語文觀課報告精選(九篇)

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第1篇：語文觀課報告范文

調(diào)查時間：200×年×月

調(diào)查目的：

課外閱讀課程的建設(shè)進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

調(diào)查時間： 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人： 劉建飛

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認識;

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學(xué)生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

第2篇：語文觀課報告范文

一、*科技文獻共享與服務(wù)平臺建設(shè)現(xiàn)狀與成效

*科技文獻共享與服務(wù)平臺自20*年12月開通運行以來，以公益性和多樣化的服務(wù)方式，為全區(qū)科技界和廣大科研人員提供了快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的文獻信息服務(wù)，受到了社會的廣泛贊譽和政府有關(guān)部門的充分肯定，初步滿足了各類用戶對科技文獻信息的需求，取得了良好的服務(wù)效果，在*的科技創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。

（一）平臺推廣初顯成效、服務(wù)能力全面提升

截至20*年10月底，*科技文獻共享與服務(wù)平臺累計訪問量達9.23萬人次,平臺累計訪問量比7月底增長了7000人次，全文文獻累計下載42.5萬頁；提供聯(lián)機公共目錄查詢7.68萬次；開展原文傳遞服務(wù)8429篇；技術(shù)標(biāo)準文獻原文推送147篇;提供科技經(jīng)濟信息78.6萬條，在全國、全區(qū)的知名度不斷提升。

目前，*科技文獻共享與服務(wù)平臺已成為各情報所提供高效科技服務(wù)的重要載體，對于全面提升情報所科技服務(wù)能力具有積極的促進作用。自平臺開通運行以來，區(qū)情報所、各市情報所借助*科技文獻共享與服務(wù)平臺豐富的資源，為許多企業(yè)和科研院所提供了科技查新服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)、政府科技立項咨詢服務(wù)等全方位的科技服務(wù)，尤其在各市的科技立項咨詢服務(wù)中發(fā)揮了科技情報“耳目、尖兵、參謀”作用，促使不少項目得到了立項支持，以高效的服務(wù)爭取到各級領(lǐng)導(dǎo)對科技信息工作的重視和支持。

（二）統(tǒng)一檢索系統(tǒng)升級及門戶網(wǎng)站改版喜獲成功

改版后的文獻平臺門戶網(wǎng)站，匯聚了各項服務(wù)功能，除了為用戶提供網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化“一站式”的統(tǒng)一服務(wù)窗口外，還新增了代查代借、原文推送、信息定制等個性化的服務(wù)功能，突出了人性化，操作性更強，實現(xiàn)了網(wǎng)上資源需求與網(wǎng)下資源提供的互動。改版后的網(wǎng)站一經(jīng)向社會推出，為*帶來了顯著的社會效益，產(chǎn)生了良好的社會反響。用戶們一致反映，改版后的網(wǎng)站比以前更好，頁面設(shè)計更加簡潔，欄目設(shè)置更加合理，服務(wù)功能更加齊全，使用起來更加方便。

（三）加強領(lǐng)導(dǎo)，建立完善了組織機構(gòu)和運行機制

區(qū)情報所、各市情報所高度重視平臺的建設(shè)工作，都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由情報所主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，網(wǎng)絡(luò)部、文獻館、檢索查新部等部門直接抓，切實加強對*科技文獻共享與服務(wù)平臺建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)平臺建設(shè)協(xié)議書，明確了責(zé)任和分工，初步形成“區(qū)情報所—市情報所—縣區(qū)科技管理與服務(wù)部門”的項目聯(lián)動機制。已在全區(qū)14個地級市以及南寧、桂林、柳州、北海4個高新區(qū)建立了區(qū)域服務(wù)節(jié)點，各節(jié)點與*科技文獻共享與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接，進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同管理和服務(wù)。目前，各市節(jié)點服務(wù)大廳的建設(shè)施工及裝修工作正在緊鑼密鼓地進行，進一步完善了平臺的硬件設(shè)施，相應(yīng)配備了電腦、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等辦公設(shè)備，預(yù)計到明年初各市節(jié)點服務(wù)大廳建設(shè)將全部完工。

（四）平臺的培訓(xùn)與推廣工作扎實有效

區(qū)情報所、各市情報所，根據(jù)各地用戶的實際，采取了多種行之有效的培訓(xùn)方式，分別深入到各市企業(yè)、高新區(qū)，積極開展文獻服務(wù)平臺培訓(xùn)，突出重點，注重效果，不斷擴大培訓(xùn)面，大力發(fā)展文獻平臺會員。自八月份來，先后在南寧市、北海市、桂林市舉辦了6場文獻平臺應(yīng)用培訓(xùn)班，共培訓(xùn)1000人次左右。通過采用多種培訓(xùn)方式和靈活的培訓(xùn)方法，使培訓(xùn)取得了實實在在的效果，使用戶較好地掌握了平臺的操作技能，擴大了*科技文獻共享與服務(wù)平臺的社會知名度和幅射面，推動了*科技文獻共享與服務(wù)平臺的普及應(yīng)用。

（五）科技文獻資源建設(shè)穩(wěn)步推進

信息資源是文獻平臺建設(shè)的核心內(nèi)容。通過科技文獻資源建設(shè)工作的推進，科技文獻資源得到豐富和充實，目前整個資源體系擁有科技文獻超過6000萬篇，全文超過2200萬篇，通過物理整合和邏輯整合方式可提供服務(wù)的數(shù)據(jù)庫及相關(guān)信息資源已超過50個。外文科技文獻方面，國家科技圖書文獻中心南寧服務(wù)站得到進一步整合，可提供1萬多種外文期刊文摘檢索，可滿足國內(nèi)外文需求的60%以上。在特色資源建設(shè)方面，各市情報所根據(jù)平臺節(jié)點建設(shè)合作協(xié)議，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點和需求，正著手建立產(chǎn)業(yè)專題文獻和特色文獻資源，例如：北海市海洋資源特色數(shù)據(jù)庫，崇左市錳業(yè)數(shù)據(jù)庫、欽州臨海工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫、桂林市醫(yī)藥企業(yè)數(shù)據(jù)庫、柳州汽車配件數(shù)據(jù)庫等。

二、存在問題

（一）、平臺的軟硬件系統(tǒng)亟待改造

平臺網(wǎng)絡(luò)速度仍然較慢，登錄*科技文獻共享與服務(wù)平臺門戶網(wǎng)站延時太長，網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境需進一步優(yōu)化。資源體系也不夠完善，專業(yè)信息收錄不夠豐富，企業(yè)所需的相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站信息缺乏。部分市、縣科技情報所在科技文獻資源的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件條件和隊伍建設(shè)顯得比較落后。

（二）、平臺運行管理模式需進一步完善

因平臺建設(shè)尚處起步階段，基礎(chǔ)較單薄，建設(shè)、運行、管理體制仍不夠完善。如平臺建設(shè)過程中目標(biāo)考核操作性不強，文獻資源的共建共享機制尚不健全，平臺運行管理模式需進一步完善，后臺客戶服務(wù)工作還有待加強，文獻的資源代查代借和原文傳遞不夠及時等這些問題，各市情報所和用戶反映較大。

