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物理課堂教學(xué)精選(九篇)

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物理課堂教學(xué)

第1篇:物理課堂教學(xué)范文

五年前剛?cè)肼殨r(shí),我的辦公桌上除了高中物理需要的教學(xué)用書、練習(xí)冊(cè)外,還有學(xué)校推薦書目,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,書中全面反映了作者30多年來的教育思想和教育實(shí)踐。但是當(dāng)時(shí)我沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很多問題只是在理論上明白,在具體如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際去應(yīng)用上,我還沒有完全領(lǐng)悟。好書常讀常新,現(xiàn)在結(jié)合我五年的實(shí)際物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去理解,發(fā)現(xiàn)很多書中內(nèi)容我其實(shí)只理解了一半,在實(shí)際教學(xué)過程中有很多地方我還存在一些問題。

一、初為人師:“一語道破,重在總結(jié)”

我在新課教學(xué)過程中,很看中知識(shí)點(diǎn),注重導(dǎo)課環(huán)節(jié),讓學(xué)生按照我的思路去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,然后我再將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來,最后讓他們將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。能夠總結(jié)知識(shí)點(diǎn),“一語道破”這就是我所理解的語言修養(yǎng)。我將課本讀薄,上課時(shí)候我和學(xué)生基本都不用書,知識(shí)點(diǎn)識(shí)記之后,就進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。我感覺這樣做的課堂效率很高,我也從中體會(huì)到了教學(xué)的收獲和快樂。

但是不久之后,我發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)過程中存在的一些問題。在新課導(dǎo)入上,總是我在不停的設(shè)置問題,學(xué)生思考回答。但是由于學(xué)生自身狀況和能力差異,并不是所有學(xué)生都能跟上每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)。但是在最后的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記上,大家都做得很不錯(cuò),我最看重的也是識(shí)記與應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)。

二、常讀常新:“讓學(xué)生回歸教材”

“在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且要注意到學(xué)生;注意到學(xué)生的感知,思維,注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力越少,則學(xué)生的腦力效率越高”。我反思了一下課堂教學(xué)過程,總是把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后,在按照自己的模式一點(diǎn)一點(diǎn)灌輸給學(xué)生,只是注意他們的回答,我總認(rèn)為課堂比較積極的學(xué)生都是愿意動(dòng)腦愿意思考的學(xué)生,他們成績(jī)也必然會(huì)很好。但實(shí)際上,班上學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生,其實(shí)在課堂學(xué)習(xí)上并不顯眼,但他們的學(xué)習(xí)也一直有種優(yōu)勢(shì),我想他們才是真正善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生。我換了一種啟發(fā)方式,并且回歸到教材中。在新高一的新課教學(xué)中,探究階段我增加了一個(gè)自學(xué)教材環(huán)節(jié),教材是新課的必備內(nèi)容。在配套的練習(xí)冊(cè)上,也有針對(duì)自學(xué)教材情況的小練習(xí)。我發(fā)現(xiàn),這樣的效果很好,我以前很費(fèi)勁需要學(xué)生理解識(shí)記的知識(shí)點(diǎn),很多學(xué)生通過閱讀自己就已經(jīng)總結(jié)出來。我也明白了教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)變得很輕松、毫無困難,而是培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

三、困難與挑戰(zhàn):“關(guān)心學(xué)生思維情況”

但是這種自學(xué)教材的方式,也遇到了一些困難。在去年新高二的新課教學(xué)中,每次讓他們完成自學(xué)教材這部分內(nèi)容時(shí),他們做的都很不好,態(tài)度上看起來也很不情愿。我開始認(rèn)為是他們剛剛換了物理老師,對(duì)我這個(gè)新老師很陌生,不適應(yīng)。直到有一天下課時(shí)候,班級(jí)有一個(gè)各科成績(jī)都很好的學(xué)生跟我說:“老師,能不能不讓我們看書,我們以前上課時(shí)候從來都不用書。我們認(rèn)為書上的話太幼稚太繁瑣,大家都不愛看,你這樣做還耽誤時(shí)間?!甭犃怂幕卮?,我才知道他們積極性不高的主要原因是對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不滿意。下課之后我問了班級(jí)其他幾個(gè)成績(jī)比較好學(xué)生,他們也都認(rèn)為我的自學(xué)教材這部分環(huán)節(jié)沒有什么意義,沒有效率。我在班級(jí)上對(duì)他們說“這本教科書是全國教學(xué)專家和物理學(xué)者智慧結(jié)晶,你閱讀之后一定會(huì)有很多收獲?!彪m然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)回歸教材重要性,但是學(xué)生依然保持自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)整體都這么認(rèn)為的情況下,我也疑惑了,當(dāng)學(xué)生都很排斥時(shí),我是否該堅(jiān)持這樣做呢?如何平衡這種關(guān)系呢?

第2篇:物理課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.047

長(zhǎng)期以來,物理一直被很多學(xué)生稱之為久攻不破的難題之一。特別是初中剛開始接觸物理之后,學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)難以適應(yīng)物理教學(xué)的模式或者難以跟上教師上課的節(jié)奏,也或者是因?yàn)閯側(cè)腴T時(shí)聽不懂教師上課的內(nèi)容而選擇與物理絕緣。因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原本學(xué)成績(jī)尚且還可以的學(xué)生,自從開始學(xué)習(xí)物理這門課程之后,因?yàn)槲锢沓煽?jī)不理想而導(dǎo)致學(xué)名次下滑,最終因?yàn)閷W(xué)習(xí)上存在偏科問題而難以與自己理想的學(xué)校相遇。與之相反,也有部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)物理有興趣,當(dāng)物理成為一門必修課程時(shí),因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)上有所偏愛,從而使得成績(jī)穩(wěn)步上升。這兩個(gè)方面都說明學(xué)好物理對(duì)于一個(gè)人未來的學(xué)業(yè)走向和人生發(fā)展軌跡息息相關(guān),我們只有學(xué)好物理這門課程,才能在與他人競(jìng)賽的征程中少走彎路。筆者結(jié)合自己以往多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握,總結(jié)了幾種個(gè)人認(rèn)為比較有效的課堂教學(xué)方法,希望對(duì)中學(xué)階段的物理教師教學(xué)有所幫助。

