣泛應用于語文、數(shù)學、英語、物理等重要的學科之中，但多媒體技術在體育教學中的應用還比較少，無論是頻率上還是總量上。中學體育教師要更積極地將多媒體技術應用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助作用，利用音頻、視頻、動畫等多媒體形式的教學資料幫助學生理解體育知識，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對于體育知識的學習興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術來讓學生了解體育技巧、體育運動規(guī)則，了解體育運動中的危險動作和保護動作，提高學生對體育理論的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣的同時，還要提高學生對安全和自我保護的意識。借助多媒體技術，教師還可以在理論教學中加入一些知識競賽等形式的教學活動，增加體育課堂趣味性，幫助學生記憶和理解體育方面的知識。

（二）將游戲教學法應用于中學體育教育教學

第4篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

一、當前中職英語教學中存在的主要問題 

由于在中學受到片面追求升學率的影響，初中教師只強調(diào)知識點的講授和記憶，忽視了學生聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)，致使許多學生學了多年英語后，除了會考試以外，在聽、說等方面很差，把英語變成了 “啞巴英語”。到了中職以后，由于很多學生的聽說能力太差，影響了正常的教學和學生未來更遠的發(fā)展，挫傷了學生的學習興趣與積極性，這與世界教育和經(jīng)濟發(fā)展的潮流背道而馳，也與社會的需求謬之千里。 

二、中職英語素質(zhì)教育的目標 

中職英語素質(zhì)教育主要通過聽、說、讀、寫等方面的訓練去培養(yǎng)學生以交際能力為核心的語言素質(zhì)。實施中職英語素質(zhì)教育，首先必須明確其相關概念及目標。 

1.關于素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)包括學生的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是指全面遵循教育方針，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，在與社會發(fā)展目標和諧一致的條件下，努力為國家、為人類做出最大貢獻，并幸福美滿地度過自己一生的教育。素質(zhì)教育是教育者對全體受教育者傳授知識技能，培養(yǎng)運用和實際操作的能力，以適應生活、滿足未來需要“為人生打基礎”的系統(tǒng)工程，它符合關于人的全面發(fā)展的學說。素質(zhì)教育與應試教育是截然不同的，應試教育的目的是一切為了應付升學考試，重智育而輕其它，重灌輸知識而輕培養(yǎng)能力，重視培養(yǎng)人的升學素質(zhì)和應試能力。“應試教育”有諸多弊端，往往造成高分低能片面發(fā)展的畸形。 

2.素質(zhì)教育的目標。《中等職業(yè)學校英語教學大綱》指出: “中職學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。”這為中職英語教學中學生應實現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標作了比較具體的說明，更為英語教學中的素質(zhì)教育指明了方向。對中職學校而言，英語素質(zhì)教育就是通過英語語言知識的傳授、技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)，提高中職學生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)在信息化、國際化社會中獲得信息并處理信息的能力。 

三、中職英語教學實施素質(zhì)教育的對策 

當前情況下，中等職業(yè)學校的英語教學實施素質(zhì)教育，必須充分認識素質(zhì)教育在外語教學中的重要地位，正確把握實施素質(zhì)教育的重要途徑，在課堂教學中靈活運用各種資源和教法，才能提高中職英語教學質(zhì)量。 

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。要實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。只有學校各級領導、教師、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境。要樹立以人為本的原則，使 “一切為了每一位學生的發(fā)展”落實在英語素質(zhì)教育教學的每一個方方面面，要關注每一位學生。在教師的教育教學中，所有學生都是應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。要關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生愉快的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生在課堂上興高采烈，就對英語學習的態(tài)度越來越積極。要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。 

2.強化政治思想素質(zhì)教育。在中職學校英語教學中必須切實加強政治思想素質(zhì)教育。教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要培養(yǎng)學生具有高尚的思想品德和良好的行為習慣。在教學內(nèi)容中適時滲透思想道德因素，寓思想教育于語言教學中。只要教師在教學過程中善于抓住題材，把政治思想教育滲透于教學中，那么，學生就會在英語語言材料的感染下，在教師潛移默化的影響下，思想上不斷受到教育，從而逐漸形成高尚的人格和道德情操。 

3.進行心理素質(zhì)教育。要教育學生有明確的學習動機，堅定的自信心，正確的學習意志，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘自己內(nèi)在的潛能，從而提高學習和運用英語的能力。要加強學習目的性的教育，要進行心理疏導，澄清種種錯誤的認識，讓學生懂得，在中職階段學好一門英語，是國家的需要、社會的需要、人民的需要，也是當前對外開放形勢的需要，更是自己深造和就業(yè)的需要，不懂英語將成為新世紀的文盲。 

4.提高教師綜合素質(zhì)。為了對學生實施有效的英語素質(zhì)教育，首先要提高英語教師的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的教師是實施英語素質(zhì)教育的根本保證。教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有正確的人生觀和價值觀；教師要有扎實的英語基本知識和聽說讀寫的能力；教師要有較強的課堂教學組織能力和科研能力等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，培養(yǎng)出來的學生才更符合素質(zhì)教育的要求。 

5.大力開展英語第二課堂活動。單純依靠每節(jié)課四十五分鐘的時間是難以學到更多更深的知識的，必須堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的各方面素質(zhì)。要結(jié)合學生的實際語言水平，在適當時間舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語知識大獎賽，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的英語實踐的環(huán)境，以達到實現(xiàn)英語交際運用的目的。 

6.提高學生人文素質(zhì)。英語課程的教學，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高英語語言實際運用能力的過程，又是學生拓展視野、磨礪意志、開發(fā)思維、豐富生活經(jīng)歷和提高素質(zhì)的過程。在與對外交往日益密切的今天，只有了解外國的文的人文知識，才能為提高學生人文素養(yǎng)提供平臺。 

總之，全面推行素質(zhì)教育已成為當前教育發(fā)展的主旋律。而教育過程本身實質(zhì)就是一種探索與創(chuàng)造。在中等職業(yè)學校的英語教學中，只有統(tǒng)一好教師的主導作用與學生的主體作用，不斷探索英語課堂教學的新思路、新方法，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，才能全面提高學生的身心素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和化素質(zhì)等。因此，中職英語教學既要注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，更要鼓勵學生吸收英語文化精華，提高文化修養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

參考文獻： 

[1]關華.小議英語素質(zhì)教育[J].遼寧教育學院學報,2001,(10). 

