記敘文四要素精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文四要素主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文四要素范文

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時進行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質(zhì)特點進行描寫，這樣才能有所突出的進行記敘。

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達作者的自我感受。

在寫作過程中，對主題要審準，審清，經(jīng)過細致觀察后，按一定順序和層次進行切題的敘述，大部分敘述文依據(jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點、外表及內(nèi)心是描繪其特長及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對事物的描寫，可由近到遠，或由遠到近，也可按順時針或逆時針的方向進行。

二、初中英語記敘文寫作指導(dǎo)方法

以下將以“My Best Friend”為題目，分析如何進行寫作指導(dǎo)。

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習七年級上冊《Good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy―enemies, behave, honest, I agreed with…；Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習了《Good friends》一課，剛才也復(fù)習了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“My Best Friend”為題目，進行的寫作訓(xùn)練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友――他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為：

介紹一下你選擇朋友的標準，并描述你一位最好的朋友，運用你學(xué)過的一些形容詞的比較級，60詞左右。

接著讓同學(xué)紛紛進行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習，有同學(xué)開始發(fā)言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

經(jīng)過這樣的口頭練習，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進行寫作訓(xùn)練時，則會下筆如有神了。

第2篇：記敘文四要素范文

中學(xué)生作文不入格的表現(xiàn)有哪些呢？

記敘文，寫人敘事的文章。記敘文總是要通過事來反映人物品質(zhì)、反映社會生活。記事部分應(yīng)是文章的重點，但現(xiàn)在中學(xué)生最不易寫成功的是真正的記事部分，或六要素殘缺，或時地交代不明、或人物缺乏活動場景、或經(jīng)過蜻蜓點水：或刻畫人物缺乏方法，無語言、動作、神態(tài)、心理的刻畫，要么事完文章也即刻結(jié)束，無感無悟，停留在一種小學(xué)低段水平。

記日記，不了解日記的格式、不明白日記可記述的內(nèi)容?！叭沼洝睉?yīng)是當天記，記人、言事、說情、記思。不少學(xué)生養(yǎng)成了大人記日記的風格：用一句話說明自己干了什么或?qū)⒁墒裁矗瑹o價值取向、無思考回味、無細節(jié)沖添、感悟提升……

現(xiàn)在科技發(fā)展迅猛，學(xué)生用書信表情達意似乎成了一種回憶，電話代替了信箋，網(wǎng)絡(luò)代替了語言，如果非要他寫一封信，他會涂鴉完成，有時格式殘缺、有時署名和日期顛倒、有時通篇只有一段、有時文章不知所云……錯誤之處，不勝枚舉。

那么，如何做好作文的入格教育呢？

首先，明了格式 記敘文的一般格式：開頭一段引出要寫的人，中間一段或幾段寫好一件事或幾件事，用一段或幾段評價所寫的人或事，最后一段回應(yīng)題目，升華中心。有時開門見山，直接記事：有時事完，文章也完；有時倒敘把意義或最出彩的放在前面。日記，記當天的事或新近持續(xù)發(fā)生的事，日記是私密的，以記自己為主，常用第一人稱呈現(xiàn)。日記應(yīng)體現(xiàn)日期，年月日不能少，便于可查，星期、天氣也不要丟。從內(nèi)容上說，記人言事、說感抒情、品頭論足、皆成文章。書信是與人交流的工具，不宜或不便當面說的，均可用書信表達。它包括結(jié)構(gòu)五部分：稱呼、正文、祝語、署名和日期。正文部分為了層次分明，一般一件事說一段、一個意思說一段。為了表達對對方的尊敬，可多稱呼。

