數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床 常見問題 解決辦法

《金工實習(xí)》是一門實踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，可以使學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在金屬加工領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)控實訓(xùn)在《金工實習(xí)》中的比重也越來越大。在珠海市頒發(fā)的《2008―2009年珠海市緊缺技工工種目錄》中，即包括數(shù)控車工、數(shù)控銑工?？梢娫黾訑?shù)控環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，不僅有助于學(xué)生更好地熟悉數(shù)控工藝及編程知識和數(shù)控機(jī)床的操作技能，對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作也大有好處。筆者所在的學(xué)校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨立學(xué)院，對于學(xué)生的動手能力極為重視，相應(yīng)地增加了數(shù)控實訓(xùn)的課時數(shù)，而且與市勞動局合作開展了數(shù)控車、數(shù)控銑床操作高級工的考評工作，使學(xué)生能在實訓(xùn)過程中真正學(xué)到了一些實用的技術(shù)。

在數(shù)控銑床實訓(xùn)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在一些環(huán)節(jié)掌握不牢或搞混，筆者總結(jié)如下。

1.概念不清

（1）分不清刀具半徑左/右補償。

在數(shù)控銑床上進(jìn)行輪廓的銑削加工時，由于刀具半徑的影響，刀具中心軌跡和工件輪廓不重合。為了避免計算刀具中心軌跡、直接按照零件圖樣上的輪廓尺寸編程，可使用數(shù)控系統(tǒng)提供的刀具半徑補償功能。刀具半徑補償分為左補償G41和右補償G42，其中當(dāng)?shù)毒咧行能壽E沿前進(jìn)方向位于零件輪廓左邊時稱為左補償，反之稱為右補償。當(dāng)不需要進(jìn)行刀具半徑補償時，使用G40取消刀具半徑補償。

（2）對刀具長度補償理解不到位。

刀具長度補償可以使刀具在Z方向上的實際位移量大于或小于程序的給定值，這樣在數(shù)控編程過程中就無需考慮刀具長度，避免加工運行過程中要經(jīng)常換刀而每把刀具長度的不同會給工件坐標(biāo)系的設(shè)定帶來的困難。刀具長度補償指令是G43和G44，其中G43為刀具長度正補償，G44是刀具長度負(fù)補償。指令G49用于取消刀具長度補償。

2.數(shù)控銑床操作不熟練

（1）數(shù)控銑床對刀不熟練。

數(shù)控銑床對刀的目的是把機(jī)床坐標(biāo)系和工件編程坐標(biāo)系統(tǒng)一起來，其對刀操作分為X、Y向?qū)Φ逗蚙向?qū)Φ?。對刀的?zhǔn)確程度將直接影響加工精度。對刀方法一定要同零件加工精度要求相適應(yīng)。根據(jù)使用的對刀工具的不同，常用的對刀方法分為以下幾種：試切對刀法、百分表對刀法、采用尋邊器和Z軸設(shè)定器等工具對刀法、頂尖對刀法、專用對刀器對刀法等。另外根據(jù)選擇對刀點位置和數(shù)據(jù)計算方法的不同，又可分為單邊對刀、雙邊對刀、轉(zhuǎn)移間接對刀法、分中對刀法等。我系在實訓(xùn)中主要采用光電式尋邊器和Z軸設(shè)定器進(jìn)行分中對刀。步驟如下：

①開機(jī)，向右旋起急停按鈕。在“回零”狀態(tài)下使機(jī)床回到參考點。

②將工件在工作臺上定位并夾緊，把光電式尋邊器裝到機(jī)床主軸上。在MDI方式下輸入“M03 S500；”，執(zhí)行該指令使主軸以500轉(zhuǎn)/分的速度正轉(zhuǎn)。

③使用光電式分中棒進(jìn)行X、Y向?qū)Φ丁Ｏ葘ぜM(jìn)行X向分中，將機(jī)床運動模式旋轉(zhuǎn)到“手輪”，調(diào)整運動速率為X100，使尋邊器迅速移動到工件附近(離工件左側(cè)20mm左右，尋邊器的測頭要低于工件的上表面)，調(diào)整手輪運動速率為X10，通過手輪緩慢地移動工作臺，使尋邊器測頭和工件左側(cè)接觸，尋邊器上的燈亮，表示尋邊器已經(jīng)和工件接觸。反向稍微移動使燈熄滅，再將手輪的移動倍率降低到X1，繼續(xù)移動工作臺，使尋邊器的燈剛好亮起來，這時尋邊器剛好和工件接觸，在面板上輸入X，在屏幕下方點擊“起源”按鈕，把當(dāng)前位置設(shè)置為相對零點。再向上抬高尋邊器高于工件上表面，移動尋邊器用同樣的方法接觸工件的右側(cè)，這時X向的相對坐標(biāo)會有一個讀數(shù)A，把A除以2，向上移動尋邊器高于工件上表面，移動機(jī)床使X向的相對坐標(biāo)變?yōu)锳/2，這時就找到了工件X向的中心，在G54坐標(biāo)系設(shè)定中移動光標(biāo)到X，通過面板輸入“X0.”，之后點擊屏幕下方的測量鍵，把當(dāng)前X向的位置設(shè)定為加工坐標(biāo)系X向的零點。用同樣的方法找到Y(jié)向的中心設(shè)置為Y向的坐標(biāo)零點。

④使用Z軸設(shè)定器進(jìn)行Z方向?qū)Φ?。停止主軸，將尋邊器取下，把要使用的刀具裝到主軸上、Z軸設(shè)定器放到工件上表面。向下移動刀具緩慢和Z軸設(shè)定器接觸，當(dāng)接觸之后Z軸設(shè)定器的燈會亮起來，這時記下當(dāng)前機(jī)床的Z坐標(biāo)，再用此值減去Z軸設(shè)定器的高度，把計算后的值填到相應(yīng)的長度補償寄存器中即可。

（2）由于不熟練導(dǎo)致的錯誤。

①在進(jìn)行刀具長度補償設(shè)置時，有些學(xué)生在把補償值輸入到機(jī)床的長度補償寄存器時分不清【輸入】鍵與【+輸入】鍵的區(qū)別，錯按【+輸入】鍵，把要輸入的數(shù)值與寄存器當(dāng)前值進(jìn)行疊加，導(dǎo)致在加工時很容易撞刀。

②在進(jìn)行程序手動輸入操作時，有些學(xué)生由于不認(rèn)真，忘掉數(shù)字前面的負(fù)號或忘掉小數(shù)點，解決此種問題的辦法就是在正式運行程序時先將機(jī)床鎖住，通過數(shù)控機(jī)床的圖形功能觀察走刀路線是否正確。

③不熟悉機(jī)床坐標(biāo)系的設(shè)定規(guī)則。機(jī)床坐標(biāo)系采用的是右手直角笛卡爾坐標(biāo)系，是假定工作臺不動，刀具相對于工作臺運動的方向進(jìn)行設(shè)定的。對于多數(shù)數(shù)控銑床來說其運動方式都是主軸旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)主運動并在Z方向升降，而X、Y方向的運動是通過工作臺的移動實現(xiàn)的，所以機(jī)床在實際運動過程中，在X、Y方向的運動和我們習(xí)慣的方向正好相反，這樣就使一些不熟練的學(xué)生由于走錯方向?qū)е聶C(jī)床超程報警或撞刀。

3.編程錯誤或加工工藝不合理

（1）在進(jìn)行手動編程練習(xí)時，經(jīng)常有學(xué)生省略整數(shù)數(shù)據(jù)后面的小數(shù)點。

如“X50.”被寫成“X50”，如果有小數(shù)點，表示的單位是mm，而沒有小數(shù)點的單位則是μm。

（2）加工順序安排不合理。

在加工如下所示的零件時，如果按照1-2-3-4-5-6的順序加工，由于5、6孔與1、2、3、4孔定位方向相反，在X方向反向間隙會使定位誤差增加，而影響5、6孔與其他孔的位置精度。而如果按照1-2-3-4路線在加工完孔4后向左移動一段距離到P點，然后折回來加工5、6孔，這樣方向一致，可避免反向間隙的引入，提高5、6孔與其他孔的位置精度。

以上問題是筆者針對數(shù)控銑床實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的總結(jié)。另外，進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)，安全始終是第一位的。我們必須要求學(xué)生謹(jǐn)記安全操作規(guī)程，切不可麻痹大意。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實現(xiàn)真正的一體化教學(xué)，而不應(yīng)只停留在形式上

《數(shù)控銑床技術(shù)》作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，既有應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，也包含操作性極強(qiáng)的實操技能，并且由于大多數(shù)中職學(xué)校設(shè)備短缺及課時不夠的影響，使得該門課程教學(xué)難度加大，這對我們的中職教師提出了更高的教學(xué)要求。