第5篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

【摘要】高職高專護生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，通過對高職高專護生的人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，明確了高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義，提出了高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，為高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的進一步研究提供參考。

【關鍵詞】高職高專；護生；人文素質(zhì)

Study on humanistic of Vocational College nursing students

PENG Xin-hua，WANG Qiu-yue

【Abstract】Vocational College nursing students in the humanistic quality of training is an important part of medical education, through the humanistic quality of training analysis of the status about vocational college nursing students, clearly the meaning of humanistic about training of vocational college nursing students , raised the quality of vocational training nursing students in the way human,vocational nursing students to develop human qualities to provide a reference for further research.

【Key words】Vocational College; university student; humanistic

培養(yǎng)全面發(fā)展的高職高專學生應該是綜合性、學術性和人文性的“三位一體” ［1］。在如今文化多元化的時代背景下，醫(yī)學生的培養(yǎng)應該更加重視科學素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一，所以醫(yī)學生，特別是護理專業(yè)學生不僅要掌握專業(yè)醫(yī)學知識，還應掌握心理學、美學、禮儀與溝通等相關的人文科學知識，這就要求要不斷加強對高職高專護生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使其更好地適應社會需求。這是未來社會醫(yī)學生培養(yǎng)的方向，也是護理職業(yè)發(fā)展的需要。

1我國高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 護生人文素質(zhì)教育的重視程度還需加強 :人文素質(zhì)是指人文社會科學知識在人的世界觀、人生觀、價值觀以及人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)方面的內(nèi)化［2］，同時也包括文化素質(zhì)，即語言修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等，表現(xiàn)為一個的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。但目前在高等護理教育中，存在著重視醫(yī)學專業(yè)知識技能的傳授、培養(yǎng)；忽視社會科學、人文精神的熏陶和人文科學知識技能的傳授、培養(yǎng)，使有的學生偏科嚴重，只重視醫(yī)療專業(yè)基礎理論課的學習，不愿意上有關的政治理論課、社會科學等課程，由于受社會大環(huán)境不良影響，還有的學生對未來產(chǎn)生疑惑，精神生活空虛，生活品位較低，相信迷信。有的則沉迷網(wǎng)絡，流連在虛幻的中，缺乏社會責任感。這種情況有悖于當代醫(yī)學發(fā)展趨勢，所以護理學院的學生，特別是高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要更加得到重視。

1.2政治理論學習缺乏，時代氣息不強:在校的護生普遍存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀醫(yī)學書”，對政治的敏感和關心程度不夠。據(jù)調(diào)查分析，多數(shù)護生平時對政治理論學習之類的活動缺乏興趣，因而，政治敏感性不強，很難掌握時展主潮流，時代信息不強。政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)相對較低，集體主義精神、團隊精神、協(xié)作能力相對較差［3］。

1.3因高校擴招，使在校護生整體素質(zhì)下降:很多護生的文、史、哲知識匱乏，知識面也非常狹窄，語言文字表達能力、醫(yī)學論文、病歷、處方、護理病志及至一般日常應用文的書寫能力等都很差，語句不通，錯別字連篇，字跡難看等。在護理專業(yè)知識學習過程中也存在理解和與老師溝通的問題，這都將影響今后的今后的醫(yī)療護理行為。

2高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

2.1護生今后從事的職業(yè)特點需要人文素質(zhì):現(xiàn)今人類對健康需求的迫切，已使護理工作不僅局限在減輕患者痛苦、治療疾病上，護士還充當著健康知識的宣傳者，疾病護理的計劃者、管理者，醫(yī)患之間的協(xié)調(diào)者以及促進全民健康的指導者等角色。護士要適應這種新形勢的變化,就必須具備高尚的職業(yè)情操, 扎實的文化基礎, 精湛的護理技術, 堅韌不拔的心理品質(zhì), 良好的人際交往能力, 勇于創(chuàng)新、不進取的綜合素質(zhì), 而人文素質(zhì)的培養(yǎng)對護生綜合素質(zhì)的形成有著非常重要的意義。護士角色的轉(zhuǎn)變，職業(yè)特點的更新對護生的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)提出了新的要求。這就要求進一步加強護生的人文素質(zhì)教育，提高護生的人文素質(zhì)水平。

2.2高職高專的辦學特點需要護生具備人文素質(zhì):高職高校辦學主要是培養(yǎng)技能型、應用型的復合型人才，護生在校學習期間，更多的是學習理論和實踐技能，人文素質(zhì)有所忽視，為了使高職高專護生全面發(fā)展，更好地適應以后的工作環(huán)境，應加強在校期間對高職高專護生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

2.3加強人文素質(zhì)培養(yǎng)有利于護生思想道德素質(zhì)的提高:人文素質(zhì)的培養(yǎng)對護生業(yè)務素質(zhì)的提高有著重要的作用,它有助于護生理解護理專業(yè)知識, 掌握護理專業(yè)技能, 對專業(yè)學習有正確的認識和濃厚興趣, 產(chǎn)生持久的學習動力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是護生身心素質(zhì)發(fā)展的基礎, 護生通過學習人文社會科學知識, 一方面正確認識人與自然、環(huán)境的關系, 懂得生命的存在及其價值, 從而愛惜生命; 另一方面使自身的精神境界得以提高, 從而產(chǎn)生為人類的健康而奮斗的頑強毅力和百折不撓的精神, 這種毅力和精神正是可貴的心理品質(zhì),所以培養(yǎng)護生良好的身心素質(zhì)必須有人文素質(zhì)作支撐。［2］

3高職高專護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人文教育師資隊伍。教師是知識的傳授者，自身的人文素養(yǎng)和人文精神在教學過程中會直接或間接地對大學生的價值觀、道德觀和人生觀的形成有潛移默化地影響。組建結(jié)構(gòu)合理的人文學科教師隊伍，通過整合校內(nèi)資源和引進校外組素質(zhì)教育人才梯隊；鼓勵有臨床醫(yī)學專業(yè)背景的教師參與相關人文課教學；現(xiàn)有人文課教師通過相關基礎醫(yī)學課程培訓和深入醫(yī)院體驗生活等方式建立醫(yī)文相融的知識結(jié)構(gòu)，成為具有交叉學科學術能力的教師。同時，輔導員是大學生成長、成才的人生導師和知心朋友，適當吸收人文學科背景教師（如管理學、教育學、心理學等）加入，發(fā)揮學科優(yōu)勢，在日常思想政治教育中潛移默化地滲透人文精神教育，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，在大學生成長過程中起著“潤物無聲”的作用。

