工程施工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
自從七月十日學(xué)校傳達了教委的通知參加繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)，晚上我就進行了注冊，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學(xué)習(xí)心得、與本班級學(xué)員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)：
一備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。
5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。
二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。
2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。
4、素質(zhì)教育對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專業(yè)能力，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
通過繼續(xù)教育教師遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認識到教師要加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻精神。還要有過硬的專業(yè)知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學(xué)過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業(yè)以外的文化知識以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解并有所掌握國內(nèi)、國外的音樂作品，加強自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識。在工作中認真負責(zé)，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個性風(fēng)格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。
（二）
7月至10月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由師范學(xué)院承擔(dān)的省初中語文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐與反思》，強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有
一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進專業(yè)成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，積極實踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校語文組成為了全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺！
參加省級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望?；氐綄W(xué)校，我對自己嚴(yán)格要求，事事仔細，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來。
回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級骨干教師的稱號。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在初中語文教學(xué)的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠！
（三）
實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，是我國為提升農(nóng)村現(xiàn)代教育水平，奠定未來教育基石而構(gòu)建的系列工程之一。它對于促進城鄉(xiāng)“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，都具有極其重要和深遠意義為此，各級政府投入了大量資金，安裝了“三種模式”的遠程硬件設(shè)備；同時，中央電教館將其豐富的館藏資源以及與教材同步的優(yōu)秀教學(xué)案例，通過衛(wèi)星向全國免費播放。其目的就是讓我們農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣，同等享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。這為有效解決我市農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏，師資力量不足，教育教學(xué)水平較低等問題，開辟了一條跨越時空的嶄新途徑。師生們足不出校，便可領(lǐng)略到全國各類名師的風(fēng)采，迅即縮小了城鄉(xiāng)之間的實際距離。但通過走訪、調(diào)研和試點校反饋的信息表明，絕大多數(shù)學(xué)校在遠程教育工程實際應(yīng)用過程中，均不同程度地存在著問題，真正能用或用好這些資源的學(xué)校并不是很多,我們學(xué)校也不例外.
利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，是一種融自學(xué)、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)形式。我校的遠程教育工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開展順利，效果明顯。工作中，我們按照有關(guān)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實管理隊伍，注重教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，促進教學(xué)活動的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠程教育的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果，我校的遠教設(shè)備轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)管，使用的方法和成效具體可以總結(jié)以下。
一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
自從我校開展農(nóng)村遠程教育工作以來，學(xué)校投入了大量的資金以及人力物力,進行環(huán)境和資源建設(shè)。安置了滅火器，在教室安裝了規(guī)章制度的揭示板等,班主任利用班會課協(xié)作宣傳有關(guān)知識,使學(xué)生進一步明確要求,規(guī)范行動。
二、形式靈活，方法多樣，認真開展教學(xué)教研活動。
為了有效地把工作組織好各項目校相互學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開展教學(xué)活動，取長補短，為教師的交流和溝通提供了平臺。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、日益發(fā)達的今天，鼓勵具備計算機和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我配合老師下載的詳細目錄，便于教師查找和借用。
三、抓好培訓(xùn)工作。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們要求充分運用信息技術(shù)教育整合各學(xué)科的教學(xué)，以信息技術(shù)教育促進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計算機應(yīng)用能力是關(guān)鍵。
（1）抓好教師的培訓(xùn)
組織教師參加對農(nóng)村遠程接收及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，教師都做了詳細的記錄。2010年暑期，我們利用現(xiàn)有資源，對全體老師進行了銅陵縣（市）老洲中心學(xué)校英特爾®未來教育基礎(chǔ)課程項目培訓(xùn)，使我們學(xué)校教師更加熟悉了業(yè)務(wù)。
（2）組織骨干教師上示范課，積極應(yīng)用課件，此舉，起到舉一反三的效果，使示范課真正起到示范作用，僅年—2010學(xué)年度，就有二十多位教師上了示范課。
（三）抓好遠程教育資源的接收和整理工作