其次，重點突出 記敘文六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，經(jīng)過應(yīng)是重點。記敘文就是一個小故事，要寫得曲折，情節(jié)四要素中發(fā)展、要吸引人。如平鋪直敘，則索然寡味。如記老師關(guān)心我，學(xué)生的一般模式：我有錯――老師發(fā)現(xiàn)后教育了我――我改正了，不生動。稍作調(diào)整：我有錯――老師發(fā)現(xiàn)后教育了我――我口服心不服――我的錯再犯而碰壁――老師再教育――我改正了，這就要好一些了。又如寫同學(xué)之間鬧矛盾學(xué)生的一般模式：鬧矛盾――因事解決矛盾――和好如初，如把經(jīng)過作為重點可調(diào)整為：好朋友――鬧矛盾――矛盾升級――因事解決矛盾――和好如初，這樣一來，文章就要受看一些。

記敘文設(shè)若僅僅是寫好發(fā)展、，缺乏必要的細節(jié)，文章也只是較普通的。細節(jié)顧名思義就是細微細小的情節(jié)。何永康教授說：“從某種意義上說，一個好的細節(jié)頂?shù)蒙锨а匀f語，一兩個生活的細節(jié)是記敘文的亮和得分點?！庇纱丝梢姡恼率怯斜匾獙懞眉毠?jié)的。那么如何寫好細節(jié)呢？最常見的是運用好動詞，準確寫出事物的發(fā)展變化過程，展現(xiàn)人物精神風貌。有一個學(xué)生寫老師恨他：剛才還喜笑顏開，突然和我的目光相接，笑容僵住了，目光緊盯住我，嘴角動了動，眼神開始放射出一種憤恨，整個眼神向我撲過來，嘴里馬上冒一句：看啥子看？……白描，也能使文章細節(jié)增色。曾經(jīng)有一位家長到我校找一位老師，他不知道這個老師的名字、任教班級，我校老師上百人，還真不好找。情急之下，他說這個老師：“亮額頭、高鼻子、卷卷毛”，九個字我們就一下知道他要找誰了。當時，幾個語文老師不住感嘆：詩在民間詩在民間教了十幾年書，還沒得這個農(nóng)民朋友功力深厚在事件中，通過對比寫好各自表現(xiàn)也能寫好細節(jié)，這里就不舉例了。另外，恰當運用修辭也可寫好細節(jié)，比較典范的文章如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》那三拳的描寫。標點使用好也可突出細節(jié)，最常見的是魯迅先生對人物語言描寫中省略號、破折號的使用。

日記，也是中學(xué)生最常用的。榮譽了，可記；暗淡了、可寫。中學(xué)生要養(yǎng)成記日記的習慣。在日記中學(xué)會真實地抒發(fā)感情、真實地發(fā)表議論。只有通過平時的積累，量變引起質(zhì)變，作文抒情、議論才能得心應(yīng)手?，F(xiàn)在的學(xué)生日記，更多的是站在個人角度宣泄、謾罵，自覺淡化了客觀陳述，自覺淡化了對場面的描寫，這也應(yīng)該作為日記的一個重點練習。寫好一個場面，有助于學(xué)生對生活的表達，有助于學(xué)生把記敘文寫得深刻、感人。語文教育大師于漪按這樣的格式給學(xué)生作場面練習：（1）截取精彩橫斷面，不能記流水帳一一著意原資妙選材；（2）有面的勾勒，有點的細描――做到點面結(jié)合；（3）層次顯豁，多方著墨，不能籠統(tǒng)雜亂――注意安插人物；（4）語言幽默風趣，不能干癟枯燥――注意生活積累。我認為很有借鑒性。

書信練習的重點：學(xué)會有條理、有層次的表達。要求學(xué)生說清事得來龍去脈，適時闡述個人觀點，說話不矯情。不矯情并不是說不抒情（相反書信就是要求有強烈的感情），而是要求抒真情、恰如其分地抒情、有層次地抒情。初學(xué)寫信的人往往無話可說，這就要有意識地訓(xùn)練學(xué)生說幾件事。

上面談了學(xué)生的入格，下面簡要談?wù)劷處煹呐囊矐?yīng)有格。

文體規(guī)范應(yīng)是批格中的首要因素?，F(xiàn)在流行的話題作文要求“文體自定”，這個“自定”是以規(guī)范為前提，不入格、不合格的文章在平時訓(xùn)練中要重處，要通過教訓(xùn)上學(xué)生產(chǎn)生印象，留下畏懼。也有人說中高考作文是“戴著鐐銬跳舞”，“鐐銬”應(yīng)是指“文體規(guī)范”。