3.2加強護生的人文學科和教學建設:要加強學科建設，構(gòu)建合理的醫(yī)學人文素質(zhì)課程體系。使人文素質(zhì)教育的內(nèi)容進入課程體系，滲透在學生學習、生活、實踐中，逐步建立起系統(tǒng)的、具有醫(yī)學特色的人文素質(zhì)培養(yǎng)評價體系。課程設置上，必須開設具有普遍適應性的文、史、哲等人文課程，以培養(yǎng)護生基本人文素質(zhì)的邏輯思維；同時開設與醫(yī)學直接相聯(lián)系、交叉的醫(yī)學人文素質(zhì)課程如：醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學法學等課程，為護生今后的發(fā)展奠定基礎，使醫(yī)學人文精神作為一個整體融入護生的生活和醫(yī)療理念中。而且，課程內(nèi)容應體現(xiàn)出醫(yī)學專業(yè)的特點，符合醫(yī)學人才培養(yǎng)的規(guī)律。應寓人文精神于教學過程中，緊密結(jié)合醫(yī)學與人文學科的內(nèi)在聯(lián)系，貫穿“以病人為中心”的理念，人文社會科學課程要結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特點，恰當涉及醫(yī)療理論和實踐中的相關問題如醫(yī)療改革、醫(yī)患關系問題、安樂死、衛(wèi)生資源分配等，使人文課教學和醫(yī)療實踐結(jié)合，使護生學會從不同角度去思考問題，提高學生的人文素質(zhì)。

3.3加強校園文化建設，營造良好的醫(yī)學人文素質(zhì)教育環(huán)境:人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能只靠文化知識來填補, 還需營造一個人文氛圍。校園文化是大學生人文素質(zhì)教育的重要影響因子，它是一種潛在的教育和影響力量。積極引導護生針對性閱讀一些歷史、文學書籍, 利用每年慶?！?.12”國際護士節(jié)之際，對大學生的導向作用、激勵作用、凝聚作用是不可低估的，并積極開展以“人環(huán)境健康護理”為主題內(nèi)容的各項活動，如心理法律等方面講座、護士禮儀展示個人才藝表演醫(yī)學知識競賽等,把人文教育的思想滲透到隱性課程中,建立生動活潑、健康向上的校園文化,拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)的渠道, 營造出濃郁的人文氛圍, 使護生的人文素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

3.4注重提高護生的基本能力:按照人文素質(zhì)的內(nèi)容，通過講、寫、聽、說提高學生的閱讀、寫作、口語表達能力，為整體護理打下良好的基礎。通過處理一些具體的案例及同學們身邊發(fā)生的矛盾，培養(yǎng)學生的語言表達能力、交流思維能力和人際溝通能力，使她們在矛盾的沖突中尋找共識，使她們學會溝通，學會做人，學會處世。通過建立悄悄話信箱、心理健康教育園地、心理咨詢室，開通熱線電話，促進她們身心健康的發(fā)展。這樣，使護生的語言表達能力、人際溝通能力、心理健康適應能力都得到培養(yǎng)訓練，使其適應新形勢下的護理工作。

3.5利用實習教學醫(yī)院加強護生在實踐中的人文素質(zhì)培養(yǎng):高職高專的護生有三分之一的時間是在醫(yī)院實踐學習，所以學校應該很好的與醫(yī)院相關部門進行溝通，利用醫(yī)院現(xiàn)有的資源，在日常的臨床實踐過程中對護生進行詳細指導、教育，培養(yǎng)其人文素質(zhì)，最終達到實踐育人，提高護生人文素質(zhì)的目的。

素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程, 護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是護理教育工作者面臨的一個新課題, 它還需要我們不斷地去發(fā)展和探索方法。將人文教育滲入整個教育教學過程中的每個環(huán)節(jié)。為構(gòu)建和諧醫(yī)患關系培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才，以適應新時期人們對疾病護理過程中的心理與生理的雙重需求。

參考文獻

［1］ 徐華平,賴平.淺論新形勢下的醫(yī)學生人文素質(zhì)教育［J］.中國高等醫(yī)學教育,2004,(2):24-26.

［2］ 蔡雅谷,護生的人文知識教育,中等醫(yī)學教育,1998,16(10):35

第6篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來越嚴峻的就業(yè)形勢和基層醫(yī)療專業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動，本文以藥學專業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學模式、專業(yè)素質(zhì)教育和學生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。

為了提高藥學專業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學專業(yè)現(xiàn)在的教學體系及教育模式，并提出了建設性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報道如下：

1 改變藥學專業(yè)的現(xiàn)有教學模式

1.1 改變教學體系

現(xiàn)有的教學體系主要包括理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等三部分。而實踐教學體系則強調(diào)培養(yǎng)學生溝通交流、團結(jié)協(xié)作以及對社會的認知能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)責任感。實踐與實際工作非常密切。我國現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設置及課程內(nèi)容的教學，往往缺乏與社會需求相適應，還延續(xù)著計劃經(jīng)濟體制的慣性。這是個根本性的體制缺陷，我們的教學大綱和課程安排，與社會實踐相脫節(jié)，學生在校時雖然完成了規(guī)定的學科學習，但卻沒能學到社會實踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實踐中去，因此教學體系改革勢在必行。

1.1.1 從課程設置入手課程設置要以市場需求為導向，結(jié)合職業(yè)特征，重點確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎課到專業(yè)課共計30余門課，而實際在校期間只有4個學期，真正地要學好該專業(yè)就得進行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術重點化，根據(jù)市場需求做相應調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關知識的實踐要點理論化，把理論實踐化，可以讓學生在課堂中參加模擬社會實踐，增加學生獨立思考和解決藥品實踐中的實際問題，在教學過程中要把實踐教學細致化、標準化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗”理論化，把社會知識濃縮進課堂，提高他們的社會經(jīng)驗和解決問題的能力。比如在藥物分析實驗和實踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實施細則對藥品檢驗的全過程實施規(guī)范和標準化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《GMP》標準操作來強化學生動手能力，縮短學生的二次培訓時間。在藥劑實訓過程中可以讓學生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術要求來模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學實驗中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標準操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進的檢驗技術融入課堂，讓學生走進社會就能按需所取。所以，教育的重點要與實踐結(jié)合起來，與社會實際需求結(jié)合起來，才能有利于學生和社會的長足發(fā)展。

