幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；管理策略；實(shí)踐研究

教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。結(jié)合我的實(shí)踐就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

二、 轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

1.以人為本樹(shù)立新的兒童觀。兒童觀對(duì)幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣其人格的價(jià)值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性是形成創(chuàng)造能力的原動(dòng)力是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。

2.全面兼顧樹(shù)立和諧的發(fā)展觀。在教學(xué)管理活動(dòng)中要特別注意的是幼兒的探究具有嘗試錯(cuò)誤性。幼兒在探究過(guò)程中，往往由于自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)并理解這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。

3.適當(dāng)放權(quán)樹(shù)立新的教學(xué)管理觀。現(xiàn)代管理理念認(rèn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言就是把教育過(guò)程決策權(quán)，下放給我們這些教師管理者在此扮演著與具體教學(xué)過(guò)程中的教師，平等互動(dòng)的角色，從而把握?qǐng)@所發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。

4.優(yōu)化硬件樹(shù)立整體環(huán)境觀。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

1.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素，教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要提高教師的綜合素質(zhì)促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)可有如下做法：一是加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)，是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。 二是用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái)聽(tīng)取講座，介紹更新知識(shí)和觀念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。 三是定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)。定期舉行專門(mén)研討會(huì)議，內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng)，討論和總結(jié)上階段的各類工作計(jì)劃，修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)會(huì)議手段使得教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)交流教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)內(nèi)容如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。

2.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)管理的有效手段。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制經(jīng)?；?duì)教學(xué)管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師們普遍的職能它不但有利于老師各種能力的提高同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向督促孩子的成長(zhǎng)。其次，評(píng)價(jià)以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)要以融入以及看重為前提，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性，孩子之間個(gè)體差異非常明顯，同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。最后要結(jié)合兒童實(shí)際評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來(lái)，在幼兒園教育管理過(guò)程中，老師經(jīng)常使用是參考評(píng)價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評(píng)價(jià)類型。即診斷性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)。老師常常在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，才進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。然后就是學(xué)期快結(jié)束了，開(kāi)始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于孩子在探究領(lǐng)域的狀況知道得很少對(duì)于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的重視不夠。所以評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)該針對(duì)運(yùn)動(dòng)性、大范圍、客觀性的理念，學(xué)會(huì)關(guān)注并評(píng)價(jià)孩子們?cè)谛７秶顒?dòng)中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過(guò)觀察孩子的一舉一動(dòng)，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，從而真實(shí)客觀地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；幼兒園管理；存在的問(wèn)題；有效策略

引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，精細(xì)化管理成為我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要選擇。同時(shí)在我國(guó)的現(xiàn)代化教育管理體系中，精細(xì)化管理作為一種指導(dǎo)思想不斷被管理者引用。以精細(xì)化管理理念作為指導(dǎo)，要求教育管理分工的明確化和服務(wù)要求的精細(xì)化，是學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此幼兒園管理也要在精細(xì)化管理理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理觀念，建立健全的管理機(jī)制，重視幼兒園教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用優(yōu)化管理理念為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題

幼兒園管理者對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠

幼兒園的管理者對(duì)教師日常常規(guī)教育活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監(jiān)督管理工作的常規(guī)性和持久化。同時(shí)幼兒園教師并未把幼兒園常規(guī)教學(xué)理念作為一種自發(fā)性的行為習(xí)慣，對(duì)常規(guī)教育工作的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致幼兒園班級(jí)常規(guī)管理出現(xiàn)滑坡等問(wèn)題。

（二）幼兒園老師對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠徹底

幼兒園教師對(duì)幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)度重視，注重利用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視日常的教學(xué)管理，忽視常規(guī)性的日常訓(xùn)練。同時(shí)幼兒園教師在進(jìn)行日?；顒?dòng)時(shí)隨意性強(qiáng)，隨意減少幼兒的游戲活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度。

（三）幼兒園教師的專業(yè)管理水平不高

幼兒園教師對(duì)幼兒園教學(xué)管理工作內(nèi)容的把握力度不夠，對(duì)工作重心的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，無(wú)法科學(xué)安排管理幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)，日常活動(dòng)的銜接不夠合理，存在等待現(xiàn)象，浪費(fèi)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的消極學(xué)習(xí)心理。幼兒園教師的管理意識(shí)和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節(jié)，教師的專業(yè)管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學(xué)

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過(guò)于明顯。每個(gè)班級(jí)的保育員認(rèn)為只要做好自己分內(nèi)的工作就可以了，這一想法直接導(dǎo)致了班級(jí)內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強(qiáng)。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的不規(guī)范。

（五）其他方面存在的問(wèn)題

幼兒園在制定幼兒園教學(xué)管理常規(guī)化方面制度不夠完善，常規(guī)化教學(xué)管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規(guī)范。教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和精細(xì)化，造成對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的直接影響。

二、以精細(xì)化管理理念指導(dǎo)幼兒園管理的有效策略

針對(duì)幼兒園管理存在的問(wèn)題，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，將精細(xì)化管理思想落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）加強(qiáng)精細(xì)化管理思想

幼兒園教師要全面認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理精細(xì)化的重要性，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，規(guī)范日常的教學(xué)活動(dòng)，建立正常的班級(jí)教學(xué)秩序，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，合理安排幼兒的游戲和集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)靜交替，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）幼兒園管理者要重視教學(xué)過(guò)程，精心安排各項(xiàng)管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學(xué)過(guò)程的管理，從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，把日常教學(xué)活動(dòng)的管理責(zé)任精細(xì)化、明確化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理行為，規(guī)范教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理質(zhì)量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認(rèn)真做好檢查工作，將檢查責(zé)任精細(xì)化，在日常的檢查工作中注重細(xì)節(jié)的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成管理檢查小組，以小組的形式對(duì)本園的各個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的檢查，了解教師在組織日常教學(xué)及游戲活動(dòng)的具體過(guò)程，從而全面了解教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對(duì)教師和保育員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，指導(dǎo)其規(guī)范教學(xué)行為。

