七年級生物下冊課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七年級生物下冊課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：七年級生物下冊課件范文

【關(guān)鍵詞】七年級;整合;環(huán)境;環(huán)保教育

How in seven grade geography class to carry out the environmental protection education

Qin Wenhong

【Abstract】(Human teaches version in seven grade geography teaching material, similarly hereinafter), many about environmental protection’s content, this explained that the environmental protection question receives social more and more attention, the environmental protection education also day by day brings to society’s attention. How organically unifies seven grade’s geography contents and the environmental protection education? This article mainly from improves the teacher quality, the conformity course content, the innovation teaching way and so on three aspects to launch the discussion.

【Key words】Seven grades; Conformity; Environment; Environmental protection education

目前，環(huán)保問題已成為人類面臨的重大問題之一，環(huán)保教育的重要性也日趨凸顯。因此，如何利用地理學(xué)科的自身特點和優(yōu)勢，在七年級地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，形成比較成熟的環(huán)保教育模式，這個問題很值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1 從學(xué)生的實際出發(fā)，提高老師自身的環(huán)保素養(yǎng)

教師要了解七年級學(xué)生的年齡特征和心理特點。七年級學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，他們打開課本、觀察周圍環(huán)境，對各種各樣的地理現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，常常愛問個“為什么？”他們也有尊重大自然、做大自然朋友的愿望，但他們的想法和做法都比較幼稚，獲得的環(huán)保知識也比較零碎。如何樹立環(huán)保意識，如何去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境與人類的生存和社會的發(fā)展有什么關(guān)系……，這些問題并沒有引起他們的重視。教師只有了解學(xué)生的這些特點，并根據(jù)這些特點整合和提高自身的地理素質(zhì)，才能有針對性地開展環(huán)保教育。

教師在教學(xué)中承擔(dān)著環(huán)保教育的重要責(zé)任：一方面要幫助學(xué)生形成正確的環(huán)保觀；另一方面還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生富有責(zé)任感的環(huán)保行為和正確處理環(huán)保問題的能力。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，要求教師提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，做到“兩個準(zhǔn)備”和“一個提高”。

“兩個準(zhǔn)備”：首先是觀念的準(zhǔn)備。教師的環(huán)保觀念直接影響著環(huán)保教育的開展。因此，要求教師既要明確環(huán)保教育的重要性，培養(yǎng)在教學(xué)中開展環(huán)保教育的能力；又要成為環(huán)保事業(yè)的熱情參與者。第二是知識的準(zhǔn)備。環(huán)保教育涉及面廣，教師不僅要博覽群書，收集多方面的資料，積累大量的包括國內(nèi)外的環(huán)保信息，而且還要熟悉其他學(xué)科，比如，化學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)知識，盡可能向?qū)W生提供科學(xué)而全面的信息。

“一個提高”：即教師運用地理知識解決實際問題能力的提高。教師具有較高的學(xué)歷和淵博的知識，但并不意味著具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。這就要求教師在環(huán)保教育實踐中不斷探索。比如，在所教班級中組織學(xué)生成立環(huán)保小組，開展環(huán)?；顒?，到學(xué)校附近進(jìn)行調(diào)查活動；指導(dǎo)學(xué)生閱覽圖片、資料，舉行環(huán)保知識講座等。通過這些活動，實現(xiàn)環(huán)保教育目的。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時，教師應(yīng)以身作則，自覺節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，不斷提高自身環(huán)保的素質(zhì)和能力。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)開展的針對性

在七年級地理教材中關(guān)于環(huán)保教育的內(nèi)容很豐富。首先，教材中有不少的內(nèi)容是講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，闡述環(huán)保問題的現(xiàn)狀、原因及解決途徑。其次，教材的內(nèi)容還時常提醒人們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的污染和破壞，必然受到大自然無情的懲罰。第三，教材從行為上要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，節(jié)約能源、愛護(hù)自然，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。要求教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中的環(huán)保教育內(nèi)容并加以整合，提高環(huán)保教育的針對性。

2.1 環(huán)保教育和地理教材的整合。七年級地理教材知識體系，課本上冊是從我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍蜷_始的，重點講述了與人類相關(guān)的自然環(huán)境（包括自然資源）和人類在生活生產(chǎn)中形成的人文環(huán)境兩大內(nèi)容，還講述了人類與環(huán)境的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系、走可持續(xù)發(fā)展道路等環(huán)保內(nèi)容；下冊以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，講述了亞洲等世界重要地區(qū)和國家的自然環(huán)境和人文環(huán)境，多處強(qiáng)調(diào)人地和諧發(fā)展的重要性。環(huán)保教育就象一條紅線，貫穿著整個地理教材。

2.2 環(huán)保教育和鄉(xiāng)土地理的結(jié)合。目前我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，特別是中小城鎮(zhèn)如雨后春筍發(fā)展起來。城鎮(zhèn)用地規(guī)模和人口數(shù)量都急劇地擴(kuò)大。但由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了生態(tài)效益，甚至不惜犧牲環(huán)境為代價來謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致環(huán)境污染和環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師要注重整合鄉(xiāng)土地理中的環(huán)保素材進(jìn)行環(huán)保教育。例如，隨著我們靈山縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，位于靈城東北面的化工企業(yè)產(chǎn)生的廢氣、廢水，對靈山縣城的大氣和鳴呵江的水源造成了嚴(yán)重的污染。隨著縣城一幢幢高樓拔地而起，周圍的一座座大石山也沒了蹤影。通過這些學(xué)生身邊的素材，不僅使學(xué)生對城市建設(shè)過程中不能忽略生態(tài)效益和可持續(xù)發(fā)展有了感性的認(rèn)識，而且使學(xué)生對家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展有了一定的了解。

2.3 環(huán)保教育和地理國情的整合。在學(xué)習(xí)印度地理國情時，對比我國的國情。既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染和破壞較嚴(yán)重、人口眾多加上資源浪費導(dǎo)致人均資源不足等不利的一面，以辯證唯物主義觀點來認(rèn)識我國環(huán)境的優(yōu)缺點，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保觀念。又比如，從緯度位置看，我國領(lǐng)土南北跨緯度近50°，氣候由南到北，從熱帶到溫帶，氣候類型復(fù)雜多樣，各種農(nóng)作物都適宜生長。同時，我國處于亞歐大陸的東部，季風(fēng)氣候典型，雨熱同期，有利于農(nóng)作物生長。但是，季風(fēng)氣候降水集中在夏季，降水的季節(jié)變化和年際變化較大，容易造成洪澇、干旱等氣象災(zāi)害，從而使學(xué)生理解我國的地理國情。

