自主德育論文精選(九篇)

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第1篇：自主德育論文范文

評(píng)論選題的廣泛性與貼近性體現(xiàn)民主思想

新聞評(píng)論也和新聞報(bào)道一樣,選題尤為重要。選取什么樣的題目,針對(duì)哪些問(wèn)題與受眾是決定新聞評(píng)論能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。所以,新聞評(píng)論的選題要多針對(duì)受眾所處的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中存在的種種矛盾、困惑和問(wèn)題,抓住他們應(yīng)知、欲知的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。

1.選題廣泛:實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能

《南方都市報(bào)》評(píng)論集兩版的版面優(yōu)勢(shì),決定了其評(píng)論范圍的廣泛性。其評(píng)論內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法制、社會(huì)生活、福利保障、城鄉(xiāng)差距等與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)密切相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí),時(shí)評(píng)版的“規(guī)模效應(yīng)”,又?jǐn)U大了該報(bào)輿論監(jiān)督的聲勢(shì),提高了該報(bào)的影響力,為該報(bào)更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能開(kāi)辟了有效的途徑。以《南方都市報(bào)》的社評(píng)版為例?！赌戏蕉际袌?bào)》作為都市報(bào),本來(lái)并沒(méi)有社論,2002年3月4日,《南方都市報(bào)》在全國(guó)都市報(bào)中率先開(kāi)辦時(shí)評(píng)版。綜觀筆者隨意抽取的2008年4月份《南方都市報(bào)》24篇社論,其內(nèi)容分別涉及股市監(jiān)管、食品安全、城市規(guī)劃、工會(huì)維權(quán)、企業(yè)改革、高校評(píng)估、政府職能完善、北京奧運(yùn)、臺(tái)海關(guān)系、社會(huì)道德、法律建設(shè)等多個(gè)方面,其中絕大部分是依托當(dāng)前社會(huì)改革、針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的一系列問(wèn)題而展開(kāi)的分析討論。評(píng)論報(bào)道涉及面廣,上至國(guó)家政府職能完善、宏觀調(diào)控,如《基層自治缺的不是熱情而是權(quán)利》、《以匯率手段抑制通脹是矯枉之舉》、《政府改善決策,歷史才有生路》,下至群眾日常生存疑難,如《公交線網(wǎng)優(yōu)化,政策合理延續(xù)?》,同時(shí)也不缺乏充滿溫情與緬懷的頌揚(yáng),如《為城市獻(xiàn)出生命,讓城市銘記名字》等。

2.選題貼近:凸顯人文關(guān)懷

在新聞同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的報(bào)業(yè)環(huán)境中,凸顯人文關(guān)懷的精神,既是都市報(bào)目前的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略,又是將來(lái)的一大比拼點(diǎn)。以《南方都市報(bào)》的街談為例。從內(nèi)容上考察,《南方都市報(bào)》街談主要評(píng)論的是日常狀態(tài)下與百姓衣食住行等密切相關(guān)的話題。評(píng)論作者所想、所感的東西以貼近百姓為宗旨。在考慮新聞性的同時(shí),更注重讀者的關(guān)注度與實(shí)在性。從表達(dá)上看,《南方都市報(bào)》街談的基調(diào)和具體的表現(xiàn)手法與西方新聞界的“軟評(píng)論”類似,多采用一些符合普通百姓接受心理和接受能力的“軟性”表達(dá),特點(diǎn)是淺顯易懂,平易近人。從宗旨和終極目標(biāo)上看,《南方都市報(bào)》街談是以關(guān)切的目光注視民生疾苦,硬新聞軟處理,同時(shí)賦予軟新聞以硬道理,在進(jìn)行輿論監(jiān)督的同時(shí)立足于分析問(wèn)題,促進(jìn)問(wèn)題的解決。如2008年1月22日的街談《少喝一瓶茅臺(tái)酒,創(chuàng)衛(wèi)更有希望》中就寫(xiě)道:

“現(xiàn)在,8小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間是有保障了,但是工資也緊跟著縮減了一半,由1500元減到750元,新增的環(huán)衛(wèi)工人還要大幅度裁員。果真如此,我倒有些‘不要臉面’的想法:城市,臟就臟點(diǎn)吧,慢慢來(lái),讓人過(guò)得下去日子,千萬(wàn)不要傷人的心……前幾天,省監(jiān)察廳廳長(zhǎng)在兩會(huì)參加分組審議時(shí),痛斥公款吃喝、公車(chē)濫用、公費(fèi)出國(guó)的不良風(fēng)氣,表示要積極推行公務(wù)消費(fèi)改革,降低行政成本……作為一個(gè)普通的納稅人,兄弟我心里癡想:你們少喝一瓶茅臺(tái),就差不多多個(gè)環(huán)衛(wèi)工人在掃街,城市變干凈的希望或許就大一點(diǎn)?！?/p>

評(píng)論風(fēng)格的變化體現(xiàn)民主立場(chǎng)

1.評(píng)論語(yǔ)言的平民化

《南方都市報(bào)》街談的評(píng)論一改以往新聞評(píng)論長(zhǎng)、空、呆的寫(xiě)作套路,不論大事小事都采用了家常語(yǔ)氣。在論述方式和語(yǔ)言表達(dá)上,采用一種平民能夠理解的通俗形式,站在平民的立場(chǎng)“代民者言”。在文風(fēng)上,注意貼近群眾的口味,評(píng)論篇幅大多以短小、通俗、生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng),以吸引讀者的閱讀興趣。如《越改越?jīng)?越調(diào)越亂?》的開(kāi)篇就寫(xiě)到:

“裕泰茶館的伙計(jì)李三有句名言:改良!改良!越改越?jīng)?冰涼!老舍先生設(shè)計(jì)這句臺(tái)詞,原本是為了說(shuō)明改良不能救中國(guó),不料放到今天的語(yǔ)境中,竟讓人們別有一番滋味在心頭。這且按下不表,單說(shuō)廣州近期的公交線路大調(diào)整,初衷據(jù)說(shuō)是為了解決廣州公交的五大問(wèn)題,但經(jīng)此一調(diào),不少市民的肝火反倒上來(lái)了,紛紛抱怨越調(diào)越不方便,越調(diào)越不省錢(qián)。”

2.評(píng)論思想的個(gè)性化

在《南方都市報(bào)》的評(píng)論中,精悍、樸實(shí)、輕靈的新聞評(píng)論如雨后春筍般活躍于版面,此中,涌現(xiàn)出不少品位較高、不同流俗的言論?！赌戏蕉际袌?bào)》時(shí)評(píng)小組曾經(jīng)的6位成員,“在到南方都市報(bào)之前,束學(xué)山、孟波、楊耕身已經(jīng)是頗有名氣的雜文作家和時(shí)評(píng)人,于平的‘業(yè)余’身份是網(wǎng)絡(luò)”。在評(píng)論語(yǔ)言的運(yùn)用上,他們或風(fēng)趣幽默、清新明快;或樸實(shí)平易、娓娓動(dòng)人;或尖銳潑辣、文采斐然,極富思辨性。如徐友漁專欄中的文章《權(quán)力說(shuō)冒犯就冒犯了?》說(shuō)法治:

“真正的法治,真正的依法行事絕不能是這樣,如果執(zhí)法機(jī)關(guān)的審查根據(jù)不能明白公示于人,那么它就可以以法律的名義做任何事情,用隨意性代替法律。”

評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)民主話語(yǔ)權(quán)

報(bào)道的力量在于擺出事實(shí),而評(píng)論的力量在于擺出觀點(diǎn)、講道理。新聞評(píng)論的深度與廣度源于新聞評(píng)論主體思想的深度與廣度。