3、此外，還要實(shí)現(xiàn)保育員保育工作的精細(xì)化，對(duì)保育員的保育工作提出明確的質(zhì)量要求，要求保育員要嚴(yán)格按照規(guī)定完成每項(xiàng)保教任務(wù)，并保證教學(xué)質(zhì)量，明確保育員日常的工作重點(diǎn)，規(guī)范保教行為，主動(dòng)配合教師做好教學(xué)工作。

（三）建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制

精細(xì)化管理的重點(diǎn)在于貫徹落實(shí)對(duì)工作過(guò)程的監(jiān)督管理。這就要求建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評(píng)制度，認(rèn)真記錄每個(gè)班級(jí)教師和保育人員的日常教學(xué)行為，并針對(duì)教師和保育員的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，將教師和保育人員日常教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理工作精細(xì)化，注重細(xì)節(jié)管理，促使教師和保育員規(guī)范實(shí)施日常教學(xué)活動(dòng)。

（四）建立健全的組織機(jī)構(gòu)

幼兒園的管理者要明細(xì)對(duì)各個(gè)教師和保育員的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)對(duì)教師思想政治理論知識(shí)的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行每周的幼兒園工作會(huì)議制度，總結(jié)教師每周的教學(xué)行為，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和保育員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)支持。貫徹落實(shí)幼兒園幼兒教育計(jì)劃，完善幼兒園管理責(zé)任制、獎(jiǎng)懲制度等各種規(guī)章制度，每個(gè)教師要堅(jiān)持做到“今日事今日畢”，從而保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

（五）提高幼兒園教師的素質(zhì)水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細(xì)化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務(wù)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師的政治思想和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本園的重點(diǎn)工作，教師要樹(shù)立高職業(yè)道德素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師要立足實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幼兒身心健康發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性對(duì)教師和保育員開(kāi)展多形式、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，派遣教師到北京、深圳等地方學(xué)習(xí)。同時(shí)利用雙休的時(shí)間聘請(qǐng)幼教專家來(lái)本園對(duì)教師和保育員進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)。教師和保育員要合理制定個(gè)人工作計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)個(gè)人在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

2、此外還要注重和家長(zhǎng)之間的溝通工作，保持和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，認(rèn)真分析和研究每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從而制定適合幼兒發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的方式來(lái)審核教師和保育員的教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況，也可以利用對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議。教師和保育員充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，通過(guò)開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)等方式來(lái)增進(jìn)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀念。教師要積極開(kāi)展家訪工作，密切家園聯(lián)系，制定幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（六）重視日常教學(xué)活動(dòng)和教育質(zhì)量

在幼兒園精細(xì)化管理的過(guò)程中，要注重管理的細(xì)節(jié)，要貫徹落實(shí)日常的工作計(jì)劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細(xì)節(jié)的組織，明確每個(gè)環(huán)節(jié)中保教工作人員的具體內(nèi)容，巧妙安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師和保育員日常工作的規(guī)范化，保證幼兒一日活動(dòng)有序開(kāi)展。同時(shí)教師要重視教育質(zhì)量，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃中，通過(guò)多種教學(xué)方式，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)幼兒園精細(xì)化管理的要求，必須以精細(xì)化管理理念為指導(dǎo)思想，教師要重視教學(xué)過(guò)程，精心安排各項(xiàng)管理工作，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，制定適合幼兒個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案；建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)；提高幼兒園教師的素質(zhì)水平，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)管理和健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐雅潔；張偉.落實(shí)精細(xì)化管理，提升幼兒園管理實(shí)效[J].教育科研論壇，2011（09）.

[3]魏迎慶；陳薔.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展[J].天津教育，2012（10）.

第3篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園；教學(xué)質(zhì)量；管理

一、民辦幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r

民辦幼兒園與公辦幼兒園相比體制上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，具有更多的辦學(xué)自，具有更多追求自己的發(fā)展目標(biāo)、自己的保教風(fēng)格，形成自己的園所文化，發(fā)展自己的特色的自由。

民辦幼兒園在改革開(kāi)放以來(lái)獲得了飛速的發(fā)展，成為公辦幼兒園的有益補(bǔ)充，發(fā)展為幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分，民辦幼兒園的興辦,大大緩解了杭州幼兒入園難的矛盾。

二、民辦幼兒園的特點(diǎn)

民辦幼兒園既是幼兒園又是企業(yè)，既要完成教書(shū)育人的神圣職責(zé)，也要擔(dān)負(fù)自負(fù)盈虧的生存責(zé)任，與公辦園相比，民辦園沒(méi)有政府投入，收費(fèi)比公辦園貴，教師普遍較年輕。民辦幼兒園為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得生源，尤其重視家長(zhǎng)的個(gè)別需求和幼兒園的宣傳工作。民辦幼兒園普遍實(shí)行的是聘用制，聘用時(shí)間短，教師與幼兒園的人事關(guān)系簡(jiǎn)單 對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，生源是保證幼兒園長(zhǎng)期良好運(yùn)轉(zhuǎn)的基本，沒(méi)有生源，幼兒園必將難以為繼。有的幼兒園會(huì)靠?jī)?yōu)美舒適的環(huán)境吸引生源，有的會(huì)靠先進(jìn)的教育理念取勝。

民辦幼兒園產(chǎn)生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之中，有著獨(dú)特的意義，面對(duì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何強(qiáng)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理是民辦幼兒園生存與解決發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、提高民辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量的管理策略

（一）穩(wěn)定師資

在民辦園，要做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，前提要有建立一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，而建立一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍前提是需穩(wěn)定教師隊(duì)伍。目前民辦幼兒園師資不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，主要的因素是：1、工資待遇低；2、壓力大和工作量大；3、幼兒園管理方面的原因；4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)和無(wú)發(fā)展前景在離職原因中也占了很大的比例。