1.1.2 從師資隊伍入手國外的大學院校師資隊伍實行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學與社會實踐的緊密聯(lián)系，使學生的大學生活具備了名副其實的職前準備。由于不同的師資所具有的各自社會職業(yè)背景和相關資源的擁有及影響力，使學生們在進行專業(yè)學習的同時，能夠更緊密地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合及良性互動，從而在根本上解決大學生的學習與社會實踐嚴重脫節(jié)的問題。而我國現(xiàn)在的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識水平很高，但大都缺乏臨床實際工作經(jīng)驗，教出來的學生知識結(jié)構(gòu)自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實際工作經(jīng)驗和專業(yè)知識水平高密度地結(jié)合起來，才能培育出受時代歡迎的學生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊伍能夠深入社會基層，掌握各領域的一線技術要求和標準后再上講臺。

1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育課程設置的藥學與醫(yī)學的分離，致使藥學知識結(jié)構(gòu)與社會醫(yī)療需求脫節(jié)。現(xiàn)在不同層次的藥學院校培養(yǎng)目標、課程專業(yè)設置基本相同，絕大多數(shù)的學生需要用人單位進行二次培訓[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔著集藥學、醫(yī)學、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學技術人員，由于傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學》與《臨床醫(yī)學》的分離，使得藥學專業(yè)畢業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)與藥學實踐領域的需求脫節(jié)，學生對臨床藥物治療方案、對患者用藥評價、對藥物不良信息、對人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認識。在某種程度上只能是藥品供應者，而不是藥學服務者。藥學是一門獨立的學科，但在實際臨床過程中又與醫(yī)學、環(huán)境等社會問題相互關聯(lián)。因此藥學教育該如何把“藥學-臨床”有機地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學教育者的最終目標，也是社會對當代藥學服務工作人員的需求。

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，藥學專業(yè)的教育觀念應逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新和服務意識為主導，以便適應當前國內(nèi)外形勢下藥學領域?qū)λ帉W人才的需求。高等藥學教育一方面要通過教學理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺素質(zhì)、夯實基礎、創(chuàng)新思維的藥學人才。另一方面要通過課程設置的調(diào)整與整個學校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，與社會需求，與學生就業(yè)目標結(jié)合起來，進一步加大醫(yī)學與臨床藥學課程的比例，增加藥學交流、藥學倫理等人文綜合課程；進行學校與實踐機構(gòu)的聯(lián)合，增強臨床實踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進實踐領域?qū)I(yè)人員，增強教與學中的實踐工作意識[2]，才能從根本上解決實際需求與供給的矛盾。教育要加強與社會發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強大的社會生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務應用型人才的培養(yǎng)，以適應當今社會的需求?？梢愿鶕?jù)市場需求將教學計劃分為幾個模塊：藥學服務型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營型模塊、藥學科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學計劃，有目的、有計劃地區(qū)分教學重點，細化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學生學而不精、廣而不細的局面，有針對性地去適應社會的點需求，有目標性地去謀求學生的個發(fā)展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學生只懂皮毛，不知精髓。

2 提高藥學專業(yè)綜合素質(zhì)教育

2.1 著重開展素質(zhì)教育

專業(yè)教育必須著眼于未來，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實為目標，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學習人文和專業(yè)知識，以淵博的知識來填充自己，可知識并不等于素質(zhì)，但可通過內(nèi)練把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動，多從事社會實踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗，多動腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發(fā)，把學習、生活有利地結(jié)合起來，提高閱歷資源，把良好習氣培養(yǎng)出來，提高自身修養(yǎng)魅力。 學習期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學習模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競爭中立于不敗之地，平時在學習和生活中善于思考，體會做人和做事的準則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個高素質(zhì)的藥學工作者，不僅要有過硬的藥學專業(yè)知識，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學服務的水平，藥學人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育

在教學過程中學校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學院校大學生的個性， 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會需求為目標著重培養(yǎng)實用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農(nóng)村和邊遠地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)之分而培養(yǎng)技術骨干。

合理的醫(yī)學?？圃盒５娜宋恼n程還應把課程的內(nèi)容與時代的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生能夠在校園學習的同時認識和了解所生存的空間，把有限的課程設置跟學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系在一起，教育引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國家的教育方針結(jié)合起來，與國家的新農(nóng)政策結(jié)合起來，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來，把自己所學專業(yè)和社會需求結(jié)合起來。根據(jù)目前嚴峻的就業(yè)形勢，鼓勵他們扎根基層和農(nóng)村。特別是邊遠地區(qū)更需要有一批具奉獻精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊伍，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻。讓學生通過學習人文課程，讓學生確確實實能夠成為下得去，用得著的實用性人才[4]。目前基層的需要就是社會發(fā)展的目標，所以引導學生走入基層，服務基層是大勢發(fā)展所趨，是順應時展的要求。

3 建議

3.1 教育學生改變就業(yè)方向

面對日益激烈、殘酷的就業(yè)競爭，當前大學生就業(yè)難而基層、民營企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴招導致畢業(yè)生供給量大于社會需求量；第二是大學生就業(yè)地點多集中在大中城市，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)其實有著廣闊的就業(yè)場所，因此大學生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導致這些地區(qū)就業(yè)問題比較突出；第三是專業(yè)不對口，部分畢業(yè)生無法從事喜歡的工作，也可能導致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應現(xiàn)有工作崗位而導致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國家的就業(yè)傾斜政策和當今大學生的奉獻精神，才能使社會和諧、均衡地發(fā)展。所以我國的專業(yè)教育亟待改革，要讓學生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場需求，做好就業(yè)奉獻準備。學生只有不斷拉近與社會實踐的距離，形成就業(yè)與社會實際需求之間的良性、密切的互動關系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。