為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠程教育設(shè)備正常運行，并要求教師對設(shè)備定期進行經(jīng)常維護，有問題及時上報，排除一切困難使遠程教育設(shè)備時常運行在最佳狀態(tài)。縣里定期檢查資源接收情況，及時和教師溝通，以便能使遠程資源更好的服務(wù)于教學(xué)。此項工作有兩大收獲。
一、教師情況。年8月對我們對全校教師進行了電腦的基本使用培訓(xùn)，使本校老師掌握了電腦的基本使用技巧。老師們平時編寫教案、制作表格、打印論文、收集資料等，都可以到電教室來，不像以前，唯一獲取知識的辦法是訂報刊，這給我們的教師帶來了極大的方便，從而適當(dāng)減輕了老師們的負擔(dān)，提高了教師的工作效率。
第2篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
##地處##，總?cè)丝?8萬，其中農(nóng)業(yè)人口66萬，是人多地少的新一輪國家扶貧幫困縣之一。全縣勞動力總量達35萬，年外出務(wù)工達17.4萬人，其中農(nóng)民工13.4萬人，主要分布在廣東、浙江、福建等城市從事手工制造或苦力打工等低技能工作，初中以下文化程度達70%。因文化少、技能低，相當(dāng)一部分農(nóng)民就業(yè)無門，有的既便找到了工作，工資等其他合法權(quán)益也得不到保障。為此，為了提高我縣農(nóng)民工的勞動技能，實施好陽光工程，縣陽光工程辦在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省市陽光工程辦的支持及其它相關(guān)部門的配合下，自今年6月份實施陽光工程以來，至目前已培訓(xùn)農(nóng)民工2560人，其中有2530名農(nóng)民已找到了較為輕松工作?，F(xiàn)將具體情況匯報如下。
一、主要措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)。
6月16日全省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目管理培訓(xùn)會結(jié)束后，6月18日縣農(nóng)業(yè)局召集縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，由主管農(nóng)業(yè)的副縣長##主持召開會議，專題研究我縣陽光工程項目的實施工作。之后成立了由主管農(nóng)業(yè)的副縣長為組長，縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為成員的##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組,下設(shè)陽光工程辦公室,掛靠縣農(nóng)業(yè)局局科教站,辦公室主任由縣農(nóng)業(yè)局局黨委書記、主管科教工作的##同志兼任，安排文 秘 家 園了縣農(nóng)業(yè)局2名干部具體負責(zé)陽光工程辦的日常工作，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直機關(guān)印發(fā)了《關(guān)于成立##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程協(xié)調(diào)小組的通知》（修府辦字[XX]40號）的文件。
2、整合資源，認定培訓(xùn)基地。為確保我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作順利開展，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，我縣按照省陽光工程辦“實施方案”對招標(biāo)基地的招標(biāo)時間、條件、程序、材料要求，6月19日擬定了《##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地招標(biāo)公告》，經(jīng)過6月20—23日4天的招標(biāo),經(jīng)專家評審,并向社會公示結(jié)果后，有縣職業(yè)中學(xué)、勞動就業(yè)培訓(xùn)中心、銀宇學(xué)校等8個培訓(xùn)機構(gòu)被認定為陽光工程項目培訓(xùn)基地，有電子電工、家政服務(wù)、電動縫紉、計算機、汽車駕駛和保安等10個技能培訓(xùn)專業(yè)。
三、加強監(jiān)管，完善服務(wù)體系。為促進陽光工程項目健康、有序地開展，縣農(nóng)業(yè)局等相關(guān)部門積極加強監(jiān)管工作。遵照省陽光工程辦的有關(guān)文件要求，七月二十日前制訂了《XX—2010年##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)規(guī)劃》和《##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程實施方案》兩個文件；6月28日與各培訓(xùn)基地簽訂了培訓(xùn)責(zé)任狀；幫助培訓(xùn)基地統(tǒng)一訂制了“##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程培訓(xùn)基地”的牌子；積極參加培訓(xùn)基地每期培訓(xùn)班的開班儀式典禮，經(jīng)常督促培訓(xùn)基地建好陽光工程轉(zhuǎn)移培訓(xùn)檔案；及時向省農(nóng)業(yè)廳陽光工程辦上報培訓(xùn)的經(jīng)驗及典型等信息情況，向市農(nóng)業(yè)局陽光辦每月一次匯報培訓(xùn)進度，每季度一次匯報項目的實施情況；12月初向各培訓(xùn)基地轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部等六個部門“關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目檢查驗收辦法》（試行）的通知”的文件，并結(jié)合我縣實際又以##縣陽光工程辦的名義向各基地印發(fā)了《關(guān)于對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程項目進行年度驗收的通知》的文件，于12月10-28日對各個培訓(xùn)基地培訓(xùn)建檔等有關(guān)情況進行了一次全面的檢查驗收,并對各培訓(xùn)基地的資金補助情況向社會進行了公示。
4、多措并舉，切實抓好培訓(xùn)
（1）加大宣傳，多渠道組織生源。為了讓農(nóng)民朋友認識陽光工程，了解陽光工程，在利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、招生廣告等多種媒體宣傳陽光工程的同時，在全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)立了常年招生聯(lián)絡(luò)處，并充分利用多方面的力量為培訓(xùn)生源，如職業(yè)中專首期沼氣技工培訓(xùn)班，是移民扶貧辦和陽光工程辦共同贊助的，銀宇學(xué)校首期電腦培訓(xùn)班，把以前接受過“春蕾計劃”補助的困難女初中畢業(yè)生招為學(xué)員，現(xiàn)又享受陽光工程的補助，另外，為了方便目前已經(jīng)在外打工的農(nóng)民就近接受培訓(xùn)，職業(yè)中專還在廣東等農(nóng)民工較密集的地方開辦了電子電工和電動縫紉流動培訓(xùn)班。
（2）千方百計，切實抓好轉(zhuǎn)移。開展農(nóng)民工培訓(xùn)，最終目的是讓他們掌握一技之長后實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，為此，培訓(xùn)基地開展培訓(xùn)多數(shù)是“有的放矢”的。一是開展“訂單”培訓(xùn)，如職業(yè)中專、勞動就業(yè)培訓(xùn)中心和保安武術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)，都是以用工單位的“訂單”開展培訓(xùn)的，讓農(nóng)民學(xué)有目的，學(xué)得放心，現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)員均送往深圳、溫州、福建等地就業(yè)。渣津村民熊村通過在黃龍武術(shù)學(xué)院一個月短期培訓(xùn)，現(xiàn)在在深圳車視杰電子科技有限公司做保安，且一個半月后被提拔為保安隊長；二是開展“招商引資”培訓(xùn)，如縣農(nóng)業(yè)綜合培訓(xùn)服務(wù)中心，利用陽光工程的補助，為義寧鎮(zhèn)招商引資引進的永興制衣廠老板培訓(xùn)400余名電動縫紉農(nóng)民工，不僅為老板解決了招工難的問題，還為這些農(nóng)民工實現(xiàn)了就地轉(zhuǎn)移。共2頁,當(dāng)前第1頁1
二、存在問題
實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，是促進農(nóng)民增收一條有效的重要的途徑，確實是一件很“陽光”的事。但是在實際工作過程中卻面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在：一是組織力度不夠，宣傳渠道不多，加上農(nóng)民工大多數(shù)在外打工，培訓(xùn)機構(gòu)招收短期培訓(xùn)學(xué)員不樂觀；二是未出臺有力措施落實實施“陽光工程”項目工作經(jīng)費，陽光工程辦工作較難開展；三是項目補貼經(jīng)費太少，難以幫助希望參加高技能培訓(xùn)的農(nóng)民接受培訓(xùn)。