筆者多年來一直是一個(gè)擅長(zhǎng)做教學(xué)日記和教學(xué)總結(jié)的教師,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)存在很大的漏洞或者說是問題。比如說,現(xiàn)在很多教師倚老賣老,認(rèn)為自己多年的教學(xué)方法用的很順手,完全不考慮學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度,一直沉浸在自己教學(xué)的“樂趣”中大講特講。而學(xué)生實(shí)際上或者是自己學(xué)自己的,或者是云里霧里的聽了很多,真正能夠理解教師講課內(nèi)容,跟上教師上課進(jìn)度的學(xué)生并不多。很多學(xué)生為了在物理課程上不至于被落下,只好選擇在課下多花一些時(shí)間和精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看是弊大于利的事情。還有的教師備課不充分,上課時(shí)想到哪里講到哪里,學(xué)生往往是不知所云。還有的教師不注重與學(xué)生及時(shí)溝通,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想也并不會(huì)主動(dòng)與之交談,采取聽之任之、漠不關(guān)心的態(tài)度,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。針對(duì)物理學(xué)習(xí),我們?cè)谥v課過程中要做到的是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,通過師生互動(dòng)教學(xué)努力使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

首先,想要將物理課程教好,教師需要做的是充分備課。說句不客氣的話,把課備好了還不一定能把課堂掌控好,更何況是天馬行空的講課呢?教師在進(jìn)行課堂實(shí)際授課時(shí),一定要準(zhǔn)備充分,將上課需要涉及的基本概念和基本定理以及課堂拓展部分的內(nèi)容提前預(yù)想好。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段,對(duì)很多知識(shí)自己是不能獨(dú)立完成的,很多知識(shí)必須要經(jīng)過教師系統(tǒng)的講述才能有所了解。因此,教師在備課上的準(zhǔn)備必須要充分,教師在上課的過程中有條理的授課,既有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的系統(tǒng)化了解,也有助于教師教學(xué)業(yè)績(jī)的提升。

特別是新課改實(shí)施后,教育部對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求,而作為教學(xué)工作具體實(shí)施者的中學(xué)教師而言,要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)范圍得以進(jìn)一步擴(kuò)大。教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)不僅包括簡(jiǎn)單的教育教學(xué),關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)也是教師必須要實(shí)踐的價(jià)值觀。而認(rèn)真?zhèn)湔n,教案要與時(shí)俱進(jìn)僅僅只是其中一方面的要求而已。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說,充分備課是教師必要的功課之一,這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),也是對(duì)自身提高的必然要求。例如,當(dāng)教師給學(xué)生講述滑輪組的時(shí)候,在備課時(shí),一定要由淺入深,既要準(zhǔn)備告知學(xué)生什么是動(dòng)滑輪,還要設(shè)置基本的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。此外,教師還要準(zhǔn)備向?qū)W生講述滑輪組在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等等。只有這樣,教師在講課的過程中才不會(huì)中斷思路、遺漏知識(shí)要點(diǎn)的講解。

其次,教師講課不是單方面的事情,課堂教學(xué)不僅僅是課本、教學(xué)環(huán)境、教師三方面單獨(dú)進(jìn)行的過程,而是一個(gè)注重將課本知識(shí)、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境四位一體結(jié)合進(jìn)行的過程。教師和學(xué)生的互動(dòng)是最為重要的一方面。在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重將教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,使得學(xué)生能夠在教師的合理引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。通俗一點(diǎn)講,教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到新知識(shí),如果教師不注重學(xué)生在課堂上的回應(yīng)和反饋,那么這堂課算不算是一堂成功的講課我們就需要仔細(xì)斟酌一番了。此外教師在上課的過程中,要注意與學(xué)生隨時(shí)溝通,在講課過程中與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng),隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,以此為基點(diǎn),決定接下來的教學(xué)進(jìn)度是快是慢。教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能隨性而講,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握程度會(huì)造成很大的困擾。舉個(gè)例子,當(dāng)教師講到電池組時(shí),當(dāng)向?qū)W生講述電池組的基本應(yīng)用原理。如什么是串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用情況和需要注意的問題時(shí),教師為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,可以通過向?qū)W生提問或者讓學(xué)生上黑板上來連電池組等方式展開考查。

再次,中學(xué)物理教學(xué)離不開課堂實(shí)驗(yàn)的幫襯,在教學(xué)中教師不能一味的向?qū)W生宣講基本的物理定理和物理應(yīng)用原理,而忽視了物理與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,以及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用的重要性。教師空談理論而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí),很難加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此,按時(shí)進(jìn)行物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,當(dāng)教師講到拉力這一節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生了解到將刻度提前歸零的重要性,教師可以安排學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,加深學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)新知識(shí)是課堂教學(xué)的最佳選擇之一,因此,教師在教學(xué)中一定不能忽視這種教學(xué)方法應(yīng)用的重要性。

第3篇:物理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);問題;方法建議

引言

物理學(xué)科涉及的內(nèi)容較為廣泛,主要包含了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)等幾大板塊。不論是哪個(gè)板塊的內(nèi)容,其涉及到的概念、定理等都和現(xiàn)實(shí)生活存在一些差距,學(xué)生難以憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其形成有效理解,甚至容易在生活經(jīng)驗(yàn)的誘導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此,教師在展開課堂教學(xué)的時(shí)候,就需要著重對(duì)方法改進(jìn)優(yōu)化,消除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足,最大程度提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1高中物理教學(xué)中存在的問題