《南方都市報(bào)》的評(píng)論主體不僅包括記者、編輯等專職評(píng)論員和社會(huì)各界專家、學(xué)者、政府官員等兼職評(píng)論員,更包括廣大社會(huì)普通民眾等非專業(yè)、非定向評(píng)論員。

《南方都市報(bào)》2003年4月2日專辟來(lái)論版,時(shí)評(píng)版由每天一個(gè)版增加到每天兩個(gè)版:社評(píng)版和來(lái)論版。社評(píng)版的欄目包括:本報(bào)社評(píng)和觀察家。署名的評(píng)論員文章,也有署名的特約評(píng)論員文章;來(lái)論版的欄目包括:馬上評(píng)論、視點(diǎn)、觀點(diǎn)交鋒、南方論譚、第三只眼、議論風(fēng)生、眾說(shuō)紛紜和時(shí)事漫畫(huà)。該版所有言論皆為公眾評(píng)論。這種評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)出的是一種比較民主的話語(yǔ)權(quán)。

1.營(yíng)造積極、開(kāi)放的言論氛圍

《南方都市報(bào)》是全國(guó)首家用兩個(gè)版面做時(shí)評(píng)的報(bào)紙,而且該版所有欄目“全部開(kāi)放”,來(lái)稿的“文章但求言之有理,不求面面俱到”。這是媒體對(duì)民眾民主意識(shí)和受眾接近權(quán)(或表達(dá)權(quán))的尊重,是報(bào)紙對(duì)人(讀者)的真正影響。如《南方都市報(bào)》的讀者來(lái)信版,它既不同于社論那樣反映編輯部觀點(diǎn),也不同于署名評(píng)論員文章和專欄作家那樣有系統(tǒng)性,它零散而不瑣碎,不拘一格,與報(bào)刊的言論版構(gòu)成一種微妙的輿論平衡,它可以更加自由地反映讀者看法,體現(xiàn)平等的交流,是報(bào)刊與讀者最直接的溝通。另外,重視來(lái)論,為群眾提供話語(yǔ)(監(jiān)督)平臺(tái),為廣大群眾直接在報(bào)紙上發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)自己關(guān)心的事件提出意見(jiàn)提供了平臺(tái)。

2.評(píng)論觀點(diǎn)的開(kāi)放性維護(hù)了評(píng)論話語(yǔ)的豐富性

言論版應(yīng)該具有沖突性。作為一個(gè)社會(huì)的影像,言論版是具有沖突性的,因?yàn)樯鐣?huì)人群的觀點(diǎn)是相互沖突的。言論版的沖突性,本身就是它的寬容性?！赌戏蕉际袌?bào)》時(shí)評(píng)設(shè)有“另類觀點(diǎn)”和“觀點(diǎn)交鋒”兩個(gè)欄目,以保證受眾能盡可能地聽(tīng)到多元的聲音,從而形成自己的判斷。例如來(lái)論《改革不能讓弱者“一切歸零”》就是針對(duì)勞動(dòng)法實(shí)施過(guò)程中企業(yè)的“下有對(duì)策”而提出的質(zhì)疑:

第2篇：自主德育論文范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文在小學(xué)階段占有著重要的地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)提高都有著不可替代的重要影響。在這個(gè)彰顯個(gè)性、要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提高。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教師在課堂中營(yíng)造出充分民主、平等、愉快、和諧的課堂氛圍，能夠有效讓學(xué)生在潛意識(shí)中消除對(duì)教師的畏懼心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

所以，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)拋棄自己的“權(quán)威”，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話，讓學(xué)生可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平較低，需要教師進(jìn)行不同層次和方面的指導(dǎo)與問(wèn)題解決。這要求教師必須耐心、一視同仁地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、容易接受新鮮事物的性格特征，所以教師可以提出充分激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓他們通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行語(yǔ)文的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)二年級(jí)課文《四個(gè)太陽(yáng)》之前，教師就可以通過(guò)“我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里要寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)？”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文的好奇心和熱情，使其在欲望和熱情的帶領(lǐng)下產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求。因此，教師結(jié)合生活中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