第3篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)工作總結(jié)
陳衛(wèi)和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠程培訓(xùn)的專家團隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓(xùn)開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。
以下是美術(shù)學(xué)科遠程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。
一、 美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)概況
第4篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,進入“工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀,在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認真研究、反復(fù)論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重,重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。
2課程開發(fā)與設(shè)計
2.1設(shè)計依據(jù)
依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),開展社會調(diào)研,總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過職業(yè)崗位分析,學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。(1)線路工,主要工作內(nèi)容有:作業(yè)防護;線路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡易測量和識讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內(nèi)容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內(nèi)容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。(4)測量員,主要工作內(nèi)容有:交接樁和施工復(fù)測;施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析;工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。(5)試驗員,主要工作內(nèi)容有:各種原材料試驗;施工配合比設(shè)計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。
2.2構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護維修企業(yè),按照鐵路工程施工與養(yǎng)護維修崗位技能要求,參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護維修、施工組織管理等典型工作任務(wù),按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域,依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的工作任務(wù)為載體,設(shè)計若干教學(xué)模塊,將相關(guān)的知識、模塊,通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高,具備鐵路工程施工與養(yǎng)護維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。(1)典型工作任務(wù),主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護與維修三個方面。(2)行動領(lǐng)域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期,專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期,第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。
2.3課程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備
在整體課程設(shè)計過程中,從新生入學(xué)開始,便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在對每門課程進行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用,同時將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào),用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時,把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來,在需要的時候能夠及時的應(yīng)用;另外,還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計,大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主,其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。
3結(jié)語
第5篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓(xùn)練；課程改革；實踐
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念
建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓(xùn)練
（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目
專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。
（三）課程教學(xué)組織與實施
強化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)組織與實施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)進行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進行提問答辯及考核。
三、課程教學(xué)方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。
（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價
施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學(xué)
基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（三）“雙制度”管理
學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動
教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。
（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作
注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結(jié)語
施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進入企業(yè)便能夠獨立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻：
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第6篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0042-02