根據(jù)對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),存在于課堂教學(xué)中的問題較多,而且這些問題存在普遍性,即并非一個(gè)教師出現(xiàn)的單獨(dú)個(gè)例,而是在大多數(shù)教師當(dāng)中都產(chǎn)生了這樣問題。所以,想要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展,則必須對(duì)這些問題予以有效解決。具體說來,這些問題可以分為以下幾點(diǎn)。

1.1教與學(xué)相互脫離

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)部分,這兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來才能形成完整的教學(xué)活動(dòng)。一旦出現(xiàn)相互脫離,那么就讓原本一體的教學(xué)活動(dòng)分裂成為兩個(gè)互異的環(huán)節(jié),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)方法較為局限

從教學(xué)方法這一個(gè)方面來看,雖然部分教師使用了課堂實(shí)驗(yàn)展示的方法進(jìn)行教學(xué),但是僅僅是少數(shù)。而且課堂實(shí)驗(yàn)展示僅僅只能在少部分物理知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行使用,并不能覆蓋物理教學(xué)全局。教學(xué)方法的局限,會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的后果。一方面,不能對(duì)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)多角度呈現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生在理解上陷入困境。另一方面,長(zhǎng)期使用同一種方法教學(xué),會(huì)降低學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

1.3教學(xué)活動(dòng)對(duì)實(shí)踐不夠注重

在新課改的理念下,要求教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的滲透,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,由于受到多方面因素的限制,使得教學(xué)活動(dòng)局限在理論化的模式下,缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足,動(dòng)手能力較差。

2高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一

對(duì)于教學(xué)分離的問題,在物理課堂教學(xué)上教師一定要引起重視,通過對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一,讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,在思維上保持一致,如此才能取得理想的教學(xué)效果。

比如,在針對(duì)整體化和局部法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,這是解決受力體系相關(guān)問題的兩種常用方法。為了加強(qiáng)教與學(xué)的統(tǒng)一,教師可以采取討論加驗(yàn)證的方法進(jìn)行綜合教學(xué)。首先,教師組織學(xué)生針對(duì)整體法和局部法的內(nèi)涵進(jìn)行討論,對(duì)二者的適用條件、解題思想進(jìn)行討論。在討論的過程中,教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生順利理解這兩種解題方法的思想內(nèi)涵。然后,教師可以引入一個(gè)例題,結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),切實(shí)驗(yàn)證這兩種方法的解題效果。例如:一三角形放在粗糙桌面,有小物塊b和c放置在兩個(gè)斜面上,物塊重量分別為m1和m2,且b大于c,現(xiàn)在三者都靜止,那么下面說法正確的是()

A.三角形物體受到地面方向?yàn)橛业哪Σ亮ψ饔?/p>

B.三角形物體受到地面方向?yàn)樽蟮哪Σ亮ψ饔?/p>

C.方向無法確定,但是受到摩擦力作用

D.無摩擦力。

對(duì)于這個(gè)題目,教師可以在課堂上拿出三角形物塊和兩個(gè)小滑塊,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)受力體系展示分析。如此可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),并且讓其掌握整體法與隔離法的具體應(yīng)用。

2.2打破教學(xué)方法的局限

教學(xué)方法的局限對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成的影響是不言而喻的,因此想要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性,就需要打破當(dāng)前的局面,利用多元化的教學(xué)手段針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如,針對(duì)概念性的內(nèi)容,教師可以利用多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻圖片,在課堂上播放出來,讓學(xué)生分析判斷視頻圖片中的內(nèi)容是否科學(xué)合理,并說明理由。針對(duì)公式定理的教學(xué),教師就一定要注重對(duì)其推導(dǎo)過程和核心內(nèi)容的講解分析。這可以通過模擬實(shí)驗(yàn)演示以及計(jì)算證明的手段進(jìn)行。比如,還是在教學(xué)整體法和局部法的時(shí)候,由于力本身是看不見摸不著的,我們只能感知力作用的效果和現(xiàn)象。因此,教師可以通過模擬演示的形式展現(xiàn)力的具體作用過程,加深學(xué)生的理解。再比如,針對(duì)某些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師可以擺脫傳統(tǒng)的示范式教學(xué),先給學(xué)生講解基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和各種儀器設(shè)備的操作要點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后,教師再依照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,分析其中的異同以及原因,從中滲透實(shí)驗(yàn)原理。如此,學(xué)生必然可以深入理解。在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn),如此必然可以取得良好的教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在物理課堂教學(xué)中,過于理論的教學(xué)模式不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱,無法將相關(guān)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解答之中。因此,在課堂教學(xué)中,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng),一來可以激發(fā)學(xué)生興趣,二來可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如,關(guān)于力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,有一點(diǎn)是力的作用是相互的,而且不可能單獨(dú)存在,必然存在施力物體和受力物體至少兩個(gè)對(duì)象。對(duì)此,教師就可以組織一個(gè)“大力水手”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生到講臺(tái)上兩兩站好,伸出手掌兩兩相對(duì),然后一起用力,看看會(huì)有什么結(jié)果。然后可以發(fā)現(xiàn)比較瘦小的同學(xué)往后傾倒,這是因?yàn)樵谙嗷ナ┝Φ倪^程中,力氣大的同學(xué)力量大,所以合力指向力氣小的同學(xué),并且在合力作用下發(fā)生身體傾斜。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到力的根本性質(zhì),從而對(duì)受力體系的分析更加輕松。

結(jié)語

高中物理課堂教學(xué)中存在不少問題,影響了學(xué)生的整體水平。對(duì)于教師而言,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,通過加強(qiáng)教學(xué)統(tǒng)一、打破教學(xué)局限以及加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),將物理課堂教學(xué)上升到一個(gè)全新的層次,使其能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生物理素養(yǎng)和實(shí)踐能力的兩方面作用。

參考文獻(xiàn):

[1]傅永鑫. 高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索[D].福建師范大學(xué),2007.