如今，多媒體依托計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)技術(shù)，可以通過(guò)視頻、音頻和圖片創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》之前，教師就可以通過(guò)多媒體播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略廬山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓?，之后引?dǎo)學(xué)生分析古代人會(huì)怎樣用古詩(shī)來(lái)描繪這個(gè)壯觀景象，從而讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中擁有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教師的教學(xué)只是起到輔助作用，更多的還要通過(guò)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得。由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐、練習(xí)和討論，同時(shí)利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

舉例而言，教師在講解《火車(chē)的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生討論和交流對(duì)火車(chē)的認(rèn)識(shí)、自己坐火車(chē)的經(jīng)歷，并通過(guò)選派代表的方式講出自己知道的關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。之后，教師結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和探究，使其感受到知識(shí)和自己的生活息息相關(guān)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課外活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，哪怕語(yǔ)文教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容再豐富詳

實(shí)，教師也不能忽視讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行更加廣泛的語(yǔ)文知識(shí)積累和鞏固。這絕非單純地通過(guò)家庭作業(yè)或課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，并使其在興趣的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

舉例而言，表演課本劇是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。教師可以針對(duì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》《晏子使楚》《金色的魚(yú)鉤》等表演性較強(qiáng)的課文布置課本劇表演任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行劇本改編，并且可以在不改變文章核心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和更改。教師還可以和學(xué)生共同商議、一起排練和表演。之后在課堂上進(jìn)行分組表演，并評(píng)選出表演最佳、最具創(chuàng)新、最接近原文的小組。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)課文和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、思維發(fā)散能力和集體榮譽(yù)感，使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。

總之，利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)，提高創(chuàng)造力的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，因此教師必須充分做好教學(xué)的引導(dǎo)和方法的傳授，讓學(xué)生擁有探究和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自主德育論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；職校；自主學(xué)習(xí)能力；自覺(jué)性；自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0051-01

新課程要求改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，在部分中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式仍舊相當(dāng)普遍。那么，如何培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面從五個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、善于激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)習(xí)效果的高低成正比例關(guān)系。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。一名負(fù)責(zé)任的職校語(yǔ)文教師，必須注重激發(fā)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高職校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文每天都在學(xué)，天生就會(huì)，沒(méi)什么好學(xué)的”，如果有這樣的心理，則學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就索然無(wú)味。還有的學(xué)生對(duì)文言文缺少興趣，比如《過(guò)秦論》，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，他看到篇幅長(zhǎng)就感到頭痛。因此，語(yǔ)文教師必須采取有效的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上克服畏難情緒，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文。例如，在開(kāi)學(xué)第一堂課，本文作者用這樣一首藏頭詩(shī)介紹自己，“無(wú)（吳）技?jí)荷碜噪y行，單槍匹馬工貿(mào)尋。你我?guī)熒鷣?lái)結(jié)緣，好換來(lái)日騁職場(chǎng)?！边@不僅展現(xiàn)了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文本身的強(qiáng)大魅力，闡述了其豐富的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡某位教師，就會(huì)喜歡這位教師所授的課程。為了能夠引起教師的注意，回報(bào)教師的關(guān)心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，良好的師生關(guān)系能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源之一?！秾W(xué)記》中指出：“親其師，信其道?！闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，民主、平等地與學(xué)生交往，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不僅要在授課過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生，還要在課后多關(guān)心學(xué)生。只有這樣，才能做到師生關(guān)系融洽、和諧。

三、課堂上善于搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不意味著能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，往往還需要教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聲音、畫(huà)面、實(shí)物等多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)情境平臺(tái)。二是營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不必過(guò)分批評(píng)，即使批評(píng)也要委婉地進(jìn)行指正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。三是采用學(xué)案制教學(xué)模式。在學(xué)案制教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀、練習(xí)、交流討論、展示匯報(bào)等任務(wù)。采用學(xué)案制教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。當(dāng)然，編寫(xiě)學(xué)案是一件苦差事，是對(duì)教師個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。