穩(wěn)定師資的具體措施：

1.提高民辦幼兒園教師待遇

2.重視文化關(guān)懷，留人先留心

3.為民辦幼兒園教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境

（二）創(chuàng)建“以人為本”的管理模式

民辦幼兒園的的社會(huì)性價(jià)值是靠教師這一人的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，管理者如何建立“以人為本”的管理模式，實(shí)現(xiàn)幼兒園的最大價(jià)值是我們必須直面和思考的一個(gè)重要問(wèn)題，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中需要管理模式、賞識(shí)管理模式、陽(yáng)光管理模式、成功管理模式是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式的重要方法：

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高整體素質(zhì)

良好的師資隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，民辦老師同樣具有一顆熱愛(ài)孩子的心，她們敬業(yè)愛(ài)崗，可不可回避的是我們民辦幼兒園教師整體素質(zhì)還有待提高，如何立足實(shí)際，打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍呢，我們需要從以下幾方面作出努力：

1.規(guī)定學(xué)歷要求和加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

民辦幼兒園教師的流動(dòng)性相對(duì)較大，單位在花錢(qián)培訓(xùn)老師的同時(shí)還在擔(dān)心給老師進(jìn)行深造、培訓(xùn)后老師跳槽到別的幼兒園，為別的幼兒園發(fā)展了人才，因此很多民辦幼兒老師參加繼續(xù)教育，進(jìn)一步深造，參加教研活動(dòng)學(xué)習(xí)都比較困難，這些對(duì)幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的質(zhì)量都不利。我們需要的是一整套園內(nèi)的規(guī)章制度去約束和規(guī)范。立足幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須為老師提供各種外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在招聘教師時(shí)就對(duì)老師的學(xué)歷做出最低規(guī)定，必須是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，不具備條件的老師不在招聘范圍內(nèi)，要求教師在一年內(nèi)取得教師資格證。同時(shí)，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教師的素質(zhì)。幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極地為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采取如下三種形式培訓(xùn)：一是定期請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，開(kāi)辦講座或個(gè)別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；二是幼兒園派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來(lái)后對(duì)本園的老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；三是人員交流，即進(jìn)行園與園之間教師的交流、合作和互助，可在園內(nèi)以教科研為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師之間的傳幫帶，以科研促教學(xué)等。

2.做好教學(xué)常規(guī)管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理

幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式，有其特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習(xí)和討論幼教理論、政策、法規(guī)及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。確立新的教育觀、兒童觀，把正幼教改革方向；針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，特別是存在的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的難題，制訂教研計(jì)劃和課題；開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的保教工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)。有些幼兒園的教研工作缺乏現(xiàn)代意識(shí)，如缺乏信息意識(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外重大的幼教信息不關(guān)心，不了解，知之甚少，更談不上及時(shí)地采集、利用，使之與教研教改結(jié)合起來(lái)。上述問(wèn)題嚴(yán)重影響著教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得重視和研究的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

3.完善規(guī)章制度,加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度

幼兒園的工作很大程度上是一種“良心工作”，不像工廠的計(jì)件制，但某種方面我們還是要向企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配方式，在最大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性，這同樣需要一套完善的考核制度。要根據(jù)教師的工作實(shí)際，制定完備可操作的考核制度。

第4篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、園本教研概述

園本教研是一種源于校本教研的思想，其主要內(nèi)容是將教師作為研究的主體，主要針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，并且以提升教師的專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，在研究過(guò)程中可將幼教專家作為輔助者。

二、幼兒園園本教研中存在的問(wèn)題

（一）脫離幼兒園教學(xué)實(shí)際

雖然目前幼兒教師的原本意識(shí)已經(jīng)逐漸加強(qiáng)，且園本教研在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但仍然存在著研究與時(shí)間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)。首先，園本教研已經(jīng)逐漸成為幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)比、定級(jí)的一項(xiàng)重要評(píng)估項(xiàng)目，因此部分幼兒園只是將園本教研作為門(mén)面，并未進(jìn)行深入的課題研究；其次，園本教研已經(jīng)逐漸成為了考核教師教學(xué)能力、教師晉級(jí)的一種手段，并且與教師的薪酬直接掛鉤；最后，部分幼兒園在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中嚴(yán)重脫離本園的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教研主體地位模糊

園本教研思想中將教師作為研究過(guò)程中的研究者和受益者，但實(shí)際上幼兒園教師的主體地位并未實(shí)現(xiàn)，甚至處于被動(dòng)局面，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，園本教研中的管理者過(guò)于注重自身行政職權(quán)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行自上而下的管理，不注重與教研教師間的溝通與合作，使其專業(yè)投入有限。第二，骨干教師往往是園本教研中的中堅(jiān)力量，雖然骨干教師的專業(yè)性強(qiáng)，自主性高，但其自身的優(yōu)越感和驕傲情緒會(huì)使普通教師逐漸處于被動(dòng)地位。

（三）幼兒教師素質(zhì)有限

教師是幼兒園園本教研活動(dòng)的主體，但目前我國(guó)幼兒園教師的素質(zhì)較低，直接影響了科研質(zhì)量。部分教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，無(wú)法將教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究?jī)r(jià)值較高的科研課題，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。受自身能力的影響，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備量以及研究能力有待增強(qiáng)，并且缺乏參與教研活動(dòng)的積極性。

三、幼兒園實(shí)現(xiàn)園本教研的方式

（一）重塑教研管理者角色

教研管理者是園本教研活動(dòng)的規(guī)劃者以及引導(dǎo)者，因此為了確保園本教研活動(dòng)的可行性以及價(jià)值性，應(yīng)該對(duì)教研管理者的角色進(jìn)行重塑。教研管理者首先要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)整體的教研活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確本園教研中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且對(duì)教師的水平進(jìn)行綜合考量，按照教師的實(shí)際工作能力對(duì)其研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行針對(duì)性區(qū)別對(duì)待。同時(shí)還應(yīng)集中精力創(chuàng)造一個(gè)濃烈的教研氛圍，指導(dǎo)教師開(kāi)展積極有效的探索。