2.4 環(huán)保教育和地理新聞的整合。目前，世界各地各種環(huán)境問題發(fā)生的頻率越來越高。教師可以通過報刊、廣播、電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關(guān)環(huán)境問題的時事資料，讓學(xué)生明白這些環(huán)境問題的危害，同時引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，尋找解決的途徑和方法。比如，新聞聯(lián)播報道近幾個月以來全球出現(xiàn)天氣異常的情況，教師可以讓學(xué)生觀看今年我國南方的旱情，以及緊接著強(qiáng)降雨引起的洪澇災(zāi)害的實況錄像，了解自然災(zāi)害給我國人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生分析引起旱災(zāi)和洪災(zāi)的人為原因：人類過度追求經(jīng)濟(jì)效益等不良活動引起的氣候異常。尋找解決辦法：從全球范圍內(nèi)減少廢氣的排放量，即“節(jié)能減排”，還有植樹造林等環(huán)保措施。新聞地理的時效性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和改善環(huán)境的欲望，有助于增強(qiáng)他們的環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感。

3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)開展的實效性

在地理學(xué)科中開展環(huán)保教育，必須形象具體，使學(xué)生有切身感受、切膚之痛，使他們認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生保護(hù)和治理環(huán)境的緊迫感。因此，只有通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能提高環(huán)保教育的實效性。

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)是地理學(xué)科開展環(huán)保教育的主渠道?？梢酝ㄟ^教學(xué)內(nèi)容整合，講授有關(guān)人口、資源、環(huán)境等知識。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，如運用錄音、電視、電影、錄像、幻燈、投影、多媒體課件等，把環(huán)境問題或化虛為實，或化遠(yuǎn)為近，或化靜為動，有效地開展環(huán)保教育。比如，靈城的學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，可以制作以去年在甘肅舟曲特大泥石流為主題的多媒體課件，結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流發(fā)生的原因：一是山區(qū)多暴雨；二是人類對植被的破環(huán)。其中，人為因素是造成泥石流日趨頻繁的重要原因。通過教育手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都得以擴(kuò)展，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)保教育的效果。

3.2 創(chuàng)新開展課外活動。開展形式多樣的課外活動，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識熱情，激發(fā)其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。如在“世界環(huán)保日”開展以環(huán)保為主題的演講會；“世界水日”和“世界糧食日”則利用黑板報、廣播等開展宣傳活動；在校園內(nèi)組織“環(huán)保監(jiān)督崗”等，使學(xué)生在活動中不知不覺養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)新組織社會實踐。組織學(xué)生開展氣象、水文觀測、地質(zhì)野外考察，開展當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展、資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)匚廴经h(huán)境、破壞環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并要求學(xué)生寫出總結(jié)或調(diào)查報告，提出自己的建議。比如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”這一節(jié)時，為了增強(qiáng)學(xué)生對粉塵污染的理解，可以組織學(xué)生對靈山化肥廠的排污現(xiàn)狀及原因調(diào)查。學(xué)生經(jīng)過實地調(diào)查，得出現(xiàn)狀及原因：靈山化肥廠是靈山縣的支柱企業(yè)之一，但現(xiàn)在由于生產(chǎn)工藝落后，排出的粉塵大大超標(biāo)，對工廠周圍環(huán)境造成了污染。改進(jìn)及對策：只有加強(qiáng)管理，并引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，才能實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放的目標(biāo)。通過社會實踐活動，學(xué)生接觸了社會，了解了目前“減排”的重要性，掌握解決環(huán)保問題的基本措施，并自覺地投身到環(huán)境保護(hù)和治理活動之中。

總之，我們要從七年級開始，通過多渠道、多層次、多角度地去開展教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀念，以及認(rèn)識、解決和預(yù)防環(huán)保問題的技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育出版社出版的教材七年級《地理》上、下冊.

第2篇：七年級生物下冊課件范文

一、主題式整合

現(xiàn)行蘇人版思想品德教材的編排為單元主題式，各年級同一單元主題下的教材內(nèi)容密切相關(guān)，因此，我們可通過綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整與主題式綜合學(xué)習(xí)。

一是開展教材內(nèi)容主題式綜合學(xué)習(xí)。教師可把教材內(nèi)容科學(xué)合理地變序或增刪，將一個單元的不同內(nèi)容由一個主題統(tǒng)領(lǐng)，開展主題式研究性學(xué)習(xí)活動。例如在七年級下冊第二單元“遵紀(jì)守法”教學(xué)中，教師對《護(hù)佑生命安康》、《筑起防火墻》兩課的教材內(nèi)容進(jìn)行主題式整合。以“未成年人安全傷害事故”為活動主題，開展一系列研究活動，首先讓學(xué)生調(diào)研未成年人安全傷害事故的自然原因及人為原因，然后分小組討論，提出預(yù)防未成年人安全傷害事故的有效對策，最后給有關(guān)部門、學(xué)校、家長提出合理化建議。又如在八年級下冊第一單元“分清是非”教學(xué)中，教師對《面對誘惑，學(xué)會說“不”》、《多一點情趣，多一點高雅》兩課的教材內(nèi)容進(jìn)行主題式整合。以“未成年人上網(wǎng)情況調(diào)研”為活動主題，開展一系列研究活動，首先調(diào)查班級學(xué)生上網(wǎng)的時間、地點、內(nèi)容、對學(xué)習(xí)的影響等，然后小組討論未成年人上網(wǎng)的利與弊，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最后就網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)問題給學(xué)校提出合理化建議。

二是開展拓展性主題實踐活動。在結(jié)束一個單元的教學(xué)后，教師可開展合理的拓展性主題實踐活動，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知與體驗，培養(yǎng)其自主探索精神，促進(jìn)其品德發(fā)展。譬如，在教完“孝敬父母長輩”后，我開展了以“感恩父母”為主題的系列活動：（1）搜一搜：以小組為單位收集有關(guān)以父母的恩情為內(nèi)容的歌曲、視頻和詩文并進(jìn)行交流、展示。（2）做調(diào)查：父母一天的勞作。（3）聽一聽：父母的心里話。（4）去實踐：學(xué)當(dāng)一天父母。完成如下事情：①買菜；②做飯；③刷鍋洗碗；④洗衣服；⑤拖地；⑥交水電費。（5）想一想：當(dāng)父母的到底累不累？（6）換位想：假設(shè)自己當(dāng)父母，應(yīng)該給子女的學(xué)習(xí)與生活提供些什么？又如何能保證做到？（7）演一演：以班級或小組為單位，設(shè)計策劃劇本，組織編排片段表演、小品表演，通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛自己的幾個場景。（8）說一說：父母是否需要尊敬。（9）寫一寫：制訂“愛心回報”計劃書或建議書，或給父母寫一封信，感謝父母對自己的關(guān)愛，說說自己的感受和想法。（10）學(xué)溝通：收集有關(guān)與人（特別是與父母、長輩）交流、打交道的技巧、資料，設(shè)計制作成小報進(jìn)行交流。