四、課后善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

語(yǔ)文這一學(xué)科比較特殊，它的外延非常廣。美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，注重在其他課程、其他場(chǎng)合中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地。比如，可讓學(xué)生閱讀和摘抄《語(yǔ)文報(bào)》上的美文，以及其他一些報(bào)刊、圖書(shū)中的哲理散文和修身名句。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，有利于學(xué)生積累知識(shí)，更有助于學(xué)生做人。同時(shí)，還要重視寫(xiě)字。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)改，通過(guò)評(píng)改學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人的作業(yè)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、促使學(xué)生自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)上。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、什么沒(méi)學(xué)會(huì)、什么樣的學(xué)習(xí)方法最有效，都可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是不是合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是不是得當(dāng)。當(dāng)然，教師也需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課程呼喚新課堂，新課堂需要新理念。只要職校語(yǔ)文教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，以改革的視角去關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉，趙霞.自主學(xué)習(xí)決定成功[M].桂林：漓江出版社，2008.

第4篇：自主德育論文范文

【關(guān)鍵詞】初中 藏語(yǔ)文 教學(xué) 模式

自主性閱讀教學(xué)的目的是提高中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文和運(yùn)用藏語(yǔ)文知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)自知識(shí)的理解，對(duì)文本內(nèi)容的深層次體會(huì)，促使中學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在，使這種藏語(yǔ)文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。

隨著藏語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)模式正在受著來(lái)自各方面的沖擊，特別是藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越成為藏語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。誰(shuí)要想在當(dāng)今藏語(yǔ)文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對(duì)所有教學(xué)方法和手段的改革，更是藏語(yǔ)文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數(shù)民族地區(qū)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導(dǎo)的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展要求帶來(lái)怎樣的影響？我們傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)法能真正適應(yīng)藏族地區(qū)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展要求嗎？當(dāng)前的初中生需要什么樣的藏語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練呢？

1. 學(xué)生自主性閱讀

在藏語(yǔ)文教學(xué)的改革浪潮中，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，藏語(yǔ)文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們藏語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“ 會(huì)讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些至理名言都強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性。

2. 實(shí)施藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)也給藏語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力。藏語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新的授課方式，使藏語(yǔ)文閱讀課重新出應(yīng)有的生機(jī)。在日常的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式代替過(guò)去的傳統(tǒng)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我這里所講的藏語(yǔ)文自主閱讀方法的精髓在藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文本，用自己的觀點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的藏語(yǔ)文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？

2.1 讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會(huì)從一些極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過(guò)程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐?。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。

2.2 自主閱讀教學(xué)重在對(duì)比，找出各知識(shí)點(diǎn)的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過(guò)這種對(duì)比閱讀形式的滲透，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)課將會(huì)由課堂被動(dòng)的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動(dòng)的閱讀。 難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭(zhēng)讀

第5篇：自主德育論文范文

小學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

其次，我們教師應(yīng)該教育觀念，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才是各級(jí)各類學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。

因此，唯有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的創(chuàng)新教育，深層的開(kāi)發(fā)中國(guó)最豐富的智力資源，最終贏得新世紀(jì)全球戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。

而本文就是通過(guò)社會(huì)的人才需求來(lái)進(jìn)行論述的，從而提出自主探究性學(xué)習(xí)的論述。

關(guān)鍵詞：建立關(guān)系

一、建立師生關(guān)系

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動(dòng)性，創(chuàng)造性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”，在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)能。建立良好的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提。首先，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子”與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。其次，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)、爭(zhēng)辨，提高其民主參與能力。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在哲學(xué)中，“和諧”是指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)，平衡的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。

二、給予自主探究空間

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)。豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富，但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育模式中，這種睿智，這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無(wú)情的扼殺了，久而久之，學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案，成為教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒(méi)有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，并善于自我表現(xiàn)時(shí)，我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度，因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我，發(fā)現(xiàn)自我，形成自我中，打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。