（二）提高教師教研素質(zhì)水平

教師的問(wèn)題意識(shí)是其開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己在教育中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并進(jìn)行深入研究，同時(shí)鼓勵(lì)其不斷挖掘問(wèn)題并尋找新的突破口，以達(dá)到激發(fā)教師問(wèn)題意識(shí)的目的。不同的教師有著不用的教研能力，因此幼兒園應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其教研能力，并且?guī)椭處熜纬膳c自身特點(diǎn)相符合的教研風(fēng)格。同時(shí)教師之間還應(yīng)該進(jìn)行交流與合作，不斷分享自身的教研經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園教師都是一線教育者，在教研活動(dòng)中處于劣勢(shì)，所以在教研過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)研究者的參與力度是提升本園園本教研活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)不僅能讓教師在教研中有所感悟，還能幫助教師獲得高質(zhì)量的實(shí)踐性知識(shí)。專家在參與過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，并且積極指出教師存在的問(wèn)題，使其能夠不斷的進(jìn)行總結(jié)提升。

（四)積極開(kāi)展園際合作

開(kāi)展園際合作不僅能將本地區(qū)間的各個(gè)幼兒園的教育教研資源進(jìn)行更有效綜合，還能幫助各個(gè)幼兒園取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展園際間的具有合作性質(zhì)的交流性教研活動(dòng)，各個(gè)幼兒園針對(duì)教育實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行深入性研究，以使教研活動(dòng)更具針對(duì)性、時(shí)效性以及典型性。優(yōu)秀的幼兒園應(yīng)該合作建立區(qū)域性的原本教研制度，并且積極發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，同時(shí)實(shí)力較為薄弱的幼兒園應(yīng)該主動(dòng)吸取其他幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身教研能力。

結(jié)束語(yǔ)

第5篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園現(xiàn)有資源教學(xué)探究

從國(guó)家頒布的有關(guān)于幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)綱要中可以看出，幼兒園辦學(xué)最主要的工作之一就是合理運(yùn)用教學(xué)資源開(kāi)展幼兒早期教育工作，重點(diǎn)就在與如何利用幼兒園現(xiàn)有資源，通過(guò)創(chuàng)新利用，提高教育水平。另外，在園的幼兒群體和幼師群體，也要作為寶貴的教育資源盡心開(kāi)發(fā)與利用。幼兒園的教育資源會(huì)直接影響到幼兒教育的水平，良好的資源利用能夠更加快速的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，響應(yīng)國(guó)家的要求培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展能力。

一、 充分發(fā)揮教師資源的作用

1. 鼓勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)。從幼兒園辦學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)的方式，要求教師有足夠的時(shí)間了解幼兒教育理論和教學(xué)方法，通過(guò)分散學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，盡管是幼兒教育也要精心準(zhǔn)備教案和課間，對(duì)于教學(xué)成績(jī)有突出表現(xiàn)的教師采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的措施，以激勵(lì)教師自身水平為主要目的，讓教師主動(dòng)尋求自主發(fā)展。

2. "請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去"。幼兒園辦學(xué)的實(shí)際情況，要求幼兒教育理論需要實(shí)時(shí)更新，"閉門(mén)造車(chē)"是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。結(jié)合幼兒教學(xué)的教研活動(dòng)，進(jìn)行一系列的理論知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)吸取全國(guó)各地優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)資深教育專家等進(jìn)行專題講座，是所謂"請(qǐng)進(jìn)來(lái)"。及時(shí)吸收教學(xué)精華，幫助辦學(xué)教師資源質(zhì)量的不斷提高，也在吸收過(guò)程中及時(shí)找出自己辦學(xué)不足之處，尋求改進(jìn)。

3. 基于內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)。在教育實(shí)踐過(guò)程中，可以在幼兒園中開(kāi)展多樣化的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，挑選教學(xué)能力強(qiáng)的教師上示范課，讓教師們觀摩學(xué)習(xí)，在交流討論環(huán)節(jié)中也能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一課多研的學(xué)習(xí)模式，在確定教學(xué)主題的前提下，要求教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)方案，教師之間相互觀摩與研究，在大家針對(duì)性的討論過(guò)程中，提出更多建設(shè)性的意見(jiàn)與建議，教師之間相互幫助改進(jìn)教學(xué)方法。再可通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的參與評(píng)課進(jìn)行教學(xué)研究，家長(zhǎng)在參加幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)同時(shí)，參與到教師課堂，開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，加深教師與家長(zhǎng)的溝通，思想的碰撞和想法的交流，也更有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

4. 教師是教育的促進(jìn)力量。教師作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量。理論培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)客觀的提高教師的教學(xué)水平，教師自身的主觀因素也會(huì)影響到教育水平的發(fā)展。教師主觀角度上的教學(xué)反思，也是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的一股重要力量。教師秉持教學(xué)平等的態(tài)度，反思教學(xué)活動(dòng)，從自我發(fā)展的角度尋找教育進(jìn)步的方向，也通過(guò)教學(xué)反思嘗試解決教學(xué)問(wèn)題，積極從自身的角度尋求發(fā)展。

二、 重視幼兒學(xué)生的參與地位

要說(shuō)幼兒園教學(xué)又一重要的教學(xué)資源，那就是參與學(xué)習(xí)的幼兒群體了。幼兒園的教學(xué)研究中，逐漸意識(shí)到幼兒園自身的隱形教學(xué)條件，是要最大限度的發(fā)展幼兒潛能，利用更多的無(wú)形資源開(kāi)展教學(xué)工作。