（三）、平臺宣傳推廣力度不夠

總的來說，社會各界對*科技文獻共享與服務(wù)平臺的作用和功能了解不夠，理解不深，文獻平臺在*的知名度有待提高。文獻平臺的使用培訓(xùn)還有待加強，許多用戶對*科技文獻與服務(wù)平臺統(tǒng)一檢索系統(tǒng)使用還不夠熟練。

三、幾點建議

（一）強化可持續(xù)的財政投入機制

*科技文獻共享與服務(wù)平臺作為政府推動自主創(chuàng)新的重要載體，在初創(chuàng)階段，特別是在市場機制作用發(fā)揮尚不充分、企業(yè)創(chuàng)新主體還沒有完全到位的條件下，政府有必要保持連續(xù)和穩(wěn)定的支持，加大財政支持*科技文獻與服務(wù)平臺的力度，保障足夠的平臺建設(shè)費用。

（二）加強以共享為核心的制度保障建設(shè)

政策法規(guī)是資源共享的基礎(chǔ)和保障，制度先行是*科技文獻共享與服務(wù)平臺健康發(fā)展的根本。要進一步探索和建立平臺共享機制，帶動區(qū)域科技信息資源的合理配置和協(xié)調(diào)發(fā)展。研究建立品牌戰(zhàn)略機制、會員制服務(wù)機制、有償服務(wù)與公益服務(wù)相結(jié)合的持續(xù)發(fā)展?fàn)I利機制，建立健全平臺的服務(wù)體系。

（三）建立平臺運行服務(wù)的績效評價體系

采取激勵制度先行，逐步完善平臺運行服務(wù)績效考核制度，把面向社會提供服務(wù)作為運行績效考核的重要指標(biāo)。同時規(guī)范平臺的信息匯交工作，為各市節(jié)點服務(wù)進行評估提供量化依據(jù)，定期組織用戶進行優(yōu)秀節(jié)點服務(wù)的評比活動，對服務(wù)優(yōu)秀的節(jié)點進行獎勵。通過制定科學(xué)的平臺評價指標(biāo)體系和規(guī)范的績效評價制度，形成內(nèi)部自律與社會監(jiān)督相互促進的評價模式。

第3篇：語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校，課題申報，問題

近年來，我國高等教育迅猛發(fā)展，特別是民辦普通高等教育得到了蓬勃發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，截止到2014年，全國民辦普通高等學(xué)校有424所，在校生已經(jīng)已超過400萬，民辦高校已成為我國高等教育體系的重要組成部分。眾所周知，科研是大學(xué)的使命之一。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，也應(yīng)將科研作為重要職能之一。科研工作是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，在學(xué)校發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。目前，大部分民辦本科院校已意識到這一點，都把科研興教、科研強校當(dāng)作一項重要任務(wù)來抓，并取得了一定效果。但許多民辦院校的科研工作仍存在著諸多方面的不足，科研整體實力與一般本科院校還是有差距的。本文擬就課題申報問題進行分析探討并提出幾點思考 ，以便進一步有效地推動科研項目申報工作的開展。

一、民辦本科院校課題申報中存在的主要問題

科研項目的申報是科研立項的前提，隨著立項競爭原來越激烈，特別是民辦高校想要更多的項目獲得立項資助，就必須做好項目的申報工作。筆者根據(jù)實際工作情況，總結(jié)了在申報中常常出現(xiàn)的幾個問題。

（一）選題盲目，缺乏創(chuàng)新

從近幾年民辦本科院校科研課題申報的情況來看，在科研選題中存在一定的偏差和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.選題盲目。一項科研課題，是否有科學(xué)依據(jù)，是否具有理論價值或應(yīng)用價值，這是確立選題立項的主要依據(jù)。許多研究者隨意選題，很少考慮社會的經(jīng)濟文化建設(shè)的實用性;選題大而空，片面追求“新理論”、“新說法”和“大戰(zhàn)略”等等。在以后的論證過程中才發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容已經(jīng)超過了既定選題范圍或脫離實際研究方向，直接導(dǎo)致研究價值的降低。

2.選題重復(fù)，缺乏創(chuàng)新。一些研究人員，由于前期調(diào)研工作不到位，以及文獻檢索意識和收集資料能力不強，對所要研究的課題缺乏前期詳細調(diào)研論證，致使所選課題重復(fù)，由于不了解已有研究的情況，使得申報材料毫無新意，大大影響課題中標(biāo)率。另外也有一些部分教研人員閉門造車，從理論到理論，未能很好地關(guān)注當(dāng)前實際生活、社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題，也沒有注意本學(xué)科目前發(fā)展的趨勢及前沿問題，所選課題缺乏創(chuàng)新性，也常常因此導(dǎo)致立項的失敗。

（二）申報書填寫不規(guī)范

科研課題申報必需填寫“項目申報書”。項目申報書作為項目申報者與評審專家之間溝通的依據(jù) ，要準確、全面地反映申報者的申報信息以及申報者對該項目基本內(nèi)容和大體框架的理解。上級部門以此為依據(jù)，對所申報項目進行評審，從而決定是否立項。但有些申報者對申報書的意義和它在申報過程中所起的關(guān)鍵作用認識不足，認為只要自己的課題內(nèi)容好，有研究價值，項目申報書填寫的并不十分重要。因此，在項目申報書填寫過程中，不注意相關(guān)指南和規(guī)范要求，憑一己之見任意填寫，甚至不填，使得項目申報書的形式審查中就敗下陣來。例如申報書上要求項目負責(zé)人及成員在規(guī)定位置簽字蓋章的，往往有人漏填，或叫人代填;在課題設(shè)計論證一欄表述不清，中心思路不明確，使申報項目缺少主題和必要的技術(shù)支撐;有些內(nèi)容不管字數(shù)有沒有要求的，都是長篇大論，沒有抓住重點講;在可行性報告中不能出現(xiàn)申報者信息的要求也忽略，最終由于申報書的填報不規(guī)范而被淘汰，實屬可惜。

二、民辦高校課題申報的對策

（一）科學(xué)選題

在申報科研項目過程中 ，申報成功與否 ，選題是很關(guān)鍵的一步 ， 不僅直接關(guān)系到將產(chǎn)出什么樣的成果，甚至關(guān)系到科研工作的成敗。第一，選題要堅持需要性原則。該原則是指選擇的創(chuàng)新課題一定要與社會實踐的需要和推動人類文明、社會進步緊密聯(lián)系。創(chuàng)新活動以人類社會的需要為出發(fā)點。因此，科研項目應(yīng)緊緊圍繞學(xué)院的改革、創(chuàng)新、發(fā)展要求和目標(biāo)，圍繞專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)教改，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求來選題立項。第二，選題要堅持創(chuàng)新性原則。選題的創(chuàng)造性原則， 是指所選研究課題必須具有新意， 有獨創(chuàng)性和突破性。申報者要及時了解相關(guān)行業(yè)主管部門最感興趣的熱點、難點問題，了解企業(yè)發(fā)展所面臨的迫切需要解決的困難、問題和制約因素，這些問題就是值得去研究解決的問題，是別人還沒發(fā)現(xiàn)的問題，就是創(chuàng)新類的項目。這樣，從行業(yè)中發(fā)現(xiàn)課題符合民辦院校的研究特色，而且研究成果也能夠很快在生產(chǎn)實際中推廣運用。