1.讓實訓(xùn)車間成為教室，使知識化抽象為具象

數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)不管是理論知識還是實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，課堂絕大多數(shù)時候都應(yīng)設(shè)在實訓(xùn)車間，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，讓知識化“抽象”為“具象”。當(dāng)前不少教師將理論知識安排在課室教學(xué)，等到要加工工件才去車間，這樣雖然比較容易進(jìn)行管理，但學(xué)生對知識卻只是一知半解，并沒有真正地掌握。比如說，編程指令G00與G01的區(qū)別，如果教師不通過在機(jī)床的演示，而僅僅在課室講解，學(xué)生是很難分清二者的區(qū)別的。此外，通過機(jī)床的具體操作與演示，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白學(xué)有所用，增強(qiáng)他們在課堂的主體地位。

2.提高教師的專業(yè)技術(shù)與教學(xué)管理能力，使之達(dá)到“雙師型”的素質(zhì)要求

職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校的教師素質(zhì)一直以來都是良莠不齊的，要么是偏重實操技能，要么是偏重理論知識，有的上理論課與上實訓(xùn)課的老師還不是同一個老師。這其實也是“一體化教學(xué)”得不到貫徹實行的重要原因。有這樣一句話“給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”，要想課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須讓教師具有豐富的課堂教學(xué)所需要的各種能力和知識，并觸類旁通，耐心認(rèn)真地傳授給學(xué)生?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以《數(shù)控銑床技術(shù)》的授課教師不僅要會說，說的讓學(xué)生聽得懂，還要會做，做的讓學(xué)生學(xué)得會。只有這樣，一體化教學(xué)才能真正讓我們的專業(yè)課教學(xué)有改進(jìn)，學(xué)生才能掌握過硬的技能。

3.實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)同一化，要有分組

這里的分組，不但是學(xué)生人數(shù)分組，而且也是學(xué)生能力的分組。現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不少，有些學(xué)校受財政資金的約束，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備不足，所以可以進(jìn)行分組教學(xué)。由于每個學(xué)生的智力、知識以及各方面素質(zhì)都有差異，數(shù)控銑床實訓(xùn)知識的接受對于不同的學(xué)生來說，難度是不相同的。如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價方式，學(xué)生的積極性和主動性就不能得到充分利用，甚至?xí)沟貌糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性被抹殺。因此，應(yīng)重視分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提出不同的學(xué)習(xí)要求。一般建議分為兩大組，每組分配一個指導(dǎo)老師。當(dāng)一組在電腦室上編程時，另一組就進(jìn)行機(jī)床加工。每組學(xué)生都是同一個老師負(fù)責(zé)他們的編程和加工，這樣可以保證一體化教學(xué)的進(jìn)行。對低層次的學(xué)生，重視培養(yǎng)機(jī)床操作能力、學(xué)習(xí)興趣和自信心；對較高層次的學(xué)生，把編程能力和工藝設(shè)計能力作為重點，同時側(cè)重培養(yǎng)他們的分析、自學(xué)與創(chuàng)新能力。通過這樣的分組教學(xué)，不但可以保證每個學(xué)生都有較多的實訓(xùn)機(jī)會，掌握較牢固的實訓(xùn)技能，還能使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)保持持久的興趣和信心。

二、教學(xué)方式多樣化，提升課堂教學(xué)效果

如果不停地重復(fù)教師示范與學(xué)生模仿這樣一個教學(xué)模式，那勢必會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人產(chǎn)生疲倦感，進(jìn)而影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的操作安全。因此，教師在面對此類操作技能類的課程教學(xué)時，應(yīng)該變革教學(xué)方法與方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的安全。

1.“雙師制”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)效率

所謂“雙師制”即是在課堂教學(xué)中，除了配備一名主講教師外，再增加一位助理講師。主講教師負(fù)責(zé)正常的教學(xué)工作，而助理講師的職責(zé)是在課室后面注意觀察與記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為主講教師的教學(xué)提供建議，當(dāng)然有時也可根據(jù)需要在課室中走動巡察，輔助主講教師的教學(xué)工作。由于中職生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，注意力難以長久集中，所以在課堂中對教學(xué)內(nèi)容往往學(xué)習(xí)興趣不高，對知識理解不透徹，故而出現(xiàn)“趴臺”“玩手機(jī)”“開小差”等課堂違紀(jì)現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，助理講師可以進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容包含：學(xué)生在哪些知識點上，沒有掌握好，主講教師此時用的是何種教學(xué)方式；在學(xué)習(xí)哪個知識點時，學(xué)生開始出現(xiàn)課堂違紀(jì)現(xiàn)象，何種課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是否需要提醒學(xué)生停止違紀(jì)；主講教師是否有知識點講解有誤等。凡是助理講師能記錄的一切課堂行為都可以記錄下來，這些記錄將成為主講教師開展教學(xué)工作的重要參考。

2.使用項目教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適合像《數(shù)控銑床技術(shù)》這種重實操類的課程教學(xué)了，教師一味地“灌輸”只會讓學(xué)生失去本已不多的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠讓學(xué)生自己參與教學(xué)設(shè)計、執(zhí)行和評價，完成類似企業(yè)中的項目任務(wù)，那么相信學(xué)生會很有興趣，這就是項目教學(xué)法，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提升學(xué)生的操作技能，更重要的是能夠通過技能知識的運用，啟發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。

《數(shù)控銑床技術(shù)》是對制圖讀圖、數(shù)控銑床安全維護(hù)和操作技能、數(shù)控銑編程、工藝設(shè)計等多種知識與技能的綜合運用。教師在選擇讓學(xué)生完成的項目時要綜合考慮這些項目要求，避免出現(xiàn)過易或過難的項目，讓學(xué)生難以適從。在項目選定后，教師應(yīng)該對整個項目實施方案進(jìn)行具體的編排，提供零件圖和毛坯、滿足條件的實訓(xùn)場地。為了保證訓(xùn)練效果，還要對項目的完成時間給出明確規(guī)定。在項目實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，自覺尋找解決方法，避免直接講授。進(jìn)行項目評價以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反饋，對其中掌握較好的環(huán)節(jié)應(yīng)該給予鼓勵，對薄弱環(huán)節(jié)和不足之處要進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識和操作要點，以提高操作技能水平，保證學(xué)生對操作技能的正確掌握。

3.重視信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)即通過聲、圖、動畫、文字等把一些抽象的內(nèi)容具體化，增添了趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)、樂學(xué)的情感。特別是圖形和實物均可真實地反映出來，學(xué)生感受到精彩的畫面和實物具體形狀，能增加他們的感性認(rèn)識。比如在講實訓(xùn)安全時，由于涉及的要求比較多，如果直接一條一條向?qū)W生講授，學(xué)生即使聽了也未必能記住，但展示了圖片和一些動畫后，學(xué)生都能集中注意力看，經(jīng)過教師的從旁講解后，學(xué)生基本都掌握了那些安全規(guī)范。另外，在自動編程時，當(dāng)我們完成了刀具路徑的編制后，通過軟件中的加工仿真功能，可以讓學(xué)生真實地了解自己編制的程序的正確性。此外，在完成好一個零件加工的刀具路徑編制后，可以將程序?qū)敕抡孳浖?，進(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生自己評判所編制刀具路徑的正誤，并提出修改意見，既避免了毛坯材料的浪費，也保證了學(xué)生的實習(xí)安全，同時也提高了W生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識的進(jìn)一步鞏固。

三、實訓(xùn)課堂管理應(yīng)“企業(yè)化”，真正做到“校企融合”

第3篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】仿真軟件；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用與實踐

0.引言

隨著數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的作用越來越重要，我國各大職業(yè)院校逐漸加大對數(shù)控加工專業(yè)的重視和關(guān)注。隨著教育的改革，為了有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，大多院校改變了教學(xué)手段和方法，大量引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，例如數(shù)控機(jī)床，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力[1]。同時，數(shù)控設(shè)備昂貴的經(jīng)費和資金短缺的問題越來越突出，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐探索，大多院校將仿真軟件引用到數(shù)控技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有效的緩解了這些問題，將理論知識和實踐能力有效的結(jié)合起來，對教學(xué)效率的提高具有重要的作用。

1.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 彌補設(shè)備的不足，節(jié)約教學(xué)和設(shè)備資金

數(shù)控機(jī)床教學(xué)與實習(xí)需要投入極大的設(shè)備量，如果要確保每個學(xué)生有充足的實習(xí)時間，就需要成千上萬的投入經(jīng)費，但對于學(xué)校所能承受的財力來說，是難以實現(xiàn)的。如果需要建立一個50人實習(xí)的數(shù)控車床場地，每個實習(xí)崗位安排兩名實習(xí)學(xué)生，就需要25臺數(shù)控機(jī)床。如果每臺數(shù)控機(jī)床以9萬元計算，總共需要450萬設(shè)備投資經(jīng)費。如果使用仿真軟件進(jìn)行工種實習(xí)教學(xué)，就可以極大的降低設(shè)備投入的經(jīng)費，不僅可以滿足教學(xué)的需要，還可以確保每個學(xué)生有充足的訓(xùn)練時間，促進(jìn)實訓(xùn)效率的提高[2]。