課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實用性?！兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進行重組、整合，并增加“四新”（新知識、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。
課程實現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)
《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。
本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個項目，各項目下設(shè)具體的子項目，如土方工程量計算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計、樁基檢測與驗收等。各個子項目的具體實施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實現(xiàn)土方機械和運輸車輛效率的充分發(fā)揮，達到縮短工期和提高經(jīng)濟效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時，需要數(shù)學(xué)計算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團隊協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調(diào)整教學(xué)組織方式，改進教學(xué)手段和方法
實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實踐教學(xué)分實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)三部分，在教學(xué)中以實驗教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實驗將認識由感性高度上升到理性高度，進而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時訓(xùn)練、分步鞏固、加強應(yīng)用。
為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實驗的模擬動畫；通過實驗室為學(xué)生提供工程實訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實驗室；通過共享教學(xué)項目的視頻、重難點解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實踐能力提升齊頭并進，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。
工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識多與解決實際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際工程計算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項目經(jīng)理，將對斜塔進行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個個工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
突出實驗和實訓(xùn)的地位
本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實驗項目進行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗證性的實驗，增加與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
實驗項目 要求學(xué)生分組完成下列實驗項目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實驗；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實驗項目是為了進行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報告。
校內(nèi)實訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固，本課程安排4周時間實訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實訓(xùn)項目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會有能力的提高。通過近一年的實踐，學(xué)生的動手實踐能力得到了大幅提高。
校外實習(xí) 校外實習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進入有關(guān)校企合作單位進行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進行基礎(chǔ)工程施工的專項實訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實習(xí)報告。
課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
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第7篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：真實工作任務(wù) 工程項目導(dǎo)向 教學(xué)模式
一、項目實施背景和目標(biāo)
公路施工與養(yǎng)護專業(yè)課程體系改革雖然已經(jīng)實施并取得了一定成效，但傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用，課程體系和課程設(shè)置與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱，求廣求全、重理論輕技能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制約了先進的職業(yè)教育教學(xué)方法的實施，也不能適應(yīng)生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實。本項目以示范校建設(shè)為契機，對傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式進行了大刀闊斧的改革，對公路工程建設(shè)一線職業(yè)崗位能力需求進行分析，重新定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)流程，構(gòu)建了全新的課程體系，以及基于真實工作任務(wù)以工程項目為導(dǎo)向開發(fā)建設(shè)了全套教學(xué)資源，包括校本教材、學(xué)材、實訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫，并付諸教學(xué)實踐，取得了豐碩成果和長足成效。
二、項目成果創(chuàng)新點
該項目創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實工作任務(wù)的“工程項目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系；創(chuàng)新性地按真實工作任務(wù)和實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情景教學(xué)方案，并配套開發(fā)教師用工作頁和學(xué)生用工作頁各18本；創(chuàng)新性地打造基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護模擬實訓(xùn)基地，建設(shè)模擬真實丙級工程試驗檢測機構(gòu)的公路工程質(zhì)量檢測中心。為此，形成了一套完整的基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，在全國同類中職學(xué)校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，具有示范和輻射作用。
三、項目實施過程和成果
人才培養(yǎng)模式改革的核心是課程開發(fā)。本項目建設(shè)組通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，依照圖1所示的開發(fā)路徑，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，編寫工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于真實工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，編寫基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的工作頁，建設(shè)模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室和仿真或模擬真實工作過程的教學(xué)資源庫，并通過教學(xué)實踐，摸索出一套基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