二、開放式整合

思想品德課程與綜合實踐活動課程都具有開放性，因此，可運用開放式整合，將各項實踐活動進(jìn)行統(tǒng)整，從而拓展思想品德教學(xué)途徑，提高教學(xué)的有效性。

首先，教學(xué)空間的開放。要無限延展思想品德教學(xué)的空間，可開展社會調(diào)查、參觀采訪、搜集資料、社區(qū)服務(wù)等活動。例如，在教學(xué)思想品德八年級下冊“保護(hù)環(huán)境”時，教師通過整合綜合實踐活動，開展“垃圾與生活”的系列主題活動（見下圖），有效地實現(xiàn)本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)資源的開放。教科書不是教學(xué)的全部，不應(yīng)也不能成為唯一的教學(xué)資源，能挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力和人力因素，都屬于教學(xué)資源的范疇。

1.思想品德教師要樹立人人都是學(xué)生的指導(dǎo)教師的理念，要充分運用身邊的人力資源來指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長。例如，在教學(xué)思想品德七年級《關(guān)愛你我生命健康》時，為了幫助學(xué)生掌握火場自救知識和本領(lǐng)，教師邀請身為消防員的學(xué)生家長，給學(xué)生講座、指導(dǎo)、示范，并在課堂開展模擬演練活動。

2.思想品德教師充分利用學(xué)校德育處、團(tuán)委、學(xué)科教研組等資源，積極組織學(xué)生參與其開展的相關(guān)活動，培養(yǎng)、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生良好的品行。例如思想品德八年級下冊《多一點情趣，多一點高雅》，是以學(xué)會休閑、培養(yǎng)高雅情趣為教育主題。在教學(xué)中教師可組織學(xué)生積極參加以下兩個活動：（1）校園讀書節(jié)。結(jié)合語文課外閱讀推薦書目，開展“舊書交易活動”、“相約好書”、“漂書”等活動，讓學(xué)生讀經(jīng)典，美言行，以文化人；（2）校園藝術(shù)節(jié)。舉辦文藝演出，開展“小歌手”“小樂手”等評比活動，讓同學(xué)們亮歌喉，展才藝，培養(yǎng)高雅情趣，過健康的生活。又如在思想品德《眾人劃槳開大船》、《不以規(guī)矩，難成方圓》、《學(xué)會合作》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加校園體育節(jié)，在運動會、團(tuán)體操、體育游戲等團(tuán)體賽活動的排練和比賽中，嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念、規(guī)則意識、集體意識和團(tuán)隊精神。

3.思想品德教師要充分利用社會福利院、特色景區(qū)等青少年校外實踐基地，讓它們?yōu)樗枷肫返陆虒W(xué)服務(wù)。例如思想品德九年級（全一冊）《中華文化博大精深》，教育主題是熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同感。在教學(xué)中教師可以家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)目、民間工藝、文化特色、名勝古跡等為教學(xué)資源，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，挖掘其中的教育元素，開展豐富多彩的活動。

第三，教學(xué)方式的開放。思想品德課堂除了可運用探究、體驗等活動方式外，還可組織學(xué)生參與綜合實踐活動中的勞動或動手制作，實現(xiàn)做中學(xué)、做中知。例如在教學(xué)思想品德八年級下冊《保護(hù)環(huán)境》時，為了方便人們生活，減少環(huán)境污染，教師組織學(xué)生開展“創(chuàng)造設(shè)計、動手制作新型垃圾桶”的活動。各小組根據(jù)學(xué)生的興趣與特長合理分工，或觀察拍攝，或設(shè)計問卷，或出金點子，或準(zhǔn)備材料，或動手制作，讓每個學(xué)生施展各自的長處。這樣可以讓學(xué)生懂得在今后重視分工合作，找到自己在小組活動中的位置，增強(qiáng)成長自信。此外，還可運用綜合實踐活動信息技術(shù)領(lǐng)域，開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握活動的主動權(quán)。例如，某教師在思想品德七年級下冊《成長不煩惱》、《多彩的情緒》、《與快樂相伴》三課教學(xué)中，開展基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)要求和教學(xué)專題網(wǎng)站，將思想品德、生物、心理、綜合實踐活動課程資源有機(jī)整合，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

三、成果式整合

思想品德課程與綜合實踐活動都注重凸顯學(xué)生的主體地位和作用，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，珍視學(xué)生生活的價值。因此，思想品德教師可將學(xué)生在這兩門課程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的價值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

常見的成果表達(dá)方式有調(diào)查報告、小論文、多媒體課件、表演、展覽、網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）等。例如在教學(xué)思想品德“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時，我就安排A小組同學(xué)展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果，他們小組成員各展所長：有《垃圾與生活》的網(wǎng)頁課件，設(shè)有“垃圾的來源與種類”、“垃圾的危害”、“變廢為寶”等專題；有《我們只有一個地球》的演講活動；有“我市水資源狀況的調(diào)查報告”；有“廢舊電池的危害與回收處理”的電子板報；有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)?！钡男袆有裕挥小熬虱h(huán)保用語大薈萃”的小展板；也有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的方案交流；還有“我市環(huán)保產(chǎn)業(yè)榮譽冊和啟示錄”等精彩展示。在展示過程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿著責(zé)任感。

四、評價式整合

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出形成性評價?！薄耙乖u價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。”《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動的學(xué)生發(fā)展評價應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評價，強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果?！笨梢姸咴谡n程評價的實施上是不謀而合的，因此，思想品德教師可將二者的課程評價相整合，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

在思想品德課研究性學(xué)習(xí)中，我實施評價的基本做法是：先讓學(xué)生研究小組自評，不但要他們寫出評定的成績等第，還要他們寫出評定的理由和每個小組成員在研究過程中所作出的貢獻(xiàn)；然后開展組際互評，讓學(xué)生相互之間來評價其他小組研究成果的真實性與價值所在；最后由教師在綜合前兩方面評價的基礎(chǔ)上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地給每一個小組的研究成果和小組成員的研究貢獻(xiàn)寫出評價結(jié)論與成績等第。