1.2 結(jié)合理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)同步教學(xué)

數(shù)控技術(shù)教學(xué)和其他專業(yè)課程不同，由于數(shù)控課程是一門非常抽象的學(xué)科，對實踐能力非常注重。如果僅只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，僅能夠?qū)⒗碚撝R傳授給學(xué)生，影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如果運用仿真軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，通過演示教學(xué)，例如演示車刀和工件的運動現(xiàn)象，就能夠使得學(xué)生更加容易理解所學(xué)的知識，并通過自身的動手操作，能夠加深認(rèn)知，使得理論知識和實踐相互滲透，從而實現(xiàn)理論和實踐同步教學(xué)的目的，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，極大的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用方式

2.1 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只停留在書本和理論知識的教學(xué)，教學(xué)難度和效果均不夠理想。由于數(shù)控技術(shù)課程抽象、難理解、不易記憶、枯燥等因素使得學(xué)生厭學(xué)、畏懼困難。將仿真軟件引入數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，就可以運用多媒體設(shè)備和仿真軟件組織數(shù)控操作情境，對數(shù)控技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的時候，可以運用仿真機(jī)床進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的步驟，進(jìn)行一步一步的演示，充分運用多媒體的放大、旋轉(zhuǎn)等功能，將每一個操作環(huán)節(jié)放大到學(xué)生的面前，讓學(xué)生清楚了解操作中的細(xì)節(jié)。通過多媒體的圖像、聲音等效果，使得數(shù)控技術(shù)演示效果更加明顯，從而更加容易讓學(xué)生加深教學(xué)印象。在進(jìn)行指令編程教學(xué)的時候，可以通過演示數(shù)控加工所需的主要技術(shù)的時候，可以將夾具的操作流程演示出來，這種教學(xué)方式即形象又直觀，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對數(shù)控教學(xué)的興趣[3]。在工藝基礎(chǔ)教學(xué)方面，可以將夾具或機(jī)床的定義和功能利用多媒體展現(xiàn)出來，展示不同的加工工藝方式和不同的加工過程，通過靈活多變的教學(xué)方式和組織教學(xué)，讓學(xué)生充分了解教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材知識的理解程度。

2.2 仿真軟件在數(shù)控技術(shù)實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在數(shù)控技術(shù)教學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)中，數(shù)控仿真軟件的運用能夠發(fā)揮出較好的作用，學(xué)生可以利用仿真軟件來提高自身的實踐動手能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教材的需求，建立相關(guān)的數(shù)控仿真機(jī)房，用來配合理論知識教學(xué)的試驗訓(xùn)練，配合數(shù)控銑工的綜合實訓(xùn)教學(xué)，另外一個需要配合數(shù)控車工的實訓(xùn)教學(xué)。使得課堂理論教學(xué)、機(jī)房仿真實驗訓(xùn)練、數(shù)控實訓(xùn)操作生產(chǎn)三者有機(jī)的結(jié)合起來，建立一系列的實訓(xùn)模擬培訓(xùn)方式。在教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)和仿真訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合起來。教師在安排課程的時候，可以將前兩節(jié)課程用來理論知識教學(xué)，后兩節(jié)用來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)[4]。這樣一來，能夠?qū)F(xiàn)學(xué)的理論知識充分運用到實踐當(dāng)中，有利于鞏固所學(xué)的知識，并熟練運用到實踐當(dāng)中。在進(jìn)行仿真實訓(xùn)的過程中，先讓學(xué)生熟練仿真機(jī)房的實訓(xùn)，學(xué)生熟練操作手法和技能后，再將學(xué)生帶入到數(shù)控機(jī)床操作生產(chǎn)的實訓(xùn)中，從而使得教學(xué)的理論知識和實踐知識運用到實際的生產(chǎn)操作中，在很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。學(xué)生通過自身的動手操作，并對操作手法進(jìn)行驗證，對所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固和加深，從而將理論知識成功的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。大大的提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

3.總結(jié)

仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的運用，創(chuàng)建了一個良好的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和實訓(xùn)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`一體化的模式。不僅順應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，還有效的解決了教學(xué)中的問題。仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，還需要廣大教育工作者的努力，不斷優(yōu)化仿真軟件在教學(xué)中的作用和功能，不斷改進(jìn)在實驗教學(xué)中的方式和策略，使得仿真軟件在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更大的功能和作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)職能得出培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇峰，陳洪濤.淺析數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控教學(xué)和技能鑒定中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2010，23 （04）：157-158.

[2]周慧麗，張偉志.淺談數(shù)控機(jī)床仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，12（07）：164-165.

第4篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。

一、實習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”（省級實訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建

教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實驗室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團(tuán)隊的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實習(xí)教程》《數(shù)控技能實習(xí)教程》《鉗工技能實習(xí)教程》《電工技能實習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習(xí)教程》等校本教材。頂崗實習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習(xí)時，按照計劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項目

每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項目組成。頂崗實習(xí)教學(xué)項目，包括項目名稱、主要任務(wù)、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導(dǎo)今后的實踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實習(xí)前，學(xué)校實習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實施教學(xué)

各實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實習(xí)教學(xué)計劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實習(xí)教學(xué)各項活動的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實習(xí)，具有實習(xí)地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點，教學(xué)實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務(wù)布置、項目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實習(xí)中碰到的實際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實時指導(dǎo)。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學(xué)生自評（20%），包括每月一次實習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗和智慧的生成。

學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。

指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實習(xí)就業(yè)處審批。

七、實踐體會

頂崗實習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.

第5篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

CAD只是一個繪圖軟件，一個輔助工具。只會CAD軟件操作而機(jī)械專業(yè)理論不扎實，只能重復(fù)別人工作，充當(dāng)繪圖員角色。如果有機(jī)械制圖、公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)知識支撐，掌握CAD軟件才能更好地為專業(yè)服務(wù)。而妙用CAD軟件，更可使數(shù)控技術(shù)、模具制造和3D打印如虎添翼。為此，筆者將從AutoCAD與機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合，CAD與3D打印技術(shù)的有效融合，技能競賽對CAD教學(xué)的有效滲透，基于任務(wù)驅(qū)動的CAD一體化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用等五個方面，打造出桂林市技工院校機(jī)械類專業(yè)CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙。希望五把金鑰匙的問世，既有益于學(xué)生掌握CAD軟件操作，又可以使學(xué)生利用CAD軟件進(jìn)一步掌握機(jī)械相關(guān)專業(yè)知識。

一、第一把金鑰匙：AutoCAD與機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合

在教學(xué)上主要通過AutoCAD與機(jī)械制圖、公差配合等機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)合，尤為重要的是AutoCAD與機(jī)械制圖的有效融合。在典型任務(wù)的提取上，以勞動版機(jī)械制圖習(xí)題冊為藍(lán)本，內(nèi)容含平面圖、軸測圖和立體圖。

平面圖部分：不僅讓學(xué)生抄畫零件圖，還要將補畫三視圖、補缺線等內(nèi)容用在CAD強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生深刻理解機(jī)械制圖中的正投影規(guī)律也同樣適用于CAD繪圖，CAD只是一個工具，跟鉛筆、三角板和圓規(guī)等常規(guī)繪圖工具相比，它只是利用電腦，提高了繪圖速度。如果不遵循機(jī)械制圖的相關(guān)規(guī)定，繪出來的圖紙是沒有工程價值的。在學(xué)生繪圖的同時，灌輸公差配合等相關(guān)知識，為后面數(shù)控編程、3D打印等專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在模具制造專業(yè)，可以讓學(xué)生繪制一套完整的模具圖紙。先繪制模具的零件圖，然后利用定義塊的知識，將零件圖一一進(jìn)行裝配。在裝配的同時，教師就可以檢驗圖紙設(shè)計是否存在錯誤，配合是否合理。這種強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生了解模具結(jié)構(gòu)，另一方面可以將錯誤的發(fā)現(xiàn)提前到設(shè)計階段。

軸測圖部分：軸測圖實際還是二維圖，它是一種在二維空間表達(dá)三維形體最簡單的方法。但是用三角板等手工工具繪制比較復(fù)雜，效率也不高。如果改用AutoCAD軟件，就可以大大提高繪圖效率。只要用鼠標(biāo)輕輕地點擊菜單中的工具，進(jìn)入軸測圖模式狀態(tài)，通過F5切換等軸測平面，就可以繪制正等軸測圖了。在繪制軸測圖時，可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測圖，或是通過軸測圖繪制零件三視圖。這種方法既鍛煉學(xué)生看圖能力，又提升他們空間想象力，為后面立體圖繪制打下堅實基礎(chǔ)。