1.工學(xué)結(jié)合一體化課程體系
該課程體系包含初中起點三年制中級工和高中起點三年制高級工兩套，分別由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程和綜合實踐課程組成，框架如圖2所示。
2.基于真實工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案
我們通過職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，召開企業(yè)實踐專家訪談會，根據(jù)真實工作情景描述典型工作任務(wù)，進行工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織、工作要求等工作內(nèi)容分析，確定學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的工作能力和能夠承擔(dān)的工作任務(wù)，從而選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計學(xué)習(xí)情景，最終制定中級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)10門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案10門和高級工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)11門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計方案10門。
3.模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室
為實現(xiàn)基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實施，我們配套建設(shè)了模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實訓(xùn)室（區(qū)），包括基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護模擬實訓(xùn)基地，按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)，同時還完善了原有的公路工程測量實訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實訓(xùn)基地。在所有實訓(xùn)基地，我們均購置實際工程施工工地常用的儀器設(shè)備，按實際工程施工現(xiàn)場布置，讓學(xué)生能夠真正模擬完成完整的工作過程，遵守企業(yè)規(guī)章制度，體驗企業(yè)文化。
為滿足學(xué)校教學(xué)和模擬企業(yè)實際生產(chǎn)需求，一體化實訓(xùn)基地一般按功能劃分了集中教學(xué)區(qū)、模擬實訓(xùn)區(qū)、資料查詢區(qū)和工具存放區(qū)。其中，集中教學(xué)區(qū)分組布置，配備多媒體視聽設(shè)備，滿足學(xué)生集中聽課和分組討論的需要，同時也可作為小型實操訓(xùn)練的工作臺，電腦里還安裝了企業(yè)正在使用的專業(yè)軟件；模擬實訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)的真實情境，可在其中經(jīng)歷完整的真實的工作過程；資料查詢區(qū)配備參考書、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各類專業(yè)資料等；工具存放區(qū)集中存放與生產(chǎn)實際相配套的儀器、工具和耗材，模擬企業(yè)的工具房或材料庫。
4.仿真或模擬真實工作過程的教學(xué)資源庫
為彌補校內(nèi)一體化實訓(xùn)室無法模擬全部公路施工過程的問題，我們以真實工程項目的內(nèi)容為依托，將關(guān)鍵施工工藝做成仿真軟件或動畫視頻，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括路基施工、路面施工、橋涵施工、隧道施工、鋼筋工程施工、水泥混凝土工程施工、模板架子工程施工、筑路材料試驗與檢測、公路施工測量、公路養(yǎng)護、工程識圖等課程的視頻、動畫共120個和大型仿真軟件3個。
5.基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式
以實際工程項目為導(dǎo)向，以完成真實工作任務(wù)為目的，在引導(dǎo)問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取和分析專業(yè)信息，自主尋找解決問題的途徑和方法，經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是我們正在教學(xué)實踐中探索的一套基于真實工作任務(wù)的工程項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。此教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的作用，表現(xiàn)在：第一，促進有目的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。第二，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的遠不僅僅是理論知識和實操技能，更重要的是實際工作能力。第三，項目導(dǎo)向性教學(xué)。按照完整的工作過程（獲取信息、制訂計劃、決策、實施計劃、質(zhì)量控制和評價反饋）設(shè)計學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立工作能力。第四，小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通配合能力。基于此種教學(xué)模式，我們編寫了教師用工作頁（校本教材）18本、學(xué)生用工作頁（學(xué)材）18本。
四、主要成效
1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合行業(yè)特點的工程項目導(dǎo)向課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實工作任務(wù)的“工程項目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了公路施工與養(yǎng)護專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，制定了公路施工與養(yǎng)護專業(yè)中級工課程標(biāo)準(zhǔn)10門，高級工課程標(biāo)準(zhǔn)11門。
在示范校項目建設(shè)期間，公路施工與養(yǎng)護專業(yè)學(xué)生在2012年全國交通教育系統(tǒng)院校師生技能競賽中，榮獲學(xué)生組試驗工團體二等獎、測量工團體二等獎，所有參賽學(xué)生分獲個人第3名、第6名、第9名、第10名的好成績。本專業(yè)還與廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了三二分段對接培養(yǎng)，2013年向?qū)W院輸送了50名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到了學(xué)院的高度好評。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生半年以上頂崗實習(xí)率100%，初次就業(yè)率超過98%，用人單位滿意率100%。
2.開發(fā)教學(xué)資源，打造實訓(xùn)基地，完善教育教學(xué)環(huán)境
我們創(chuàng)新性地按真實工作任務(wù)和實際工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案，配套開發(fā)教師用工作頁（校本教材）18本，學(xué)生用工作頁18本。另外公開出版教材1本，實習(xí)指導(dǎo)書1本。1個省交通廳課題結(jié)題，1個交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會課題即將結(jié)題。成功申報國家級精品課程2門，省人社廳教改科研課題1個，校本教研課題3個。