（二）認真閱讀申報要求，填寫申報書

對于申報書規(guī)范、慎重填寫，這些都是非常有必要。因此，在填寫申報書時需要注意以下幾點：

第一、根據(jù)填報指南相關(guān)要求進行填寫。申報者需要端正自身思想、認真閱讀申報指南以及注意事項等，需要確保填報申報書符合要求。

第二、對申請書填寫語言文字要求規(guī)范、邏輯清晰。一方面，對于申報者填寫申報書，需要注意用字規(guī)范、詞語準確性、思維邏輯嚴密、申請書內(nèi)容完整、內(nèi)容主題清晰等;另一方面，關(guān)于申請書中的研究方案和采取技術(shù)路線都需要闡述清晰明了，從而更好的體現(xiàn)出申報者對項目的思考及解決方案，同時應(yīng)該要避免過泛、過大的進行夸張描述，讓評審專家看到申報書一目了然。

第三、對于項目申請經(jīng)費上面，需要預(yù)算合理和詳細。我國一系列項目資助計劃在進行申報過程中，對于項目申請經(jīng)費中支出的各項條款都需要有明確用途說明，并在項目執(zhí)行中嚴格按照申請書上經(jīng)費支出比例進行花銷。所以在項目申報時，需要注意項目主管部門給予的最大限度經(jīng)費支持，對于申報項目的金額不能夠過高。最好是能夠在申請書上能夠準確計算出各項費用，能夠保證支出不超過預(yù)算15%為好。

參考文獻：

第4篇：語文觀課報告范文

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學(xué)生：你會嗎?(學(xué)生答：會。)你為什么不參與他們的討論?學(xué)生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖理解并愿意說，但表達不得要領(lǐng)，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，提高發(fā)言能力，特進行了這次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

通過調(diào)查問卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

三、調(diào)查方法

通過調(diào)查問卷書面、個別訪談。

四、調(diào)查過程

調(diào)查一年級二班50人，采用不記名的問卷調(diào)查法，每個選項均為單項選擇。

五、數(shù)據(jù)匯總

1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?

a、很想b、一般c、不想

數(shù)據(jù)：選擇a的有18人，占36﹪;選擇b的有27人，占54﹪;選擇c的有5人，占10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有22人，占44﹪;選擇c的有8人，占16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

3.發(fā)言出錯時，你一般心理

a、好好聽別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇a的有26人，占52﹪;選擇b的有20人，占40﹪;選擇c的有4人，占8﹪

分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學(xué)生要多下工夫。

4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理

a、聽別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：;選擇a的有28人，占56﹪;選擇b的有16人，占32﹪;選擇c的有6人，占12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習(xí)慣于發(fā)言后聽別人的意見，近一半的學(xué)生要提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)同伴間的互助合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓(xùn)練重點。

5.你認真聽的主要原因是：

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有7人，占14﹪;選擇c的有23人，占46﹪。

分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言?？磥?，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：

a、沒什么了不起b、很好，值得學(xué)習(xí)c、無所謂

數(shù)據(jù)：選擇a的有10人，占20﹪;選擇b的有26人，占52﹪;選擇c的14人，占28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩子的發(fā)言習(xí)慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當(dāng)同學(xué)站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?

a、能b、有時能c、不能

數(shù)據(jù)：選擇a的有22人，占44﹪; (調(diào)查報告　) 選擇b的有18人，占36﹪;選擇c的有10人，占20﹪.

分析：56﹪的學(xué)生不能專心聽同學(xué)的發(fā)言，說明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

8.合作交流時你希望什么學(xué)生先說：

a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生

數(shù)據(jù)：選擇a的有15人，占30﹪;選擇b的有25人，占50﹪;選擇c的有10人，占20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓(xùn)練學(xué)生爭先表達自己的想法作為課堂教學(xué)時的一個重要內(nèi)容。

9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：

a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過他

數(shù)據(jù)：選擇a的有23人，占46﹪;選擇b的有3人，占6﹪;選擇c的有22人，占44﹪。

分析：大部分學(xué)生心態(tài)是好的。

10.與別組爭論時，你的表現(xiàn)是：

a、爭著說，搶著說b、認真聽，輪流說c、不聽也不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇a的有6人，占12﹪;選擇b的有43人，占86﹪;選擇c的有1人，占2﹪.

分析：關(guān)于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn)，選擇b的有43人，占86﹪從數(shù)據(jù)來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學(xué)過程中加強過程性

的監(jiān)測。

六、結(jié)論

(一)通過調(diào)查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習(xí)慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。

2、主觀原因：學(xué)生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進步生的。

2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

第5篇：語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)報表;報表編制;報表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會計專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計從業(yè)人員和經(jīng)濟管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計工作的重點也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計報表進行分析的工作上來。會計的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟活動的信息。財務(wù)報表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟活動的信息載體。每一個企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計報表。知道會計報表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計的工作不是簡單的報賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會計工作,并增加個人理財?shù)哪芰?。由于與報表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實際教學(xué)中可以開設(shè)《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)報表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報表課程在高職會計專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財務(wù)報表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級下學(xué)期或者三年級上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》。04級學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學(xué)生開始一直到09級非試點專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級會計專業(yè)試點班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時所以沒有開設(shè)。

(一)本課程與其他會計專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》的關(guān)系

編制報表是會計核算結(jié)果的輸出,是最終會計信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報表編制方法的知識點散見在核心課程《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識。但是實際往往并非如此。由于高職教育強調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時,因此核心課程教學(xué)進度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實訓(xùn),因此報表編制部分的講解無法詳細展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財務(wù)管理》課程的關(guān)系

報表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項財務(wù)指標(biāo)的計算與分析,這與大二年級下學(xué)期開設(shè)的《財務(wù)管理》課程中“財務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴格地說,財務(wù)分析除了公開披露的財務(wù)報表外,還包括財務(wù)報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責(zé)任報告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財務(wù)管理課程分析對象不僅僅是報表,而且與報表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財務(wù)分析,資金時間價值,項目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個學(xué)期內(nèi)來講授。針對目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財務(wù)分析這一部分整合到《報表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時間充分掌握報表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗借鑒

目前大多數(shù)高校會計專業(yè)都將報表部分從原《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》課程中獨立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗值得我們探討和借鑒。現(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計專業(yè)報表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會計報表編制與分析》課程作為會計專業(yè)的核心課程進行建設(shè)。按照最初的劃分,財務(wù)會計課程劃分為《財務(wù)會計一、二、三》,本課程屬于《財務(wù)會計二》,2003年以后獨立出來,以三張會計報表編制為基礎(chǔ),以報表分析為核心組織開展教學(xué)活動。該課程溝通了會計核算與財務(wù)分析這兩個會計專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計報表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財務(wù)報告說明書和會計報表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會計報表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本?？圃盒５臅媽I(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和會計電算化實訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進行實證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財務(wù)報表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時,摒棄了傳統(tǒng)的就會計論會計、就報表論報表、就財務(wù)論財務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財務(wù)報表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進行透視,以提高學(xué)生報表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會和我們當(dāng)前報表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對幾所學(xué)院報表課程的教學(xué)經(jīng)驗借鑒,筆者認為對本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進之處。我們的學(xué)生需要對已學(xué)先修課程中的會計知識活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手數(shù)據(jù),如何制訂報表的分析步驟并展開分析,如何評價公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們在如何優(yōu)化教學(xué)方法、手段上進行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達到的知識與能力的提高主要包括以下幾點:1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計報表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財務(wù)會計報告所包含的全部要素及其所傳達的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運用財務(wù)比率解讀企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財務(wù)會計信息評價企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財務(wù)會計信息。