中心、情節(jié)、細節(jié)、條理應(yīng)是批格中的第二要素。這里就不一一贅述。

第3篇：記敘文四要素范文

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓(xùn)練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習與說話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

第4篇：記敘文四要素范文

[內(nèi)容]

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學(xué)法指導(dǎo)的實質(zhì)，是“教會學(xué)生學(xué)習”，研究學(xué)生怎樣才能會學(xué)習。教師能否“導(dǎo)”得成功，一個重要的因素就是看“導(dǎo)”得是否科學(xué)，即能否充分研究學(xué)生生理、心理特點，根據(jù)所“導(dǎo)”對象的年齡、年段進行個體分析，找出個性心理特征，并藉此對“導(dǎo)”的過程進控制，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)與正確。具體操作應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)的幾個特征：

1、學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律性

學(xué)法指導(dǎo)貴在揭示學(xué)習全過程的規(guī)律性（因為學(xué)習本身是有規(guī)律的），只有體現(xiàn)規(guī)律性，才有指導(dǎo)的高效性。如語文學(xué)習，其規(guī)律包括兩方面：

一是學(xué)生的認識規(guī)律。一般說學(xué)生認識的發(fā)展可分為動機、感知、理解、鞏固、運用、反饋六個階段。在這個學(xué)習的過程中，制約學(xué)生學(xué)習的規(guī)律有“內(nèi)在動力規(guī)律、有序整體規(guī)律、獲取信息規(guī)律、記憶規(guī)律、知識與智能促進規(guī)律、情感制約規(guī)律”等。

二是學(xué)語文的規(guī)律。學(xué)語文規(guī)律很多，無論字、詞，還是句、篇，都有各自不同的規(guī)律可循，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生便可以自能讀書，自求知識。

2、學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性

（1）導(dǎo)言中指導(dǎo)學(xué)法的藝術(shù)。①引舊成新，遷移學(xué)法。即教師在研究新舊知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過有目的的復(fù)習檢查，指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識解決新問題。②審題激趣，提示學(xué)法。即教師根據(jù)教材特點或教學(xué)需要，審題在前、中、后皆可。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，借助審題（題目是文眼），激發(fā)學(xué)生興趣，提示學(xué)法。（2）提問中滲透學(xué)法的藝術(shù)。好的提問，可激發(fā)學(xué)生思維，滲透學(xué)法。如以小語《白楊》為例，教師可依次提問：①課文中描寫白楊樹外表有什么特點？②白楊內(nèi)在有哪些特點？③作者贊揚的是邊疆建設(shè)者的崇高思想境界，可為什么先要描寫白楊樹呢？這三個層次的提問寓含著借物喻人一類閱讀文章的學(xué)習方法：①初讀，重點找出物的外在特點；②再讀，重點找出物的內(nèi)在特點；③精讀，重點理解物與人的聯(lián)系。（3）引導(dǎo)中提示學(xué)法的藝術(shù)。即教師在教學(xué)中不單純引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識、糾正錯誤答案，還要指導(dǎo)讀書方法。（4）示范時把握時機的藝術(shù)。示范的最佳時機需視教材、課堂教學(xué)的實際情況而定，可在指導(dǎo)前，也可在教學(xué)過程中，還可在教學(xué)結(jié)束時回顧總結(jié)。

