自主學習的感受精選(九篇)
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第1篇：自主學習的感受范文
關(guān)鍵詞：自學能力 學習興趣 培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)自學能力的必要性
自學能力，顧名思義，它本身就是一種能力，培養(yǎng)自學能力也自然成為一種能力的培養(yǎng)。這個社會已經(jīng)不是“不緊不慢”的社會，它已經(jīng)成為一個快節(jié)奏高速度的體系，科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟快速提高，自己能力不強自然優(yōu)勝劣汰，等待著他人給你已經(jīng)研制出來的收獲而不懂得如何通過自己的力量去獲取，那么遲早會被淘汰，因此，自學能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，不容忽視。
而自學最有效的利用就是在被很多人都不喜歡的英語領(lǐng)域上，通過自學，可以讓學生們更好的學習知識并培養(yǎng)技能。通過自學，學生們可以了解基本的教學目的和內(nèi)容，可以用自己的思維和適合自己的方法去吸取知識，這樣，會使知識更加扎實的印在大腦，并且記憶深刻。
自學是自我思考的過程，普通人的大腦利用率不過4%左右，愛因斯坦也不過10%，那么如果我們給大腦更多的運轉(zhuǎn)機會，它自然可以更加靈光，因此，自學能力的培養(yǎng)本身也是讓大腦思考和運轉(zhuǎn)的機會，在自學的過程中學生自身的思考能力也在不斷提高。
由此可見，自學能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢。
二、培養(yǎng)英語自學能力的方法
1、詞匯
詞匯是英語的基礎(chǔ)，就像血液一樣支撐著身體運轉(zhuǎn)，沒有詞匯英語學習自然無法進行下去。而詞匯也是學生們學習英語的難題所在，很多教師通過考試、默寫、罰寫等方式給學生們壓力，但效果也不見得多明顯。所以，學生們可以利用自己的方式和訣竅，記住單詞，巧用單詞。
2、閱讀
閱讀，是英語考試中的難點，也是英語詞匯量最大的地方，那么，學生們在自學中應(yīng)該做的就是擴大自己的詞匯量，就可以通過閱讀英語圖書來完成，在閱讀自己感興趣的讀物中，大腦在潛移默化中就記住了很多單詞，既消遣了時間又學到了知識，何樂而不為呢。
3、語音
或許學生們還沒有能力去美國感受美國的風土人情，無法身臨其境去感受英語的語感，所以學生們在自學中可以做到的就是語感的練習和語音的接觸，所以，學生們可以聽英語聽力，看美國電影，多感受語音，多培養(yǎng)語感，這也是潛移默化地自學英語的重要手段。
三、如何培養(yǎng)英語自主學習能力
1、學會如何自主表達
英語學習的一個重要環(huán)節(jié)就是表達，自主表達對于英語學習更是事半功倍。自主表達就是自覺自主的用英語表達自己的想法，闡述自己的思想，勇敢的表達出來。學生平時上課任務(wù)重、時間緊。沒有大把時間練習英語口語，這就需要學生從內(nèi)心認識到自主學習英語的重要性，利用不連續(xù)的小段時間進行同學間的英語交流，逐漸增加英語自主表達能力
2、學會用耳朵和心感受英語
英語是一種語言，自主學習中不僅需要加強表達溝通，還要利用課間或者早晚時間鍛煉感受英語的能力，這也是需要自己進行鍛煉的。感受英語有兩個方面：一是用耳朵傾聽，平時學習生活中注意聽取正宗英語發(fā)音，感受單詞放在句子中時英語的語調(diào)，語速，停頓，通過聽學習英語技巧。二是通過聽英語用心感受和體會英語的語言環(huán)境，總結(jié)語言特點，這樣就會避免說出充滿中國語言特色的英語。
3、自主拓展課外英語練習題
學生的英語教育目的是為了考試，在一定程度上局限了學生英語的學習。學生應(yīng)該自主拓展課外練習題，掌握考試知識點之外的英語知識，學習自己感興趣的英語知識，豐富做題經(jīng)驗，熟練運用更加寬泛的英語技巧。
四、培養(yǎng)英語自學能力的關(guān)鍵
1、培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣
興趣是學生學習最好的導師，學生學習生活壓力大，如何激發(fā)學生自主學習英語的興趣是十分關(guān)鍵的?？梢酝ㄟ^英語小游戲、英語笑話、英語小品、看相關(guān)英語題材電影等形式激發(fā)學生自主學習英語的興趣，將英語知識點與英文游戲有機結(jié)合，使學生產(chǎn)生自主學習英語的欲望。
2、培養(yǎng)學生獨立思考的技能
中國學生目前大多是獨生子女，父母從小就給安排好一切，學生普遍缺乏獨立思考和獨立解決問題的能力。要想學生自主學習英語，在培養(yǎng)其對英語的興趣的同時還要鍛煉學生獨立思考的能力。家長、老師要多讓學生自己進行選擇和判斷，不替學生做主，讓他們逐漸認識到自己的人生自己把握，自己的英語也自己把握，必須獨立思考，自己對自己的英語學習做好規(guī)劃。這樣學生就會自主學習英語。
3、養(yǎng)成學生自主學習英語的習慣
習慣影響人的一生，習慣和物理中的慣性一樣是不自覺的一種行為的延續(xù)，人們一旦養(yǎng)成習慣就會在不經(jīng)意間做出與自己習慣相對應(yīng)的事情，這就說明了習慣在英語自主學習養(yǎng)成中的重要性。任何一種習慣的養(yǎng)成都是不容易的，要養(yǎng)成自主學習英語的習慣，首先要讓學生認識到自主學習英語的重要性，其次就是統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進的培養(yǎng)自主學習的習慣，一旦養(yǎng)成自主學習英語的習慣，將會受益終生。
總結(jié)：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學生學習英語方式發(fā)生重大變化，更加重視學習過程和學習意識。自主學習已經(jīng)成為新世紀學生必不可少的學習方法，學生們更應(yīng)加強日常英語自主學習，保持學生群體的先進性。
參考文獻：
第2篇：自主學習的感受范文
一、利用視頻，引導學生自主學習
視頻教學，是現(xiàn)代教學中新發(fā)展出來的新型教學方式之一。在課堂上，教師通過對學生進行視頻引導，可以有效地將學生所需要學習的課堂知識變得趣味化，在幫助學生對相關(guān)知識進行理解記憶的同時，充分刺激學生學習興趣，從而實現(xiàn)學生的自主學習。例如，在小學英語三年級下冊Unit7《Onthefarm》單元的教學開始之前，為了幫助學生積極主動地去進行自主學習，我先為學生們播放了一段有關(guān)于農(nóng)場和動物的英語視頻資料，讓學生們從視頻中大概了解到所要學習的英語內(nèi)容，并對所學內(nèi)容產(chǎn)生充分的學習興趣。不出所料，在視頻的播放過程中，學生們表現(xiàn)得極有興趣，并對于課堂教學目標內(nèi)所要求的pig,cow,chicken,dick等動物單詞以及apple,pear,orange等水果類的單詞都有了初步的掌握。通過視頻的刺激，學生們很快進入了學習的狀態(tài)，積極主動地配合我，完成課堂教學，學會了“Whatisit?Isitaduck?”“No,itisachicken.”等表達方式，并在此基礎(chǔ)上，積極主動，充分地完成了自主學習的過程。