(二)實踐教學(xué)設(shè)計與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識的基礎(chǔ)上,通過實際技能操作,進一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學(xué)的知識。通過以某上市公司財務(wù)分析為項目進行任務(wù)驅(qū)動,構(gòu)建一個與未來實際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟活動和財務(wù)報表為分析對象,按財務(wù)報表分析流程,將報表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財務(wù)報表分析人員的身份進行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財務(wù)分析軟件進行崗位設(shè)置和教學(xué)。實訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報表分析、分析報告撰寫、報告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報表編制與分析的流程進行崗位設(shè)置與實訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計中的每一步都可以充分安排學(xué)生進行上機資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強了學(xué)生的實際操作能力,縮短了學(xué)生進入社會后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達到了教學(xué)目標(biāo),與此同時也對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長,同時學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達能力和團隊精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時實訓(xùn)、上機測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時考核主要包括上機表現(xiàn)、上機成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報表分析并撰寫分析報告等形式。

結(jié)束語

報表編制與報表分析能力是會計從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報表相關(guān)的課程,在高職院校會計專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計和組織,不斷采用負反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1] 于久洪.會計報表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.

第6篇：語文觀課報告范文

根據(jù)省人大常委會工作安排，常委會在2012年開展食品安全“一法兩規(guī)”執(zhí)法檢查、2013年開展跟蹤檢查的基礎(chǔ)上，今年10月再次在全省范圍開展了食品安全審議意見落實情況的跟蹤檢查。

本次檢查由省人大常委會姒健敏副主任擔(dān)任檢查組組長，教科文衛(wèi)委員會組織實施，采取抽查與自查相結(jié)合，重點圍繞去年跟蹤檢查后提出的食品安全監(jiān)管體制建設(shè)、監(jiān)管機制建設(shè)、技術(shù)支撐和能力建設(shè)、社會關(guān)注的熱點難點問題處置等四個方面內(nèi)容，跟蹤檢查各級政府貫徹落實食品安全審議意見的情況。檢查組邀請部分常委會組成人員、人大代表，分2組赴杭州、衢州、舟山、麗水等四個市進行實地抽查，同時布置省直有關(guān)部門、各市、縣（市區(qū)）人大常委會自查。檢查組分別聽取了省食安辦、食藥局、公安廳等11個部門、4個設(shè)區(qū)市及所屬4個縣（市、區(qū)）政府的情況匯報，與有關(guān)方面代表進行了座談，采取明查暗訪、現(xiàn)場抽檢等方式，實地查看檢驗檢測機構(gòu)、食品生產(chǎn)流通消費及餐廚廢棄物處理各環(huán)節(jié)近30家單位。11月初召開全省人大教科文衛(wèi)工作專題會議，專門聽取各地關(guān)于食品安全工作的建議和意見，還利用浙江人大代表履職平臺，廣泛征求了意見?，F(xiàn)將檢查情況報告如下：

一、食品安全工作主要成效

從檢查情況看，省政府及相關(guān)職能部門高度重視食品安全工作，按照《國務(wù)院關(guān)于地方改革完善食品藥品監(jiān)督管理體制的指導(dǎo)意見》精神和省人大常委會的審議意見，穩(wěn)步推進監(jiān)管體制改革，建立基層監(jiān)管網(wǎng)絡(luò);根據(jù)食品安全的法律法規(guī)，認真落實地方政府負總責(zé)的監(jiān)管責(zé)任;各級政府結(jié)合當(dāng)?shù)毓ぷ鲗嶋H，創(chuàng)新工作方式，通過教育引導(dǎo)、規(guī)范整治、嚴打懲處，促進全省食品安全形勢繼續(xù)穩(wěn)定向好，落實食品安全審議意見取得了較好成效。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，體制改革穩(wěn)步推進。一是推進機構(gòu)改革。去年11月1日起，新組建的省食品藥品監(jiān)管局開始正式履行各項新職能。省政府出臺《關(guān)于改革完善市縣食品藥品監(jiān)管體制的意見》，要求各地整合市縣兩級食品藥品監(jiān)管部門與工商部門組建市場監(jiān)管局。舟山市作為群島新區(qū)創(chuàng)新模式，率先探索市、縣工商、質(zhì)監(jiān)、食品藥品監(jiān)管“三合一”，并于去年底全部到位。目前，除臺州市以外10個設(shè)區(qū)市、82個縣（市、區(qū)）都出臺了“三定”方案。同時，各地生豬定點屠宰監(jiān)管職能也由商務(wù)部門劃轉(zhuǎn)農(nóng)業(yè)部門，食品安全監(jiān)管基本形成了兩段監(jiān)管為主的模式。二是明確監(jiān)管責(zé)任。強化食品安全“政府負總責(zé)”，省市縣鄉(xiāng)各級政府層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，抓好食品安全的責(zé)任落實，并出臺了《浙江省食品安全行政責(zé)任追究暫行辦法》。三是健全基層網(wǎng)絡(luò)。今年3月，省政府辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強食品安全基層責(zé)任網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見》，目前，全省1347個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）已全部成立食安委及其辦公室，配備專兼職干部，構(gòu)建覆蓋行政村（社區(qū)）的協(xié)管員、信息員隊伍。紹興市等地還明確了對協(xié)管員、信息員的補貼標(biāo)準，以更好地穩(wěn)定隊伍。

（二）創(chuàng)新工作載體，監(jiān)管能力不斷加強。一是在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管方面，深入實施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障行動，至今年9月，全省90個縣（市、區(qū)）已全面建成農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測室并免費對外開放;積極推動農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全放心示范縣創(chuàng)建，并創(chuàng)新制定農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全公眾滿意度測評方案，杭州、衢州、麗水市積極推進農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系建設(shè)，加快實施農(nóng)業(yè)標(biāo)準化促進工程。二是在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)監(jiān)管方面，建立食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全風(fēng)險等級評價與分類機制。制訂實施《浙江省食品生產(chǎn)企業(yè)落實質(zhì)量安全主體責(zé)任自查報告規(guī)定》，明確企業(yè)主體責(zé)任，并規(guī)定了企業(yè)自查、監(jiān)管部門抽查等具體要求。三是在流通環(huán)節(jié)監(jiān)管方面，推動流通環(huán)節(jié)食品經(jīng)營戶電子監(jiān)管。開展農(nóng)貿(mào)市場自制食品“清源”專項行動，研究制定市場禁入和退市監(jiān)管機制，淘汰一批“低、小、散”的食品作坊，倒逼食品行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。四是在餐飲服務(wù)監(jiān)管方面，深化餐飲服務(wù)食品安全“321示范工程”創(chuàng)建活動，推進特大型、大型餐飲單位和學(xué)校食堂“陽光廚房”建設(shè)，制定評定標(biāo)準和考評辦法。出臺《浙江省農(nóng)村集體聚餐食品安全風(fēng)險防控工作指導(dǎo)意見》，加強農(nóng)村集體聚餐食品安全監(jiān)管指導(dǎo)。舟山市作出了餐飲單位禁止向外地游客提供生食海產(chǎn)品的規(guī)定，進一步提升保障水平。