3、學(xué)法指導(dǎo)的示范性

教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都孕伏有學(xué)習方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)提供模型、典型教材及作出良好示范，使學(xué)生便于從教師示范中領(lǐng)悟，總結(jié)出學(xué)法。具體有兩種：（1）明示。其操作過程是“明示”“領(lǐng)悟”。即教學(xué)開始，教師就明確告訴學(xué)生將按什么方法學(xué)習，接著按老師所示方法學(xué)習，對學(xué)法由淺入深地不斷領(lǐng)悟，逐步深化對學(xué)習規(guī)律的認識，最終達到學(xué)法指導(dǎo)的目的。（2）暗示。其操作過程是“領(lǐng)悟”“明示”。即教學(xué)中教師有意識、有步驟地將某一學(xué)法暗含在每步教學(xué)環(huán)節(jié)中，到了關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習過程，幫助總結(jié)經(jīng)驗，促成學(xué)生的“領(lǐng)悟”，再經(jīng)教師明示，將感性認識上升理性認識。

4、學(xué)法指導(dǎo)的針對性

第5篇：記敘文四要素范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)；興趣；素材；方法；評價

作文教學(xué)是一項綜合性較強的教學(xué)項目，對于學(xué)生的作文綜合認知能力、語文基礎(chǔ)知識積累、作文常用寫作方法以及語言組織能力、邏輯思維能力都有一定的要求。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重教學(xué)過程中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，從學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、作文寫作的實踐等角度做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣

都說“興趣是最好的老師”，作文寫作也是如此：擁有了良好的寫作興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作自主性，引導(dǎo)學(xué)生從自身認知入手進行有效的作文寫作。但是在小學(xué)時期，由于傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師“作業(yè)式”的作文布置形式，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候感覺像是在完成教師布置的任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中寫作積極性受到一定的限制，很難有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。所以在新時期就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，注重學(xué)生的生活體驗與作文感知，對于學(xué)生的作文要多表揚，讓學(xué)生能夠嘗到寫作的趣味性。確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。

所以在教學(xué)中就需要教師放寬學(xué)生的寫作范圍，讓他們能夠根據(jù)自己的想法、看法進行寫作，發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生將作文當做一件“工藝品”來做，而不是當做作業(yè)來應(yīng)付完成，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

生活中我們常說“巧婦難為無米之炊”，作文寫作的過程中更是如此：沒有一定的素材作為基礎(chǔ)，是很難進行有效的作文寫作的。所以在作文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累就是首要任務(wù)。俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，作文的素材其實就是我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c點滴滴，名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。

“授之以魚不如授之以漁”，除了引導(dǎo)學(xué)生進行基本素材的積累之外，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧、寫作方法，比如要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明，并能夠根據(jù)不同的寫作對象與內(nèi)容選擇恰當?shù)谋磉_方式；還要引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的修辭手法，比如：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設(shè)問，反問。其它的互文，起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下；還有一些常見的表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應(yīng)、正面?zhèn)让婷鑼?、虛實結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容，就能夠促進學(xué)生從簡單的素材積累入手，逐步的提升寫作的高度，這樣以來就能夠在一定程度上降低寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的作文寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生作文寫作訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是理論知識的升華，所以在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進行一定的作文素材積累之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行作文的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提升作文教學(xué)的深度。我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！

比如教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習中進行基本的句子訓(xùn)練：只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

第6篇：記敘文四要素范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；作文訓(xùn)練；五步法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0059

在初中作文訓(xùn)練中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，將作文訓(xùn)練總結(jié)為五步：望、聞、問、講、寫。

一、通過“望”引發(fā)興趣和思考

“望”實質(zhì)是“觀察”的意思，就是讓學(xué)生觀察圖片或影片。這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。尤其是常寫的記敘文更是離不開聯(lián)想、想象等形象思維活動。因此，訓(xùn)練形象思維最有效的方法之一就是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象并牢記心頭。如筆者在課堂進行不同專題作文訓(xùn)練時，會播放各種各樣的圖片、影片讓學(xué)生感知，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與興趣。只有當學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文訓(xùn)練才會有成效。一次，筆者要求學(xué)生寫關(guān)于《大自然的啟示》的文章，學(xué)生無一例外地忽略了身邊自然界的一些小事物。此時，筆者將準備好的圖片一一展示：峭壁蒼松圖、嚴冬臘梅圖、疾風勁草圖、潺潺溪流圖、飄墜落葉圖等。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察之后，都能選好題材明確中心。這樣，通過“觀察”，可以化無形為有形，從而有跡可循；可以化抽象為形象，從而有形可感。