《中國2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國衛(wèi)生隊伍中，應有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個綱要，大學生畢業(yè)走向基層是將來就業(yè)方向。在當前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術水平的一個措施?，F(xiàn)在的問題是，大學生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應當?shù)玫降拇?。我國一直有政策傾斜的辦法。在人才下基層方面，更應當給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。

3.2 教育學生改變就業(yè)觀念

民營企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準備，充分認識在市場經(jīng)濟條件下， 到公有制單位是就業(yè)， 到民營企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術人員，這就需要各大學做好學生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會接軌， 根據(jù)市場的不同需求對自己進行準確定位 。要培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當前國際國內(nèi)的形勢、端正就業(yè)理念， 改變就業(yè)心態(tài)， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長鄭宇民曾經(jīng)在一次公開會議上說過，“全國4 300萬個企業(yè)，民營企業(yè)占92%以上；全國就業(yè)人口7.79億。國有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬。91.8%都是民營企業(yè)承擔的?！泵駹I企業(yè)在當今就業(yè)問題上承擔著主力軍，但國企實際上是成為了當今大學生們的就業(yè)首選目標，這無疑是整個大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學生求職時要有充當普通勞動者的心態(tài)[7]。

基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術人才，但在每年的學生求職目標中，幾乎沒有學生填報這些志愿。即使有填報的學生也會覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實對于這些專科學生來說，基層需要是最好的選擇方向。因為自己的專業(yè)層次不是很高，學到的知識不是很精，這就需要一個寬大的環(huán)境來彌補自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學畢業(yè)時要做好走向民企、走向基層的思想準備，要有奉獻精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學生的廣闊就業(yè)市場，也是學生就業(yè)的發(fā)展方向。

[參考文獻]

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[2]胡明，蔣學華，張志榮，等.國外高等藥學教育發(fā)展趨勢及我國高等藥學教育發(fā)展及定位探討[J].中國藥學雜志，2007，42(21):1676-1678.

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[4]雷英杰，丁玫雷.引導藥學專業(yè)本科生盡早樹立執(zhí)業(yè)藥師意識[J].中國執(zhí)業(yè)藥師，2010(7):46-48.

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第7篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

論文摘要：以南京財經(jīng)大學紅山學院分團委大學生藝術中心為例，淺析學校進行藝術教育與實踐的基本原則以及在提高學生綜合素質(zhì)過程中發(fā)揮的作用與影響，通過藝術教育與實踐融洽德、智、體、美、勞等各方面，達到素質(zhì)教育中提高學生綜合素質(zhì)的總目標。

談到藝術教育，筆者認為首先是指學校藝術教育，學校藝術教育通常是指通過有關音、體、美等相關活動對學生進行藝術知識和氛圍的傳授與引導，藝術教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越受到教育界的普遍關注。教育部先后頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001~2010年）》，對高校的藝術教育工作進行了周密的規(guī)劃和部署。各高校根據(jù)教育部的要求，陸續(xù)將藝術教育納入了教學計劃，開設了藝術教育類課程，并取得了一定的成效。而如果對這些藝術教育通過相關課程設置來進行普及的話，那么它只是狹義的純藝術學科教育，而真正需要藝術教育發(fā)揮作用的話，最重要的一個環(huán)節(jié)——藝術實踐是必不可少的，這樣藝術教育與實踐才能相輔相成。

一、藝術教育與實踐相統(tǒng)一的條件與載體

由于筆者視野有限，文中談及的藝術教育與實踐都以南京財經(jīng)大學紅山學院為例。

南京財經(jīng)大學紅山學院作為一個單獨的校區(qū)，承擔藝術教育與實踐的載體是分團委大學生藝術中心。大學生藝術中心本著“以藝育人”的宗旨，從單純的技術技巧教育中走出來，力求提高藝術教育的美育性能，完成對學生綜合素質(zhì)的培育。在實踐中努力開辟豐富多彩的具有展示性、創(chuàng)新性和實踐性的第二課堂活動，做到大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經(jīng)常化，力爭創(chuàng)建先進的主流的校園文化。我校藝術教育的發(fā)展經(jīng)歷了由提高到普及；由個別藝術尖子人才帶向全體學生；由藝術比賽的喜人結(jié)果和成績到藝術活動的育人樹人；由專業(yè)知識和技能的提高到審美能力和藝術素質(zhì)的培養(yǎng)等，從各方面延伸了藝術教育的形式和內(nèi)涵。

二、高校開展藝術教育與實踐的基本原則

筆者認為，通過藝術教育，可以使大學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術成果，提高文化藝術素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。圍繞這個方針和目標，高校開展藝術教育要堅持“三個結(jié)合”的原則：

（一）普及與提高相結(jié)合的原則

作為公共教育的高校藝術教育，是面向全體學生的教育，首先是為了塑造人，要使每一個學生的藝術基礎知識和基本技藝都得到不同程度的提高，增強感受美、表現(xiàn)美的能力，一般來說，這是“普及”要達到的基本要求。按照“學校抓提高，院系抓普及”的工作方針，兩者緊密結(jié)合，推進藝術教育從廣度向深度發(fā)展。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

學校藝術教育要與學校的第一課堂、第三課堂相結(jié)合，以保證藝術教育課程化、規(guī)范化、科學化。面向全體學生的藝術教育必須有豐富、活潑的課外、校外活動的配合和補充，因為作為一種公共課，進入課內(nèi)的藝術教育課程無論是時間和內(nèi)容都是有限的，大部分的教學訓練活動還要在課外進行。這里最關鍵的問題是如何保證課外藝術教育活動普及化、科學化。

（三）學習與實踐相結(jié)合的原則

高校藝術教育包括學習與實踐，前者旨在提高“功能性素質(zhì)”，后者旨在優(yōu)化“人格性素質(zhì)”。從“功能性素質(zhì)”上升到“人格性素質(zhì)”就必須要通過實踐?！皩嵺`高于理論”，沒有藝術的實踐，特別是沒有藝術的情感體驗，便無法深刻領會藝術的精神，無法使學生通過藝術知識、技藝的升華，達到鑒賞美、創(chuàng)造美的目的，也就失去了藝術教育的意義。因此，高校藝術教育一定要遵循“學習與實踐相結(jié)合”的原則，特別要注意加強實踐環(huán)節(jié)，重在提高“人格性素質(zhì)”。