（三）關(guān)注重點領(lǐng)域，專項整治成效明顯。一是加大打擊力度。省政府和有關(guān)部門按照省人大常委會審議意見，圍繞食品安全的重要環(huán)節(jié)、薄弱領(lǐng)域以及熱點難點問題開展多次專項行動和整治。從今年3月1日至6月10日，在全省集中開展食品安全百日嚴打行動，對危害食品安全違法行為形成嚴打高壓態(tài)勢。深化行政執(zhí)法與刑事司法的銜接機制建設(shè)，出臺《關(guān)于建立打擊食品藥品安全違法犯罪協(xié)作機制意見》、《浙江省食品危害認定操作規(guī)程（暫行）》，溫州、湖州、嘉興等地公安部門成立了食品藥品環(huán)境犯罪偵查支隊，加大食品違法案件打擊力度。二是健全校園食品安全工作機制。全省中小學(xué)校大宗食品統(tǒng)一配送（定點采購）率達83.9%，A、B等級學(xué)校食堂比例達61.5%，品牌超市進校園比例達57.8%。三是推進農(nóng)業(yè)標(biāo)準化工作。大力推進農(nóng)業(yè)標(biāo)準化示范區(qū)建設(shè)，引導(dǎo)實施農(nóng)產(chǎn)品規(guī)?；?、標(biāo)準化、品牌化生產(chǎn)，強化農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后全程管控，在124家單位建立農(nóng)產(chǎn)品準出管理制度，為建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯體系和實施市場準入制度奠定了基礎(chǔ)。四是加強小餐飲監(jiān)管。寧波開展“關(guān)注身邊的小餐飲食品安全”行動，溫州市區(qū)小餐飲持證率由53.5%提升到96.5%，湖州市試點開展小餐飲整治提升工程，嘉興市對無證餐飲店進行分類管理和處置。五是認真查處杭州“廣琪”生產(chǎn)銷售過期食品案件，開展食用明膠專項監(jiān)督抽檢工作，及時回應(yīng)社會關(guān)切。

（四）開展宣教活動，法制氛圍日趨濃厚。對照省人大常委會審議意見要求，省有關(guān)部門組織開展食品安全科普活動，加強與媒體溝通，積極宣傳食品安全法律法規(guī)和食品安全知識，引導(dǎo)公眾安全消費，加強行業(yè)自律。溫州市組建“食品安全監(jiān)督團”，不定期進行明查暗訪。目前全省已經(jīng)廣泛開展“我執(zhí)法，你參與”、“我宣傳，你傳遞”、“你點題，我檢測”、“你舉報，我查處”活動，深化食品安全社會監(jiān)督體系建設(shè)，激發(fā)社會各界的積極性和主動性，增強監(jiān)管部門開展工作的針對性和科學(xué)性。

二、存在的主要問題

總體看，省政府及有關(guān)部門在落實省人大常委會審議意見時采取的措施是有力的，食品安全保障工作成效明顯。近年來，我省沒有發(fā)生區(qū)域性、系統(tǒng)性的重大食品安全事故，但是食品安全事件仍時有發(fā)生，食品安全形勢仍然不容樂觀，食品安全狀況與人民群眾期待仍有不少差距。從檢查情況看，有些方面仍然沒有得到較好整改，主要存在以下四個問題：

（一）整合效應(yīng)尚未充分發(fā)揮，監(jiān)管領(lǐng)域還存在空白。食品安全監(jiān)管機構(gòu)改革后，市、縣食品生產(chǎn)、流通、餐飲三個環(huán)節(jié)的監(jiān)管職能劃歸市場監(jiān)管局，監(jiān)管職能趨于集中，監(jiān)管盲點逐步消除，但職能整合、業(yè)務(wù)融合還沒有完全到位，執(zhí)法“死角”和監(jiān)管“空隙”依然存在。一是有的部門職能雖然移交而人員和技術(shù)力量并未移交，導(dǎo)致相關(guān)領(lǐng)域的監(jiān)管處于空白。杭州市西湖區(qū)反映監(jiān)管職能調(diào)整后，農(nóng)業(yè)部門新增加了農(nóng)產(chǎn)品儲運、生豬定點屠宰和私屠濫宰查處等監(jiān)管職能，但監(jiān)管和保障力量并未及時到位。二是基層執(zhí)法隊伍的專業(yè)技術(shù)力量較為薄弱。各地工商部門的基層隊伍雖然健全，但與從事食品安全的專業(yè)要求相去甚遠，承擔(dān)監(jiān)管新任務(wù)的專業(yè)化水平不夠。紹興市反映專業(yè)人員占比下降，其中具有專業(yè)技術(shù)職稱、食品藥品相關(guān)專業(yè)的人員只占23.3%。臺州全市食品安全專職監(jiān)管人員不到300人，監(jiān)管對象卻有4.6萬余家。三是有的地方存在村級協(xié)管員、信息員報酬過低、隊伍不穩(wěn)定、年齡偏大難以掌握新技術(shù)等情況，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）食品安全風(fēng)險防范機制尚未健全，質(zhì)量安全還存在隱患。科學(xué)有效的風(fēng)險評估機制、監(jiān)管機制尚未很好建立，仍存在不同程度的重許可，輕監(jiān)管;重專項整治，輕源頭治理;被動應(yīng)對多，主動監(jiān)管少的問題。一是食品安全的市場準入機制、全程追溯體系尚未建立。如食用農(nóng)產(chǎn)品品種多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“規(guī)模小、分布散、水平低”，在準入機制與追溯體系建設(shè)方面進展不快，準入的條件、要求、標(biāo)準仍不夠明確，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全隱患依舊存在。二是食品安全標(biāo)準體系建設(shè)尚待加強。食品安全地方標(biāo)準技術(shù)管理機構(gòu)不健全，企業(yè)標(biāo)準備案任務(wù)繁重，相關(guān)人財物等保障機制尚不到位，一定程度上影響了地方標(biāo)準制定進度以及企業(yè)標(biāo)準備案質(zhì)量。三是風(fēng)險監(jiān)測抽檢率偏低，基層風(fēng)險監(jiān)測能力薄弱。各設(shè)區(qū)市風(fēng)險監(jiān)測專項經(jīng)費投入不足，樣本量偏少，2014年我省爭取平均風(fēng)險監(jiān)測樣本量僅為1件/千人口，與“十二五”規(guī)劃中2件/千人口的目標(biāo)量差距較大。風(fēng)險評估、交流及預(yù)警機制尚不健全。四是監(jiān)管部門缺乏有效的事先防范與發(fā)現(xiàn)手段。全省許多地方反映熟食制品的原材料雖有監(jiān)管但點多量大，難以監(jiān)管到位，用病死動物加工的行為難以防范;對添加劑的生產(chǎn)與使用的監(jiān)管目前僅止于臺賬層面，非法使用添加劑和濫用添加劑監(jiān)管難度較大。另外，對主動查處的案件宣傳也不夠，致使群眾容易誤認為食品安全問題都是媒體記者、內(nèi)部從業(yè)人員舉報發(fā)現(xiàn)的。