第3篇：七年級生物下冊課件范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；板書；技巧

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動。是教師最基本的教學(xué)技能之一。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個有機(jī)聯(lián)系的板書整體的過程。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個精心設(shè)計的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡明扼要、關(guān)鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。下面通過對幾個板書實例的分析談?wù)動嘘P(guān)板書設(shè)計的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)概念或規(guī)律中的重點詞語，分層次編排出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。它的特點是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，條理清晰、從屬關(guān)系分明，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系進(jìn)行理解和記憶，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學(xué)七年級下冊第一章第4節(jié)“配制溶液”第一課時新授課的板書。教學(xué)內(nèi)容為溶液組成的表示方法，主要解決的問題是如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示溶液的組成，并進(jìn)行相關(guān)的運算。這是最常見的提綱式板書。語言精練、中心內(nèi)容突出；主副板書的區(qū)塊清晰，層次分明；主板書部分內(nèi)容有長效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標(biāo)題配制溶液與具體的內(nèi)容不相符，教師只是把該章節(jié)的大標(biāo)題復(fù)制下來，沒有考慮本課時的教學(xué)內(nèi)容。這是教師經(jīng)常會犯的錯誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結(jié)合，很好地體現(xiàn)了溶液稀釋的過程以及稀釋時溶質(zhì)質(zhì)量不變的規(guī)律，這個規(guī)律也是進(jìn)行相關(guān)運算的關(guān)鍵。同時，在下方有了公式以及教師解題的詳細(xì)過程，起到了很好的示范作用。這符合板書設(shè)計的規(guī)范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。在初中科學(xué)的教學(xué)過程中利用實物圖形進(jìn)行邊構(gòu)圖、邊教學(xué)、邊板書可以收到很好的教學(xué)效果。

上面所示的是初中科學(xué)七年級上冊第4章第2節(jié)“細(xì)胞”第2課時的教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，能識別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

該板書構(gòu)圖簡潔合理，體現(xiàn)了直觀性原則；在這個板書里，紅色的文字表示兩種生物細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)，白色文字是共同結(jié)構(gòu)，黃色文字加虛線框表示的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。語言高度精練，突出重點，體現(xiàn)了概括性原則；歸類清晰，通過比較歸納將動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能非常直觀地呈現(xiàn)在一個畫面中，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各部分，緊扣中心話題這一特點而設(shè)計。通過圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問題展開，教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)重點更突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點更明確。輻射式的板書既有利于學(xué)生的知識歸納和整理，又有助于學(xué)生聚焦性思維的發(fā)展。在實際應(yīng)用中，可以有一個中心，也可以有多個中心，這主要由教學(xué)的內(nèi)容而定，輻射式板書一般多用于復(fù)習(xí)課。

上例所示的是初中科學(xué)八年級下冊第5章“電和磁”復(fù)習(xí)課的板書。教學(xué)內(nèi)容有了解簡單的磁現(xiàn)象，并通過奧斯特實驗、法拉第的電磁感應(yīng)實驗、安培力實驗等揭示電和磁這兩個現(xiàn)象具有本質(zhì)相關(guān)性。

該板書以電和磁兩個重點知識為核心，多方位聯(lián)系相關(guān)知識，形成輻射知識網(wǎng)絡(luò)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)式思維能力，有利于學(xué)生理解和構(gòu)建知識體系。通過電磁本質(zhì)相關(guān)的兩個實驗將電磁現(xiàn)象中的概念、原理和應(yīng)用融為一體；從磁這個中心概念輻射出的幾個內(nèi)容就具有并列的關(guān)系，其中磁場的方向就是磁場的一個屬性，在邏輯上應(yīng)該是從屬關(guān)系，而不能與磁場處于并列的位置。所以建議去掉磁場方向以體現(xiàn)板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。表格式板書一般用于知識性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。可以是教師設(shè)計出表格，讓學(xué)生用自己的語言填寫；也可以由教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語填入表格，或者先把內(nèi)容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，加深對事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識。

上例所示的是初中科學(xué)八年級下冊第4章“電與電路”的專題復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容為電流表、電壓表的使用及注意事項以及在簡單電路中的應(yīng)用。重點在于通過兩個電表分別在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中不同作用的比較來了解電表使用的規(guī)律。

第4篇：七年級生物下冊課件范文

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)手段以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生對自己感興趣的事物，總要想方設(shè)法去認(rèn)識、去探索、去研究。筆者在生物教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)科的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣大增，主動參與，輕松愉快地掌握新知識。如，教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，我截取各種花朵競相開放的畫面制作成課件，并配上優(yōu)美的音樂。課上播放課件時，學(xué)生們被屏幕上各種花朵爭相怒放的畫面吸引住了。此時，我提問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程？”學(xué)生們回答：“開花?！薄澳鞘裁词情_花？”“植物為什么要開花？”……對這一連串的問題，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。有了良好的開端，后面的教學(xué)就能很順利地完成。

二、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，使知識形象化

生物學(xué)知識有的抽象性強(qiáng)，有的時間跨度大，有的錯綜復(fù)雜，學(xué)生不能直接感知，理解起來有一定的困難。教師可以利用信息技術(shù)，使事實真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹，身臨其境。

首先，運用信息技術(shù)將生物知識化靜為動，化抽象為形象，從而更好地突破教學(xué)重點和難點。比如七年級下冊“尿的形成和排出”這節(jié)內(nèi)容，尿的形成是一個復(fù)雜的生理過程，比較抽象，學(xué)生很難理解。為了讓學(xué)生明白尿是怎樣形成的，我用課件播的形成模擬動畫。動畫中用不同顏色的小球代表原尿和尿液中的各種成分。學(xué)生仔細(xì)觀察血液流經(jīng)腎小球時濾出了哪些物質(zhì)，流經(jīng)腎小管時重新吸收了哪些物質(zhì)。通過對模擬動畫的仔細(xì)觀察，學(xué)生對尿的形成這一生理過程認(rèn)識得更為清晰，對血管內(nèi)血液和尿液的成分、原尿和血漿的成分了解得更全面。

其次，運用信息技術(shù)使生物知識的呈現(xiàn)突破時空限制。生物教學(xué)中會遇到一些緩慢進(jìn)行的生理過程，無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生很難理解、掌握。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀形象地認(rèn)識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然。如學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水及失水的原理”這一內(nèi)容時，學(xué)生對植物體吸水后變得硬而挺，而失水后變萎蔫的原理不是很清楚。通過課件將植物細(xì)胞吸水和失水時的變化過程展示出來，問題自然迎刃而解。