通過視頻來引導學生進行自主學習，是現(xiàn)代教學中較為科學有效的一種方法。通過視頻的有效引導，學生們可以在完成課堂內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上，充分感受到英語學習過程的趣味性，從而喜歡上英語學習，完成學生在英語學習上的自主學習過程。
二、結(jié)合實例，幫助學生自主學習
結(jié)合實際，是將英語學習與實際例子相結(jié)合的極為有效的一種方式。通過實際案例的講解，學生可以充分地感受到所學知識的現(xiàn)實化存在，有效地提升學生的學習興趣，幫助學生完成自主性英語學習。例如，在小學英語四年級下冊Unit5《Seasons》單元的教學過程中，所學的內(nèi)容與實際生活有著較強的聯(lián)系性。為了幫助學生學習，同時刺激學生在學習上的主觀能動性，讓學生能夠積極主動地去進行英語上的自主學習，在教學課堂中，我特意為學生準備了幾張圖片。在圖片中，我為學生分別展示了學校校園一年四季的不同景象。通過圖片的展示與講解，學生很好地將所學的英語知識與實際的生活案例相結(jié)合，并對所學知識產(chǎn)生了新的積極性，積極主動地掌握了“Inwinter,itiscold,wecanmakesnowmanandgoskating.”以及“Inautumn,wehavepicnicsandgoclimbing.”等表達，并對相關(guān)的英語知識表現(xiàn)出了極大的興趣，很好地完成了自主學習。通過將所學的英語知識與實際的例子相結(jié)合，教師可以讓學生充分感受到所學英語知識的現(xiàn)實性意義以及趣味，從而幫助學生提升學習的興趣，實現(xiàn)積極主動地去學習的目的。
三、巧妙互動，帶領(lǐng)學生自主學習
巧妙互動，是教師在教學過程中可以采用的一種教學方式。通過巧妙互動的方式，教師可以充分地帶領(lǐng)學生完成教學中的興趣轉(zhuǎn)移，從而實現(xiàn)幫助學生進行自主學習的目的，幫助學生提高自身的英語水平。例如，在小學英語五年級上冊Unit6《Mye-friend》單元的教學過程中，為了幫助學生進行學習，提升學生的學習興趣，在教學過程中，我特意為學生安排了一個互動的游戲，讓學生們分成不同的小組相互之間進行模擬筆友寫作練習。
通過這樣的模擬訓練，學生們一方面可以對書本上的知識產(chǎn)生更深層次的理解記憶，另一方面也帶動了學生的主動學習興趣，讓學生在自由的寫作模擬訓練中，自主地發(fā)掘出自己在學習上的不足之處，并加以補充性學習，從而更好的掌握“Whatsubjectsdoeshelike?”“HelikesMathsandPE.”“Doeshelikeplayingfootball?”“Yes,hedoes.Helikesswimming,too.”這樣的知識。
巧妙互動，是教師帶動學生學習積極性的一種科學合理的方式。通過在教學過程中加入互動，教師可以幫助學生感受到所學知識的趣味性，從而帶動學生進行自主學習，讓學生在互動之中對課上所學的知識內(nèi)容得以產(chǎn)生進一步的理解記憶，并檢查出自己的學習不足之處，并加以補充，提高自身英語成績。
第3篇：自主學習的感受范文
關(guān)鍵詞： 初中英語 英語課堂教學 自主學習
自主、合作能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。自主學習能力的強弱直接決定學習水平提升的快慢，影響整體素質(zhì)的提升。
怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升英語水平，是英語教學中永恒的主題，值得我們探討和研究。
一、采用多種手段，激發(fā)學習興趣
教師的教學水平、多樣化的教學手段，影響學生的學習興趣。教師可以采用問題、故事、情景劇、對話等形式進行導入，這些導入方式的多樣化，讓學生時時感到新鮮、有趣，給學生不一樣的聽課感受，以提高學習興趣，激發(fā)自主學習的熱情。
如Amazing things的單元教學，在導入時，呈現(xiàn)“龐然大物”的大象竟然用腳趾頭走路，和學生一起談?wù)擊~兒睜著眼睡覺，和學生一起探討烏龜可以活到15歲，讓學生明白姚明身高2米多等，這些令人感到不可意思的人或事，讓學生大開眼界，在感到不可思議的同時，對這些產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力集中到多媒體的課件中，集中于談?wù)摰脑掝}中，為單元的學習埋下伏筆。
又如學習Pets單元時，教師用圖片呈現(xiàn)不同的可愛的小寵物的圖片，如金魚、小貓、小狗、鸚鵡等，和學生一起描述這些小動物，談?wù)摪堰@些小動物作為寵物的原因。圖片的使用、動物話題的談?wù)摰?，激發(fā)學生學習的興趣，這樣的導入，還利于本單元Reading的學習及介紹自己所喜愛的寵物的寫作，打下堅實的基礎(chǔ)。
導入可以獨具一格，采用對話、情景劇等方式，更容易激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，激起學習的欲望。如“What a brave young man”的閱讀前，教師作為電視臺的“記者”，一名學生作為語篇中的主人公――救人英雄，記者采訪救人英雄救人的全過程，“專訪”的導入，讓學生大開眼界，快速吸引學生參與課堂教學。
導入的方式很多，游戲法、故事法、兒歌、英語歌曲等都可以收到奇效，讓學生通過教師的激情激趣，在教師的引導下快速投入自主學習中。
二、布置多樣化的學習任務(wù)，提供自主學習的平臺
英語作為一門工具，在生活的應(yīng)用中，以多樣化的形式存在，需要教師在布置任務(wù)時注重任務(wù)的多樣化，為學生提供自主學習的平臺。
如學習“Natural disaster”的Welcome to the unit時，課前讓學生借助于可用資源查詢常見的自然災(zāi)害有哪些，并和人為災(zāi)害、交通事故等相比較，了解二者的本質(zhì)區(qū)別，并和同桌進行自由談?wù)撨@些自然災(zāi)害和交通事故，意識到災(zāi)害的危害性。學習Reading時，課前讓學生預(yù)習課文中的新單詞，為閱讀掃除障礙；查閱相關(guān)資料，查查近年來世界各地發(fā)生的大地震，重點查查唐山大地震、5.12汶川大地震，查找1999年的臺灣的大地震等，了解地震前、地震中、地震后人們的感受，通過查詢，學生自主了解故事發(fā)生的背景，也掌握一些相關(guān)的自救、他救的一些常識，為課堂自主交流做好鋪墊。
閱讀前的多樣化的導讀，更見其重要性。精彩的導入、圖片的使用、故事的講述等都利于學生自主投入到閱讀中。閱讀中的任務(wù)設(shè)計，更應(yīng)該多樣化，如單詞詞義的猜測，文章過去進行時的句子的理解和用法，用自己的語言描述Timmy震前、震中、震后的心理感受，以第三人稱講述故事的梗概，復述故事等，給學生自主學習、合作交流提供平臺。