在形成學(xué)生獨(dú)特的思維角度的過(guò)程中，教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，教師要學(xué)會(huì)放飛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)，教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三，自主探究學(xué)習(xí)建立

傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位，把學(xué)生看成消極接受知識(shí)的容器和被動(dòng)接受教育的對(duì)象。由此，小學(xué)生必須要一個(gè)完整的自主探究學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過(guò)以下進(jìn)行論述：

一、）讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對(duì)付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書(shū)本。

二、）讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字―題名。樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

三、）讓學(xué)生盡可能的去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

四、）讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識(shí)的途徑。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主探究學(xué)習(xí)是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。自主探究學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、自主探究學(xué)習(xí)能力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方略[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）

第6篇：自主德育論文范文

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革的要求，它的出現(xiàn)是必然的，時(shí)代要求的學(xué)生不只是擁有知識(shí)，更重要的是有創(chuàng)新能力，有獨(dú)立見(jiàn)解。并且，時(shí)代的發(fā)展無(wú)形中要求人們要終身學(xué)習(xí)，才能使本專業(yè)專業(yè)化，才能跟上時(shí)代步伐，而語(yǔ)文學(xué)科本身具人文性。

新課程貫穿以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，它體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是非常必要的。如何將自主學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中？筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，教師以滿堂灌的形式教學(xué)。學(xué)生大多是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。每個(gè)答案幾乎都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生受太多的條條框框約束。從而沒(méi)有發(fā)展的空間。但新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多教師都犯著同一個(gè)毛病。他們認(rèn)為教學(xué)就是教師在講臺(tái)說(shuō)，學(xué)生在安靜地聽(tīng)。現(xiàn)在，為了適應(yīng)課改的需要，跟上時(shí)代的步伐。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要作出一些轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變方面：

1、實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。

2、實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。 一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對(duì)學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍是必要的。教師可以通過(guò)營(yíng)造融洽的氣氛。給學(xué)生輕松的心情學(xué)習(xí)。課堂氣氛對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響很大。教師擺下嚴(yán)肅的面孔，多給學(xué)生耐心的指導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)。

學(xué)生的心理機(jī)智發(fā)展還不完善。如果放手讓他們自主學(xué)習(xí)，是很難收到理想的效果。如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很難找到切入點(diǎn)。這就需要教師引導(dǎo)。教育家魏書(shū)生要求學(xué)生每個(gè)假期自學(xué)語(yǔ)文教材。

首先是要了解班級(jí)群體心理，培養(yǎng)積極向上的群體規(guī)范。心理學(xué)指出：群體規(guī)范形成后，每個(gè)個(gè)體均會(huì)按照規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有的班級(jí)的學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，而有的班級(jí)的學(xué)生則是啟而不發(fā)。這正是一些群體規(guī)范在起作用。因此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷、談話、聊天等方式把握學(xué)生的群體心理，找出消極的群體規(guī)范，如“發(fā)言是炫耀行為”、“大家都就懂就你懂”……并分析這些消極規(guī)范產(chǎn)生的原因，采取有效的措施調(diào)動(dòng)有發(fā)言傾向的學(xué)生的積極性，從而使積極思考、勇于發(fā)言成為學(xué)生的共同規(guī)范。

其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)特定的情感氛圍。教師的精神面貌對(duì)一節(jié)課的成敗起著很大影響。從教師進(jìn)入課堂的那一刻起，學(xué)生就把目光盯在教師身上，開(kāi)始向老師學(xué)習(xí)，包括教師的行為、情緒等。雨果說(shuō)過(guò)：“笑是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”因此，教師還應(yīng)注意要根據(jù)課文內(nèi)容使使自己進(jìn)入特定的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生自主學(xué)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，愛(ài)好愈濃，留意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)。“學(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