立體圖部分：手工繪圖只能繪制三視圖和軸測圖等平面圖形，而巧用AutoCAD就可以繪制真正的立體圖了。繪制立體圖時，先讓學(xué)生繪制基本體，然后講解怎樣將基本體通過布爾運算等方式組合成組合體。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，還可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖繪制立體圖。而在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，可以用CAD繪制機(jī)械模型，讓學(xué)生根據(jù)模型繪制三視圖或補畫三視圖。這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能夠看得懂機(jī)械圖紙，同時能想得出物體實形來。

二、第二把金鑰匙： CAD與3D打印技術(shù)的有效融合

CAD設(shè)計的作品可以打印出實體來，是一件多么迷人的事情。于是人們紛紛嘗試3D打印技術(shù)。傳統(tǒng)的打印只能將作品打印在紙上，而3D打印卻可以打印出實形來。那到底什么是3D打印技術(shù)呢？3D打印技術(shù)即快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印技術(shù)在將人們的夢想變成現(xiàn)實的同時，也必將使得人們產(chǎn)生更多奇思構(gòu)想。無疑，3D打印必將CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）帶入一個新的天地。但3D打印最終又會把CAD帶向何方呢？如何妙用CAD軟件，才能使3D打印更加如虎添翼呢？

3D打印雖然聽起來很高大上，但還是要將它歸于CAM（計算機(jī)輔助制造技術(shù)）。從CAD與CAM的關(guān)系中不難發(fā)現(xiàn)，CAD是CAM的基礎(chǔ)。如果CAD沒有學(xué)好，單純從網(wǎng)上模型庫下載相關(guān)模型進(jìn)行打印，開設(shè)3D打印課程就失去了意義。亦如只會操作傳統(tǒng)打印機(jī)，而不會office系列辦公軟件。3D打印必須以CAD設(shè)計模型文件為基礎(chǔ)，通過3D打印軟控系統(tǒng)，將3D模型降為2D格式，然后運用粉末狀金屬或塑料等可黏結(jié)材料，通過逐層堆積疊加成型，制造出實體產(chǎn)品來。CAD設(shè)計出來的3D模型是3D打印的根本，如果沒有好的CAD模型，再高端的3D打印機(jī)也是“巧婦難為無米之炊”。那如何將CAD課程與3D打印進(jìn)行為效的融合呢？這需要一步步逐漸積累。

桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)一年級都開設(shè)了機(jī)械制圖和AutoCAD課程。學(xué)生具備了基本的識圖能力，并能用AutoCAD繪制三視圖、軸測圖、零件圖、裝配圖等平面圖形，但立體圖繪制和空間想象能力還有待提高。

在二年級中級工班，可以強(qiáng)化AutoCAD立體圖繪制。內(nèi)容選取主要分為：基本體、拉伸類零件、旋轉(zhuǎn)類零件、組合體。這些簡單零件用AutoCAD軟件繪制比較容易，但要讓學(xué)生明白復(fù)雜組合體是如何由簡單零件組合而成的，從而為以后學(xué)習(xí)更專業(yè)的CAD軟件打下堅實基礎(chǔ)。繪制好實體后，將DWG文件輸出STL格式，就可以進(jìn)行3D打印了。

到三年級高級工班，AutoCAD雖然繪制簡單立體圖比較容易，但復(fù)雜實體繪制卻非常困難，甚至無法實現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生三維實體的繪制能力，高級工班最好開設(shè)ProE或UG等課程。內(nèi)容上與機(jī)械制圖的課程相對應(yīng)，包括軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。條件允許的話，還可以將裝配圖的零件一一打印，然后進(jìn)行組裝。這樣的話，一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面，通過零件組裝，讓學(xué)生明白各種機(jī)器的裝配原理。

三、第三把金鑰匙： 技能競賽對CAD教學(xué)的有效滲透

桂林市中職學(xué)生技能競賽中用到的CAD軟件主要是AutoCAD和CAXA。AutoCAD主要是用在機(jī)械制圖和AutoCAD應(yīng)有項目。CAXA主要是用在數(shù)控車工與數(shù)控銑工項目。

AutoCAD教學(xué)方面。常規(guī)的教學(xué)只是教會學(xué)生使用該軟件，但桂林市中職學(xué)生技能競賽的AutoCAD項目，卻對學(xué)生機(jī)械制圖能力提出更高要求，比賽的理論部分就是機(jī)械制圖手工繪圖，而實操部分，包括用AutoCAD繪制零件圖、補畫三視圖、根據(jù)三視圖繪制立體圖等。那么，筆者平時在強(qiáng)化訓(xùn)練時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就不光只是抄畫零件圖，應(yīng)包括補畫三視圖，根據(jù)三視圖繪制立體圖，根據(jù)軸測圖繪制三視圖等。這種強(qiáng)化訓(xùn)練能讓學(xué)生明白，CAD只是一個工具，只有掌握機(jī)械制圖知識，才能真正看懂圖紙，加工出合格產(chǎn)品來。

CAXA教學(xué)方面。數(shù)控車工和數(shù)控銑工除了要求學(xué)生手工編程外，還對計算機(jī)輔助編程提出更高要求。而計算機(jī)輔助編程步驟是：零件的幾何建模，加工方案和加工參數(shù)的合理選擇，刀具軌跡的生成，數(shù)控加工仿真，后置處理。桂林市技工院校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)輔助編程軟件主要是CAD中的CAXA軟件。CAXA軟件的教學(xué)應(yīng)該在AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化CAXA實體造型和編程，有條件的還可以開設(shè)數(shù)控仿真，將加工制造的缺陷發(fā)現(xiàn)在模擬階段。

四、第四把金鑰匙：基于任務(wù)驅(qū)動的 CAD一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，老師只是簡單教會學(xué)生CAD工具和命令的使用。老師教一個圖，學(xué)生就會一個，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。而基于任務(wù)驅(qū)動的CAD一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生變被動為主動，在做中學(xué)，在學(xué)中做。在學(xué)材的編寫上，可以將CAD教材中的章節(jié)融入到一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生通過對任務(wù)的實施掌握CAD繪圖技巧，理解各命令含義。在學(xué)材編寫方面，平面圖和軸測圖重點以AutoCAD軟件為主，三維造型則以ProE或UG為主，任務(wù)涵蓋基本體、拉伸體、旋轉(zhuǎn)體、組合體、曲面造型等，其中包含軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。學(xué)生在掌握軟件同時，熟悉各零件結(jié)構(gòu)特點，可以為后面專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。

五、第五把金鑰匙： 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用

一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是CAD教學(xué)都是運用計算機(jī)來完成的。如果能將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)有效地運用在CAD教學(xué)中，那么CAD教學(xué)將如虎添翼。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。而在CAD教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合呢？首先是課前學(xué)習(xí)：課前將CAD教學(xué)微課或視頻以及CAD任務(wù)書通過微信或QQ傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并草擬任務(wù)計劃書。接著是課中內(nèi)化：課中學(xué)生通過小組討論，協(xié)作分工，共同探討完成任務(wù)書，教師則采用個性化指導(dǎo)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然后是評價反饋：學(xué)生通過小組評價，指出學(xué)習(xí)中存在的困難，教師則采用集體化指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行答疑解惑。然后是研討總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化并開發(fā)微課程。最后是課后鞏固：課后再通過反復(fù)觀看微課等視頻，鞏固課堂所學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在CAD一體化教學(xué)中的有效運用，是桂林市技工院校將學(xué)校的信息化與一體化教學(xué)進(jìn)行有效融合的有益嘗試。

六、如何才能使五把金鑰匙發(fā)揮其神奇的魔力

首先，在教學(xué)計劃安排方面，AutoCAD課程最好安排在一年級的下學(xué)期。因為這個時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程一個學(xué)期，基本掌握了機(jī)械制圖的基本知識，對三視圖的原理也有了初步的了解。AutoCAD課程的及時開設(shè)，既便于AutoCAD課程和機(jī)械制圖的有效融合，又便于為桂林中職學(xué)生技能競賽機(jī)械制圖和AutoCAD兩個項目培養(yǎng)好苗子。到二年級上學(xué)期，則可以開設(shè)CAXA制造工程師。CAXA電子圖板和AutoCAD課程極為相似，要求老師只對CAXA電子圖板與AutoCAD不同的地方進(jìn)行介紹，教學(xué)的重點放在CAXA制造上。為什么這樣安排呢？因為學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD，已經(jīng)基本掌握了簡單立體圖的繪制，對立體圖形的成形原理，有了初步的了解。這個時候開設(shè)CAXA制造課程，既可以強(qiáng)化學(xué)生繪制復(fù)雜三維圖形的能力，又可以教會學(xué)生CAXA輔助編程技術(shù)和數(shù)控仿真。二年級的學(xué)生是技能競賽的主力軍。CAXA制造的開設(shè)將極大地提高他們的數(shù)控編程能力。到了三年級高級工班，隨著3D打印課程的開設(shè)，可以增設(shè)ProE或UG課程。雖然AutoCAD也可以繪制簡單的立體圖，輸出3D打印所需的stl文件，但對于復(fù)雜曲面造型卻束手無策。CAXA制造雖然在造型方面功能也不錯，卻不能直接輸出stl文件進(jìn)行打印，而ProE或UG課程的開設(shè)則可以彌補這些不足。