創(chuàng)新性地打造基于真實工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護模擬實訓(xùn)基地，其中路基路面施工養(yǎng)護模擬實訓(xùn)區(qū)和鋼筋架子模板實訓(xùn)室屬全國首創(chuàng)；按國家丙級資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)公路工程質(zhì)量檢測中心并成功獲批公路工程綜合丙級工程試驗檢測機構(gòu)資質(zhì)；同時完善了公路工程測量實訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測實訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場檢測實訓(xùn)基地，為此形成公路施工與養(yǎng)護專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)體系，滿足培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的需要，同時也可與實際工程項目對接，服務(wù)于公路施工養(yǎng)護企業(yè)，創(chuàng)造社會效益。
大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺信息共享的專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。配合工學(xué)結(jié)合一體化課程的實訓(xùn)教學(xué)實施，彌補實訓(xùn)基地?zé)o法與生產(chǎn)實際完全一致的不足，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價體系和方法的改革措施，其中一些虛擬模擬軟件已達全國先進水平。同時，由學(xué)校牽頭，與全國各地其他四所兄弟院校一起共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，并實現(xiàn)多家同類專業(yè)院校共享。
3.提高教師實踐教學(xué)能力，促進雙師型教師隊伍建設(shè)
為使老師們體驗真實工作任務(wù)，更好地完成本項目建設(shè)，我們多次選派教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、頂崗實踐，同時邀請企業(yè)專家走進校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系改革出謀劃策，為師生進行實踐教學(xué)示范，還邀請職教專家為老師們進行職教理論和實踐的培訓(xùn)和咨詢。通過一系列“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請進來”的活動，提高教師職教理論水平和實踐教學(xué)能力，促進雙師型教師隊伍建設(shè)，打造了一支擁有全國交通職業(yè)教育專業(yè)帶頭人2名、廣東省勞動模范1名、全國交通技術(shù)能手5名、廣東省技工院校優(yōu)秀教師1名、廣東省技工院校教研先進個人1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀教師 1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀班主任 1名的優(yōu)秀教師團隊。
4.帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，輻射全國職業(yè)院校分享教學(xué)改革經(jīng)驗
我們在傾力建設(shè)公路施工與養(yǎng)護專業(yè)的同時，帶動路橋?qū)I(yè)群整體提升，制訂了工程測量、工程造價、軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在這些專業(yè)推廣工學(xué)結(jié)合一體化課改經(jīng)驗，共享實訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫等教學(xué)資源。
作為國家中職示范學(xué)校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)數(shù)字化資源共建共享協(xié)作組組長單位，牽頭建設(shè)公路施工與養(yǎng)護專業(yè)數(shù)字化資源庫；參與編制中等職業(yè)學(xué)校《公路養(yǎng)護與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，是制定中等職業(yè)學(xué)校《道路與橋梁專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《公路養(yǎng)護與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的專家顧問，并與多家職業(yè)院校相互參觀學(xué)習(xí)，交流課改經(jīng)驗。
五、體會與思考
新的課程體系和教學(xué)模式來源于企業(yè)工程項目的真實工作任務(wù)，且更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、團隊合作等核心能力的培養(yǎng)，解決了原課程體系與企業(yè)需求嚴(yán)重不對稱的矛盾，對公路施工與養(yǎng)護專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)和教學(xué)實施進行了有益的嘗試和探索，但仍需在以下幾個方面進行改善。
第8篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職 建筑 教學(xué)過程 生產(chǎn)施工 適應(yīng)性
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0042-02
隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會對建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合我校實際，對中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。
一、企業(yè)對建筑類專業(yè)學(xué)生的期望
總體而言，我國建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個企業(yè)的需求量較小。對企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對待畢業(yè)生學(xué)歷層次時表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個方面：
1.理論實踐相結(jié)合
建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。
2.較強的應(yīng)變能力
對于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢必會給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。
3.良好的溝通協(xié)作能力
建筑業(yè)是一個團隊性很強的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團隊協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競爭，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。
4.自覺提高專業(yè)技能的能力
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時面對著應(yīng)接不暇的市場需求、突飛猛進的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計手法的掌握和對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。
二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
面對建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強化學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正地動起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：
1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;
2.專業(yè)實訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實踐當(dāng)中;
3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實際操作能力的提高;
4.行業(yè)等級認證水分較多，資格證書與學(xué)生的實際能力不成比例。
三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實踐性