1.導(dǎo)入的探究。好的導(dǎo)入是成功的一半，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式有很多。例如問(wèn)題導(dǎo)入法，活動(dòng)導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法等等。用哪種方法導(dǎo)入都不重要。關(guān)鍵是你采用的導(dǎo)入切合課文。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶到課文中的學(xué)習(xí)中。

第7篇：自主德育論文范文

一、教小學(xué)生“質(zhì)疑”

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在這個(gè)前提下，老師要做到這樣，教師必須要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，必須讓提出的每一個(gè)問(wèn)題都能勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出的每一個(gè)問(wèn)題都包含著矛盾。比如在老舍先生的《草原》一文中，作者這樣描述的――“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”作為老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想――“翠流”和“流入云際”是不是矛盾的兩個(gè)詞呢，是不是老舍先生弄錯(cuò)了呢？那么當(dāng)老師講到這里的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，當(dāng)然思考后才知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)不但沒(méi)有用錯(cuò)，反而讓文章更沒(méi)了，為什么呢？因?yàn)槔仙嵯壬枋隽藘煞N視覺(jué)，分別用不同的寫(xiě)作手法把草原寫(xiě)活了。這樣學(xué)生就會(huì)更理解課文內(nèi)容，那么下次再遇到類似的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)去思考的。

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)生要主動(dòng)地去自學(xué)語(yǔ)文，對(duì)自學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，比如說(shuō)，要隨時(shí)帶著工具書(shū)，當(dāng)在語(yǔ)文課文中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不懂的地方的時(shí)候，一定要認(rèn)真去對(duì)待，自己通過(guò)查閱參考書(shū)或者是通過(guò)問(wèn)老師或者是通過(guò)和同學(xué)一起討論，把問(wèn)題真正給弄明白。從最基本的地方，養(yǎng)成好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，這樣天長(zhǎng)日久，就是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，對(duì)小學(xué)生的求學(xué)生涯起到很重要的作用。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，經(jīng)常查閱工具書(shū)，認(rèn)真做好積累，才會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步得快。而且這種能力培養(yǎng)了，也利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到生字、生詞、典故等不去主動(dòng)查工具書(shū)，只等著教師講解，或者憑空設(shè)想，跟著感覺(jué)走。如果這種現(xiàn)象不去改變，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)文具的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠自主去查找相關(guān)的問(wèn)題，更好地自主學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

只有學(xué)生不斷反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，才能日益進(jìn)步。

五、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)

第8篇：自主德育論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教師 自主

一、為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的動(dòng)機(jī)。教師備課時(shí)要立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向；教師要善于營(yíng)造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。教師要建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地夸獎(jiǎng)學(xué)生，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”初中學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)、可塑性大的身心特征告訴我們，每一名語(yǔ)文教師都必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“一言堂”的陳腐教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)為宗旨，喚起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，筆者常采用語(yǔ)言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語(yǔ)、講故事等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯高漲。如教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，對(duì)“雜然相許”的注解該如何正確理解，我便創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“對(duì)于移山，愚公的妻子一開(kāi)始是否就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多；況且愚公的妻子一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)；但紛紛同意并不等于異口同聲地同意。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為教材中對(duì)“雜然相許”的解釋不合理，應(yīng)理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地學(xué)習(xí)知識(shí)，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師只有“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，才能讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。教師只有教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的基本方法，才能處學(xué)生主動(dòng)地、不斷地獲取新知。事實(shí)上，在新課程理念下，一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)了多少，會(huì)學(xué)多少，學(xué)會(huì)多少。諸如識(shí)字釋詞的方法、遣詞造句的方法、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容的技巧等等。學(xué)生只有積累了這些學(xué)習(xí)方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能不斷擴(kuò)大知識(shí)面。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，語(yǔ)文綜合能力也就越強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前自主預(yù)習(xí)，就是直接與文本對(duì)話的過(guò)程，在這一過(guò)程中沒(méi)有教師的“干擾”，學(xué)生可以以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、價(jià)值觀直接去理解課文，進(jìn)行情感的體驗(yàn)、價(jià)值的判斷，與作者、文本、心靈直接對(duì)話。教師要讓學(xué)生明確“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標(biāo)段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語(yǔ)句；一查生字、新詞，二查相關(guān)資料；質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)出不理解處）的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣。