其次，桂林市各技工院校近年來進(jìn)行的國家級或自治區(qū)級高技能人才基地項目建設(shè)，在學(xué)校一體化實訓(xùn)室建設(shè)和學(xué)校信息化建設(shè)中投入了大量的資金，機(jī)械制圖和CAD一體化實訓(xùn)室的創(chuàng)建卓有成效。同時，每個學(xué)校都建有數(shù)控仿真實訓(xùn)室，每個常規(guī)教室也配備有先進(jìn)的云博士多媒體教學(xué)智能終端。云博士將傳統(tǒng)的計算機(jī)、實物展臺、無線MIC、讀卡器等功能集于一體，特別是實物教學(xué)攝像功能，為CAD一體化和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了有力的硬件支撐。3D打印一體化實訓(xùn)室的建立，為CAD與3D打印的有效融合提供了便利的條件。

第三，開設(shè)了合理的課程，有了完整的配套硬件設(shè)施，不僅要求桂林市技工院校教師機(jī)械專業(yè)技能過硬，還要求教師計算機(jī)操作技能嫻熟，對于3D打印等新興技術(shù)也要與時俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，高素質(zhì)CAD教師的欠缺，是掌握CAD一體化教學(xué)的五把金鑰匙最大的瓶頸。而要破解這個困局可以?囊韻路矯媾?力。第一，要優(yōu)化教師引入的渠道。將相關(guān)專業(yè)和桂林市相關(guān)企業(yè)具有豐富CAD操作經(jīng)驗的人才引入學(xué)校任教，對學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶。第二，教師定期輪崗實習(xí)?？梢宰審V東國光電器等企業(yè)派工程師到學(xué)校進(jìn)行3D打印培訓(xùn)，也可以讓桂林福達(dá)有限公司等桂林本地企業(yè)派技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行CAXA數(shù)控編程培訓(xùn)，同時可以派教師定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。第三，加大培訓(xùn)力度，開設(shè)專題講座。第四，完善評價體系，優(yōu)化績效激勵機(jī)制。

第6篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；教學(xué)工廠；培養(yǎng)模式

作者簡者：王增杰，浙江省奉化市職業(yè)教育中心學(xué)校講師。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2008）06-0017-04

一、教學(xué)工廠模式的含義與創(chuàng)建背景

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有實際操作能力和開拓精神的生產(chǎn)一線技能型應(yīng)用人才的基地。要培養(yǎng)這樣的人才，不能只是一句宏偉的空頭口號，而是要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中得以實際鍛煉與培育。然而，考察當(dāng)前的職業(yè)教育，存在著實踐與理論教學(xué)脫節(jié)、雙師型師資缺乏、實訓(xùn)過程不實等問題，影響到企業(yè)招不到滿意的人才，學(xué)生找不到合適的崗位。其實，當(dāng)前在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，人們對職業(yè)教育寄予期望，不僅期望職業(yè)教育能促進(jìn)個人的發(fā)展，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還希望職業(yè)教育能完成創(chuàng)造職業(yè)、解決失業(yè)、加快企業(yè)現(xiàn)代化、減少貧困等現(xiàn)實的問題。面對這些問題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動探索發(fā)展的新路子。因此，我們不得不思考這樣的問題：一是中職教育如何創(chuàng)建一種高效率的教學(xué)模式以實現(xiàn)能力本位取向的技能教學(xué)；二是如何解決長久以來束縛中職學(xué)校發(fā)展中的高耗低效現(xiàn)象；三是如何改變教學(xué)與學(xué)生生活世界相脫離的現(xiàn)象，讓學(xué)生在閱歷社會生活中增強(qiáng)生活技能、提高生存能力。我們認(rèn)為，要解決這些問題的關(guān)鍵是要處理好專業(yè)技術(shù)知識教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)與生產(chǎn)實踐教育、學(xué)校教學(xué)與生活世界的緊密結(jié)合。只有解決好這些“結(jié)合”問題，才能使我們的學(xué)生在盡可能短的教學(xué)時間內(nèi)，掌握專業(yè)知識和技能，形成較高職業(yè)能力，從而適應(yīng)職業(yè)崗位要求、提高生存能力。

“教學(xué)工廠”是一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，在目前我國國情下，教學(xué)工廠是實施校企合作的重要載體。首先我們認(rèn)為，教學(xué)工廠是一種新型教學(xué)理念，是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)思想，是一個概念。主要特征是將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，實施以“項目課題”為導(dǎo)向的實踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)模式。其次我們認(rèn)為教學(xué)工廠還是一個載體，是一個具有綜合教育功能的平臺。主要特征是按照職業(yè)實踐過程設(shè)計教學(xué)過程、在工作情境中展開教學(xué)過程的原則，把專業(yè)教育的課堂搬進(jìn)工廠，給工廠規(guī)定了其教育的主要職能。給予學(xué)生一個工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，模擬企業(yè)的工作過程，感受企業(yè)文化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)到實際專業(yè)知識和專業(yè)技能，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。在此過程中，工廠完成其“生產(chǎn)”任務(wù)，學(xué)校完成其教育任務(wù)。

最早提出這一概念的是新加坡南洋理工學(xué)院院長林靖東先生，他痛感許多大專院校的畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位，而企業(yè)界則提出學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)。因此，他們借鑒了德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合而為一，構(gòu)建了教學(xué)工廠模式，并取得了非常成功的實踐經(jīng)驗?？疾煨录悠陆虒W(xué)工廠的辦學(xué)模式，從中能發(fā)現(xiàn)許多特點，其中兩大特點非常明顯：一是根據(jù)專業(yè)而設(shè)教學(xué)工廠，如機(jī)械專業(yè)、服裝專業(yè)等都比較適應(yīng)；二是教學(xué)工廠的所有要素都為教學(xué)所用。此外，教學(xué)工廠還有社會培訓(xùn)、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等特點。據(jù)此，我校數(shù)控專業(yè)為了辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)深受企業(yè)喜歡的人才，借鑒了新加坡“教學(xué)工廠”理念，提出了“辦工廠型學(xué)校，育技能型人才”的口號，并進(jìn)行“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以期開拓專業(yè)教學(xué)新模式。

二、中職數(shù)控專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“中職”是中等職業(yè)教育的關(guān)鍵詞。其中，“中”是指學(xué)歷要達(dá)到高中水平，技術(shù)級別達(dá)到“中級工”；“職”是指職業(yè)性，即讓學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度等。因此，我們根據(jù)中職特點，確立了數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格為“二品二零型”?！岸贰本褪侵溉似泛彤a(chǎn)品?！叭似贰笔侵敢粋€人的精神面貌，主要包括健全的個性、高尚的情操和良好的服務(wù)精神、勞動態(tài)度、職業(yè)道德和質(zhì)量意識等；“產(chǎn)品”是指學(xué)生具有做“產(chǎn)品”的能力，不僅會做產(chǎn)品而且懂得做產(chǎn)品的原理和材料的性能結(jié)構(gòu)等。這樣的“中級工”就是指高素質(zhì)的技能型人才，是企業(yè)員工群體中的佼佼者，在生產(chǎn)過程中有較嚴(yán)密的操作思維，能提出問題，能配合生產(chǎn)主管者搞好工藝提升、成本核算等技術(shù)管理要求等。“二零”就是指就業(yè)零距離和生產(chǎn)零次品?！熬蜆I(yè)零距離”就是指學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能要與從事的崗位達(dá)到零距離適應(yīng)；“生產(chǎn)零次品”就是指學(xué)生設(shè)計的作品、做的產(chǎn)品要達(dá)到零次品。提出“生產(chǎn)零次品”的要求，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量意識來規(guī)范學(xué)生的“人品”。

要培養(yǎng)“二品二零型”人才，必須落實到具體的教學(xué)計劃之中。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是由教務(wù)處根據(jù)上級教育行政部門的要求而制訂的。這樣做往往會導(dǎo)致專業(yè)課脫離實踐、實踐課脫離企業(yè)和市場的需要。我們認(rèn)為，專業(yè)課的教學(xué)計劃與課程體系的建立，不是來自教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求而是來自用人單位的要求。那么，對數(shù)控專業(yè)來說，就是要分析制造業(yè)專業(yè)的職業(yè)崗位所需的素質(zhì)與能力要求。為此，我們從數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求制訂了職業(yè)能力目標(biāo)體系。