1. 讓幼兒成為教學(xué)環(huán)境的主人。為了充分利用幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師廣泛聽(tīng)取幼兒關(guān)于所處教學(xué)環(huán)境的想法，更加有針對(duì)性的完善教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。與幼兒共同制定有關(guān)幼兒園發(fā)展計(jì)劃，既給予每一各參與教學(xué)的幼兒以表達(dá)個(gè)然看法的機(jī)會(huì)，也保證幼兒園教育發(fā)展方向的可行性。幼兒園建設(shè)條件具備了可變性，也使得幼兒園辦學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠得到充分的利用。

2. 為幼兒搭建合適的發(fā)展環(huán)境。因?yàn)橛變簜€(gè)體的需求不同，在充分的了解了他們的需求后，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造合適的發(fā)展條件。例如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，那么就可以要求教師去掌握幼兒繪畫(huà)教育技巧，開(kāi)設(shè)專門(mén)的繪畫(huà)課堂，用專門(mén)的教室，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫(huà)原料，也可以利用教室的墻體做學(xué)生作品展覽，滿足學(xué)生繪畫(huà)和展示的各項(xiàng)要求。與此同時(shí)，可以利用學(xué)生作品墻進(jìn)行學(xué)生的益智教育，選擇較好的作品，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)的創(chuàng)造能力，也能啟發(fā)到其他學(xué)生，比如學(xué)生認(rèn)為恐龍是怎樣的，通過(guò)自己的畫(huà)筆表現(xiàn)了出來(lái)，其他學(xué)生就可以通過(guò)這個(gè)學(xué)生所畫(huà)的恐龍展開(kāi)自己的想象，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和認(rèn)知力。

3. "物盡其用"活用教學(xué)資源。上文講到了利用學(xué)生的繪畫(huà)作品啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和認(rèn)知力，這就是一個(gè)很好的活用教學(xué)資源的例子。另外，還可以采用建立多功能教室的方法，活用教學(xué)資源。多功能教室可能是一個(gè)以小舞臺(tái)為主的獨(dú)立教室，搭配多種教學(xué)設(shè)備，如鋼琴，手工制作的必需品，橡皮泥等，利用不同的資源，開(kāi)展不同的活動(dòng)。使用鋼琴，利用小舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己的歌喉，或者給孩子們排個(gè)小舞蹈，在不同班級(jí)間展示表演，一方面鍛煉了學(xué)生音樂(lè)和舞蹈的才能，也為其他班級(jí)的孩子做了榜樣，啟發(fā)看表演的學(xué)生也參與到音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)中。橡皮泥手工課，也可以在這里開(kāi)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，捏出自己喜歡的人或事物，完成后在小舞臺(tái)上展示，一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立起足夠的自信，一舉多得。當(dāng)然，教學(xué)資源活用的方式還有很多，比如"大帶小"模式，讓年齡稍大的學(xué)生帶領(lǐng)年齡稍小的學(xué)生制作手工或者繪畫(huà)，鍛煉學(xué)生責(zé)任感；或者利用學(xué)生的作評(píng)作為教具，學(xué)生制作的動(dòng)物數(shù)字卡片，完全可以利用在數(shù)學(xué)課上，技能吸引到學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生的作評(píng)得到充分的認(rèn)可。

三、 結(jié)語(yǔ)

幼兒園的現(xiàn)有教學(xué)資源其實(shí)很豐富，只不過(guò)有些是隱形資源沒(méi)有被意識(shí)到。"教師-學(xué)生-資源活用"為基礎(chǔ)的教學(xué)資源發(fā)展利用理論，就是要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)資源的有效性，發(fā)展教師能力，提供更多的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的充分溝通，更加有針對(duì)性的安排教學(xué)資源分配；資源活用將更多被忽略的資源作為教學(xué)內(nèi)容放到課堂中來(lái)?？傊?，幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源還需要教師和學(xué)生共同去開(kāi)發(fā)，教育工作的開(kāi)展也需要多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：以人為本 幼兒園教研管理 實(shí)踐

“以幼兒發(fā)展為本” 是國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的基本理念, 而幼兒園教研

管理也應(yīng)去適應(yīng)教育改革的需要，確立“以人為本”管理思想，在教育管理制度上有所突破和創(chuàng)新。

一、該園教研管理工作現(xiàn)狀分析

衡陽(yáng)市教育局實(shí)驗(yàn)幼兒園教學(xué)管理工作歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一個(gè)比較規(guī)范的園內(nèi)教學(xué)工作體系。

1.比較重視教研管理工作，崗位設(shè)置基本健全

幼兒園設(shè)立了教研中心組、年級(jí)教研組長(zhǎng)、學(xué)科教研組長(zhǎng)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研主任領(lǐng)導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)。

2.教研工作有制度，能較有保證地開(kāi)展

幼兒園建立了較為完善的教研制度，每期有教研工作計(jì)劃，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織廣大教師開(kāi)展教育研究，由于教研制度的保障，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到一定的促進(jìn)作用。

3.能夠結(jié)合落實(shí)《綱要》精神開(kāi)展教研工作，關(guān)注幼兒全面發(fā)展

在教育改革實(shí)踐中，教研工作起到了有利的推動(dòng)作用，該園能夠在《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》的精神指導(dǎo)下開(kāi)展教研工作，由過(guò)去關(guān)注學(xué)科教學(xué)研究到關(guān)注幼兒發(fā)展的研究。隨著教研工作的深入開(kāi)展，新的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥杂X(jué)的教育行為。

4.分層管理

從園長(zhǎng)（負(fù)責(zé)教評(píng)工作的副園長(zhǎng)教研主任年級(jí)教研組長(zhǎng)各班級(jí)教師）形成的是一種“自上而下”的垂直管理關(guān)系，層層負(fù)責(zé)、分工協(xié)作，共同完成園內(nèi)的教研工作。

上述“園內(nèi)教研工作體系”的建立和完善，較為有效地推動(dòng)了園內(nèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，然而在我們?yōu)檫@個(gè)正在完善的園內(nèi)教研工作體系感到欣喜的同時(shí)，也為目前該園教研工作中存在的諸多問(wèn)題深感憂慮。