中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實用型技術(shù)人才，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實踐機會異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實現(xiàn)知識與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。
（一）進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地
職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生參與實踐的第一戰(zhàn)場，是使學(xué)生將所學(xué)知識由感性認識上升到理性認識，獲得實際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長提供保障。
（二）實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實現(xiàn)理論知識與專業(yè)技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實踐教學(xué)”：
第一階段：模擬室操作
1.教師布置任務(wù)
學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達到三點要求：
（1）通過實踐掌握工程施工組織設(shè)計說明書的組成和施工進度計劃制訂方法;
（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計的基本程序和方法，了解國家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題、闡述自己觀點的意識，增強學(xué)生的責(zé)任意識、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。
2.模擬練習(xí)
學(xué)生分小組進行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨自面對問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對這些問題進行集中討論。
3.評價
根據(jù)評價表，通過學(xué)生自評、小組互評和教師評價三種方式完成教學(xué)評價。
4.總結(jié)
對模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計的基本程序和方法。
第二階段：崗前培訓(xùn)
在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地進行仿真實訓(xùn)，進一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實際生產(chǎn)施工需求分為項目經(jīng)理、技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測量員、安全員等角色，既對其工作獨立考核，也對其合作內(nèi)容進行考核，使單一的模擬實訓(xùn)項目轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
第三階段：頂崗實習(xí)
在實際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進行頂崗實習(xí)，教師進行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。
經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)有機地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識，學(xué)會了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。
參考文獻：
第9篇：工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： According to the objectives and requirements of vocational applied talents， construction organization and project management course were carried on teaching reform. This course teaching reform was discussed from necessity and ideas of course development， the application of teaching methods and means， assessment and evaluation and so on， the course development design ideas of "work-integrated learning， work process-oriented" in the whole process was highlighted.
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合；工作過程；課程開發(fā)
Key words： work-integrated learning；work process；course development
中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0253-02
0 引言
高職教育相較于本科教育，無論是從知識體系、就業(yè)渠道、還是學(xué)歷層次上，都無法與之抗衡。而現(xiàn)如今，高職院校生源數(shù)量逐年減少，就業(yè)形勢也是異常嚴(yán)峻。高職教育可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重威脅。為扭轉(zhuǎn)被動局面，適應(yīng)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校都在積極進行課程改革，尋求適應(yīng)于現(xiàn)代高職教育，適應(yīng)于課程特點及學(xué)生實際情況的教學(xué)組織方法。作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干示范院校建設(shè)課程改革項目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業(yè)中。以下將以《建筑施工組織與項目管理》課程為例，來探討“工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)思路。
1 《建筑施工組織與項目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程開發(fā)的必要性
《建筑施工組織與項目管理》是以培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程項目管理和施工組織設(shè)計的能力為目標(biāo)的核心課程。它的主要內(nèi)容包括工程項目管理活動、建筑工程項目管理組織的建立、流水施工計劃和工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計的編制等。多年來，這門課程在具體的教學(xué)實施過程中表現(xiàn)出來諸多問題。
1.1 從現(xiàn)有課程的知識結(jié)構(gòu)上看，課程開發(fā)主要是以學(xué)校為主，教學(xué)內(nèi)容的組織基本沿用本科的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒有以解決實際問題為準(zhǔn)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取過深、過難，理論內(nèi)容偏多，不符合高職學(xué)生的特點，也偏離了高職高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2 課程教學(xué)中所謂的“工學(xué)結(jié)合”，雖然有“工”、有“學(xué)”，但是在實際操作中并沒有把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“真實的工作”和“頂崗實習(xí)”真正全方位地聯(lián)系起來，更沒有把它與課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等結(jié)合起來。
1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法也應(yīng)該區(qū)別于本科教育。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課仍占主流，實訓(xùn)多被忽略，并且，理論和實踐脫節(jié)，它所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差強人意。
1.4 在對學(xué)生的考核上，也主要是以期末考試成績?yōu)橹鳎^程性考核及實踐操作考核欠缺。