三、運用信息技術(shù)展示實驗原理，培養(yǎng)探究能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。由于條件的限制，有些知識的探究實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可利用信息技術(shù)模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

第5篇：七年級生物下冊課件范文

關(guān)鍵詞：男女生殖器官；少數(shù)民族；青春期；生殖

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-324-01

“人的生殖”是人教版初中生物七年級下冊第一章人的由來第二節(jié)，本節(jié)介紹了作為個體的人的由來，人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，因此了解男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，才能明白生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。本節(jié)知識與青春期的發(fā)育有密切的聯(lián)系。

我校是一所九年一貫制的學(xué)校，位于貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣，學(xué)生大都是水族和苗族的孩子。學(xué)生受封建思想的影響，性格比較羞澀，有些男女同學(xué)之間沒有交流，對生殖有關(guān)的結(jié)構(gòu)大多不了解。根據(jù)了解再我沒有到這個學(xué)校之前，學(xué)校沒有專業(yè)的生物教師，以前的生物課都是由非專業(yè)教師擔(dān)任，往往將這一節(jié)的內(nèi)容不講或是對男女性生殖器官的知識避而不談。七年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，學(xué)生的性意識已經(jīng)萌動，一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往又懷有羞怯的心情，不能認(rèn)真自學(xué)本節(jié)知識。在這種師生雙方都不重視的情況下，這節(jié)原本與處于青春期的學(xué)生的生理密切相關(guān)，非常有必要了解的知識，就這樣被忽視。但現(xiàn)在擔(dān)任生物課的教師都是專業(yè)教師了，就不能讓學(xué)生對“人的生殖”這一知識再不清楚。

學(xué)生對這部分內(nèi)容既特別想學(xué)習(xí)，又有些心理障礙，教師在教學(xué)時一方面要指導(dǎo)學(xué)生有積極正確的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的認(rèn)知階梯，使學(xué)生能夠在認(rèn)同生殖生理過程依賴與一定的生殖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，才可能順利的學(xué)會本節(jié)知識，達(dá)成三維目標(biāo)。教學(xué)中還要設(shè)計情感的線索，即感悟新生命的誕生，學(xué)會感恩父母，珍愛生命。不但重視知識的傳授，而且要滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教材的應(yīng)用方面：在教學(xué)過程中將“想一想，議一議”、“示意圖”、“觀察與思考”、“科學(xué)家的故事”與各個知識點聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、完成練習(xí)等活動來完成本課教學(xué)。

教師可以以問題的形式，如：你們知道母親是如何生出自己的嗎？男女生拉手、親吻會不會懷孕？這一類的問題巧妙地打破學(xué)生礙于面子不敢大膽學(xué)習(xí)的心理，并同時提高大家求知的欲望，這樣就能夠使學(xué)生順利地進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生上課不嚴(yán)肅，或羞澀，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么老師應(yīng)該在上課前教育學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識要端正態(tài)度，不回避，不隱諱，以科學(xué)的態(tài)度像學(xué)習(xí)其它章節(jié)的內(nèi)容一樣地學(xué)習(xí)，有不清楚的及時詢問老師、家長或醫(yī)生。教師要嚴(yán)肅上課。用精彩的課堂去吸引學(xué)生。

學(xué)生對難點知識不理解，那么老師應(yīng)該利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生明確男、女性生殖系統(tǒng)圖中各部分的位置，最后由教師或?qū)W生歸納總結(jié)；利用視頻、動畫等多媒體手段，直觀展示受精及胚胎的發(fā)育的過程。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考時，教師最好讓每個學(xué)生自主地閱讀和分析。一般地說，男生和女生大都更加愿意了解對方的情況。在觀看插圖和模型前，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如觀察結(jié)構(gòu)時要逐一明確各個結(jié)構(gòu)的名稱和主要功能，并聯(lián)想一下一些結(jié)構(gòu)在自己身體上的位置，等等。觀察之后，可以引導(dǎo)學(xué)生填寫男女生殖系統(tǒng)示意圖（側(cè)面）。對一些器官的功能和所在部位，教師最好進(jìn)行不同深度的講解，同時教師也要告訴學(xué)生了解這些知識的重要性和必要性。

進(jìn)行生殖過程的教學(xué)時，教師盡可能提前收集一些有關(guān)人的受精和胚胎發(fā)育的錄像資料或課件以便開展輔助教學(xué)。教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)課文，觀察從排卵、受精和胚泡發(fā)育示意圖，發(fā)育5周、7周的胚胎和新生兒插圖，觀察子宮內(nèi)的胎兒、臍帶和胎盤關(guān)系示意圖以及分娩的大致過程示意圖，之后進(jìn)行一定程度的講解，以便加深了解自己在母親體內(nèi)生長發(fā)育的大致情況。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊做練習(xí)中的第5題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。從而知道母親懷孕期間體重和各部分增重的情況，了解母親的艱辛，教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，孝順父母。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)中“科學(xué)家的故事”。因為有的學(xué)生或者他們周圍的人，可能就是這種現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)的結(jié)晶。

初一的學(xué)生正值進(jìn)入青春期，他們對自己身體上的變化非常關(guān)注，對異性以及性知識的好奇，使他們渴望得到這方面的知識；同時這個時期的孩子逆反敏感，與家長的溝通時常會出現(xiàn)問題，因此這節(jié)課是個很好的機(jī)會，我們在教授相關(guān)必要的知識的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們順利度過青春期。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：七年級生物下冊課件范文

1.教材的地位和作用

本部分內(nèi)容屬于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書――生物學(xué)》七年級下冊(人教版),是義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10個一級主題中的第5個:生物圈中的人。位于教科書第四單元的第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射的概念、反射弧的組成、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識。相對的學(xué)生比較容易理解掌握。在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動,通過膝跳反射實驗可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動,不需要復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備,只是需要二至三人一組,相互配合來完成,從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,充滿情趣。培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索生命的奧秘,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,進(jìn)行相互交流、合作的情感態(tài)度、價值觀的教育。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題,學(xué)會制定并實施探究計劃。掌握探究的一般過程。(學(xué)生在以前的探究都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的共同完成,這次是他們進(jìn)行的第一次獨立完成探究的全過程,所以要求他們在這個探究中獲得上述的知識目標(biāo)。)

(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生自己設(shè)計探究活動,初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力;在探究中發(fā)展合作的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀:體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題,以及怎么樣通過一次一次的嘗試來解決問題,幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì);學(xué)會合作、交流,最大限度去解除同學(xué)之間可能存在的陌生或矛盾。