三、高校藝術教育與實踐的作用

筆者擔任大學生藝術中心指導老師以后，親自參與到紅山學院的藝術教育與實踐之中，藝術教育與實踐的這種作用與影響可歸納為以下幾點：

（一）藝術教育與實踐的審美作用

滕守堯認為：“藝術教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的一種有機的和整體的反映方式的教育，這種教育使學生置身于審美活動之中，獲得審美愉悅體驗，所以會同時作用于學生的感知、想象、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其和諧的狀態(tài)?！蓖ㄟ^藝術教育與實踐，學生受到真、善、美的熏陶與感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。因此藝術教育應該具有培養(yǎng)審美能力、打造審美境界和陶冶審美情操，形成正確的審美態(tài)度和方法的作用，以提高受教育者的審美能力的審美教育功能。

（二）藝術教育與實踐的輔德作用

藝術教育的目的首先就是要引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)對美的熱愛與追求，進而內(nèi)化為一種美的意識，使其道德、情操、精神得到升華，達到完善和諧的境界。從這個意義上說，藝術教育對于思想教育具有重要的輔助作用。首先是因為藝術是美的結(jié)晶，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。同時，藝術這種形式為人們所喜聞樂見，它寓教于樂，寓教于美，可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想教育目的。因此藝術教育應該具有凈化心靈、陶冶情操的感化教育作用以及輔助德育作用。

（三）藝術教育與實踐的益智作用

培養(yǎng)大學生掌握相關的科學文化知識和運用知識進行創(chuàng)新的能力，是全面發(fā)展中“智”的要求，而藝術教育對“智”的發(fā)展是大有裨益的。通過藝術教育，在大學生對藝術美、自然美、社會美欣賞的同時，了解自然，了解社會，了解歷史，從而獲得廣博的知識。藝術教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。因此，高校開展藝術教育對開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。

（四）藝術教育與實踐的創(chuàng)新作用

藝術所具有的獨特內(nèi)涵和表現(xiàn)力是經(jīng)過獨特的藝術思維活動塑造形成的，藝術的這種獨特性，決定著藝術教育對培養(yǎng)學生的獨立思維具有極其有益的促進功能。通過藝術教育與實踐，既能讓學生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能很好地培養(yǎng)學生的直覺、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維?？梢?，以獨特性和求異性為主要特征的創(chuàng)新思維，在藝術教育活動中，是能夠被很好地加以激發(fā)和培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也是藝術教育與實踐的重要作用。

總之，藝術教育具有多功能的輻射作用，對提高學生的綜合素質(zhì)具有極大的促進作用。她既提高學生的審美能力又形成藝術文化素質(zhì)，還可充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈的作用，培育創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。因此，學校藝術教育應該通過開展多種途徑的藝術實踐活動，使藝術教育真正成為學校素質(zhì)教育活動中不可或缺的子系統(tǒng)，達到素質(zhì)教育中提高學生綜合素質(zhì)的總目標。

參考文獻：

［1］滕守堯.審美心理描述.中國社會科學出版社，1985:347，355.

［2］張國宏.學校藝術教育的功能.中國校長，2007（6）.

第8篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

小學教育論文2000字(一)：小學教育管理中激勵機制的探索與實踐論文

【摘要】學校管理工作的實施在教育教學中有著非常重要的作用。在對學校進行管理時，要想有效地進行班級管理首先就要有一個完善的管理機制。激勵機制就是一個很好的管理機制，對教師進行激勵機制的管理可以有效地提高教師工作積極性，保證教學質(zhì)量。在本文中對現(xiàn)階段小學管理中存在的問題進行分析，并對激勵機制的應用進行探究。

【關鍵詞】小學教育管理激勵機制策略應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.014

在教育的不斷改革以及發(fā)展的過程中，激勵機制得到了大多數(shù)學校的認可，激勵機制的實施對于教師以及學生積極性的激發(fā)起到了促進作用，可以很好地將學校的教學質(zhì)量進行提升，并增強學校管理質(zhì)量。在實施激勵機制中要求學校要做到對教師利益的關注，充分將教師的潛力進行挖掘，有效地提升小學學校的管理質(zhì)量。

一、小學在管理方面的不足

（一）制度上存在的問題

小學在進行管理的過程中，在管理制度上還是存在很多的問題，管理層的管理意識也應該進行提高。在進行小學學校管理時，大多數(shù)的小學還是在實現(xiàn)傳統(tǒng)的管理制度，對于教師來說，管理的決定權以及話語權主要還是在校長或者是學校管理層的手中，而教師只能在學校的要求下對教學任務機械地完成。對于學生來說，學校的教學制度過于死板苛刻，學生只能遵守學校的制度，并不能對學校的制度提出合理的建議。這種管理方式存在的問題就是在進行學校管理的過程中缺乏民主性，而且這種管理方式還會影響小學教育未來的發(fā)展。

（二）個人與團隊間的沖突

在進行個人激烈以及團隊激勵的過程中很容易出現(xiàn)利益沖突，很多學校的管理層并不能清晰地意識到其中存在的問題，經(jīng)常會制定出導致個人與團隊出現(xiàn)分歧的激勵機制。一般在進行激勵機制制定的過程中，學校會更重視對于個人的激勵，對于團隊的激勵就顯得并沒有很重視。其實每個團隊都是由一個又一個的成員所組成，在對小學生進行管理時，應該充分地培養(yǎng)小學生的團隊意識以及合作精神，這有利于小學生以后的發(fā)展。讓所有人更關注團隊的利益，而不是為了一己私利損害團隊的利益。

（三）缺乏專業(yè)的管理

在學校進行管理時特別缺乏對老師的激勵，在這種情況下，教師的工作積極性就會降低，教師就會缺乏工作的熱情。教師也不會為學生營造積極的學習氛圍，只是把對學生的教學當成任務機械性地完成，這樣教學效果就會不理想，會嚴重影響學校的發(fā)展。所以只有教師認真地對待教育，全力以赴地進行教學，才最有利于學校發(fā)展。由此可見，學校的管理制度對于學校教學質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。

（四）管理的公平性

學校的管理制度應該符合公平、公正、公開的原則，應該將學校的管理放在陽光下。但是現(xiàn)階段很多小學都存在不公平的問題，在進行激勵機制的實施時，因為特殊關系的原因存在著不公平的現(xiàn)象。這樣激勵機制存在的作用就被改變了，不僅不會對教師以及學生產(chǎn)生激勵作用而且還會帶來一系列不好的影響。