（三）基層技術(shù)支撐力量薄弱，檢驗檢測能力還有待提升。各監(jiān)管部門尤其是基層單位普遍存在經(jīng)費落實不到位、檢驗檢測設(shè)備不足等問題，監(jiān)管資源有限性和監(jiān)管對象廣泛性的矛盾較為突出。一是檢驗檢測經(jīng)費不足。隨著食品安全專項治理、示范創(chuàng)建和宣傳力度加大，投訴舉報數(shù)量和處理難度攀升，檢驗檢測經(jīng)費缺口不斷擴大。按日本實施的“肯定列表制度”，一個品種檢測有近300個參數(shù)，而我省一般在市級層面檢測58個參數(shù)，最低費用需1000元，這在縣、鄉(xiāng)及農(nóng)貿(mào)市場就無法開展。二是檢驗檢測能力薄弱、技術(shù)裝備落后，存在著“檢不了、檢不準、檢不全”現(xiàn)象。部分地區(qū)因為缺乏嚴格的市場準入檢驗制度和專業(yè)人才，檢測設(shè)備閑置，連基本的工作需要都滿足不了。在水產(chǎn)品檢測方面，作為漁業(yè)大省，我省水產(chǎn)品安全檢測機構(gòu)只有部級一家、省級3家、市級3家，縣級一家也沒有。三是檢驗檢測資源配置不合理。目前全省市級層面檢測資源整合配置基本完成，縣區(qū)級僅有29個完成或正在組建綜合性食品安全檢測中心，基層市場監(jiān)管所及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)管機構(gòu)快檢能力十分欠缺。許多農(nóng)產(chǎn)品需要委托送檢，周期在15至20天，而蔬菜、沼蝦等農(nóng)產(chǎn)品收獲期短，批次多，常會出現(xiàn)檢測報告出具時，不合格批次農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)銷售完畢的現(xiàn)象。

（四）重點難點問題尚未得到有效治理，監(jiān)管方式還有待改進。在社會轉(zhuǎn)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的大環(huán)境下，食品生產(chǎn)經(jīng)營的新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，相關(guān)部門適應(yīng)市場變化意識不強、手段不夠，對重點難點問題的處置措施有待增加。一是省級層面尚未出臺餐廚廢棄物管理辦法。雖然部分市縣已出臺相關(guān)管理辦法，但餐廚廢棄物“統(tǒng)一收集，集中定點處置”的原則仍難以落實，尤其是許多鄉(xiāng)村“農(nóng)家樂”的餐廚廢棄物處理缺乏監(jiān)管，大量的廢棄物沒有及時回收處理，不僅嚴重污染環(huán)境，而且難保不流向餐桌。二是無證生產(chǎn)經(jīng)營問題解決難度大。我省外來人口多，城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，無證流動攤販、無證小餐飲數(shù)量巨大，社會反映強烈，有關(guān)部門雖然多次開展專項整治行動，但效果仍不明顯。江山市反映有小作坊200余家，但符合生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)證標(biāo)準的只有1家。三是進口食品市場監(jiān)管亟待加強。近年來，假冒進口食品、走私食品等問題逐步凸顯，海關(guān)及檢驗檢疫部門由于管理手段單一、管理鏈短、區(qū)域性強，檢測能力弱，對于違法進入國內(nèi)市場的進口食品無法實施有效管理，監(jiān)管部門難有針對性的整治措施。

三、對今后工作的幾點建議

食品安全事關(guān)廣大人民群眾切身利益，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定，中央強調(diào)要用最嚴謹?shù)臉?biāo)準、最嚴格的監(jiān)管、最嚴厲的處罰、最嚴肅的問責(zé)來抓食品安全工作。為了更好地督促和支持政府依法行政，提出以下建議：

（一）深化體制改革，健全完善嚴格的問責(zé)制度。各級政府要全面負起食品安全的監(jiān)管職責(zé)，不留“死角、盲區(qū)”。一要按照法律法規(guī)的要求，進一步完善省食安委的組織架構(gòu)及工作機制，并充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。二要建立健全橫向、縱向聯(lián)動監(jiān)管機制，進一步厘清政府職能部門食品安全監(jiān)管責(zé)任清單，加強工作考核和責(zé)任追究。完善市場監(jiān)管部門與農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生計生、質(zhì)監(jiān)等部門協(xié)作機制，對于職責(zé)交叉、職能不清的領(lǐng)域，要建立落實重點問題交辦制度，切實做到全鏈式監(jiān)管和無縫銜接。三要加強培訓(xùn)指導(dǎo)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合協(xié)調(diào)機制，進一步夯實農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部的基層監(jiān)管基礎(chǔ)，切實發(fā)揮農(nóng)村和社區(qū)食品安全協(xié)管員隊伍作用，提升基層責(zé)任網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管質(zhì)量。四要創(chuàng)新監(jiān)管方式，督促食品生產(chǎn)經(jīng)營者切實承擔(dān)起食品安全第一責(zé)任人的責(zé)任，從源頭上防控食品安全風(fēng)險。

（二）嚴格市場準入，切實加強監(jiān)測體系建設(shè)。在食品標(biāo)準制訂、科學(xué)的監(jiān)測評估機制建立和實施安全可靠的生產(chǎn)加工技術(shù)上要加大監(jiān)測力量，提升對食品安全監(jiān)管的支撐力。一要建立嚴謹?shù)臉?biāo)準和嚴格的市場準入制度，充分發(fā)揮市場倒逼機制來進一步促進監(jiān)管工作。二要加大對食品安全檢驗檢測工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源共享和有效利用。在加快縣級檢驗檢測機構(gòu)“硬整合”的同時，要夯實基層，提升軟實力，培養(yǎng)充實專業(yè)技術(shù)人員，進一步完善分層分類分級檢驗檢測計劃和技術(shù)手段，增強綜合監(jiān)測能力，要通過完善政府購買服務(wù)等方式，擴大第三方參與食品安全檢測的范圍，著力增加檢測種類、擴大檢測范圍、提高檢測批次和頻率，為市場準入提供技術(shù)保障。三要督促、指導(dǎo)食品生產(chǎn)、加工、流通企業(yè)加強自身檢驗檢測制度和條件建設(shè)，切實把好源頭安全關(guān)。四要充分發(fā)揮監(jiān)測平臺預(yù)警作用，充分運用風(fēng)險監(jiān)測成果，實現(xiàn)從種植養(yǎng)殖、生產(chǎn)加工、貯存流通、餐飲服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管全覆蓋，實現(xiàn)由事后查處向事前消除隱患轉(zhuǎn)變，提高風(fēng)險控制能力。

（三）加大懲處力度，采取最嚴厲的處罰措施。要繼續(xù)保持對食品安全工作的高壓態(tài)勢，堅持歷年來專項整治行動中形成的好做法好經(jīng)驗，綜合運用行政、法律、經(jīng)濟、輿論等多種手段，深挖行業(yè)共性問題。一是建立風(fēng)險隱患清單，開展重點環(huán)節(jié)整治和整治督辦，堅決清理一批不符合食品安全條件的生產(chǎn)經(jīng)營單位。二是規(guī)范和加強食品安全舉報投訴處理，暢通投訴渠道，確保及時受理、及時處置、及時反饋。三是省有關(guān)部門要抓緊做好食品安全地方性法規(guī)修改的啟動準備工作，在監(jiān)管執(zhí)法中正確應(yīng)用法律，嚴格按照法律程序辦事。四是健全食品安全監(jiān)管的聯(lián)動機制，進一步加強行政執(zhí)法與刑事司法的銜接，建立完善案件移送、事先介入、信息互通等制度，不斷提高打擊食品安全犯罪合力和威懾力，嚴懲食品安全違法犯罪行為。