具體問(wèn)題如下：

1.對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高；

2.教師在教研工作中的主體性還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)；

3.教研水平有待提高。

二、“以人為本”教研管理工作的實(shí)踐措施

1.給教師“彈性空間”，讓教師自主開(kāi)展班級(jí)教學(xué)管理

新《綱要》的教育理念要求教師根據(jù)幼兒需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣把握最佳的教育時(shí)機(jī)。如果教師還是按固定教材制定計(jì)劃，按固定課表安排活動(dòng)，就無(wú)法體現(xiàn)和貫徹新《綱要》這一思想。

我們將原先的管、控制和評(píng)判重新定位于支持、服務(wù)和保障，；變集權(quán)為分權(quán)，變課程內(nèi)容的劃一化為層次性，課程進(jìn)度的同步化為允許有先后，課程形式的簡(jiǎn)單化為多樣性。

（1）一日活動(dòng)安排實(shí)施權(quán)，由教師掌握。除了統(tǒng)一規(guī)定的早操、吃飯 、午睡時(shí)間外，其它的活動(dòng)日程允許教師彈性安排，原則上不能影響幼兒園整體運(yùn)作。管理者抓具體的操作，一日活動(dòng)安排中只抓住原則性的關(guān)鍵問(wèn)題等。

（2）課程內(nèi)容選擇權(quán)。教師開(kāi)始重視教材共性的主題與班級(jí)個(gè)性選擇的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。讓教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃，建立園本班級(jí)教材，這就解決我園在對(duì)“小小班”和春季新生班教材適應(yīng)的棘手問(wèn)題。

（3）允許教師自行選擇和運(yùn)用各種教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式。

2.減輕案頭工作量，讓教師有更多的時(shí)間與兒童接觸，鉆研教學(xué)幼兒園不存在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，教案、計(jì)劃、教育教學(xué)筆記、聽(tīng)課記錄等案頭工作就成了檢查幼兒園工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這些案頭工作量大且名目繁多，使得教師們流于形式主義，機(jī)械應(yīng)付，毫無(wú)價(jià)值可言，我們從以下方面來(lái)解決這一問(wèn)題。

（1）“共同備課”共享資源

平行班或同一課程教師集體備課，共同討論計(jì)劃、解決問(wèn)題和準(zhǔn)備材料。

（2）幼兒園應(yīng)多一些現(xiàn)成的配套教學(xué)用具，減輕教師課前的工作量。

3.創(chuàng)造條件，給教師提供資源、學(xué)習(xí)上的支持與服務(wù)

（1）綜合一切可利用的資源，使這些資源充分利用在教育工作中，如：為教師提供各種資料、書(shū)籍及資訊啟發(fā)教師探索創(chuàng)造，幼兒園管理者協(xié)調(diào)個(gè)方面關(guān)系和力量，使其為教研工作開(kāi)展服務(wù)等；

（2）支持教師學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)可改變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，如：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出去，接觸外界信息；提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)間；肯定教師學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）聆聽(tīng)教師們的心聲，教研活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容、方式上的選定充分考慮教師在班級(jí)第一線獲得的主題，切不能“一言談”領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，這樣不利用調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，挫傷教師的積極性，導(dǎo)致只“參”不“與”。

4.教研組自主管理

幼兒園建立了園本教研和園本培訓(xùn)制度，組建了園本教研和園本培訓(xùn)師資隊(duì)伍，以此整體把握幼兒園的教研活動(dòng)開(kāi)展。將教研管理權(quán)下放到各教研小組，由組員們共同負(fù)責(zé)，在教研組長(zhǎng)的組織下完成教研活動(dòng)，以此形成了由“點(diǎn)”到“面”，由“面”及“點(diǎn)”的幼兒園教研格局。

第7篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，育思想

教師的素質(zhì)直接決定著教研工作的成敗，所以加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)應(yīng)是開(kāi)展教研工作的第一步。幼兒工作者應(yīng)堅(jiān)持向外學(xué)習(xí)，向內(nèi)研究的方法，結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，提升幼兒教師的整體水平。教育的發(fā)展、孩子的發(fā)展以及幼兒園本身的發(fā)展都離不開(kāi)教師這個(gè)主體，要想提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量與幼兒發(fā)展水平，必須從教師身上想辦法。幼兒園教師的工作是很勞累的，不僅要照顧很多的孩子，還要參與教研工作，久而久之，很容易喪失教學(xué)積極性。所以加強(qiáng)教師的思想培訓(xùn)十分重要，向教師介紹靈活、生動(dòng)的教育方法，緩解教師思想的疲憊感，提升教師工作的積極性。

二、注重教師實(shí)踐操作，教研形式多樣化

幼兒園的教育工作不同于初高中的教學(xué)，具有很大的靈活性。要注意到，教育的對(duì)象是思想發(fā)育尚不完全的幼兒，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師與幼兒理解。因此，必須注意到幼兒教研工作中的實(shí)踐性操作，比如，在教師備課的過(guò)程中，應(yīng)將自己放在幼兒的角度，去想象在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)，自己應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。所以，教研工作設(shè)計(jì)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)更有利于幼兒接受的游戲，能讓幼兒得到教育的方式，。比如：在母親節(jié)和父親節(jié)的時(shí)候，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，和孩子一起游戲，在慶祝節(jié)日的同時(shí)，感受到自己孩子的進(jìn)步，監(jiān)督園區(qū)的教學(xué)與發(fā)展；在過(guò)端午節(jié)、中秋節(jié)這些節(jié)日的時(shí)候，教師先向孩子展示月餅和粽子的制作過(guò)程，然后指導(dǎo)著孩子親自操作，吃著自己制作出來(lái)的成果，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。還可以進(jìn)行講故事比賽、六一聯(lián)歡、歌舞比賽等活動(dòng)，教師和幼兒一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。在多種多樣的實(shí)踐操作和教研形式中，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，從過(guò)程中反思，尋找提升的方法，讓幼兒園教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