上述問題的存在，亟待我們對本門課程進行積極改革。在改革的過程中，我們主要從工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向進行課程的設(shè)計。
2 工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計
本課程以提高學(xué)院教育質(zhì)量為核心，舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，在準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過程組織起整體架構(gòu)，基于實際工作任務(wù)和工作要求開展項目教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。并以實際的工程項目施工組織和項目管理規(guī)范為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，不斷強化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以實現(xiàn)課程目標(biāo)。課程開發(fā)可按以下三個步驟完成：
2.1 了解市場需求，確定典型工作任務(wù) 首先深入企業(yè)了解人才需求，根據(jù)企業(yè)需求描述出建筑施工組織與項目管理課程開發(fā)的典型工作任務(wù)。具體任務(wù)主要有兩個：一是編制施工方案或施工組織設(shè)計；二是按照合同指標(biāo)通過有效的策略全程監(jiān)控和管理成本消耗和工程質(zhì)量。
2.2 構(gòu)建真實工作任務(wù)及其工作過程的學(xué)習(xí)情境 按照典型工作任務(wù)的要求，設(shè)計成與建筑施工組織與項目管理課程有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中并且盡量要以教學(xué)項目的形式表現(xiàn)。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)習(xí)情境一：建筑施工組織設(shè)計；學(xué)習(xí)情境二：建筑工程項目管理。
2.3 項目劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)確定 結(jié)合理論知識，在教學(xué)情境和教學(xué)項目的設(shè)計中，確定具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境細分為基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計、主體工程施工組織設(shè)計、屋面及防水工程施工組織設(shè)計、室內(nèi)外裝修工程施工組織設(shè)計和單位工程施工組織設(shè)計五個工程項目。每個項目又劃分成五個學(xué)習(xí)型任務(wù)，即工程施工方案的編制，工程施工進度計劃的編制，工程施工準(zhǔn)備工作與資源計劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術(shù)組織措施的編制。學(xué)習(xí)情境二劃分為三個工程項目：項目一為建筑工程項目質(zhì)量管理；項目二為建筑工程項目成本管理；項目三為建筑工程項目安全管理及現(xiàn)場管理。
3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用
在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、工作任務(wù)要求進行針對性的設(shè)計，形式上可進行多樣化選擇，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使學(xué)生更感興趣，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。
3.1 以項目為載體展開教學(xué) 以實際工程項目為載體，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動逐項開展項目教學(xué)。教師先根據(jù)項目工作要求進行示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿試做，并指出模仿過程中的錯誤，要求學(xué)生重做，最后由教師總結(jié)以促進提高的教學(xué)步驟完成項目教學(xué)過程。在進行項目具體操作時，將全班學(xué)生分為若干小組。任務(wù)完成后，教師要及時點評，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了以學(xué)生為主體，容“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并且對于項目的展開也起到了很好的促進作用。
3.2 案例教學(xué)法 按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將校企合作單位經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員請進課堂，由他們由淺入深的給出幾個典型工程案例，通過引導(dǎo)、講解的方式指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，讓學(xué)生在課堂上就能親身感受到實際生產(chǎn)和工程實際的氛圍。
3.3 真實工程模擬教學(xué)法 利用項目管理沙盤實訓(xùn)來模擬真實工程項目場景，教師和學(xué)生分別扮演不同項目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理，可以一個最簡單的框架結(jié)構(gòu)項目為實訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程施工進度計劃的編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實踐活動，在活動中去體驗施工企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到市場資源的有限性及風(fēng)險性，從而深刻理解工程項目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理的能力。
3.4 施工現(xiàn)場教學(xué)法 對在校內(nèi)實訓(xùn)基地難以完成的教學(xué)項目，可由學(xué)院出面聯(lián)系實際工程項目，將課堂搬到工程施工現(xiàn)場，并聘請施工工地技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)老師，結(jié)合現(xiàn)場的實際情況展開教學(xué)。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對知識的理解也更加容易。也充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。
4 考核與評價
按照“能力為主、知識為輔；過程為主、結(jié)果為輔”的原則，將原來主要以期末考核為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核為主，期末考核為輔的考核評價方式。強調(diào)對學(xué)生工作過程評價，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評價指標(biāo)，全方面對學(xué)生進行評價，使評價結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實際能力。
5 結(jié)束語
將工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式引入到高職教學(xué)中，大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實踐脫離狀況，對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更為有利，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)理念。另外，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，將知識的學(xué)習(xí)融入到各項工作任務(wù)中，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強了學(xué)生的競爭意識、誠信經(jīng)營的職業(yè)道德及團隊協(xié)作的精神，而這正是大學(xué)生走上工作崗位所必需的一項社會能力。
參考文獻：
[1]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動”的建筑施工組織課程教學(xué)設(shè)計[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（3）：97-100.