此外，教師可以設(shè)計表演活動，讓學生在課堂用所學的知識點和句型結(jié)構(gòu)，融入故事情節(jié)中，達到自主運用知識進行交際的目的，使學生真正動起來。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造自主學習氛圍
保證學生順利完成自主學習任務(wù)，養(yǎng)成自主學習的習慣，教師應(yīng)注重課堂氛圍的打造，給他們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自主學習氛圍，同時，弱化師生間的距離，教師主動參與學生的學習、探究過程之中，加強師生間的互動和交流。
如學習DIY單元時，教師將剪刀、細線、膠水、紙等帶進教室，增加神秘的課堂氣氛，學生們會不解地質(zhì)疑：老師葫蘆里要買什么藥？然后，教師和學生一起談?wù)揇IY stands for do by oneself，緊接著問“Do you often DIY？Can you tell us your DIY？When you do a DIY？What do you need？”這樣的問題，逐漸把學生帶進DIY的學習，以及DIY需要的常用的工具，主動探索這些工具名詞。
又如學習“What a brave young man”時，呈現(xiàn)熊熊燃燒的大火，大火中，一老太太被大火包圍，坐在輪椅上，孤獨無助，一個小伙子沖進火?！榫车膭?chuàng)設(shè)，給學生一種緊張的氛圍，人人手心里捏著一把汗，到底這位癱瘓的老人能不能被救出來，小伙子會不會受傷等，帶著這些疑問，迫不及待投入閱讀。
初中階段是各種能力提升的重要階段，英語教學中，教師應(yīng)把握這一時期，采取多種手段，提高學生的綜合能力，尤其是自主學習能力，從興趣的激發(fā)、習慣的養(yǎng)成、方法的形成等著手，營建濃厚的學習氣氛，設(shè)計多樣化的任務(wù)，調(diào)動自主學習的積極性和主動性，在自主學習中感受英語學習的樂趣，提高自主學習能力，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
第4篇：自主學習的感受范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學習 教學 語文
一、自主學習概述
自主學習，就是學生能夠在教師正確的指導下，自我導向、自我監(jiān)控、自我激勵的學習，學生是學習的主體，在語文學習中能夠通過自學、質(zhì)疑、釋疑等多種學習方式學習和掌握所學內(nèi)容，并且在語文素養(yǎng)和能力上有一定的提升的過程。自主學習與傳統(tǒng)學習方式不同，擺脫了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學，它重視學生在教學中的主體地位，能夠啟迪學生的創(chuàng)新性思維，教育學生自己主動學習。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠激發(fā)學生學習熱情和興趣，自主參與語文學習，感覺到學習的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習的內(nèi)在動力，提高初中語文教學的有效性。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力的方式和策略
自主學習能力的提升對于提高初中語文教學的有效性，提高語文教育質(zhì)量具有重要作用，那么在實踐教學中如何正確培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力很值得教育工作者思考。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，對目前初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了以下幾點策略。
（一）正確引導，使教師和學生都明確自主學習的意義
明確自主學習的意義是初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升的前提和基礎(chǔ)。首先，教師要明確何謂自主學習。教師要通過各種方式和途徑不斷豐富自己，提升自己，尤其在信息時代，更要借助網(wǎng)絡(luò)不斷提升自己，通過不斷學習明確自主學習的內(nèi)涵和意義，并且將自主學習觀念牢記于心，不斷琢磨，不斷創(chuàng)新，這樣學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升才有可能。其次，作為教學活動主體的學生必須明確何謂自主學習，這樣才能使他們明確語文學習的目標和意義，才會將自己作為學習的主人，主動、積極地去學習；只有學生積極主動的學習，才能激發(fā)他們學習的熱情和興趣，充分激發(fā)學習潛能，提升初中語文教學的有效性。
（二）營造活躍的課堂氣氛
為了在初中語文教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須用好初中語文教學的主要場所課堂。課堂是初中語文教學中學生和教師進行溝通的主要平臺，課堂氣氛是否融洽、活躍，直接影響教學雙方的情緒和溝通效果，從而影響教學質(zhì)量的高低。如果能夠構(gòu)建初中語文活躍的課堂氛圍，就能激發(fā)學生的學習興趣，進而提升個人的自主學習動機和能力。因此，在語文課堂教學中，教師要充分營造適合學生自主學習的氛圍，通過各種方式引導學生自主學習，尋找學生閃光點，多鼓勵、多表揚，少批評和諷刺，讓學生感覺到自己在課堂上的存在價值，激發(fā)自主學習的動力。
比如，初中語文教學中有《三峽》一文，在課堂教學中，教師可以在將文章大致意思講解之后，把剩余的課堂時間交給學生，讓去過三峽的學生大膽提出自己對三峽的一些感受。這種教學方式首先讓去過三峽的同學得以展示自己的獨特經(jīng)歷，并且和同學一起分享，提升個人學習動力；其次，未去過三峽的同學聽到同學對三峽宏偉的講述，自然對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主的進行學習。通過這種教學方式可有效提升學生自主學習能力。
（三）貼近生活，貼近實際
生活永遠是最好的老師，語文來源于生活，最終也要回歸生活。在初中語文教學中，增強學生自主性學習能力的一種有效方式就是把語文和生活相結(jié)合。傳統(tǒng)語文教學，不管是小學、初中還是高中和大學，一般都是老師講，學生聽，單調(diào)無趣，學生被動學習，學習效果不好，學生學習主動性差。但是，如果教師能夠適時的將語文教學帶進生活，那樣教學效果和學生學習主動性將大大提升。比如，初中語文課本中有朱自清先生的《春》一文，在講述這篇文章時，語文教師可將教學地點轉(zhuǎn)移到室外，真正的帶學生去體驗早春時節(jié)的原野氣息，感受柳樹泛綠的親切，傾聽破土小草的吟唱，讓學生親身體驗，教學方式靈活，能夠引起學生的學習興趣，更加主動的進行學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