[2]劉亞明. 實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂教學(xué)中的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,22:107.

[3]畢志剛. 淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊,2016,08:134.

第4篇:物理課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

在高中物理教學(xué)中,教師要根據(jù)新課程的要求,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生,有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。世上無難事,只怕有心人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),關(guān)鍵是要我們做好如下幾點(diǎn):

一、要精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)最新課程理念

我們都知道,新課程改革的目標(biāo):由知識(shí)傳授――調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,在獲得知識(shí)的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,由學(xué)會(huì)知識(shí)關(guān)注全人的發(fā)展。

為此,高中物理課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)最新課程理念。根據(jù)新課程的要求更新教學(xué)理念,教學(xué)內(nèi)容要巧妙地凸顯大綱規(guī)定的要點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)中,我們要改變過去那種以教師為中心、以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

比如讓學(xué)生在整體上把握力學(xué)和電學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定律、機(jī)械能守恒定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)、恒定電流等主干知識(shí)的重組和整合。在此,我們還要整合整個(gè)知識(shí)體系并適度延伸拓展,使之系統(tǒng)化、條理化。這樣才能讓學(xué)生容易掌握和吸收。

二、要整體把握,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速跨越式提高

教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。了解學(xué)生的不同需求,采用形式多樣的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定,使學(xué)生感到自己受到重視,并產(chǎn)生成功的自豪感。真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師必須有針對(duì)性地講方法、講技巧、講典型思路、講學(xué)生的錯(cuò)誤根源。物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是教師能夠講解知識(shí)的系統(tǒng)化,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以深化和升華。讓我們的物理課堂更加順暢和精彩。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解,我們要牢牢抓住五點(diǎn):

(1)揭示了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;

(2)牛頓第一定律是慣性定律,它指出一切物體都有慣性,慣性只與質(zhì)量有關(guān);

(3)肯定了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因;

(4)牛頓第一定律是用理想化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的一條獨(dú)立的規(guī)律,并非牛頓第二定律的特例;

(5)當(dāng)物體所受合力為零時(shí),從運(yùn)動(dòng)效果上說,相當(dāng)于物體不受力,此時(shí)可以應(yīng)用牛頓第一定律。

總之,教師要對(duì)教案做到胸中有數(shù),同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的整體把握也要了如指掌。

三、要精選精析,拓展提升,使學(xué)生的能力得以發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教育教學(xué)改革呼之欲出。在平時(shí)的物理教學(xué)中,教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),還要把學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練的貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。學(xué)生的參與程度,學(xué)習(xí)方法的掌握,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,無一不與教師的教學(xué)過程有關(guān)。有時(shí),一個(gè)問題解決了,另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。在平時(shí)教學(xué)中,我們要精選精析,強(qiáng)化訓(xùn)練,做好適度的拓展提升,使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

比如有這樣一道選擇題:關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線的描述,下列說法中正確的是( )

A.磁極之間的相互作用是通過磁場(chǎng)發(fā)生的,磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣,也是客觀存在的物質(zhì)

B.磁感線可以形象地描述各磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向,它每一點(diǎn)的切線方向都和小磁針放在該點(diǎn)靜止時(shí)北極所指的方向一致

C.磁感線總是從磁鐵的N極出發(fā),到S極終止的

D.磁感線可以用細(xì)鐵屑來顯示,因而是真實(shí)存在的

在講這道選擇題時(shí),我們不妨先做如下分析:條形磁鐵內(nèi)部磁感線從S極到N極,C項(xiàng)不正確;磁感線是為了形象地描述磁場(chǎng)而假設(shè)的一組有方向的閉合的曲線,實(shí)際上不存在,所以D項(xiàng)也不正確;磁場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì),所以A項(xiàng)正確;磁感線上每一點(diǎn)切線方向表示磁場(chǎng)方向,磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,小磁針靜止時(shí)北極受力方向和北極靜止時(shí)指向均為磁場(chǎng)方向,所以B項(xiàng)也正確。

在此基礎(chǔ)上,我們可以借題發(fā)揮,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維:磁場(chǎng)是一種客觀存在的特殊物質(zhì),磁感線雖是假想的閉合的曲線,但是可以形象地描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。

四、要加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓課堂得以真正的優(yōu)化

“問渠哪能清如許,唯有源頭活水來?!贝蠹叶贾溃锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),以事實(shí)為依據(jù),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識(shí)。同時(shí)也能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,做到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

第5篇:物理課堂教學(xué)范文

如果教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,能夠把自由還給學(xué)生,學(xué)生定會(huì)主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).信任,使師生關(guān)系能夠彼此相容,讓課堂充滿陽光.信任學(xué)生,是指教師要相信學(xué)生的能力和潛力.另外,教師設(shè)計(jì)的練習(xí)不能脫離課本基礎(chǔ),必須以學(xué)生的發(fā)展為本.教師要用信任的力量誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn).在初中物理教學(xué)過程中,教師要注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生,讓不同層次的學(xué)生都能以不同形式交流觀點(diǎn)、分享體會(huì)、展示自我,使學(xué)生以放松心態(tài)在輕松的物理課堂學(xué)習(xí)中展示自我,盡情釋放自我的能量.給學(xué)生自由是信任學(xué)生的一種具體表現(xiàn),教師要充分利用學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.教師要以情感人、以心育人、以理服人,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與初中物理有關(guān)的一些實(shí)際問題.