2、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生每天在完成作業(yè)之前對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)的方法有：分類整理、重點(diǎn)憶記、自編習(xí)題等。

3、自主練習(xí)的習(xí)慣。告訴學(xué)生在“三讀兩答一檢查”（即速讀明大意，跳讀帶問(wèn)題，精讀作答案；先口頭試答，后用筆正答；再對(duì)照答案檢查）后認(rèn)真思考出錯(cuò)原因，及時(shí)反思，總結(jié)提高，并教給學(xué)生閱讀方法：“四聯(lián)三不離”（聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫(xiě)作方法，聯(lián)系上下文；詞不離句，句不離段，段不離篇）。

4、自主反思的習(xí)慣。反思是學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)，獲得自我體驗(yàn)的過(guò)程。因此，學(xué)生在反思中要善于總結(jié)達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，即對(duì)知識(shí)內(nèi)容及產(chǎn)生過(guò)程、思維方法及推理過(guò)程、語(yǔ)言表述等進(jìn)行反思，從而真正達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

除了以上的方法，還可以通過(guò)舉行辯論會(huì)、演講等方法去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：自主德育論文范文

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)好學(xué)生的自主討論的能力，這樣在閱讀學(xué)習(xí)中，就能更好的和同學(xué)交換意見(jiàn)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自主討論在閱讀學(xué)習(xí)上可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生更積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師在教學(xué)中，也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表意見(jiàn)，尤其對(duì)于一些性格上偏膽小，比較靦腆的學(xué)生更具有很好的鍛煉作用。

1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，選擇有利于學(xué)生閱讀的內(nèi)容

教師在學(xué)生的閱讀課堂上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇好適合學(xué)生閱讀的能容，小學(xué)期間，學(xué)生的知識(shí)是有限的，對(duì)事物的看法也是具有一定的局限性的，所以結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，只有讓學(xué)生一步一步的提高知識(shí)面，積累越來(lái)越多的知識(shí)，才能有效的提高學(xué)生閱讀能力，打到教室的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，和興趣愛(ài)好，挑選一些能引起學(xué)生閱讀興趣的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，慢慢的能夠自主閱讀。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從身邊做起，比如街道上的廣告牌，超市購(gòu)物時(shí)讓孩子自己看物價(jià)標(biāo)簽，電腦上的同步學(xué)習(xí)、兒童故事等等，都可以在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的觀察能力起到一定的影響作用。久而久之，習(xí)慣形成了自然，不知不覺(jué)間提高了學(xué)生愛(ài)觀察的好習(xí)慣。學(xué)生愛(ài)觀察了，知識(shí)積累也多了，那么在閱讀時(shí)能提高閱讀面了。

2.教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)

在閱讀討論課堂上，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)的主要參與者，教師起到了引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生意見(jiàn)各不相同，都帶有個(gè)人的思想在里面，在討論時(shí)難免有觀點(diǎn)上的不同和相對(duì)立的意見(jiàn)，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考討論問(wèn)題。在討論問(wèn)題時(shí)，給每一個(gè)同學(xué)合理的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，對(duì)不足的地方，加以指導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的討論技巧進(jìn)行閱讀討論

學(xué)生進(jìn)行討論時(shí) ，教師要提前整理討論內(nèi)容的中心意思，圍繞這一中心提出相關(guān)討論點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有趣的觀點(diǎn)可以把學(xué)生很快的帶到討論氛圍中，活躍生動(dòng)的課堂氣氛也可以讓學(xué)生更積極的參與到討論中。在討論中教師也可以以討論著的身份參與到討論中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，帶動(dòng)討論進(jìn)入，讓學(xué)生積極參與討論。

4.讓學(xué)生緊緊圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行討論，不能跑題、偏題討論