（四）創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建自主學習平臺
為了培養(yǎng)學生自主學習能力，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式，努力在課堂教學中為學生構(gòu)建自主學習的平臺，創(chuàng)造自主學習機會。比如在課堂教學中，語文教師多提供給學生活動的機會，注重語文說的訓練?，F(xiàn)代提高學生自主學習能力的一種有效方法是讓學生自己給自己上課，比如初中語文中有《威尼斯商人》一文，在進行這篇課文教學時，教師可以將班級學生進行分組，將課文中的"法庭審判"環(huán)節(jié)編排成話劇表演出來。不同的小組成員不同，對課文的理解，主人公的表演上都會存在差異，并且不同小組都會通過獨特的表演形式將這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，這個過程就是學生自主學習的過程。通過對"法庭審批"環(huán)境表演，學生對文章會有一個深入的了解和研究，在小組討論的過程中，也是學生自主學習和提升的過程，不管觀點是否正確，都是學生自己主動學習分析的結(jié)果，有助于學生語文自主學習能力的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，在課堂教學中多為學生著想，構(gòu)建多種自主學習平臺，以期提高學生的自主學習能力。
三、結(jié)語
初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是新時期語文教學的主要方向和目標，對于提升教學質(zhì)量，提升我國初中生素質(zhì)具有重要作用。近年來，隨著課程改革的不斷推進，教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是不能忽略教育中的問題。教育工作者必須時刻警惕，注重創(chuàng)新，讓學生感受到初中語文的魅力，采用新的教學方式引導和教育學生。本文針對初中語文教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)提出了幾條策略，對于初中語文教育工作者有一定的教育意義，對于提高我國初中語文教學質(zhì)量也有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]陳麗華.初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].上海：上海師范大學，2011.
第5篇：自主學習的感受范文
關(guān)鍵詞：新課程；語文閱讀；教學方式；探索
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-187-01
自主式閱讀教學就是在教師的指導下，通過以學生為主體的集體對話和相互商討，進行師生相互之間的多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學目的的教學模式。其基本教學思路包括以下幾步：
一、自學釋疑，自主自主學習
自學釋疑是自主式閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學生學習的自主能動性則是實施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
1、創(chuàng)境激趣，質(zhì)疑問難
創(chuàng)境激趣是指教師圍繞閱讀目標、根據(jù)學生知識水平，利用有效的教學手段，激發(fā)學生閱讀興趣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，為學生自主學習做好鋪墊，為下一環(huán)節(jié)的自主閱讀做好心理準備。在閱讀教學中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景，激發(fā)學生自主學習的興趣與愿望，鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，幫助學生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。學生在教師的激勵引導下，通過認真讀書，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要對學生提出的各類問題予以充分的肯定，因為它是學生獲取知識、形成能力的動力。
2、以疑導學，自主學習
教師對學生提出的問題分清主次進行梳理篩選，從中洞察學生學習的需求，及時調(diào)節(jié)自己的教學內(nèi)容、教學思路和教學方法等。使得教學更能適應(yīng)學生的需求。教師將學生提出的有價值的問題還給學生，組織學生通過讀書、思考、討論逐一解決。學生在教師的有效指導下，自讀自學，自主學習。通過自學理解課文思想內(nèi)容，通過自學提高思維能力，學習的積極性主動性得到充分的發(fā)揮。
二、切磋討論，合作自主學習
1、切磋討論，豐富理解
切磋討論，是自主學習活動的主要環(huán)節(jié)，是師生對學習體會、疑難問題的交流、研究與切磋，是一個師生互動，生生互動的自主學習過程。學生在閱讀中進行切磋討論，互相啟迪，交流各自對文章的獨特體驗， 能夠豐富對文章的理解，提高閱讀的效果。這就要求教師在學生自主學習的基礎(chǔ)上，要抓住閱讀爭論的焦點，組織學生在民主寬松的學習氛圍對提出的問題進行討論交流，把學生的理解和體會逐步引向深入。
2、啟發(fā)導學，合作自主學習
學生和文本的對話離不開教師的引導和點撥。學生的學習過程，是一個不斷生成的過程，學生的個性化、主觀化的特點，決定了學生對語言的感悟，對問題的解決不僅存在著深淺之分，寬窄之別，還會有對錯之差，當學生在閱讀中有的問題不能解決或分歧較大難以形成統(tǒng)一意見時，教師應(yīng)抓準契機，選取關(guān)鍵問題，適當點撥，啟發(fā)學生進行閱讀交流和討論，讓學生的感悟在思維的碰撞中、思想的交鋒中更為深刻而完善。學生在表達自己的感悟時，教師要有強烈的意識“生成”，注意抓住教學過程中的“生成資源”不斷的實現(xiàn)“瞬間超越”從而不斷深化學生的感悟，促進文本意義的動態(tài)生成。這個環(huán)節(jié)，要求教師在課堂上不是面對幾個所謂的“尖子生”眉飛色舞，而是讓每一個學生都有所悟、有所得，讓每一個學生在創(chuàng)造性的合作中實現(xiàn)資源共享，共同提高。這樣大家不僅加深了對課文的理解，也學會了合作，又學到了別人的許多長處。
三、明理強化，實踐自主學習
實踐自主學習是學生鞏固知識、明白道理、舉一反三、內(nèi)化知識為能力的過程。在學生合作自主學習的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，引導學生去讀書，去思考，去體驗，去感悟。這時教師應(yīng)和學生一起參與對語言文字的感悟、積累和運用的實踐，師生之間可以談見解，說感受，挖掘語言的人文底蘊，可求得情感的共鳴和思想的共振。使學生問題得到有效的解決。
1、定向?qū)嵺`，明理強化