二、打造活力課堂的關(guān)鍵所在是賞識(shí)學(xué)生

教師的積極肯定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力,賞識(shí)和欣賞學(xué)生才能在情感上激起學(xué)生的共鳴.因此對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和肯定,使學(xué)生感到自己得到了老師的重視.通過賞識(shí),學(xué)生的自信心得到增強(qiáng),這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著促進(jìn)作用.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式也是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn).在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,看看能夠得到什么結(jié)論,讓他們從中得到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂、勝利者的喜悅.初中物理課堂教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、探索有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng).另外,教師課堂語言交流要有藝術(shù)性,說話要幽默風(fēng)趣,這樣才能讓學(xué)生放松,快樂學(xué)習(xí).

三、智慧,構(gòu)建靈動(dòng)課堂

新時(shí)代呼喚“靈動(dòng)”的課堂.運(yùn)用智慧,可以構(gòu)建靈動(dòng)的課堂.在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生唱主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性.教師要充分利用每節(jié)課的前十幾分鐘,那時(shí)學(xué)生情緒高昂,精神健旺,注意力集中.如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來.教師要讓學(xué)生掌握全新的規(guī)律方法,以誘發(fā)和激起求知欲,激發(fā)他們的思維,幫助他們理解初中物理知識(shí).用我們的智慧,激揚(yáng)每個(gè)師生獨(dú)特的稟賦,經(jīng)營我們共同的夢(mèng)想.

四、創(chuàng)新,營造高效課堂

教師要把初中物理教學(xué)過程當(dāng)成一個(gè)創(chuàng)新的過程.在這個(gè)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)來讓他們體驗(yàn)物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力.教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程.教師可以利用教材中的初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,有助于學(xué)生將新學(xué)習(xí)內(nèi)容同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;也有利于學(xué)生通過回憶與理解初中物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)相關(guān)初中物理原理與知識(shí)的掌握與內(nèi)化.

第6篇:物理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 物理學(xué)科故事 擬人化色彩 課堂教學(xué)

從事了這幾年的物理教學(xué)工作,我一直在想為什么學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了恐懼。也許是因?yàn)槲锢碚n課堂不生動(dòng)、活躍。其實(shí),只要老師注重課堂內(nèi)容的合理安排,物理課也可以很精彩。

一、在講課過程中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪锢韺W(xué)科的故事

物理是自然學(xué)科,不同與人文學(xué)科。有時(shí)需要在課堂上保持課堂的嚴(yán)肅性,但這并不是說我們要板著臉施教。很多學(xué)生喜歡上歷史課和語文課,原因很簡(jiǎn)單它們有故事所以學(xué)生愛聽。而我們打開物理課本,里面不是公式就是定律,雖有人物,但學(xué)生知道的也許僅是他們?cè)谖锢韺W(xué)中的一些成就,時(shí)間一長(zhǎng)這些人物就在學(xué)生心中成為神。這好像就是自然學(xué)科的特點(diǎn),但課本僅僅是綱需要我們把他生動(dòng)起來。實(shí)際上我們物理學(xué)科也有很多很多故事,只不過我們關(guān)注的不夠,或者是我們給學(xué)生講述的不夠。如果我們也時(shí)常在課堂上講一些有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的人和故事的話會(huì)加強(qiáng)物理學(xué)科在學(xué)生心中的親和力。比如通過落體試驗(yàn)去體現(xiàn)伽利略為了真理而不畏權(quán)貴;通過布魯諾堅(jiān)因持日心學(xué)說而被教會(huì)活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上,體現(xiàn)在人類對(duì)自然的探究過程中付出的不止是幸苦的汗水甚至是血和淚。有勵(lì)志故事,比如法拉第從小家貧小學(xué)沒完就輟學(xué),但他經(jīng)過業(yè)余時(shí)間自學(xué)物理和化學(xué)。愛因斯坦小時(shí)候在手工課學(xué)做小板凳,最終數(shù)次才略有板凳模樣體現(xiàn)了只要努力就有進(jìn)步。當(dāng)然還有很多體現(xiàn)物理學(xué)家人格魅力的故事。這一系列的故事講述會(huì)讓我們物理課變得鮮活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中還獲得了做人的道理從而達(dá)到情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、給物理規(guī)律增添一些擬人化色彩,讓其鮮活起來

比如,在講摩擦力這一節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向總是弄不清楚。課本上說滑動(dòng)摩擦力的方向與接觸面相切,與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。這句話學(xué)生很難理解,我是這樣給學(xué)生說的:因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的目的是阻礙彼此間的相對(duì)運(yùn)動(dòng),所以當(dāng)A、B間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),A對(duì)B的滑動(dòng)摩擦力方向可以按下面的順序判斷:讓A去感覺B在向什么方向運(yùn)動(dòng),然后A會(huì)給B一個(gè)相反方向的滑動(dòng)摩擦力,以達(dá)到阻礙B相對(duì)A運(yùn)動(dòng)的目的。至于B給A的滑動(dòng)摩擦力的方向則可以由牛頓第三定律來判斷??偨Y(jié)一下就是:“誰施力,誰感覺,憑感覺,給阻力”。再比如,在講靜摩擦力時(shí),課本上說靜摩擦力的方向與接觸面相切,與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反;而且,靜摩擦力的大小沒有具體的計(jì)算公式,這使學(xué)生對(duì)靜摩擦力的學(xué)習(xí)更加困難,因此,對(duì)靜摩擦力的大小、方向,經(jīng)常由平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定律來求解。但在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)靜摩擦力仍存在問題。于是,為了加深學(xué)生的印象,我問他們有沒有覺得靜摩擦就像一個(gè)很聰明的人,只要能夠達(dá)到他保持相對(duì)靜止的目的,他的大小、方向是隨著需要而定的,很靈活?;蛘呖梢哉f靜摩擦是一個(gè)很熱心的人,只要在他在最大靜摩擦的范圍內(nèi),需要他的大小、方向怎樣他都會(huì)滿足的。我想,如果教師在教學(xué)中多賦予這些物理知識(shí)一些擬人化的色彩,學(xué)生接受起來可能就沒那么生硬與枯燥了。

三、自制一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)儀器

第7篇:物理課堂教學(xué)范文

一、做好課前備課。

備好課是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。那么,怎樣才算備好課呢?