3.教學(xué)重點、難點

如何通過小組獨立完成探究活動。

4.(1)學(xué)情分析:我校的學(xué)生相對的生源比較好,學(xué)生的接受能力也比較強(qiáng),表達(dá)能力相對的也比較順暢。在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對有關(guān)的探究活動的一般程序和方法做出了比較多的訓(xùn)練,但這是學(xué)生的第一次自己設(shè)計完成,可能也存在比較大的困難。所以在探究課前我做了比較充分的準(zhǔn)備,同時也增設(shè)了一個課本沒有的用秒表、握力圈來測反應(yīng)速度的探究實驗,以期能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用器材能力,滿足學(xué)生的求知欲。

(2)校情分析:我校屬于教學(xué)設(shè)備比較齊全的學(xué)校,也專門配有生物實驗室,還有多媒體教室,可以比較方便地進(jìn)行多媒體教學(xué)。各個科室之間的器材可以比較方便的借到。這些條件設(shè)施都為我進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)提供了比較有利的教學(xué)條件,可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。而且學(xué)校也比較注重生物實驗的開設(shè),不僅為實驗室增添了器材,也為生物實驗的開設(shè)提供了必要的經(jīng)費,可以使得生物學(xué)相關(guān)的探究可以比較順利地進(jìn)行。但最大的難題是每個班級的人數(shù)過多,課題的活動比較難開展,實驗也比較難個別指導(dǎo)。

5.教具的使用:相關(guān)內(nèi)容多媒體課件;探究活動用的秒表、握力圈、各種不同長度的尺子。

二、說教法和學(xué)法

1.教法:讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,教師是幫助他們完善計劃和幫助他們完成探究。

2.學(xué)法指導(dǎo):充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人;采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。并在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、合作、交流。

3.教學(xué)時數(shù):一課時。

三、教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

(1)分組

每三個同學(xué)一組。(因為班級人數(shù)過多,共20個小組)而且分組的名單由我來確定。在分組時,我強(qiáng)調(diào)一定要按照我分的組進(jìn)行,不可以自由組合。(學(xué)生的情況可以向班主任來打聽,我主要是把一些來往比較少的同學(xué)分做一組,我的目的是為了要學(xué)生學(xué)會和比較陌生的人進(jìn)行交流和合作,并且使得學(xué)生間能更融洽地生活。又因為學(xué)生的生源比較復(fù)雜,有城里的、也有鄉(xiāng)下的、有講本地話的、壯話的、客家話的、普通話的。他們之間無形中形成了一些小團(tuán)體,怎樣去幫助他們消除這些不好現(xiàn)象一直是班主任頭疼的事情,希望借這次活動能幫助他們更融洽地相處。)

(2)預(yù)習(xí)

在探究活動前我要求學(xué)生參照《實驗報告冊》(七年級下冊)和教科書104頁的探究活動設(shè)計自己本組的探究活動。在實驗報告冊上寫出:提出的問題、作出的假設(shè)、制定的計劃。

但由于課本中所推薦的方法對于學(xué)生來說不是很難掌握,可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不滿足、沒有趣味的情況,所以我增加了一組探究方法讓學(xué)生去選擇。我利用的是秒表和握力圈進(jìn)行測定。兩個同學(xué)比賽按秒表,看誰按一次用的時間更少來測定反應(yīng)的快慢。然后再在用握力圈握20次后再測,比較沒有握之前和握之后的反應(yīng)速度來說明反應(yīng)速度和身體狀況的關(guān)系。由于這次是學(xué)生第一次進(jìn)行獨立的探究,所以我在他們探究之前為他們設(shè)計了探究過程的步驟表格,為他們的探究做個對照,利于探究能比較順利地進(jìn)行。但是設(shè)計這個實驗要求學(xué)生能比較熟悉地用秒表,所以得在探究前做個秒表的使用介紹。對于課本的用尺子來測反應(yīng)速度,我要求的是每個組都要去做,但每個組探究的問題可以不同,有關(guān)的注意問題在探究前我也做了個提醒,在探究活動中再針對出現(xiàn)不同的情況來糾正。

2.課堂探究

引入:饅頭燙手我們會很快松手放開,膝跳反射也是在一個很突然的情況下很快跳起,在這些反射中我們都很快地做出了反應(yīng),那么,我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢?它們的快慢又和什么因素有關(guān)呢?我們可以通過一些活動進(jìn)行探究。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況

引入新課后,我將從第一組開始,每個組一個代表起來說出他們的探究活動提出的問題、假設(shè)。我要做好記錄,以便下堂指導(dǎo)。這里可能會出現(xiàn)一些組提出的問題和探究主題不相符,如果能做出更正的我盡量幫助他們做出更正,如果時間不允許我將讓他們繼續(xù)進(jìn)行他們已定的探究,待課后再做出個別指導(dǎo)。

(2)進(jìn)行探究

這個部分是留給學(xué)生的時間,我將只是維持好紀(jì)律,或者針對一些情況做出些個別指導(dǎo)。例如可能存在還有些學(xué)生不能掌握秒表的使用,或者對在用尺子測定時兩次讀數(shù)的讀取部位不同的現(xiàn)象做出更正。主要的時間還是留給學(xué)生進(jìn)行探究。

(3)表達(dá)和交流

探究結(jié)束后,要求每個小組都發(fā)言交流,就本組得出的結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論,看是否和假設(shè)一致,不一致找出不一致的地方,這里也可以請其他組的同學(xué)幫助分析找原因,利于他們對這個探究更全面的認(rèn)識和學(xué)會表達(dá)、交流。并當(dāng)堂進(jìn)行小組評價,表揚表現(xiàn)好的小組,促進(jìn)小組的合作。

在課后要求學(xué)生完成實驗報告冊的填寫,收集上來進(jìn)行檢查,從中發(fā)現(xiàn)問題,以期改進(jìn)。并依照評價參照做出學(xué)生自我評價和教師評價。(附評價參照1、2)