二、通過“聞”掌握知識和方法

“聞”是聽聞的意思。教師可以將圖片作一番解釋或編成故事，吸引學(xué)生的注意力。如在作文《大自然的啟示》訓(xùn)練中，教師通過展示的“峭壁蒼松圖”引導(dǎo)學(xué)生：在峭壁上的蒼松樹枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風無情地掃落，只留下枝干和狂風作戰(zhàn)。枝干卻從不畏懼，在狂風的肆虐下，它從不像其它樹木那樣被連根拔起，枝干顯示出來的是寒風所不能征服的霸氣，因為它“立根原在破巖中”！我們不禁為它這種堅韌不拔的意志力所感動，由此開始明白“咬定青山不放松”這句話的含義，惟有堅韌不拔的意志力才是走向成功的基石！這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的表面事物寫下來并從中感知事物的深層道理，從而深華了主題，為學(xué)生今后的“寫”起到很好的示范作用。

三、通過“問”活躍想象和創(chuàng)新

“問”是師生間的互問交流過程。在教學(xué)中師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，可以充分分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識。如教師在編寫故事的過程中可以對學(xué)生發(fā)問“為什么要在這些詞語前面加形容、修飾或限制性的詞語呢？在解答時便可以讓學(xué)生明白這樣寫的目的和作用。例如這一句：“在峭壁上的蒼松樹枝上的葉子早已被不可抵擋的寒意和刺骨的寒風無情地掃落，只留下枝干和狂風作戰(zhàn)?！苯處熆梢赃@樣提問：“這一句話除了運用了大量修飾性詞語外還運用了什么修辭手法？”這樣，學(xué)生的積極性很高，爭先恐后地回答“擬人”。這時教師可以乘興再問：“擬人的修辭有什么作用呢？”學(xué)生經(jīng)過思考、交流之后一般能歸納出此句運用比擬給松樹賦予人的形態(tài)情感，使描繪形象、表意豐富。這一過程更注重由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過程真正成為學(xué)生認知、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程。

四、通過“講”訓(xùn)練思維和能力

“講”是讓學(xué)生運用準確的語言表達思維的過程。語言是思維能力的具體體現(xiàn)。沒有語言，思維能力就很難表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用準確的語言表達思維的能力，可以促進學(xué)生語言的組織能力、表達能力和思維能力的發(fā)展，同時，可以使教師了解學(xué)生的思維過程，從而及時查漏補缺，培養(yǎng)正確的思考方法。

首先，教師要讓每個學(xué)生在課堂上都有講的機會。教師可以用點名講、學(xué)生自由講、小組討論等形式讓學(xué)生參與到“講”中。如教師展示一幅圖畫后，讓學(xué)生自由探索和思考，并有意識地讓某個學(xué)生闡述所觀察到的景物。或教師給定范圍，就一幅圖畫根據(jù)要求構(gòu)思其開頭、正文或結(jié)尾。然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動地發(fā)表自己的見解。對能夠大膽“講”的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定。最后，根據(jù)學(xué)生的回答，教師做出正確指導(dǎo)。教師還可以在課堂中進行小組討論，就某一圖畫通過生生之間的廣泛交流，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣做可以使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，既可以集思廣益又可以在聽的過程中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生經(jīng)過主動地思考、傾聽、交流，將彼此的見解融會貫通，印象就會尤為深刻，在今后的寫作中也會起到事半功倍的效果。

其次，要讓學(xué)生有“料”可講。學(xué)生在講述時有時感到詞窮句短。因此，教師在平時可訓(xùn)練學(xué)生進行詞匯積累，讓學(xué)生背頌名篇和加強課外閱讀，從而達到能運用準確的語言表達心中所想、所思的效果。

再次，講應(yīng)有梯度，應(yīng)從易到難。這樣，在一定程度上可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實訓(xùn)練其寫作的能力。