1.鉆研教學(xué)大綱,明確考題方向。按照考試大綱的要求,教師首先要把握好整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)體系,明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),注意其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),做到心中有數(shù)。其次要做到了解近幾年的中考試題特點(diǎn),看準(zhǔn)命題方向,做好備考對(duì)策。在此前提下,確定這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),擬定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過程和環(huán)節(jié),并以教案的形式寫好;保證講授的都是知識(shí)的重點(diǎn),不出現(xiàn)冗余的內(nèi)容,不浪費(fèi)授課時(shí)間。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,制定有效的教學(xué)方法。教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況:明確他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、接受水平、存在的知識(shí)缺陷、學(xué)習(xí)方法、興趣與習(xí)慣等,從而選擇適合他們的教學(xué)方法,從根本上保證教學(xué)過程的有效和質(zhì)量。

二、提高學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

從教育心理學(xué)的角度來看,只有對(duì)感興趣的東西,學(xué)生才會(huì)積極地進(jìn)行思考,才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,才能提高成績(jī),從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在授課過程中要不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),盡量讓其在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用加分的方法來鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課。只要能第一個(gè)正確回答老師提出的問題,或者能指出老師講授知識(shí)時(shí)有錯(cuò)漏的,都能加分來提高平時(shí)成績(jī),并給予表揚(yáng),累積到一定分?jǐn)?shù)的還能獲得獎(jiǎng)品。這樣,學(xué)生就樂意在上課時(shí)集中精神,調(diào)動(dòng)了積極性,渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)和老師的表揚(yáng),從而在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。

三、以訓(xùn)練分層為第二基本點(diǎn),加強(qiáng)針對(duì)性。

把班級(jí)的學(xué)生分成三個(gè)梯級(jí),按三個(gè)梯級(jí)進(jìn)行出題、復(fù)習(xí),做到三個(gè)有效訓(xùn)練。

1.課前有效訓(xùn)練,檢測(cè)曾經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,分為必做和選作題。加強(qiáng)習(xí)題選擇的典型性,通用性。以“學(xué)生做得了,教師改得完”為基本衡量尺度。

2.課外作業(yè)的有效訓(xùn)練,選取可以選擇一題多變,一題多解的訓(xùn)練題,能舉一反三、注意習(xí)題有一定的過程訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題改正鞏固的習(xí)慣:及時(shí)在作業(yè)之前對(duì)已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤問題進(jìn)行類型的歸類,解題方法的歸納;對(duì)自己錯(cuò)誤較為集中的試題找出錯(cuò)誤根源,建立錯(cuò)題檔案,錯(cuò)題收集,從而使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、規(guī)范,提高復(fù)習(xí)效率。力爭(zhēng)做到“課課清,段段清、月月清”。作業(yè)的分層訓(xùn)練,高端學(xué)生鞏固、中端學(xué)生加大針對(duì)性的訓(xùn)練和針對(duì)學(xué)生個(gè)人的問題的訓(xùn)練,這些學(xué)生是提高教學(xué)成績(jī)的重點(diǎn);中下端學(xué)生重基礎(chǔ),適度提高難度。課后訓(xùn)練作業(yè)有針對(duì)性,有梯度,有選作,不打疲勞戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)互學(xué),不讓學(xué)生留問題,不讓學(xué)生掉隊(duì)。

3.階段和模擬的有效訓(xùn)練。訓(xùn)練要適度適量,注意解題訓(xùn)練的規(guī)范化要求,比如作圖、語言敘述、解題過程等,處理好“求快與求準(zhǔn)”、“會(huì)做與得分”、“難題與易題”的關(guān)系。對(duì)于解題中常犯的“五錯(cuò)”:看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、抄錯(cuò)問題可以展開一些限時(shí)訓(xùn)練,提高解題的速度和正確率。訓(xùn)練時(shí)要面向全體,關(guān)注個(gè)體。不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)和幫扶不要硬性地作統(tǒng)一要求。

四、重視集體備課,共同提高。

重視集備,提高學(xué)案編寫的實(shí)用性。每周一次的集備為大家的思想提供了很好的交流,各抒己見,共議重難點(diǎn)突破的方法,明晰課堂教學(xué)的流程,確定課堂小測(cè)的內(nèi)容,為每位教師的課堂教學(xué)起到精益求精的作用。

教師可利用集備的時(shí)間暢談上一周課堂教學(xué)得與失,比如哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好?這個(gè)環(huán)節(jié)是怎么組織的?學(xué)生的思想活動(dòng)是怎樣被調(diào)動(dòng)起來的?或者是哪個(gè)環(huán)節(jié)感覺處理得不太順手?哪個(gè)問題不能引起學(xué)生的思維活動(dòng)?等等,以此為今后的教學(xué)作以借鑒。同時(shí),也充分利用這一活動(dòng)探討課堂的管理,習(xí)題的設(shè)置,學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

五、充分利用課堂教學(xué),打好學(xué)生基本功。

我充分利用課堂教學(xué),研究教材,研究學(xué)生,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)一年半物理的實(shí)際情況出發(fā),著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)―導(dǎo)入新課―講受新課―小結(jié)―評(píng)閱作業(yè)―章節(jié)復(fù)習(xí)―考核”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律,做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過程中掌握、消化所學(xué)知識(shí),力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中,做到突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進(jìn),在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

第8篇:物理課堂教學(xué)范文

一、問題設(shè)計(jì)必須具有層次性

新課程改革體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.要求老師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng),并最終獲得知識(shí).要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師的問題設(shè)計(jì)必須具有層次性.