四、教學(xué)預(yù)測和反思

第7篇：七年級生物下冊課件范文

一、利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力和理解能力的提高

計算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的核心，它將圖示、聲音、動畫、視頻影像等多種形式有機(jī)地融為一體，實現(xiàn)了有聲可聽，有過程可視。心理學(xué)的研究表明：人的大腦對不同信息渠道得到的知識吸收比例是不同的，只從聽覺獲得信息大約能記住60％，只從視覺獲得信息大約能記住70％，若把聽覺和視覺結(jié)合起來使用，那么將會記住感知信息量的86％。大腦中存儲的信息，絕大部分是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關(guān)的圖像信息包括生物情景信息，占有絕對高的比例。解決生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的問題時，若能提供一定量的動態(tài)生物情景，展示動態(tài)的生物過程，當(dāng)它與大腦中儲存的對該事物的已有感知一致或相近時，原有的感知記憶就會被激活，就能使新舊知識處于“共振”狀態(tài)，思維被最大限度地激發(fā)，從而使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力和理解能力的提高。比如：七年級下冊運用《血液循環(huán)》、《尿的形成和排出》、《呼吸系統(tǒng)的組成及呼吸的過程》、《消化系統(tǒng)的組成及消化吸收》、《眼的結(jié)構(gòu)和視覺的形成》、《耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成》等視頻課件，使創(chuàng)設(shè)的生物課堂教學(xué)情景更加豐富多彩，使生物教學(xué)更加形象化。以生動形象的視聽效果，模擬再現(xiàn)一些生物體的結(jié)構(gòu)，生理活動的過程，將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)，做到動中有靜、靜中有動，不但生物體的結(jié)構(gòu)非常鮮明形象，而且可以無限地延伸學(xué)生的各種感官，拓寬感受的時空領(lǐng)域。

二、利用多媒體動畫技術(shù)，化靜為動，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

多媒體技術(shù)可以把一些復(fù)雜的生理過程展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。在初中教材中講述血液循環(huán)的兩條途徑(體循環(huán)和肺循環(huán))時:這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排好幾個課時才能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是把這些知識聯(lián)系到一起，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。我將這些內(nèi)容制作成多媒體動畫，上課時通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生通過對形象的動畫過程的觀察和理解，很容易掌握所學(xué)的知識。

三、采用多媒體課件將知識系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生對知識的鞏固和記憶

在生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問。為了使復(fù)習(xí)課不致單純重復(fù)，防止教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在復(fù)習(xí)中，我借助多媒體課件教學(xué)，收到了較好的效果。在復(fù)習(xí)《綠色開花植物的一生》一章時，我就利用多媒體把根、莖、葉、花、果實、種子的知識融到一起，結(jié)合圖形和文字，學(xué)生能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和對比，從而形成網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，起到事半功倍的作用。的近年來，由于在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視和使用多媒體教學(xué)手段，我從中嘗到了一些甜頭，收到了事半功倍的效果

四、采用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生實驗，提高實驗操作能力

第8篇：七年級生物下冊課件范文

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；新教材；新思路

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0095-02

初中生物學(xué)從2012年6月正式出版新教材。通過自己在實際教學(xué)中的實踐，結(jié)合對新課標(biāo)，新教材的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，新教材對比老教材雖然在教學(xué)內(nèi)容上大同小異，但仔細(xì)閱讀則會發(fā)現(xiàn)新教材更重視以下兩方面的內(nèi)容：

一、新教材更加重視多媒體技術(shù)與生物學(xué)的整合

新課程指出，生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)的整合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能輕松突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。本人通過一段時間多媒體課堂教學(xué)的嘗試，認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點：（1）能簡潔、直觀地呈現(xiàn)課本內(nèi)容，突出重點，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)?，F(xiàn)行新課本給我們老師的一個感覺是知識內(nèi)容多而雜、分布也比較散亂，給學(xué)生也造成了不好把握重點的困難。如果我們能精心制作多媒體課件，針對不同的學(xué)生，以不同的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，將有助于不同層次的學(xué)生對知識進(jìn)行清晰地梳理，很好地掌握重點知識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。（2）形象畫面顯示更能豐富課堂內(nèi)容，初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?，是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。直觀形象的畫面顯示，有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。例如，在七年級下冊《人的生殖》一節(jié)只憑教師的解說和書上的圖畫是無法讓學(xué)生真正理解受精過程。而且在日常生活中也是無法看到的。這時，教師就可以將受精過程制成動畫，無疑會讓學(xué)生更好地掌握。（3）使用多媒體教學(xué)，更易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的愿望，愿學(xué)、樂學(xué)后他們才愿意走近知識。多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校在課表安排上往往把生物課安排在下午，在一線的教師都知道下午是學(xué)生精神狀態(tài)最差的時間。學(xué)生注意力容易分散，這時運用多媒體教學(xué)，更容易吸引學(xué)生的注意力給其留下深刻印象，無形之中起到提高教學(xué)質(zhì)量之效。（4）多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動。通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步理解內(nèi)容，在上課前補(bǔ)上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣就會順利理解新知識。然后教師在上課之前將本節(jié)要解決的相關(guān)問題寫在黑板上，通過多媒體播發(fā)課件，要求學(xué)生自己找出問題的答案。這樣無形之中便培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)無法完成的生物實驗。初中生物探究性實驗較多，有些實驗可以在實驗室完成，有些實驗室無法完成的。例如觀察氣體在肺內(nèi)的交換過程這一節(jié)，是無法完成實驗的。若運用多媒體制作的課件學(xué)生便一目了然。

二、新教材更加重視生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)“實驗”主要是讓學(xué)生通過動手操作來增加感性認(rèn)識，加深對所有知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。新課標(biāo)要求把實驗落到實處，生物實驗課是生物教學(xué)的重要組成部分。我們通過直觀的實驗觀察，能夠?qū)ι铿F(xiàn)象進(jìn)行更加細(xì)致的了解，同時對生物理論做出更貼切的解釋。生物課本身也是一門實驗課，很多新奇，有趣的實驗會帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣。因此，我們要重視實驗課的安排。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力是初中生物實驗的重點。探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一，探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是用一種符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來組織和實施學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中十分引人注目的方式，跟生物課的特點接合緊密。探究能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要實踐與策略之一，改變教師的注入式教學(xué)方式和學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵之一。例如在學(xué)習(xí)“生物的特征”時，可以帶一盆鮮花和養(yǎng)有幾條金魚的小魚缸進(jìn)入課堂，這樣就能讓學(xué)生在教室中聯(lián)系自己平時的一些生活經(jīng)驗，用自己的眼睛去認(rèn)識、感受自然，比較生物和非生物的差異，大家一起討論出生物的特征。這樣可以開拓學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。這種實踐性的探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力大大提高，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生真正掌握探究性學(xué)習(xí)的能力。

生物學(xué)具有實用性、廣泛型，給人類帶來很大的幫助。初中生物教材所覆蓋到的知識涉及到農(nóng)業(yè)，醫(yī)藥等各方面的內(nèi)容。學(xué)好初中生物不僅可以為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物奠定良好基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)，作為一門啟蒙教育學(xué)科，我們應(yīng)更加重視，以新教材的要求為中心，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。這是我們每個初中生物教師的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：七年級生物下冊課件范文