二、激勵機制的具體實施

（一）建立完善的激勵機制

針對不同的人采取不一樣的激勵機制，針對不一樣的工作類型制定不一樣的激勵機制，做到具體問題具體分析。這樣進行激勵標準的制定可以實現(xiàn)學校的管理民主化，讓學校的管理層與教師一起進行管理制度的制定，教師的參與可以很好地實現(xiàn)管理制度的民主化。而且教師對于激勵機制充分了解也有利于教師提升自己，并向符合激勵標準的方向努力，這樣可以有效地將學校各個崗位的工作效率進行提升。對于學生來說，也要讓學生參與激勵機制的制定，這樣更有利于學生對學習方向的明確，促進學生的全面發(fā)展，有利于增強小學生的集體感。同時也有利于每個班級文化的建設，形成良好的班風，將學校的每個班級都打造成優(yōu)秀的班集體。

（二）有效平衡個人與團隊

對個體進行激勵最重要的就是對教師進行有效的激勵。在進行班級管理時，對于表現(xiàn)好，而且班級成績優(yōu)秀的教師進行獎勵以及鼓勵。對團隊激勵主要是對教師的整個團隊進行有效的激勵，這對于學校教學質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。所以，小學的學校管理層應該合理地進行個人激勵以及團隊激勵，重視對于教師個人的激勵工作，重視教師個人能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，提高學校整體的教學質(zhì)量以及學生的學習效果。同時對于教師團隊的表現(xiàn)也要加以重視，利用合理的激勵機制調(diào)動學校教師團隊的積極性，對教師的合作精神以及競爭意識同時進行培養(yǎng)，促進學校教學能力的發(fā)展。

（三）提升機制的公平性

要想真正發(fā)揮激勵機制的作用就要保持激勵機制的公平性。在對激勵機制落實的過程中要讓每一位教師以及學生都感受到制度的公平性，這樣教師和學生才能愿意在制度的激勵下不斷地努力，教師才能提升工作的積極性，學生才會更加積極主動地進行學習。這樣學校的教學質(zhì)量得到了有效的提升，學生的成績也得到了提升，同時還有利于學生以及學校的發(fā)展。

本文以激勵機制為基礎，對現(xiàn)階段小學在進行學校管理時存在的問題進行分析，并且為激勵機制的實施提供參考性意見，將激勵機制進行實際的實施，充分發(fā)揮激勵機制的作用，讓教師以及學生感受到激勵機制的公平性，從而提升教師工作的積極性以及教學質(zhì)量，提升學生的學習成績，促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。

小學教育畢業(yè)論文范文模板(二)：花鼓燈與農(nóng)村小學教育的融合論文

摘要：在農(nóng)村小學教育的組織和實施過程中，教師不僅需要借助傳統(tǒng)文化對學生實施教育滲透，還需要借助本土傳統(tǒng)文化的融入幫助學生建立文化認同和熱愛家園的道德品質(zhì)。因此，教師可以將花鼓燈這種藝術形式融入小學教育，并借此豐富學生的藝術認知、強化學生的傳統(tǒng)藝術感悟，進而幫助學生逐步實現(xiàn)能力、素養(yǎng)和品質(zhì)的完善。

關鍵詞：農(nóng)村小學；花鼓燈；教育融合

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-15-054

花鼓燈是安徽省重要的傳統(tǒng)藝術形式，也是全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。在農(nóng)村小學教育實踐中，教師需要將花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術形式融入教育過程之中，并引領學生在傳統(tǒng)藝術形式的欣賞、參與和實踐中了解傳統(tǒng)藝術、感受傳統(tǒng)文化、參與文化傳承，進而逐步實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善。同時，為了達成良好的教育實施效果，教師需要詳細分析花鼓燈在農(nóng)村小學進行教育融合的價值和意義，并借助多元化的教育組織形式將花鼓燈與教育實踐巧妙融合，以期幫助農(nóng)村學生在藝術欣賞、藝術參與和藝術展示中實現(xiàn)進步和成長。

一、花鼓燈與農(nóng)村小學教育融合的意義

想要高效在農(nóng)村小學實施花鼓燈傳統(tǒng)藝術活動，教師需要詳細分析和了解其與小學教育融合的意義。

首先，在農(nóng)村小學中實施花鼓燈藝術教育將激發(fā)學生的活動參與興趣，幫助學生在藝術參與中建立個人自信。很多小學生缺乏個人自信心，但是經(jīng)過傳統(tǒng)藝術形式的學習和參與，學生將在趣味化的藝術活動中建立活動興趣，并逐步實現(xiàn)個人自信心的有效建立；

其次，在農(nóng)村小學實施花鼓燈藝術教育將有效豐富學生的課余生活、拓展學生的個人眼界。隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育越來越成為小學教育的核心——教師需要借助傳統(tǒng)藝術形式鼓勵學生參與，并借此有效豐富學生的校園生活、保證每一位學生都在多元的教育活動參與中實現(xiàn)能力的提升和眼界拓展；

再次，在農(nóng)村小學實施花鼓燈藝術教育將提升學生的藝術表現(xiàn)力，幫助學生在藝術形式的學習和參與中實現(xiàn)藝術素養(yǎng)的逐步建立。學生在花鼓燈藝術形式的參與中將學會藝術表現(xiàn)的唱腔和動作，并在日復一日的藝術練習中實現(xiàn)個人藝術表現(xiàn)力的強化；

最后，在農(nóng)村小學實施花鼓燈藝術教育將有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承、促使新一代中國建設者在傳統(tǒng)藝術的學習和體驗中建立文化認同和民族自豪感，進而在藝術學習和活動參與中完成傳統(tǒng)藝術形式的發(fā)揚和傳播。

二、花鼓燈在農(nóng)村小學的實踐應用

花鼓燈與農(nóng)村小學的教育融合不僅能夠為小學生帶來新鮮的學習體驗，還能夠為學生帶來趣味化的學習內(nèi)容。因此，如何借助花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術形式對學生實施教育引導將成為每一位小學教師需要思考的重要問題。