（四）加強宣傳教育，努力推進社會共治格局。各級政府要多途徑加強對食品安全法律法規(guī)的宣傳，動員全社會廣泛參與，形成食品安全工作強大的合力。一要開展食品安全標(biāo)識認證宣傳和科普活動，充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，加強食品安全知識的宣傳和安全標(biāo)識的普及，支持媒體開展輿論監(jiān)督，規(guī)范輿論報道，引導(dǎo)全社會樹立正確的食品安全觀。二要鼓勵公眾參與監(jiān)督，加大舉報獎勵力度，提高群眾參與監(jiān)督的積極性。三要推進企業(yè)道德誠信體系建設(shè)，定期向社會企業(yè)信用情況和食品生產(chǎn)經(jīng)營單位黑名單，堅決曝光危害群眾食品安全的典型事件。四要發(fā)揮各類行業(yè)協(xié)會、農(nóng)民專業(yè)合作社作用，加強自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，引導(dǎo)食品生產(chǎn)經(jīng)營者安全生產(chǎn)、誠信經(jīng)營。五要發(fā)揮消費者協(xié)會、各類民間組織及志愿者隊伍作用，幫助消費者維權(quán)。

第7篇：語文觀課報告范文

一、指導(dǎo)思想

綜合性學(xué)習(xí)作為語文教材的一個重要組成部分，擔(dān)當(dāng)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的責(zé)任。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的過程，它包括合作探討思維等能力，同時也要注意體現(xiàn)語文特色。而且還要將他們的學(xué)習(xí)成果以某種方式呈現(xiàn)出來。所以本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在教案設(shè)計上確定的三個目標(biāo)。

此次綜合性學(xué)習(xí)的話題“流行歌曲歌詞”是中學(xué)生生活的重要組成部分。但絕大部分學(xué)生關(guān)注的僅僅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手、歌曲的曲調(diào)旋律等等，而很少會思考、品評歌詞其內(nèi)在核心因素，即歌詞的內(nèi)涵，所以探究學(xué)習(xí)成果的展示時，學(xué)生會過分強調(diào)其視聽的效果，不太注重歌詞分析。使其看起來更像是音樂課的作業(yè)。所以在研究主題和資料的選定上，我們更強調(diào)真正觸及歌詞的思想內(nèi)容、字詞句的欣賞、各種寫作手法的探究，使本次的綜合性學(xué)習(xí)更貼近語文的內(nèi)核，有了語文的生命力。

其次，八年級學(xué)生對于查找資料的技巧已經(jīng)非常熟練，例如利用網(wǎng)絡(luò)查詢，查找圖書館，人群等.但面對大量搜集、下載的文字資料，很多學(xué)生不善于思考，資料未經(jīng)仔細閱讀和篩選。，所以不能圍繞主題選材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全成為資料的搜集者。所以這次綜合性學(xué)習(xí)，我強調(diào)在搜集完資料后，指導(dǎo)學(xué)生以獨特的經(jīng)驗，對資料進行討論、分析，形成個性化的認識，達到提高學(xué)生圍繞主題選材的能力，從而形成自己的觀點，突出主題。教師必須對此進行幫助與指導(dǎo)。這對于作文圍繞中心選材也很有幫助。

另外，既然是綜合性學(xué)習(xí)，就鍛煉學(xué)生的多方能力，因此，此次的作業(yè)研究報告以ppt的形式展示，一方面和信息課相結(jié)合，另一方面又可以增大容量，使學(xué)生充分選擇展示材料，而且上課放映時又有趣又很容易針對性講解，便于突破難點。

最后，在本次綜合性學(xué)習(xí)過程中，我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互助和分享。在本次綜合性學(xué)習(xí)備課時，我自己也寫了一份《美哉，流行歌曲的歌詞》的研究報告，給學(xué)生以示范，并和學(xué)生展開交流、分享我的寫作體會，從而更好指導(dǎo)學(xué)生。

二、教學(xué)課時安排

本次學(xué)習(xí)安排三課時。

第一課時：

1、明確綜合性學(xué)習(xí)“流行歌曲歌詞研究”的背景和目的。

2、結(jié)合書本要求，學(xué)生自主合作探究，將“流行歌曲歌詞”此話題細化為幾個小主題，根據(jù)語文教材上的提示，以及學(xué)生實際生活中的體驗，討論出以下選題：（1）新新網(wǎng)絡(luò)歌曲歌詞特點研究。（2）家庭三代人喜歡的流行歌曲歌詞探究。（3）周杰倫歌曲歌詞研究。（4）唐宋詩詞與流行歌曲歌詞。（5）經(jīng)典歌曲歌詞探究。（6）流行歌曲歌詞的50、80、90年代。（7）校園民謠歌詞特色研究等。(在學(xué)生討論選題的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定選題時把握以下幾條原則：選題要??；切入口要??；選題要有一定研究價值；便于查找資料。)最終確定四個主題：流行歌曲歌詞化用古詩詞現(xiàn)象；流行歌曲歌詞中的修辭；流行歌曲歌詞的語言特色；流行歌曲歌詞的時代特點。

3、根據(jù)課本提示寫成研究報告。明確研究報告的基本寫法：研究的背景與目的；研究的內(nèi)容和你的主要觀點；對研究內(nèi)容的分析和論證；得出結(jié)論；標(biāo)明注釋、援引資料和引文的出處。

4、布置任務(wù)：（1）確定選題后，學(xué)生自主分組。（2）小組將研究報告以ppt的形式呈現(xiàn)出來并通過QQ或郵件發(fā)送給老師，提醒圍繞主題，也強調(diào)注明小組成員名字，以促使全體學(xué)生參與。（3）提醒負責(zé)的小組長，要有寫研究報告的全盤構(gòu)想，上課時好向其他同學(xué)講解。我再根據(jù)他們作業(yè)情況歸納分類，便于上課時針對性地講解。

第二課時：展示學(xué)生制作的幻燈片，根據(jù)學(xué)生自己的ppt，來講解明確研究報告的寫法，以及研究報告中主要內(nèi)容圍繞主題選擇材料。

第三課時：是講評學(xué)生完善后的研究報告以及積累流行歌曲歌詞語言。

三、教學(xué)準備

1、當(dāng)學(xué)生將ppt或通過QQ或通過郵件發(fā)送給我時，提醒圍繞主題選材，也提醒分析材料，得出結(jié)論。再根據(jù)他們作業(yè)情況歸納分類，針對性地講解。

2、老師自己也在備教案的同時寫出研究報告。

[教學(xué)后記]

1、語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)創(chuàng)造性地體現(xiàn)，是形成自主探究合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外，課堂內(nèi)外的聯(lián)系。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，互助合作和團隊精神。