關(guān)鍵詞：初中生物 問題意識 探究性學(xué)習(xí)

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，提升初中生物課堂教學(xué)十分重要。怎樣提升初中生物課堂教學(xué)呢？強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是一個十分有效的方法。

問題意識，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里形成一種懸而未解的求知狀態(tài)。長期的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們：一個在學(xué)習(xí)中沒有問題的學(xué)生，就很難激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、問題意識是激發(fā)學(xué)生思維的主要動力

學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，又從問題中得到發(fā)展。一個學(xué)生一旦有了問題意識，就能夠激發(fā)起求知欲，推動求異思維的發(fā)展。因此，問題意識的形成，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極的作用。

例如，教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》這一內(nèi)容時，筆者先用多媒體課件演示食物鏈和食物網(wǎng)，再讓學(xué)生觀察課本25頁的圖片，找出其中生物吃與被吃的關(guān)系，并把這些吃與被吃的關(guān)系用帶箭頭的線條連接起來。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)后，筆者問：“從這些食物鏈中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學(xué)生們爭先恐后地提出問題：①在同一片草地上，如果兔子多了，這片草地將發(fā)生怎樣的變化？②蛇吃老鼠，如果我大量地捕蛇，老鼠的數(shù)量會變多嗎？如果老鼠多了，對生態(tài)系統(tǒng)會有什么影響？③現(xiàn)在的害蟲這么猖獗，與我們大量捕鳥、捉青蛙有關(guān)系嗎？為什么？學(xué)生有了問題意識，整個課堂活躍起來了，同學(xué)們紛紛提出自己的見解：①如果我們過度放牧，也會破壞草地呀。②人類也是生物鏈中的一員，如果人多起來了，對生物圈的其它生物會不會有影響呢？③利用吃與被吃的關(guān)系，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用以蟲治蟲，不是可以減少農(nóng)藥的使用嗎？這一系列具有創(chuàng)造性的問題都是學(xué)生求異思維的結(jié)果。

所以，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，同時也激發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生主動探究的動機(jī)。

二、問題意識可以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

課程改革重要的理念之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就關(guān)系到教師在教學(xué)中如何為學(xué)生提供一個自主的空間和合作探究的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生的問題意識就是實現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，在《種子的萌發(fā)》的教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生觀看種子萌發(fā)的教學(xué)錄像，然后問：關(guān)于種子的萌發(fā)，你要了解哪些問題？這樣，學(xué)生就你一句我一句地問開了：①種子萌發(fā)時是先長芽還是先生根？②農(nóng)民早春播種時為什么要用薄膜蓋土面？③為什么生豆芽菜時，把種子放在黑暗的器皿中它也能萌發(fā)？④什么樣的環(huán)境有利于種子萌發(fā)……學(xué)生提出的這些問題是實在的，很貼近生產(chǎn)生活。趁著學(xué)生提問的，筆者說：“你們有什么辦法來解決這些問題嗎？”然后，筆者把學(xué)生分成小組，讓他們參照課本的實驗方案去探究種子萌發(fā)的條件。就這樣，同學(xué)們帶著自己提出的問題，經(jīng)過自主思考、共同探究、討論分析、記錄等得出實驗結(jié)果。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種有效的教學(xué)手段，它不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和探究精神。

三、問題意識讓學(xué)生了解生物知識應(yīng)用的廣泛性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

生物知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣泛，但由于長期以來生物科在學(xué)生的心中就是所謂的“副科”，所以不被學(xué)生重視，他們對生物知識也缺乏探討研究。為增加學(xué)生理解生物知識的實用性，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這也是提高學(xué)生認(rèn)識生物知識的一種做法。如教學(xué)“甲狀腺素”的功能時，筆者先讓學(xué)生觀察“大脖子病人”的圖片，并放映了一段“地方大脖子病”的錄像。學(xué)生看了以后感到很驚奇，紛紛提出問題：引起“大脖子病”的原因是什么？如何防治“大脖子病”？“大脖子病”在哪些地方發(fā)病率較高？又如，講到“傳染病及其預(yù)防”時，有的同學(xué)提出：“傳染病究竟是什么在人和人或動物和人之間傳播呢？”“如何預(yù)防禽流感、艾滋??？”講到“植物的呼吸作用”時，學(xué)生提問：“新疆吐魯番的哈密瓜為什么這么甜？”等等。這些跟生活生產(chǎn)有關(guān)的問題，可以讓學(xué)生深刻地理解到生物知識與我們一息息相關(guān)，它可以指導(dǎo)我們怎樣健康地生存、怎樣解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的信心。

四、問題意識讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感

目前，正在崛起的生物科學(xué)正肩負(fù)著歷史的使命，特別是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，它在解決生態(tài)環(huán)境惡化、人口增長等相關(guān)問題中將發(fā)揮預(yù)想不到的作用。教師在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的想象力，讓他們在想象中知道學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是個人問題，也是一個社會問題。

例如，教學(xué)《水影響植物分布》時，筆者讓學(xué)生對課本中的圖片進(jìn)行探究。當(dāng)同學(xué)們觀察了“沙漠上的不毛之地”時，有的同學(xué)說：“沙漠的景色雖然壯觀，但如果地球都沙漠化了，這個世界將會是什么樣的呢？”這個問題一提出，同學(xué)們都展開了自己的想象，描述了一幅幅地球沙漠化可怕的畫面，最后在交流中達(dá)到共識：保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球是我們每一個人的責(zé)任。又如，教學(xué)《計劃生育》”一節(jié)時，筆者讓學(xué)生觀察七年級下冊課本上的圖片并提出：從圖片的背景中你想到了什么？經(jīng)過點拔，學(xué)生的問題就出來了：①中國的人口這么多，一天要吃多少糧食？②如果不控制人口的增長，五十年后我國將達(dá)到多少億人口？③一個國家，是否人口越多越強(qiáng)大？④現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，是否跟人口過多增長有關(guān)？等等。這一個又一個問題的提出，都是社會的熱點問題。從這些問題中讓學(xué)生意識到：控制人口的增長，不僅關(guān)系到家庭的幸福，還關(guān)系到國家和民族的興衰，我們每個人都應(yīng)該自覺地執(zhí)行宣傳國家的計劃生育政策。

總之，提升初中生物課堂教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)義.談如何提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量[J].考試，2013，（01）：66.