中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要包括：制造業(yè)技術(shù)工人、班組長、機(jī)械產(chǎn)品銷售員、計算機(jī)繪圖員、設(shè)計員、設(shè)備維修人員、設(shè)備調(diào)試人員等。為了順利地完成上述職業(yè)活動和履行好職業(yè)崗位，就要有一定的一般能力與專業(yè)能力。一般能力包括社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力、計算機(jī)應(yīng)用和外語能力以及安全文明生產(chǎn)能力等；專業(yè)能力包括機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)能力、CAD/CAM技術(shù)能力、數(shù)控車床銑床編程及操作能力以及數(shù)控設(shè)備管理、產(chǎn)品檢測評估和產(chǎn)品銷售的基本能力等，并對每一項能力又作具體的規(guī)定與要求。

三、數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式創(chuàng)建的環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)方式是解決如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的問題，包括教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)過程組織和課程實施等方面。教學(xué)工廠模式的運行應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“理論與實踐、實習(xí)與生產(chǎn)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“真刀真槍”的實際工作經(jīng)歷。我們著重強(qiáng)調(diào)以下環(huán)節(jié)：

第一，職業(yè)環(huán)境真實化。我們盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，努力讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們努力突出“真、高、開、通”的職業(yè)環(huán)境來設(shè)計“教學(xué)工廠”?！罢妗敝刚鎸嵉钠髽I(yè)環(huán)境。內(nèi)設(shè)廠房、車間、辦公室等，把企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來；“高”指技術(shù)含量高，包括師傅水平、教學(xué)軟件、機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開”指社會開放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定任務(wù)；“通”指通用性強(qiáng)。購置儀表車床、普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等以滿足企業(yè)對多樣性人才需要。

第二，課程設(shè)置模塊化。在課程的開發(fā)上，建立專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會；在課程目標(biāo)的設(shè)定上，形成“一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)”相結(jié)合的要求；在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，突出產(chǎn)品項目化教學(xué)；在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計，以增強(qiáng)課程的彈性。在實訓(xùn)模塊上，強(qiáng)調(diào)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基本技能訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練模塊等的整合。

第三，教學(xué)內(nèi)容項目化。在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)企業(yè)的用工要求，按照“必須、夠用”的原則，把先問“會了沒有”、再問“懂了沒有”作為教學(xué)邏輯，實行以產(chǎn)品項目導(dǎo)入教學(xué)，將理論知識、應(yīng)用技能和業(yè)務(wù)產(chǎn)品有機(jī)組合起來，形成若干個既自成一體又相互聯(lián)系的教學(xué)模塊。同時，我們還把有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)流程與管理方式納入到產(chǎn)品化教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營能力。

第四，教學(xué)方式現(xiàn)場化。教學(xué)方式現(xiàn)場化就是指教師根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)或情境，把“教”、“學(xué)”、“做”中的人、物、精神等諸多教學(xué)因素有機(jī)地組合起來而生成的一種教學(xué)方式。一方面，我們要求專業(yè)老師的教學(xué)行為和手段應(yīng)立足于工廠現(xiàn)場，要徹底打破傳統(tǒng)的在黑板上教技能的舊模式；另一方面強(qiáng)調(diào)實習(xí)指導(dǎo)面對面、講解示范面對面、作業(yè)檢查面對面等要求。在具體的教法上，還運用現(xiàn)場示范法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。

第五，教學(xué)過程學(xué)工化?！皩W(xué)工化”是把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程交替進(jìn)行。我們主要把握以下特點：一是學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替進(jìn)行，學(xué)用緊密結(jié)合；二是學(xué)校與工廠共同育人；三是讓學(xué)生參與教學(xué)工廠的管理、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等活動；四是除教學(xué)工廠內(nèi)進(jìn)行工學(xué)交替外，積極創(chuàng)造條件，讓三年級學(xué)生到著名企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替。

第六，技能評價硬性化。每位學(xué)生在完成一個技能操作模塊后，必須通過至少有兩位學(xué)生對他的產(chǎn)品進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)會使用量具的同時，學(xué)會對產(chǎn)品的檢測，以培養(yǎng)質(zhì)量意識。而對加工業(yè)務(wù)的產(chǎn)品生產(chǎn)其技能考核直接跟產(chǎn)品的合格率掛鉤，所以生產(chǎn)過程的技能考核由廠里的檢驗員檢驗，如果產(chǎn)品的合格率在95%，則技能成績按100分計，合格率在90%以下，則該學(xué)生進(jìn)行“輪崗”，重回模塊化教學(xué)行列，不能進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)操作。

第七，實習(xí)流程小班化。根據(jù)設(shè)備、設(shè)施定崗位，將原本約50人左右的班級分成若干個小班級，平時的理論文化課一同上課，等到上實訓(xùn)課時，分為數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床三個小班，三個小班同時進(jìn)行，達(dá)到2人一個工位的要求。將大班劃分為小班，就可以靈活的利用學(xué)校原有的設(shè)備器材，使學(xué)校不需要引進(jìn)大量的同類產(chǎn)品也可以達(dá)到讓學(xué)生盡量多的使用設(shè)備練習(xí)的目的。

第八，教師備課集體化。教學(xué)工廠的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它是一個集理論教學(xué)、實踐操作為一體的教學(xué)系統(tǒng)，具有開放性、互動性、多樣性等特點。因此，我們在教學(xué)活動設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)教師集體備課，并建立“選定課題、獨立備課、交流討論、合成共識、接受實踐、會診與存檔”的集體備課的流程。這樣做有以下好處：一是選擇最佳的指導(dǎo)方法；二是實現(xiàn)教學(xué)過程的流暢性；三是促進(jìn)教師之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。

四、數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式運行的保障機(jī)制

改革現(xiàn)行的管理制度，建立有利于教學(xué)工廠培養(yǎng)的制度體系，是保障教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式運行的前提。

第一，設(shè)備保障。教學(xué)工廠既是一個工廠，又是一所學(xué)校。因此，工廠就要有工廠的樣子，要有大量的工廠設(shè)備與教學(xué)設(shè)施以滿足教學(xué)與生產(chǎn)需要。我們在配備傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等機(jī)械加工設(shè)備的基礎(chǔ)上，配備了數(shù)控專業(yè)必需的加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花等數(shù)控設(shè)備，所有設(shè)施設(shè)備在保證生產(chǎn)所需的基礎(chǔ)上，需保證一個教學(xué)班每2位學(xué)生擁有一臺實訓(xùn)設(shè)備。

第二，師資保障。我們制定了專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加雙師型培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)等。并要求文化課教師到教學(xué)工廠學(xué)習(xí)技術(shù)，參加產(chǎn)品教學(xué)法研討，積極參加各項技能比武活動。并采取“請進(jìn)來”的方式，積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師，協(xié)助專業(yè)老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。

第三，制度保障。由于教學(xué)工廠模式所影響的因素很多，有機(jī)器設(shè)備的管理與維護(hù)，有材料的購置、使用與保管，有社會企業(yè)的聯(lián)系與生產(chǎn)的征訂，也有學(xué)生的實習(xí)安排與教學(xué)內(nèi)容的確立等。因此，規(guī)范的管理制度是保證教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式運行的基本條件。一是制訂廠紀(jì)廠規(guī)；二是在總學(xué)分中納入職業(yè)資格證書學(xué)分和頂崗工作學(xué)分；三是多證制溝通。要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書、職業(yè)技術(shù)證書、CAD證書等；四是人才評價采用定量與定性、師評與生評、單評與互評、校評與企評等相結(jié)合的評價方法。

五、數(shù)控專業(yè)教學(xué)工廠模式探索的成效

通過數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式的實踐，使我們堅信這是一條促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)“雙師型”隊伍、整合教學(xué)資源、實現(xiàn)多項教育功能的有效途徑。

（一）總結(jié)出了教學(xué)工廠模式的操作流程與育人特點

我們將“教學(xué)工廠”模式的操作流程概括為“市場調(diào)研專業(yè)設(shè)置職業(yè)分析工廠建立目標(biāo)確立課程開發(fā)教學(xué)實施教學(xué)評價”等幾個環(huán)節(jié)。其中，市場調(diào)研和職業(yè)分析是基礎(chǔ)；課程開發(fā)與教學(xué)實施是核心環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是行動研究的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，而制度建設(shè)是教學(xué)工廠運行的保障機(jī)制，從而構(gòu)成一種結(jié)構(gòu)化的工作模式。其中教學(xué)實施還包括教師集體備課、模塊式現(xiàn)場教學(xué)與工學(xué)交替等形式。