為防止閱讀實踐活動盲目低效，教學中教師不僅要為自己的教學“定向”，即明確學習目標，緊扣學習目標教學，還要為學生的學習“定向”，即讓學生清楚他們的學習目標，圍繞學習目標來實踐。實踐的過程本身就是學生對語文知識能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認識經(jīng)驗的綜合應(yīng)用。教學中，教師指導學生潛心會文，抓住重點詞語、句子、段落，細細地揣摩、體味，然后說出各自的理解、感受和體驗。學生經(jīng)過精讀感悟，不僅體會到語言文字的優(yōu)美貼切，也從中豐富了語言積累、培養(yǎng)了語感；不僅體會到作者表達的思想感情，也從中受到情感的熏陶、人文精神的啟迪。
2、升華情感，延伸遷移
在精讀感悟中，學生對課文內(nèi)容和語言文字有了比較具體的理解和感受，對文章的人文思想和作者的情感有了比較真切的體驗和把握。在此基礎(chǔ)上，教師要指導學生傾注情感地誦讀課文、饒有興趣地品讀文章，以此點燃學生情感火花，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。學生在品讀中沉浸于課文所營造的意境之中，與作者同喜同悲，產(chǎn)生情感共鳴；在作者創(chuàng)設(shè)的情景之中，感受作者布局的匠心、用詞的巧妙及祖國語言文字的博大精深。至此，學生的閱讀漸入佳境，這也正是閱讀教學的至高境界。
四、激勵評價，延深自主學習
正確評價一節(jié)課中學生的自學表現(xiàn)、自主學習能力和取得的成效，是學生進一步學習的推進器和催化劑。閱讀教學要努力改變單純的教師評價方式，調(diào)動學生參與評價的積極性。在教學中，教師要組織學生多向交流，自主評價，通過學生的評價從中洞察學情、調(diào)節(jié)教學、矯正補救、當堂達標。評價方法應(yīng)多種多樣，可采用學生自評、互評、老師評價相結(jié)合的方法，及時肯定、表揚學生的點滴進步，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。
參考文獻：
[1] 顧明遠.留給學生自主學習的空間.北京教育出版社，2000.5.
第6篇：自主學習的感受范文
關(guān)鍵詞： 高中英語 自主學習 教學模式
1.引言
目前高中生的英語課堂主要是以教師為主導，學生只處于被動接受的地位，使得學生學習狀態(tài)不佳，學習熱情不高漲。高中英語學習需要自主性，需要學生對英語產(chǎn)生興趣，需要教師和學生的積極交流和溝通，但是傳統(tǒng)的教師授課模式阻礙學生英語學習的順利開展，所以探尋新的高中英語教學模式顯得尤為重要。自主學習是以學生為主導地位的學習，它可以充分激發(fā)學生對學習英語的熱情和興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，所以對高中英語自主學習課堂模式的探索很有必要。
2.構(gòu)建自主學習教學模式的途徑
2.1營造自主學習的氛圍
氛圍在一定程度上對學習效果產(chǎn)生很大的影響，輔助教學設(shè)施的建立對創(chuàng)造更高水平的學習模式有積極的作用，由這一理念可以看出，自主英語學習的學習氛圍離不開良好的環(huán)境基礎(chǔ)。我國的普遍現(xiàn)狀是缺乏良好的高中英語教學環(huán)境，大多數(shù)學校都不設(shè)置供學生自主學習英語的教室或機房，也沒有供學生練習口語的場地。其次，一些輔助教具的缺乏對英語自主學習產(chǎn)生影響。環(huán)境的完善和構(gòu)建需要強大的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)備還需要國家的投資支持。
除了外部環(huán)境外，學校也要改善內(nèi)部課堂環(huán)境。盡量給學生營造濃厚的英語學習氛圍。教師可以從細節(jié)做起，比如在課堂教學中可以通過穿插趣味英語游戲的方式提高學生的自主性、能動性，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。另外，教師可以引導學生利用輔助工具進行英語學習，例如英語卡片等，課堂上也可采用單詞卡片進行輔助教學，使學生在更趣味的環(huán)境中變被動學習為主動思考?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)進入課堂，教師可以通過豐富的多媒體展示，激發(fā)學生對英語學習的熱情，從而提高學生的自主性?？傊瑥膶W生的特點出發(fā)，激發(fā)學生對英語學習的熱情是實現(xiàn)自主學習的關(guān)鍵。
2.2采用多重教學手段
高中階段，由于學生有高考壓力，對于英語學習可能存在不夠?qū)Ｐ摹]有耐力的問題。而且在高中英語學習過程中，學生往往忽略英語的趣味性和實用性，只是為了應(yīng)付考試而學習英語，這樣的應(yīng)試心理是不可取的。這就要求教師在課堂教學中，引入自主學習的模式，其目的是調(diào)動學生的能動性，變被動為主動，讓學生自主學習，這樣不僅可提高學習效率，還有助于學生學習能力的提高。
教師在課堂上要采用多種方法相結(jié)合的教學手法，引導學生進行自主學習。例如，在課堂語境練習中，教師可根據(jù)課本內(nèi)容讓學生編一個小的情景劇或者對話作為課下作業(yè)，課堂上再請同學表演。這樣，可以讓每個學生都處于英語學習的主動地位，讓他們體會到英語學習的樂趣?；蛘撸诮虒W過程中，教師可以選擇有趣味的教學內(nèi)容，比如教授學生名言警句讓他們體會英語和漢語之間的微妙關(guān)系，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，有助于學生自主學習。
2.3在教學中引入作品賞析
高中生都已經(jīng)具有了獨立思考的能力，能夠分辨善惡美丑，在價值觀方面形成自己的思想。對于英語學習已經(jīng)基本形成了學習方式，教師要引導學生進行自主學習，其根本目的是培養(yǎng)學生的學習興趣。最直接的方法是讓學生感受到英語的魅力，加深對英語內(nèi)涵的理解。
教師可以從三個方面讓學生感受英語的魅力：一是在課堂上可以設(shè)立英語書法鑒賞，選出英語書寫較好的學生在班里進行展示，激發(fā)學生對英語書寫的興趣；教師還可以找英語字帖供學生臨摹，這樣在臨摹字帖的同時，學生在無形中也可以學到英語知識，提高自主性。二是教師在課堂上可以播放英語電影和英語歌曲供學生欣賞，電影題材和歌曲題材可以和課本內(nèi)容相關(guān)，讓學生進行電影欣賞時也能學到一定的英語知識。三是教師可以讓學生欣賞英語幽默笑話，讓學生感受不同語言的幽默，有助于加深學生對英語不同方面的理解，激發(fā)學生的學習興趣，有助于自主學習的開展。
2.4注意重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)