2、在實際的教學(xué)過程中，注重從以下幾個方面把握：實踐性，自主合性綜合性，開放性。

3、要注重突出語文味力圖實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一注重聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練，立足語言，給綜合性學(xué)習(xí)注入“文化味”讓綜合性學(xué)習(xí)彌漫著濃濃的文化氣息，讓學(xué)生體驗一種令人陶醉的審美?？偠灾?，要注意突出語文味，避免上成課外活動課。

第8篇：語文觀課報告范文

【關(guān)鍵詞】中職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學(xué)一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念陳舊

目前，中職語文教學(xué)在普高新課標(biāo)的推動下，取得一定的成效，但總體現(xiàn)狀不容樂觀。職教目標(biāo)主要是給企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用性人才。在這一目標(biāo)的影響下，出現(xiàn)重專業(yè)輕文化的不良傾向。中職語文作為文化基礎(chǔ)課，其教學(xué)處于尷尬境地。一些教師的教學(xué)觀念陳舊，還沒有完全擺脫舊觀念的影響，注重語文課的工具性，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，使生動的語文課變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練課。

2、教學(xué)過程程式化

語文課包羅萬象，內(nèi)涵豐富，與其他學(xué)科相比，應(yīng)該更生動有趣。但當(dāng)前很多職中生感受不到語文課帶來的快樂，甚至有厭學(xué)心理。這主要是因為中職語文教學(xué)程式化。部分語文教師教學(xué)時都按照一定的程序操作，講授每篇文章的方法基本上都是一樣的，先分析字、詞、句，再分析篇章結(jié)構(gòu)，然后用歸納法概括文章主題思想、藝術(shù)特色等。這些程式化的操作即使偶爾有變，也沒有本質(zhì)的變動，使應(yīng)該生動有趣的語文課變得枯燥、呆板，體現(xiàn)不出語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。

3、忽視中職語文特性

首先，普高語文與中職語文有著一定的區(qū)別，但一些中職語文教師用普高語文教學(xué)代替職教語文教學(xué)。高等師范學(xué)校畢業(yè)生，掌握的都是普教方面的知識，沒有研究過職教語文課，到中職學(xué)校任教后，采用的是普教的語文教學(xué)方法。還有一些教師認為語文課應(yīng)該是唯美的，應(yīng)該是原汁原味的，在教學(xué)中忽視中職語文的特性。其次，中職語文教學(xué)泛化。中職語文課沒有升學(xué)的壓力，在輕松的氛圍中教師可以擴散教學(xué)內(nèi)容，但過度擴散致使教學(xué)泛化。如教學(xué)舒婷的《致橡樹》時，一些教師喜歡放大其中的“愛情”，把理解“愛情”作為重要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解愛情的真諦。但對此詩的意境、風(fēng)格等避而不談，使詩作鑒賞課成為愛情觀課。

4、中職語文的從屬地位日趨明顯

語文教學(xué)的出路一直是教育界極為關(guān)注的問題。職業(yè)教育以專業(yè)為導(dǎo)向，為社會輸送高素質(zhì)、高技能型勞動者，強調(diào)職業(yè)性，語文學(xué)科成為配角。社會上的單位招聘時，強調(diào)專業(yè)技能和特長，忽視其他方面的素養(yǎng)。中職語文在職教中未占過主導(dǎo)地位，不管是教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度都不能與普高的語文教學(xué)相比。再加上最近提出的文化課要為專業(yè)服務(wù)的口號，中職語文的從屬地位更為凸顯，課時不斷地被壓縮，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，語文教學(xué)的功利性越來越突出。

二、中職語文教學(xué)改革策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，確立中職語文基本功能

首先，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。愛因斯坦說過：用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。這說明語文教學(xué)對提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用。中職學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課，使兩者并重，促進學(xué)生的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要因材施教，結(jié)合學(xué)生實際情況，逐步將知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。其次，要確立語文基礎(chǔ)功能。語文課具有思想品德教育功能，很多篇目的思想性強，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價值觀。語文課具有傳承文化功能。學(xué)習(xí)語文有助于學(xué)生了解優(yōu)秀的古典文化，吸收優(yōu)秀文化，傳承經(jīng)典文化。

2、積極創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

與普高生相比，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力，教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂。這就要求中職語文教師結(jié)合學(xué)生實際精心備課，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的過程中獲得成功的體驗，樹立自信心，提高學(xué)生參與的積極性，讓課堂充滿活力。為了達到這種效果，中職語文教師可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是教師事先營造好寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分討論教師提出的問題，在討論中完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)法要符合啟發(fā)質(zhì)疑的合理性前提，以開啟學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在循序漸進、由易到難中完成教學(xué)任務(wù)。情景式教學(xué)法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。自主式教學(xué)法是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、探索中掌握知識與技能。

3、突出實用內(nèi)容，凸顯中職語文特性

第9篇：語文觀課報告范文

通過跟崗學(xué)習(xí)，使自己不斷地更新教育教學(xué)觀念，更新和拓展了學(xué)科專業(yè)知識，使自己能將理論、知識、技術(shù)融入自身的教學(xué)實踐之中，提高自己教學(xué)的實效性，促使自己積極進行教學(xué)改革。尤其是聽湛江師范學(xué)院實習(xí)教師上研究課之后能促使我積極思考：

（1）游戲進入學(xué)習(xí)語文課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，會不會出現(xiàn)乏語文非語文的現(xiàn)象呢？

（2）在以后的教學(xué)實踐中，怎樣利用游戲等各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的精神處于最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實效性？

聆聽“課題開題報告”之后，使我初步懂得了，如何確定自己的研究專題，怎樣撰寫課題的方案以及開題報告。要進行課題研究，必須大量閱讀教育教學(xué)專著，增強自己的教育教學(xué)研究的意識，使自己自覺地開展學(xué)科教育科研工作，進行反思和總結(jié)。特別是聆聽了湛江師范學(xué)院教育科學(xué)院的王林發(fā)教授的講座：《名師是怎么煉成的》。我體會最深的是造就名師的三個關(guān)鍵是：

1、要有自己的教育思想；

2、要有自己的教育改革行為研究；

3、要。

聽特級教師、名師譚永煥校長《用思想領(lǐng)導(dǎo)，以情感動——在現(xiàn)實與理想的夾縫中踏歌起舞》的名師成長的路徑與啟示講座后,給我感觸最深的是：抓住切入點、動情點、訓(xùn)練點是上好語文課的關(guān)鍵。傾聽了主持人王磊校長的示范課以后，讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，感受到名師的魅力，也感受到名師背后的艱辛，還感受到名師的幸福與快樂。同時使我懂得要使自己成為優(yōu)秀的老師，必須從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從細節(jié)做起。

在同課異構(gòu)、匯報課及學(xué)員互相觀課、議課的過程中，促使我從多角度去思考問題，引發(fā)我積極研討：如何反思教學(xué)過程？如何使我們的課大受學(xué)生的歡迎？如何提高教學(xué)的實效性？并使自已不斷地提高觀課議課的水平，促使自己不斷反思教學(xué)，互相學(xué)習(xí)，揚長避短。更讓我進一步懂得了：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚人文。要提高閱讀教學(xué)的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動地實施教學(xué)。并懂得了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一般要具備如下的標(biāo)準：

1、課程理念要先進。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

2、教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。

3、語文訓(xùn)練要扎實。恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實。