教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式具有六方面育人特點：一是學(xué)校與工廠合一，營造真實的職業(yè)環(huán)境；二是學(xué)生與學(xué)徒合一，體現(xiàn)工學(xué)交替特色；三是教師與師傅合一，加快師資隊伍建設(shè)；四是理論與實踐合一，提高學(xué)以致用能力；五是作品與產(chǎn)品合一，培養(yǎng)自力求學(xué)精神；六是育人與創(chuàng)收合一，實現(xiàn)教學(xué)多贏目標(biāo)。總之，教學(xué)工廠模式，體現(xiàn)了“教學(xué)實踐、雙師培訓(xùn)、課程開發(fā)”三大專業(yè)建設(shè)的保障；實現(xiàn)了“專業(yè)資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)資源”三大教學(xué)資源的整合；實現(xiàn)了“經(jīng)營功能、服務(wù)功能、示范功能”三大功能；取得了“教育效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益”三項并舉的效益。

（二）專業(yè)建設(shè)取得了“五個二”的成果

數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式的成功辦學(xué)經(jīng)驗，使我們的教育觀念發(fā)生了變化，市場意識更強(qiáng)，更注重校企合作教育與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。一是推廣了二大專業(yè)，即服裝專業(yè)和電子專業(yè)；二是提高了二種“能力”，即教師與學(xué)生動手能力。在近二年寧波市師生的技能大比武中，教師和學(xué)生均取得了較好成績；三是提高了二個“率”，即招生率和就業(yè)率。招生年年爆滿，就業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)生第一月工資平均達(dá)1200多元。其中，有一位學(xué)生寫的《我愛我的專業(yè)――數(shù)控》發(fā)表于《中等職業(yè)教育》學(xué)生版之中；四是建立了二個“站”，即職業(yè)技能鑒定站與社會培訓(xùn)站。目前數(shù)控專業(yè)有數(shù)控工藝員CETTIC和AutoCAD認(rèn)證的考點，還是本市數(shù)控車工、銑工中級職業(yè)技能鑒定站和社會培訓(xùn)基地；五是取得了二個效益，即經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。經(jīng)濟(jì)效益使我們的消耗性實習(xí)變?yōu)樯a(chǎn)性、經(jīng)營性實習(xí)；社會效益體現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)同、主管部門認(rèn)可、家長歡迎、學(xué)生滿意、勞動部門關(guān)注等方面。如企業(yè)上門送業(yè)務(wù)、為企業(yè)試樣和預(yù)訂畢業(yè)生等。

此外，我們還獲得了許多實踐經(jīng)驗，主要包括校企合作、勞動態(tài)度教育、操作糾錯指導(dǎo)、產(chǎn)品教學(xué)案例、彈性學(xué)分制實施、家長觀摩日活動等。

六、思考與展望

“教學(xué)工廠”模式是校企合作教育的一種重要形式。這一教育模式，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以生涯發(fā)展為內(nèi)核”的職教改革理念。第一，“教學(xué)工廠”模式有利于中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)真正切入內(nèi)涵發(fā)展的軌跡，對職業(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和品牌專業(yè)的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用；第二，“教學(xué)工廠”模式為師生提供了高效的技能教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在實際的工作環(huán)境與企業(yè)文化中，獲得真實的生活化體驗和解決實際問題的職業(yè)能力，從而解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的矛盾，并提高技術(shù)、技能和做人的品質(zhì)；第三，“教學(xué)工廠”模式能為校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開辟新的領(lǐng)域，有利于校企文化的相互滲透，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和家庭的多贏；第四，“教學(xué)工廠”模式能加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)，能從企業(yè)需要的角度來確立課程體系與培養(yǎng)計劃，能在面對面的現(xiàn)場化的教學(xué)環(huán)境中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，具有調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與教學(xué)的作用；第五，教學(xué)工廠模式比較適合于一、二年級學(xué)生的教學(xué)，對三年級將要畢業(yè)的學(xué)生來說，還要注意與校外企業(yè)的聯(lián)系與實習(xí)，并加強(qiáng)管理，這樣才能開拓學(xué)生的眼界，體驗著名企業(yè)的管理與生產(chǎn)的技術(shù)，使學(xué)校的校企合作教育模式多樣化、有效化，從而為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供競爭能力。

“教學(xué)工廠”模式的實踐與研究雖取得了許多成績，還有很多問題值得我們思考。如“學(xué)生人數(shù)的增多與實習(xí)時間應(yīng)如何安排、學(xué)生實習(xí)與技能鑒定和社會培訓(xùn)之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)、學(xué)分制的實施與彈性學(xué)制如何建立、校內(nèi)合作教育與校外合作教育如何整合與開創(chuàng)、學(xué)校傳統(tǒng)的管理與教育環(huán)境的開放如何協(xié)調(diào)以及學(xué)生就業(yè)后再深造”等一系列問題有待于我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 因材施教 任務(wù)教學(xué) 多媒體

極限配合與機(jī)械測量是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類各工種的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程設(shè)置的目的是為專業(yè)工藝課和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該教材打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“一體化”教學(xué)模式，將該課程提升到與專業(yè)課和技能課同等重要的地位。那么怎樣才能上好這門課，如何做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的測量技能呢？正確地選擇教學(xué)方法很重要。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中就極限配合與機(jī)械測量的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的探索，收到了較好的效果。

一、了解學(xué)生實際情況，運用因材施教的原則

按教學(xué)大綱要求，該課程安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，又無實際操作經(jīng)驗，同時缺乏對機(jī)械制造、使用的感性認(rèn)識。剛接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課，新生普遍感到教材內(nèi)容生疏、枯燥無味，從而大大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，筆者采取因材施教的方法，首先從學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)檢測的基礎(chǔ)知識入手，明確課程教學(xué)的目的與要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念。對各種國家標(biāo)準(zhǔn)、測量方法在原理上的理解和在實踐中的運用等幾個方面，根據(jù)不同專業(yè)特點，采用“使用為主，夠用為度”的原則，比如車工、鉗工、數(shù)控銑工等機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生，就需要全面學(xué)習(xí)；而管工、焊工等非機(jī)械加工類專業(yè)就不必面面俱到。

從另一角度來說，學(xué)習(xí)極限配合與機(jī)械測量這門課，要求學(xué)生有一定的識圖基礎(chǔ)知識。教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的起點和速度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強(qiáng)的同學(xué)，教師要考慮加大深度和難度，適當(dāng)進(jìn)行知識面的拓展教育；對識圖能力較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容則要簡單一些，首先使其能理解基本圖形，能正確識讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注，再引入圖形零件加工合格的條件（因為誤差是不可避免的），以及如何才能使得零部件合格，從而加工出合格的零件，進(jìn)而得到應(yīng)得的報酬。只有這樣，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的目的，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教師采用合適的教學(xué)方法，寓教于樂

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的工作方法。教師采用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于教師對教材的掌握程度，及其對各種方法與技巧的駕馭與運用能力。它是決定教學(xué)效率和整個教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

該教材按項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動模式編排，教師可采用項目教學(xué)法以取得較好的教學(xué)效果。以“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”導(dǎo)學(xué)精講點撥任務(wù)實施任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.任務(wù)導(dǎo)入

任務(wù)導(dǎo)入的目的是要營造一種真實的工作氛圍，激發(fā)學(xué)生對測量的興趣。導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以從生活經(jīng)驗導(dǎo)入任務(wù)。例如，在生活中遇到長度測量，問測量房間的長度和寬度通常用什么工具？學(xué)生會很順利地回答用皮尺。接著教師可以向?qū)W生提供皮尺并提問，能否用皮尺測量任務(wù)給出的工件。大多數(shù)學(xué)生會回答不能。這個時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實訓(xùn)場地，觀看現(xiàn)場加工過程中的測量環(huán)節(jié)，認(rèn)識測量工作的重要性，了解測量方法和測量工具。

2.教師精講點撥相關(guān)理論，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作

對該項目的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)或有針對性的精講、總結(jié)，提出注意事項，并且對所檢測的工件進(jìn)行分析，示范檢測操作，讓學(xué)生理解掌握。同時在講解或示范的過程中，突出重點，突破難點，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。例如：任務(wù)2“用千分尺測量階梯軸”如上圖，通過分析工件圖樣，要講清有關(guān)尺寸公差、標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差等術(shù)語的含義，分析基本偏差系列圖有什么樣的特征，以及千分尺的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)原理和讀數(shù)方法。

任務(wù)實施前要對學(xué)生分組，每個小組為一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，各個小組要有合作精神，互相學(xué)習(xí)，共同提高。然后再讓學(xué)生動手去檢測工件，當(dāng)然在學(xué)生動手操作的過程教師的示范教學(xué)、來回巡視指導(dǎo)不可少。這是學(xué)生檢驗、鞏固知識、訓(xùn)練測量技能并完成任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生任務(wù)完成，進(jìn)行任務(wù)測評