在《密度應(yīng)用》教學(xué)中,老師提如下問題:給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)燒杯、適量的水、一段細(xì)線,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量一金屬螺母的密度.剛接觸密度這一抽象概念的學(xué)生根本不知從何下手,霎時(shí)課堂陷入了冷場(chǎng).面對(duì)這樣的情景,老師很快意識(shí)到了問題所在——缺少必要的鋪墊,于是很快提出了幾個(gè)補(bǔ)救性的問題:?jiǎn)栴}1、要得到密度,首先應(yīng)該找到哪些物理量?問題2、質(zhì)量如何測(cè)?問題3、那么剩下的儀器又如何測(cè)量體積呢?通過問題的分解,學(xué)生們很快找到了方法,并經(jīng)過討論把實(shí)驗(yàn)步驟歸納了出來.

課堂教學(xué)中,由于教師問題設(shè)計(jì)的不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生不理解或誤解是一個(gè)極易出現(xiàn)的問題.所以,備課時(shí)的問題設(shè)計(jì)必須具有層次性,所提的問題應(yīng)該由表到里,由淺入深,梯度分明.通過這樣層層深人的問題設(shè)計(jì),整個(gè)知識(shí)獲取的過程變得有趣味,學(xué)生的思維能力得到鍛煉,學(xué)生獲得知識(shí)也愈加牢固.

二、素材選取必須具有生活性

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程基本理念之一是從生活走向物理,從物理走向社會(huì);義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終生探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力.這要求教師在備課時(shí)素材的選取充分意識(shí)到這一點(diǎn).

曾聽過《照相機(jī)與眼睛》一課,充分體會(huì)到“教學(xué)素材生活化”的魅力.老師首先利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片,引出照相機(jī),接著展示了照相機(jī)的發(fā)展史;接著引用老師工作的視頻——數(shù)學(xué)老師帶著眼鏡批改作業(yè),而看人時(shí)卻摘下眼鏡,自然過渡到睛眼的教學(xué);接著用學(xué)生自己帶來的遠(yuǎn)視眼鏡和近視眼鏡探究“視力的矯正”;當(dāng)教師讓學(xué)生講完如何防止近視時(shí),教室里適時(shí)的響起了 “眼保健操”的音樂,學(xué)生開始進(jìn)行眼保健操.縱觀整節(jié)課,教學(xué)素材基本上都源自于學(xué)生身邊,一切都顯得那么的真實(shí),學(xué)生學(xué)起來更積極!

三、課件使用必須具有靈活性

隨著科技的進(jìn)步,多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來活力.然而一味強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用的教學(xué),暴露出的問題也漸漸增多.本來課堂應(yīng)該活潑、互動(dòng)的,會(huì)有很多“驚喜”,但在多媒體的應(yīng)用中卻常常因?yàn)槿狈`活性而顯得死板,有時(shí)一定程度上還成了束縛教學(xué)的枷鎖.

某次上課時(shí)遇到了這樣的情況:原本用課件設(shè)計(jì)好的情景,卻因?yàn)閷W(xué)生不能很好的切入到設(shè)計(jì)的情景中,使得一開始的過渡顯得很僵硬,課堂氣氛很尷尬.如何才能運(yùn)用好多媒體呢?我的觀點(diǎn)是:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)兩者的優(yōu)點(diǎn),課件的制作不必面面俱到,不要給人這樣的感覺——看到了課件就等于看到了教案.其實(shí)在制作課件時(shí)可以多學(xué)學(xué)“百家講壇”,在關(guān)鍵的時(shí)候展示一個(gè)視頻、幾張圖片、投出兩三個(gè)關(guān)鍵詞語即可.對(duì)于概念、公式等還是可以采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行板書.這樣不僅可以保持課堂的靈活機(jī)動(dòng),還可以充分應(yīng)用到多媒體的優(yōu)點(diǎn).吹得黃沙始得金,多媒體的使用也應(yīng)做到精選,如果任其泛濫、面面俱到,只會(huì)使自己作繭自縛、深陷其中.

四、教學(xué)探究必須具有合作性

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的重要理念,物理學(xué)科以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多探究性實(shí)驗(yàn),它要求我們“不要只給學(xué)生看做好了的飯,更要讓學(xué)生看做飯的過程”.正因?yàn)槿绱耍绾谓M織探究活動(dòng)也成了物理課堂上十分關(guān)鍵的問題.

多次聽課發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生個(gè)體差異明顯,分組不可能均衡,學(xué)生探究也就顯得或熱烈、或冷清.如此設(shè)計(jì)只能使學(xué)生探究活動(dòng)虛有其表、徒具形式,學(xué)生個(gè)體的探究能力并沒有真正得到提高,探究活動(dòng)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲、個(gè)人秀.所以,在學(xué)生剛開始接觸物理的時(shí)候,首先把學(xué)生以前后四人分為一小組,以小組為單位,對(duì)他們進(jìn)行分工合作.在每次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前,都要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,寫下自己的探究思路,然后讓小組成員介紹討論實(shí)驗(yàn)方案,最后分工合作完成實(shí)驗(yàn).這樣的探究實(shí)驗(yàn)不僅讓大家看到了探究熱烈的場(chǎng)面,更重要的是能讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的科學(xué)探究素養(yǎng).

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須具有直觀性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí).但有些實(shí)驗(yàn)過程抽象復(fù)雜,利用文字描述顯得十分空洞,學(xué)生聽完之后并不一定完全明白如何操作,更不要說注重實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié).