教師在授課時，要兼顧每一個學生。學生之間存在很大的差異，由于學生的學習能力不同，對知識的接受能力不同，學習效果不同，自主學習的能力不同。這就要求教師在課堂授課時，盡量照顧每個學生，但是由于班級上學生數(shù)量很多，教師不可能照顧到每一個人，可以通過分小組的方法解決這個問題。把具有相同學習能力的學生分到一個小組，讓他們在小組內(nèi)互幫互助，互相學習和交流，通過建立學習小組，實行分組學習討論的方式促進學生自主學習，教師要關(guān)注每個小組的學習狀況，根據(jù)小組的不同進度和學習能力進行重點培養(yǎng)和個別培養(yǎng)。
3.結(jié)語
自主學習是高中學生英語學習的原動力，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的一種教學模式，在現(xiàn)代教育背景下，研究自主學習具有很高的價值。實踐表明，教學的變革需要自主學習模式的改革的推進，構(gòu)建高中英語自主學習教學模式需要做到以下幾點：營造自主學習的氛圍、采用多種教學手法、在教學中引入作品賞析、注意重點培養(yǎng)和全面培養(yǎng)。總之，高中英語教學起著承上啟下的作用，不僅需要應(yīng)對高考，還需要為未來的英語學習打基礎(chǔ)。因此，必須構(gòu)建學生的自主學習模式，培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生克服困難的能力，使其綜合素質(zhì)得到提高，進而提高學習效率。
參考文獻：
第7篇：自主學習的感受范文
那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習的意識
在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。我們要讓語文課堂變得生動，輕松起來。因此教師主要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。讓學生想象馳騁，感悟激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。
這樣，學生的學習興趣激發(fā)了，同時啟發(fā)了學生的思維，學生有了求知的心理，就自然地迸發(fā)出學習的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習習慣
教學過程是教師與學生之間、學生與學生之間應(yīng)平等對話，共同思索討論。所以教師積極創(chuàng)造讓學生生疑、質(zhì)疑的條件，營造自主探究的氛圍，讓學生有思考問題的時間與空間。氣氛寬松、和諧、學生身心解放，無拘無束，無心理負擔，就能樂于求知，尋根問底，學習就能浮再表面，而肝形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗與感受。要建立良好的師生關(guān)系，首先要尊重學生，承認學生尊嚴和人格平等，要會包容學生的錯誤，會分享學生一丁點進步的成功者或即將成功者，從而產(chǎn)生堅定的信心。只有這樣，民主、平等、寬松、和諧、良好的氛圍才能逐漸形成，使學生激發(fā)出無限的學習熱情，提高學生對學習主支參與度，使學生在和諧的氛圍中，積極、主動“動”起來，積極主動參與語文自主性學習。
三、指導學習學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力
第8篇：自主學習的感受范文
【關(guān)鍵詞】自主學習數(shù)學情境數(shù)學氛圍數(shù)學思想
培養(yǎng)中小學生的自主學習能力是新課程改革的首要目標。初中數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。在這種理念指導下，中學數(shù)學教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自主學習的環(huán)境和空間，有效地促進學生主動發(fā)展與自主學習。教師在數(shù)學課堂教學中，必須重視培養(yǎng)學生自主學習能力，要注意培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，重視學習方法的指導和運用，注重擴大教學信息的傳遞，促使學生積極參與教學活動，自主投入到教學過程中去。
一、初中數(shù)學課堂的自主學習
1.自主學習的內(nèi)涵
自主學習是與傳統(tǒng)的接受方式學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代的新型學習方式。在教學中，學生的自主學習就是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)既定的學習目標和學習任務(wù)的一個過程，在這一過程中，伴隨著學習目標的實現(xiàn)和學習任務(wù)的完成，學生的學習能力得到了一定程度的加強和培養(yǎng)。
初中數(shù)學教學中的自主學習，既有自主學習的共性條件，即要求學習者具備一定的自我認知能力、自我管理能力、自我監(jiān)控能力、自我測評能力等，同時它又有其個性要求，即要針對初中數(shù)學的學科特點和學生特點，來實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)。
2.初中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的依據(jù)
初中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的依據(jù)既有學科的理論依據(jù)，又有學生自身特點、學科特點等現(xiàn)實依據(jù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出："改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"
中學生的好奇、求知欲望強大等心理特點為中學生自主學習數(shù)學提供了現(xiàn)實的可能性。
二、數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的幾個方面
初中數(shù)學課堂教學中的自主學習能力的培養(yǎng)，主要從以下幾個方面實現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，使其愿學；開拓數(shù)學視野， 使其樂學；領(lǐng)悟數(shù)學思想，使其會學；感受數(shù)學應(yīng)用，使其要學。其中，愿學是前提，樂學是能力，會學是根本，要學是動力，四個方面輔相成，相互促進。
1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，使其愿學
教師創(chuàng)設(shè)情景，因材施教，樹立學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使他們對數(shù)學達到愿意學習的目的。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景時，要基于"面向?qū)W生的生活世界、社會實踐，尊重學生已有的知識經(jīng)驗"這一新課程基本理念，來觸發(fā)相應(yīng)的情境化教學。下面將以華師大版八年級上"平移的特征"的學習為例來說明。"平移的特征"這節(jié)課的教學目標是：通過觀察、操作、欣賞，理解平移的基本特征，體會數(shù)學的應(yīng)用價值；能利用平移的特征作簡單的平面圖形平移后的圖形； 在觀察、思考、操作的過程中培養(yǎng)學生合作、交流與探索的能力。針對這一教學目標，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：利用多媒體投影：如（1）所示；