學(xué)生任務(wù)完成后要求學(xué)生按下表進(jìn)行評價。評價時要求每個小組中每個學(xué)生對本次任務(wù)先進(jìn)行自檢，再請小組同學(xué)互檢，合格后交指導(dǎo)教師評分，經(jīng)教師簽字，方可進(jìn)行下一個任務(wù)的學(xué)習(xí)。

然后，以小組為單位，由學(xué)生談?wù)剬y量工作的認(rèn)識、操作中的不足與收獲；各組派代表進(jìn)行組間交流；教師做最后歸納總結(jié)；讓學(xué)生及時完成實訓(xùn)報告。

三、采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要有針對性和互動性，要留給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的空間，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用多媒體將書上的實例、圖像資料以影像或立體動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)更具有直觀性、生動性、趣味性，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。比如現(xiàn)場生產(chǎn)過程中測量環(huán)節(jié)的視頻等。

第8篇：數(shù)控銑工實訓(xùn)總結(jié)范文

對于實訓(xùn)報告，主要用于加深學(xué)員對知識和技能的理解和認(rèn)識，那么作為一名大學(xué)生，應(yīng)該怎么寫實習(xí)報告比較好呢?下面是小編給大家?guī)淼?021大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文(一)通過一個星期的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓(xùn)時間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實訓(xùn)地點

_實訓(xùn)基地

三、實訓(xùn)內(nèi)容

在這次為期一周的電工實訓(xùn)，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習(xí)我們更加體會到了“學(xué)以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習(xí)的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強(qiáng)的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。

以前我們學(xué)的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ?，同時有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓(xùn)就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實習(xí)非常簡單，直至自己動手時才發(fā)現(xiàn)，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機(jī)器，對工作，對人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。

四、實訓(xùn)感想

這次實訓(xùn)很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實踐能力和思維能力。

通過這一個星期的電工實訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導(dǎo)線開關(guān)的安裝;

3、本次實習(xí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

實訓(xùn)結(jié)束了，我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，增長了許多學(xué)識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經(jīng)驗，另外也認(rèn)識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓我認(rèn)識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰?？偠灾?，這次實習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

五、實訓(xùn)總結(jié)

這半年多的時間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。不過，在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環(huán)境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點。相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓(xùn)是每一個大學(xué)必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務(wù)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文(二)通過一個星期的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓(xùn)目的

通過一個星期的電工實訓(xùn)，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實訓(xùn)目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設(shè)計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設(shè)計并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

三、實訓(xùn)內(nèi)容

1、觀看關(guān)于實習(xí)的錄像，從總體把握實習(xí)，明確實習(xí)的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設(shè)計要求、方法和設(shè)計原理。

3、分發(fā)與清點工具;

講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。

4、組裝、連接、調(diào)試自動控制電路;

試車、答辯及評分。

5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書寫實訓(xùn)報告。

四、實訓(xùn)心得與體會

1、對交流接觸器的認(rèn)識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

2、對中間繼電器的認(rèn)識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關(guān))。

它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對連接自動控制電路實訓(xùn)的感受：在一周的實訓(xùn)過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓(xùn)練就是連接電路。

對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價值的知識。這個實習(xí)是我最感興趣的實習(xí)，因為從小我就喜歡組裝和拆卸?？偨Y(jié)這個實習(xí)，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個實習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

五、總結(jié)

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實訓(xùn)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實訓(xùn)主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：

一、實訓(xùn)的目的和意義

金工實訓(xùn)是金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，金屬工藝學(xué)是以生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，科學(xué)地總結(jié)了生產(chǎn)活動中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學(xué)是在長期生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實踐性很強(qiáng)的課程。通過金工實習(xí)的教學(xué)，配合金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解加工不同的工件所選取相應(yīng)的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機(jī)床設(shè)備的操作技術(shù)。

本次實訓(xùn)的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓(xùn)方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

1、鉗工實訓(xùn)。

因為此次的實習(xí)成果是做團(tuán)隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學(xué)長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導(dǎo)老師對我們的講解格外詳細(xì)，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習(xí)期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習(xí)所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進(jìn)行了簡單的工具使用練習(xí)。

鉗工實訓(xùn)所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細(xì)的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實訓(xùn)車加工所用的機(jī)器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。

由于是機(jī)器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進(jìn)給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實訓(xùn)：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點是進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運動，工件作水平或垂直直線運動。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實訓(xùn)中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進(jìn)行加工。與車床一樣，為保護(hù)工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進(jìn)行加水降溫。

4、焊接實訓(xùn)。

手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護(hù)焊等。在焊接中使用的電弧焊機(jī)有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達(dá)6000C以上，所以對身體和眼睛的保護(hù)工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進(jìn)行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進(jìn)行焊接。

氬弧焊是正負(fù)極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護(hù)焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進(jìn)行隔離空氣，保護(hù)焊點，保持化學(xué)成分，從而保護(hù)其機(jī)械性能。

三、實訓(xùn)總結(jié)

短短兩周的實訓(xùn)生活結(jié)束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會，同時更要深深感謝我們的實習(xí)老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對一些機(jī)器有著深刻的認(rèn)識，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實訓(xùn)是一門實踐基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。作為機(jī)械設(shè)計的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別平時不注重實踐的同學(xué)，自己動手的機(jī)會少，動手的能力差，很難適應(yīng)以后社會對全面人才的需求。而金工實習(xí)課程為我們這些學(xué)生帶來了實際鍛煉的機(jī)會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

在實訓(xùn)期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動手能力。金工實習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文(四)實訓(xùn)主要是為了我們對于實訓(xùn)的工作有更加深的認(rèn)識，所以對于這次實訓(xùn)，我們還是學(xué)習(xí)到了很多東西的。

一、實訓(xùn)時間

20_年_月——_月。

二、實訓(xùn)地點

_工廠。

三、實訓(xùn)內(nèi)容

通過此次實訓(xùn)，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習(xí)慣，實習(xí)期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習(xí)慣，實習(xí)一結(jié)束，心里也有少許懷念實習(xí)的生活，雖然實習(xí)過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強(qiáng)不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進(jìn)行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹(jǐn)慎，一個小小的失誤都可能導(dǎo)致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機(jī)室，之前聽學(xué)校這邊老師說什么實習(xí)老師很嚴(yán)肅，很嚴(yán)格，當(dāng)我們和第一位實習(xí)老師接觸會才知道，原來實習(xí)老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機(jī)器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學(xué)迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學(xué)們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結(jié)束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。

第二天，我們實習(xí)的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進(jìn)此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進(jìn)來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習(xí)，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學(xué)們各自找好組員，進(jìn)行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進(jìn)木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學(xué)生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團(tuán)隊合作謹(jǐn)慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當(dāng)我看到焊接這個工種時，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當(dāng)好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當(dāng)?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習(xí)就這樣，想在一天完全學(xué)會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。

第四天我們學(xué)習(xí)的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當(dāng)然，通過這天的學(xué)習(xí)，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認(rèn)識它了解它。還有就是理工學(xué)校的學(xué)生對這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學(xué)生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。

第六天，塑料加工，我們在機(jī)室看到的機(jī)器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。

四、總結(jié)

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學(xué)會某種東西，但這次實習(xí)都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學(xué)校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習(xí)將永遠(yuǎn)留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學(xué)生實訓(xùn)報告優(yōu)秀范文(五)為了將所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生社會活動能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為以后專業(yè)實習(xí)和走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開展了本學(xué)期的實訓(xùn)活動。

一、實訓(xùn)時間

20_年_月_日至_日。

二、實訓(xùn)地點

_物流中心。

三、實訓(xùn)大會

本次實訓(xùn)活動分為三個部分，分別是：實訓(xùn)動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業(yè)的全體學(xué)生都于三教205集合完畢，本次的會議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實訓(xùn)后應(yīng)注意的安全問題、怎樣準(zhǔn)備實訓(xùn)及實訓(xùn)結(jié)束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓(xùn)。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實訓(xùn)考察，本次實訓(xùn)去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們主要通過訪談法對這四家企業(yè)的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結(jié)的方式，讓同學(xué)們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強(qiáng)記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過這次實訓(xùn)，給了同學(xué)們一個在走入社會之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機(jī)會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認(rèn)識。也讓他們認(rèn)識到自己專業(yè)知識上的不足。同時，本次實訓(xùn)的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學(xué)們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學(xué)們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學(xué)生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當(dāng)大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學(xué)生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學(xué)習(xí)機(jī)械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細(xì)心，此工藝要求的精度很高，要在游標(biāo)卡尺反復(fù)測量確診無誤后才能過老師那關(guān)，更能過自己內(nèi)心的那關(guān)，同時這項工藝得一人控制開關(guān)一人控制操作臺，這也就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時間勝利完成任務(wù)等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進(jìn)的磨床。在老師的指導(dǎo)下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結(jié)束了。