五、通過“寫”打下堅實的基礎(chǔ)

“寫”是讓學(xué)生動手寫作。其形式多種多樣，主要是遵循由淺入深、從易到難的原則。首先，教師可給出語段讓學(xué)生填寫修飾性詞語，充分利用自己所學(xué)所記的詞匯。其次，教師可展示圖畫或給出事物讓學(xué)生展開論述，要求有固定的句型句式、修辭等，這可以將學(xué)生作文用語的單一、呆板變得活潑生動。教師還可以讓學(xué)生觀圖、看物寫一句時間、地點、人物、事件四要素都完整的話。這樣讓學(xué)生在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。讓文章顯得有血有肉。再次，將自己講述的故事寫下來，這就訓(xùn)練了學(xué)生在定好材的情況下要定好題、謀好篇、立好意，還訓(xùn)練了學(xué)生記敘、描寫、抒情、議論四種表達方式和文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)的寫作手法。最后，讓學(xué)生自由記敘身邊的事物。所謂“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。學(xué)生可通過觀察圖片或影片并將其融進平時的生活中，讓這些圖畫活起來，賦予文章真情實感。

第7篇：記敘文四要素范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)訓(xùn)練

具有工具性、基礎(chǔ)性的中學(xué)語文教學(xué)，擔負著全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重任。針對農(nóng)村中學(xué)具體的教學(xué)實際，尋找語文教學(xué)工作的突破點，是我們每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師的重要責任。閱讀能力是語文綜合能力的基礎(chǔ)，抓住閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生語文綜合能力的切入點。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，提高學(xué)生對書面語言材料基本信息的感知和篩選能力呢？下面我聯(lián)系自身多年的語文教學(xué)實踐，進行初步的探討。

一、明確閱讀能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習中重要性

閱讀對于語文學(xué)習具有至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說；“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就總是獨立地在知識海洋里航行?！本烤谷绾胃愫弥袑W(xué)語文的閱讀教學(xué)呢？在語文閱讀教學(xué)過程中，強調(diào)閱讀主體的適應(yīng)過程與理解能力，運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分，達到正確感悟的效果。教師應(yīng)主要圍繞“讀什么”、“怎么讀”的問題來給予學(xué)生藝術(shù)的輔導(dǎo)。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以彌補我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，又開闊視野，也要了解一些中外名著及時政文章，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情均有所了解。這樣就能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就可能達不到預(yù)期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當?shù)拈喿x方法。

二、選擇切合實際的合理有效的閱讀方法

在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容來理解感悟作品，也可以從作品形式來欣賞作品，獲取信息?？傊?，閱讀的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的形式活動。正確的方法是閱讀效果的保證，不同作品會有不同的側(cè)重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”閱讀法，小說有“三要素”閱讀法。這些基本閱讀方法是閱讀時應(yīng)該注意的，應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文閱讀能力。

三、適時進行閱讀能力訓(xùn)練與測試

要以讀帶說，提高口頭表達能力。農(nóng)村中學(xué)生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力并不理想，主要表現(xiàn)在詞匯的相對貧乏和語言組織缺乏嚴密邏輯思路方面，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達能力。如要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼?，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，或者結(jié)合時事展開辯論、討論、演講比賽等，使學(xué)生在不斷的語言運用中逐步提高語言表達能力。