第9篇:物理課堂教學(xué)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)規(guī)劃,在教學(xué)過程中占有十分重要的地位,它是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。每門課程都有其獨(dú)具的教學(xué)思路,作為物理課堂的教學(xué)規(guī)劃也有其獨(dú)特的教學(xué)理念,教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。具體來說,物理課堂的教學(xué)理念以物理課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo),其學(xué)習(xí)方式是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)變成以學(xué)生為主的課堂教學(xué),從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

教學(xué)的課堂設(shè)計(jì);物理課;探究式教學(xué)

1問題形式講課,進(jìn)行探究式教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中,問題意識(shí)非常重要,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。問題意識(shí)的培養(yǎng),這過程需要學(xué)生的自主思考,自主發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。而,培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要老師在課堂上進(jìn)行探究式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考自主探究,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法有以下幾種:①提出新穎的問題,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)領(lǐng)域中不乏有趣兒新穎的物理現(xiàn)象物理課題。比如:信息高速公路,納米技術(shù)等名詞術(shù)語。當(dāng)學(xué)生第一次聽到這些新鮮的物理名詞的時(shí)候情不自禁的就會(huì)問:“什么是信息高速公路,什么是納米技術(shù)。”這樣老師就可以通過學(xué)生們感興趣的問題來組織課堂,提高教學(xué)的效率便是水到渠成的事情了,既能讓學(xué)生接受更多新鮮的物理知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識(shí)。②通過問題中的矛盾,引發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂的教學(xué)中原有的新知識(shí)和教材中的知識(shí)有一部分在表面上看與原有的知識(shí)相矛盾,這就為學(xué)生自主探究提供了條件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面上的矛盾,通過這些表面上的矛盾來解決思考中出現(xiàn)的問題,最終培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐能力。③從源頭發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)科內(nèi)部都是相互聯(lián)系互為因果,物理學(xué)科也是這樣,學(xué)生可以通過把握學(xué)科內(nèi)部固有的因果結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生探索問題,追根溯源。④縱向比較出問題。規(guī)律概念有其自身的規(guī)定性,學(xué)生通過老師的引導(dǎo)將概念規(guī)律進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣在實(shí)際教學(xué)的過程中,老師教學(xué)不再是單個(gè)的概念教學(xué)而是變成了成組的概念講解。通過概念的對(duì)比,深化學(xué)生的理解,對(duì)比中出現(xiàn)的問題則有利于學(xué)生提高探究問題的能力,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。

2情景形式教學(xué),讓學(xué)生在情景教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

情景教學(xué)是一種教學(xué)的方法。他的目的是提高教學(xué)的效率,方法是通過教具教學(xué)設(shè)計(jì)等引入教學(xué)的情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)入教學(xué)情景,體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味,激感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的感受性,學(xué)習(xí)不再枯燥,提高學(xué)習(xí)的娛樂性,享受學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)情景的方法主要從兩個(gè)方面入手,功能方面的設(shè)計(jì)與方法的設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)是為了服務(wù)于不同的教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的教學(xué)情景,教學(xué)計(jì)劃等。比較常用的幾種教學(xué)方法:①引出內(nèi)容。通過教學(xué)的情景設(shè)計(jì),引出教學(xué)的內(nèi)容,從而使教學(xué)的物理概念與原理的學(xué)習(xí)變得形象鮮明。②奠定感情基調(diào)。情感語言奠定情感氛圍,更能觸動(dòng)學(xué)生的心理,不但能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,人生觀與價(jià)值觀。③調(diào)動(dòng)思維。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)不但能夠引發(fā)學(xué)生思維活躍,而且可以激發(fā)學(xué)生的思考,引發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。方法設(shè)計(jì)指的是通過不同的教學(xué)方法教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)常使用的有以下幾個(gè)方法:①利用模型教學(xué)。具體來講就是利用模型來講課,創(chuàng)設(shè)情境。②利用圖畫授課。這種教學(xué)方法可以突破教學(xué)的時(shí)間空間限制,利用教材或者多媒體進(jìn)行講課。③語言的講述是最常用的方法也是最靈活的方法。這一方法可以通過利用語言來講述豐富生動(dòng)的物理現(xiàn)象物理過程,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。④實(shí)驗(yàn)法。通過教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示,來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

3在平等的交往中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)式教學(xué)是以平等教學(xué)理念為基礎(chǔ),師生平等的交流,探索問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出現(xiàn)在的就教學(xué)不再同于以往的教學(xué),是一種填鴨式的教學(xué),而是師生平等交流互相探索的教學(xué)方式。因此老師與學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,有原來老師主導(dǎo)課堂變成學(xué)生自主的參與課堂,由原來老師講授知識(shí)變成學(xué)生自主的探索知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中師生彰顯各自的特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短互相促進(jìn),從而提高教學(xué)的質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理互動(dòng)式教學(xué)是以思維的交流為基礎(chǔ)。思維的互動(dòng)是教學(xué)的最重要也是最基本的學(xué)互動(dòng)。因此,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要以思維互動(dòng)的程度為標(biāo)準(zhǔn),而不是課堂的活躍氣氛,與頻繁的語言層面的交流。實(shí)現(xiàn)思維交流的方法:①通過趣味引發(fā)學(xué)生的思維的活動(dòng)。興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂的情景,思考問題。②問題牽動(dòng)思考。問題的提出應(yīng)是師生雙方,實(shí)現(xiàn)問題的互動(dòng),思想的溝通交流。③實(shí)驗(yàn)來激發(fā)思考。實(shí)驗(yàn)可以讓問題變得具體化,學(xué)生可以形象直觀的觀察到問題所在,指出問題,分析問題,解決問題。而在問題的解決的過程中無形的就納入了思維的含量。

4設(shè)置開放題,進(jìn)行開放式的教學(xué)

開放式的教學(xué)是相對(duì)而言的,突破教材的束縛,文本的限制,結(jié)合文本的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)的需要為教學(xué)進(jìn)行的依據(jù),進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。打破單純以教材為主線,以老師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式,加入學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),進(jìn)行開放的教學(xué)。通過這樣的培養(yǎng)方式,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)成人成才。

作者:宋繼華 單位:吉林省大安市第五中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]陶忠林.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重問題情景的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2001(10).

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