三、改進(jìn)管理不足之處，加強(qiáng)反思提升

第8篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)代在前進(jìn)，事業(yè)在發(fā)展。本學(xué)期我園將繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)新《綱要》精神，實(shí)施素質(zhì)教育。以全面提升幼兒園保教質(zhì)量、深化特色教育教學(xué)研究、夯實(shí)教育科研為主要工作重點(diǎn)，以科學(xué)高效的人性化管理為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，不斷開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展新局面。

二、工作任務(wù)及要求

（一）以“人”為本，加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，尋求教師隊(duì)伍跨越式發(fā)展。

一流的師資隊(duì)伍必須以德為先，新時(shí)代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。我們將重視在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，在與名家對(duì)話中促進(jìn)教師人文素質(zhì)的提高，拓寬教師視野，為教師創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間，加強(qiáng)教師專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，促使經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的

教師轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教職工服務(wù)意識(shí)，做到“笑臉迎家長(zhǎng)、愛(ài)心獻(xiàn)幼兒”，在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起“市幼”人真誠(chéng)樸實(shí)、博學(xué)善思的公眾形象。

（二）以“研”為導(dǎo)，加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)專業(yè)理論不斷更新。

借助教研活動(dòng)進(jìn)行探討、對(duì)話、觀摩、研究等多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)新《綱要》的領(lǐng)會(huì)、貫徹，組織教師結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，開(kāi)展研究性、探討性、常規(guī)性教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀念的更新。

我園的三個(gè)子課題面臨進(jìn)一步的研究實(shí)踐，各課題組要繼續(xù)進(jìn)行定期實(shí)驗(yàn)研究，形成階段性總結(jié)。

（三）以“教”為重，管理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

本學(xué)期，集體備課將進(jìn)一步規(guī)范管理，集體備課以年級(jí)組為單位，提前一周備好教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，制作為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)具。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)以《綱要》為指導(dǎo)，圍繞我園各年齡段幼兒特點(diǎn)，合理地分析教材，準(zhǔn)確地把握重、難點(diǎn)，制定、商討符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段，使教學(xué)

活動(dòng)真正地以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為將集體備課的內(nèi)容真正落實(shí)到實(shí)處，本學(xué)期我們將開(kāi)展“人人上好課”的活動(dòng)。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、跟蹤檢查、隨機(jī)檢查等形式管理教學(xué)過(guò)程，檢查備課及教具準(zhǔn)備情況，促進(jìn)教師主動(dòng)備好課、上好課。本學(xué)期我園將開(kāi)展“優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，將各班一日活動(dòng)進(jìn)行量化，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使保教質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（四）以“特”取勝，注重素質(zhì)培養(yǎng)，全面啟動(dòng)特色教學(xué)活動(dòng)。

在促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的同時(shí)，將文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞的內(nèi)容全面滲透于幼兒園教學(xué)課程之中，致力于開(kāi)創(chuàng)我園特色教學(xué)的新局面。在幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的器械操、興趣班等發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒潛在的藝術(shù)素養(yǎng)，并及時(shí)地向社會(huì)、家長(zhǎng)反饋幼兒素質(zhì)教育成果。

三、具體工作內(nèi)容安排

二月份

1、幼兒入園，了解幼兒假期情況，做好家園銜接工作。

2、各班布置家園聯(lián)系欄及幼兒春節(jié)見(jiàn)聞欄目。

3、完善集體備課形式，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

三月份

1、幼兒器械操比賽。

2、春季種植活動(dòng)。

3、本學(xué)期興趣小組（舞蹈、故事、美術(shù)）正常開(kāi)展。

，2016年第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

4、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)正常開(kāi)展。

四月份

1、公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2、春季傳染病預(yù)防及控制。

3、清明革命傳統(tǒng)教育。

五月份

1、各班排練慶“六一”節(jié)目。

2、教師教育筆記、

活動(dòng)反思

20xx-20xx年第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃交流。

3、青年教師做好基本功比賽的準(zhǔn)備。

六月份~七月份

1、慶“六一”活動(dòng)。

2、各班向家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育成果匯報(bào)。

3、青年教師進(jìn)行基本功大賽。

4、撰寫(xiě)幼兒發(fā)展情況報(bào)告單。

第9篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并且是當(dāng)前社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所自參與綠色教育項(xiàng)目以來(lái)對(duì)項(xiàng)目投入了大量的人力和精力。所長(zhǎng)霍力巖教授親自擔(dān)任首席專家，抽調(diào)系里的中青年教師為項(xiàng)目組建了一支復(fù)合型的專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)基地園有園所建設(shè)指導(dǎo)專家，每一個(gè)幼兒園課程領(lǐng)域有分類項(xiàng)目專家。同時(shí)，學(xué)前教育組吸收了國(guó)際上知名的學(xué)前教育專業(yè)教授、國(guó)內(nèi)著名的教育專家和國(guó)內(nèi)知名的幼教實(shí)踐專家的力量，建立了專家團(tuán)隊(duì)來(lái)合作開(kāi)展工作。

自2010年綠色教育實(shí)施以來(lái)，參與綠色教育的幼兒園不斷增多。從一開(kāi)始的2所基地園到8所公辦幼兒園，到后來(lái)包括公辦園和民辦園在內(nèi)的12所幼兒園，再到現(xiàn)在包括多種類型幼兒園在內(nèi)的30所幼兒園。甚至，現(xiàn)在全區(qū)的幼兒園都有機(jī)會(huì)參與綠色學(xué)前教育組開(kāi)展的培訓(xùn)。