四、閱讀鑒賞能力與寫作訓(xùn)練適度結(jié)合

第8篇：記敘文四要素范文

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 寫作興趣 激發(fā) 欲望

上了兩年的職高語文課，我發(fā)現(xiàn)大部分職高學(xué)生沒有寫作的興趣,寫作完全處于一種機械、被動、單調(diào)、甚至冷漠、厭惡的狀態(tài)，為了應(yīng)付交差，很多學(xué)生干脆就照抄范文或東拼西湊，根本達不到寫作的目的。通過與學(xué)生談心，我了解到他們厭學(xué)的主要原因是基礎(chǔ)差、缺乏信心。針對這一現(xiàn)狀，我進行了積極的探索和嘗試，現(xiàn)將我的拙見小結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀欣賞，用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在教學(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)他們閱讀欣賞，體會文章的語言美、思想美、情景美，讓學(xué)生受到感染和熏陶，激發(fā)寫作欲望。我把一些優(yōu)秀的小說拿給學(xué)生們看，看了之后讓他們說一說感想。開始學(xué)生說得很膚淺，于是我就向他們介紹了我看書的方法（一看情節(jié)，二看人物，三看環(huán)境，四看語言），讓他們再細細地品讀一遍，然后再說，有的學(xué)生儼然一位文學(xué)評論家，說得頭頭是道，有的地方連我都沒注意到；有的學(xué)生說得熱情洋溢，仿佛自己就是小說的主人公一樣。于是我就因勢利導(dǎo)，讓他們也模仿名家試著寫一寫小說，看能不能與名家媲美，學(xué)生們頓時興趣高漲，好像自己已經(jīng)是一位作家了。

二、用生活實例讓學(xué)生明白作文（尤其是應(yīng)用文）的重要性

學(xué)生之所以厭惡寫作，有一個很重要的原因就是沒有認識到寫作的重要性，于是我就告訴他們將來畢業(yè)了找工作首先就要填寫履歷表,用人單位從履歷表上就可以看出你的能力,如果連履歷表都填得不具體,語句不通順,誰還會錄用你呢?即使你找到了工作,又要寫工作計劃和總結(jié)。還有日常生活中也難免遇到一些寫合同、申請等，如果自己寫不成，那就太不方便了。如果你愛上了某一個人，又不好意思說，就可以用書信的方式表達，如果你的情書寫得太沒水平，對方就會不屑一顧。在這樣的談笑中，學(xué)生自然就明白了寫作的重要性，從而自覺地認真作文。

三、先讓學(xué)生自由作文,逐漸增加難度和要求。

現(xiàn)在許多語文老師為了完成每期8~10篇的大作文的任務(wù)，總是規(guī)定學(xué)生作文的題目、字數(shù)，甚至為了應(yīng)試，只寫記敘文。殊不知，文乃情出，我們都知道寫作需要的是靈感，是生活體驗。有許多作家，很擅長寫小說，卻不一定擅長寫詩歌、散文。古龍所寫的都是武打小說，而瓊瑤所寫的都是言情小說，連名家們也是各有所長。我們更應(yīng)該讓學(xué)生完全從各種束縛中解放出來，自由作文。主題、題材、題目、布局、表達，各方面都不限制，愿寫什么就寫什么，愿怎么寫就怎么寫。只要他能運用適當?shù)男问奖磉_出自己內(nèi)心的思想感情，不管其正確程度如何，都是好文章。職高學(xué)生的基礎(chǔ)本身就不好，對他們的要求不要太高，即使有較明顯的不足乃至錯誤，那也無關(guān)緊要、不足為怪。通過讓學(xué)生自由作文，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思想還是先進的、健康的，雖然作文普遍水平不高，但這是他們憑借自己的語言文字表達能力，讓心潮自然的噴涌，天長日久，便會使學(xué)生在不知不覺中拋棄因作文帶來的壓力，從而“樂寫”。當學(xué)生的作文興趣有所提高之后，再逐漸增加難度和要求，循序漸進。

四、幫學(xué)生樹立作文信心

構(gòu)成作文信心有四要素，即學(xué)生的自我認識、教師的評價、班集體的印象和成功的機會。其中，教師的評價起著至關(guān)重要的作用。而教師對學(xué)生作文的評價是通過作文講評及批語來體現(xiàn)的。有經(jīng)驗的教師常運用評價這一手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。他們的教學(xué)一般都是從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來。在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時有肯定其進步的一面。

1.尋找“閃光點”，合理評價。哪怕是最差的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當?shù)匾昧烁裱?、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚，并適當?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習勁頭倍增。有時老師不經(jīng)意的一次肯定、鼓勵，甚至會影響學(xué)生的一生。