（一）花鼓燈藝術認知：建立文化認同

為了對小學生實施花鼓燈藝術教育，教師需要借助淮河沿岸流傳千百年的藝術形式對學生進行教育講述，并借助花鼓燈的藝術介紹幫助學生了解花鼓燈這種藝術形式、促使學生在認知上達成藝術認識和了解。同時，經(jīng)過花鼓燈藝術介紹，學生將對于這種安徽省的傳統(tǒng)藝術形式產(chǎn)生文化認同和自豪感，并積極、主動地投入到后續(xù)的藝術訓練和學習過程中。

例如，在參與花鼓燈藝術形式的學習之前，筆者借助花鼓燈藝術活動進行了藝術展示和介紹，并希望借此吸引學生的注意力、激發(fā)學生的藝術活動參與興趣。首先，筆者借助花鼓燈的多媒體視頻為學生播放，并希望學生在直觀的藝術欣賞中建立興趣。經(jīng)過藝術欣賞，有的學生表示自己在家中看到過這種節(jié)目；有的學生說自己跟著奶奶學習過花鼓燈的舞蹈；還有的學生表示花鼓燈演員們的服裝都很好看。筆者肯定了大家的看法，并進一步根據(jù)大家的興趣進行了花鼓燈歷史的講述，以期幫助學生深入、詳細了解花鼓燈的發(fā)展歷程。最后，筆者還借助花鼓燈中鳳臺、潁上、蚌埠等主要藝術門類進行了介紹，并借助不同門類的藝術特點進行了簡要分析。最終，學生不僅在活動參與中實現(xiàn)了花鼓燈藝術參與興趣的建立，還在藝術學習中實現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術形式的初步認知和了解、實現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術文化認同的有效確立。

（二）花鼓燈藝術參與：提升表現(xiàn)能力

當學生對花鼓燈藝術產(chǎn)生了興趣之后，教師就可以借助藝術學習活動的組織引領學生參與，并幫助學生在藝術學習中認真思考、積極練習，以期逐步實現(xiàn)花鼓燈藝術表現(xiàn)力的逐步建立。同時，教師需要由易到難組織教學，并逐步幫助學生在花鼓燈的舞蹈、燈歌、鑼鼓演奏與后場小戲中實現(xiàn)藝術表現(xiàn)力的逐步建立。

例如，因為舞蹈是花鼓燈藝術形式的最重要組成部分，故而筆者在對小學生開展藝術訓練時會首先借助花鼓燈舞蹈的動作教授和技巧傳遞幫助學生掌握藝術表現(xiàn)的基礎知識。在教授過程中，筆者會借助“大花場”“小花場”“盤鼓”等部分的內(nèi)容對學生實施教授，并逐步借助不同動作的要領、各個舞蹈動作的關鍵節(jié)點進行詳細的分析和演示，以期保證每一位學生都在藝術訓練中逐步掌握基礎動作。一開始，學生往往會對于動作理解有偏差。但是每一位學生都充滿興趣和積極性，并主動跟隨筆者的講述與介紹進行練習，最終實現(xiàn)了花鼓燈舞蹈基礎的建立和花鼓燈藝術表現(xiàn)力的有效提升。

（三）花鼓燈藝術表演：健全個人素養(yǎng)

當學生在長期的花鼓燈藝術學習中實現(xiàn)了藝術表現(xiàn)力的提升之后，教師就可以借助藝術表演活動的組織請學生參與，并借此有效激發(fā)學生對于傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)與傳承積極性、促使學生達成藝術表現(xiàn)與文化傳承個人素養(yǎng)的完善。

第9篇：綜合素質(zhì)教育論文范文

幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(一)一、指導思想

本學期將繼續(xù)貫徹我園"盡職盡責為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務"的指導思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區(qū)教師進修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已接近200名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質(zhì)量。本學期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調(diào)整，教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標

師資是幼兒園發(fā)展的基礎，結(jié)合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業(yè)培訓工作。優(yōu)化一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。重視日常教育教學工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。

四、具體措施

(一)強化教師培訓

1、加強師德教育。

(1)組織教師學習幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設，配合學校學習教研組考核、評價辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學中的主導作用。

(2)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，團結(jié)奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

2、抓好園本培訓工作，加強專業(yè)培訓。

園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：

(1)對《綱要》及《規(guī)程》的學習；積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現(xiàn)的問題進行研究。

(2)對教師的基本功學習與指導。利用周五業(yè)務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續(xù)實行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

(3)教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內(nèi)容分為理論學習、優(yōu)質(zhì)課探討；園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學的質(zhì)量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

3、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二)優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。

教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學工作進一步完善教學常規(guī)中的各項規(guī)章制度，強化內(nèi)部管理，端正教風，將教學常規(guī)變成教師自覺的行動。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化，本學期，我們將結(jié)合實際完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。

幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(二)一、指導思想

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學習貫徹xx大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。

二、工作思路

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、培訓過程與成效

適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習xx大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。園領導聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園20xx-20xx學年園本培訓計劃范文(三)一、指導思想

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發(fā)揮園本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。

二、培訓目標

1、進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2、進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新能力，符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。

3、進一步提高教師理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，并形成自己的教育教學風格和特色，成為學科骨干。

三、培訓原則

1、了解原則：首先要充分了解教師的現(xiàn)狀。充分利用幼兒園的骨干教師、特長教師，將他們的教育教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為培訓資源。

2、理論聯(lián)系實踐原則：注重理論培訓和教學實踐相結(jié)合，將園本培訓的學習理念綜合運用到教育教學實際中去。

3、激勵原則：既要研究培訓的內(nèi)容、目標、也要研究培訓的考核、評價機制，從而使培訓有目標、有組織、有保障，有激勵，促進教師的主動發(fā)展。

4、科學性原則：既要研究培訓的內(nèi)容，也要研究培訓的形式，提高培訓實效，真正通過園本培訓促進教師的成長。

四、具體措施

1、根據(jù)我園的實際情況，嚴格按照"園本培訓計劃"的時間、內(nèi)容要求進行學習。

2、組織教師學習，采用講座和參與式培訓相結(jié)合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、開展教師讀書漂流及自學活動、要求教師認真寫讀書筆記。讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟、

4、讓有經(jīng)驗、有特長的骨干教師與青年教師拉手幫扶，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業(yè)務水平的提高。

5、創(chuàng)造條件引導骨干教師的成長。

6、通過培訓，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。

五、培訓管理

1、參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。