日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運動員在白茫茫的平坦雪地上滑翔，汽車在筆直的公路上行駛過程，讓學生通過欣賞、觀察。而后進行討論、交流，歸納出平移的特征。
通過這樣的數(shù)學情景來導入新課，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣和熱情。根據(jù)學生的交流討論的結(jié)果，教師提問并引導得出有關(guān)"平移"的概念：圖形的平行移動稱為平移。平移是由平移方向和平移距離決定的。
教師接著出示生活中常見的圖形：讓同學仔細觀察，回答教師的問題：在下面的六幅圖形中，在這些圖形中，哪個圖形可以通過平移得到圖形？
這樣的數(shù)學情境，使學生在直觀的觀察、操作、欣賞圖形的過程中，達到對數(shù)學概念的理解和掌握，切合中學生的從感性上升到理性的思維特點和從直觀到邏輯的思維方式，使學生能夠從有趣的生活場景進入到抽象的數(shù)學概念，并愿意學習數(shù)學，從愿學中培養(yǎng)自主學習能力。
2.營造數(shù)學氛圍， 使其樂學
開拓學習視野，營造民主和諧的教學氛圍，引導學生樂學。平時，老師要有意識地引導學生在學習數(shù)學的時候，營造自主民主學習的氛圍，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，在學習中感受到求知的快樂。例如：在學習了勾股定理的應(yīng)用時。選擇了幾道學校的實際問題，讓學生親自動手操作。
例1：如圖1，學校有一塊長方形花園，有極少數(shù)人為了避開拐角走"捷徑"，在花園內(nèi)走出了一條"路"，僅僅少走了步路， 卻踩傷了花草。 （假設(shè)1米為2步）
例2：如圖2，學校的升旗桿更換為不朽鋼管，價格是每米50元。請同學們實際去度量旗桿高幾米？總價是多少元？
例3：如圖3，校安工程裝修時，工人把一架長為3m的梯子AB斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為2.5m。如果梯子的頂端下滑0.5m。那么它的底端是否也滑動0.5？
利用"度量小路""旗桿高度"和"梯子下滑"三個問題，讓學生體驗到勾股定理與我們的生活是息息相關(guān)的。已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域中，進一步揭示了數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的本質(zhì)。并有效地開啟學生思維的閘門。通過自主探究和合作探究，順利解決問題，使學生獲取成功的體驗。讓學生保持一種積極的學習狀態(tài)，又感受到了學數(shù)學的氛圍和樂趣。
在營造民主、自由、寬松的數(shù)學學習氛圍的同時，作為課堂教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者和合作者的教師，應(yīng)充分認識到學生的主體性作用，注意自己的角色應(yīng)是到位而不越位。另外，新型的師生關(guān)系的建立，既有利于師生之間的互動交流，也有利于學生加強對于數(shù)學學科的興趣。因為教師的人格魅力在學生的快樂學習中起著很重要的作用。
3.領(lǐng)悟數(shù)學思想，使其會學
形而下為之器，形而上為之道。僅僅掌握了數(shù)學的某些解題技巧，而未能夠領(lǐng)會其中的數(shù)學思想是遠遠不夠的數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識，掌握數(shù)學思想，就是掌握數(shù)學的精髓。教師在數(shù)學教學過程中，應(yīng)有意識地進行滲透數(shù)學思想方法的教學，使學生在學習數(shù)學的過程中領(lǐng)悟到學習數(shù)學的方法，指導學生會學。以《一元一次方程的應(yīng)用》為教學案例來說明。
本節(jié)課的學習目標是通過實際問題，認識到方程與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值；學會列出一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題；會判斷一個數(shù)是不是某個方程的解。針對這些目標，教師可以先從方程在生活中的應(yīng)用入手，結(jié)合已有的小學數(shù)學對于方程的應(yīng)用的已有知識，設(shè)計一些問題，讓同學們回顧小學時學過的列方程應(yīng)用問題，可以這樣設(shè)計如：一本筆記本1.5元，小紅有6元錢，那么她最多能買幾本這樣的筆記本？以此引導學生進入方程應(yīng)用的學習。
針對學會列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題的重點，將數(shù)學與應(yīng)用結(jié)合起來。這樣看起來既能突出重點，又能突破難點，很完整。如果在最后的環(huán)節(jié)，教師列出一些列一元一次方程如：2x+70=124；96—8x=40；12x+678=738；……然后根據(jù)這些列出的方程，讓同學們探究一元一次方程數(shù)學思想，即找出其中的"相等"關(guān)系，甚至把這種思想推廣到所有的方程中蘊含的的數(shù)學思想即是等量關(guān)系，而方程的應(yīng)用即是等量關(guān)系在生活領(lǐng)域的體現(xiàn)。
4.感受數(shù)學應(yīng)用，使其要學
讓數(shù)學走向現(xiàn)實，感受數(shù)學在生活中的重要性，提高學生學習數(shù)學的積極性，使其要學。華羅庚教授曾認為：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學。在日常的數(shù)學教學中，我一直在思索，能否將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的一些應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學生將現(xiàn)實生活中一些有意義的探索和數(shù)學學習相結(jié)合，達到學有所用的效果。為此，教師要創(chuàng)造相應(yīng)的教學條件，使學生感受到數(shù)學與生活的緊密關(guān)聯(lián)，例如：在上到研究性課題——分期付款時，我提前三天向?qū)W生布置作業(yè)，先向家人或親戚了解住房貸款的相關(guān)情況，比如貸款的方式，銀行的利率，貸款的時間和數(shù)目以及還款的計劃等等。課堂上收集了相關(guān)的材料后提出問題：某人想在2011年初向銀行貸款50萬購房，銀行貸款的年利率是4.425%，按復利計算，要求從貸款開始到2020年底分10年還清，按月等額還款，請問他每月至少要還多少錢呢？學生計算出來后進一步提出：若是按每年年底等額還款一次，那么每次要付多少錢？哪一種方案更合算？最后再提出若按第一種方案貸款，六年后此人有足夠的資金一次付完剩余貸款，同時他也可以拿這筆錢做投資，預(yù)計投資的利潤率為8.5%，請你幫他計算一下他該不該提前還款？這個問題和實際生活密切相關(guān)，學生積極性高，這樣增強了學生學習數(shù)學的濃厚興趣和相應(yīng)的數(shù)學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力和實際應(yīng)用能力。讓學生明白生活中處處有數(shù)學，數(shù)學也處處服務(wù)于生活，感受到數(shù)學的重要性，保持對數(shù)學的求知欲。