項(xiàng)目管理與運(yùn)作

學(xué)前教育組堅(jiān)持了綠色教育項(xiàng)目組整體的理念與原則，同時(shí)，基于石景山區(qū)幼兒園教育的實(shí)際情況研究和實(shí)施了一套獨(dú)特的管理和運(yùn)作方法。

用雁陣模式規(guī)劃區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)全區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)、均衡的發(fā)展，基于幼兒園之間教育水平差異較大的情況，項(xiàng)目組決定采用雁陣模式全面規(guī)劃石景山區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展。項(xiàng)目組先從兩所基地園的建設(shè)入手，將兩所“頭雁”的示范作用充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，帶動(dòng)全區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目組面向全區(qū)幼兒園開(kāi)展教師培訓(xùn)等工作，為區(qū)內(nèi)所有幼兒園提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，項(xiàng)目組采用多種形式適時(shí)、靈活地挖掘其他幼兒園的發(fā)展?jié)摿Γ儞Q“頭雁”，激發(fā)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)整個(gè)“雁陣”的運(yùn)行。

用伙伴協(xié)作機(jī)制推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展

為了推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育的快速發(fā)展，并最大程度地整合和發(fā)揮教育資源的作用，學(xué)前教育組廣泛地采用了伙伴協(xié)作機(jī)制，并對(duì)這一機(jī)制進(jìn)行了豐富的解讀?；锇閰f(xié)作不僅包括高校和幼兒園之間的協(xié)作，還包括區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的協(xié)作和不同區(qū)域幼兒園團(tuán)體之間的協(xié)作。在同一區(qū)域內(nèi)不同幼兒園之間擁有不同的特色與發(fā)展優(yōu)勢(shì)、在不同區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的差異更加明顯，互相借鑒和學(xué)習(xí)的可能性也就更大。

用課程開(kāi)發(fā)帶動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

課程和教師是決定幼兒園教育質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)前教育組緊緊圍繞課程開(kāi)發(fā)和教師培養(yǎng)兩個(gè)核心工作來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)與教師培養(yǎng)一體化。適宜的課程就是最好的課程。開(kāi)發(fā)適宜某一區(qū)域的課程必須依靠本區(qū)域教師的力量。那么，教師在與項(xiàng)目專家共同開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中就會(huì)得到專業(yè)素養(yǎng)上的提升。相應(yīng)地，為該區(qū)域的教師提供培訓(xùn)能夠推動(dòng)他們開(kāi)發(fā)出適宜自己區(qū)域的課程。

項(xiàng)目舉措

品牌園建設(shè)

在項(xiàng)目實(shí)施之初，項(xiàng)目組選擇了石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和師范附屬幼兒園兩所幼兒園作為基地園實(shí)施品牌園建設(shè)，以更好地發(fā)揮兩所幼兒園對(duì)其他幼兒園的示范作用。項(xiàng)目組為兩所幼兒園各配備了兩名園所建設(shè)指導(dǎo)專家。指導(dǎo)專家在充分調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，與園長(zhǎng)共同商議制定品牌園建設(shè)方案。同時(shí)，指導(dǎo)專家每個(gè)月到園視導(dǎo)，指導(dǎo)園長(zhǎng)和教師開(kāi)展教育教學(xué)工作。

教師培訓(xùn)

項(xiàng)目開(kāi)啟之后，學(xué)前教育組面向石景山全區(qū)幼兒園開(kāi)展了多次集體培訓(xùn)，滿足了全區(qū)幼兒園教師培養(yǎng)的需要。一方面，項(xiàng)目專家面向教師開(kāi)展專題講座，內(nèi)容涉及綠色教育的含義、學(xué)前教育各領(lǐng)域課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)等。另一方面，項(xiàng)目專家聯(lián)合兩所基地園開(kāi)展了觀摩教學(xué)活動(dòng)，給全區(qū)幼兒園提供了實(shí)踐性培訓(xùn)。

京深工作坊

作為國(guó)內(nèi)交流和伙伴學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)前教育組在2010年底組織石景山區(qū)幼兒園園長(zhǎng)代表到深圳市，與那里優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)代表共同開(kāi)展了京深園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力工作坊，并參訪了深圳市最優(yōu)秀的幼兒園。這項(xiàng)活動(dòng)，一方面讓石景山區(qū)幼兒園園長(zhǎng)們看到了更多樣的教育模式，豐富了園長(zhǎng)們的專業(yè)設(shè)想，調(diào)動(dòng)了她們的發(fā)展積極性；另一方面將綠色教育的理念傳遞到了深圳市的幼教團(tuán)體中，宣傳了石景山區(qū)幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了園長(zhǎng)們的發(fā)展信心。

幼教名師論壇

為了培養(yǎng)石景山區(qū)的“名師”，并發(fā)揮石景山區(qū)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育組設(shè)計(jì)和實(shí)施了“幼教名師論壇”活動(dòng)，大力提升了石景山區(qū)優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)。論壇邀請(qǐng)石景山區(qū)相對(duì)優(yōu)秀的教師總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，面向北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行宣講。一方面，幼兒園教師在準(zhǔn)備宣講的過(guò)程中對(duì)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面的總結(jié)和梳理，在反思自我的過(guò)程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，大學(xué)學(xué)生在聆聽(tīng)宣講的過(guò)程中學(xué)習(xí)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并用自己的批判性思考和提問(wèn)再次促進(jìn)了幼兒園教師的發(fā)展。

課程研發(fā)

學(xué)前教育組提出了要構(gòu)建一套適宜石景山區(qū)的綠色課程，以滿足該區(qū)的幼兒園教學(xué)需要。目前，項(xiàng)目組已經(jīng)開(kāi)啟了這項(xiàng)活動(dòng)，采用專家指導(dǎo)和基地園引領(lǐng)相結(jié)合的形式組建了研發(fā)團(tuán)隊(duì)。各個(gè)課程領(lǐng)域的研發(fā)團(tuán)隊(duì)正在按計(jì)劃實(shí)施自己的研發(fā)工作。