總之，在數(shù)學教學課堂中，學生自主學習能力的培養(yǎng)有多方面、多種途徑、多種探索，最重要的是教師要通過數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學氛圍的營造、數(shù)學思想的點撥、數(shù)學應(yīng)用的分享等方面，將教師的教、學生的學、生活的用這三者有機結(jié)合起來，做到教學相長、學用結(jié)合、學以致用。同時，作為數(shù)學課堂的主導者，教師應(yīng)提高自身的教學反思與教學研究能力，為加強學生自主學習能力的培養(yǎng)探索更為科學有效的方法，通過這些方法作用于學生，使學生"學有所樂、學有所得、學有所思、學有所用"，從而達到學生學習數(shù)學的自主學習能力的培養(yǎng)這一目的
參考文獻
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第9篇：自主學習的感受范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學習 學習的形式
教師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更主要的是要教會學生以方法，使學生“學會求知、學會做人、學會審美、學會制造、學會發(fā)展”，讓學生成為真正的學習主人。而我們在課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師導演下的學習“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學習機會。本人認為，在課堂中實施自主學習是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學習方式是學生在課堂、課外的主動、獨立自我學習，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗中自我獲取有用的信息來填補信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習慣的養(yǎng)成，使自己成為學習的主人。以下是我對學生進行自主學習的點滴體會：
一、自主學習方式的認識
“自主”即主動學習，就是要讓學生主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，主動接受外界的刺激，對新知識信息不斷進行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的意義。
傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種他主性、被動性的學習狀況，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是課改學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。
學習是學生自己的事，自主學習就是先要端正態(tài)度，樹立主體意識。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，而這一特征的具體活動表現(xiàn)為“我要學”。“我要學”基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。這種內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向結(jié)果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越要學，有興趣的學習事半功倍。另一方面表現(xiàn)了學習的責任。學習是學生的事情，只有學生把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，才是真正的自我學習，學生的學習才是一種真正有意義的學習。
二、學習的形式（方式）
學生的學習活動一般就是兩種形式，就是課堂學習和課外學習。
課堂學習就是諸多學生在同一空間（教室），在老師組織下進行共同學習活動的一種形式。課堂學習又可分為學生主動學習和學生被動學習兩種。而傳統(tǒng)教學中又以學生被動學習的形式為主。課改后是以學生主動學習（自主學習）的形式為主，應(yīng)該怎樣在課堂上實施學生的自主學習呢？課堂自主學習的實施的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和氛圍，增進民主教學，消除學生在課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感。學生是學習的主人，一切活動都離不開學生自主性的發(fā)揮。課堂自主學習的實施，就是要改變傳統(tǒng)教學中常見的模式：“老師滔滔講授，學生默默領(lǐng)悟?！痹谡n堂中給學生更多自主支配的時間，去自讀自悟，自得自用，發(fā)展自己，去提高語文素養(yǎng)。正如課程標準強調(diào)，“閱讀是學生個性化行為”。既然如此，老師要大膽地把課堂時間還給學生，讓學生在讀書中去理解、體會，學生自己能解決的問題放手讓學生自己去解決；讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。
生活中處處有語文，語文和生活的聯(lián)系又密不可分，在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視學生課外自主學習語文的機會。老師應(yīng)當鼓勵學生自覺的擴大語文學習的空間，把語文學習放飛到大自然、到社會、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引發(fā)學生關(guān)注生活中的語文，語文和生活的聯(lián)系。七年級上冊的《漫游語文世界》、《感受自然》、《我愛我家》等綜合實踐活動就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外自主學習習慣的力證。
